（集合）語(yǔ)文教案
作為一名人民教師，通常需要準(zhǔn)備好一份教案，通過(guò)教案準(zhǔn)備可以更好地根據(jù)具體情況對(duì)教學(xué)進(jìn)程做適當(dāng)?shù)谋匾恼{(diào)整。寫(xiě)教案需要注意哪些格式呢？以下是小編收集整理的語(yǔ)文教案6篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
語(yǔ)文教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)8個(gè)生字，會(huì)認(rèn)10個(gè)生字。
2、正確、流利地朗讀課文。學(xué)習(xí)默讀課文。
3、通過(guò)讀文，讓學(xué)生喜歡童話，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、學(xué)會(huì)田字格中的8個(gè)生字，會(huì)認(rèn)雙橫線中的10個(gè)生字。
2、能正確、流利地朗讀課文。
設(shè)計(jì)理念：
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。如何在這節(jié)課中充分發(fā)揮學(xué)生的主體性？讓學(xué)生成為語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人？結(jié)合低年段學(xué)生的身心特點(diǎn)和已有的認(rèn)知水平，我力圖給學(xué)生創(chuàng)造的讀書(shū)實(shí)踐的空間，以讀代講。讓學(xué)生讀中整體感知，讀中有所感悟，讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，讀中積累語(yǔ)言。同時(shí)運(yùn)用多媒體教學(xué)，讓學(xué)生直觀感受文本中語(yǔ)言文字所描述的情境，幫助學(xué)生理解“膨脹”“歪七扭八”等詞語(yǔ)的意思，激發(fā)學(xué)生想象，發(fā)展學(xué)生思維，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
教具：生字卡片
教學(xué)時(shí)數(shù)：二課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：初讀全文，整體感知；學(xué)習(xí)第1——3自然段。弄清莫格身體膨脹的原因，指導(dǎo)朗讀；認(rèn)識(shí)、讀準(zhǔn)生字字音，學(xué)寫(xiě)生字。）
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導(dǎo)入：
1、你喜歡看童話嗎？說(shuō)說(shuō)你都看過(guò)哪些童話？
2、板書(shū)課題，指名讀課題，全班齊讀。
3、讀了課題，你想知道什么？
二、初讀課文，整體感知
1、讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，難讀準(zhǔn)的字多讀幾遍。教師巡視輔導(dǎo)。
2、組內(nèi)自主識(shí)字。教師要注意發(fā)現(xiàn)會(huì)學(xué)習(xí)的小組，教學(xué)生小組合作的方法。
3、檢查初讀效果。采用抽讀生字卡片、“開(kāi)火車(chē)”認(rèn)讀、挑讀等形式，大面積檢查學(xué)生初讀情況。
4、送生字寶寶回家，點(diǎn)人分段讀課文，并正音。
5、讀了課文，你覺(jué)得課文有意思嗎？
6、你覺(jué)得課文哪些地方有意思？
7、相機(jī)引導(dǎo)，學(xué)習(xí)課文1—3自然段。了解故事的`起因。
三、學(xué)習(xí)生字
1、出示生字卡，上面寫(xiě)有“貓、破、扭、扇”四個(gè)字，問(wèn)學(xué)生：說(shuō)說(shuō)你有什么發(fā)現(xiàn)？你最會(huì)記哪個(gè)字？
2、書(shū)寫(xiě)時(shí)你想提醒小朋友注意什么？
3、教師區(qū)別“扇”，并范寫(xiě)，學(xué)生在書(shū)上描紅。
4、在本子上練習(xí)。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)寫(xiě)后面的四個(gè)生字。
2、正確、流利地朗讀課文。學(xué)習(xí)默讀課文。
3、通過(guò)讀文，讓學(xué)生喜歡童話，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。
教學(xué)過(guò)程：
一、回顧上文，引入新課
1、（出示詞語(yǔ)卡片：湍急、傾盆大雨、瞳睡、撐裂、膨脹、震驚）
