語(yǔ)文教案(精)
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，可能需要進(jìn)行教案編寫工作，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，有著重要的地位。快來(lái)參考教案是怎么寫的吧！以下是小編為大家整理的語(yǔ)文教案10篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
語(yǔ)文教案 篇1
1燕子
教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)會(huì)本課的生字生詞。
2．有感情地朗讀課文。背誦課文。
3．感受燕子的活潑可愛，領(lǐng)略春是的色彩明麗，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情感。
4．學(xué)習(xí)作者觀察事物及抓住特點(diǎn)描寫的表達(dá)方法。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
通過(guò)重點(diǎn)詞、句、段，感悟燕子的可愛、春景的美麗，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。
教學(xué)準(zhǔn)備
1．掛圖、錄像，或動(dòng)畫課件。
2．配樂(lè)朗讀錄音帶。
課時(shí)安排
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
一
一、導(dǎo)入新課。
過(guò)完了春節(jié)，鬧完了元宵，春天就來(lái)到了。同學(xué)們，你們喜歡春天嗎？為什么？生自由發(fā)言。）春天的景色真美呀！有位畫家把它畫成了一幅畫，請(qǐng)大家欣賞。（出產(chǎn)圖或投影展示。）
二、觀察圖畫。
要求：
1．這幅畫都畫了哪些景物？按由遠(yuǎn)到近或由近到遠(yuǎn)的順序說(shuō)一說(shuō)。
2．觀察圖中燕子的不同形態(tài)，小組或同桌之間交流。
3．小結(jié)：同學(xué)們用自己的語(yǔ)言描述了圖中燕子的不同形態(tài)，有的同學(xué)還講了他自己在生活中所見到的燕子。燕子是我們?nèi)祟惖暮门笥眩覀兌枷矚g燕子。今天．我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇散文《燕子》。（板書課題。）
三、學(xué)生初讀課文，圖文對(duì)照，看文章寫的哪些內(nèi)容在日上能找出來(lái)。
四、解決疑難字詞，讓學(xué)生借助字典或根據(jù)上下文自行解決。
Jùnqiào cu jùlóng zēngtiān jī ōuěr zhān dàngyàng juàn pǚ fǘ
俊俏 湊 聚攏 增添 唧 偶爾 沾 蕩漾 倦 五線譜 音符
五、再讀課文，感知課文內(nèi)容。
播放朗讀錄音，或者播放音樂(lè)，教師隨著音樂(lè)朗讀。
六、理解課文內(nèi)容。
1．學(xué)習(xí)第一自然段，了解燕子的外形特點(diǎn)，感知其形態(tài)的可愛。
�。�1）投影展示（或掛圖）燕子的特寫。
�。�2）結(jié)合圖形，學(xué)生自讀課文。
（3）提問(wèn)：這一段是從幾個(gè)方面寫燕子的外形特點(diǎn)的？
羽毛——烏黑光亮翅膀——俊俏輕快尾巴——剪刀似的
在學(xué)生答問(wèn)的過(guò)程中，注意引導(dǎo)學(xué)生理解詞義，比如“俊俏”。
�。�4）有感情地朗讀課文，步驟是：指定學(xué)生讀，師生評(píng)讀，教師指導(dǎo)。
2學(xué)習(xí)第二自然段，感受春景的美麗。
�。�1）學(xué)生結(jié)合圖讀課文，觀察圖中所畫的景物。
�。�2）提示引導(dǎo)：
①“蒙蒙”是什么意思？談?wù)勀闼惺苓^(guò)的春雨。
�、谠鯓永斫獾诙洌肯胂耄捍禾靵�(lái)時(shí)，最先變綠的是什么樹？回憶：賀知章的《詠柳》中哪句詩(shī)和這句的描寫一樣？（不知細(xì)葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀。）
注意詞語(yǔ)“吹拂”和“吹動(dòng)”的區(qū)別。
�、墼鯓永斫狻跋褛s集似的聚攏來(lái)”？
�、芪恼聦懶⊙嘧印摆s來(lái)”，為什么不寫“飛來(lái)”、“飛回來(lái)”？它怎樣為春光增添生機(jī)？ “趕”字將小燕子擬人化了�！摆s”字一方面襯托了春景的美麗，另一方面，它又使人覺得小燕子很有生活情趣。它被春景所吸引，好像生怕錯(cuò)過(guò)了美好的景色，所以急著趕回來(lái)。來(lái)到優(yōu)美的春景中，小燕子別提多高興了，瞧，它飛上飛下，呢哺聲聲，使得綠草紅花也顯得格外的精神，使得整個(gè)畫面都活了起來(lái)。所以說(shuō)，小燕子的到來(lái)，為春光增添了許多生機(jī)。
（3）教師范讀，學(xué)生感悟內(nèi)容。
�。�4）學(xué)生自由朗讀、背誦，想象“光彩奪目的春天”的畫面。
一
一、出示填空題。
一身（）的羽毛，一對(duì)（）的翅膀，加上（）的尾巴，湊成了
�。ǎ┑男⊙嘧�。
二、指名讓幾名學(xué)生朗讀第二自然段。注意激發(fā)學(xué)生讀的激情、興趣。
三、學(xué)習(xí)第三、四自然段，進(jìn)一步感受燕子的活潑、機(jī)靈、可愛。
1．展示燕子飛行的錄像（或掛圖），學(xué)生觀察欣賞。
2．課文中怎樣描寫燕子飛行的？邊讀邊畫出主要詞句（或你認(rèn)為寫得妙的詞句）。
�。�1）為什么用“掠’不用“飛”，用“沾”不用“點(diǎn)”？
�。�2）畫面上不止一只燕子，作者通過(guò)哪個(gè)關(guān)聯(lián)調(diào)將它們的行動(dòng)連接起來(lái)？請(qǐng)你用這種形式說(shuō)一段話。（有的……有的……）
3．指導(dǎo)學(xué)生朗讀，注意聲情并貌，表現(xiàn)出燕子飛行時(shí)的輕盈、活潑。
4．燕子飛累了，怎么休息呢？將你見到的情景講出來(lái)。
5．看看書上描寫的.是哪種情景？“五線譜”“音符”分別指什么？怎樣理解“幾痕細(xì)線”的“痕”？和“根”的感覺一樣嗎？
6．讓學(xué)生上黑板，畫出自己的理解。
7．教師小結(jié)：第三自然段，展現(xiàn)的是燕子的動(dòng)態(tài)美。這一段，作者又讓我們欣賞到燕子的靜態(tài)美。你瞧，在藍(lán)藍(lán)的天空襯托下，隱約可見的電線猶如五線譜，遠(yuǎn)望停歇在線上的燕子，多么像美麗的音符，讓人在欣賞美景的時(shí)候，好像聽到了優(yōu)美的音樂(lè)，所以作者說(shuō)：“停著的燕子成了音符，譜出一支正待演奏的春天的贊歌。”
四、播放朗讀錄音，再次讓學(xué)生感悟、品味。
五、學(xué)生自由朗讀，教師巡回指導(dǎo)。
六、課文為我們展示了小燕子的活潑機(jī)靈，而且為小燕子描畫了一個(gè)美麗的生活空間，即“光彩奪目的春天”。不過(guò)，由于本文的重點(diǎn)是寫燕子，所以，對(duì)于春天的描寫比較少。請(qǐng)大家都來(lái)當(dāng)一回作家，說(shuō)說(shuō)你見過(guò)的。光彩奪目的春天”。
