(精品)語(yǔ)文教案9篇
作為一位優(yōu)秀的人民教師，通常需要準(zhǔn)備好一份教案，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。我們?cè)撛趺慈?xiě)教案呢？下面是小編整理的語(yǔ)文教案9篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
語(yǔ)文教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)
1．會(huì)認(rèn)“既”“牢”“印”“此”四個(gè)生字以及多音字“當(dāng)”。
2．正確，流利，有感情地朗讀課文。
3．明白不是誰(shuí)的意見(jiàn)都得聽(tīng)，別人的意見(jiàn)要通過(guò)思考才接受的道理。
教學(xué)重點(diǎn)
正確、流利、有感情的朗讀課文，
教學(xué)難點(diǎn)
明白不是誰(shuí)的意見(jiàn)都得聽(tīng)，別人的意見(jiàn)要通過(guò)思考才接受的道理。
教學(xué)設(shè)計(jì)
一、創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入
出示了雞媽媽的圖片，隨即讓孩子們：“跟雞媽媽打聲招呼？”
雞媽媽家有件喜事兒，雞媽媽的新房子造好了，（板書(shū)課題）咱們?nèi)デ魄瓢伞?/p>
二、整體感知課文，學(xué)習(xí)生字
1．自己輕聲地讀讀這個(gè)故事，讀準(zhǔn)字音，難讀的句子多讀幾遍。
2．檢查自學(xué)情況。
�。�1）誰(shuí)能讀給大家聽(tīng)？指名逐段讀課文。要求：努力讀正確、讀通順。
�。�2）故事里生字寶寶等不及了，急著出來(lái)和我們交朋友呢！誰(shuí)已經(jīng)認(rèn)識(shí)他們了？帶大家和他們打個(gè)
招呼？（即、牢固、腳印、從此）領(lǐng)讀，齊讀，指名讀，開(kāi)火車(chē)讀。
三、學(xué)習(xí)第一自然段
1．讀得很好。瞧！雞媽媽來(lái)歡迎我們了。讀讀第一自然段，雞媽媽的新房子怎么樣？
2．一起來(lái)讀一讀課文的第一自然段。
3．“牢固”就是——（堅(jiān)固、結(jié)實(shí)。）
用上了“既……又……”，把新房子的兩大優(yōu)點(diǎn)都放在一起寫(xiě)出來(lái)了。
4．雞媽媽的新房子除了漂亮、牢固，你還有沒(méi)有不一樣的感受？
（說(shuō)說(shuō)自己對(duì)新房子的感受。教師板書(shū)：美觀、結(jié)實(shí)、舒適、實(shí)用等）
你能從這些詞中選擇兩個(gè)，說(shuō)說(shuō)“雞媽媽的房子既……又……”。
擴(kuò)展：天安門(mén)紅墻黃瓦，既……又……。
5．一起讀第一段。
（二）學(xué)習(xí)2-6自然段。
1．誰(shuí)對(duì)雞媽媽的新房子提意見(jiàn)了？他們提了什么意見(jiàn)呢？自己讀2.—.6.自然段，找一找，用直線
把他們的意見(jiàn)劃下來(lái)。
板書(shū)：鵝大哥
狐貍
鵝大哥的意見(jiàn)是什么？指名讀。（房子造得不錯(cuò)，如果墻上開(kāi)個(gè)窗就更好了。）
2．鵝大哥提出的意見(jiàn)好嗎？從哪兒能看出來(lái)？自由讀3自然段。
指名說(shuō)。
教師引讀：是呀！夏天到了，雞媽媽的房子里——又悶又熱。雞娃娃都——生病了，雞媽媽這才想
起鵝大哥的建議，她趕緊在墻上開(kāi)了隔窗。這樣——清新的空氣進(jìn)來(lái)了，屋里涼快多了，雞娃娃的
病也慢慢好了。
3．看來(lái)，鵝大哥是關(guān)心雞媽媽?zhuān)嫘臑殡u媽媽好，他的意見(jiàn)是——善意的，（板書(shū)善意）
4．那你能當(dāng)這只鵝大哥來(lái)對(duì)這只雞媽媽提意見(jiàn)嗎？
表演，評(píng)價(jià)（看得出，你很關(guān)心雞媽媽的。嗯，你為雞媽媽著想的。善意的提）
5．那雞媽媽從這件事中明白了什么？回答問(wèn)題。板書(shū)：多聽(tīng)別人的意見(jiàn)
6．狐貍又提出了什么建議呢？齊讀
7．那么狐貍提的這個(gè)建議怎么樣？從哪兒看出。
9．一天，雞媽媽從外面回到家，發(fā)現(xiàn)少了一只雞娃娃，她到處找也沒(méi)有找到。忽然，她在窗臺(tái)上發(fā)
現(xiàn)了狐貍的腳印。7．原來(lái)，狐貍說(shuō)“你家的窗子在開(kāi)大一點(diǎn)兒就更好了。”為的`是什么？
狐貍的建議是為了自己，對(duì)雞媽媽來(lái)說(shuō)是不懷好意的（板書(shū)：惡意）
8．這只不懷好意的狐貍會(huì)怎么來(lái)提意見(jiàn)呢？
誰(shuí)能試試看。評(píng)價(jià)：演得很好，演出了狐貍的狡猾。
10．這件事后，雞媽媽得出結(jié)論（指板書(shū)）：不是誰(shuí)的意見(jiàn)都得聽(tīng)。
那誰(shuí)的意見(jiàn)可以聽(tīng)，誰(shuí)的意見(jiàn)不可以聽(tīng)呢？
11．總結(jié)：對(duì)，象狐貍這樣壞人的話不可以聽(tīng)。如果想鵝大哥這樣好心的建議我們就要聽(tīng)。要多聽(tīng)
別人的意見(jiàn)，但不是誰(shuí)的意見(jiàn)都得聽(tīng)。
12．雞媽媽明白這個(gè)道理？“趕緊”，從此雞娃娃再也沒(méi)有少過(guò)。
“從此”是從什么時(shí)候開(kāi)始呢？引導(dǎo)學(xué)生理解從此。
四、總結(jié)全文，拓展延伸
從這個(gè)故事里，你知道什么道理？你能舉個(gè)生活中的例子嗎？
語(yǔ)文教案 篇2
一教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)會(huì)a、o、e三個(gè)單韻母，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確書(shū)寫(xiě)。
2．認(rèn)識(shí)聲調(diào)符號(hào)，掌握a、o、e的四個(gè)聲調(diào)，能直接讀出帶聲調(diào)韻母的音。
3．認(rèn)識(shí)四線格，學(xué)習(xí)使用四線格。
二重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：a、o、e的音、形教學(xué)。
教學(xué)難點(diǎn)：掌握o的發(fā)音，學(xué)會(huì)a、o、e的四聲。
三教學(xué)準(zhǔn)備：
彩色掛圖，a o e的四聲卡片，畫(huà)有四線格和描紅筆順的小黑板、錄用機(jī)。
第一課時(shí)
教學(xué)時(shí)間：9月3日 累計(jì)課時(shí)：4
教學(xué)要求：
1．學(xué)會(huì)a、o、e三個(gè)單韻母，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形。
2．認(rèn)識(shí)聲調(diào)符號(hào)，掌握a、o、e的四個(gè)聲調(diào)，
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入
1、小朋友們，從今天開(kāi)始我們就要學(xué)習(xí)新知識(shí)了。有了知識(shí)就像有了魔法一樣，你會(huì)得到更多的東西。今天我們就來(lái)玩一次聲音的魔法，想玩嗎？ 魔法只有聰明的人才會(huì)玩，聰明就是耳聰目明，也就是耳朵會(huì)聽(tīng)，眼睛會(huì)看。所以我想測(cè)測(cè)你們的耳朵和眼睛。有信心嗎？
2、好，先測(cè)試一下耳朵，請(qǐng)閉上你的眼睛，認(rèn)真聽(tīng)我發(fā)出的聲音，用你的耳朵把它捉住，然后告訴我是什么。
3、過(guò)渡：看來(lái)小朋友們的耳朵都特別好使，那么今天我們的聲音魔法課就一定上得好了�，F(xiàn)在我們進(jìn)入了漢語(yǔ)拼音第一課《ɑ o e》的教學(xué)。
二、指導(dǎo)看圖，引出字母
1、學(xué)生看書(shū)，用自己的眼睛去搜尋、發(fā)現(xiàn)這幾個(gè)字母在課文中與插圖的聯(lián)系。
2、提問(wèn)：小朋友，剛才看書(shū)的過(guò)程中，你發(fā)現(xiàn)了什么？
3、全班交流
4、學(xué)念情境歌。
小朋友，老師給這幅漂亮的畫(huà)編了一首兒歌，跟著老師念一念：公雞喔喔啼，阿姨帶我到村西。小白鵝，ee叫，連聲問(wèn)我：早上好！
�。�1）學(xué)生跟讀
�。�2）指名背
�。�3）齊背
三、探究發(fā)音，自編口訣
1、看口形，猜發(fā)音
現(xiàn)在，老師想測(cè)試一下你們的眼睛了，請(qǐng)小朋友們睜大眼睛，看著老師的嘴巴，猜猜我會(huì)發(fā)出哪個(gè)字母？
張大嘴巴，擺好ɑ的口形
師將嘴巴變圓，擺好o的口形。
師將嘴巴稍稍扁平，擺好e的口形。
學(xué)生分別回答。
教師反復(fù)調(diào)整順序做了幾次，讓學(xué)生都能準(zhǔn)確地說(shuō)出。
2、教師總結(jié)
原來(lái)聲音可以是有形狀的，你們都能用自己的眼睛看到聲音的形狀了。這下學(xué)習(xí)起魔法 來(lái)就一定會(huì)取得成功了。
3、自編兒歌，記住發(fā)音
嘴巴張大 ɑ ɑ ɑ
嘴巴圓圓 o o o
嘴巴扁扁 e e e
3、同桌練習(xí)，互相糾正口形
和你的同學(xué)互相做做這三個(gè)聲音的形狀吧。也讓他（她）猜猜你的口形是哪個(gè)聲音的。
四、認(rèn)識(shí)四線格，規(guī)范書(shū)寫(xiě)。
1、認(rèn)識(shí)四線格。
小朋友，學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音不但要會(huì)念，還要會(huì)寫(xiě)。
（屏幕顯示四線格）小朋友，這叫四線格，這四根線構(gòu)成了3層樓。最底下的是一樓，向上第二層是二樓，最上面的是三樓。單韻母a、o、e喜歡住在二樓里。