師：上節(jié)課，老師和大家一起初讀了課文，學(xué)習(xí)了課文1——3自然段，這些詞語(yǔ)你們還記得嗎？誰(shuí)來(lái)給它們打打招呼。
2、指名學(xué)生讀詞語(yǔ)。
3、回憶課文的起因部分。是呀！莫格喝了主人喂的摻著酵母的牛奶后，會(huì)發(fā)生什么事呢，這節(jié)課老師和大家一起讀讀課文的4——6自然段。
二、自由讀文，整體感知
1、學(xué)生自由朗讀課文第4—第6自然段。邊讀邊想：英格喝了主人喂的摻著酵母的牛奶后、會(huì)發(fā)生什么事？
2、學(xué)生讀完課文后，同座交流。
三、感悟文本，讀好課文
1、剛才老師看到許多同學(xué)都笑了，老師想問(wèn)問(wèn)：你們都笑什么？
2、指名說(shuō)。
3、原來(lái)大家都覺(jué)得莫格喝了主人喂的摻著酵母的牛奶后，所發(fā)生的事情很有趣，所以不由自主地笑了起來(lái)。讓咱們?cè)俸煤玫刈x讀課文第4、第5自然段，把這件事情中你覺(jué)得最有趣的地方劃下來(lái)。多讀幾遍，讀出自己的感受。
4、把自己覺(jué)得最有趣的句子讀給小組的伙伴聽(tīng)。
5、班級(jí)交流。
交流中，學(xué)習(xí)句子。
（1）當(dāng)學(xué)生讀到“起初，它大得像一只綿羊……它把瓊斯太太廚房的墻壁紿撐裂了”時(shí)，師出示：（），它大得像一只綿羊。（），它大得像一頭驢子。（），它大得像一匹拉車(chē)的馬。（），它大得像一頭大河馬。（），它把瓊斯太太廚房的墻壁給撐裂了。
�。�2）請(qǐng)學(xué)生填空。
�。�3）教師引讀，男女生合作讀，感悟句子表達(dá)的有序、清楚。
交流中，讀出情趣。
（1）當(dāng)學(xué)生讀到“只見(jiàn)整座房子膨脹起來(lái)……頓時(shí)，整座房子都塌了”時(shí)，教師出示掛圖，讓學(xué)生直觀感受當(dāng)時(shí)的情景，順勢(shì)理解“膨脹”“歪七扭八”等詞語(yǔ)的意思。
師：孩子們，看到這情景，如果你就是那位瓊斯太太，你會(huì)怎樣呢？
�。�2）學(xué)生想象當(dāng)時(shí)瓊斯太太的動(dòng)作、語(yǔ)言、表情等。
師：你們說(shuō)得、做得這么好，相信也一定能將課文中描寫(xiě)瓊斯太太當(dāng)時(shí)的動(dòng)作、語(yǔ)言、表情的句子讀好。
�。�3）學(xué)生練讀、指名讀、評(píng)讀、再指名讀、齊讀。
6、聽(tīng)你們這么一介紹，老師也覺(jué)得這件事很有意思。愿意和我一起將這件有趣的事讀一讀嗎？
7、師生齊讀第4、第5自然段。
8、瓊斯太太的整座房子都塌了，當(dāng)鎮(zhèn)上的人們看到這情景后怎樣了呢？指名讀最后一個(gè)自然段。
9、指名說(shuō)，鎮(zhèn)上的人為什么震驚？
10、指導(dǎo)朗讀最后一個(gè)自然段。（重點(diǎn)指導(dǎo)讀好“非常震驚”“沒(méi)完沒(méi)了地長(zhǎng)”這兩處。）
師：鎮(zhèn)上的人看到這情景都非常震驚，擔(dān)心它會(huì)沒(méi)完沒(méi)下地長(zhǎng)，誰(shuí)能將剛才看到的情景讀出來(lái)。
指名讀、評(píng)讀、再指名讀、齊讀。
四、回歸全文，激趣拓展
1、有感情地朗讀全文，想：如果莫格沒(méi)完沒(méi)了地長(zhǎng)。還會(huì)發(fā)生什么事情，
2、班級(jí)交流。
3、師總結(jié)：可憐的莫格被趕出城門(mén)后，還在沒(méi)完沒(méi)了地長(zhǎng)嗎，它生活得怎樣呢？回家后自己讀讀《面包房里的貓》的第二部分，相信你們會(huì)找到答案。
五、自主記、寫(xiě)生字，教師相機(jī)指導(dǎo)
請(qǐng)學(xué)生自己描紅，一邊描一邊仔細(xì)觀察每個(gè)字的關(guān)鍵筆畫(huà)在田字格中的位置。
學(xué)生獨(dú)立書(shū)寫(xiě)生字，教師巡視，相機(jī)進(jìn)行個(gè)體指導(dǎo)。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣�！崩首x教學(xué)歷久彌新，個(gè)性化朗讀更是個(gè)性化閱讀的一個(gè)重要組成部分和途徑，它是以不同形式地朗讀，不同理解的朗讀，融入自己的體驗(yàn)，通過(guò)對(duì)文本的再創(chuàng)造，從而更好的把握和感悟文章含義。