學(xué)生自由組合成小組，討論、敘說(shuō)。
七、練習(xí)。
寫短文，《光彩奪目的春天》。
八、小組交流，互相評(píng)議
語(yǔ)文教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1．鞏固寫事方法，提高學(xué)生創(chuàng)造思維能力及語(yǔ)言表達(dá)能力。
2．通過(guò)與學(xué)生對(duì)話交流，恰當(dāng)選材，突出文章特點(diǎn)。
3．指導(dǎo)學(xué)生如何謀篇布局、將事情記敘具體。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1．恰當(dāng)?shù)倪x擇寫作材料。
2．文章條理清楚、結(jié)構(gòu)完整、內(nèi)容充實(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件
教學(xué)時(shí)數(shù)：三課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：交流寫作素材，激發(fā)寫作情感，初擬作文。
教學(xué)過(guò)程：
一、指導(dǎo)課前預(yù)習(xí)。
同學(xué)們，你們知道嗎？有人發(fā)現(xiàn)了長(zhǎng)著臉譜的南瓜。有一戶人家的大花貓和小老鼠竟成了好朋友……像這樣有趣的事兒不勝枚舉。請(qǐng)大家通過(guò)各種途徑找一些新奇有趣的事情，然后我們一起交流，好嗎？
二、指導(dǎo)課堂作文。
同學(xué)們，在我們的身邊發(fā)生著許多新奇有趣的事。這節(jié)課我們就來(lái)寫一寫這些有趣的事。
1．認(rèn)真交流，共享素材。
�、判〗M同學(xué)交流搜集到的趣事。
同桌練說(shuō)（要介紹得知趣事的來(lái)源；要突出這件事的'有趣；要詳細(xì)的交待事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物，事件的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果等。）
⑵全班同學(xué)交流趣事。
教師指導(dǎo)學(xué)生按照上述方法練說(shuō)。在交流的基礎(chǔ)上選擇寫作的素材。
2．明確寫作要求，初步完成作文。
�、磐瑢W(xué)們，請(qǐng)你選擇在自己身邊發(fā)生的一件有趣的事寫一篇作文。
�、凭毩�(xí)寫趣事，要明確中心，指導(dǎo)學(xué)生在書寫行文時(shí)要條理清晰，要層次分明，語(yǔ)言要準(zhǔn)確、生動(dòng)，真正寫出趣事的“趣”以及自己對(duì)趣事的真實(shí)感受。
�、菍W(xué)生練習(xí)起草，師巡視指導(dǎo)。
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：修改草稿，謄寫作文。
教學(xué)過(guò)程：
一、學(xué)生完成作文之后，互相閱讀，交流。
引導(dǎo)學(xué)生明確重點(diǎn)，該交待哪些方面內(nèi)容？（或：你認(rèn)為哪些內(nèi)容應(yīng)特別介紹清楚？）
二、學(xué)生自讀草稿，各自朗讀修改。
三、小組互讀草稿，互相修改。
四、謄寫作文。
五、教師批改后講評(píng)，生再改，訂正錯(cuò)誤，并最終謄寫在定稿本上。
第三課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：講評(píng)學(xué)生作文。
教學(xué)過(guò)程：
一、點(diǎn)評(píng)本次習(xí)作情況，給予表?yè)P(yáng)，肯定成績(jī)，指出問(wèn)題。
二、復(fù)習(xí)習(xí)作要求。
三、優(yōu)作欣賞。
四、各自修改，訂正。
語(yǔ)文教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)
1、了解作者韓愈的有關(guān)情況及“說(shuō)”的文體特點(diǎn)
2、掌握文中的主要實(shí)詞和虛詞的用法、重點(diǎn)句子，能背誦、默寫全文
3、理解作者托物寓意，以馬喻人的寫法
4、樹立正確的成才觀和人才觀
重 點(diǎn)
文中的主要實(shí)詞和虛詞的用法、重點(diǎn)句子，作者托物寓意，以馬喻人的寫法
難 點(diǎn)
樹立正確的成才觀和人才觀
學(xué)習(xí)過(guò)程
一、課前預(yù)習(xí)與導(dǎo)學(xué)：
1、重點(diǎn)字詞
�、� 生字：駢pián死 槽櫪cáolì 食sì馬者 不外見xiàn
�、� 詞義：只辱 于 駢 駢死 或 盡粟
食 馬者 是 馬也 雖 有千里之能 外見 且
與常馬等 安 求其能 策 之不以 其道
執(zhí) 策 而臨 之 無(wú)馬邪
�、� 一詞多義：食、以、之、其、策（語(yǔ)文書p16-17）
�、堋⑼僮郑骸度�(jí)訓(xùn)練》p10 六2 （2）練習(xí)
2、朗讀課文至熟，初步疏通，注意語(yǔ)氣詞“也”
3、作者簡(jiǎn)介及寫作背景
韓愈(768-824)字退之，河南南陽(yáng)人，唐代著名文學(xué)家、思想家。韓氏先人原是昌黎 (今屬河北)的大族，因而他常常自稱昌黎韓愈，世稱韓昌黎。他的作品集叫做《昌黎先生集》。
韓愈與柳宗元共倡古文，并稱“韓柳”，是唐宋八大家之一；他的詩(shī)與孟郊齊名。
《馬說(shuō)》大約作于貞元十一年至十六年間(795-800)。其時(shí)，韓愈初登仕途，很不得志。曾三次上書宰相求擢用，“而志不得通”；“足三及門，而閽人(守門人)辭焉”。盡管如此，他仍然聲明自己“有憂天下之心”，不會(huì)遁跡山林。后相繼依附于宣武節(jié)度使董晉、武寧節(jié)度使張建封幕下，郁郁不樂(lè)，所以有“伯樂(lè)不常有”之嘆。
4、“說(shuō)”的文體特點(diǎn)
“說(shuō)”，古代的一種議論文體，用以陳述作者對(duì)社會(huì)上某些問(wèn)題的觀點(diǎn)。
“說(shuō)”的語(yǔ)言通常簡(jiǎn)潔明了，寓意深刻；寫法較靈活，跟現(xiàn)代的`雜文大體相似，通常用以小見大的辦法，借講寓言故事、狀寫事物等來(lái)說(shuō)明事理，這就是我們所說(shuō)的“托物寓意”。
“說(shuō)”就是“談?wù)劇钡囊馑迹热纭榜R說(shuō)”從字面上可以解作“說(shuō)說(shuō)千里馬”或“說(shuō)說(shuō)千里馬的問(wèn)題”
《愛蓮說(shuō)》、《捕蛇者說(shuō)》、《師說(shuō)》就屬這一文體。
二、自主合作學(xué)習(xí)
1、朗讀課文，注意句讀，小組交流并解決生字詞、詞義
2、疏通課文，難點(diǎn)句子，疑難點(diǎn)討論，解決不了的問(wèn)題記錄好
3、討論：
�、俦疚牡恼擖c(diǎn)是什么？
②、千里馬的命運(yùn)如何？遭遇怎樣？“食馬者”“不知馬”的具體表現(xiàn)是那些？從文中找出來(lái)。
