大班科學教案6篇[通用]

　　作為一名無私奉獻的老師，編寫教案是必不可少的，教案是教學藍圖，可以有效提高教學效率�？靵韰⒖冀贪甘窃趺磳懙陌�！下面是小編為大家收集的大班科學教案6篇，僅供參考，大家一起來看看吧。

大班科學教案 篇1

　　活動目標：

　　1、通過猜猜講講了解不同動物的尾巴都有自己的用途。

　　2、進一步培養(yǎng)幼兒大膽表達及探索動物秘密的興趣。 活動過程：

　　一、游戲“猜尾巴”

　　1、今天本來有很多動物朋友來跟我們做游戲，但是它們很淘氣，要和我們捉迷藏，讓我們來找它。

　　出示各種動物的圖片（遮住身體露出尾巴）

　　2、這些動物太粗心了，把頭和身體藏了起來，可是什么露出來了？

　　——尾巴

　　3、哎！尾巴在外面我們就能猜出它是誰？誰來猜猜看。

　　——這是馬的尾巴，因為馬尾巴是長長的，像……

　　——這是豹子尾巴，因為它身上有斑點

　　出來吧，我們猜出你是誰啦！

　　小結：每種動物都有尾巴的，而這從它的`尾巴的不同，我們就猜出它是誰。 二、交流討論圖片上動物的尾巴有什么作用？

　　1、動物尾巴有什么用？

　　——魚的尾巴可以控制方向

　　——馬的尾巴可以驅趕蚊子蒼蠅

　　——壁虎可以逃生

　　——松鼠的尾巴可以保持平衡，作降落傘

　　——猴子的尾巴是第三只手，可以把身體掛在樹上

　　2、小結提升，這些動物的尾巴都很重要，有的……

　　3、觀看錄象

　　我們來看一段錄象，聽聽我們說的對不對。 三、對尾巴作用的延伸及規(guī)類

　　1、原來有很多種動物都有尾巴，包括人怎么樣？

　�。ㄈ艘郧耙彩怯形舶偷�，現(xiàn)在因為人類很聰明所以不需要尾巴了，但是很多動物不是離不開尾巴的）

　　2、你們還知道有哪些動物的尾巴也很有用的？

　　魚：把握方向，像船上的舵。

　　馬：驅趕蚊蠅

　　猴子：

　　壁虎： 3、總結：提升

大班科學教案 篇2

　　活動目標：

　　1、引導幼兒觀察蝸牛的外形特征、爬行方式，了解蝸牛的生活環(huán)境與習性。

　　2、培養(yǎng)幼兒的觀察興趣和動手操作、動腦思考的良好習慣，發(fā)展幼兒的觀察力、想象力。

　　3、學習用語言、符號等多種形式記錄自己的發(fā)現(xiàn)。

　　4、通過觀察、交流與討論等活動，感知周圍事物的不斷變化，知道一切都在變。

　　活動準備：

　　放大鏡、玻璃瓶、塑料板、木板、玻璃板、木棍、各種食物等。

　　活動過程：

　　一、捉蝸牛

　　雨過天晴，帶領幼兒到野外捉蝸牛，引導幼兒觀察蝸牛喜歡住在什么地方。提問：你是在哪兒捉到蝸牛的？捉了幾個？

　　二、采用多種方法觀察蝸牛

　　1、用放大鏡觀察蝸牛的外形，說出其特征。

　　2、用手觸摸蝸牛的身體和殼，輕觸蝸牛的“角”，看有何反應。

　　3、將蝸牛分別放在塑料板、木板和玻璃板上爬行，觀察留下了什么，從玻璃板的背面觀察蝸牛的身體。

　　4、游戲：蝸牛賽跑。每個幼兒選取自己的“最佳選手”參賽，看哪個蝸牛獲得冠軍，從而觀察蝸牛的爬行方式。

　　5、讓蝸牛相互背負著爬行。觀察大蝸牛馱著小蝸牛、小蝸牛馱著大蝸牛爬行有什么不同，小蝸牛馱闐大蝸牛是怎樣爬行的。

　　6、讓蝸牛在豎立的木棍上向上爬，不斷調轉木棍的方蝸牛(大班科學)向，看看蝸牛會怎樣，蝸牛為什么掉不下來？

