[優(yōu)]語文教案5篇
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，可能需要進行教案編寫工作，教案是教學藍圖，可以有效提高教學效率。那么教案應該怎么寫才合適呢？以下是小編為大家整理的語文教案5篇，希望對大家有所幫助。
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語文教案 篇1
【學習目標】
１．掌握一詞多義，古今異義、通假字等，積累常用的文言詞匯。
�。玻磸屠首x，體會形象生動的語言，領(lǐng)會比喻擬人，調(diào)動視覺聽覺了解天目特征。
�。常畬W習作者熱愛自然的思想感情，理解作者清高脫俗的生活態(tài)度。
【重點難點】
1．重點：在反復朗讀的基礎(chǔ)上，抓關(guān)鍵詞語，品讀“七絕”之妙及“幽邃奇古”。
2. 難點：字里行間表達的清高脫俗的生活態(tài)度。
【課文提示】
�。保疚氖窃甑赖挠斡浬⑽闹械囊黄瑑�(nèi)容短小。它與一般的以介紹行蹤和沿途景色的游記散文有所不同，重點介紹了天目的“七絕”，緊扣“幽邃奇古”這個特征。
２．晚明詩歌、散文領(lǐng)域中，以“公安派”的聲勢最為浩大，其代表人物是袁宗道、袁宏道、袁中道三兄弟，他們是公安（今屬湖北）人，故稱公安派。其中袁宏道聲譽最隆，是這一派的領(lǐng)袖。公安派的理論核心是“獨抒性靈”。
【正音正字】
邃suì 峭qiào 鮮xiǎn 迂yū 壑hè 縞gǎo 竦sǒng 逾yú 霽jì
【積累詞語】
從下列句子找出通假字：
�、儆汕f至顛，可二十余里。 （ 顛：同“巔”，山頂。 ）
�、陔m幽谷縣巖，庵宇皆精，三絕也。 （ 縣：同“懸”，高懸。 ）
③一株直萬余錢，六絕也。 （ 直：同“值”，價值。 ）
【初學課文】
1．朗讀課文。
2．作者游歷天目，共逗留了幾天？（用文中的詞語作論據(jù)）
從“宿幻住之次日”、“晚宿”、“次日”等詞句可以看出，游歷天目共計三天。
3．天目山有什么特征？（用文中一個詞語回答）
天目山的特征：幽邃奇古。
4．文中正面表達作者對天目山喜愛之情的句子有哪些？
“余謂大江之南，修真棲隱之地，無逾此者，便有出纏結(jié)室之想矣�！�
“天目山某等亦有些子分，山僧不勞過謙，某亦不敢面譽�！�
【課文簡析】
本文是一篇文字清新、富有情趣的文章。作者避開對游程和沿途景色的描寫，重點歸納天目山與眾不同的“七絕”，并且斷然寫出“大江之南，……無逾此者”，表達了自己對天目山的喜愛與贊美之情。
【課外作業(yè)】
1．完成“學習建議”。
2．按要求，逐句翻譯全文。
3．通過圖書館、因特網(wǎng)，了解袁宏道的生平及其學派。
第二課時
【朗讀課文】
【串講課文】
原文：天目幽邃奇古不可言，由莊至顛，可二十余里。
翻譯：天目山幽靜深邃奇特古樸無法用語言來表述。從（天目山的山腳）雙清莊到山頂，大約二十多里。
要點：顛：同巔，山頂。 可：大約。
