語(yǔ)文教案10篇[熱]
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，時(shí)常需要編寫教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，有著重要的地位。教案應(yīng)該怎么寫才好呢？以下是小編幫大家整理的語(yǔ)文教案10篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
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語(yǔ)文教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)
1.運(yùn)用已掌握的識(shí)字方法自主識(shí)字，掌握難認(rèn)難寫字。通過(guò)查閱資料、查字典、聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。自主積累詞語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.聯(lián)系生活實(shí)際，揣摩佳詞妙句，理解內(nèi)容，體會(huì)課文思想感情。
4.學(xué)習(xí)本文用平實(shí)語(yǔ)言表達(dá)濃濃真情，學(xué)習(xí)作者圍繞中心選材的寫作方法。
5.繼續(xù)練習(xí)用較快的速度閱讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)
1.從平實(shí)的語(yǔ)言中體會(huì)濃濃深情。
2.學(xué)習(xí)本文用平實(shí)的語(yǔ)言表達(dá)濃濃真情，學(xué)習(xí)作者圍繞中心選材的寫作方法。
教學(xué)準(zhǔn)備
字幕：作者簡(jiǎn)介；《我的老師》中寫另兩位老師的片段；生字新詞；練習(xí)題；第8自然段；《我的老師》原文結(jié)尾；伴讀的.輕音樂(lè)。
教學(xué)時(shí)數(shù)
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們，在你從幼兒園到現(xiàn)在的學(xué)習(xí)生活中，哪位老師給你留下了最深刻的印象？能說(shuō)說(shuō)原因嗎？
二、介紹作者
魏巍，原名魏鴻杰，曾用筆名紅楊樹(shù)。作者少年時(shí)在極其困難的條件下，讀完了平民小學(xué)、高小，后進(jìn)入簡(jiǎn)易鄉(xiāng)村師范學(xué)習(xí)�？谷諔�(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)后，他走上了革命道路，參加了八路軍。
魏巍一直生活在戰(zhàn)士們中間，解放戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)，在行軍作戰(zhàn)的間隙寫了大量詩(shī)歌。主要作品有散文集《誰(shuí)是最可愛(ài)的人》、長(zhǎng)篇小說(shuō)《東方》等�！段业睦蠋煛芬晃氖亲髡哂�1956年9月29日為《教師報(bào)》所寫的回憶性散文。讓我們?nèi)ブ锌纯醋髡呷绾螖懽约鹤铍y忘的老師。（板書課題）
三、初讀課文，整體感知內(nèi)容
請(qǐng)同學(xué)們用較快的速度讀課文，畫下生字新詞，要求讀準(zhǔn)字音，讀順句子，想想課文中哪個(gè)詞最能表達(dá)我對(duì)蔡老師的感情？哪兩個(gè)詞最能表現(xiàn)蔡老師的品格？
1.學(xué)生自讀課文。
2.檢查生字：讀一讀，并口頭組詞。
蕓ｙúｎ痣ｚｈì閥ｆá褪ｔｕì（卜ｂǔ）
3.請(qǐng)個(gè)別同學(xué)試讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀順句子（可抽查生字新詞較多的段落）。
4.“難忘”最能表達(dá)我對(duì)蔡老師的感情；“溫柔”“美麗”概括了蔡老師的特點(diǎn)。
四、再讀課文，理清脈絡(luò)
1.請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，試著說(shuō)說(shuō)課文圍繞著“難忘”具體寫了哪幾件事。其中，哪幾件事寫出了蔡老師的“溫柔”“美麗”？注意說(shuō)清具體的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件。
2.學(xué)生自讀課文，然后交流意見(jiàn)。
3.集體交流。
（本文共記敘了7個(gè)生活片段：
�、俨汤蠋熂傺b發(fā)怒（課內(nèi)）；
②課外，老師教我們跳舞；
�、奂偃�，老師帶我們觀察蜜蜂；
�、芷綍r(shí)老師教我們讀詩(shī)；
�、菸覀兛蠢蠋煂懽郑ㄎ覀儗�(duì)老師的依戀）；
�、扌�(nèi)，老師排除小糾紛；
�、呒偃�，我夢(mèng)里尋師。
其中①②③④⑥主要寫出蔡老師的“溫柔”“美麗”。）
五、細(xì)讀課文，體會(huì)人物形象
1.請(qǐng)同學(xué)們先讀1—4個(gè)生活片段，說(shuō)說(shuō)你從中讀出了什么？在旁邊，寫寫自己的感想或評(píng)論，然后再練習(xí)有感情地朗讀。
2.學(xué)生自讀，然后同學(xué)間交流。
3.集體交流。
讓學(xué)生充分談感受，練習(xí)有感情地朗讀課文。交流過(guò)程中，可指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真體會(huì)下列句子：
（1）僅僅有一次，她的教鞭好像要落下來(lái)。我用石板一迎，教鞭輕輕地敲在石板邊上。大伙笑了，她也笑了。（畫線的詞語(yǔ)表達(dá)了什么樣的感情？）
�。�2）我用兒童狡猾的眼光察覺(jué)，她愛(ài)我們，并沒(méi)有存心要打的意思。（“狡猾”在這里是什么意思？）
�。�3）在她女朋友的園子里，她還讓我們觀察（看）蜜蜂；也是在那時(shí)候，我認(rèn)識(shí)了（看到了）蜂王，并且平生第一次（第一次）吃了蜂蜜。（把畫橫線的詞換成括號(hào)里的詞好不好？為什么？
�。◤那�4個(gè)生活片段可體會(huì)出：①假生氣——真愛(ài)學(xué)生；②教跳舞——關(guān)系密切；③觀蜜蜂——良師益友；④教讀詩(shī)——影響深遠(yuǎn)）
4.小結(jié)：是啊，像這么“溫柔”“美麗”的老師，我們?cè)趺磿?huì)不喜歡她。請(qǐng)同學(xué)們帶著對(duì)老師的愛(ài)齊讀第8自然段。（出示第8自然段字幕。）
你能用上關(guān)聯(lián)詞“即使……也”“連……都”贊贊蔡老師或你喜歡的老師嗎？
“是啊，這么一個(gè)受人愛(ài)戴的老師，我們?cè)趺磿?huì)不喜歡他……”再讀第8自然段。
六、作業(yè)
1.抄寫生字詞。
2.有感情地朗讀課文。
語(yǔ)文教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2.學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的6個(gè)字只認(rèn)不寫，認(rèn)識(shí)一個(gè)多音字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。會(huì)用“越來(lái)越……越來(lái)越……”造句。
3.通過(guò)對(duì)課文地朗讀感悟，知道小動(dòng)物和植物都喜歡小露珠，感受大自然地和諧、融洽和美麗，從而受到熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)生活的熏陶。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