　　7、幼兒自由觀察，引導幼兒創(chuàng)造更多的觀察方法。

　　三、喂蝸牛

　　鼓勵幼兒用不同的食物喂蝸牛，觀察一下它們愛吃什么。

　　四、養(yǎng)蝸牛

　　和幼兒一起討論飼養(yǎng)蝸牛的條件。

　　創(chuàng)設下列不同條件，讓幼兒觀察，動腦思考：你想將你的蝸牛放在哪個“家”里飼養(yǎng)？為什么？

　　1、將蝸牛放入空瓶中，瓶中蓋上玻璃。

　　2、將蝸牛放入有水的瓶子中，瓶口蓋上紗布。

　　3、將蝸牛放入有干沙的.瓶子里，瓶口蓋上紗布。

　　4、將蝸牛放入有濕沙的瓶子里，瓶口蓋上紗布。

　　鼓勵幼兒想辦法為蝸牛創(chuàng)設更好的“家”。

　　幼兒在歡快的“蝸牛與黃鸝鳥”的樂曲中，模仿蝸牛爬行的動作，結束活動。

　　活動反思：

　　(一)、準確把握教材本課是觀察蝸牛這樣的小動物，在活動中，我從動物特點和學生年齡特點入手，在環(huán)境布置和材料選擇上有的放矢，考慮較為周詳。由于蝸牛具有膽小、怕受驚擾、喜歡黑暗潮濕的環(huán)境等生活習性，在環(huán)境布置上，我利用窗簾遮擋光線，要求學生較為安靜，不能驚嚇我們的動物朋友，營造了一個適宜蝸牛出來爬行的物理環(huán)境，課堂上的蝸牛表現(xiàn)得很活躍。在材料選擇上，蝸牛爬行的地方是一張明膠片，底下襯一張白紙。白紙是為了防止桌子與蝸牛相近的顏色混淆學生的觀察判斷，明膠片的利用有兩大作用，第一是減少磨擦，利于蝸牛的爬行;其二是讓學生能多角度地對蝸牛進行觀察。在材料中還用到了紙杯，一方面是蝸牛會亂爬，會影響到課堂秩序;另一方面是考慮到學生好動、注意力易分散的特點，把蝸牛套入紙杯中，減少分散注意力的因素，學生就會集中注意力傾聽同學的發(fā)言。

　　(二)給學生探究的時間和空間科學教學要以學生為主體，要以學生的主動探究為核心。本課在教學中力求體現(xiàn)這樣的理念。課堂中第一個活動，學生小組觀察研究蝸牛用時13分，匯報交流6到7分鐘。第二個活動學生小組觀察蝸牛殼用時6分，匯報交流9分。從時間上來說，保證了學生探究的時間，把課堂交給了學生，使探究的理念較好地落實在了課堂上。從學生的反映來看，學生對蝸牛的描述各有自己獨到的見解，每個小組觀察描述的方法并不雷同，學生有了自己的觀察和思想。學生對蝸牛的觀察也不局限于課堂，通過教師送給學生的蝸牛食物，學生對蝸牛食物的探究自然就延伸到了課外，通過課外對學生的觀察，我發(fā)現(xiàn)學生對蝸牛依然是興趣盎然、氣氛熱烈，令我頗為欣慰。

　　(三)對本課以及科學教學的一些探討

　　1、對教學重點的把握過去的教學是一個個知識點的連接，而現(xiàn)在的科學教學強調的是一個個活動的連接，讓學生在活動中去經歷，去體驗，從而獲得兒童成長所需要的經驗。因此他關注的不僅是知識，更重要的是學生的活動以及活動的價值。在本課中如果我把觀察的重點放在學生對蝸牛殼的觀察上，對學生的發(fā)展會更有利。因為學生對蝸牛柔軟部分的觀察是他們平時就會注意的內容，沒有必要在課堂上重點展開。而對蝸牛殼的觀察是學生原來忽略的，如果在課堂上作為重點觀察對象的話，會在學生心中產生對動物身體細節(jié)觀察的經歷，進而在生活中注意一些細節(jié)的觀察，產生更多的發(fā)現(xiàn)，做一個生活中的有心人。所以在科學教學中教師要從兒童的角度去思考，去發(fā)現(xiàn)，去尋找對兒童來說價值更大的活動。