原文：凡山深辟者多荒涼，峭削者鮮迂曲，貌古則鮮妍不足，骨大則玲瓏絕少，以至山高水乏，石峻毛枯：凡此皆山之病。
翻譯：凡是山偏僻的大多荒蕪凄涼，陡峭的很少盤旋迂回；形狀蒼樸就不夠新鮮艷麗，骨架磅礴就缺少精巧雅致，以至于山高大就流水貧乏，巖陡峭就樹木稀少，這些都是山的缺點。
要點：凡：凡是，一般。 鮮：稀少。 骨：骨架。 毛枯：草木枯敗。 �。好�，缺陷。
原文：天目盈山皆壑，飛流淙淙，若萬匹縞，一絕也。
翻譯：天目山滿山都是溝壑峽谷，飛瀉的瀑布潺潺，如同很多白色的絲綢，這是一絕了。
原文：石色蒼潤，石骨奧巧，石徑曲折，石壁竦峭，二絕也。
翻譯：石頭的顏色深暗潤澤，石頭的棱角巧妙精致，石頭的小路盤旋迂回，石頭的懸崖陡峭聳立，這是第二絕了。
原文：雖幽谷縣巖，庵宇皆精，三絕也。
翻譯：雖然山谷幽深巖石險峻，但寺廟都很精致美妙，這是第三絕了。
要點：縣：同懸。
原文：余耳不喜雷，而天目雷聲甚小，聽之若嬰兒聲，四絕也。
翻譯：我不喜歡聽到雷聲，而天目山的雷聲很小，聽到的好像嬰兒聲音，這是第四絕了。
原文：曉起看云，在絕壑下，白凈如綿，奔騰如浪，盡大地作琉璃海，諸山尖出云上若萍，五絕也。然云變態(tài)最不常，其觀奇甚，非山居久者不能悉其形狀。
翻譯：拂曉起來觀看云彩，在峭壁的溝壑下，（云彩）潔白純凈得像棉花，飄蕩騰越同浪花，整個大地是琉璃五光十色的海洋，各個山頂露出云上如同浮萍，這是第五絕了。然而云彩的變化最不平常，它的樣子非常奇特，如果不是久居山里的人不可能完全明白它的形態(tài)。
要點：悉：詳知。
原文：山樹大者，幾四十圍，松形如蓋，高不逾數(shù)尺，一株直萬余錢，六絕也。
翻譯：天目山大的樹木，幾乎有四十圍，松樹的形態(tài)好像傘蓋，高不過幾尺，一棵樹價值上萬錢，這是第六絕了。
要點：“圍”是計量圓周的單位，但具體是多少，說法不一。 直：同值，價值。
原文：頭茶之香者，遠勝龍井，筍味類紹興破塘，而清遠過之，七絕也。
翻譯：天目山每年第一次采摘的茶的'香味，遠遠勝過龍井茶；（天目山）竹筍的味道類似紹興破塘的（竹筍），然而清淡遠遠勝過它，這是第七絕了。
原文：余謂大江之南，修真棲隱之地，無逾此者，便有出纏結(jié)室之想矣。
翻譯：我說長江的南面，修身隱居的地方，沒有超過這里的，于是有出家當和尚的念頭。
要點：修真棲隱：修心悟道，隱居深山。 出纏：出塵，超脫塵世。
原文：宿幻住之次日，晨起看云，巳后登絕頂，晚宿高峰死關(guān)。
翻譯：住在幻住寺的第二天，早晨起來看云彩，九時之后登上頂峰，晚上住在高峰死關(guān)。
要點：巳時：上午九時至十一時。 死關(guān)：天目山地名，以險峻出名。
原文：次日，由活埋庵尋舊路而下。數(shù)日晴霽甚，山僧以為異，下山率相賀。
翻譯：第二天，從活埋庵找到原來的路下山。幾天的天氣十分晴朗，山寺的和尚認把（它）當作異常的，都下山互相慶賀。
要點：異：反常。 率：都。
原文：山中僧四百余人，執(zhí)禮甚恭，爭以飯相勸。
翻譯：山寺中的和尚有四百多人，非常謙卑恭敬地遵守禮節(jié)，爭著請我們吃飯。