練習(xí)有感情地朗讀課文并背誦，理解文中所描繪的美的意境，感悟大自然的和諧、融洽和美麗，從而受到熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的熏陶。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件、圖片等。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
1、正確流利地朗讀課文。
2、學(xué)習(xí)部分生字。
一、我的十分鐘，激趣導(dǎo)入
猜謎語(yǔ)
�。�1）千條線，萬(wàn)條線，落在河里看不見(jiàn)。 （雨）
�。�2）天上有面鼓，藏在云深處，響時(shí)先冒火，聲音震山谷。（雷）
剛才，小朋友們猜出的雨和雷都是自然現(xiàn)象，老師再出一個(gè)有關(guān)自然現(xiàn)象的謎語(yǔ)給你們猜
�。�3）閃亮透明小圓球，不大不小像豆豆�；ú�、樹(shù)葉作搖籃，搖來(lái)?yè)u去真自在。太陽(yáng)出來(lái)去無(wú)蹤，那是自然一奇觀。（小露珠）
師：同學(xué)們，你見(jiàn)過(guò)小露珠嗎？是什么樣的？
生匯報(bào)交流
�。吨檎吃谛〔菽勰鄣娜~兒上，粘在樹(shù)枝茂密的葉子上。
草葉上，花瓣間，凝結(jié)著一顆顆晶瑩的露珠。
【唐】白居易 秋荷病葉上，白露大如珠
太陽(yáng)從東方升起來(lái)，鉆石般的大顆露珠在各種植物的葉片上閃閃發(fā)光，就像躲在草叢中的頑皮小孩在那里眨巴著眼睛。）
二、導(dǎo)入新課
1、說(shuō)得真好，今天這節(jié)課，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇為我們小朋友寫的露珠故事。揭示課題。
2、看了課題，你們想知道什么？（板：？）你們的這些問(wèn)題，老師都知道，你們想不想老師告訴你們？
請(qǐng)小朋友輕輕地打開(kāi)課本。
三、自由讀課文
1、其實(shí)，老師并不擔(dān)心你們能不能回答這幾個(gè)問(wèn)題，擔(dān)心的是你們能不能把課文讀正確、流利。
2、你們知道讀書時(shí)，應(yīng)注意什么？
3、你們真會(huì)讀書，下面請(qǐng)小朋友們自由讀課文，讀時(shí)注意三點(diǎn)。出示投影
�。�1）借助拼音讀課文，劃出課文中生字詞。
�。�2）讀通課文。（不添字，不漏字，不讀錯(cuò)字，不讀破句）
�。�3）用序號(hào)標(biāo)出自然段。
指第二點(diǎn)，今天這節(jié)課，我們主要任務(wù)就是把課文讀正確、流利。
4、剛才，老師看了一圈，發(fā)現(xiàn)有幾位小朋友很會(huì)學(xué)習(xí)，邊讀邊畫，很認(rèn)真，這就是讀書的好習(xí)慣。
四、檢查初讀效果
1.投影出示生字，指名讀。
2.出示小卡片，指名當(dāng)小老師檢查同學(xué)們讀詞語(yǔ)。
3.生字詞，你們都會(huì)讀了，放到了課文里你們還會(huì)讀嗎？
指名分節(jié)讀課文，老師相機(jī)糾正。
五、指導(dǎo)讀熟課文
1、讀第一自然段
（1）指名讀
�。�2）投影出示第二句話，指導(dǎo)讀。
（3）齊讀。
2、讀2－4自然段
�。�1）投影出示第二段話，指名讀
（2）投影出示3、4段話（1）自由讀（2）指名讀
“早啊，像珍珠那么圓潤(rùn)的小露珠！”這句話是誰(shuí)說(shuō)的？我們讀書時(shí)要注意什么？
�。�3）指名讀3、4自然段
�。�4）齊讀2、3、4自然段。
師：讀時(shí)注意什么。（段與段之間停頓）
3、引讀第5自然段
4、讀第六自然段
�。�1）同桌互讀
�。�2）指名讀
（3）投影出示最后一句。你們覺(jué)得他（她）讀得怎么樣？
�。�4）齊讀
5、賽讀第七自然段
（1）下面老師想和小朋友們比賽讀，看誰(shuí)課文讀得流利
（2）每組選一名參賽
六、教學(xué)生字
臨、黎、蝴、蝶、 稈
1、引導(dǎo)學(xué)生自己分析字形結(jié)構(gòu)。
2、范字指導(dǎo)。
�、�、范寫
�、凇⒚杓t，臨寫，師巡視指導(dǎo)。
七、小結(jié)。
今天這節(jié)課，小朋友們很愛(ài)動(dòng)腦筋，一開(kāi)始向老師還提出了一些問(wèn)題，下節(jié)課我們繼續(xù)讀課文，我想你們一定能自己找到這些問(wèn)題的答案。
八、作業(yè)。
1、多音字組詞。
樂(lè)yuè（ ） 盡jǐn（ ） 鉆zuān（ ）
lè （ ） jìn（ ） zuàn（ ）
2、你能幫下面的生字找到自己的朋友，組成合適的詞嗎？
桿（ ） 秦（ ） 股（ ）
秤（ ） 奏（ ） 沒(méi)（ ）
第二課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
一、談話揭題
二、學(xué)習(xí)第1自然段
1、輕聲讀第1自然段，思考這段告訴我們什么？
2、指導(dǎo)朗讀。
抓住“夜幕降臨、黎明、爬、滾、越來(lái)越…越來(lái)越…”各自讀、指名讀、齊讀。
三、學(xué)習(xí)第2－5自然段
出示投影
1、問(wèn)：哪些小動(dòng)物看見(jiàn)了小露珠呢？它們會(huì)對(duì)小露珠說(shuō)些什么呢？
2、出示三句話：“早啊，像鉆石那么閃亮的小露珠！”蹦到大荷葉上的小青蛙對(duì)小露珠說(shuō)。
“早啊，像水晶那么透明的小露珠！”爬到草稈上的.小蟋蟀對(duì)小露珠說(shuō)。
“早啊，像珍珠那么圓潤(rùn)的小露珠！”落在花朵上的小蝴蝶對(duì)小露珠說(shuō)。
3、你最喜歡哪種小動(dòng)物說(shuō)的話？既然你這么喜歡，那么你能把它說(shuō)的話讀好嗎？指名讀、師生評(píng)議。
4、指導(dǎo)讀，重點(diǎn)指導(dǎo)其中一句，師范讀、自由練讀、指名讀，評(píng)議（讀得親切、有禮貌些），再練讀、齊讀三種動(dòng)物說(shuō)的話。
小結(jié)：因?yàn)樾÷吨橄胥@石那么閃亮，像水晶那么透明，又像珍珠那么圓潤(rùn)，它那么美，所以小動(dòng)物們都喜歡小露珠。
5、齊讀2－5節(jié)
四、學(xué)習(xí)第6自然段。
1、聽(tīng)錄音，整體感知這段內(nèi)容。
2、重點(diǎn)指導(dǎo)第2－3句。
投影出示這兩句話
a、指名讀第2句，指名讀、師生評(píng)議。
抓住“精神”一詞再練讀、齊讀。
b、指名讀第3句、評(píng)議、師范讀。
用美的感覺(jué)齊讀第3句話。
3、兩句連起來(lái)讀，體會(huì)小露珠給植物帶來(lái)的勃勃生機(jī)，使它格外美麗。
五、學(xué)習(xí)第7自然段。
1、投影出示第7自然段內(nèi)容。自由練讀，怎樣把它讀好？
2、指名讀，師生評(píng)議。
3、重點(diǎn)指導(dǎo)第3句，師范讀，學(xué)生模仿練讀，指名讀。
4、我的十分鐘。
師：大伙都喜歡小露珠，都想把小露珠留下，你們瞧，
出示：向日葵向她點(diǎn)點(diǎn)頭，說(shuō)＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，小露珠笑盈盈地說(shuō)＿＿＿＿＿＿＿＿；白楊樹(shù)向她招手，說(shuō)＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，小露珠笑盈盈地說(shuō)＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿；喇叭花動(dòng)情地吹奏著樂(lè)曲，好像在對(duì)她說(shuō)＿＿＿＿＿＿＿＿＿小露珠笑盈盈地說(shuō)＿＿＿＿＿＿＿＿。