　　2、提高課堂教學效率的問題在科學教學中，不僅是我，恐怕大部分的教師都會感覺時間不夠。要讓學生活動，沒有時間的保證，活動是不會有效的。但要給學生時間，我們的教學任務的完成就產生了問題。如何解決這對矛盾呢?唯有提高課堂教學效率。要提高效率可從這些方面入手。一是培養(yǎng)良好的學習習慣。小組活動結束了，該停就得及時停下，不然一等一兩分鐘就過去了，幾次活動下來，僅40分鐘的課堂已浪費了好幾分鐘了。在培養(yǎng)習慣方面還應包括記錄的有效性，組內分工的快速，活動開始的及時等。二是對觀察活動的組織。組織觀察活動時，要了解學生的實際水平，該放手時就放手，不能無視學生的已有生活經驗，把學生當成白紙，什么都去指導，時間自然不夠用。當然也不能高估學生的已有知識和能力，放任自流。只有把握了學生的實際，讓我們的教學處于學生的“最近發(fā)展區(qū)”，才能在有限的時間里最大限度地發(fā)展學生的科學素養(yǎng)。

　　3、如何引導學生生成新問題來源于學生內部的問題更能促進學生主動地尋找答案、解決問題，產生學習的內驅力。科學教學中學生如果能不斷地發(fā)現(xiàn)，在新發(fā)現(xiàn)中也許新問題就會不斷地產生。因此在教學中教師要創(chuàng)造良好情境，讓學生不斷有新的發(fā)現(xiàn)，并在發(fā)現(xiàn)中注意培養(yǎng)學生的問題意識。比如，在一個觀察活動結束時，有意識地提問：“在觀察過程中，你還有什么新的發(fā)現(xiàn)?”“你還有什么不同的看法?”盡管只是一句話，但學生的思維得到了訓練，經常這樣的教學，學生會不斷地反思自己的觀察，自己的活動，從而得到更多的問題，從自己想要的角度去解決問題，開展后續(xù)活動， 不再是教師要求學生去做，學生的主體性就能得到真正的發(fā)揮和發(fā)展。

大班科學教案 篇3

　　活動目標

　　1．幼兒感知物體在水中的沉浮現(xiàn)象；

　　2．大膽探索、嘗試便物體沉或浮的不同方法，發(fā)展探索精神；

　　3．初步學習兩人合作進行實驗，培養(yǎng)合作能力。

　　活動準備

　　人手一份活動材料，包括石子、牙膏皮、橡皮泥、空藥丸盒、泡沫板、塑料吸管、記錄表(見附圖)、鉛筆；盛水的水盆若干個，積木塊若干，塑料插片若干。

　　活動過程

　　一、導入：

　　出示材料，激發(fā)幼兒操作的欲望。

　　二、活動過程

　　(一)教師提出嘗試問題：

　　如果把這些材料放進水中，會發(fā)現(xiàn)什么現(xiàn)象？

　　1．幼兒嘗試。

　　2．幼兒介紹嘗試結果。

　　教師總結：石子、牙膏皮、橡皮泥這些物體沉到了水底，我們把這樣的現(xiàn)象叫一一沉；空藥丸盒、泡沫板、塑料吸管這些物體浮在了水面上，我們把這樣的`現(xiàn)象叫一一浮。

　　(二)教師提出嘗試性問題：

　　“怎樣讓沉在水底的物體浮在水面上？”

　　1．幼兒嘗試。

　　要求：幼兒兩人友好協(xié)商，一人嘗試，一人記錄。

　　2．嘗試結論：改變橡皮泥的形狀(捏成帶邊的薄片狀)，可以使橡皮泥浮在水面上；石子、牙膏皮放在泡沫板上可浮在水面上……

　　(三)教師提出嘗試問題：怎樣讓浮在水面上的物體沉到水底?