③、本文通篇不離千里馬，難道只是說(shuō)“馬”嗎？千里馬比喻什么？伯樂(lè)比喻什么？食馬者比喻什么？
�、�、千里馬被埋沒的原因是什么？它暗示封建時(shí)代統(tǒng)治階級(jí)是怎樣對(duì)待真正的人才的？
�、荨⑽闹心木渥钅荏w現(xiàn)作者的思想感情，又凸現(xiàn)文章的主旨？
�、�、作者為什么會(huì)發(fā)出“千里馬常有，而伯樂(lè)不常有”的感慨？
三、精講釋疑
解決自主合作問(wèn)題
1、略
2、注意重點(diǎn)句式：馬之千里者，一食或盡粟一石。（定語(yǔ)后置）
安求其能千里也？ （反問(wèn)句）
策之不以其道，食之不能盡其才，鳴之不能通其意。（排比）
其真無(wú)馬邪？其真不知馬也。（結(jié)合文后練習(xí)四）
3、討論：
�、僬擖c(diǎn)是世有伯樂(lè)，然后有千里馬。千里馬常有，而伯樂(lè)不常有。
②、千里馬的命運(yùn)只只辱于奴隸人之手，駢死于槽櫪之間
遭遇食不飽，力不足，才美不外見，且欲與常馬等不可得
“食馬者”“不知馬”的具體表現(xiàn)是策之不以其道，食之不能盡其才，鳴
之而不能通其意
�、�、借千里馬難遇伯樂(lè)，最終被埋沒，對(duì)埋沒人才的現(xiàn)狀作了揭露。千里馬比喻人才，伯樂(lè)比喻能發(fā)現(xiàn)人才，識(shí)別人才的人。食馬者比喻愚妄淺薄的封建統(tǒng)治者。
�、�、千里馬被埋沒的原因食馬者不知其能千里而食也。暗示封建時(shí)代統(tǒng)治階級(jí)無(wú)視人才、埋沒人才、摧殘人才的現(xiàn)實(shí)。
�、荨⒆钅荏w現(xiàn)作者的思想感情，又凸現(xiàn)文章的主旨的句子是其真不知馬也。 表達(dá)作者懷才不遇、有志難申的憤懣與不平，對(duì)統(tǒng)治者不能知人善任的嘲諷與鞭撻。
�、�、作者發(fā)出“千里馬常有，而伯樂(lè)不常有”的感慨主要是因?yàn)椋鹤髡唛L(zhǎng)期不得志，屢遭貶謫，而且埋沒人才、摧殘人才是封建社會(huì)的一大弊端。
四、目標(biāo)達(dá)成練習(xí)，三級(jí)訓(xùn)練，（P9-10第六大題）
五、歸納總結(jié)
1、文章結(jié)構(gòu)：△（1——）正面提出論點(diǎn)，說(shuō)明伯樂(lè)對(duì)千里馬的命運(yùn)有決定性作用。
△（2——） 說(shuō)明千里馬被埋沒的原因。
△（3——） 諷刺“食馬者”的淺薄無(wú)知。
2、寫作手法：托物寓意（教參p42）。
文章采用托物寓意的寫法。論述的是識(shí)別人才和發(fā)現(xiàn)人才的問(wèn)題，但通
篇無(wú)一字直接談到人才。作者將人才比作“千里馬”，將愚妄淺薄的統(tǒng)治者比作“食馬者”“，集中闡述了封建社會(huì)中人才被埋沒的原因，抒發(fā)了懷才不遇、有志難申的知識(shí)分子的憤懣和不平之情，對(duì)不能知人善任的昏庸的統(tǒng)治階級(jí)進(jìn)行了嘲諷與鞭撻，巧妙地發(fā)揮了針砭時(shí)弊的作用。文章生動(dòng)形象、含蓄深刻，是思想性和藝術(shù)性都很成功的作品。
六、延伸遷移
作者認(rèn)為，自己是個(gè)人才，只是缺少伯樂(lè)的發(fā)現(xiàn)，在封建時(shí)代，如果沒有善于發(fā)現(xiàn)人才，使用人才的伯樂(lè)，確實(shí)什么樣的人才也會(huì)被埋沒。那么，在當(dāng)今社會(huì)，我們應(yīng)該怎樣看待伯樂(lè)的作用？應(yīng)該樹立怎樣的人才觀？
1、伯樂(lè)的作用很重要，但并不起決定作用。
2、是金子總會(huì)發(fā)光的，關(guān)鍵在于你是不是金子。
3、不是說(shuō)能日行千里的馬才是好馬，能拉車耕地的馬，只要不偷懶也應(yīng)該算是好馬。
4、既要努力學(xué)習(xí)，努力工作，擁有真本事，又要積極尋找機(jī)會(huì)，尋找伯樂(lè)，大膽展示自己的才華。
七、布置作業(yè)：1《三級(jí)訓(xùn)練》 2 背誦課文并默寫
板書設(shè)計(jì)
馬 說(shuō)
世有伯樂(lè)，然后有千里馬 （論點(diǎn)） 借馬論人
辱
名馬 （現(xiàn)狀 反證 ） 壓抑人才
駢死
食馬者 不知其能千里而食也
其真不知馬也 （結(jié)論） 埋沒人才
語(yǔ)文教案 篇4
一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)：
北地的冬凜冽潑辣，江南的冬溫柔可人，那么地處中原的濟(jì)南呢？它會(huì)有一番怎樣別致的性格？由老舍在《濟(jì)南的冬天》的姊妹篇《濟(jì)南的秋天》里的一句話：“上帝把夏天的藝術(shù)賜給瑞士，把春天賜給了西湖，秋和冬全賜給了濟(jì)南�！币胝n文。
二、這是一篇充滿詩(shī)情畫意的散文。作者抓住濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn)，以山、水為主要描寫對(duì)象，用準(zhǔn)確、優(yōu)美的語(yǔ)句，比喻、擬人等修辭方法，從不同角度描繪濟(jì)南冬天獨(dú)有的美景，抒發(fā)了他熱愛祖國(guó)河山的感情。教師可把朗讀作為重要的訓(xùn)練內(nèi)容。指導(dǎo)學(xué)生：朗讀課文時(shí)，腦海要映現(xiàn)出作者描繪的畫面，映顯出的畫面力求清晰完整。
注意：朗讀課文前要求學(xué)生做好兩件事：
①借助工具書，掃清文字障礙，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。
�、谝龑�(dǎo)學(xué)生自主討論朗讀本文的方法。如：語(yǔ)速較慢，語(yǔ)調(diào)柔和、語(yǔ)氣親切，讀出喜愛之情等。
�。ㄒ螅撼踝x，把握基本內(nèi)容，理清結(jié)構(gòu)層次；精讀，理解中心意思，揣摩生動(dòng)描寫）。
三、教師在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)全文有了大體把握的基礎(chǔ)上，找出自己喜歡的精彩片斷，分小組通過(guò)對(duì)精彩片斷的反復(fù)誦讀，揣摩老舍平實(shí)、優(yōu)美的語(yǔ)言風(fēng)格，及對(duì)濟(jì)南的深厚感情。
示例：
1鋇2段，作者怎樣描寫濟(jì)南古城的地理環(huán)境？是從什么角度來(lái)寫濟(jì)南的可愛的？
2鋇3段，這段也是寫山，是小雪點(diǎn)染后的景色，作者從不同的.角度寫了哪些景物？
3鋇4段，作者在寫了冬天濟(jì)南“溫睛”“秀氣”之后，把視線放到城外的景色。作者以城內(nèi)的“狹窄”與城外的“寬敞”對(duì)照，用“小村莊”來(lái)點(diǎn)綴山坡，以小雪點(diǎn)染屋頂，這樣，讀者就看到了濟(jì)南的全貌。在這段文字中寫“山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪”。這里為什么用一個(gè)“臥”字，和文章的什么地方相呼應(yīng)？
4鋇5自然段，作者是如何寫水的“溫晴”的？