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》還指出：“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感、體驗(yàn)品位。”現(xiàn)在語(yǔ)文教學(xué)中流行一個(gè)字眼叫“語(yǔ)文味”，是指朗讀是語(yǔ)文細(xì)酌如“味”之佳法。朗讀不僅是感悟課文內(nèi)容的重要手段，也是體現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的重要特征，重視個(gè)性化朗讀能充分激活學(xué)生的內(nèi)心世界，引發(fā)個(gè)性張揚(yáng)，促進(jìn)主體發(fā)揮，享受閱讀教學(xué)的無(wú)限樂(lè)趣。下面讓我們抱著欣賞的態(tài)度步入個(gè)性化朗讀教學(xué)的殿堂吧！在教學(xué)中，筆者主要有以下幾點(diǎn)體會(huì)：
1、尊重學(xué)生的個(gè)性差異。
“一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆雷特�！苯逃炕A(chǔ)教育司《關(guān)于當(dāng)前九年義務(wù)教育語(yǔ)文教學(xué)改革的指導(dǎo)意見(jiàn)》指出，“應(yīng)重視個(gè)體差異，尊重發(fā)展學(xué)生的個(gè)性”，“在發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言的過(guò)程中，努力培養(yǎng)學(xué)生的悟性、靈性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力”，要重視朗讀過(guò)程中的感知與感悟。因?yàn)閷W(xué)生的表達(dá)能力與語(yǔ)言領(lǐng)悟具有個(gè)性差異性，他們的理解能力、朗讀水平、感悟能力、感悟角度等也各不相同。而這種差異性就決定了表現(xiàn)某一語(yǔ)言材料的神韻與情味并非只有一種讀法、一種朗讀表現(xiàn)模式。
如以上片段二中我就充分尊重了學(xué)生，讓學(xué)生自己選擇朗讀方式，結(jié)果真是異彩分呈。
2、體現(xiàn)朗讀訓(xùn)練的層次性。
個(gè)性化朗讀和所有朗讀一樣，要遵循循序漸進(jìn)的原則。對(duì)于老師來(lái)說(shuō)指導(dǎo)學(xué)生朗讀要由簡(jiǎn)到繁，由易到難，由一般訓(xùn)練到實(shí)用訓(xùn)練，由淺入深，避免高屋建瓴、急于求成，使朗讀訓(xùn)練有它的適度性、層次性、階段性。本文中從詞語(yǔ)教學(xué)開(kāi)始，就為學(xué)生的朗讀做好了準(zhǔn)備，朗讀時(shí)也是循序漸進(jìn)，層層深入，從初讀，了解內(nèi)容；到做動(dòng)作感受再讀；再到看課件，產(chǎn)生視覺(jué)沖擊，升華感受；最后再自由選擇表演讀�？梢哉f(shuō)是一環(huán)環(huán)緊扣，朗讀達(dá)到高潮！
語(yǔ)文教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1．認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)6個(gè)字。參照“我的詞語(yǔ)庫(kù)”自主積累詞語(yǔ)。
2．有感情地朗讀課文。
3．了解課文內(nèi)容，知道團(tuán)結(jié)的重要性，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)意識(shí)。
4．會(huì)舉例說(shuō)明“團(tuán)結(jié)就是力量”。
教學(xué)重點(diǎn)：
1．有感情地朗讀課文。
2．了解課文內(nèi)容，知道團(tuán)結(jié)的重要性。
教學(xué)難點(diǎn)：
知道團(tuán)結(jié)的重要性并能舉例說(shuō)明團(tuán)結(jié)就是力量。
教學(xué)準(zhǔn)備：
筷子、生字卡、錄音機(jī)、歌曲《團(tuán)結(jié)就是力量》磁帶。
教學(xué)時(shí)數(shù)：
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、實(shí)驗(yàn)激趣。
1．出示筷子，讓學(xué)生分組先試著折斷一根，再將四雙筷子捆扎在一起讓學(xué)生折斷。
2．匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并分析其中的原因。
3．師述：我們都能輕而易舉地把一根筷子折斷，可是都沒(méi)有把捆扎在一起的四雙筷子折斷，大家開(kāi)動(dòng)腦筋分析了出現(xiàn)這兩種結(jié)果的原因。今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)與我們實(shí)驗(yàn)相似的故事。板書(shū)課題。
二、初讀課文，整體感知。
1．聽(tīng)課文錄音朗讀。思考：課文主要講了什么？
2．自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音。正音：長(zhǎng)（zhǎng）老折（zhé）斷攙（chān）扶
