實(shí)用的語文教案通用(4篇)
作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，時(shí)常要開展教案準(zhǔn)備工作，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，有著重要的地位。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎？下面是小編為大家整理的語文教案4篇，歡迎大家分享。
語文教案 篇1
I．借助課題，歸納主要內(nèi)容。
2．指導(dǎo)寫簡(jiǎn)單的讀后感。
借助課題，歸納主要內(nèi)容。指導(dǎo)寫簡(jiǎn)單的讀后感。
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1．詞語聽寫。
2．指導(dǎo)借助課題歸納主要內(nèi)容。
(1)復(fù)習(xí)。
前面學(xué)的兩課文，我們是怎樣借助課題歸納主要內(nèi)容的？
(在課題前后添加時(shí)、地、人，起因，經(jīng)過，結(jié)果。)
(2)這個(gè)添加內(nèi)容的思路適合于記事類文章(或?qū)懭氲奈恼?，這是一介紹人物的文章，寫的事比較多，怎樣借助課題添加內(nèi)容？可以依據(jù)課題中心詞，聯(lián)系課文內(nèi)容提幾個(gè)問題。
圍繞中心詞“了不起”試提問--綜合歸納板書：
誰了不起？怎樣了不起？在什么活動(dòng)中誰因?yàn)槭裁幢碚盟瞬黄穑吭趺幢碚盟瞬黄穑?/p>
(3)逐項(xiàng)回答提出的問題。
(4)綜合語言完整歸納主要內(nèi)容。(李歡身患絕癥，她以頑強(qiáng)的毅力戰(zhàn)勝疾病和學(xué)習(xí)上的'困難，成績(jī)優(yōu)秀。1992年5月應(yīng)邀參加“給孩子一個(gè)世界”國(guó)際慈善活動(dòng)。臨行前，她用無力的小手剪了一幅象征兒童熱愛世界和平的剪紙送給活動(dòng)組織者。組織者命令在兒童村升起國(guó)旗表彰李歡。)
(5)完成作業(yè)本第5題，課堂交流并語言綜合。
3．。寫簡(jiǎn)短的讀后感。
(1)說說你從李歡身上學(xué)到了什么？
(2)，指導(dǎo)寫讀后感。
李歡身上值得學(xué)習(xí)的地方很多，歸根結(jié)底是她身殘志堅(jiān)、頑強(qiáng)拼搏的。寫讀后感就要緊扣這一點(diǎn)，簡(jiǎn)要引用課文一二個(gè)事實(shí)，展開議淪，贊美、頌揚(yáng)新少年兒童的風(fēng)貌。也可以聯(lián)系自己或周圍同學(xué)的實(shí)際，尋找差距。(防止寫成檢討。)
（3）課堂一交流、。
4作業(yè)。
(1)聯(lián)系句子寫出帶點(diǎn)詞語的意思c
�、賸寢岃F著心沒上前扶她一把。()
�、诒谎�(qǐng)者必須是身患絕癥而學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的兒童。()
�、倮虾嗬麩o法相信這件精巧的禮物，竟然一位幾乎癱瘓的兒童之手。
()()
(2)縮句。
�、倜绹�(guó)佛羅里達(dá)州奧蘭多兒童村聚集了來自世界各國(guó)的五十多個(gè)孩子。
�、谶@是一位坐在輪椅上的女孩送給他的禮物。
�、蹆和宓墓ぷ魅藛T和來自世界各國(guó)的孩子都贊嘆不已。
(3)選擇作業(yè)。
照樣子寫詞。例：出神入化(一對(duì)反義詞夾在其中。)
語文教案 篇2
【教學(xué)分析】
課文是一個(gè)古代傳說，記敘了大禹治理洪水，為民造福，三過家門而不入的故事，贊揚(yáng)了他一心為公、無私奉獻(xiàn)的精神。全文按事情發(fā)展的順序，依循“治水前--治水--治水后”的線索，展現(xiàn)了大禹為人民謀利益的感人形象。
【教學(xué)要求】
1、 德：理解課文內(nèi)容，知道大禹是我國(guó)古代傳說中的一名為民造福的英雄。
2、 能正確、流利、有感情的.朗讀課文、背誦課文。
3、 學(xué)會(huì)本科生字，理解由生字組成的詞語。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
正確、流利、有感情的朗讀、背誦課文。
理解課文第二自然段大雨治水的經(jīng)過。
【教學(xué)方法】
指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文，抓住重點(diǎn)詞句來理解整篇課文的內(nèi)容。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
教學(xué)掛圖
【教學(xué)時(shí)間】
3課時(shí)
第一課時(shí)
一、揭示課題。
1、 板書課題。
2、 簡(jiǎn)介大禹。
二、初讀課文，了解課文大意。
1、 學(xué)生自由練讀課文。
2、 檢查字讀情況。
指名逐段試讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。
3、 范讀課文。
思考：這篇課文主要寫誰?寫了大禹的什么?