2、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)a、o、e
�。�1）教師范寫(xiě)
（2）學(xué)生跟老師書(shū)空。
（3）指導(dǎo)描紅。
�。ǔ鍪拘『诎澹核木�格中三組紅色字母的范樣。）
教師在黑板上描一個(gè)，學(xué)生跟著描紅一個(gè)。
（4）獨(dú)立描紅。（放輕音樂(lè)）教師巡視指導(dǎo)寫(xiě)字姿勢(shì)及握筆姿勢(shì)。
五、全課總結(jié)。
小朋友，今天的聲音魔法課好玩嗎？在這節(jié)課上，我們認(rèn)識(shí)了拼音世界中的3個(gè)朋友，并和他們交上了朋友，我們一起來(lái)把它們叫出來(lái)。
六、作業(yè)設(shè)計(jì)
1．自己認(rèn)讀aoe卡片。
2．練習(xí)在四線格描紅本上寫(xiě)aoe各一行。
第二課時(shí)
教學(xué)時(shí)間：9月3日 累計(jì)課時(shí)：5
教學(xué)要求：
1、復(fù)習(xí)a o e 3個(gè)單韻母。
2、學(xué)習(xí)a o e的四聲。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)檢查
1、上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了哪幾個(gè)單韻母？
2、抽讀a o e卡片。
指名說(shuō)怎么記住他們的，說(shuō)口訣。（圓圓臉蛋aaa,一個(gè)圓圈ooo,白鵝倒影eee）
3、看口形猜單韻母
4、指名說(shuō)發(fā)音口訣（嘴巴張大ɑɑɑ 嘴巴圓圓ooo 嘴巴扁扁eee）
5、師說(shuō)單韻母，學(xué)生擺口形，然后發(fā)音。
二、學(xué)習(xí)a o e的四聲
過(guò)渡：這些聲音不僅有形，而且還會(huì)根據(jù)自己嘴巴面對(duì)的`不同方向四處奔跑�，F(xiàn)在就讓我們就進(jìn)入了下一輪的魔法活動(dòng)。
1、學(xué)習(xí)a的四聲
你能控制你的聲音嗎？試著從a開(kāi)始.
(1)讓它出來(lái)，讓它停下來(lái)。
(2)那我們先讓ɑ延著這條路一直跑下去。（在黑板上畫(huà)出一條一線表示公路）
(3)請(qǐng)你暫停一下，讓它向上跳一下，好嗎？（在黑板上畫(huà)出一條上揚(yáng)的線路）á
（4）只是向上跳，跳到那坡上去，不要落下來(lái)。掌握得真好，下面我要請(qǐng)一個(gè)小朋友操作一個(gè)高難度的動(dòng)作。（在黑板上畫(huà)出先下降后上揚(yáng)的路線）
指名發(fā)音，師糾正
我們一起來(lái)讓你的ɑ跳一次舞。（集體ǎ）
（5）最后一個(gè)路線是這樣的（在黑板上畫(huà)出一條下滑的線路），誰(shuí)讓你的ɑ來(lái)一個(gè)。
�。�6）現(xiàn)在你能根據(jù)老師的指揮讓你的ɑ跳起舞來(lái)嗎？
2、認(rèn)識(shí)聲調(diào)符號(hào)和四種聲調(diào)名稱(chēng)。
�。�1）現(xiàn)在我們要控制聲音，漢語(yǔ)拼音規(guī)定一個(gè)音節(jié)有4個(gè)音調(diào)。它們好像四個(gè)弟兄，名字各不相同，讀音的高低升降情況也不相同。
（2）結(jié)合剛才的板書(shū)講述：這4個(gè)聲調(diào)符號(hào)分別用來(lái)表示4種聲調(diào)，標(biāo)寫(xiě)在字母的上端。標(biāo)-的表示第一聲，標(biāo)′的表示第二聲，標(biāo)的表示第三聲，標(biāo)的表示第四聲。指著聲調(diào)符號(hào)分別領(lǐng)說(shuō)第一聲、第二聲、第三聲、第四聲三遍。
�。�3）誰(shuí)能編個(gè)口訣記住這四個(gè)聲調(diào)符號(hào)
指名說(shuō)，集體修改
結(jié)合小兔騎摩托圖講述：
一聲高高平又平
二聲就像上山坡
三聲上坡又下坡
四聲就像下山坡
（4）學(xué)生跟讀、試背
3、出示o的四聲
（1）學(xué)生練讀
�。�2）指名讀
�。�3）齊讀
�。�4）利用生活經(jīng)驗(yàn)，組詞讀
�。�5）指名領(lǐng)讀
�。�6）全班組詞讀
4、學(xué)習(xí)e的四聲
�。�1）指名給e標(biāo)上聲調(diào)符號(hào)，評(píng)議
�。�2）自由讀
（3））指名讀
�。�4）利用生活經(jīng)驗(yàn)，組詞讀
�。�5）指名領(lǐng)讀
（6）全班組詞讀
三、鞏固練習(xí)
1．抽讀a o e的四聲卡片。
2．說(shuō)一說(shuō)阿姨的ā是第幾聲，喔喔叫的ō是第幾聲，小鵝的é是第幾聲。（阿姨的ā是第一聲，喔喔叫的ō也是第一聲，小鵝的é是第二聲）點(diǎn)示：這就說(shuō)明聲調(diào)能表示音節(jié)的意義。
四、作業(yè)設(shè)計(jì)
1、看書(shū)上的情境圖和表音表形圖，練背語(yǔ)境兒歌，幫助記憶a o e3個(gè)單韻母。
2、抄寫(xiě)a o e，再依次加聲調(diào)符號(hào)。在四線格的中格每行分組寫(xiě)4個(gè)a、4個(gè)o、4個(gè)e。
五。練習(xí)設(shè)計(jì)
第一課時(shí)：開(kāi)火車(chē)讀a o e ，書(shū)上描寫(xiě)a o e。
第二課時(shí)：抽讀a o e的四聲卡片。
作業(yè)設(shè)計(jì)：
第一課時(shí)：練習(xí)在四線格描紅本上寫(xiě)aoe各一行。
第二課時(shí)：抄寫(xiě)a o e。
六。板書(shū)設(shè)計(jì)
a o e
a ā á ǎ à
o ō ó ǒ ò
e ē é ě è
語(yǔ)文教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)本課的14個(gè)生字。
2、認(rèn)識(shí)“筑、烈、灘、換、慈、介、紹、況”8個(gè)要求會(huì)認(rèn)的字。
3、正確、流利地朗讀句子。
4、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用漢字的構(gòu)成規(guī)律進(jìn)行認(rèn)字的能力。
教學(xué)重點(diǎn)
1、學(xué)會(huì)本課的14個(gè)生字。
2、認(rèn)識(shí)“筑、烈、灘、換、慈、介、紹、況”8個(gè)要求會(huì)認(rèn)的字。
3、正確、流利地朗讀句子。
4、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用漢字的構(gòu)成規(guī)律進(jìn)行認(rèn)字的能力。
教學(xué)難點(diǎn)
1、學(xué)會(huì)本課的14個(gè)生字和12個(gè)詞語(yǔ)。
2、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用漢字的構(gòu)成規(guī)律進(jìn)行認(rèn)字的能力。
教具準(zhǔn)備
生字詞卡片，拼音卡片。
教學(xué)時(shí)間 二課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)本課的14個(gè)生字。
2、認(rèn)識(shí)“筑、烈、灘、換、慈、介、紹、況”8個(gè)要求會(huì)認(rèn)的字。
3、正確、流利地朗讀句子。
4、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)字能力。
教學(xué)重點(diǎn)
1、學(xué)會(huì)本課的14個(gè)生字。
2、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)字能力。
教學(xué)難點(diǎn)
1、正確區(qū)分字形、字音相近的字。
2、正確理解字的意思。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，在我們的學(xué)習(xí)中經(jīng)常會(huì)遇到同音字，這些同音字是音同字不同，但多數(shù)字形相近。
今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)幾組既同音又近形的字，借助漢字構(gòu)成規(guī)律學(xué)習(xí)生字。
二、學(xué)習(xí)新課。
3學(xué)習(xí)生字
老師板書(shū)生字，指名由學(xué)生讀。
看哪個(gè)同學(xué)讀得準(zhǔn)，如果讀錯(cuò)了，其他同學(xué)糾正，達(dá)成共識(shí)后，教師寫(xiě)上音節(jié)。
3 學(xué)生觀察田字格中的生字。想一想用什么辦法記住字形。
3 學(xué)生自己觀察字形。用自己喜歡的方法記住這些字的字形。
�、谛〗M討論。
③指名回答你用什么方法記住這些字形。
翅膀：翅，可用部分記憶加形象記憶結(jié)合的方法來(lái)記憶，“支”右邊加上羽毛的“羽”；膀，偏旁加熟字記憶，“月”字旁右邊是旁邊的“旁”。
蜜蜂：蜜，寶蓋頭下邊“心”加一撇，“蟲(chóng)”字底。蜂也有“蟲(chóng)”，因?yàn)槊鄯涫抢ハx(chóng)的一種，所以有“蟲(chóng)”字。蜂左部是反文頭下邊為“豐”。
峰：與蜂都是形聲字。將蜂的蟲(chóng)字旁換成“山”。
鋪：“金”字旁。
蒲公英：蒲與鋪為形聲字。
沙：利用偏旁加熟字記憶，左邊是三點(diǎn)水旁，右邊是少字
紗窗：紗與沙是形聲字，窗，穴寶蓋頭，大口框上加一撇，里面是“夕”。
祥：偏旁加熟字記憶。
詳：偏旁加熟字記憶。
2）鞏固字形。出示生字詞卡片，學(xué)生讀。
蜜蜂 紗窗 翅膀 蒲公英 慈祥
詳細(xì) 傍晚 山峰 鋪路 沙灘
2、寫(xiě)。
3 仔細(xì)觀察生字在書(shū)中田字格的位置。
�、诳蠢蠋熢鯓訉�(xiě)，記住筆順。
�、墼跁�(shū)上描一描，不能看一筆寫(xiě)一筆，要一氣呵成。