原文：臨行，諸僧進曰：“荒山僻小，不足當巨目，奈何？”
翻譯：臨近走的時候，和尚們說：“天目山荒涼偏僻狹小，不值得貴客觀賞，真不知怎么辦”。
原文：余曰：“天目山某等亦有些子分，山僧不勞過謙，某亦不敢面譽。”因大笑而別。
翻譯：我說：“天目山和我們也有些緣份，僧人們不必過于謙虛，我們也不敢當面贊譽”。于是大笑告別了（天目山）。
要點：子分：緣分。 面：當面。
第三課時
【朗讀課文】
【討論問題】
1．文章第1句有什么作用？
“幽邃奇古”，概括天目山的總特點。“不可言”，極言天目山的奧妙。這句話，具有引人入勝的作用。
2．第2段的內(nèi)容是什么？它在全文中的作用是什么？
內(nèi)容：寫一般山的種種弊病與不足。 作用：襯托天目山的完美。
3．本文運用了哪些修辭手法？
比喻：①飛流淙淙，若萬匹縞
�、谟喽幌怖�，而天目雷聲甚小，聽之若嬰兒聲
�、蹠云鹂丛疲诮^壑下，白凈如綿，奔騰如浪，盡大地作琉璃海，諸山尖出云上若萍
�、芩尚稳缟w
排比：①深僻者多荒涼，峭削者鮮迂曲，貌古則鮮妍不足，骨大則玲瓏絕少
②石色蒼潤，石骨奧巧，石徑曲折，石壁竦峭
�、郯變羧缇d，奔騰如浪，盡大地作琉璃海，諸山尖出云上若萍
對偶：①深僻者多荒涼，峭削者鮮迂曲
②貌古則鮮妍不足，骨大則玲瓏絕少 ）
4．分別寫出下列比喻句的本體、喻體、喻詞和類型。
�、亠w流淙淙，若萬匹縞 （本體：飛流；喻體：萬匹縞；喻詞：若。明喻。）
�、诙炷坷茁暽跣�，聽之若嬰兒聲 （本體：雷聲；喻體：嬰兒聲；喻詞：若。明喻。）
�、蹠云鹂丛�，在絕壑下，白凈如綿 （本體：云海；喻體：綿； 喻詞：如。明喻。）
④奔騰如浪 （本體：云海；喻體：浪； 喻詞：如。明喻。）
⑤盡大地作琉璃海 （本體：大地；喻體：琉璃海；喻詞：作。暗喻。）
�、拗T山尖出云上若萍 （本體：山尖；喻體：萍； 喻詞：若。明喻。）
�、咚尚稳缟w （本體：松； 喻體：蓋； 喻詞：如。明喻。）
5．概括“七絕”內(nèi)容及其特點。
一絕：水絕；特點：多而壯美。
二絕：石絕；特點：俊秀陡峭。
三絕：庵絕；特點：精致美妙。
四絕：絕雷；特點：輕柔細小。
五絕：云絕；特點：壯觀多變。
六絕：樹絕；特點：茂盛名貴。
七絕：食物；特點：清香新鮮。
6. 第4段的內(nèi)容是什么？用“余曰”的話作結(jié)有什么作用？
內(nèi)容：簡單交代游覽的行程。 “余曰”是針對自己受到山僧禮待而言的，其作用：表達了對天目山的深厚感情，含蓄地贊美了天目山的絕美，并且回應文章開頭的贊語。
7. 為什么偶然游覽天目山的作者發(fā)現(xiàn)了“七絕”，而久居山中的僧人卻說“荒山僻小，不足當巨目”？
作者具有積極的審美情趣，擅于在人們司空見慣的山水中欣賞美；作者具有敏感的審美眼光，善于從人們熟視無睹的景象中發(fā)現(xiàn)美；具有高超的文學造詣，擅長從表面紛繁無序的事物中歸納美。這些，不是凡夫俗子能夠做地的。
【課外作業(yè)】
1．整理課堂筆記。