四、《濟(jì)南的冬天》另一個(gè)突出特點(diǎn)是觀察角度的新穎獨(dú)特，因此，培養(yǎng)觀察能力，學(xué)習(xí)寫景文的觀察方法，也是本課的一個(gè)要點(diǎn)。結(jié)合本單元寫作訓(xùn)練的內(nèi)容，在閱讀教學(xué)中滲透對(duì)寫作技能的指導(dǎo)。
首先要弄清作者描繪每幅畫圖時(shí)的“觀察點(diǎn)”在哪里。描繪陽(yáng)光下的濟(jì)南全景，作者先俯瞰，然后仰視。描繪雪后山景，作者在遠(yuǎn)眺。描繪冬水，由俯視到仰視，再進(jìn)而縱覽。在弄清“觀察點(diǎn)”的基礎(chǔ)上，交給學(xué)生具體方法。例如，在觀察中展開聯(lián)想，運(yùn)用比喻、擬人的方法把觀察所得具體化，就是常用的方法。作者遠(yuǎn)眺矮松樹尖頂著白雪的景象，這是矮松的形態(tài)引起作者的聯(lián)想，借助“日本看護(hù)婦”的比喻把觀察所得具體化了。要引導(dǎo)學(xué)生在體味、揣摩中學(xué)習(xí)觀察的方法。
實(shí)施方案：學(xué)習(xí)了老舍的文章《濟(jì)南的冬天》之后，教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作訓(xùn)練，可帶領(lǐng)學(xué)生外出，實(shí)地觀察某處的景物特征，依照課文，寫一篇題為“××的秋（夏、冬）天”的短文。
語(yǔ)文教案 篇5
教學(xué)目標(biāo) ：
1、學(xué)會(huì)10個(gè)生字，了解詞義。兩根綠線內(nèi)的4個(gè)字只識(shí)不寫。認(rèn)識(shí)一個(gè)偏旁。
2、仔細(xì)觀察圖畫，能憑借圖畫聯(lián)系生活積累，認(rèn)識(shí)天安門廣場(chǎng)的事物。理解本課詞語(yǔ)。
3、感受北京天安門廣場(chǎng)節(jié)日的歡慶氣氛及神州大地的欣欣向榮，體會(huì)祖國(guó)的繁榮強(qiáng)大。
教學(xué)重點(diǎn)
認(rèn)識(shí)14個(gè)生字，按筆順在田字格中正確書寫10個(gè)生字，并按字的結(jié)構(gòu)把字寫端正、勻稱。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解本課詞語(yǔ)，感受北京天安門廣場(chǎng)節(jié)日的歡慶氣氛及神州大地的欣欣向榮，體會(huì)祖國(guó)的繁榮強(qiáng)大。
教具：ppt、錄像帶。
課時(shí)安排：兩課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課十個(gè)生字，能正確、流利地朗讀詞語(yǔ)。
2、理解本課生字組成的詞語(yǔ)。
3、 仔細(xì)觀察圖畫，能憑借圖畫聯(lián)系生活積累認(rèn)識(shí)天安門廣場(chǎng)的事物和歡慶場(chǎng)景。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入新課
1、導(dǎo)入：
今天，我們一起來(lái)讀一篇新課文，一同歡度一個(gè)節(jié)日。請(qǐng)小朋友一邊照拼音讀課文，一邊看課文插圖，猜猜看：課文寫的是一個(gè)什么節(jié)日?
根據(jù)學(xué)生自由交流的答案，師生共同選定：國(guó)慶節(jié)。
2、再讀課文，讀準(zhǔn)字音，初識(shí)場(chǎng)景
(1)學(xué)生借助拼音，仔細(xì)讀課文。
(2)指名讀課文，師生共同正音。
(3)啟發(fā)學(xué)生對(duì)照畫面認(rèn)識(shí)天安門“城樓”“紅燈”“金水橋”“中國(guó)龍”“騰飛”推斷出課文寫的是首都北京國(guó)慶大典的場(chǎng)景。
二、細(xì)讀課文，看圖學(xué)詞，理解詞義
1、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第一行
(1)顯示天安門城樓的畫面，學(xué)生看圖后自由說(shuō)說(shuō)看到了什么?知道了什么?
(2)出示：“城樓”“紅燈”“金水橋”，學(xué)生朗讀。
2、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第二行
(1)多媒體播放禮炮聲和國(guó)歌及天安門升旗儀式片斷。新中國(guó)成立50周年國(guó)慶大典正在這里隆重舉行。出示：“大典”，學(xué)生齊讀詞語(yǔ)。
(2)播放錄像：閱兵式片斷，學(xué)生展示課前搜集的有關(guān)海陸空三軍的圖片。出示：“檢閱”“海陸空”。
3.指導(dǎo)學(xué)習(xí)第三行
(1)播放“狂歡夜”錄像。
(2)啟發(fā)學(xué)生自由交談“狂歡夜”的情景。
(3)朗讀：“禮炮”“焰火”“狂歡夜”。
4.指導(dǎo)學(xué)習(xí)第四行
(1)啟發(fā)學(xué)生自由交談：同學(xué)們，剛才我們一起看了國(guó)慶五十大典的盛況，你們有什么感受?(學(xué)生自由發(fā)言)
(2)教師小結(jié)
(3)出示詞語(yǔ)，齊讀：“神州”“騰飛”“中國(guó)龍”。
三、閱讀課文，鞏固識(shí)字，指導(dǎo)書寫
1.引導(dǎo)學(xué)生誦讀全文，讀出情趣
2.指導(dǎo)寫字
(1)教師范寫“焰”，重點(diǎn)提示“焰”字的筆順。
(3)教學(xué)“犭”旁。提示“礻”是示字旁。
(4)學(xué)生在《習(xí)字冊(cè)》上描紅、仿影、臨寫，教師巡視指導(dǎo)寫字姿勢(shì)。
板書設(shè)計(jì)：
識(shí)字2
城樓 紅燈 金水橋 禮炮 焰火
狂歡夜神州 騰飛 中國(guó)龍大典 檢閱 海陸空
第二課時(shí)
教學(xué)目的：
1.正確、流利、有感情地朗讀課，進(jìn)一步了解國(guó)慶大典的盛況培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)的感情。
2.指導(dǎo)寫字。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)
1.(投影片顯示)
城樓 紅燈 金水橋
大典 檢閱 海陸空
禮炮 焰火 狂歡夜
神州 騰飛 中國(guó)龍
2.抽讀詞語(yǔ)，齊讀詞語(yǔ)。
二、朗讀課文
1.剛才我們已經(jīng)讀過(guò)這些詞，現(xiàn)在你是不是已經(jīng)懂得了這些詞語(yǔ)的意思?能不能通過(guò)你的朗讀來(lái)告訴大家呢?
2.訓(xùn)練朗讀，自由讀，指名讀。
3.學(xué)生評(píng)價(jià)
4.看到同學(xué)們讀得這么好，老師也想跟你們比比，行嗎?
教師有感情地朗讀詞語(yǔ)。
5.知道老師為什么讀這么好嗎?教師介紹怎樣有感情地朗讀：
我邊讀邊想像天安門城樓、金水橋、接受檢閱的威武雄壯的陸�？杖姡雇韽V場(chǎng)上的狂歡情景……
6.你們也學(xué)著老師的方法來(lái)試試。
出示投影片
7.指名讀，評(píng)議，再讀。
8.全班有感情地朗讀韻文。
三、指導(dǎo)書寫
1.今天，我們把剩余的生字一齊學(xué)完。
2.讀讀這些詞語(yǔ)。
3.看看這些字，你在字形上有什么要提醒大家的?