翅：“支”的最后一筆捺要寫(xiě)的長(zhǎng)些，“羽”字要全部放在捺上。
膀：左邊窄，右邊寬。
傍：左右要緊湊。左右一樣高。
蜜：三部分一樣寬，要緊湊些，必和蟲(chóng)寫(xiě)得扁一些。
蜂：“蟲(chóng)”字旁細(xì)長(zhǎng)，右邊比左邊寬高。
峰：“山”的第二筆是豎提。右邊寬，豐的豎壓田字格虛線。
鋪：左右一樣高，右邊寬，左邊窄。
蒲：“草”字頭橫要長(zhǎng)，與下邊的字同寬。
英：上下部分要緊湊，第二橫要比第一橫長(zhǎng)。一撇要冒出頭。
沙：右邊寬，一豎緊靠田字格豎虛線。
紗：左右兩部分要緊湊些。
窗：寶蓋頭要寬，蓋住下邊的部分。
祥：左邊窄右邊寬，“羊”的豎緊靠田字格豎虛線。
詳：左邊窄，右邊寬。
3、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
�。�1）自己觀察每個(gè)生字的特點(diǎn)。
�。�2）在書(shū)中練習(xí)描寫(xiě)。
�。�3）照范字寫(xiě)詞。
三、鞏固復(fù)習(xí)。
學(xué)生小聲讀句子，理解字在詞、句中的意思。
四、作業(yè)。
1、抄寫(xiě)生字詞。
2、正確、流利地朗讀句子。
板書(shū)設(shè)計(jì)
識(shí)字學(xué)詞學(xué)句（二）
翅膀 蜜蜂 鋪路 沙灘 慈祥
傍晚 山峰 蒲公英 紗窗 詳細(xì)
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1、復(fù)習(xí)鞏固本課生字、詞語(yǔ)。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、完成課后第三、四題。
教學(xué)重點(diǎn)
1、復(fù)習(xí)鞏固本課生字、詞語(yǔ)。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、完成課后第三、四題。
教學(xué)難點(diǎn)
1、復(fù)習(xí)鞏固本課生字、詞語(yǔ)。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、完成課后第三、四題。
教具準(zhǔn)備
卡片、小黑板。
教學(xué)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)檢查，鞏固字詞。
1、認(rèn)讀本課生字詞。
2、教師出示生字詞卡片。指名讀。
3、說(shuō)說(shuō)你怎樣識(shí)記這些生字：
膀——傍 蜂——峰 鋪——蒲 沙——紗 祥——詳
二、讀句子。
1、自由讀，做到正確、流利。
2、指名讀，大家評(píng)讀，看看誰(shuí)讀的`又準(zhǔn)確又流利。
三、用詞說(shuō)句子。
1、學(xué)生模仿課文中的樣子，自愿從本課中選詞說(shuō)句子。以加深對(duì)詞語(yǔ)的理解，而且豐富學(xué)生的句子。
2、你還知道哪些字是同音字或讀音相近，分別用它們組成詞語(yǔ)。如果有能力，可以試著用你組的詞語(yǔ)說(shuō)一句話（自愿）。
列——陳列——自然博物館陳列著許多生物標(biāo)本。
烈——猛烈——風(fēng)猛烈的刮著，但這并不能阻止勇敢的水手繼續(xù)前進(jìn)。
坐——坐下——媽媽剛下班回家，我馬上端來(lái)茶水請(qǐng)媽媽坐下喝茶。
座——座位——一位老爺爺帶著小女孩上車(chē)了，我連忙起身把座位讓給他們坐。
……
四、小游戲：
找朋友： 旁 少 羊
幫他們找不同的“朋友”，使他們與新朋友一起組成新字。
旁——傍，膀，（滂，磅 ……）少——沙，紗（砂，鎩……）
羊——祥，詳（樣，洋……）
五、完成課后第三題。
1、看懂四幅圖上畫(huà)的是什么？
2、說(shuō)一說(shuō)。要說(shuō)完整話。
3、動(dòng)筆寫(xiě)下來(lái)。
蜜蜂、蒲公英、山峰、翅膀
4、反饋。同桌之間互相訂正。如果有學(xué)生寫(xiě)錯(cuò)，幫助他分析錯(cuò)誤原因，并且討論該如何改正，更加準(zhǔn)確的識(shí)記。
5、以四人小組為單位，練習(xí)看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)，鞏固本課所學(xué)的生字新詞。
六、打開(kāi)課本完成第四題。
�。�1）讀題目，明要求。
�。�2）學(xué)生小聲讀句子，比較一下，后一個(gè)句子比前一個(gè)句子有什么不同？
第二句比第一句多了一個(gè)量詞“一座”，使“古塔”形象起來(lái)。第三句比第二句多了一個(gè)形容詞“遠(yuǎn)處的”。
�。�3）加上這些詞語(yǔ)有什么好處呢？
加上這些詞語(yǔ)后，句意更加明確了，表達(dá)更加生動(dòng)了，內(nèi)容更加具體了。學(xué)生要學(xué)會(huì)使用形容詞和量詞來(lái)修飾句子中的名詞。
（3）讀一讀第三句話。體會(huì)這些詞語(yǔ)在句子中的作用。
�。�4）練習(xí)擴(kuò)句子。
天上有鴿子。
模仿書(shū)上的例句，請(qǐng)同學(xué)試著加上一些詞語(yǔ)使這句話更加具體明確。
藍(lán)藍(lán)的天上有鴿子。
藍(lán)藍(lán)的天上有一只鴿子。（藍(lán)藍(lán)的天上有一群鴿子。）
藍(lán)藍(lán)的天上有一只潔白的鴿子。
�。�5）教師小結(jié)：
在句子中加上適當(dāng)?shù)男揎棥⑾拗菩缘脑~語(yǔ)可以使句子增加魅力。
語(yǔ)文教案 篇4
這篇課文講述的是一個(gè)名叫英子的女孩，因?yàn)橥扔悬c(diǎn)殘疾，性格很憂郁。一次，在她被老師點(diǎn)名上臺(tái)講故事時(shí)，得到同學(xué)們熱烈的掌聲，這掌聲給了她極大的鼓勵(lì)，讓她從此變得自信起來(lái)。
上課時(shí)，我請(qǐng)同學(xué)們自己讀課文，說(shuō)說(shuō)自已從課文中讀懂了什么。學(xué)生們從英子的變化開(kāi)始說(shuō)了。于是我就引導(dǎo)他們讀描寫(xiě)英子的句子來(lái)深入了解英子的內(nèi)心，了解同學(xué)們對(duì)她的態(tài)度，及這種態(tài)度帶給英子的力量。大家通過(guò)對(duì)英子心理的了解，又通過(guò)對(duì)英子能力展示的了解，知道了每個(gè)人都有優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，缺點(diǎn)并不代表著這個(gè)人的美與丑。最后，我讓同學(xué)們交流：從英子的變化，你想到了什么？有的同學(xué)想到掌聲的力量很大，它可以使一個(gè)同學(xué)改變，所以我們要多給別人鼓掌。有的學(xué)生想到一個(gè)人有了缺點(diǎn)并不可怕，可怕的是自已敢不敢面對(duì)，要有勇氣戰(zhàn)勝自已才行。有的學(xué)生想到一個(gè)人只要有勇氣微笑著面對(duì)生活，生活就會(huì)很快樂(lè)。看來(lái)孩子們從這一課確實(shí)學(xué)到了很多，我心里無(wú)比激動(dòng)。正在我準(zhǔn)備說(shuō)下課時(shí)，忽然看到一向不愛(ài)發(fā)言的唐愫冰同學(xué)微微地抬了抬手，又立刻放了下去。看得出她似乎想說(shuō)點(diǎn)什么，又有點(diǎn)害怕。我立刻叫她起來(lái)。她說(shuō)話的`聲音很小，我根本聽(tīng)不清她說(shuō)了什么�？墒俏乙廊槐�?yè)P(yáng)了她：“你說(shuō)得真棒！”同學(xué)們好象明白我的意思，給了她最熱烈的掌聲。
第二天，我收到一張小紙條，上面寫(xiě)著：謝謝老師和同學(xué)們的鼓勵(lì)，以后，我一定要積極舉手發(fā)言。
多么令人感動(dòng)的一句話呀！是啊，社會(huì)生活中，每個(gè)人都渴望得到別人的鼓勵(lì)。老師鼓勵(lì)學(xué)生，學(xué)生更加勤奮，同學(xué)互相鼓勵(lì)，可以共同進(jìn)步。鼓勵(lì)在生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中，在不經(jīng)意間，哪怕一個(gè)眼神，一句話，都有可能改變?nèi)说囊簧Ｗ屛覀冊(cè)诮逃袑?duì)學(xué)生多一些鼓勵(lì)吧！讓鼓勵(lì)創(chuàng)造出更多的奇跡！
語(yǔ)文教案 篇5
教學(xué)目標(biāo)
1.熟悉課文內(nèi)容,理清文章層次結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容。
2.理解通過(guò)比較的寫(xiě)法突出事物的特點(diǎn)。
3.潛移默化熱愛(ài)祖國(guó)河山的感情。
教學(xué)重點(diǎn)
目標(biāo)1、2
教學(xué)難點(diǎn)
目標(biāo)2
教學(xué)過(guò)程
[預(yù)習(xí)指導(dǎo)]
1.背誦課文1-3段。
2.解決生字詞。
[三分鐘演講]
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入 新課：
請(qǐng)一同學(xué)描述此地春天的感受，由此引出北中國(guó)的冬天，由于學(xué)生沒(méi)去過(guò)，可造成疑問(wèn)，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望。
二、作者簡(jiǎn)介
三、檢查預(yù)習(xí)：
1.6人背書(shū)片斷
2.5人上黑板默寫(xiě)生字詞，師生共同評(píng)價(jià)。
四、解題
引導(dǎo)學(xué)生理解題目中的提示的地點(diǎn)和季節(jié)。
五、分段朗讀課文，師生混讀，隨機(jī)停頓，請(qǐng)其他學(xué)生接力。這樣可保證學(xué)生注意力集中，進(jìn)一步熟悉課文內(nèi)容。
六、理清文章脈絡(luò)：
1.問(wèn)題設(shè)計(jì)：本文從哪幾個(gè)方面寫(xiě)濟(jì)南的冬天的?