師：想一想還有哪些小動(dòng)物會(huì)和小露珠打招呼？又會(huì)怎么說(shuō)呢？
生匯報(bào)交流
小露珠呀小露珠 , 你是那么的美，那么的高尚，我非常喜歡你。
夜晚，你悄悄地來(lái)到我們身邊。清晨，樹(shù)葉上，小草上，花瓣上，我都能看見(jiàn)了你的身影。你像鉆石一樣閃亮，像水晶一樣透明，像珍珠一樣圓潤(rùn)……你默默無(wú)聞地滋潤(rùn)著大地，植物們被你打扮得多么有精神��！
師：大家喜歡小露珠，是因?yàn)椋撸撸撸?/p>
５、學(xué)生邊讀邊表演第7自然段。
六、師總結(jié)全文（略）。
板書設(shè)計(jì)：
小露珠
動(dòng)物 閃亮
�。ㄏ矚g）小露珠 透明
植物 圓潤(rùn)
語(yǔ)文教案 篇3
【目標(biāo)導(dǎo)航】
1、了解昆蟲學(xué)方面的知識(shí)。
2、把握文中說(shuō)明的要點(diǎn)，理解文章的主旨。
3、學(xué)習(xí)運(yùn)用擬人手法寫科學(xué)小品的方法，體會(huì)本文生動(dòng)活潑的語(yǔ)言特點(diǎn)。
【課時(shí)導(dǎo)學(xué)】
一、日積月累
1、作者介紹：
法布爾，(1823～1925)，法國(guó)著名昆蟲學(xué)家。出生于農(nóng)民家庭。四歲時(shí)因家庭貧困被送到祖母家生活，從小學(xué)迷上了大自然中的花草蟲魚。七歲時(shí)回到父素養(yǎng)身邊開(kāi)始上學(xué)。求學(xué)期間，因家庭生活所迫，幾度遷居，少年的法布爾不得不出門做工謀生，致使中學(xué)也無(wú)法讀下去。他靠自學(xué)考取了師范學(xué)院，畢業(yè)后做了二十幾年的中學(xué)教師。他一面做教師工作，一面利用業(yè)余時(shí)間做動(dòng)植物觀察記錄。31歲時(shí)憑兩篇優(yōu)秀論文獲得博士學(xué)位。1875年開(kāi)始寫《昆蟲記》第一卷，到1910年，他年過(guò)86歲時(shí)，第十卷問(wèn)世。
2、詞語(yǔ)積累：
擾亂 狩獵 喧囂 喑啞 靜謐 劫掠 酷愛(ài) 篝火
嗉囊 吮吸 貪婪 和睦 篡奪 驚慌失措 更勝一籌
津津有味 毫不猶豫 開(kāi)膛破肚
二、知識(shí)點(diǎn)撥
1、內(nèi)容結(jié)構(gòu)：全文可分三個(gè)部分。
第一部分，1～2節(jié)，寫“我”在觀察昆蟲，用蟬的哀號(hào)引出本文的主人公──蟈蟈。第二部分，第3節(jié)，描寫“我”在戶外聽(tīng)到的蟈蟈的叫聲。第三部分，4～11節(jié)，寫“我”對(duì)蟈蟈的觀察，著重介紹蟈蟈的食物習(xí)性。
2、寫作亮點(diǎn)：
�、� 通過(guò)比較顯示特點(diǎn)。本文寫蟈蟈的特點(diǎn)運(yùn)用了比較的方法，寫叫聲時(shí)，拿蟬與之比較;寫吃肉時(shí)，拿螽斯與之比較;寫捕蟬時(shí)，拿鷹與之比較;寫同類相食方面，拿螳螂與之比較。這些比較始終以蟈蟈為中心，突出了蟈蟈的習(xí)性。
⑵ 運(yùn)用擬人，生動(dòng)形象。作者描寫蟈蟈時(shí)，多處運(yùn)用擬人手法，把蟈蟈人格化，如“蟈蟈在竊竊私語(yǔ)”“十分和睦地共居在一起”“從不吵架”“出于妒忌”等等。擬人手法的運(yùn)用，使文章生動(dòng)傳神，增強(qiáng)了文章的可讀性。
�、� 語(yǔ)言生動(dòng)傳神。本文運(yùn)用了文藝筆調(diào)來(lái)介紹蟈蟈的習(xí)性，充滿了作者對(duì)蟈蟈的喜愛(ài)之情，避免了一般說(shuō)明文的呆板，語(yǔ)言的運(yùn)用上充滿了人情味，如“吃得津津有味”“毫不猶豫地都接受”“嗉囊裝滿后，它用喙尖抓抓腳底”“用爪擦擦臉和眼”“躺在沙上消化食物”等等，這增強(qiáng)了語(yǔ)言的生動(dòng)性與表達(dá)性，有助于表達(dá)喜愛(ài)之情。
三、疑難探究
1、作者不斷變換對(duì)綠色蟈蟈的稱呼，找出這些稱呼，說(shuō)說(shuō)作者在什么情況下用這些稱呼，這樣寫有什么效果?
作者對(duì)蟈蟈的稱呼有：狂熱的狩獵者、籠里的囚犯、蟬的屠戶等等。當(dāng)蟈蟈捕殺蟬時(shí)，作者用“狂熱的狩獵者”;當(dāng)蟈蟈成為作者籠中觀察和實(shí)驗(yàn)的對(duì)象時(shí)，作者就用“籠里的'囚犯”;當(dāng)蟈蟈吃蟬肉時(shí)，作者稱之為“蟬的屠戶”。作者這樣不斷地變換稱呼，使行文生動(dòng)，描寫更形象，給人以深刻的印象。
2、文章第三部分重點(diǎn)介紹蟈蟈的食性，其中第6、7、8、9、10節(jié)都很短，試分別概括每一節(jié)的意思。這五節(jié)合并為一節(jié)行不行?為什么?
第6節(jié)分析蟈蟈與蟬搏斗是為了獲得食物──蟬。第7節(jié)寫“我”的觀察有新的發(fā)現(xiàn)：蟈蟈喜歡甜食。第8節(jié)寫蟈蟈的其它食物。第9節(jié)概括寫蟈蟈喜歡吃昆蟲的特點(diǎn)。第10節(jié)介紹蟈蟈“同類相食”的特點(diǎn)。這五節(jié)不能合并為一節(jié)，因這第6節(jié)是對(duì)蟈蟈與蟬搏斗原因的分析，7、8、9、節(jié)是介紹蟬的其它食性。第10節(jié)是對(duì)蟈蟈“同類相食”特點(diǎn)的介紹。這五節(jié)每節(jié)的意思都是獨(dú)立的，共同說(shuō)明蟈蟈的食性及特點(diǎn)。
【知識(shí)整合】
一、基礎(chǔ)知識(shí)
1、給下面加點(diǎn)字注音：
�、� 靜謐( ) ⑵ 喑啞( )
⑶ 螽斯( ) ⑷ 萵苣( )
�、� 大鶚( ) ⑹ 嗉囊( )
2、下列動(dòng)用了比喻的修辭方法的兩句是( )
A、蟈蟈在竊竊自語(yǔ)。那像是滑輪的聲音，很不引人注意，又像是干皺的薄膜隱隱約約的窸窣作響。
B、有時(shí)我甚至還看到蟈蟈非常勇敢地縱身追捕蟬，而蟬則驚慌失措地飛起逃竄。
C、就像英國(guó)人酷愛(ài)吃用果醬作作料的帶血的牛排一樣，綠色蟈蟈酷愛(ài)甜食。
D、它十分喜歡吃肉，但不像螳螂一樣只吃肉。
3、下列沒(méi)有錯(cuò)別字的一項(xiàng)是( )
A、擾亂 守獵 喑啞 弱肉強(qiáng)食 窸窣作響
B、喧囂 靜謐 竄奪 夜色蒼茫 驚慌失措
C、劫掠 酷愛(ài) 哀鳴 津津有味 斷枝殘腿
D、篝火 涼爽 薄膜 毫不猶豫 更勝一籌
二、素質(zhì)升華
閱讀課文第三節(jié)，完成下面問(wèn)題：
1、蟈蟈歌聲的特點(diǎn)是(用文中的詞句回答)
_____________________________________________________________。
2、語(yǔ)段中的“藝術(shù)家”是指_____________________________，“音樂(lè)會(huì)”是指_____________________________，“樂(lè)段”是指_______。
3、這節(jié)文字可分三層，第一層至_____________________，第二層至___________________。
4、給這節(jié)文字?jǐn)M一個(gè)標(biāo)題，下列標(biāo)題恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是( )
A、各種昆蟲的活動(dòng) B、蟈蟈大合唱
C、聽(tīng)音樂(lè)會(huì)的感受 D、大合唱的情景
三、中考鏈接
(20xx濟(jì)南市)閱讀下面3段文字，完成題后問(wèn)題：