4、 口頭填空：
課文主要講的詩(shī)大禹為了( )，三次經(jīng)過家門都沒有( )。
三、細(xì)讀課文。
1、 指名讀課文。
2、 討論：
(1) 這一段主要告訴我們什么?
(2) 從哪兒看出洪水兇猛?
(3) “無家可歸”是什么意思?
(4) 這些情況發(fā)生在什么時(shí)候?
3、 指導(dǎo)朗讀。指名讀。學(xué)生練習(xí)。
四、教學(xué)生字。
1、 出示生字：治、洪、姓，指名讀。
2、 引導(dǎo)說字形記憶方法。
五、作業(yè)：學(xué)生在《習(xí)字冊(cè)》上描紅。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查。
1、 抽讀生字卡片。
2、 說說“治、洪、姓”的結(jié)構(gòu)和偏旁。
二、細(xì)讀課文。
1、 第2自然段。
(1) 指名讀課文。
(2) 大禹是怎么想的?是怎么做的?
(3) 大禹先干什么?后干什么?
(4) 哪些詞語告訴我們大禹治水很辛苦?
(5) “千山萬水”、千辛萬苦中的“千、萬”不是指一千和一萬，說明什么?
(6) “九條大河、九座大山”表示什么?
(7) “挖通九條大河，劈開九座大山”說明什么?
(8) 想一想大禹可能會(huì)吃什么苦?
(9) 知道朗讀。
2、 細(xì)讀第3自然段。
(1) 指名讀課文。
(2) 找出表示數(shù)量的詞。
(3) 這些數(shù)量詞強(qiáng)調(diào)什么?表現(xiàn)了什么?
(4) 知道朗讀。
3、 細(xì)讀第4段。
(1) 齊讀課文。
(2) 為什么說大禹是一位偉大英雄?
(3) 老百姓會(huì)怎樣感激大禹?