學(xué)生互相交流。
4.在學(xué)生說(shuō)的基礎(chǔ)上，教師著重指導(dǎo)以下的生字：
狂：新偏旁“ 犭”(反犬旁)。
焰：焰字的書寫筆順。
州：三點(diǎn)的第一點(diǎn)自右向左下點(diǎn)，其余兩點(diǎn)自左向右下點(diǎn)。
5.你覺得這些生字怎樣寫美觀呢?好好觀察一下重點(diǎn)指導(dǎo)：
州：是“川”加三點(diǎn)，“川”的最后一豎應(yīng)比其余兩筆高，中間一豎略短些。
6.教師范寫生字，學(xué)生描紅、仿寫。
7.出示寫得好的生字，評(píng)議再寫。
【教學(xué)總結(jié)】
在教學(xué)實(shí)踐中，我以學(xué)生的實(shí)際積累和水平為教學(xué)設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)，著力運(yùn)用多種識(shí)字方法和形象直觀的教學(xué)手段、創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高識(shí)字教學(xué)效率。
如在教學(xué)《識(shí)字2》時(shí)，針對(duì)課文描繪出一幅幅生動(dòng)的學(xué)校生活畫面的12個(gè)詞語(yǔ)，教學(xué)時(shí)創(chuàng)設(shè)情境，游戲練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生在熟悉、親切、有趣的氛圍中讀詞、識(shí)字。
1.聯(lián)系生活，導(dǎo)入新課。課前我利用課余時(shí)間拍了一組學(xué)生活動(dòng)情境的'照片，上課伊始，播放學(xué)生活動(dòng)照片，讓孩子們說(shuō)說(shuō)大家在課余做了哪些有趣的活動(dòng)，從而認(rèn)讀詞組：看圖書、打籃球、跳大繩、踢毽子、玩游戲。這樣聯(lián)系生活導(dǎo)入新課，既能引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又為熟悉課文詞語(yǔ)結(jié)構(gòu)打下基礎(chǔ)。
2.創(chuàng)設(shè)情境、游戲，實(shí)施識(shí)字教學(xué)。過(guò)渡語(yǔ)1：同學(xué)們的課余生活真是豐富多彩，我們還可以走出校園，走到田野里去摘果子。想去嗎?就讓小蜜蜂貝貝為我們帶路，好嗎?一路上同學(xué)們可要幫貝貝采花蜜，讓貝貝吃飽了才能為我們帶路呢。(出示幻燈片)同學(xué)們看，路邊有許多鮮花，只要你把花朵上的字和拼音讀準(zhǔn)了就能為貝貝采到花蜜了。咱們開火車采花蜜好不好?活潑生活的語(yǔ)言結(jié)合畫面豐富的PPT為孩子們創(chuàng)設(shè)了一個(gè)有趣的情境，孩子們積極地投入生字的認(rèn)讀活動(dòng)， “采花蜜”、“摘果子” 樂(lè)此不疲。這樣的游戲設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單易行，參與者眾，省時(shí)省力，學(xué)生興趣盎然。
3. 大膽放手，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字能力。在學(xué)生初步認(rèn)讀生字后，我讓學(xué)生自由地運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)，采用自己的方法去獲取知識(shí)。過(guò)渡語(yǔ)2：同學(xué)們已經(jīng)能把生字認(rèn)讀出來(lái)了，那有沒有好方法把這些字記下來(lái)呢?誰(shuí)來(lái)說(shuō)?由于平時(shí)都有進(jìn)行相關(guān)的訓(xùn)練，因此在本節(jié)課上，孩子們表現(xiàn)涌躍：熟字加偏旁;減偏旁;換偏旁;編口訣：古月胡、合鳥鴿;也可以用組詞找朋友……他們根據(jù)本課生字特點(diǎn)，用自己喜歡的方式去識(shí)記生字，獨(dú)立識(shí)字能力得到進(jìn)一步加強(qiáng)。
4. 提煉教學(xué)重點(diǎn)，并通過(guò)使孩子們易于接受的形式呈現(xiàn)出來(lái)�！皬椙佟眱勺止P畫繁多，因此我把這兩字作業(yè)書寫指導(dǎo)的重點(diǎn)，在教學(xué)中用“猜字謎”的方式引出學(xué)習(xí)。過(guò)渡語(yǔ)3：我覺得還有一種有趣的方法：猜字謎。然后出示謎面：“單弓匹馬”、“王家兩兄弟，今日一起到�！庇捎谟辛艘郧白灾髯R(shí)字的環(huán)節(jié)練習(xí)，學(xué)生馬上能猜出“彈琴”兩字。接著讓學(xué)生觀察、分析建字結(jié)構(gòu)和書寫要領(lǐng)。整個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生都處在一個(gè)有趣的學(xué)習(xí)氛圍中，表現(xiàn)主動(dòng)積極。
綜觀本節(jié)課的識(shí)字教學(xué)部分，由于運(yùn)用了有效的教學(xué)措施，教學(xué)節(jié)奏緊湊、形式生活活潑，識(shí)字教學(xué)效率高。但也存在不足，如后段的教學(xué)中，讓學(xué)生感悟語(yǔ)言的準(zhǔn)確運(yùn)用的同時(shí)未能給足夠的時(shí)間讓學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)拓展運(yùn)用，在今后的識(shí)字教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)“識(shí)、用結(jié)合”的訓(xùn)練。
語(yǔ)文教案 篇6
教學(xué)目標(biāo)：
1.聽清錄音中講了哪兩個(gè)小朋友，是誰(shuí)讓饅頭“飛”出了窗外，結(jié)果怎么樣。
2.能根據(jù)錄音，看圖把故事內(nèi)容講出來(lái)。
3.懂得要愛惜糧食。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
1.仔細(xì)聽錄音，聽清錄音的主要內(nèi)容。
2.能看圖把故事內(nèi)容講述出來(lái)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件：愛惜糧食，做生活的小主人
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、導(dǎo)入課題，激發(fā)興趣
1.小朋友，有一首古詩(shī)名叫《鋤禾》，誰(shuí)能背誦?(學(xué)生背誦)
2.這首古詩(shī)主要告訴我們一個(gè)什么道理呢?(指名交流)
3.對(duì)呀，糧食來(lái)之不易，是農(nóng)民伯伯辛辛苦苦種出來(lái)的，所以不管是米飯還是饅頭我們都要愛惜�？墒牵幸粋�(gè)肉饅頭它會(huì)飛，這是怎么一回事呢?
4. 出示課題：聽說(shuō)活動(dòng)
會(huì)“飛”的饅頭
二、聽一聽，想一想
1. 仔細(xì)聽錄音，想一想，故事中講了哪兩個(gè)小朋友，是誰(shuí)讓饅頭“飛”出了窗外，結(jié)果怎么樣?