在澳大利亞接受研究的24種蝴蝶中，有一半將在未來(lái)的歲月中永遠(yuǎn)消失;而在南非主要生物保護(hù)區(qū)內(nèi)，受保護(hù)的60%的生物物種有滅絕的危險(xiǎn)。在占巴西總面積1/5的巴古中西部熱帶草原地區(qū)，163種樹(shù)木中將有70%以上的樹(shù)種滅絕，其中很多植物是該地區(qū)特有的稀有品種�？茖W(xué)家們預(yù)計(jì)，在該地區(qū)1700～2100個(gè)植物物種中，39%～48%的物種將在未來(lái)50年內(nèi)消失。
歐洲是自然環(huán)境受全球氣候變化影響最小的地區(qū)。該地區(qū)的動(dòng)植物生存概率要大于世界其他地區(qū)的動(dòng)植物。但即便是如此，在氣候變暖的影響下，歐洲地區(qū)1/4的鳥類和11%～17%的植物也將在未來(lái)逐漸滅絕。生活在英國(guó)蘇格蘭地區(qū)的特有鳥類紅嘴雀，由于氣候和環(huán)境的變遷，在未來(lái)將很難存活下去。特別是當(dāng)氣候變暖時(shí)，其他天敵鳥類的遷入將更加危及到這種稀有鳥類的生存。
在墨西哥的研究表明，平原和干旱地區(qū)的動(dòng)植物受氣候變暖影響最大。一旦氣候的一絲的變化，這些動(dòng)植物就要遷移到很遠(yuǎn)的地區(qū)才能找到適宜生存的新環(huán)境。在該地區(qū)接受研究的1870種動(dòng)植物物種，1/3將在未來(lái)出現(xiàn)生存危機(jī)。在許多庭院花卉的家鄉(xiāng)──南非，研究的300種植物中的1/3將要滅絕，包括該國(guó)著名是山龍眼類花卉。
語(yǔ)文教案 篇4
一、指導(dǎo)思想
根據(jù)班上學(xué)生的實(shí)際及身心發(fā)展特點(diǎn)，以人為本，由淺入深，從基礎(chǔ)抓起，
最大限度地補(bǔ)償弱智學(xué)生的缺陷，充分挖掘各自潛能，幫助他們?cè)鰪?qiáng)學(xué)習(xí)意識(shí)，
掌握基本知識(shí)，學(xué)習(xí)基本技能；增強(qiáng)交往能力，適應(yīng)學(xué)校生活，發(fā)展語(yǔ)言水平，努力培養(yǎng)成為一名自立于社會(huì)的人。
二、學(xué)情分析
本班共有學(xué)生12人，男生9人，女生3人。學(xué)生的年齡結(jié)構(gòu)懸殊大，智力水平參差不齊，絕大部分學(xué)生屬于中重度智力殘疾，其中有5人沒(méi)有學(xué)習(xí)能力，并伴有多動(dòng)癥、孤獨(dú)癥的傾向，教學(xué)難度較大，有50%的學(xué)生基本沒(méi)有書寫能力，30%的學(xué)生的.語(yǔ)言能力較差，20%的學(xué)生不說(shuō)話。本學(xué)期除了要加大識(shí)詞量，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的說(shuō)話能力與書寫能力。
三、教材分析
本冊(cè)共有1９篇課文，４個(gè)綜合練習(xí)，分成8個(gè)單元，所學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系較緊，要求認(rèn)讀51個(gè)生字，１1種部首名稱。書寫方面要求能照寫描寫生字，語(yǔ)言訓(xùn)練方面要求能讀所有課文，C類跟讀簡(jiǎn)短的句子即可。
四、教學(xué)目的
1.通過(guò)課堂教學(xué)，豐富學(xué)生的識(shí)字量。
2.通過(guò)跟讀課文，訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言能力。
3.通過(guò)書寫生字，訓(xùn)練學(xué)生的書寫能力。
五、教學(xué)要求
1.能準(zhǔn)確認(rèn)讀51個(gè)生字。
2.正確認(rèn)識(shí)掌握１1個(gè)部首。
3.能朗讀課文中的字、詞、句。
4.能按要求完成課后練習(xí)。
六、教學(xué)措施
1.注重培養(yǎng)聽(tīng)說(shuō)能力。制定訓(xùn)練計(jì)劃，逐步提高聽(tīng)說(shuō)能力，采取各種形式的教學(xué)手段，如：“兒歌”、“看圖學(xué)詞學(xué)句”等方法，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
2.注重識(shí)字學(xué)詞教學(xué)。通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生在生活中識(shí)字，建立識(shí)字本，識(shí)字卡來(lái)
充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，用象形字、會(huì)意字、按事物歸類識(shí)字來(lái)激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字的興趣。
3.充分利用多媒體教學(xué)，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)從感性階段向理性階段發(fā)展，由形象
思維向抽象思維轉(zhuǎn)化。
七、教學(xué)活動(dòng)
1.分小組學(xué)習(xí)，在競(jìng)賽中激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。
2.運(yùn)用“加一加、減一減、換一換、改一改”的活動(dòng)形式學(xué)習(xí)字詞。
3.舉行競(jìng)賽、展覽活動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生寫字興趣。
八、具體教學(xué)時(shí)間安排
9月份：第一單元，第二單元
10月份：第三單元，第四單元
11月份：第五單元，第六單元
12月份：第七單元，第八單元
元月份：復(fù)習(xí)、考試
丹江口市特殊教育學(xué)校楊智慧201６年8月
班級(jí)學(xué)生名單
王博吳曉琴姚明明王世杰余路生舒悅丹樊子澳陳雅欣張志誠(chéng)楊嘉懿李明耀
語(yǔ)文教案 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
1．了解有關(guān)冰心的作品及其風(fēng)格，培養(yǎng)文學(xué)情趣和文學(xué)素養(yǎng)
2．指導(dǎo)學(xué)生把握詩(shī)歌的感情基調(diào)，進(jìn)一步學(xué)習(xí)朗讀的技巧，學(xué)生有感情的朗讀、背誦課文
3．學(xué)習(xí)運(yùn)用圈點(diǎn)批注的方法，感受詩(shī)歌獨(dú)特的語(yǔ)言和情感魅力，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1．運(yùn)用圈點(diǎn)批注的方法，品味詩(shī)歌的語(yǔ)言，感受詩(shī)人的情感。
2．結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，理解詩(shī)人思念母親的真摯的情感并學(xué)習(xí)借鑒詩(shī)人表達(dá)情感的技巧。
教學(xué)安排：
1．課前學(xué)生收集資料和教師一起交流。了解作家作品,初步感知詩(shī)歌內(nèi)容.
2．以朗讀促進(jìn)理解，加強(qiáng)學(xué)生讀詩(shī)歌的鑒賞能力
3．本課時(shí)以講讀為主
教學(xué)步驟：
一．導(dǎo)入，介紹作家作品
1．以《游子呤》導(dǎo)入，喚起學(xué)生的共鳴，由母愛(ài)引出游子對(duì)母親的思念。
2．教師和學(xué)生一起交流有關(guān)冰心的資料及這首詩(shī)的創(chuàng)作背景.