2．模仿本文，寫一篇緊扣特點、歸納幾“絕”的游記。（200字左右）
3．預習《第一個登上月球的人》，了解新課文的內(nèi)容，思考“學習建議”。
語文教案 篇2
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。
2、精讀課文，感受課文的意境美，感受嫦娥的心地善良、為民造福的品質(zhì)。
3、學習嫦娥心地善良、為民造福的品質(zhì)。培養(yǎng)正確的價值觀、人生觀。
教學重點：
精讀課文，感受課文的意境美，感受嫦娥的心地善良、為民造福的品質(zhì)。
教學難點：
學習嫦娥心地善良、為民造福的品質(zhì)。培養(yǎng)正確的價值觀、人生觀。
教法學法：
以讀促悟法
教學過程：
第一課時
一、賞“月”吟詩，引入新課。
在中秋的夜晚，看著一輪圓圓的月亮從水面升起，作為一個受過中華傳統(tǒng)文化熏陶的中國人，心中此時會不由冒出許多的詩句來，比如“海上生明月，天涯共此時”，比如……(讓生去補)
師：是啊，這是一個多么溫馨而甜蜜的時刻啊。記得小時候，一到中秋的晚上，我常常倚在奶奶的懷里看月亮，看吳剛伐桂，看玉兔搗藥，聽奶奶講嫦娥奔月的故事。
二、初讀課文
1、學生自讀課文
2、自學情況交流。
第一段(第1、2自然段)：后羿射日
第二段(第3—6自然段)：嫦娥奔月
第三段(第7、8自然段)：想念嫦娥。
三、布置作業(yè)
1、把這個故事講給自己的弟弟妹妹聽;
2、采記“吳剛伐桂”、“玉兔搗藥”等有關(guān)中秋、月亮的傳說。
第二課時
一、從圖引入
1、今天我們繼續(xù)讀美麗的民間故事——(讀題)《嫦娥奔月》。提起“嫦娥奔月”，我們頭腦里就會出現(xiàn)一幅畫。什么樣的畫?
2、課文中有一段話具體描寫了嫦娥奔月的這幅畫面，能找到嗎?
3、讀一讀。讀文字有什么感覺?(同樣“美”)(激發(fā))向往美的同學一定爭著讀;心中擁有美的同學一定渴望讀)師范讀
二、揣摩人心
1、這段文字抽出來讀我們感覺很美，現(xiàn)在請同學們將這段文字送回文章里去，把課文整體讀一讀，留意一下，當你再一次讀到這段文字時，你還認為嫦娥奔月僅是畫面的美嗎?
2、人更美：心地的善良。能具體說說嗎?先默讀，把一些支持你想法的語句用線畫下來。交流討論
先從總體上把握。體會在兩點上：一是接濟貧苦的鄉(xiāng)親們。二是不讓壞人逢蒙害人，不顧一切吞下仙藥。
(1)什么是“接濟”呢，你能想象嫦娥是怎樣接濟貧苦的鄉(xiāng)親們的嗎?
這種給以物質(zhì)上的具體援助，就叫——“接濟”，像這樣事例說也說不完，所以鄉(xiāng)親們都——十分喜歡她。
(2)第二件事情是關(guān)鍵，這件事是因一個人而生，那個人就是——逢蒙。那是一個*詐貪婪的小人�！�*詐”(虛偽騙人)體現(xiàn)在哪兒?“貪婪”呢?(“把仙藥交出來!”)面對逢蒙的威逼，嫦娥是怎么做的?讀。
“周旋”，什么叫“周旋”呢?這樣，我們來演一演，我來演那個*詐貪婪的逢蒙，誰來演嫦娥?