3．同桌互相讀，互相檢查。
4．小組中分段讀。
5．討論交流：你從課文中知道了什么？（課文講農(nóng)夫的8個(gè)兒子，從小總是打打鬧鬧，互不相讓?zhuān)袝r(shí)為了一點(diǎn)小事也吵得不可開(kāi)交。農(nóng)夫很傷腦筋，于是請(qǐng)來(lái)了村里最有學(xué)問(wèn)的長(zhǎng)老用折筷子的辦法教育他的兒子。）
三、自學(xué)生字新詞。
1．找出生字詞，自由識(shí)記。
2．認(rèn)讀生字詞，交流識(shí)記方法。
3．指導(dǎo)識(shí)記生字字形。
（1）采用加部首的方法記憶：
尤—憂 快—筷 弟—遞 困—捆 張—漲
�。�2）采用換部首的方法記憶：
優(yōu)—憂
4．你從本課中積累了哪些新詞？將它們添加到“我的詞語(yǔ)庫(kù)”中。
5．指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)會(huì)寫(xiě)字：憂、筷、遞、折、繩、捆。
四、作業(yè)。
1．朗讀課文。
2．抄寫(xiě)生字詞。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)引入。
1．認(rèn)讀生字詞。
2．回憶課文的主要內(nèi)容。
二、理解課文第一至三自然段。
1．自由朗讀。思考：農(nóng)夫請(qǐng)教長(zhǎng)老的原因是什么？
2．交流討論。
（1）他們的父親為什么很傷腦筋？“此”是指什么？（8個(gè)兒子從小總是打打鬧鬧，互不相讓?zhuān)袝r(shí)為了一點(diǎn)小事也吵得不可開(kāi)交。）
相機(jī)理解詞語(yǔ)意思�；ゲ幌嘧�?zhuān)盒值苤g誰(shuí)都不謙讓。不可開(kāi)交：無(wú)法擺脫或解決。開(kāi)交：解決，結(jié)束。交：糾纏、相錯(cuò)。
�。�2）老父親為什么日夜擔(dān)憂？“這事”指什么事？（八個(gè)兒子自己只顧自己，像一盤(pán)散沙。）老父親擔(dān)憂什么？理解比喻句。把什么比作什么？
3．齊讀。
三、理解課文第四至八自然段。
1．用自己喜歡的方式讀。思考：長(zhǎng)老用什么辦法教育農(nóng)夫的兒子？
2．交流討論。
�。�1）長(zhǎng)老用什么辦法教育農(nóng)夫的.兒子？（折筷子。）
（2）在折一根筷子時(shí)，兒子們說(shuō)了什么？
�。�3）八根筷子同時(shí)折時(shí)，兒子們是什么表情？
�。�4）為什么一根筷子輕輕一用力就折斷了，而八根筷子捆在一起就很難折斷呢？
�。�5）這時(shí)候農(nóng)夫?qū)鹤觽冋f(shuō)了些什么？用“——”畫(huà)記有關(guān)句子。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己對(duì)農(nóng)夫說(shuō)的話的理解。
3．齊讀。
4．你能舉個(gè)例子說(shuō)說(shuō)團(tuán)結(jié)就是力量嗎？
四、發(fā)散思維，感悟課文。
1．齊讀最后一個(gè)自然段。討論：從哪些詞語(yǔ)可以看出兒子們明白了老人的用意。
2．同學(xué)們平時(shí)喜歡聽(tīng)故事，下面我們一起來(lái)創(chuàng)作《團(tuán)結(jié)的力量》的下篇并講給大家聽(tīng)。想象：八個(gè)兒子親親熱熱地?cái)v扶著老父親回家后，他們會(huì)怎樣做？
五、總結(jié)全文，欣賞歌曲。
1．通過(guò)學(xué)習(xí)課文，你有哪些收獲？
2．總結(jié)：通過(guò)學(xué)習(xí)，我們知道了一個(gè)人的力量是微不足道的，團(tuán)結(jié)力量大，團(tuán)結(jié)起來(lái)就可以戰(zhàn)勝一切困難。老師相信在以后的學(xué)習(xí)生活中，同學(xué)們一定能互幫互助，團(tuán)結(jié)合作，因?yàn)槲覀冎懒藞F(tuán)結(jié)就是力量。
3．欣賞歌曲《團(tuán)結(jié)就是力量》。
六、作業(yè)。
1．有感情地朗讀課文。
2．把《團(tuán)結(jié)的力量》這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽(tīng)。
3．搜集有關(guān)團(tuán)結(jié)合作的成語(yǔ)或格言，和同學(xué)交流。
語(yǔ)文教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)
1、理清作者的寫(xiě)作思路，把握文章結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
2、領(lǐng)會(huì)文章融議論、記敘、抒情為一體的寫(xiě)法。