冰心,原名謝婉瑩,現(xiàn)當(dāng)代散文家,小說(shuō)家,詩(shī)人,兒童文學(xué)家.有短篇小說(shuō)《斯人獨(dú)憔悴》。詩(shī)集《繁星》、《春水》及著名的散文集《寄小讀者》。
二．指導(dǎo)學(xué)生朗讀冰心《紙船》，感知詩(shī)歌內(nèi)容
1．檢查預(yù)習(xí)情況，學(xué)生試讀。全班談?wù)撛鯓永首x本篇詩(shī)歌。
（1）仿照課后聯(lián)系練習(xí)題第一題，標(biāo)出第二、三節(jié)達(dá)到節(jié)奏和重音
（2）小組或同桌談?wù)摾首x時(shí)的語(yǔ)速、音量、感情基調(diào)。
教師提示：語(yǔ)言速度較慢，聲音低沉，包含深沉的思念和哀傷
�。�3）全班自由朗讀課文
2．用音樂(lè)進(jìn)行配樂(lè)朗讀，其他同學(xué)品味
3．全班配樂(lè)朗讀，感受詩(shī)歌的內(nèi)容和詩(shī)歌中所表達(dá)的感情。
三．合作探究，培養(yǎng)鑒賞能力
1，運(yùn)用圈點(diǎn)批注的方法，教師和學(xué)生共同交流，商討
�。�1）作者在這首詩(shī)歌中要表達(dá)什么樣的思想情感？
提示：圍繞游子對(duì)母親的深切的思念回答就可以。有的可以拔高要求，如：漂泊無(wú)依的孤獨(dú)；思念祖國(guó)的赤子之心等
�。�2）作者是怎樣把這樣的情感表達(dá)出來(lái)的？
提示：從不灰心地把每一張紙疊成紙船拋入海中，希望紙船帶著自己的思念，載著他的愛(ài)和悲哀，流到我要他到的地方去。
（3）那些詞語(yǔ)和句子最精妙，最能表達(dá)作者的感情？在原文
中勾畫出來(lái)，賓并且寫上簡(jiǎn)短的批注
提示：如：從不肯、總是、每天等詞語(yǔ)中包含著執(zhí)著的思念；夢(mèng)中看見(jiàn)、含著淚疊的等包含著赤誠(chéng)和深情。
（4）這首詩(shī)歌最能打動(dòng)你的是什么？
說(shuō)明：鼓勵(lì)學(xué)生大膽的說(shuō)出自己的見(jiàn)解和感受，言之有理就可以。有的`時(shí)候還可以拓展學(xué)生的思維，讓學(xué)生就現(xiàn)實(shí)談自己的感受也可以。
2．想象交流
結(jié)合這首詩(shī)歌的創(chuàng)作背景，嘗試用一句話與作者交流。即：寫一句你最想對(duì)作者說(shuō)的一句話。
3．拓展訓(xùn)練
�。�1）讓學(xué)生自己能把心理的想法用一些簡(jiǎn)短的句子和語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。即嘗試著寫一點(diǎn)有感情的詩(shī)歌。
�。�2）用口頭語(yǔ)言把你見(jiàn)到的最有情感的事描繪出來(lái)，讓其他同學(xué)一起感受描繪的美麗景致或用口頭語(yǔ)言把你最想表達(dá)的感情敘述出來(lái)，讓大家一起評(píng)價(jià)你所表達(dá)的語(yǔ)言有那些優(yōu)點(diǎn)，大家也一起評(píng)價(jià)你所表達(dá)的情感那里最讓人感動(dòng)。
�。�3）用口頭語(yǔ)言描繪一處景物，并讓自己的情感貫穿其中。最好的是讓學(xué)生就自己的想法，把景物用人格化的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。
4．對(duì)比閱讀
默讀泰戈?duì)柕摹都埓罚容^冰心的《紙船》的異同，說(shuō)說(shuō)你更喜歡那一首？為什么？
四．指導(dǎo)背誦《紙船》。
五．板書設(shè)計(jì)：
《紙船》
冰心
紙船心船愛(ài)
教學(xué)心得：
情由心生，教學(xué)中重在讓學(xué)生打開(kāi)心扉，產(chǎn)生情感的共鳴。
語(yǔ)文教案 篇6
教學(xué)內(nèi)容：
《（冀教版）義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書》 語(yǔ)文 一年級(jí)上冊(cè)第16課。
教學(xué)目標(biāo)：
1.寫田字格里的四個(gè)生字，做到筆順正確。
2.正確認(rèn)讀十二個(gè)生字。
3.借助漢語(yǔ)拼音朗讀課文，背誦課文。
4.了解課文內(nèi)容，感受作者想像的奇妙。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
通過(guò)課文的閱讀，使學(xué)生了解課文中介紹的彩虹美麗奇特的景象，激發(fā)他們的想象力和對(duì)自然的熱愛(ài)。
課前準(zhǔn)備：
圖片、生字卡片
教學(xué)過(guò)程：
一、聯(lián)系生活，導(dǎo)入新課。
1、（出示課件）引導(dǎo)學(xué)生觀察并結(jié)合生活說(shuō)一說(shuō)：這是什么？它像什么？
2、師：這節(jié)課我們就學(xué)習(xí)與彩虹有關(guān)的一篇課文（出示課題）。
3、說(shuō)一說(shuō)：“七彩”指哪些顏色？（介紹科普知識(shí)） 結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。 進(jìn)行科普教育，實(shí)現(xiàn)學(xué)科的整合。
二、*初讀課文，識(shí)記生字。
1、學(xué)生打開(kāi)書指讀一遍課文。遇到不認(rèn)識(shí)的字詞、讀不通順的語(yǔ)句畫下來(lái)，多讀幾遍。
2、師范讀課文。
3、小組合作，認(rèn)讀識(shí)字。
4、師出示帶生字的'詞或短句，學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中認(rèn)讀記憶生字。去掉拼音讀一讀讀生詞、生字。 教師先不要范讀，要給學(xué)生足夠的時(shí)間自讀，使學(xué)生在自讀中熟悉生字詞。教師的范讀，可以達(dá)到正音、指導(dǎo)的作用。在認(rèn)讀生詞和生字時(shí)，教師有意識(shí)的從簡(jiǎn)到難，幫助學(xué)生在課文的語(yǔ)境中循序漸進(jìn)地認(rèn)識(shí)生字、新詞，有利于很好的記憶。
三、再讀課文，深入品味。
1、學(xué)生在小組內(nèi)自由讀課文。同組同學(xué)互相評(píng)價(jià)指正。在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)：你讀懂了什么，還有哪些地方不懂。
2、師指兩個(gè)小組試讀課文，其他小組評(píng)價(jià)指正。
3、逐段指導(dǎo)朗讀，各小組交流自己的體會(huì)和問(wèn)題。指導(dǎo)學(xué)生借助“那是用七彩的絲綢結(jié)成的橋。感悟七彩橋給人的輕盈飄逸之感。理解“傾泄”的意思。 引導(dǎo)想像站在橋上摘星星的情景，學(xué)生做一做動(dòng)作。說(shuō)一說(shuō)：星星摘下來(lái)你想用它做什么？
4、指名配樂(lè)朗讀課文第三段，其他同學(xué)想像課文描寫的奇妙景觀。
5、小組互相讀課文，每個(gè)人都說(shuō)一說(shuō)在讀時(shí)自己頭腦中所想像的畫面。、