與扮演嫦娥者交流：你為什么要與逢蒙周旋呢?(照應課文中的“心想”)當周旋失敗后，你又為何一口吞下仙藥?(進一步強化“心想”)
多善良的嫦娥啊，誰來將第5自然段來讀一篇，再現(xiàn)那個驚心動魄的場面。
3、嫦娥吃了仙藥，突然身體就變輕了，飄飄悠悠飛了起來……(讀那段文字)現(xiàn)在我們感覺這段文字美，是不是又多了一個理由，那是——因為嫦娥的心美。
4、嫦娥的心是美的，但嫦娥此刻的內(nèi)心你能體會到嗎?你愿意成為的`嫦娥的知音嗎?請你用一個詞語描述嫦娥此刻的心情。
(1)欣慰——可以讓鄉(xiāng)親們少受到傷害，救了鄉(xiāng)親
(2)遺憾——不能再為鄉(xiāng)親們排憂解難了
(3)留戀、不舍——留戀人間的生活，這人間有他的丈夫，那位勇猛無比的后羿。
5、如果當嫦娥身體輕起來，飛出了自己精心收拾的那個溫馨的家，飛離了自己曾經(jīng)與鄉(xiāng)親生活過的村莊，越飛越高，心中涌起的最強烈的情感應當是什么?
三、升華情感
1、嫦娥深愛她的丈夫，她的丈夫呢?你從課文里哪些細節(jié)得知的?讀7小節(jié)，我不想聽你說，我想聽你讀。(放音樂)
2、后羿對嫦娥的情感，也是天地可鑒�！版隙�!嫦娥!”這是課文中后羿唯一對嫦娥說的話，其實，后羿的心中有多少話要對嫦娥說啊。但萬語千言，一切均濃縮在這連聲的呼喚聲中，全體男生讀。
3、同學們，嫦娥奔月就意味她與丈夫……意味她美滿的家庭將……意味鄉(xiāng)親們再不能……現(xiàn)在再讀這段話(第六小節(jié))，你的心情怎樣?(交流后)讓我們帶著對嫦娥的敬意，帶著美好事物破裂帶給我們的無奈、傷痛再來讀這段話吧。
4、因為這樣的美好情感，也就產(chǎn)生一個美好的節(jié)日，那就是——讀最后一小節(jié)。
語文教案 篇3
教學目標：
1、引導發(fā)現(xiàn)識字規(guī)律，小結(jié)識字方法。
2、讀句子，比一比，體會不同句式特點。
3、讀故事，積累成語。
4、猜謎語，收集課外閱讀的發(fā)現(xiàn)。
5、讀句子，發(fā)現(xiàn)漢字的結(jié)構(gòu)分解規(guī)律。
6、學生收集擬人的句子，培養(yǎng)學生自己收集資料的能力。
7、口語交際，讓學生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗交流各自多認字的好辦法，激發(fā)學生進一步主動識字的興趣。
教學重點：
1、引導發(fā)現(xiàn)識字規(guī)律，小結(jié)識字方法。
2、讀故事，積累成語。
3、猜謎語，收集課外閱讀的發(fā)現(xiàn)。
4、讀句子，發(fā)現(xiàn)漢字的結(jié)構(gòu)分解規(guī)律。
教學難點：
1、讀句子，比一比，體會不同句式特點。
2、學生收集擬人的句子，培養(yǎng)學生自己收集資料的能力。
3、口語交際，讓學生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗交流各自多認字的好辦法，激發(fā)學生進一步主動識字的興趣。
課時安排：
三課時
第一課時
教學目標：
1、引導發(fā)現(xiàn)識字規(guī)律，小結(jié)識字方法。
2、讀句子，比一比，體會不同句式特點。
3、讀故事，積累成語。
教學重點：
1、引導發(fā)現(xiàn)識字規(guī)律，小結(jié)識字方法。
2、讀故事，積累成語。
教學難點：
讀句子，比一比，體會不同句式特點。
教具準備：
小黑板
教學過程：
一、比一比，認一認。
1、看，花園里來了向個字寶寶，你認識它們嗎？