2. 交流反饋并板書：南南 扔饅頭 低下頭
冬冬 接饅頭 巧批評(píng)
3. 師生評(píng)價(jià)
(聽說(shuō)活動(dòng)，“聽”應(yīng)該有著重要的位置，在聽前有明確的要求，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽，用心記的好習(xí)慣。)
三、聽一聽，說(shuō)一說(shuō)
1.按順序仔細(xì)看圖，用一句話說(shuō)說(shuō)每幅圖畫的意思。
2.學(xué)生準(zhǔn)備
3.指名交流，師生評(píng)價(jià)
(例：
南南把一個(gè)吃剩下的肉饅頭扔出了窗外;
半個(gè)饅頭砸在了冬冬的頭上;
南南向冬冬道歉，冬冬說(shuō)有事找他;
冬冬請(qǐng)南南背誦古詩(shī)《鋤禾》，南南爽快地答應(yīng)了;
南南流利地背誦古詩(shī)《鋤禾》;
冬冬拿出了饅頭，南南難為情地低下了頭。)
4.再看圖聽錄音，學(xué)生仿說(shuō)
(1)學(xué)生各自準(zhǔn)備。
(2)同桌對(duì)說(shuō)。
(3)小組交流。
(用一句話說(shuō)說(shuō)每幅圖畫的意思，激發(fā)學(xué)生聽說(shuō)興趣，并發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言交際能力。先想再說(shuō)，有利于學(xué)生學(xué)會(huì)清楚地表達(dá)自己想要說(shuō)的意思。同桌練習(xí)、小組交流的形式，擴(kuò)大了練的“面”與“量”，提高了課堂教學(xué)的效益，有利于培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)的能力。)
四、說(shuō)一說(shuō)，演一演
1. 第三次聽錄音，練習(xí)說(shuō)話
2. 集體交流與指導(dǎo)
3.同桌扮角色演一演。
4.找好朋友表演說(shuō)。
5.小小擂臺(tái)賽：分角色表演故事，評(píng)選“最佳表演獎(jiǎng)”(師生評(píng)議)
(具體的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)深受學(xué)生的喜愛，在這里安排一組活動(dòng)，如找好朋友表演說(shuō)、小小擂臺(tái)賽，評(píng)選“最佳表演獎(jiǎng)”，以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的聽說(shuō)興趣，真正體現(xiàn)在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。在演的過(guò)程中，重視“說(shuō)”“演”兩方面的指導(dǎo)，把評(píng)價(jià)的側(cè)重點(diǎn)落在“說(shuō)”的要求上)
五、聯(lián)系生活，復(fù)習(xí)鞏固
1.創(chuàng)設(shè)情境：
在我們學(xué)校有許多小朋友是在學(xué)校里用餐，可是老師經(jīng)�？吹接幸恍┖⒆訒�(huì)把自己不喜歡吃的菜肴或把自己吃不下的米飯倒掉。如果是你，想一想，你會(huì)怎么做呢?你又會(huì)怎么勸說(shuō)他們呢?
(1)同桌討論
(2)自己找朋友說(shuō)一說(shuō)
(3)集體交流，師生評(píng)議
(通過(guò)創(chuàng)設(shè)一個(gè)真實(shí)的典型的.情境，層層深入，不斷激發(fā)起學(xué)生已有的生活體驗(yàn)、生活經(jīng)歷和語(yǔ)言積累，讓學(xué)生在情境中體驗(yàn)，在實(shí)踐中領(lǐng)悟。這一環(huán)節(jié)的安排，大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生表達(dá)的強(qiáng)烈愿望，極大地活躍了課堂氣氛。讓學(xué)生自由結(jié)伴，為學(xué)生提供良好的交際情境，豐富他們說(shuō)話的內(nèi)容。同桌討論的過(guò)程既是行為評(píng)價(jià)的過(guò)程，也是語(yǔ)言訓(xùn)練的過(guò)程。)
2.小結(jié)
六、拓展延伸
走出校園，我們?cè)谀男┑胤揭惨⒁鈵巯ЪZ食?
出示課件：愛惜糧食，做生活的小主人
語(yǔ)文教案 篇7
一、班級(jí)情況分析
1、知識(shí)能力掌握情況：
班中學(xué)生能比較熟練地拼讀音節(jié),利用漢語(yǔ)拼音幫助識(shí)字、閱讀和學(xué)習(xí)普通話。大部分學(xué)生具有初步的識(shí)字能力，能運(yùn)用偏旁分析字形，聯(lián)系上下文理解詞義。初步學(xué)會(huì)使用聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解句子，大部分學(xué)生掌握了問(wèn)號(hào)、句號(hào)、嘆號(hào)的用法。初步學(xué)會(huì)默讀課文邊讀邊想，能正確地給自然段標(biāo)上序號(hào)，理解自然段的內(nèi)容。聽說(shuō)能力有所提高，能看圖聽故事和講故事，能看圖較為連貫地說(shuō)一段話。能閱讀淺顯的注音讀物，了解大概內(nèi)容。
2、后進(jìn)生情況：
班中有個(gè)別學(xué)生字、詞掌握得不夠好，經(jīng)常寫錯(cuò)，總是多點(diǎn)少畫，學(xué)過(guò)的生字極容易回生。有一部分同學(xué)，閱讀短文有一定的困難�？磮D寫話有時(shí)不夠通順，錯(cuò)別字較多。
二、具體措施：
根據(jù)班級(jí)的具體情況，在復(fù)習(xí)時(shí)我制定了以下幾條措施：
1、重點(diǎn)復(fù)習(xí)一些難寫的字和一些錯(cuò)的字。通過(guò)形近字、音近字的比較，辨別差異。通過(guò)邊讀邊寫、試默自查、聽寫、看拼音寫詞語(yǔ)等形式，鞏固所學(xué)字詞，
2、在課堂上，采用找朋友、奪冠軍等豐富多彩的形式，提高學(xué)生復(fù)習(xí)的興趣。
3、加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去讀，多讀，從讀中感悟，指導(dǎo)學(xué)生閱讀短文，讓學(xué)生先學(xué)后練，先學(xué)習(xí)后知道，提高學(xué)生的閱讀能力。
4、加強(qiáng)后進(jìn)生的輔導(dǎo)，查漏補(bǔ)缺。
三、課時(shí)安排：
拼音 三課時(shí) 識(shí)字寫字 三課時(shí)
詞語(yǔ) 三課時(shí) 句子 二課時(shí)
閱讀 二課時(shí) 說(shuō)話寫話 二課時(shí)
拼音（3課時(shí)）
教學(xué)目標(biāo)：
1、復(fù)習(xí)字母表，能默寫字母表。
2、區(qū)分平翹舌音、前后鼻音。
3、復(fù)習(xí)拼讀音節(jié)，能正確、熟練地拼讀音節(jié)。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)字母表（52頁(yè)）
1、背誦字母表。
自由背誦—組內(nèi)檢查—臺(tái)上展示（拼音接龍）
2、考查。
（1）將聲母、韻母或整體認(rèn)讀音節(jié)補(bǔ)充完整。
如：a u üe er
（2）能挑出聲母、韻母或整體認(rèn)讀音節(jié)。
如：找出整體認(rèn)讀音節(jié)，用“ ”畫出來(lái)。
�。�3）聲母、韻母、整體認(rèn)讀音節(jié)分類。
如：我能送拼音寶寶回家。
二、能正確區(qū)分平翹舌音、前后鼻音。
1、分類。
翹舌音：zh ch sh r
平舌音：z c s
單韻母：a e i u ü
復(fù)韻母：ai ei ui a u iu ie üe
特殊韻母：er
前鼻韻母：an en in un ün
后鼻韻母：ang eng ing ng
2、考查。
如：（1）出示繞口令，找出里面的平舌音和翹舌音。
（2）出示小兒歌，找出里面的'前鼻音和后鼻音。
三、能準(zhǔn)確區(qū)分形和音相近的聲母、韻母。
1、形相近的聲母：b—d p—q f—t
音相近的聲母：z—zh c—ch s—sh l—n
形相近的韻母：ui—iu ie—ei un—ün
音相近的韻母：an—ang en—eng in—ing
音相同的聲母與韻母： —i 5
語(yǔ)文教案 篇8
教學(xué)目標(biāo)
1.了解句子中說(shuō)話人在前、在中、在后時(shí)，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的不同用法。
2.了解疊詞在表達(dá)上的作用并學(xué)會(huì)運(yùn)用。