6、說(shuō)一說(shuō)：你見(jiàn)過(guò)彩虹嗎？看到美麗的彩虹你想到些什么？ 學(xué)生在讀中欣賞、讀中體會(huì)、讀中評(píng)價(jià)，既欣賞了別人的朗讀，又欣賞了自己的朗讀，還發(fā)展了評(píng)價(jià)能力。一系列的引導(dǎo)想像交流，發(fā)展了想像力和口語(yǔ)表達(dá)能力。鼓勵(lì)學(xué)生大膽想像，說(shuō)出自己獨(dú)特的感受，激發(fā)想像力。
四、指導(dǎo)書寫生字
1、師引導(dǎo)學(xué)生觀察所寫生字，注意字的間架結(jié)構(gòu)及占格位置。
2、學(xué)生獨(dú)立書寫。提醒學(xué)生在自己寫生字之前，先觀察字的結(jié)構(gòu)，然后再下筆。 觀察教師的范字書寫，是學(xué)生寫好字的基礎(chǔ)。要求孩子書寫認(rèn)真并寫規(guī)范。注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和審美意識(shí)。
五、課內(nèi)延伸
1、收集描寫彩虹的詞語(yǔ)、句子或詩(shī)，摘抄下來(lái)。
2、把你看到彩虹后的奇思妙想寫下來(lái)，讀給爸爸媽媽聽(tīng)。 積累語(yǔ)言，豐富學(xué)生的知識(shí)。
設(shè)計(jì)意圖
這篇文章主要是讓學(xué)生感受作者想象的奇妙，想象已現(xiàn)實(shí)為主，結(jié)合文章內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多種方法讀懂讀通課文，學(xué)生自主解決生字生詞，老師泛讀達(dá)到正音的目的，在初讀課文之后交流體會(huì)，解疑答難。老師在教學(xué)中，適當(dāng)?shù)南驅(qū)W生滲透一些科普知識(shí)。如：彩虹的七種顏色是紅、橙、黃、綠、藍(lán)、青、紫，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的濃厚興趣。
對(duì)生詞“似的”的解釋采用了結(jié)合上文來(lái)理解詞語(yǔ)，讓學(xué)生自己來(lái)理解，不把知識(shí)駕馭在一個(gè)很高的位置，而是讓學(xué)生結(jié)合語(yǔ)境來(lái)解答，從這句話中引出瀑布，鼓勵(lì)學(xué)生多多吸收課外知識(shí)，從“瀑布”的樣子讓學(xué)生感受“傾瀉”。 在理解課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生邊讀邊想象，感受課文中作者想象的奇妙，擴(kuò)展學(xué)生的想象思維，并讓學(xué)生自己也去想象雨后彩虹。
語(yǔ)文教案 篇7
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
１、選擇一個(gè)課外讀到的名人故事講給同學(xué)聽(tīng)，同時(shí)認(rèn)真聽(tīng)其他同學(xué)講名人故事，交流讀后感想。
２、寫一篇習(xí)作，介紹自己熟悉的人的一件事。
�。�、自主發(fā)現(xiàn)引用人物的對(duì)話的三種不同形式。
�。�、讀讀背背，收集積累名人名言。
�。怠⒆x成語(yǔ)故事，了解故事內(nèi)容。
【課前準(zhǔn)備】
收集自己準(zhǔn)備講的名人故事中涉及的名人圖片、名人像，講名人故事時(shí)用。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
口語(yǔ)交際 講名人故事
一、談話導(dǎo)入
最近在語(yǔ)文課上我們結(jié)識(shí)了列寧、高爾基、李四光、宋慶齡等許多名人，課外大家也在讀名人故事、尋找名人資料，今天我們以小組為單位舉行一個(gè)故事會(huì)。
二、分組舉行
�。薄⒄{(diào)整座位，各小組圍坐在一起。
�。病⒏魅讼仍诮M內(nèi)展示自己所畫的名人像或圖片，簡(jiǎn)要介紹自己要講的故事的主人公。
３、交代講故事、聽(tīng)故事的要求：
講的同學(xué)要講清楚，讓別人聽(tīng)明白；聽(tīng)的同學(xué)要認(rèn)真聽(tīng)，可以提問(wèn)，也可以補(bǔ)充；講完后評(píng)選本組故事大王１～２名。
�。础⒏餍〗M內(nèi)學(xué)生試講、教師巡視。
三、全班交流
�。薄⒏鹘M匯報(bào)本組評(píng)選出的故事大王名單，教師頒獎(jiǎng)。
�。�、榮獲故事大王稱號(hào)的同學(xué)非常榮幸，故事大王們肯定愿意讓更多的同學(xué)聽(tīng)到你的精彩故事。哪位故事大王給全班同學(xué)講？
挑選一、二名故事大王講故事。
共同評(píng)議講述情況。如儀態(tài)是否自然大方、語(yǔ)言是否流利、有聲有色等等。
四、暢談感想
�。�、聽(tīng)了組內(nèi)同學(xué)講的名人故事、故事大王講的名人故事，大家有些什么想法？可以談?wù)剬?duì)名人行為、品格的評(píng)價(jià)，可以聯(lián)系自身和現(xiàn)實(shí)情況發(fā)表感想。
�。�、學(xué)生暢談感想。
�。场⒁晃晃幻耸且蛔S碑，他們的崇高思想與品格就像一座座燈塔，讓我們將他們的形象永遠(yuǎn)銘記在心中，從他們身上獲得力量，學(xué)得智慧，向自己的理想邁進(jìn)。
第二課時(shí)
習(xí)作 指導(dǎo)
一、交代任務(wù)
學(xué)了這組課文，我們結(jié)識(shí)了好幾位名人，他們或關(guān)愛(ài)自然，或平易近人，或善于思考，或誠(chéng)實(shí)守信，一個(gè)個(gè)栩栩如生，躍然紙上。我們大家也有許多熟悉的人，在他們身上有許多值得寫的事，這次我們就來(lái)學(xué)著寫一寫。
二、選材構(gòu)思
１、你最熟悉的人有哪些？哪一個(gè)留給你較好的印象？概括介紹一下，口頭填寫下表。
人 物該人物給自己的印象李四光 遇事愛(ài)思考，善于提出問(wèn)題。宋慶齡 誠(chéng)實(shí)守信，答應(yīng)別人的事堅(jiān)決做到。
２、該人怎么會(huì)留給你這樣的印象的？他身上有什么值得寫的事？
引導(dǎo)學(xué)生圍繞給自己留下較好印象的人展開(kāi)回憶，提示要介紹值得寫的事──值得宣傳介紹的、值得他人學(xué)習(xí)的事。
３、我們就來(lái)把這件事寫下來(lái)。這件事的來(lái)龍去脈是怎樣的？把以下幾個(gè)要點(diǎn)考慮一下，把事情想清楚：
事情發(fā)生的時(shí)間 事情發(fā)生的地點(diǎn) 事情中的主要人物 事情的起因 事情的經(jīng)過(guò) 事情的結(jié)果
三、動(dòng)筆起草
�。�、下面就請(qǐng)大家動(dòng)筆打草稿，把自己熟悉的人身上值得寫的事寫下來(lái)，注意著重寫清楚該人在這件事中的舉動(dòng)、表現(xiàn)。
２、學(xué)生動(dòng)筆寫草稿，教師巡視。
四、修改謄寫
�。�、大家邀請(qǐng)有代表性的一、二位學(xué)生朗讀自己的習(xí)作。
�。�、師生共同評(píng)議。