3、重新認(rèn)識(shí)諸葛亮，并了解其政治主張。
課時(shí)安排
3課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容和步驟
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
(播放歌曲)剛才大家聽(tīng)到的這首歌是電視劇《三國(guó)演義》主題歌——《滾滾長(zhǎng)江東逝水》。讀過(guò)《三國(guó)演義》的人都知道，這闕《臨江仙》是這部著作的開(kāi)篇詞。但這首詞作者并不是羅貫中，而是明朝中葉的文學(xué)大家楊慎。羅貫中是從楊慎那里抄來(lái)的嗎?不是，羅貫中為元末明初人，而楊慎是明朝中期人。
最初《三國(guó)演義》開(kāi)篇并沒(méi)有此《臨江仙》，是清初毛宗崗父子將其移植在卷首，不管怎么移植，我們都相信羅貫中和楊慎兩老人家都不會(huì)有意見(jiàn)。就像被羅貫中演義神化的諸葛亮，老諸葛也很樂(lè)意，可憐他的一片忠心能流芳百世，老羅有很大的'功勞，只不過(guò)老羅演義，內(nèi)容可信度不高，真正值得信賴的文字還算是老諸葛本人的《出師表》，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)諸葛亮的這篇經(jīng)典名作。
二、在學(xué)習(xí)本文前，我們先了解：
1、本文的學(xué)習(xí)目標(biāo);
2、作者簡(jiǎn)介;
3、時(shí)代背景;
4、標(biāo)題。(播放幻燈片)
三、整體感知
1、國(guó)慶八天長(zhǎng)假，要求同學(xué)們放假期間預(yù)習(xí)本文，現(xiàn)在我來(lái)檢查預(yù)習(xí)情況，(播放生字詞幻燈片)請(qǐng)一位同學(xué)把幻燈片的紅字讀一下。
崩殂(cú)菲(fěi)薄裨補(bǔ)(bì)遺(wèi)陛下
祎(yī)攸(YōU)闋(quē)陟(zhì)罰
臧(zāng)否(pǐ)行(háng)陣猥(wěi)自
夙(sù)夜駑(nú)鈍諏(zōu)攘(rǎng)除
斟酌(zhēnzhuó)
2、錄音范讀課文。
a、接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)朗讀錄音，大家注意停頓、重音。
b、用幻燈片展示文中幾個(gè)經(jīng)典句段的停頓，要求學(xué)生一起讀并做好句讀筆記。
3、請(qǐng)全體學(xué)生朗讀第一段，然后對(duì)照課下注釋及《名校課堂》翻譯把第一段重點(diǎn)字詞句圈劃出來(lái)。請(qǐng)學(xué)生解釋翻譯第一段的重點(diǎn)字、詞、句(讓學(xué)生默讀幾分鐘后播放幻燈片)。
4、請(qǐng)學(xué)生快速閱讀第一段，思考：
作者指出當(dāng)時(shí)的形勢(shì)如何?值此“危急存亡之秋”，內(nèi)外大臣表現(xiàn)如何?內(nèi)外大臣如此，作者希望國(guó)君又當(dāng)如何?由此得出作者提出的第一條建議是什么?
點(diǎn)撥：(請(qǐng)學(xué)生引用課本的話回答)“先帝創(chuàng)業(yè)未半而中道崩殂，今天下三分，益州疲弊”;“侍衛(wèi)之臣不懈于內(nèi)，忠志之士忘身于外者”;“開(kāi)張圣聽(tīng)，以光先帝遺德，恢弘志士之氣，不宜妄自菲薄”;“開(kāi)張圣聽(tīng)”或“廣開(kāi)言路”。(播放幻燈片示意圖)
四、課堂小結(jié)：這堂課我們主要了解了作者以及寫(xiě)作的時(shí)代背景，重點(diǎn)分析了課文第一段，初步了解諸葛亮請(qǐng)求出師的原因——蜀國(guó)危急存亡。通過(guò)正反對(duì)比分析，給劉禪提出第一條建議——要廣開(kāi)言路。
五、布置作業(yè)。
1、預(yù)習(xí)課文第二——九自然段，思考：作者提出的第二、三條建議是什么?為什么要提出這些建議?
2、背誦課文。
(時(shí)間允許，再把朗誦播放一遍)
語(yǔ)文教案 篇4
課前準(zhǔn)備
1．教師準(zhǔn)備課件：包括本課生字詞的和關(guān)于松鼠的影片。
2．學(xué)生自讀課文，查字詞典了解生字、詞的意思。
↘溫習(xí)舊課，導(dǎo)入新課
學(xué)習(xí)了第9課，我們了解了一位生活在海洋中的非常龐大的動(dòng)物朋友──鯨，誰(shuí)能概括地說(shuō)一說(shuō)：“你都了解了鯨的什么？”
今天我們?cè)賮?lái)結(jié)識(shí)一位生活在陸地上的動(dòng)物朋友──（課件出示松鼠圖片）
↘檢查預(yù)習(xí)，初讀感知
1．自由朗讀課文，讀通讀順，并讀準(zhǔn)生字詞。
讀后出示生詞，指名帶讀。
馴良 乖巧 矯健 榛子櫸實(shí) 帽纓舵 蟄伏 苔蘚狹窄 勉強(qiáng) 櫟樹(shù) 褐色 敏捷 機(jī)警 警覺(jué)