3.能在交際場(chǎng)合中對(duì)大家關(guān)心或感興趣的事發(fā)表自己的看法。
4.能根據(jù)書的封面展開想象，寫一篇作文。
5.運(yùn)用已學(xué)方法自主閱讀短文。
教學(xué)準(zhǔn)備
教師：疊詞卡片，詞語(yǔ)接龍所需的生字卡片，搜集的新聞報(bào)道稿等。
教學(xué)設(shè)計(jì)
一、溫故知新
1.讀一讀、想一想。
�、抛杂勺x一讀這三句話，說(shuō)說(shuō)寫對(duì)話時(shí)要注意些什么？
�、菩〗Y(jié)。對(duì)話的三種形式，提示語(yǔ)在前、在中、在后時(shí)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的正確運(yùn)用。
2痹俁粒體會(huì)表達(dá)效果。
通過(guò)反復(fù)朗讀，體會(huì)不同的對(duì)話形式在表達(dá)上的不同效果。
3痹擻謾
�。�1）根據(jù)人物的性格特點(diǎn)，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)膶?duì)話形式，寫一兩句人物的對(duì)話。
�。�2）交流點(diǎn)評(píng)。
二、詞語(yǔ)拾趣
1.自由讀第一排范例，說(shuō)說(shuō)發(fā)現(xiàn)什么。
2.同桌合作讀，完成后面的詞語(yǔ)接龍。
3.教師抽讀。
4.開火車接龍。
三、互動(dòng)平臺(tái)
1.自由讀，說(shuō)說(shuō)自己從這幾段話中知道了什么。
2.指名舉例說(shuō)說(shuō)什么叫疊詞。
3.同桌比賽：看誰(shuí)知道的疊詞多。
4.舉例體會(huì)疊詞的表達(dá)效果。
（1）生動(dòng)形象。
（2）富有美感和韻味。
（3）感覺親切。
5.試著運(yùn)用疊詞說(shuō)一兩句話。
四、自主閱讀園地
1.用自己喜歡的方式閱讀《劉翔創(chuàng)造亞洲奇跡》和《亞洲飛人——?jiǎng)⑾琛贰?/p>
2.用自己的讀書符號(hào)，留下你閱讀的痕跡，記下你閱讀中的感悟。
3.引導(dǎo)學(xué)生交流讀后感悟。
�。�1）說(shuō)說(shuō)這兩則新聞報(bào)道分別說(shuō)的是一件什么事情。
�。�2）你從中體會(huì)到了作者怎樣的一種感情傾向？
�。�3）說(shuō)說(shuō)你對(duì)新聞報(bào)道的認(rèn)識(shí)。
五、口語(yǔ)交際：說(shuō)出自己的見解
1.課中聯(lián)系舊知，引出話題。
從本單元的課文中，我們認(rèn)識(shí)到：一場(chǎng)暴風(fēng)雨，有的人認(rèn)為是一種毀滅，可拉法埃萊·費(fèi)拉里斯卻認(rèn)為它帶來(lái)的是更加絢麗華美的景色；在多數(shù)人眼里，絲瓜是再常見不過(guò)的了，可季羨林先生卻認(rèn)為它是那么神奇，仿佛既有思想，又有行動(dòng)；有人覺得蘭花要種在花盆里，有人卻覺得還是長(zhǎng)在空谷的幽蘭好；就連那小小的天窗，也會(huì)讓我們知道怎樣從“無(wú)”中看出“有”，從“虛”中看出“實(shí)”來(lái)。我們認(rèn)識(shí)到：在我們的生活中，一些看起來(lái)很平常的現(xiàn)象，很普通的事物，人們往往也會(huì)有不同的看法。你心中也一定有你喜歡的感興趣的事情，也一定會(huì)有自己的看法。想不想說(shuō)出來(lái)，看看其他同學(xué)和你的.想法有沒有不一樣？（板書課題）
2.進(jìn)行了解。
3.交流了解情況。
(1)同學(xué)間互相說(shuō)說(shuō)自己喜歡的感興趣的事情。
(2)說(shuō)說(shuō)你對(duì)這件事情的看法。
交流可先在小組內(nèi)進(jìn)行，然后在全班組織開展。師指導(dǎo)學(xué)生就態(tài)度大方、條理清楚、重點(diǎn)突出，尤其是有獨(dú)特的見解方面進(jìn)行互提意見、互相評(píng)價(jià)。
六、習(xí)作百花園
1.聯(lián)系課文，復(fù)習(xí)寫法。
（1）在本單元的課文中，你學(xué)到了哪些狀物的方法？
�。�2）《天窗》一課中，你懂得了怎樣去展開想象？
2.指導(dǎo)觀察和想象。
�。�1）看看語(yǔ)文書封面上有些什么？具體說(shuō)說(shuō)他們的樣子，色彩等。
�。�2）這些會(huì)讓你想到什么？
3憊顧枷白鰲
你是怎么說(shuō)的，你就怎么寫。引導(dǎo)學(xué)生把自己的口頭語(yǔ)言轉(zhuǎn)變?yōu)闀嬲Z(yǔ)言。知道作文就是把自己想表達(dá)的意思以書面語(yǔ)的形式寫下來(lái)。
4自讀自改。
運(yùn)用修改符號(hào)，自讀自改，知道修改在作文中的重要性，養(yǎng)成良好的作文習(xí)慣。
5.師生合作，當(dāng)面評(píng)改，以點(diǎn)帶面。
老師重在指導(dǎo)作文修改的方向和方法。
6.分小組，學(xué)生互評(píng)自改。
指導(dǎo)學(xué)生在互評(píng)過(guò)程中，虛心聽取別人意見，學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處。同時(shí)在評(píng)別人的作文中自己學(xué)會(huì)思考，力求得到一些啟發(fā)。運(yùn)用修改符號(hào)，反復(fù)修改，養(yǎng)成良好作文習(xí)慣。
7.小組內(nèi)互相賞讀。
8.面向全班賞讀，增加學(xué)生習(xí)作的信心和興趣，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短。
語(yǔ)文教案 篇9
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：理解由生字組成的詞語(yǔ)“猶豫”、“呻吟”、“無(wú)可奈何”“一本正經(jīng)”，學(xué)習(xí)默讀課文，理解課文內(nèi)容。
2、情感目標(biāo)：有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)愛迪生從小遇到問(wèn)題就積極動(dòng)腦、動(dòng)手、用智慧解救了媽媽。
3、能力目標(biāo)：進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究能力、搜集信息以及語(yǔ)文綜合實(shí)踐能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)愛迪生從小遇到問(wèn)題就積極動(dòng)腦、動(dòng)手、找辦法解決問(wèn)題。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解愛迪生用鏡面反向油燈燈光的用意。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、多媒體課
2、小黑板
教學(xué)過(guò)程：
一、親近人物。
1、你們喜歡什么人，為什么?這個(gè)人是誰(shuí)?認(rèn)識(shí)嗎?(看愛迪生的照片)
喜歡他嗎?他有哪些故事?(生：愛迪生孵雞蛋的故事)
2、今天我們共同學(xué)習(xí)第15課，這也是愛迪生的一個(gè)有趣的故事。(齊讀課文)
二、品讀感悟。
1.瞧，課文中的詞語(yǔ)朋友來(lái)看望你們了，會(huì)讀嗎?
出示詞語(yǔ)：醫(yī)生 請(qǐng)來(lái) 需要 手術(shù) 急性闌尾炎。
猶豫 呻吟 無(wú)可奈何 焦急
智慧 自豪 一本正經(jīng) 發(fā)明
(指名讀、齊讀)
2、一些詞語(yǔ)朋友走了，留下了這幾個(gè)詞語(yǔ)，你能用上這幾個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)一兩句話嗎?
3、你們剛剛說(shuō)的就是課文第一自然段的內(nèi)容。(出示第一自然段，指名讀)
師：假如當(dāng)時(shí)你在場(chǎng)，看到這種情況，你會(huì)說(shuō)些什么?(同桌討論一下)
4、這種情況，做手術(shù)是最好的辦法�？墒亲鍪中g(shù)卻遇到了困難。讀讀這句話。(出示第2自然段的第一句話)遇到了什么困難?(指名說(shuō))
5、此時(shí)在場(chǎng)的人有什么表現(xiàn)?請(qǐng)同學(xué)們默讀第2自然段，劃出在場(chǎng)人表現(xiàn)的句子或詞語(yǔ)�，F(xiàn)場(chǎng)有哪些人?(相機(jī)板書：爸爸、媽媽、醫(yī)生、愛迪生)
6、此時(shí)你最想體會(huì)誰(shuí)的心情?