2.學(xué)生獨(dú)立思考，找出答案的舉手，直到絕大多數(shù)學(xué)生行了進(jìn)行提問(wèn)。
3.提問(wèn)若干人，保證各種答案都有，言無(wú)不盡。
4.教師結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)訂正歸納小結(jié)。
參考：天氣 山景 水色
七、分析第一部分：
1.問(wèn)題設(shè)計(jì)：
(1)濟(jì)南的冬天有什么特點(diǎn)?
(2)用了什么寫(xiě)法?
教學(xué)過(guò)程
2.學(xué)生思考(方法同上)。
3.抽簽提問(wèn)
4.學(xué)生補(bǔ)充后教師評(píng)價(jià)歸納小結(jié)。
參考：溫晴：
對(duì)比：北平(大風(fēng)) 濟(jì)南(無(wú)風(fēng)聲)
倫敦(無(wú)日)濟(jì)南(響晴)
熱帶(日毒)濟(jì)南(溫晴)
八、堂上練習(xí)：
九、小結(jié)課文，提示學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的河山。
A類(lèi)：完成課后練習(xí)二
教師視察后核對(duì)答案。
布置作業(yè) :
1.背誦課文后半部分：A類(lèi)
2.鞏固生字生詞。A類(lèi)
說(shuō)課精要
未學(xué)之前首先背誦，此做法很好地保證了學(xué)生對(duì)課文的熟悉程度和寫(xiě)作及語(yǔ)言的積累。其次解決課文采用先總后分法，易于總體把握。
教學(xué)后記
濟(jì)南的冬天(第二課時(shí))
教學(xué)目的
1.激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)河山的感情。
2.學(xué)習(xí)景物描述的方法。
3.培養(yǎng)寫(xiě)景抒情散文的自讀能力。
重點(diǎn)難點(diǎn)
1.重點(diǎn)：如何自學(xué)寫(xiě)景抒情的散文。
2.難點(diǎn)：景物描述的方法。
教學(xué)過(guò)程 ：
一、三分鐘演講。
二、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入 新課
寫(xiě)景文章，要學(xué)會(huì)分析寫(xiě)的是什么景，是怎樣寫(xiě)景的，為什么要這
樣寫(xiě)，這樣分析才能懂得文章主旨，對(duì)自己今后寫(xiě)作也會(huì)有收益。
三、學(xué)習(xí)新課
1.朗讀第2自然段，想想，文章怎樣轉(zhuǎn)入寫(xiě)陽(yáng)光朗照下的山景。
討論并歸納：用過(guò)渡句“設(shè)若單單是有陽(yáng)光，那也算不了出奇”，轉(zhuǎn)到寫(xiě)冬天的山。
2.提問(wèn)：濟(jì)南的這些小山有什么地理特征?’
討論并歸納：小山把整個(gè)濟(jì)南圍了個(gè)圈兒，只有北邊缺著點(diǎn)口兒，寫(xiě)出濟(jì)南小山圍城的地理環(huán)境。
3.提問(wèn)：作者怎樣寫(xiě)出陽(yáng)光朗照下的'小山特別可愛(ài)?
(l)用擬人手法：一個(gè)老城，有山有水，全在天底下曬著陽(yáng)光，暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來(lái)把它們喚醒。用一“曬”、-“睡”、-“醒”，一連串相關(guān)的擬人手法，烘托舒適溫暖的環(huán)境。
(2)用比喻、擬人手法：這一圈小山在冬天特別可愛(ài)，好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里，它們安靜不動(dòng)地低聲地說(shuō)…用“小搖籃”比喻小山圍城的地理環(huán)境，用“看護(hù)者”比喻四周的小山，加上溫存體貼的撫慰，寫(xiě)出這一圈小山的特別可愛(ài)。
(3)從人們的感受：面上含笑;一看那些小山，心中便覺(jué)得有了著落，有了依靠;人們的幻想，不僅描繪笑容，更突出心理活動(dòng)。
4.朗讀或背誦第3自然段，文章按怎樣的順序描寫(xiě)雪后的山景。
討論并歸納：按照空間順序，從山上、山尖至山坡、山腰，有層次地寫(xiě)出秀美的山景。
5.“最妙的是下點(diǎn)小雪呀”雪后山景“妙”在何處?
討論并歸納：
(l)妙在雪光、雪色：“山上的矮松越發(fā)的青黑，樹(shù)尖上頂著一智兒 白花”，松的翠與雪的白相映生色;“山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道根 邊”，如洗的藍(lán)天與似銀的雪相映生輝;“一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣”，白雪與暗黃的草色，組成彩色的美景。
(2)妙在雪態(tài)：“這件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng)，叫你希望看見(jiàn)一點(diǎn)更美 的山的肌膚”以動(dòng)寫(xiě)靜，寫(xiě)出動(dòng)人的形態(tài);哪點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞， 微微露出點(diǎn)粉色”把薄雪比喻成害羞的少女，寫(xiě)出雪的情態(tài)。
6、提問(wèn);這段文字用什么修辭手法寫(xiě)雪后的山景?
討論并歸納：
(1)比喻：用“日本看護(hù)婦”比喻雪光;用“花衣”比喻雪色
(2)擬人：“給山們穿上一件帶水紋的花衣”“那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞”運(yùn)用比喻、擬人手法，寫(xiě)出動(dòng)人的雪態(tài)。
7.朗讀第4自然段，想想這一段怎樣寫(xiě)城外的遠(yuǎn)山。
討論并歸納：用城內(nèi)的“狹窄”映襯城外的“寬敞”，用兩個(gè)“臥”字，傳神、形象地照應(yīng)了上文“暖和安適地睡著”用“唐代名手畫(huà)的小水墨畫(huà)”比喻城外的遠(yuǎn)山。三筆兩筆就勾畫(huà)了濟(jì)南冬天城外遠(yuǎn)山的特點(diǎn)。
8.朗讀第5自然段，想想這一段寫(xiě)濟(jì)南冬天的水有什么特點(diǎn)。
討論并歸納：
(l)水的綠：作者描寫(xiě)綠萍的綠、水藻的綠、水面柳影的綠，襯托出水綠。由水的綠聯(lián)想到綠的精神，聯(lián)想到春意盎然的生機(jī)。
(2)水的清、亮：作者描寫(xiě)澄清的河水，自上而下全是那么清亮，那么藍(lán)汪汪的，整個(gè)的是塊空靈的藍(lán)水晶。
9.提問(wèn)：這段文字運(yùn)用什么修辭手法?
討論并歸納：
(1)擬人：“水藻真綠，把終年貯蓄的綠色全拿出來(lái)了。”“就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長(zhǎng)枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢!”突出水的綠的特征。
(2)比喻：“整個(gè)的是塊空靈的藍(lán)水晶”突出水的清亮的特征。
9.提問(wèn)：本文的寫(xiě)景抒情有什么特點(diǎn)?