2．說(shuō)說(shuō)松鼠給你留下了怎樣的印象？
↘圍繞提示，自讀自學(xué)
出示自學(xué)提示：
↘全班交流，讀中點(diǎn)撥
1．由學(xué)生或小組代表向全班匯報(bào)，教師引導(dǎo)學(xué)生把松鼠的某一方面讀懂、讀完整后，再交流另一方面。指導(dǎo)學(xué)生讀出對(duì)松鼠的特點(diǎn)和對(duì)松鼠的喜愛(ài)之情。
2．教師隨學(xué)生的發(fā)言板書(shū)。
松鼠面容、眼睛、身體、四肢、尾巴、尾巴的描寫(xiě)，是從形體方面表現(xiàn)它的漂亮的特點(diǎn)；在高處活動(dòng)、不接近人的住宅、晚上活動(dòng)、常吃的食物，是從活動(dòng)的范圍、時(shí)間、吃食物方面表現(xiàn)它馴良的特點(diǎn)，從過(guò)水、警覺(jué)、跑跳、叫聲以及搭窩、窩口設(shè)計(jì)方面表現(xiàn)它乖巧，最后寫(xiě)繁殖、換毛、是補(bǔ)充說(shuō)明其他習(xí)性。
3．用上“先──再──然后”自己說(shuō)說(shuō)松鼠搭窩的過(guò)程。
↘朗讀比較，再品語(yǔ)言
1．讀讀下面一段對(duì)松鼠的文字介紹，與課文讀起來(lái)有什么不同的感覺(jué)？出示：
作者用擬人的寫(xiě)法、準(zhǔn)確的語(yǔ)言把對(duì)松鼠的描寫(xiě)更生動(dòng)、更形象了。
2．放一小段松鼠的影片，再回讀課文，再一次體會(huì)松鼠的討人喜歡。
↘總結(jié)收獲，拓展延伸
1．讀完課文，看了影片后，你一定更加了解和喜愛(ài)松鼠了，那么，你愿意為保護(hù)這些像小松鼠一樣可愛(ài)的小動(dòng)物做點(diǎn)什么呢？
2．你認(rèn)為作者為什么能準(zhǔn)確、生動(dòng)寫(xiě)出松鼠的.特征及生活習(xí)性。這些寫(xiě)法對(duì)我們有何啟示？學(xué)生很自然的出結(jié)論：這離不開(kāi)認(rèn)真細(xì)致的觀察。布置觀察一種小動(dòng)物，學(xué)著課文的寫(xiě)法，試著寫(xiě)一篇300字左右的小文。
3．讀讀課后“資料袋”的內(nèi)容，希望同學(xué)們能讀一讀布封的書(shū)，了解更多的動(dòng)物朋友。
語(yǔ)文教案 篇5
一、復(fù)習(xí)
1、這堂課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《灰椋鳥(niǎo)》，課件出示灰椋鳥(niǎo)的樣子，（師生接讀）灰椋鳥(niǎo)的嘴（），背（），遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去（），有什么好看的呢？
2、可是一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)，我看了關(guān)于灰椋鳥(niǎo)的電視錄像，就再也忍不住了，決定親自去看一看。下面我們就跟隨作者一起去欣賞灰椋鳥(niǎo)歸林的場(chǎng)面。
板：灰椋鳥(niǎo)歸林
二、學(xué)第四節(jié)，播放錄像感知內(nèi)容
（先播放少量灰椋鳥(niǎo)在樹(shù)林上空飛行圖，然后是無(wú)數(shù)灰椋鳥(niǎo)飛來(lái)，布滿樹(shù)林上空。請(qǐng)學(xué)生初步談?wù)勛约旱母惺埽?/p>
師：同學(xué)們觀察到畫(huà)面前后有什么變化嗎？
生：剛開(kāi)始鳥(niǎo)少，后來(lái)鳥(niǎo)多
師：看，灰椋鳥(niǎo)開(kāi)始?xì)w林了，（畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)：兩只灰椋鳥(niǎo)一上一下地歸林）他們是這樣歸林的嗎？
生：不是。
師：它們是怎樣歸林的？你能幫老師畫(huà)正確嗎？（指名上臺(tái)畫(huà)圖）
師：畫(huà)得不錯(cuò)，給大家介紹一下為什么這樣畫(huà)？
生：因?yàn)樗鼈兪且恍∪阂恍∪海懤m(xù)歸林的。幾只小鳥(niǎo)飛在一起為一群，一群一群的鳥(niǎo)有的飛在前面，有的飛在后面稱(chēng)為“陸續(xù)”
師：說(shuō)得好，你真聰明！指導(dǎo)有感情朗讀鳥(niǎo)開(kāi)始?xì)w林的情景。
評(píng)：簡(jiǎn)筆畫(huà)是各科教學(xué)的常用輔助手段，簡(jiǎn)潔，直觀，此時(shí)寥寥數(shù)筆勝過(guò)千言萬(wàn)語(yǔ)，有力地促進(jìn)了學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的理解。為朗讀的指導(dǎo)打好基礎(chǔ)。
師：那后來(lái)呢？
生：鳥(niǎo)很多。
師：你從哪里看出來(lái)？