　　1．幼兒嘗試。

　　要求：幼兒兩人互換嘗試。鼓勵幼兒大膽運用不同的材料和方法進行嘗試。

　　2．嘗試結論：塑料吸管插在橡皮泥上

　　可使塑料吸管沉到水底；橡皮泥裝在空藥丸盒里可使空藥丸盒沉到水底；石子放在泡沫板上可使泡沫板沉到水底……

　　(四)教師提出嘗試問題：

　　小班的小弟弟和小妹妹在收玩具時，不小心把塑料插片和積木塊混在了一起，你能用什么辦法幫他們把積木很快分出來？

　　幼兒嘗試回答：把混在一起的積木塊和塑料插片倒入水中，沉下去的是積木塊，浮在水面上的是塑料插片。

　　教師實驗演示，驗證答案。

　　活動延伸

　　老師把這些材料放在科學區(qū)，活動結束后，小朋友可以來繼續(xù)進行嘗試。

大班科學教案 篇4

　　活動目標：

　　1、通過動手操作，了解小汽車在不同角度的斜坡上行駛的情況，知道過大的斜坡，會使汽車翻掉。

　　2、通過實驗記錄養(yǎng)成幼兒尊重事實的科學態(tài)度。

　　3、培養(yǎng)合作精神。

　　活動準備：

　　三人一組、板、積木三塊。

　　活動過程：

　　1、導入活動，引起幼兒興趣。

　�。�1） 與幼兒討論小汽車在什么情況下能夠跑的有快又遠。

　�。�2） 介紹記錄方法。

　　2、幼兒進行操作。

　　3、討論操作結果。

　　教師：大家看了活動，很有收獲，也有一些想法想和您交流。我們邊回顧邊交流好嗎？

　　楊：先說說設計這次活動的起因�，F(xiàn)在的孩子不論男孩女孩都有小汽車，都玩過小汽車。從他們擁有的汽車檔次來說有遙控的、裝電池的賽車、最差的也是回力車。車有很多玩法卻很簡單。在玩得過程中也沒有得到多少知識經驗。我希望通過這個活動引起幼兒開動腦筋去玩，同時獲得有關汽車、摩擦力、慣性等方面的經驗。養(yǎng)成記錄總結的習慣。

　　活動回顧：師生進行討論

　　教師和小朋友進行討論怎樣使我們的小汽車跑得又快又遠。

　　生1：用力推小汽車就跑的又快又遠；

　　生2：在斜坡上小汽車跑得又快又遠。

　　教師：孩子討論的氣氛特別熱烈，情緒高昂，師生互動起來。

　　楊：因為，我覺得這個活動內容符合幼兒的年齡特點，幼兒有話可說。在和幼兒課前非正式活動的討論中，幼兒充分表達了自己對這一活動內容的已有認識�，F(xiàn)在，所研究討論的問題正是幼兒自己提出的，也是幼兒很想了解的。

　　教師：這正是體現(xiàn)了您從孩子的實際出發(fā)，善于發(fā)現(xiàn)幼兒感性趣的事物所隱含的教育價值，把握時機，積極引導。

　　活動回顧：介紹記錄方法，嘗試記錄

　　請小朋友把汽車跑得情況記錄下來。

　　師：沒有到紅線的在紅線上打 √ ，沒有到綠線的在綠線上打 √ ，超過綠線的'在紅旗上打 √ 。這個 × 表示什么呢？請小朋友猜一猜。如果這次翻車了，就要在 × 上打 √ 表示翻車。介紹積木的排列方法與記錄結合起來。 紅線 綠線 紅線 綠線

　　<<<123>>>

　　教師：說實在的大班小朋友第一次嘗試記錄，大部分就能記錄，很不簡單。

　　楊： 介紹表格是一個較為重要的環(huán)節(jié)，我在介紹的次序上做了簡單的調整，從第二格紅線開始講起，逐步分析符號的意義，在和幼兒一同分析了前2格符號的意義后，讓幼兒猜猜x符號的意義，增加了游戲的氛圍也調動了情緒。特別是最后介紹圓圈的意義，運用排除的方法，帶幼兒一次一次分析，幫助幼兒尋找最適合最正確的意義。這樣幼兒的印象比較深，比較清晰。在第一次表格（較難）的基礎上進行的修改，更符合幼兒的水平。因此，效果較好。