討論并歸納：情景交融是本文寫(xiě)作的一個(gè)特點(diǎn)。文章在描寫(xiě)濟(jì)南的冬景時(shí)，處處流露出作者的贊美之情。
(l)直接抒發(fā)感情。如開(kāi)頭寫(xiě)“對(duì)于一個(gè)在北平住慣的人”“對(duì)于一個(gè)剛由倫敦回來(lái)的人”，通過(guò)對(duì)比，得出“濟(jì)南真得算個(gè)寶地”的結(jié)論，既寫(xiě)出了自己的獨(dú)特感受，又顯得情真意切�！�
(2)創(chuàng)造意境，流露深情;如“請(qǐng)閉上眼睛想：一個(gè)老協(xié)…··這是不是個(gè)理想的境界?”“最妙的是下點(diǎn)小雪呀!”“這是張小水墨畫(huà)”。在優(yōu)美的意境中，表達(dá)作者贊美的真情。
(3)虛實(shí)結(jié)合，展開(kāi)想象，抒發(fā)熱愛(ài)之情。如“樹(shù)尖上頂著一會(huì)兒白花，好像日本看護(hù)婦”，“山尖全白了，給藍(lán)天鑲上了一道銀邊”等，不但寫(xiě)出景物的外形，而且飽含喜愛(ài)的心情。
四、小結(jié)
本文布局謀篇層次井然、以“濟(jì)南的冬天”作標(biāo)題，表明所寫(xiě)時(shí)間、地點(diǎn)的范圍，接著文章開(kāi)頭一段，寫(xiě)濟(jì)南冬天的天氣，通過(guò)三組對(duì)比，贊譽(yù)濟(jì)南是個(gè)“寶地”，這是貫串全文的主線。再接著寫(xiě)濟(jì)南冬天的山景和水景。篇末以“這就是冬天的濟(jì)南”為全文的結(jié)束語(yǔ)，抒發(fā)了作者對(duì)“冬天”這個(gè)特定時(shí)令里的濟(jì)南的總的觀感。這樣結(jié)尾，既和開(kāi)頭“濟(jì)南其得算個(gè)寶地”相呼應(yīng)，又點(diǎn)了題，抒發(fā)了作者的贊美之情，給人以回味的余地。文章運(yùn)用了比喻和擬人的寫(xiě)法，不但形似，而且神似，生動(dòng)貼切。此外，情景交融也是本文寫(xiě)作的一個(gè)特點(diǎn)。從語(yǔ)言上看，作者老舍是語(yǔ)言大師，在詞語(yǔ)的選用上十分講究。
五、堂上練習(xí)：
寫(xiě)一段描寫(xiě)校園景色的文字，要求運(yùn)用上面學(xué)到的觀察方法。寫(xiě)完交流。
六、作業(yè)
1.課后練習(xí)第一、2題，第二大題。A類(lèi)
2.完成掌握語(yǔ)文本課的有關(guān)內(nèi)容。B類(lèi)
語(yǔ)文教案 篇6
一、教學(xué)目標(biāo)
1、 能借助工具書(shū)讀通古文，在理解的基礎(chǔ)上正確熟讀全文，做到停頓正確。
2、 能借助注釋讀懂古文的意思。聯(lián)系課文中的具體內(nèi)容了解古文中“之、其”在不同語(yǔ)境指代不同內(nèi)容或?qū)ο蟆?/p>
3、 通過(guò)閱讀，感受孫叔敖是一個(gè)善良、能為他人著想的孩子。
4、 能向家人或伙伴流利地講述這個(gè)故事。
二、教學(xué)重點(diǎn)
1、能借助注釋讀懂古文的意思;并能正確熟讀全文，做到停頓正確。
2、通過(guò)讀文，感受孫叔敖是一個(gè)善良，為他人著想的孩子。
三、教學(xué)難點(diǎn)
1、初步了解古文中“之、其”的意思在本文不同語(yǔ)境中指代內(nèi)容或?qū)ο笫遣煌摹?/p>
2、能在理解古文意思的基礎(chǔ)上講述這個(gè)故事。
四、教學(xué)準(zhǔn)備
1、 老師：相應(yīng)的課件
2、 學(xué)生：預(yù)習(xí)課文——借助工具書(shū)讀通古文，瀏覽注釋?zhuān)醪搅私夤适聝?nèi)容。
五、教學(xué)設(shè)計(jì)
(一)揭示課題，初步感知：
1、板書(shū)：孫叔敖
師：我們一起來(lái)讀好這個(gè)名字。
書(shū)空“敖”的左邊部分(注意“豎”和“撇”是兩筆)
師：有誰(shuí)了解他呢?
組織交流
師補(bǔ)充：孫叔敖是戰(zhàn)國(guó)時(shí)期楚國(guó)人，是楚國(guó)的令尹，令尹是掌握國(guó)家軍政大權(quán)的大官。
師：今天我讀的這篇古文是講述了孫叔敖小時(shí)候的一個(gè)故事。
2、齊讀課題，了解文章內(nèi)容
板書(shū)課題：*30 孫叔敖殺兩頭蛇
師：從課題中你知道課文講了一件什么事。
組織交流
課題質(zhì)疑：讀了課題你還產(chǎn)生了哪些疑惑呢?
預(yù)設(shè)一：孫叔敖為什么要?dú)深^蛇?
預(yù)設(shè)二：孫叔敖是怎么殺兩頭蛇的?
(二)借助工具書(shū)，讀通、讀正確古文：
1、指導(dǎo)朗讀古文
師：課前大家都已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，誰(shuí)能大聲地朗讀這篇古文?
指名朗讀古文;教師進(jìn)行指導(dǎo)
2、重點(diǎn)指導(dǎo)古文中的停頓：
出示：
孫叔熬為/嬰兒之時(shí)，出游，見(jiàn)/兩頭蛇，殺/而埋之。歸/而泣。其母/問(wèn)其故，叔熬/對(duì)曰：“聞/見(jiàn)兩頭蛇者/死，向者/吾/見(jiàn)之，恐去母/而死也�！逼淠冈唬骸吧�/今安在?”曰：“恐/他人/又見(jiàn)，殺/而埋之矣。
教師示范朗讀;學(xué)生自由嘗試?yán)首x;指名朗讀，學(xué)生評(píng)議
(三)借助注釋?zhuān)斫夤盼牡囊馑迹?/p>
1、指導(dǎo)學(xué)生借助注釋了解古文意思
師：剛才我們已經(jīng)讀通了古文，現(xiàn)在請(qǐng)你默讀古文，借助注釋理解古文的意思，自己在重要的加點(diǎn)字處做好學(xué)習(xí)記號(hào)，也可圈出自己還不理解的地方。
學(xué)生自學(xué)，教師巡視予以指導(dǎo)幫助
2、交流學(xué)習(xí)過(guò)程
四人一組交流學(xué)習(xí)情況(重點(diǎn)字的理解;不懂地方的解答)
3、教師組織全班交流
重點(diǎn)理解課文中幾處“之、其”的不同意思
師：文言文中經(jīng)常出現(xiàn)“之”字，故事中出現(xiàn)的幾次“之”的意思一樣嗎?
1)“之”在文言文中常用的解釋有如下幾個(gè)：①往，到;②直到;③人稱(chēng)代詞;④指示代詞：這;⑤的。聯(lián)系課文具體內(nèi)容讀懂“之”的不同意思。
(“孫叔敖為嬰兒之時(shí)”中的“之”意思是“的”;“殺而埋之”、“向者吾見(jiàn)之”中的`“之”意思是“它”，指代那條兩頭蛇。)
2)師：“其”在文言文中經(jīng)常指代不同的對(duì)象，你能知道文章的“其”分別指的是誰(shuí)嗎?
(“其母問(wèn)其故”中兩個(gè)“其”所指的對(duì)象是不同，一個(gè)“其”的意思是“他的”，指孫叔敖;第二個(gè)“其”是指“孫叔敖在哭”這件事。)
師：古文中一些指示代詞在文中具體所指的內(nèi)容一定要聯(lián)系前后文來(lái)確定，讀古文的時(shí)候可要特別注意。
4、解疑課題疑問(wèn)
師：在剛開(kāi)始學(xué)習(xí)時(shí)，大家都提出了自己的疑問(wèn)，現(xiàn)在你能解答了嗎?用文中的句子來(lái)回答。
組織交流(用古文中的原句回答)
師：現(xiàn)在，你能用自己的話來(lái)講述嗎?
組織交流
(四)感受孫叔敖是一個(gè)善良，能為他人著想的孩子，并流利講述故事：
1、感受孫叔敖的為人
齊讀古文，邊讀邊思考：你覺(jué)得孫叔敖是一個(gè)怎樣的人?
組織交流
2、講述故事
師：今天我們了解了孫叔敖小時(shí)候的一個(gè)故事，感受到了他的善良，為他人著想。你能用自己的話講述這個(gè)故事嗎?