生：抓“排空而至、整群整群、數(shù)百米長(zhǎng)的長(zhǎng)隊(duì)、巨大的橢圓形、一批一批、浩浩蕩蕩”等詞邊出示多媒體邊進(jìn)行理解、朗讀、體會(huì)。
師：這種壯觀的場(chǎng)面，你能用朗讀表達(dá)出來(lái)嗎？（自由讀，指名讀，齊讀）
師：歸林的鳥(niǎo)兒怎么樣呢？自由讀課文，找出有關(guān)的句子
師：你體會(huì)到了什么？
生：鳥(niǎo)兒們很快樂(lè)
師：你從哪里看出來(lái)？
生：傾訴、呼喚、互相應(yīng)和
師：請(qǐng)大家想象一下，先回來(lái)的鳥(niǎo)兒會(huì)怎樣傾訴、怎樣呼喚？
�。ǚ炙娜诵〗M，學(xué)生練習(xí)把以上的景象表演出來(lái)。兩人演先到的鳥(niǎo)，兩人演后到的鳥(niǎo)兒）
師：這一節(jié)描寫(xiě)了灰椋鳥(niǎo)歸林的壯觀場(chǎng)面，句子生動(dòng)優(yōu)美，要求背誦，下面我們一起有感情地朗讀一遍。（學(xué)生齊讀第四節(jié)）
三、學(xué)第五節(jié)，朗讀品味語(yǔ)言文字
師：夕陽(yáng)漸漸西沉，可林子里的灰椋鳥(niǎo)還是不愿過(guò)早安眠，它們?cè)诟墒裁茨�？�?qǐng)你自讀第五節(jié)，找出你喜歡的句子讀給大家聽(tīng)。（學(xué)生自由練讀）
生1：“看，這幾只剛剛――――――起舞哇！”
師：從這句中你體會(huì)到什么？
生：灰椋鳥(niǎo)好動(dòng)美麗。
師：從哪里體會(huì)到的？
生：剛剛落在，又馬上飛起。（師多媒體演示）
師：為什么是“金紅色”的？
生：那是夕陽(yáng)映照的緣故。
師：看到這么美的景象，你心情如何？誰(shuí)能把這種感情讀出來(lái)。
�。▽W(xué)生練讀）
生2：“樹(shù)林內(nèi)外――――――俱樂(lè)部”
師：讀得好，請(qǐng)你告訴大家，在朗讀時(shí)要注意什么？
生：要讀出眾鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴的熱鬧場(chǎng)面。
師：聽(tīng)，這聲音像什么？（老師播放鳥(niǎo)兒在樹(shù)林中爭(zhēng)鳴的情景）
�。▽W(xué)生用“似――――如――――”練習(xí)說(shuō)話）
�。ɡ蠋煶鍪究ㄆ笆前�，樹(shù)林里可真熱鬧――――熱鬧”，學(xué)生練習(xí)讀出熱鬧場(chǎng)面）
師：這樹(shù)林成了鳥(niǎo)兒的天然俱樂(lè)部，句中的“天然”一詞去掉，通嗎？為什么？
評(píng)：有比較才有鑒別。理解詞語(yǔ)時(shí)，把詞語(yǔ)進(jìn)行刪換比較，可以從感情色彩，使用范圍，準(zhǔn)確與否等方面幫助學(xué)生更深刻地理解，使學(xué)生悟到“天然”一詞更突出了樹(shù)林對(duì)鳥(niǎo)類(lèi)生存的重要性。
師：看到這樣熱鬧的場(chǎng)面，我情不自禁地歡呼起來(lái)，在回家的.路上，我的心久久難以平靜，我產(chǎn)生了哪些想法？
生：鳥(niǎo)是人類(lèi)的朋友，樹(shù)林是鳥(niǎo)的樂(lè)園�。ò鍟�(shū)齊讀）
師：同學(xué)們，你有什么問(wèn)題要提嗎？
生1：為什么樹(shù)林是鳥(niǎo)的樂(lè)園？
生2：為什么鳥(niǎo)是人類(lèi)的朋友？
�。ɡ蠋熤笇�(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文解決問(wèn)題，理解“路兩邊近百畝――――對(duì)比”“夕陽(yáng)漸漸――――竹林”等內(nèi)容）
師：學(xué)了課文，你準(zhǔn)備今后怎么做？
評(píng)：抓住文章的中心引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，探究問(wèn)題，解決問(wèn)題，發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性，提高了學(xué)生的閱讀能力。同時(shí)能發(fā)揮語(yǔ)文的人文性，聯(lián)系學(xué)生實(shí)際進(jìn)行思想教育，達(dá)到教書(shū)育人的目的。
語(yǔ)文教案 篇6
教學(xué)目標(biāo)
1、積累文言詞語(yǔ);
2、把握文章脈絡(luò)，理解課文內(nèi)容。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、朗讀
2、諸葛亮對(duì)天下大勢(shì)的分析
課時(shí)安排：2課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容和程序
第1課時(shí)
教學(xué)任務(wù)：初讀課文，朗讀，積累文言詞語(yǔ)。
一、導(dǎo)入新課(1分鐘)