　　教師：一定要向您學習，學習您以孩子為中心的工作方法。因為第一次活動時，您發(fā)現(xiàn)了圖表有問題，馬上就進行了第二次修改。雖然部分孩子掌握的不盡如人意，導致我們老師對記錄方法產生不同的意見。從這次活動中，我們發(fā)現(xiàn)只要從實際出發(fā)，挖掘孩子的潛力，就能有針對性的進行再創(chuàng)造。

　　教師：您現(xiàn)在覺得使用這張圖表還有什么不足的地方嗎？

　　楊：還有不足，橫線標記，想改成豎線標記

　　活動回顧：幼兒進行操作

　　幼兒實際進行操作，教師在每組分別指導孩子，并且隨時提醒幼兒記錄，有問題時互相交流，使每個孩子都充分的活動。

　　教師：孩子們玩盡興了嗎？愿意跟您回來進行討論嗎？

　　楊：我覺得幼兒玩得很盡興。因為，我給了他們充分的實驗時間，大約有20 分鐘。在整個實驗過程中沒有打斷過幼兒的活動 。我給了他們活動時的自由空間包括活動空間和心理空間。無論出現(xiàn)什么樣的意外（沒有考慮的）情況，我都沒有給予否定或不理睬。始終是充滿鼓勵地說：“你可以試試”“再去拿一張記錄表”“給你換一輛小汽車�！蔽沂冀K認為教師在科學實驗活動中引導、激發(fā)幼兒自己發(fā)現(xiàn)問題，提出問題并努力解決問題才是科學實驗活動的最高目標。即便這個問題是教師自己也沒有想到的。也不知道答案的。

　　教師：這一過程充分體現(xiàn)了教師是幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者�；顒又校�您并未生硬干預，而是以一個合作者的身份加入到幼兒學習的行列中去，成為幼兒忠實的有能力的伙伴，與孩子一起探索、假設、尋求解決問題的方法。這本身就是一種互相學習。我想我們老師都要朝這個方向努力。

　　活動回顧：集體交流

　　教師和幼兒一起觀看記錄圖表，讓幼兒指著自己的記錄圖表，說說在幾塊積木上跑的最快最遠。

　　生1：我是在搭第三塊積木時，車跑得最快。

　　生2：我是在搭兩塊積木時，車跑得最快。（這種回答最多）

　　師：如果你們是小司機，喜歡在很高的斜坡

　　上開車嗎？

　　生：喜歡。

　　師：翻車也不怕嗎？

　　生：（情緒高漲）不怕。

　　師：我們大班的小朋友都很勇敢，可是從很高的斜坡上掉下來會摔死的，車也會摔壞的。如果你出車禍，爸爸媽媽回傷心的，希望你們珍惜生命，不要在很高的斜坡上開車。

　　教師：這一段交流促使孩子回顧、比較、梳理深化了記錄活動，激發(fā)了孩子參與本次活動的熱情。

　　楊：在幼兒充分操作、記錄的基礎上，請幼兒根據(jù)自己的記錄結果進行小結。是希望幼兒把實驗中的感性認識上升成理性的認識。用科學的方法推翻課前的假設——坡子越高車子跑得越快。并能把實驗中獲得的經驗運用到自己今后的生活動中。

　　教師：您是否設計了后面的環(huán)節(jié)“在很高的斜坡上開車……”

　　楊：幼兒的回答大大出乎我的預料，但尊重孩子的想法是我的宗旨，尊重不等于贊同。因此，我首先肯定了幼兒的勇敢精神。再引導幼兒珍惜愛惜生命，進行安全教育。這也是符合新綱要中的整合教育精神。把健康教育自然地結合進科學活動。