(4) 齊讀課文。
三、練習(xí)背誦。
1、 引導(dǎo)背誦。
2、 自由練習(xí)。指名背誦。
第三課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查。
1、多音字組詞。(出示小黑板)
2、口頭擴(kuò)詞。
治( ) ( ) ( ) 久( ) ( ) ( )
理( ) ( ) ( ) 偉( ) ( ) ( )
二、教學(xué)生字。
1、 教學(xué)字形。
理、形：用熟字加偏旁的方法記。
指導(dǎo)“偉、雄”的筆順。
2、 指導(dǎo)書寫。
3、 學(xué)生描紅。
三、課堂練習(xí)
讀一讀，抄一抄。
洪水 沖倒 治理 很久很久
地形 引導(dǎo) 父親 偉大英雄
按要求填空：
洪：有( )畫，第七畫是( )
父：有( )畫，第三畫是( )
理：有( )畫，第十畫是( )
姓：有( )畫，第三畫是( )
四、作業(yè)
1、 抄寫生字。
2、 背誦課文。
語文教案 篇3
教學(xué)要求
1、默讀課文，正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課的生字，理解由生字組成的詞語。會(huì)用“秀麗”和“流連忘返”造句。
3、初步認(rèn)識(shí)總分段式，重點(diǎn)學(xué)習(xí)第2、3自然段的寫法。
4、憑借對(duì)語言文字的朗讀，感受廬山云霧的奇幻美麗，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)河山的思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備：小黑板、課件
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣
1、出示圖片，簡(jiǎn)介廬山的云霧
2、揭題，板書課題：廬山的云霧
二、自讀課文，了解大意
1、提出自學(xué)要求：讀準(zhǔn)生字字音，將課文讀正確、讀流利。
思考：課文有幾個(gè)自然段，每個(gè)自然段講了什么？
2、學(xué)生自由讀課文，討論思考題。
3、檢查學(xué)生自學(xué)情況。
出示生字卡片，指名讀，糾正字音。
指名逐段讀課文，及時(shí)糾正，并說說每段講了什么？
三、齊讀課文，說說課文描寫了廬山云霧的哪些特點(diǎn)？
四、教學(xué)生字新詞
注意下列字的字形
幻添
重點(diǎn)理解下列詞語：
秀麗尤其纏繞變幻千姿百態(tài)瞬息萬變
五、作業(yè)
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、寫生字新詞。
第二課時(shí)
一、檢查復(fù)習(xí)
聽寫生字
秀麗尤其纏繞變幻千姿百態(tài)瞬息萬變
二、學(xué)習(xí)課文第一自然段。
1、默讀思考：第一自然段共有幾句話？每句話是什么意思？
2、指名回答，互相交流，指導(dǎo)朗讀
第一句：“秀麗”是什么意思？（用找近意詞的方法）用秀麗說一句話，齊讀這句。
第二句：理解“尤其”廬山的云霧特別在哪里？指導(dǎo)有感情地朗讀1、2句。
第三四句：在山上游覽、漫步會(huì)有什么感覺？為什么會(huì)有這種感覺？
啟發(fā)想象，引讀。
3、有感情朗讀第一自然段。
4、小結(jié)：
三、學(xué)習(xí)第二自然段
1、自讀課文，找出中心句，用～～～畫出。
2、齊讀，說說這段是圍繞廬山云霧的哪個(gè)特點(diǎn)來寫的？（千姿百態(tài)）
3、輕聲讀一讀，說說“千姿百態(tài)”的.意思，課文中的哪些句子寫出了“千姿百態(tài)”？
4、再讀課文，說說作者用什么方法具體寫出了云霧的千姿百態(tài)？
5、師生共讀課文。
6、指導(dǎo)有感情的朗讀，體會(huì)比喻句的好處，引導(dǎo)背誦。
7、小結(jié)：圍繞中心句寫出了廬山云霧千姿百態(tài)的特點(diǎn)。
8、討論學(xué)法：畫出中心句——認(rèn)識(shí)云霧特點(diǎn)——理清總分關(guān)系——感受云霧景象——練習(xí)背誦課文
四、運(yùn)用學(xué)法，自學(xué)第三自然段
五、檢查自學(xué)情況（讀、背、議，了解作者怎樣寫清廬山云霧特點(diǎn)的。）