由諸葛亮足智多謀導(dǎo)入
二、有關(guān)內(nèi)容介紹(4分鐘)
1、隆中，山名，在今湖北，劉備當(dāng)年三次到此請(qǐng)諸葛亮出山。
對(duì)，回答，應(yīng)對(duì)。
古代臣民回答統(tǒng)治者所問(wèn)的政治、軍事方面的策略叫對(duì)策。《隆中對(duì)》是劉備在公元207年(漢獻(xiàn)帝建安十二年)10月第三次訪問(wèn)諸葛亮?xí)r，諸葛亮就劉備提出的問(wèn)題所陳的對(duì)策。
2、背景
東漢末年，漢室傾頹，局勢(shì)混亂，各地群雄割據(jù)，人才擇主而事。漢室后裔劉備懷有興復(fù)漢室之志，但勢(shì)單力薄，無(wú)法與群雄抗衡。為實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一大業(yè)，劉備廣攬人才，籌謀大計(jì)。而此時(shí)諸葛亮躬耕隴畝，避世待時(shí)。劉備三顧茅廬，以誠(chéng)納賢，終于請(qǐng)得臥龍出山，并按照諸葛亮的意見(jiàn)開(kāi)始了光復(fù)大業(yè)。
3、陳壽，史學(xué)家《三國(guó)志》
4、明確學(xué)習(xí)任務(wù)
三、正音與朗讀(30分鐘)
1、學(xué)生在一定時(shí)間內(nèi)，借助注釋?zhuān)x課文。
隴畝lǒng mǔ 父 fǔ 潁yǐng 庶 shù
屯tún 臥wò 枉wǎng
竊 qiè 度duó 信shēn
勝shēng 抑yì 挾xié 塞sài 沃wò 殷yīn 戎róng 將jiǎng 荊jīng
2、教師范讀，學(xué)生整體感知全文。
3、學(xué)生個(gè)別朗讀，其余學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)。要求讀準(zhǔn)音，斷準(zhǔn)句，明確句讀，不讀破句。
4.學(xué)生齊讀全文。
四、重點(diǎn)字詞(10分鐘)
1、見(jiàn)課文注解，補(bǔ)充于下：
將軍豈愿見(jiàn)之乎 豈，可。
然操遂能克紹 遂，竟然。
2、特殊句式
時(shí)人莫之許也 賓語(yǔ)前置
諸葛孔明者，臥龍也 判斷句
君與俱來(lái) 省略句
3、練習(xí)二
度，估計(jì)。 遂，于是、就。
挾，挾持、控制。 誠(chéng)，的確。
就，接近。枉，委屈。顧，看望。
簞，用竹筐裝著。壺，用水壺盛著水酒。 (名詞作動(dòng)詞)
五、課堂小結(jié)
第2課時(shí)
教學(xué)任務(wù)：再讀課文，理清課文內(nèi)容。
一、導(dǎo)入新課
檢查朗讀
二、理清文章結(jié)構(gòu)
1、第一部分(第1段)：簡(jiǎn)述諸葛亮的抱負(fù)。
每自比于管仲、樂(lè)毅
2、第二部分(第2段)：寫(xiě)徐庶向劉備推薦諸葛亮。
諸葛孔明者，臥龍也
此人可就見(jiàn)，不可屈致也
3、第三部分(第3、4、5段)：寫(xiě)劉備問(wèn)計(jì)，諸葛亮對(duì)策。
君謂計(jì)將安出?
答曰：天下形勢(shì)：豪杰并起。
曹操，不可與之爭(zhēng)鋒;
孫權(quán)，可以為援而不可圖;
荊(劉表)
益(劉璋)，可奪之。
將軍，跨有西和南撫外結(jié)內(nèi)修
4、第四部分(第6段)：寫(xiě)劉備對(duì)諸葛亮的器重。
孤之有孔明，猶魚(yú)之有水也
三、討論正面描寫(xiě)與側(cè)面描寫(xiě)運(yùn)用
明確：從各方面描寫(xiě)諸葛亮這個(gè)中心人物，是本文最主要的寫(xiě)作特點(diǎn)。開(kāi)頭一段寫(xiě)諸葛亮隱居，從正面寫(xiě)他的不凡抱負(fù);劉備與諸葛亮問(wèn)答的過(guò)程是從正面通過(guò)人物自己的行動(dòng)和語(yǔ)言塑造形象。
徐庶向劉備推薦，則是從側(cè)面表現(xiàn)。劉備三顧茅廬，密談后與亮情好日密，關(guān)羽、張飛不悅后，劉備孤之有孔明，猶魚(yú)之有水也的.回答，都從側(cè)面表現(xiàn)諸葛亮的非凡才能。
四、練習(xí)一
1、霸業(yè)可成漢室可興
2、內(nèi)政與外交： 內(nèi)修政理 西和諸戎，南撫夷越，外結(jié)孫權(quán)
奪取荊益、聯(lián)吳滅曹、統(tǒng)一全國(guó) (必要性→可行性)
五、課堂小結(jié)
板書(shū)設(shè)計(jì)：
隆 中 對(duì)
(一)簡(jiǎn)述諸葛亮的抱負(fù)。①
(二)寫(xiě)徐庶向劉備推薦諸葛亮。②
(三)寫(xiě)劉備問(wèn)計(jì)，諸葛亮對(duì)策。③④⑤
(四)寫(xiě)劉備對(duì)諸葛亮的器重。⑥
正面描寫(xiě)與側(cè)面描寫(xiě)的結(jié)合→諸葛亮(未出茅廬已知天下事)
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