　　教師：您在評價時，沒有因為孩子們未按自己的思路回答問題而打斷或不予理睬幼兒的講述，而是引導幼兒珍惜愛惜生命，把安全教育融入到科學教育活動中。這一點值得我們借鑒。

　　楊：雖然有這個意識，也進行了嘗試，但畢竟這是公開課中的意外情況，還是擔心話題跑得太遠，求穩(wěn)的心態(tài)還是有的。

　　教師：其實您還可以引導幼兒討論，如果出車禍了，爸爸媽媽會怎樣？老師同學會怎樣？這又是一個生成活動的好題材。

　　活動回顧：教師的體態(tài)語

　　在整個活動過程中教師的語調平穩(wěn)，手勢不多，隨著內容進行有張有弛。請小朋友回答問題時，教師的手勢作邀請狀，而且不停地用手撫摩孩子讓他們平靜下來。

　　教師：您的手勢運用的特別好，使孩子能感受到愛、尊重。這充分體現(xiàn)您尊重幼兒、平等的對待幼兒的態(tài)度。

　　楊：課堂氣氛很熱烈，幼兒經過充分的實驗，都有很多信息想和老師、小朋友交流分享。這時請幼兒回答問題，點名已不能控制局面，因此，用幅度較大的手勢，被請到的幼兒知道這請我。不知你們注意了沒有，在我身邊特興奮的幾個，我不聽地摸他們的頭提示他聽聽別人的意見。

大班科學教案 篇5

　　活動目標：

　　1、能通過手部動作的改變，擺弄出各物影像，愿意嘗試合作表演手影戲，并配上簡單的口技。

　　2、了解手影戲的來源及有關知識。

　　3、敢于大膽創(chuàng)編新的手影戲，能感受到手影戲的奇妙與樂趣。

　　4、合理變換手指動作，變出的事物會很多。

　　5、兩人合作表演或多人合作表演，手影戲更精彩。

　　6、愿意大膽嘗試，并與同伴分享自己的心得。

　　活動準備：

　　經驗準備：教師掌握數(shù)種基本的手影戲表演技巧，了解手影戲的來源及有關知識。幼兒玩過簡單手影戲，看過手影戲表演片段。

　　環(huán)境準備：在采光較暗的影音室（內設壁燈若干只），或創(chuàng)造一個光線相對比較暗的環(huán)境，如可以拉上擋光窗簾，提供人手一只電筒，保證手影清晰即可。準備集體記錄單、影音播放課件：手影戲《逗趣》

　　活動過程：

　　一、教師演示手影，引出課題，激發(fā)幼兒學習興趣。

　　1、 教師演示變化的手影讓幼兒欣賞，邊演示邊問：你們知道我是誰？

　　2、 我的本領可大了會千變萬化，瞧，這是什么？這又是什么？……

　　3、 你現(xiàn)在看到的是手的什么？為什么能看到手的影子？

　　教學建議：

　　1、教師手影的演示盡可能形象生動些，必要時可配上一些口技，使手影表演更生動，并讓幼兒自己說說變出的事物。

　　2、讓幼兒在充分討論的基礎上，進一步鞏固“光照產生影子”的知識概念。

　　二、幼兒想象、演示、記錄第一次手影演示結果。

　　1、教師鼓勵幼兒自由找光影區(qū)演示手影。

　　“請小朋友自己找一處地方，用你的小手擺弄一下手影，看看可以變成什么東西？”

　　2、幼兒自由找空地，演示手影，教師巡回指導。

　　3、教師發(fā)放記錄表，鼓勵幼兒用簡單繪畫方式記錄第一次手影演示結果。

　　“剛才你的手影變成了什么？請你把變成的東西記錄在表格左邊第一列中。”

　　教學建議：

　　1、教師預先設定較寬敞的光影區(qū)，并引導幼兒分散，以免相互干擾。

　　2、手影演示時盡可能使光線分布均勻一些，保證幼兒手影清晰。

　　3、這是幼兒第一次自己嘗試手影演示，不重在手影演示的結果如何，而是為了使幼兒先初步體驗一下手影變幻。此前，教師尚未做詳細指導，因此在幼兒毫無經驗的前提下還需多加引導，鼓勵幼兒充分發(fā)揮想象，并及時捕捉較好的手影效果。