�。�、針對(duì)已發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題修改自己的習(xí)作。
�。�、謄寫習(xí)作。提示格式及書寫字跡要求。
�。�、寫完后找機(jī)會(huì)把自己寫的文章讀給描寫的那個(gè)人聽(tīng)，請(qǐng)他評(píng)評(píng)寫得怎樣。
第三課時(shí)
習(xí)作 講評(píng)
一、讀文猜人
�。�、教師挑選幾篇以同學(xué)為介紹對(duì)象的優(yōu)秀習(xí)作，請(qǐng)作者隱去習(xí)作中同學(xué)名字，向大家朗讀，全班同學(xué)猜一猜寫的是誰(shuí)。
對(duì)被同學(xué)猜出了，且公認(rèn)為描寫準(zhǔn)確的小作者加以表彰。
２、議一議，為什么該同學(xué)沒(méi)說(shuō)出名字而我們也能猜出習(xí)作寫的是誰(shuí)？
�。场⒄�(qǐng)作者介紹為什么能把同學(xué)介紹得如此準(zhǔn)確、生動(dòng)？
引導(dǎo)學(xué)生明確，要了解一個(gè)人平時(shí)要多關(guān)注他，做個(gè)有心人；寫作時(shí)要用心回憶。
二、再讀欣賞
�。薄⒄�(qǐng)以其他人物為寫作對(duì)象的優(yōu)秀習(xí)作作者朗讀習(xí)作。
大家聽(tīng)后議議評(píng)評(píng)。
�。�、教師朗讀其他同學(xué)習(xí)作中的一些精彩句段。
第四課時(shí)
〖我的發(fā)現(xiàn)〗
１、輕輕讀讀本題中的三個(gè)句子，相互比較，這些句子有何異同。
�。�、出示抄有本題內(nèi)容的小黑板或?qū)嵨锿队皟x顯示，學(xué)生交流發(fā)現(xiàn)：
�、� 指名讀句子。
�、� 學(xué)生交流發(fā)現(xiàn)，教師引導(dǎo)總結(jié)：
這三句句子都是寫人物說(shuō)的話的，句子中加引號(hào)的部分都是引用人物說(shuō)的'原話。在引用人物原話時(shí)，通常要交代說(shuō)話者是誰(shuí)，說(shuō)話時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)氣等，這部分內(nèi)容的位置可以有所不同，可以放在引用的人物話語(yǔ)的前邊，可以放在后邊，也可以放在中間。
�。�、齊讀句子、體會(huì)。
�。�、到學(xué)過(guò)的課文中再找找相應(yīng)的例子，并說(shuō)明屬于哪一類形式。
〖日程月累〗
一、讀讀背背
�。薄⑽覀冏x了不少的名人故事，了解了名人崇高的品格，生動(dòng)的事跡，而名人們說(shuō)過(guò)的一些話也閃耀著思想的光芒，多積累一些名人名言，時(shí)�；匚兑幌拢梢允棺约韩@得啟迪，從中汲取力量，今天我們就來(lái)學(xué)一些。
�。病⒄�(qǐng)各人輕聲讀書上提供的名人名言，把其中的生字拼讀正確，把句子讀通順。
�。�、指名朗讀交流。教師相機(jī)正音指導(dǎo)。
４、想想這些名言的意思，并且試著放聲讀出感情。
５、指名再讀，師生評(píng)價(jià)。
６、齊讀鞏固。
７、交流各自課前收集的名人名言，有感情地朗讀給大家聽(tīng)。
二、我會(huì)填
〖成語(yǔ)故事〗
�。�、我們漢語(yǔ)中有很多成語(yǔ)都是從歷史故事演變來(lái)的，一個(gè)成語(yǔ)背后包含著一個(gè)故事，了解這樣的一些故事會(huì)使你獲得知識(shí)，獲得教益。今天就來(lái)學(xué)一個(gè)成語(yǔ)故事──《聞雞起舞》。
�。�、各自輕聲讀故事，注意生字的讀音，借助注音認(rèn)真拼讀，把故事讀通順。
�。�、指名朗讀，師生共同正音正句。
４、各自再讀。
�。�、同桌間試講。把故事講給同桌聽(tīng)，相互學(xué)習(xí)、指正。
６、了解了這個(gè)故事，以后我們一看到聞雞起舞這個(gè)成語(yǔ)就會(huì)想到聽(tīng)到雞叫就起床練武習(xí)藝的祖逖、劉琨。以后說(shuō)話寫作，你想表示珍惜時(shí)間、發(fā)奮努力這個(gè)意思時(shí)，就可以用上聞雞起舞這個(gè)成語(yǔ)。
語(yǔ)文教案 篇8
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力目標(biāo)：有感情的朗讀課文，把握文章內(nèi)容。
學(xué)習(xí)修辭手法的運(yùn)用。
過(guò)程與方法目標(biāo)：品味文章的優(yōu)美句子。
情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：感受作者對(duì)夏的贊美，引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)自然，熱愛(ài)生活。
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情的朗讀課文，把握文章內(nèi)容。
學(xué)習(xí)修辭手法的運(yùn)用。
感受作者對(duì)夏的贊美。
教學(xué)難點(diǎn)：
品味文章的優(yōu)美句子
教具準(zhǔn)備：三用機(jī)、小黑板
課時(shí)安排：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入新課:
1、導(dǎo)入
2、了解作者：
梁衡,1946年生,山西霍州人.他是的新聞理論家、散文家、科普作家和政治家。
3、檢查字詞預(yù)習(xí)：
給下列加點(diǎn)字注音并解釋：
貯滿(zhù)：儲(chǔ)存、積存
澹澹(dàn)：水波蕩漾的樣子
芊芊(qiānqiān)：草木茂盛
磅礴(páng)(bó)：氣勢(shì)盛大
黛色(dài):青黑色
匍匐(pú)(fú):爬行
二、初讀課文，整體感知：
1、朗讀指導(dǎo)
2、感知課文
(1)文章第一段強(qiáng)調(diào)出夏天怎樣的特點(diǎn)?從結(jié)構(gòu)上看有何作用?
{緊張、熱烈、急促總括全文對(duì)下文有提領(lǐng)作用｝
(2)文章第二、三、四段是從哪幾個(gè)方面來(lái)描寫夏天的感受的?
(夏天的自然景色、夏天的色彩、夏天的旋律)
(3)最后一段緊承上文的寫景來(lái)抒情，抒發(fā)了怎樣的情感?從結(jié)構(gòu)上看有何作用?
(熱愛(ài)、情有獨(dú)鐘收束全文、點(diǎn)明中心)
三、研讀課文，探究學(xué)習(xí)：
1、探究寫法：
朗讀課文，說(shuō)說(shuō)課文主體三段展示了夏天怎樣的特點(diǎn)?
(1)第二段描寫夏季自然景象，既有實(shí)寫又有虛寫，既訴諸視覺(jué)又訴諸聽(tīng)覺(jué)和嗅覺(jué)，運(yùn)用比喻和擬人細(xì)膩描寫，展示出夏天蓬勃的生命力。
(2)第三段先以春天和秋天作對(duì)比，襯出夏的金，并指出象征：“收獲之已有而希望還未盡”。這段描寫顯出夏天旺盛的生命力。
(3)第四段寫夏天緊張的旋律，主要通過(guò)農(nóng)民勞作的景象來(lái)展示：一寫勞作辛苦，二寫緊張忙碌，烘托出夏天緊張的旋律。
課文末段的抒情有何特點(diǎn)?