同桌嘗試;組織交流
語(yǔ)文教案 篇7
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課的生字、新詞。
2、理解課文內(nèi)容，感受到由于“我”為珍珠鳥(niǎo)創(chuàng)造了安逸舒適的生活環(huán)境，
精心地呵護(hù)它們，逐漸得到了它們的信賴(lài)。揣摩課文的表達(dá)方法。
3、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容。
4、繼續(xù)練習(xí)用比較快的速度默讀課文，提高默讀能力。
5、產(chǎn)生喜愛(ài)小動(dòng)物的情感，體會(huì)到人與動(dòng)物、人與自然、人與人的和諧相處
要靠相互之間的信賴(lài)。
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)句子體會(huì)我對(duì)珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)及珍珠鳥(niǎo)在“我”的照料與呵護(hù)下變
化態(tài)度的過(guò)程
教學(xué)難點(diǎn)：理解“信賴(lài)，往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義。
教學(xué)時(shí)間： 1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、質(zhì)疑導(dǎo)入
1、鳥(niǎo)兒是大自然的精靈，也是人類(lèi)的朋友，人類(lèi)的存在使鳥(niǎo)兒有了依托，鳥(niǎo)兒
的存在給人類(lèi)的生活增添了許多情趣。下面，我們一起走進(jìn)作者馮驥才的家，一
起來(lái)認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)他的新朋友——（齊讀課題）珍珠鳥(niǎo)。
2、你能把這個(gè)課題變成問(wèn)題嗎？
3、根據(jù)你的預(yù)習(xí)，珍珠鳥(niǎo)是一種什么樣的鳥(niǎo)？
4、出示關(guān)于珍珠鳥(niǎo)的簡(jiǎn)介。
5、出示馮驥才的簡(jiǎn)介。
二、初讀課文，整體感知
1、請(qǐng)你自由讀文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的句子多讀幾遍。
2、檢查生字詞預(yù)習(xí)情況
出示生字：開(kāi)火車(chē)讀、齊讀（糾錯(cuò)正音）
出示詞語(yǔ)：開(kāi)火車(chē)讀、齊讀（糾錯(cuò)正音）
3、請(qǐng)你概況課文內(nèi)容
課文出現(xiàn)的無(wú)非是這兩者，一個(gè)是作者，一個(gè)是珍珠鳥(niǎo)。文中出現(xiàn)了幾只珍珠鳥(niǎo)？
文中重點(diǎn)寫(xiě)的是哪只？
板書(shū)：我 小珍珠鳥(niǎo)
“我”對(duì)珍珠鳥(niǎo)非�！�？板書(shū)：喜愛(ài)
珍珠鳥(niǎo)對(duì)“我”非�！�?板書(shū)：信賴(lài)
三、再讀課文，探究學(xué)習(xí)
出示閱讀提示：
默讀課文，用“（ ）”標(biāo)出描寫(xiě)珍珠鳥(niǎo)外貌的句子；
用“——”畫(huà)出“我”喜愛(ài)珍珠鳥(niǎo)的句子；
用“~~~”畫(huà)出珍珠鳥(niǎo)信賴(lài)我的句子。
(一)體會(huì)鳥(niǎo)兒的外貌
小練筆
瞧，多么像它的母親：紅嘴紅腳，灰藍(lán)色的毛，只是后背還沒(méi)有生出（）似
的圓圓的白點(diǎn)。它好（），整個(gè)身子好像一個(gè)（ ）的球兒。
（1）按原文填空。
�。�2）找出比喻句，你體會(huì)到了什么？
�。�3）在這段話中，作者主要抓住小珍珠鳥(niǎo)的（ ）、（ ）、（ ）和（ ）
四個(gè)部位，寫(xiě)出了小珍珠鳥(niǎo)的（ ）。
�。ǘ└形颉跋矏�(ài)”
1、“真好！朋友送給我一對(duì)珍珠鳥(niǎo)......溫暖的巢。”
抓關(guān)鍵詞：真好、干草、溫暖
從關(guān)鍵詞中你體會(huì)到了什么?
2、“我便用吊蘭長(zhǎng)長(zhǎng)的......蒙蓋在鳥(niǎo)籠上”
抓關(guān)鍵詞：蒙蓋
從關(guān)鍵詞中你體會(huì)到了什么?
3、“我很少扒開(kāi)葉蔓瞧它們......瞅瞅我�！�
抓關(guān)鍵詞：很少
從關(guān)鍵詞中你體會(huì)到了什么?
4、“我呢，決不掀開(kāi)葉片往里看......驚動(dòng)它們�！�
抓關(guān)鍵詞：決不、添食加水、不驚動(dòng)
從關(guān)鍵詞中你體會(huì)到了什么?
5、“我不動(dòng)聲色地寫(xiě)......親近的情意�！�
抓關(guān)鍵詞：不動(dòng)聲色、默默享受 、情意
從關(guān)鍵詞中你體會(huì)到了什么?
6、“我手中的筆不覺(jué)停了，生怕驚跑它�！�
抓關(guān)鍵詞：不覺(jué)、生怕
同學(xué)們找的句子真棒，理解也非常到位，這些句子都
說(shuō)明作者非常喜愛(ài)珍珠鳥(niǎo)，那說(shuō)明作者是個(gè)怎樣的人呢？（善良、有愛(ài)心、愛(ài)護(hù)動(dòng)物）
�。ㄈ└形颉靶刨�(lài)”
珍珠鳥(niǎo)一開(kāi)始就信賴(lài)“我”嗎？
本來(lái)是怎樣的？
它是怎樣由怕人到信賴(lài)“我”的呢？
1、“起先，這小家伙......逃到畫(huà)框上去了�！�
這段話用了什么修辭手法？
這段話出現(xiàn)了幾個(gè)“一會(huì)兒”？這三個(gè)“一會(huì)兒”說(shuō)明珍珠鳥(niǎo)怎么樣？（淘氣、頑皮、可愛(ài)、貪玩、活潑）
小珍珠鳥(niǎo)怕人，一開(kāi)始并沒(méi)有在“我”身邊活動(dòng)，只在——（籠子四周活動(dòng)），隨后就在——屋里飛來(lái)飛去，說(shuō)明它對(duì)“我”有——（一點(diǎn)點(diǎn)戒備）
2、后來(lái)是怎樣一點(diǎn)點(diǎn)信賴(lài)“我”的.呢？
“我不管它......決不飛出去�！�
它為什么不飛出去？
3、“漸漸它膽子大了......瞧瞧我的反應(yīng)。”
小珍珠鳥(niǎo)與“我”的距離越來(lái)越——（近了），對(duì)“我”的信賴(lài)越來(lái)越——（多了），甚至對(duì)“我”還淘氣地干了一件什么事？（俯下頭來(lái)喝茶，偏過(guò)臉瞧瞧我的反應(yīng)）
小珍珠鳥(niǎo)像人一樣俯下頭來(lái)喝茶，像人一樣偏過(guò)臉瞧瞧“我”的反應(yīng)，真是
太可愛(ài)了。此時(shí)此刻它會(huì)在想什么呢？
4、還有沒(méi)有更近距離的信賴(lài)呢？
“它就放開(kāi)膽子跑到稿紙上......'嚓嚓'的響聲。’
“我”寫(xiě)字的時(shí)候它也用腳來(lái)寫(xiě)字，邊寫(xiě)還邊跳舞呢！
5、“這樣，它完全放心了......啄兩下我的手指。”
體會(huì)“啄”，這個(gè)字體現(xiàn)了什么呢？（信賴(lài)、友好、親近）
6、珍珠鳥(niǎo)對(duì)我信賴(lài)的高潮，最完美的體現(xiàn)在哪里呢？
“待一會(huì)，扭頭看......難道在做夢(mèng)？”
珍珠鳥(niǎo)在別人肩頭睡著會(huì)發(fā)生什么呢？但在“我”肩頭睡著又是什么樣的呢？ 它可能會(huì)做什么夢(mèng)呢？
�。ㄋ模┪覀兛吹搅俗髡邔�(duì)珍珠鳥(niǎo)的愛(ài)，珍珠鳥(niǎo)對(duì)我的信賴(lài)，其實(shí)是他們彼此深深的愛(ài)，由此，作者有了一個(gè)深深的感受：（出示句子，有感情齊讀）信賴(lài)，往往創(chuàng)造出美好的境界。
信賴(lài)，就是在它窩上蒙蓋垂蔓；信賴(lài)，就是給它添食加水卻不驚動(dòng)它。 信賴(lài)還是什么？
�。ㄎ澹┻@就是“我”和珍珠鳥(niǎo)之間的故事，難道這僅僅是“我”和鳥(niǎo)兒之間的故事嗎？（人與動(dòng)物、人與大自然、人與人）
四、拓展升華
出示人與動(dòng)物之間和諧相處的故事圖片
五、總結(jié)
小練筆：學(xué)習(xí)了本文，你有什么收獲呢？請(qǐng)把你的收獲寫(xiě)在課文后面空白處。 六：作業(yè)
完成《作業(yè)本》
板書(shū)
喜愛(ài)
我——————→ 小珍珠鳥(niǎo)
←——————
信賴(lài)
語(yǔ)文教案 篇8
教學(xué)目標(biāo)
1、以“保護(hù)環(huán)境”為主題展開(kāi)綜合性實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)調(diào)查、訪問(wèn)、查找資料的能力，探究能力，口語(yǔ)交際能力和寫(xiě)作能力，樹(shù)立保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。
2、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和發(fā)現(xiàn)能力，加強(qiáng)對(duì)比喻句的認(rèn)識(shí)。
3、積累反義詞。
4、背誦描寫(xiě)景物的優(yōu)美古詩(shī)句，培養(yǎng)對(duì)古詩(shī)的領(lǐng)悟力。
第一課時(shí)
口語(yǔ)交際
1、導(dǎo)入：
同學(xué)們，我們的家鄉(xiāng)美嗎？但是我們美好的生活環(huán)境中卻出現(xiàn)了一些不和諧的狀況。這段時(shí)間，你觀察到了哪些環(huán)境問(wèn)題？
2、交流：