(1)、體會(huì)爸爸的心情。(師：爸爸的心情怎樣?)理解詞語(yǔ)“無(wú)可奈何”
(師：“無(wú)”是什么意思?“無(wú)可奈何”就是什么意思?)
(2)、體會(huì)媽媽的心情。(師：媽媽的心情怎樣?)理解詞語(yǔ)“呻吟”(引導(dǎo)學(xué)生觀察兩個(gè)字的偏旁，都是口字旁，然后教學(xué)生推測(cè)出詞語(yǔ)的意思)，請(qǐng)學(xué)生表演一下。
(3)、體會(huì)醫(yī)生的心情。(師：醫(yī)生的心情怎樣?)理解詞語(yǔ)“猶豫”。
醫(yī)生為什么猶豫?
(4)、體會(huì)愛迪生的心情。(師：愛迪生的心情怎樣?)你從課文中哪里看出愛迪生很焦急?(“攥”是怎樣的動(dòng)作?誰(shuí)來(lái)表演一下?指出：緊緊的握拳)
師：(聽鐘表聲)時(shí)間一分一秒的過(guò)去了，愛迪生的手心攥出了汗水。從這兒你體會(huì)到了什么?(緊張，擔(dān)心，著急)如果手術(shù)不能馬上進(jìn)行，就意味著?(指名說(shuō))
師：我們的`心都好像被揪住了，我們每個(gè)人都在為媽媽的安危擔(dān)心，讓我們讀一讀者揪心的場(chǎng)面。(出示第2自然段的前面3句話)
指名讀，齊讀。
7、當(dāng)爸爸無(wú)可奈何的搓著手的時(shí)候，當(dāng)媽媽痛苦的呻吟時(shí)，當(dāng)醫(yī)生猶豫時(shí)，愛迪生緊緊在焦急嗎?他還在?(相機(jī)板書：想辦法)你從課文哪里看出來(lái)的?(出示：突然，愛迪生說(shuō)“我想出辦法來(lái)了”。)你體會(huì)到愛迪生什么心情?(興奮、高興、激動(dòng))你能讀出高興的心情嗎?
指名讀，齊讀。
8、到底愛迪生了什么辦法?自由度課文，用自己的話說(shuō)說(shuō)愛迪生是怎樣做的?可以用上“先……然后……接著……最后……”
指名說(shuō)(相機(jī)板書畫圖)
師：這個(gè)方法好嗎?好在哪里?
師：在危機(jī)時(shí)不慌張，還能想出這樣的辦法，這就叫“急中生智”。(板書：急中生智)難怪醫(yī)生做完手術(shù)，這樣夸獎(jiǎng)愛迪生(課件出示第3自然段，學(xué)生齊讀)
9、從這件事中，愛迪生體會(huì)到了照明對(duì)手術(shù)來(lái)說(shuō)是多么重要，在他的心里還有一個(gè)更美好的心愿。讀了課文這一自然段，你就知道了。(出示第4自然段)從他的話中，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎?(兩個(gè)“太陽(yáng)”)
完成補(bǔ)充習(xí)題第三題，第2小題。
三、指導(dǎo)寫字。
指導(dǎo)書寫“簡(jiǎn)”、“急”。
觀察字形。什么結(jié)構(gòu)?寫的時(shí)候注意什么?
語(yǔ)文教案 篇10
設(shè)計(jì)思路：
《筍娃娃》是一堂識(shí)字教學(xué)課，這節(jié)課采用隨文識(shí)字的方法。教學(xué)中，遵循字不離詞，詞不離句，句不離篇的基本原則，把字、詞、句、篇有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。
在識(shí)字教學(xué)過(guò)程中，我注意了以下幾點(diǎn)：
一、充分借助漢語(yǔ)拼音，讓學(xué)生自主拼讀。
二、重點(diǎn)突出，漢字是音、形、義的統(tǒng)一體，在識(shí)字時(shí)，我針對(duì)每個(gè)字的不同情況，教學(xué)各有所重。如“哭”字，學(xué)生很容易讀準(zhǔn)字音，弄清字義，在教學(xué)時(shí)我就著重指導(dǎo)字形；如“身”字，對(duì)于方言區(qū)的孩子來(lái)說(shuō)，要同時(shí)讀準(zhǔn)翹舌音和前鼻音是一件比較困難的事，因此我就著重指導(dǎo)讀音。
三、運(yùn)用多種教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如：創(chuàng)設(shè)情境，和字寶寶交朋友，送字寶寶上火車游戲等等，充分運(yùn)用多媒體電教手段調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
在本堂識(shí)字課中，還指導(dǎo)學(xué)生書寫了“泥”、“呢”兩個(gè)生字。寫字教學(xué)中，首先讓學(xué)生自己去觀察比較兩個(gè)字在字形上的異同，再弄清楚兩個(gè)字的筆畫順序，最后還強(qiáng)調(diào)了重點(diǎn)筆畫的書寫方法。
總之，在這堂課的設(shè)計(jì)中，我盡量依據(jù)兒童的認(rèn)知特點(diǎn)，力求體現(xiàn)新課標(biāo)的新理念。
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)本課的12個(gè)生字。
2.學(xué)會(huì)寫“泥”、“呢”2個(gè)生字。
3.初步把課文讀通順，了解課文大意。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
識(shí)記12個(gè)生字是本節(jié)課的重點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生把“泥”、“呢”兩個(gè)生字寫正確、美觀是難點(diǎn)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件、生字詞卡片。
教學(xué)過(guò)程：
一、情景導(dǎo)入，激趣揭題。
1.出示竹林圖，談話導(dǎo)入。
2.引出課題，讀題，指導(dǎo)“筍”（sǔn）的讀音。
二、創(chuàng)設(shè)情景，識(shí)記生字。
1.初步感知課文，出示生字詞。
（1）老師配樂(lè)范讀，學(xué)生思考，課文主要寫了幾個(gè)筍娃娃？
�。�2）課件演示竹林中發(fā)生的變化，隨機(jī)出示生字詞：
ní泥土ne呢 草cóng叢 大聲hǎn喊 shǔ數(shù)shēn身邊
kū哭 nǔ努力挺zhí直 到chù處dōu都是
2.識(shí)記生字，和字寶寶交朋友。
�。�1）在學(xué)習(xí)小組內(nèi)互相交流識(shí)字情況。
（2）指名認(rèn)讀生字。
3.坐火車游戲，分清生字的結(jié)構(gòu)，鞏固生字的`讀音。
4.生字回到課文中，學(xué)生讀通課文。
�。�1）學(xué)生自由讀文。
�。�2）指名學(xué)生合作讀文。
三、重點(diǎn)指導(dǎo)，探究寫字。
1.出示生字，指名讀生字。
2.學(xué)生觀察田字格中的“泥”、“呢”兩個(gè)生字的字形，比較異同。
3.指導(dǎo)“泥”、“呢”兩個(gè)生字的筆順。
4.強(qiáng)調(diào)書寫“泥”、“呢”兩個(gè)生字的重點(diǎn)筆畫。
5.學(xué)生練習(xí)寫生字。
6.自我評(píng)價(jià)。
四、生談收獲，課堂總結(jié)。
1.學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)在這節(jié)課學(xué)到了哪些新知識(shí)。
2.小結(jié)下課。
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