　　4、幼兒手影記錄表共分兩列，分別為第一次手影演示結果和第二次手影演示結果，在幼兒記錄前，教師應清楚地說明第一次手影記錄的位置，以免幼兒造成記錄失誤。

　　三、交流、展示，分享手影演示結果。

　　1、請幼兒相互交流自己手影演示的結果。

　　2、邀請個別演示效果較好的幼兒上臺演示，分享成功的快樂。

　　3、集體討論、評價演示效果，探討更佳的演示方法，并鼓勵幼兒模仿。

　　教學建議：

　　1、教師可讓幼兒自由結伴，相互說說，并適當切磋、演示。

　　2、教師在充分挖掘幼兒創(chuàng)新潛能的同時，應對幼兒所創(chuàng)的手影及時指導、修飾，使手影更顯藝術化。

　　四、引導幼兒學習幾個典型的手影戲，進一步激發(fā)幼兒活動興趣。

　　1、教師指導幼兒合理擺放雙手的位置，鼓勵幼兒學習狗、鳥、兔等幾種動物的手影戲，調整幼兒手的位置，積極鍛煉幼兒手部運動的靈活度。

　　2、幼兒自由結伴進行手影戲合作表演，教師巡回指導。

　　3、請幾組手影戲表演較精彩的幼兒上臺展示。

　　教學建議：

　　1、糾正幼兒不準確的手的擺放位置，這很重要，因為手的擺放位置正確與否，直接關系到手影形象的美感。

　　2、幼兒小肌肉群發(fā)展的差異直接影響到手影戲的逼真程度，對于個別手部動作不太靈活的幼兒應多加指導，強化練習，讓每個孩子都能體驗到成功的甜蜜。

　　3、幼兒合作表演時可建議配上簡單的口技，以增添手影表演的情趣。

　　五、幼兒自創(chuàng)新的手影戲，并記錄第二次手影演示結果。

　　1、教師總結：我們的雙手不僅給生活帶來方便，還帶來了快樂，今天大家都看到在昏暗的燈光下，小朋友們手的影子在墻上騰躍，變成了一個個栩栩如生的小動物�？墒切∨笥训谝淮问钟把菔境鰜淼男蜗鬄槭裁床惶�好看呢？（鼓勵幼兒總結出：靠雙手合作完成的手影形象更逼真，要充分利用手指方位的調節(jié)來塑造更生動的形象。）

　　2、鼓勵幼兒用兩只手合作擺弄手影，發(fā)揮想象，自創(chuàng)新的手影戲，并支持幼兒選擇多人合作創(chuàng)造手影戲。

　　教學建議：

　　在掌握了一定手影演示經驗的前提下，幼兒第二次手影演示結果的記錄一定會有所不同，手影戲效果相對來看會較上一次有所提升，此時教師應積極鼓勵指導個別能力弱的幼兒，幫助他們擺脫困惑，爭取創(chuàng)造出簡單的與眾不同的影像。

　　六、了解手影戲知識，集體欣賞手影戲。

　　1、教師介紹手影戲：手影戲是在民間手影游戲的基礎上發(fā)展、演變起來的，手影游戲的`起源是在古時候沒有什么玩具的情況下，逗樂小孩子的一種民間傳統(tǒng)游戲，手影戲是一種獨特的藝術形式，它的表演全部靠手部動作投影的改變，幻化形成各種不同的形象（影像）。在外國人眼中，手影藝術是一門神秘而純凈的藝術。

　　2、幼兒集體欣賞20xx年央視春晚上的手影戲《逗趣》。

　　教學建議：

　　關于手影戲的來源與有關知識，幼兒只需大概了解即可，不作記憶要求；幼兒集體欣賞《逗趣》時，教師可作簡明生動的解說，以增添觀賞的趣味性。

　　評價指引：

　　幼兒角度：幼兒在活動中有哪些表現(xiàn)或創(chuàng)意令您印象深刻？為什么？

　　教師角度：您認為在本次活動設計與組織中，教學難點是什么？

　　活動反思：

　　這是一個選材于幼兒戶外活動偶發(fā)事件的科學生成活動，本次活動通過“觀賞手影戲→自創(chuàng)手影戲并記錄→交流展示手影戲→學習典型手影范例→結伴合作表演→再創(chuàng)手影戲并記錄→欣賞春晚手影戲節(jié)目”的環(huán)節(jié)，循序漸進地引導幼兒掌握手影戲表演技巧，尤其是讓幼兒通過提高手部動作靈活度并附上相應口技技巧，更讓幼兒體驗到手影戲的“活”與“趣”，同時在幼兒掌握一定手影表演技巧的前提下，提高難度，鼓勵幼兒嘗試自由創(chuàng)新、合作表演手影戲，毋需置疑，這使幼兒的手影表演技巧又上了一個新臺階，這也是本次教學活動的突破點，避免了幼兒拘泥于單純的模仿，多方位地挖掘幼兒想象與創(chuàng)新的潛質，更為培養(yǎng)幼兒合作學習的意識與能力提供了良好的平臺。