各調(diào)查小組派出代表，根據(jù)本組的調(diào)查情況，采用數(shù)據(jù)、圖片或其他方法，圍繞以下方面再全班進(jìn)行匯報(bào)交流：調(diào)查的哪方面內(nèi)容？采用什么方法？在調(diào)查中有什么發(fā)現(xiàn)？了解到周?chē)沫h(huán)境受到哪些污染？污染的原因是什么？
3、討論：
以“我們能為保護(hù)家鄉(xiāng)的環(huán)境做點(diǎn)什么”為題，對(duì)改善家鄉(xiāng)的環(huán)境提出幾條切實(shí)可行的具體建議。
各調(diào)查小組先在組內(nèi)討論，然后推選出代表在全般介紹，其他組的同學(xué)可以共同出謀劃策。
習(xí)作
1、同學(xué)們，大家圍繞“環(huán)境保護(hù)”做了很多調(diào)查研究工作，通過(guò)剛才的交流，你一定對(duì)保護(hù)環(huán)境有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，你愿意把自己了解到的情況寫(xiě)成一篇短文嗎？可以寫(xiě)自己調(diào)查了解到的情況，可以寫(xiě)幾年后家鄉(xiāng)環(huán)境的變化，也可以寫(xiě)在綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中發(fā)生的有趣的事情。
2、學(xué)生自由寫(xiě)作，教師巡視，引導(dǎo)學(xué)生使用平時(shí)積累的'語(yǔ)言材料，特別是有新鮮感的語(yǔ)句，鼓勵(lì)學(xué)生有創(chuàng)意的表達(dá)。
3、交換習(xí)作，互相修改，教師就學(xué)生習(xí)作中存在的共同問(wèn)題給予指導(dǎo)，對(duì)有進(jìn)步的同學(xué)給予鼓勵(lì)，并組織學(xué)生展示自己的習(xí)作。
第二課時(shí)
我的發(fā)現(xiàn)
1、學(xué)生自由讀兩組句子和學(xué)習(xí)伙伴的話。
2、發(fā)現(xiàn)了什么？第二句話好在哪里？
3、你能仿照例子說(shuō)一組這樣的句子嗎？
日積月累
讀讀認(rèn)認(rèn)：
1、學(xué)生自瀆，借助拼音讀準(zhǔn)生字。
2、抽生讀、同桌互對(duì)、師聲互對(duì)、齊讀。
3、拓展：列舉一些自己在平時(shí)的學(xué)習(xí)和生活中積累的反義詞。
讀讀背背：
1、學(xué)生借助拼音自由讀古詩(shī)句，讀準(zhǔn)字音。
2、采取多種形式讀古詩(shī)句。
3、采取多種形式背古詩(shī)句。
展示臺(tái)：
安排學(xué)生圍繞“環(huán)境保護(hù)”這個(gè)主題，就其所獲得的綜合性學(xué)習(xí)成果進(jìn)行交流和展示�？梢圆扇≈谱鞅Ｗo(hù)環(huán)境的標(biāo)語(yǔ)牌、保護(hù)環(huán)境的建議書(shū)、保護(hù)環(huán)境的手抄報(bào)等形式，可以單獨(dú)制作，也可以多人一起制作。對(duì)優(yōu)秀作品進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。
語(yǔ)文教案 篇9
一、 教材依據(jù)
“假如我會(huì)變”是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)（人教版）三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文園地八的習(xí)作內(nèi)容。本組是圍繞民間故事和神話傳說(shuō)為主題編排的。在學(xué)習(xí)了幾篇想象瑰麗，語(yǔ)言?xún)?yōu)美的民間故事和神話傳說(shuō)的基礎(chǔ)上，安排了“假如我會(huì)變”這樣的以寫(xiě)想象為內(nèi)容的習(xí)作訓(xùn)練，是教材編撰者的用心之處。教師用好教材中的這些學(xué)習(xí)資源，會(huì)有效的幫助學(xué)生寫(xiě)好這次習(xí)作。
二、習(xí)作目標(biāo)
1．能用比較通順的語(yǔ)句，不拘形式地寫(xiě)下想象中的“我之變”。
2．愿意將自己的習(xí)作讀給別人聽(tīng)。在交流中，學(xué)會(huì)欣賞寫(xiě)的成功的地方，學(xué)習(xí)修改習(xí)作的不足之處。
3．享受大膽想象，自由表達(dá)的樂(lè)趣，受到真、善、美的熏陶。
三、習(xí)作重難點(diǎn)
1．拓展習(xí)作思路，讓學(xué)生有所寫(xiě)。
2．習(xí)作有內(nèi)容，根據(jù)想象編個(gè)比較完整的故事。
四、教學(xué)策略
1．這次習(xí)作所在的單元主題是“神話傳說(shuō)”故事。在教學(xué)中，利用教材的特點(diǎn)，在學(xué)生廣泛閱讀課內(nèi)外優(yōu)秀神話、童話、傳說(shuō)的基礎(chǔ)上，感受想象的瑰麗神奇。將讀寫(xiě)融合起來(lái)，積累語(yǔ)言和表達(dá)方式。
2．最大能力地激發(fā)興趣，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在游戲中，不著痕跡地、快樂(lè)地、由易到難地進(jìn)行習(xí)作。激勵(lì)學(xué)生的習(xí)作熱情，消除習(xí)作畏難情緒
3．充分預(yù)設(shè)學(xué)情。
學(xué)生的天性愛(ài)想象，對(duì)“我會(huì)變”的話題有著濃厚的興趣，但如何讓學(xué)生說(shuō)得思路廣，說(shuō)的內(nèi)容比較具體，還是有一定難度的。因此，筆者認(rèn)為，這次習(xí)作教學(xué)的關(guān)鍵之處，一是拓展學(xué)生的思路，放飛想象。二是習(xí)作有內(nèi)容，有所寫(xiě)，編寫(xiě)一個(gè)相對(duì)完整的想象中的故事。
五、習(xí)作前準(zhǔn)備
1．廣泛閱讀課內(nèi)外優(yōu)秀神話、童話、傳說(shuō)等，感受想象的瑰麗神奇，舉辦“神話傳說(shuō)”故事會(huì)。
2．教師準(zhǔn)備：課件、音樂(lè)。
六、教學(xué)過(guò)程
習(xí)作指導(dǎo)
教學(xué)板塊
學(xué)生活動(dòng)
教師引領(lǐng)
設(shè)計(jì)意圖
打開(kāi)思路
海闊天空的想
說(shuō)一說(shuō)喜歡的事物。
推薦的表達(dá)句式如下：
1 我最喜歡…
2我喜歡……還喜歡……
3 ……、……這都是我的最?lèi)?ài)。
1．聯(lián)系課文閱讀談話：仔細(xì)想想，人類(lèi)的想象力真是太神奇了。正是在想象力的幫助下，有了像女?huà)z煉石補(bǔ)天，夸父逐日，嫦娥奔月，鵲橋相會(huì)等神話故事和民間傳說(shuō)。想象有多遙遠(yuǎn)，故事就有多精彩。今天，我們也要放飛想象，編織我們心中的精彩故事。
2．激發(fā)興趣
首先，我們先來(lái)給大腦做運(yùn)動(dòng)。讓我們的大腦活躍起來(lái)！怎么做呢？很簡(jiǎn)單，就是請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)你喜歡的事物，可能是人物，聰明可愛(ài)的，智慧超群的、神通廣大的……可能是動(dòng)物，天空的，水中的，陸地的……還可以是花草樹(shù)木，風(fēng)云雷電，江海湖泊，古代的，未來(lái)的，現(xiàn)實(shí)的，虛擬的……看誰(shuí)說(shuō)的獨(dú)特，與眾不同，誰(shuí)的大腦就會(huì)運(yùn)動(dòng)�？梢哉f(shuō)一中，也可以說(shuō)多種。
3．適時(shí)恰當(dāng)?shù)亟o予點(diǎn)撥、鼓勵(lì)。
這里借閱讀神話、傳說(shuō)感受到的想象的獨(dú)特魅力，激勵(lì)學(xué)生樹(shù)立信心大膽想象。
此環(huán)節(jié)目的是開(kāi)闊學(xué)生的思路，讓學(xué)生的思維觸角無(wú)限延伸。
創(chuàng)設(shè)情境
隨心所欲的變
進(jìn)入所變角色的情境中，入情入境地感受、體會(huì)新角色。
1．教師創(chuàng)設(shè)情境：同學(xué)們，你們想不想像孫悟空一樣，會(huì)七十二變，變成自己喜歡的事物？老師有一個(gè)秘訣，就能讓你們實(shí)現(xiàn)這個(gè)愿望，一會(huì)兒，我就讓你變成多功能電腦，一會(huì)兒讓你變成七色花，一會(huì)兒讓你變成多拉A夢(mèng)……這個(gè)秘訣就是想象，在想象的幫助下你們就可以變成自己喜歡的事物�，F(xiàn)在你們就可以變了，想變什么，就變什么，給你五秒鐘，（在電視劇《西游記》體現(xiàn)孫悟空“變”的背景音樂(lè)的烘托下）馬上變成自己喜歡的事物，變！
教師創(chuàng)設(shè)神秘氛圍，目的是學(xué)生進(jìn)入自己所變角色的情境中，入情入境地感受、體會(huì)變化。
激發(fā)情感
激動(dòng)興奮的說(shuō)
1．帶著喜悅興奮之情介紹“我變成了____�！�
2．介紹自己變成的新事物的樣子。
1．教師引導(dǎo)
�。�1）你變成了什么？
（2）你變成了____，高興嗎？你能不能高興地說(shuō)？
（3）你們都變成了自己喜歡的事物，太了起了，讓我們一起高興地、興奮地、激動(dòng)地大聲說(shuō)：“我變成了____！
2．教師示范
各位新朋友，你們都變了，我也想變。現(xiàn)在我也變了，我變成了──棒棒糖。你瞧我，大腦袋，小細(xì)脖，你們一定喜歡我。（介紹樣子）
A很高興認(rèn)識(shí)你。（和新朋友握手、打招呼。）
B我知道了你的名字，你變成了什么樣子的呢？講給大家聽(tīng)。
目的讓學(xué)生表達(dá)變成新事物的喜悅興奮之情，并入情入境地介紹自己的樣子，達(dá)到情動(dòng)辭發(fā)的效果。
放飛想象
酣暢淋漓的講