六、齊讀最后一段
七、總結(jié)課文
1、配樂朗讀課文。
2、小結(jié)：總分的寫法突出了廬山云霧的三個(gè)特點(diǎn)——多、千姿百態(tài)、瞬息萬變。
3、引導(dǎo)學(xué)生背誦課文。
板書：
多
10廬山的云霧千姿百態(tài)
瞬息萬變
廬山的云霧
語文教案 篇4
教材簡(jiǎn)析：
課文借一個(gè)寧可相信尺碼而不相信自己的腳的人，譏諷墨守成規(guī)、迷信教條而不尊重客觀事實(shí)的人。故事生動(dòng)有趣，言簡(jiǎn)意賅，用可笑的事從反面給人啟迪，耐人尋味。
課文分兩層，先陳述這個(gè)人從量尺碼準(zhǔn)備買鞋到后來“遂不得履”的全過程；然后用簡(jiǎn)單的對(duì)話點(diǎn)明他沒買到鞋的原因。前后兩部分的內(nèi)在聯(lián)系都很緊密。用對(duì)話來作為點(diǎn)睛之筆，用人物自己的話來點(diǎn)明寓意，引發(fā)思考。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課生字。正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
2、能借助注釋理解課文，初步領(lǐng)悟課文所講的道理。
3、教育學(xué)生做事不能過分拘泥于形式，要注重實(shí)際。
教學(xué)重點(diǎn)：
激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的`興趣，指導(dǎo)學(xué)生朗讀和背誦。
教學(xué)難點(diǎn)：
除了繼續(xù)了解古今詞義和表達(dá)上的不同外，弄懂每則寓言的寓意，并用自己的話表達(dá)出來，是學(xué)習(xí)本課難點(diǎn)。
教學(xué)準(zhǔn)備：制作ppt課件
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣
1、同學(xué)們，你們喜歡什么樣的鞋？那父母領(lǐng)你們?nèi)ベI鞋時(shí)，你們都怎樣去選擇適合自己腳的鞋呢？春秋時(shí)期的鄭國(guó)有一個(gè)想買鞋的人與你們做法可不一樣，想知道他是怎么做的嗎？這節(jié)課我們就來學(xué)一個(gè)寓言故事《鄭人買履》（板書課題），齊讀課題。
2、你們學(xué)習(xí)哪些寓言故事？你又從中明白什么道理？
3、每則寓言故事都蘊(yùn)含著深刻的含義，那這則《鄭人買履》的故事又告訴我們什么道理呢？相信大家在這節(jié)課一定會(huì)找到答案。
二、通讀課文，整體感知
1、師范讀。
2、學(xué)生練習(xí)讀。要求讀準(zhǔn)字音（注意“自度其足、吾忘持度、寧信度無自信也”這幾句中“度”的讀音）
3、再讀課文，要求把課文讀通順、讀流暢。（在讀“何不試之以足？”一句時(shí)，想象一下賣鞋的人現(xiàn)在心情怎樣？應(yīng)該怎樣讀？在讀“寧信度無自信也”一句時(shí)，買鞋的人覺得自己的做法怎樣？應(yīng)該怎樣讀？師生對(duì)讀）
4、加上自己的理解再試讀。
5、同桌倆猜猜這篇古文講了什么意思？
三、對(duì)照注釋，自悟句意。
1、同桌倆對(duì)照課后注釋，一句一句地看、一句一句地讀、一句一句地說。
2、教師檢查學(xué)生學(xué)習(xí)情況。（在檢查“寧信度無自信也”一句時(shí)，多讓幾個(gè)學(xué)生交流）
3、出示以下句子，看看“之”字在不同的句中意思有沒有變？
置之其坐
至之市而忘操之
反歸取之
何不試之以足
四、回顧寓言，領(lǐng)悟寓義
1、播放《鄭人買履》動(dòng)畫片。
2、讓學(xué)生交流看后的感受。
3、想一想生活中有沒有鄭人買履這樣的現(xiàn)象？
在生活中不管遇到什么事都要多動(dòng)腦筋，不能照搬現(xiàn)成的經(jīng)驗(yàn)，避免出現(xiàn)鄭人買履這樣的錯(cuò)誤。
五、課后作業(yè)
根據(jù)自己的能力選擇自己喜歡的作業(yè)
1、把這個(gè)小故事講給你的父母，朋友聽。
2、朗讀課文，熟讀成誦。
3、選擇自己的小伙伴把它編成課本劇演一演。
4、自學(xué)文言文《刻舟求劍》，領(lǐng)悟寓意。
【板書設(shè)計(jì)】
鄭人買履