2、出示生字卡，自由讀字。
3、小組學習，互相交流，讀了這些字，你們有什么新發(fā)現(xiàn)？
4、集體交流，總結(jié)識字方法。
5、想一想，還有哪些字也有這樣的本領(lǐng)？
二、讀一讀，想一想。
1、出示詞語卡片，自由讀詞。
2、小組學習、交流這些詞語有什么共同特點？
3、集體交流，想一想還有哪些這樣的詞？
三、讀一讀，比一比。
1、出示句子，指名讀，想，這兩句意思一樣嗎？（做動作比較）這兩個句子又有什么不同？
2、小組輪讀這幾個句子。
3、說一個這樣的句子考一考同學，注意在日記中學會用這樣的句子。
四、讀一讀。
1、同學們你們喜歡成語嗎？誰能說幾個？
2、自讀成語，討論，文與可為什么閉上眼睛也能想出竹子的樣子？
3、齊讀成語故事，想一想，什么時候可以用上這個成語？
五、作業(yè)設(shè)計。
1、收集謎語。
2、讀213頁的我的作品，收集一些這樣的有趣的句子。
第二課時
教學目標：
1、猜謎語，收集課外閱讀的發(fā)現(xiàn)。
2、讀句子，發(fā)現(xiàn)漢字的結(jié)構(gòu)分解規(guī)律。
3、學生收集擬人的句子，培養(yǎng)學生自己收集資料的.能力。
教學重點：
1、猜謎語，收集課外閱讀的發(fā)現(xiàn)。
2、讀句子，發(fā)現(xiàn)漢字的結(jié)構(gòu)分解規(guī)律。
教學難點：
學生收集擬人的句子，培養(yǎng)學生自己收集資料的能力。
教具準備：
1、收集謎語。
2、讀213頁的我的作品，收集一些這樣的有趣的句子。
教學過程：
一、猜一猜。
1、自讀謎語，猜一猜。
2、全班交流，說說自己是怎樣猜出來的。
3、小組出示自己收集的謎語，互相猜一猜。
4、將小組內(nèi)最好的謎語說給全班聽，看看誰是猜謎大王。
二、探究與發(fā)現(xiàn)。
1、讀下面的句子，你發(fā)現(xiàn)什么？
2、你能用這樣的方法記其它字嗎？
3、讀兒歌，編兒歌。
三、我的作品。
1、說說自己課外愛讀什么書？
2、把收集到的有趣的句子寫下來，讀給小組同學聽，說說自己為什么喜歡？
3、推薦全班交流。
語文教案 篇4
教學目標：
1、感受人們走搭石的畫面美；
2、感受搭石蘊含的人性美，感受上了年歲的人擺搭石的助人為樂的情懷，體會倆人走搭石的謙讓，年輕人的尊老愛老的美德；
3、通過有感情地朗讀，表現(xiàn)課文的美；
4、用發(fā)現(xiàn)的眼睛觀察我們的現(xiàn)實生活，說說自己看到的美麗的風景。
教學過程：
一、情景導入
同學們，在課前我們學習了這篇課文的生字新詞，讀通了課文。在初讀這篇課文后，我的腦海里始終浮現(xiàn)出這樣的圖畫（出示情景圖）同學們看--（潺潺流水聲）這是個美麗的地方。（輕音樂起）這里有連綿起伏的山巒，有郁郁蔥蔥的樹木，還有一條清澈見底、潺潺流動的小溪。溪水中有一排整齊方正的石頭，人們踩踏著石頭過小溪，這石頭就是搭石。在作者眼里，最美的就是這家鄉(xiāng)的搭石�。ò鍟簶�(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風景）
二、提出疑問
出示句子：
搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風景。
齊讀句子。風景是供觀賞的自然風光、景物，作者家鄉(xiāng)的風景是那么優(yōu)美、迷人，再讀。
作者認為家鄉(xiāng)的搭石最美。（稍頓）你有什么問題想問嗎？
1、為什么說搭石構(gòu)成了一道風景呢？
2、搭石美在哪里呢？
三、導學解疑