1．學(xué)生閉上眼睛，在音樂(lè)的烘托下，放飛想象，踏上神奇旅行。
2．創(chuàng)意表達(dá)
1．教師引導(dǎo)：我棒棒糖認(rèn)識(shí)了這么多新朋友，好高興�。∥乙�(jiǎng)勵(lì)各位朋友，帶你們進(jìn)行一次神奇的旅行，你們?cè)敢鈫�？�?qǐng)大家輕輕地閉上眼睛，我們的旅行馬上就要開(kāi)始了。
2．在音樂(lè)的烘托下， 教師描述，：“你是誰(shuí)啊，你在哪里？在茫茫宇宙？蔚藍(lán)大海？還是在……你看到了什么？聽(tīng)到了什么？聞一聞、摸一摸你周?chē)切┢婀值臇|西……你現(xiàn)在肯定變得特別與眾不同，有什么神奇的本領(lǐng)？你周?chē)欢ㄓ泻芏嗪门笥眩l(fā)生什么有趣的事情？……”
3．請(qǐng)大家睜開(kāi)眼睛，旅行結(jié)束了，我想你們肯定有很多話想說(shuō)，在腦子里想一想怎么說(shuō)。如果你
感到有點(diǎn)兒困難，可以參照我棒棒糖的提示。（課件投影大屏幕）
4．想好了嗎？趕緊和你的朋友說(shuō)一說(shuō)，怎么想就怎么說(shuō)。（教師深入到學(xué)生中適時(shí)點(diǎn)撥指導(dǎo)。）
教師創(chuàng)設(shè)足夠的想象空間，引導(dǎo)學(xué)生插上想象的翅膀，放飛想象。
分享交流 體驗(yàn)百變后的快樂(lè)
1．指名說(shuō)“變”的經(jīng)歷，分享“變”的快樂(lè)。
2．其他學(xué)生評(píng)價(jià)、提問(wèn)。
4．根據(jù)其他學(xué)生評(píng)價(jià)、提問(wèn)，指導(dǎo)該學(xué)生把大家關(guān)心的關(guān)鍵問(wèn)題說(shuō)具體。
5．互相講一講自己的故事，夸一夸別人的優(yōu)點(diǎn)，向?qū)Ψ教岢龈信d趣的問(wèn)題，互相交流補(bǔ)充。
1．看到你們說(shuō)的興奮的樣子，我棒棒糖也想聽(tīng)聽(tīng)你們的故事。誰(shuí)愿意講一講？其他朋友們認(rèn)真聽(tīng)，他哪些地方說(shuō)得好，一會(huì)兒你就夸夸他，看誰(shuí)會(huì)欣賞別人 ；你有什么不明白的，一會(huì)兒可以向他提出你感興趣的問(wèn)題�？凑l(shuí)會(huì)傾聽(tīng)，會(huì)思考。
2．根據(jù)其他學(xué)生評(píng)價(jià)、提問(wèn)，指導(dǎo)該學(xué)生把大家關(guān)心的關(guān)鍵問(wèn)題說(shuō)具體。
3．深入到學(xué)生中間巡視、傾聽(tīng)他們的交流、給予及時(shí)恰當(dāng)?shù)募?lì)、點(diǎn)播。
以給“別人提問(wèn)題”和“聽(tīng)別人的講述，你最關(guān)心內(nèi)容”的方式意在提醒學(xué)生仔細(xì)傾聽(tīng)、認(rèn)真思考、互相學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短，把教師的要求變成學(xué)生的需求。
學(xué)生習(xí)作
學(xué)生完成習(xí)作內(nèi)容
習(xí)作講評(píng)
好題共讀
1．生大聲讀出自己的習(xí)作題目
2．簡(jiǎn)要評(píng)價(jià)。
有人說(shuō)，好的文題，就象文章的眼睛。把這些習(xí)作的題目展示給大家，請(qǐng)大家評(píng)價(jià)這些文眼的美麗指數(shù)。
佳作欣賞
1欣賞學(xué)生習(xí)作中的優(yōu)點(diǎn)。
2 用一、兩句話評(píng)價(jià)。
1 指名若干學(xué)生朗讀自己的習(xí)作。
2 讀后師生共同評(píng)議，發(fā)現(xiàn)習(xí)作中的優(yōu)秀片段，精彩語(yǔ)句，恰當(dāng)?shù)挠迷~；發(fā)現(xiàn)習(xí)作中獨(dú)特的思路，奇妙的想象，個(gè)性化的創(chuàng)意，引導(dǎo)學(xué)生給予贊揚(yáng)。
培養(yǎng)學(xué)生欣賞別人習(xí)作優(yōu)點(diǎn)的審美意識(shí)
作文講評(píng)的過(guò)程也是一個(gè)發(fā)現(xiàn)美的過(guò)程。
精雕細(xì)琢
1．學(xué)生自改互批習(xí)作。
2．修改之后，讀給同桌聽(tīng)，互提修改意見(jiàn)。
3．展示幾篇修改之后的習(xí)作。
剛才，我們欣賞了這次習(xí)作中的佳作、精彩片段，還發(fā)現(xiàn)了同學(xué)們習(xí)作中思維的火花，想象的靈光。在欣賞和發(fā)現(xiàn)中，我們仿佛又進(jìn)行了一次神奇、豐富的旅行，謝謝你們出色的表現(xiàn)。
好文章是寫(xiě)出來(lái)的，也是改出來(lái)的.。經(jīng)過(guò)精雕細(xì)琢的修改后的習(xí)作將更加精彩。
�。ǔ鍪疽黄�(xí)作，師生共同修改。在朗讀中，改正錯(cuò)字；在朗讀中，順通句子；在朗讀中，領(lǐng)悟內(nèi)容的簡(jiǎn)潔豐盈。）
針對(duì)內(nèi)容不具體的，出示《女?huà)z補(bǔ)天》、《盤(pán)古開(kāi)天》的片段，指導(dǎo)學(xué)生如何寫(xiě)具體，提出修改的具體意見(jiàn)。
在朗讀中修改，既培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)感，又培養(yǎng)學(xué)生的修改習(xí)作的能力。朗讀培養(yǎng)語(yǔ)感，良好的語(yǔ)感是修改能力的具體體現(xiàn)。
讀寫(xiě)結(jié)合，不僅體現(xiàn)在習(xí)作的指導(dǎo)環(huán)節(jié)，筆者認(rèn)為在習(xí)作的講評(píng)，引導(dǎo)學(xué)生從閱讀中學(xué)習(xí)寫(xiě)作，領(lǐng)悟修改，意義更大。
課外延伸
將習(xí)作整理、匯編成習(xí)作集。
教師總結(jié)：激發(fā)習(xí)作興趣、拓展延伸習(xí)作空間。
匯編成習(xí)作集。
激發(fā)習(xí)作興趣、拓展延伸習(xí)作空間。
教學(xué)反思：
依據(jù)課標(biāo)理念：要不拘形式，自由表達(dá)和激發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象和幻想，鼓勵(lì)寫(xiě)想象中的事物的要求，筆者設(shè)計(jì)了人教版國(guó)標(biāo)本三年級(jí)下冊(cè)“假如我會(huì)變”的習(xí)作內(nèi)容，并開(kāi)展了教學(xué)實(shí)踐，反思如下：
一、充分利用童心，激發(fā)童趣
孩子天生愛(ài)幻想，如果讓他們連續(xù)一周閱讀神話、傳說(shuō)，讓那些奇異，怪誕的故事和孩子們親密接觸，他們會(huì)像海綿似的將那些故事吸收到自己的大腦中，他們的童心被激活，童趣會(huì)自然的萌發(fā)出來(lái)。習(xí)作前的閱讀教學(xué)，我除了讓學(xué)生學(xué)習(xí)教材中的幾篇課文，還讓學(xué)生大量的閱讀課外的神話與傳說(shuō)，在口語(yǔ)交際課上，安排了講故事，評(píng)故事，改故事，創(chuàng)編故事等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生充分的表達(dá)和想象。在習(xí)作指導(dǎo)的開(kāi)始，以做腦力保健操的方式讓學(xué)生任意說(shuō)喜歡的事物�？此坪�(jiǎn)單的游戲，但學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)要想說(shuō)的與眾不同，說(shuō)得新穎獨(dú)特，就要看思路是否開(kāi)闊。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生的思維觸角伸向宏大的宇宙，走進(jìn)微觀世界，從古代走向現(xiàn)在，又沖向未來(lái)，現(xiàn)實(shí)的，虛擬的……說(shuō)得千姿百樣，豐富多彩，這時(shí)候?qū)W生的思維被打開(kāi)，童趣被喚醒。
二 點(diǎn)燃想象之火，激發(fā)表達(dá)欲
當(dāng)學(xué)生的思維被激活，大腦進(jìn)入興奮狀態(tài)時(shí)，教師創(chuàng)設(shè)情境，點(diǎn)燃每個(gè)學(xué)生的想象之火，讓大家變成了自己喜歡的事物，然后教師扮演“棒棒糖”這個(gè)新角色，來(lái)營(yíng)造一種新角色互相自我介紹的氛圍。此時(shí)，以自我介紹的方式描述自己的樣子，也順理成章，達(dá)到情動(dòng)辭發(fā)的效果。這時(shí)，教師什么也不說(shuō)，給一定的遐想的空間，學(xué)生一個(gè)個(gè)仿佛還陶醉在想象中。然后讓學(xué)生去說(shuō)、去講，他們的表達(dá)欲被盡情的釋放出來(lái)了。
三、對(duì)“自由表達(dá)”的反思
新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡學(xué)生在習(xí)作中自由表達(dá)，讓學(xué)生“我手寫(xiě)我口，我口述我心”，讓學(xué)生從心理上認(rèn)可習(xí)作是很容易的，避免造成畏難心理。但是學(xué)生的情況千差萬(wàn)別，有些學(xué)生他的“口”或“手”并不能完全表達(dá)自己的心。這就要求教師在習(xí)作的指導(dǎo)上還不能完全放手讓學(xué)生自由的表達(dá)。如何將作文的寫(xiě)法指導(dǎo)與自由表達(dá)統(tǒng)一起來(lái)，是習(xí)作指導(dǎo)需深入研究的課題。
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