　　活動拓展：

　　延伸活動：“人物表演”，根據(jù)幼兒實際表演能力，借助帽子、香煙、酒瓶等小型輔助物，嘗試打造人物形象的手影戲。

　　相關活動：“手影活動專區(qū)”，在活動室一角設立一個手影活動專區(qū)，提供一些小型輔助物，讓幼兒玩一玩各類手影戲。提高手影戲表演的技巧與創(chuàng)新能力。

　　類似活動：“陽光下的秒影”，利用戶外活動或午后散步時間，組織幼兒在戶外采光較好的地方進行手影戲表演，感受手影變幻的奇妙與合作表演的樂趣

　　小百科：手影，投射源與被投射源的關系，僅一燈一布．發(fā)展到現(xiàn)在，與幻燈機、投影儀結合。用十指靈動，演藝天上飛、地上跑、水里游。

大班科學教案 篇6

　　活動設計背景

　　太陽雖然對幼兒來說經�？吹�，但它究竟是什么樣兒，對人和動植物有什么好處，幼兒對此充滿了好奇心，因此我設計了探索太陽的活動，激發(fā)幼兒探索宇宙的興趣，引導幼兒觀察太陽。

　　活動目標

　　1、引導幼兒掌握太陽的特征，了解太陽光顏色的變化，激發(fā)幼兒探索宇宙奧秘的興趣。

　　2、引導幼兒用多種形式來表現(xiàn)太陽的特征，鞏固并發(fā)展幼兒的動手能力。

　　3、培養(yǎng)幼兒對科學現(xiàn)象進行探索的興趣。

　　4、在活動中，引導幼兒仔細觀察發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象，并能以實證研究科學現(xiàn)象。

　　5、讓幼兒學會初步的記錄方法。

　　教學重點、難點

　　1、通過觀察感知太陽，掌握太陽的.特征。

　　2、引導幼兒動手、動腦，以多種形式表現(xiàn)太陽的特征。

　　活動準備

　　三棱鏡、茶玻璃、太陽用處的碟片、七色光圖、吹塑紙和蠟光紙剪成的幾何圖形、圖畫紙、顏料、彩色筆和紅毛線。

　　活動過程

　　一、導入新課：講故事《小貓找太陽》。

　　二、用三棱鏡發(fā)現(xiàn)太陽光有紅、橙、黃、綠、青、藍、紫七色。

　　三、探索太陽是會發(fā)光、發(fā)熱的：

　　1、幼兒親身站在太陽光下體驗：明與暗，感知太陽會發(fā)光。

　　2、感知“太陽光下”與“沒有太陽光”有什么不同。

　　四、太陽的用處：

　　1、給整個世界帶來了光明。

　　2、促進綠色植物光合作用。

　　3、太陽光中的紫外線有很強的殺菌能力。

　　4、太陽光照在人和動物皮膚上會使皮下血管擴張，增加有毒物質的排泄和抵抗力。一旦缺少陽光，人和動物的發(fā)育都會出現(xiàn)嚴重的問題。

　　五、教師引導幼兒以多種形式表現(xiàn)太陽：A組、用蠟光紙和吹塑紙剪成的圖形拼太陽、貼太陽。B組、用紅毛線繞太陽。C組、用彩色筆畫太陽。D組、將顏料滴在紙上，再把顏料向四周輻射地吹，吹出一個美麗的太陽。

　　活動延伸

　　1、幼兒和太陽做影子游戲。踩影子、做手影、用鏡子照太陽。

　　2、通過畫影子，記錄太陽不同時間的變化。

　　教學反思

　　本堂課成功之處是能充分發(fā)揮幼兒的動手動腦的能力，激發(fā)幼兒認識太陽探索宇宙的興趣。不足之處是在用三棱鏡觀察太陽光時，幼兒對顏色辨別不清。如果重新上這節(jié)課，我會先放碟片讓幼兒觀察雨后彩虹的顏色，然后融入太陽光顏色的辨別，這樣就更好了。

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