用春秋和夏對(duì)比，采用了欲揚(yáng)先抑的手法
2、品味語(yǔ)言，鞏固前面所學(xué)的比喻和擬人的修辭方法。
(1)“好像爐子上的一鍋水在逐漸泛泡、冒氣而終于沸騰一樣”，具有視覺(jué)效果，應(yīng)合開(kāi)篇第一句話，以突出夏天“緊張、熱烈、急促”的特點(diǎn)。本來(lái)這些“特點(diǎn)”是抽象的'，這里用比喻，就化抽象為具象了。
(2)“林帶上的淡淡綠煙也凝成了一堵黛色的長(zhǎng)墻”，這是以彼物喻此物，用人們習(xí)見(jiàn)的“長(zhǎng)墻”喻“綠煙”，更加直觀。
(3)“像海浪涌著一艘艘的艦船”，這是比喻“公路上的汽車”，它們?cè)邴溊酥行旭�，讓人產(chǎn)生幻覺(jué)，像是“艦船”，以喻其疾速、氣勢(shì)雄壯。
(4)“輕飛曼舞的蜂蝶不見(jiàn)了”，“曼舞”是想像，用了擬人寫法，想像其優(yōu)美的舞姿，很生動(dòng)。
(5)“那朝天舉著喇叭筒的高粱、玉米，那在地上匍匐前進(jìn)的瓜秧”，寫兩種作物用了兩個(gè)形象的動(dòng)作，像描寫人一樣，很有趣味。
(6)“這時(shí)她們……向秋的終點(diǎn)作著最后的沖刺”，這些農(nóng)作物的“旺盛的活力”本來(lái)是比較抽象的，這里用人的跑步?jīng)_刺來(lái)形容，化抽象為形象。
四、課堂練習(xí)
春之色為冷的綠，如碧波，如嫩竹，貯滿希望之情;
秋之色為熱的赤，如夕陽(yáng)，如紅葉，標(biāo)志著事物的終極。
請(qǐng)你發(fā)揮想像，寫幾筆“夏之色”、“冬之色”。
此題意在品味語(yǔ)言，又學(xué)以致用，訓(xùn)練富有詩(shī)意的語(yǔ)言表達(dá)。對(duì)這個(gè)學(xué)段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，或許仿句難了點(diǎn)，不必要求太高，只要句式大致相同就可以了。
這兩個(gè)描寫春和秋的句子，概括性強(qiáng)，又生動(dòng)形象。它們句式相同，字?jǐn)?shù)也差不多，語(yǔ)句錯(cuò)落有致，瑯瑯上口。
仿句可以豐富多樣，如：
夏之色為火的紅，如太陽(yáng)，如辣椒，昭示著旺盛的生命。
夏之色為濃的綠，如樹(shù)葉，如勁草，展示著美麗的青春。
冬之色為冷的白，如冰雪，如天云，孕育著新的生命力。
冬之色為死的灰，如草木，如泥土，宣告舊生命的終結(jié)。
五、課堂小結(jié)
本文圍繞三個(gè)方面來(lái)寫夏天，突出熱烈、緊張、急促，收獲已有而希望未盡的特點(diǎn)，表達(dá)了作者對(duì)夏天的喜愛(ài)之情。
六、作業(yè)：
收集描寫夏季的詩(shī)詞
板書設(shè)計(jì)：夏感
梁衡
總括緊張、熱烈、急促(提領(lǐng))
夏之景蓬勃的生命力(修辭、感官)
寫景夏之色收獲之已有而希望還未盡(對(duì)比)
夏之旋律勞作辛苦、緊張忙碌(烘托)
抒情大聲贊美(對(duì)比、欲揚(yáng)先抑)
七、教學(xué)反思：
語(yǔ)文教案 篇9
教學(xué)目標(biāo)
1．引用典籍一一否定敵論的寫法
2．理解歷史真實(shí)與藝術(shù)真實(shí)的區(qū)別。
3．領(lǐng)會(huì)本文說(shuō)理語(yǔ)言的特色。
重點(diǎn)難點(diǎn)
1．重點(diǎn)：駁論文的特點(diǎn)。
2．難點(diǎn)：歷史真實(shí)與藝術(shù)真實(shí)的區(qū)別。
教學(xué)時(shí)間
一課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì)
一、預(yù)習(xí) 朗讀課文，積累生字詞。
二、導(dǎo)入
作者簡(jiǎn)介
三、課文分析
1．自讀課文，理出課文的結(jié)構(gòu)提綱。
討論并歸納：課文可分為四個(gè)部分。
第一部分：提出歷史的真實(shí)和舞臺(tái)藝術(shù)的真實(shí)，有時(shí)距離很大，誰(shuí)要是把戲當(dāng)成歷史，那就不免要上當(dāng)?shù)挠^點(diǎn)。
第二部分：介紹《吳漢殺妻》。
第三部分：用漢代的歷史典籍為證據(jù)一一否定吳漢殺妻的歷史真實(shí)性。
第四部分：不應(yīng)該捏造情節(jié)，胡亂編造歷史劇。
2．課文用哪些證據(jù)否定了吳漢殺妻的歷史真實(shí)性？其中哪一條證據(jù)是最重要的，最有說(shuō)服力的？
討論并歸納：
課文引用了《后漢記》和《東觀記》中的四則史料，證明了吳漢不是王莽的女婿；吳漢的家庭關(guān)系正常，吳漢的夫人的名位正常，不會(huì)有殺妻的.變故；但這些并不是最有說(shuō)服力的。而是在漢代的典籍里，找不到吳漢殺妻的根據(jù)，如果吳漢殺妻，那么《后漢書》一定有記載，《后漢書》沒(méi)有記載，所以吳漢沒(méi)有殺妻，通過(guò)這樣的演繹推論證明吳漢沒(méi)有殺妻才最使人信服。
3．利用工具書疏通文中所引用的古文的文意。
4．作者引經(jīng)據(jù)典證明吳漢殺妻是無(wú)稽之談，他的寫作目的是什？
明確：他想說(shuō)明歷史的真實(shí)與藝術(shù)的真實(shí)是有距離的，誰(shuí)要把看戲當(dāng)成讀歷史，那就不免要上當(dāng)。另一方面，把歷史故事編成戲劇雖不必要照搬史實(shí)，但也不能無(wú)中生有，捏造情節(jié)。
四、本文在論證上主要運(yùn)用了什么論證方法
作者運(yùn)用了擺事實(shí)講道理的論證方法。作者引用漢代的歷史典籍中有關(guān)記載證明吳漢與王莽及女兒毫無(wú)關(guān)系，邊引典籍邊分析邊講道理，所引歷史典籍一條比一條更有說(shuō)服力。
五、本文的說(shuō)理語(yǔ)言有何特色
本文是針對(duì)那種不顧歷史事實(shí)，捏造情節(jié)而擾亂視聽(tīng)的現(xiàn)象而寫的，作者說(shuō)明語(yǔ)言邏輯性強(qiáng)，準(zhǔn)確、鮮明，例如在介紹吳漢殺妻的情節(jié)之后，作者鮮明地指出根本不符合歷史事實(shí)完全找不到。在第四段中作者用了一連串的否定詞不是并沒(méi)有更沒(méi)有并非是。讀來(lái)令人無(wú)法辯駁。本文語(yǔ)言很講分寸，如歷史的真實(shí)和藝術(shù)的真實(shí)，有時(shí)距離很大中的有時(shí)
六、作業(yè)
完成課后練習(xí)
語(yǔ)文教案 篇10
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)2個(gè)生字，練習(xí)寫好6個(gè)漢字。
2、有感情地朗讀并背誦課文
3、通過(guò)讀這首古詩(shī)，感悟邊關(guān)將士悲苦的生活。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn) ：
品讀悟詩(shī)情。
教學(xué)過(guò)程：
一、音畫時(shí)尚導(dǎo)入：
1、師：播放兩首有特色的樂(lè)曲，引導(dǎo)學(xué)生想象情境，再根據(jù)情境聯(lián)想詩(shī)歌。
2、生：交流匯報(bào)并背誦相關(guān)的詩(shī)句。
3、導(dǎo)入新課，板題，解題，讀題
（解題）涼州詞：為盛唐時(shí)流行的一種曲子（涼州歌）配的.唱詞，不是詩(shī)題，而是一種曲調(diào)名。當(dāng)時(shí)許多詩(shī)人都喜歡這個(gè)曲調(diào)，為它填寫新詞。因此唐代許多詩(shī)人都寫有《涼州詞》
二、初讀感知
1、出示合作學(xué)習(xí)要求：
�。�1）將這首詩(shī)讀給同桌聽(tīng)，要求讀準(zhǔn)，讀通。
�。�2）用自己的話說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的主要意思。
�。�3）將自學(xué)中不懂的地方標(biāo)出來(lái)或?qū)懴聛?lái)。
2、學(xué)生按要求學(xué)習(xí)
3、匯報(bào)
�。�1）指名讀文，齊讀課文
�。�2）用自己的話說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的主要意思
�。�3）質(zhì)穎
三、品讀悟詩(shī)情
針對(duì)學(xué)生的疑問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生悟情。
如疑：“欲飲琵琶馬上催”什么意思？
“醉臥沙場(chǎng)君莫笑”（為什么戰(zhàn)前還要喝酒呢？）
引導(dǎo)：“飲”是飲什么？琵琶聲聽(tīng)過(guò)嗎？有什么感覺(jué)？“醉”是因什么醉？看看詩(shī)中哪些詞語(yǔ)與酒有關(guān)？
過(guò)渡：以上這些詞語(yǔ)都與酒有關(guān)，但是不是席上只有酒？
1、想象：席上除了酒，還有哪些東西？
2、為什么在詩(shī)人的眼中只有這紅紅的葡萄酒，而別無(wú)他物？
3、說(shuō)一說(shuō)：酒有哪些作用？
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