搭石美在哪里?這節(jié)課，我們一起去研究、一起去感受。
出示自學提示：
a.默讀課文2-4自然段。
b.想想：你是從哪兒體會到家鄉(xiāng)搭石的美，
把相關(guān)的句子用“--”劃出來。
c.把自己劃出來的句子有感情地讀一讀，想一想：那是一道怎樣的風景？
學生根據(jù)自學提示自學。教師巡視自學情況，收集信息。
1、看得見的風光美
你從哪里看出了搭石美？
�。ǔ鍪揪渥樱�
一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。
你從哪里讀出了美？①、②可以任意先說。
�、僖恍腥俗叽钍�，動作有什么特點？協(xié)調(diào)有序？（和諧一致，配合得當，動作整齊，不顯雜亂）
在這里是說前面的抬起腳來，后面的就緊跟上去，沒有人搶路，也沒有人突然止步。
我們也一起到搭石上去走走，男生走前面，讀“抬起腳來”；女生走后面，讀“緊跟上去”。
前面的--
男生：抬起腳來。
后面的--
女生：緊跟上去。
前面的--
男生：抬起腳來。
后面的--
女生：緊跟上去
前面的--
男生：抬起腳來。
后面的--
女生：緊跟上去
整齊的動作，伴隨著踏踏的聲音。這哪里是在行路啊，分明就是在舞蹈。再讀--
一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；
�、谀氵�從這段話哪里感受到了美？
清波漾漾，人影綽綽
�。ㄇ宄好鲀舻乃ㄔ谑幯�.就是描繪水面波紋蕩漾的樣子；形容人影多，姿態(tài)美。）
請你描繪一下這樣的畫面。
抽2-3生描述。（清波，人影，清波人影）
學生描述后。
多美的畫面啊，請你讀讀句子。
③搭石，如同一排琴鍵，搭石上，人們靈巧的跳動著，水面上漾起粼粼波紋，人影、樹影、云的影子，散開了，又聚攏來了。這樣的景象真像一幅畫，真像一首小詩，出示：
一行人
走搭石的時候，
動作
是那么協(xié)調(diào)有序！
前面的
抬起腳來，
后面的
緊跟上去，
踏踏的聲音，
像輕快的音樂；
清波漾漾，
人影綽綽，
給人
畫一般的美感。
誰愿意來讀讀這首綺麗的小詩？
我們一起像她這樣讀讀吧。
出示句子：
搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道協(xié)調(diào)有序、和諧美好、如詩如畫、富有詩意、有聲有色、動靜結(jié)合、有動有靜 風景。
2、讓人感動的心靈美
一行人走在搭石上，是一道如詩如畫的風景，這是看得見的風光的美。在課文中，更有一種看不見，卻讓我們感動的心靈的美，你有沒有發(fā)現(xiàn)？你從哪里感受到了？
學生找句子。教師出示：
上了點年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個來回，直到滿意了才肯離去。
學生談感受。
把自己當作那位擺搭石的大叔、大嬸，自由地讀一讀，體會一下大叔、大嬸的內(nèi)心想法。
大叔、大嬸擺搭石過程中有哪些動作？
�、賱幼鳎悍畔抡襾泶钌咸�
透過大叔、大嬸的動作，你猜猜他們可能會怎么想？
抽3-4生回答。
你談得真好，你已經(jīng)走進了擺搭石的大叔、大嬸的心里，請你讀讀這個句子吧。
�、趦�(nèi)心：滿意
擺好了搭石，老人感到滿意了，（老師劃出“滿意”），老人心里會怎樣想？
抽生說。
擺好了搭石，老人感到滿意，臉上會浮現(xiàn)出怎樣的表情？
抽生說。
�。ㄒ龑W生關(guān)注句首的“急著”）擺搭石前，大叔大嬸的神情是怎樣的？
急著要去辦的事情還沒辦好，為什么露出了會心的微笑？（和擺搭石相比，他們覺得這些事情都不重要，因為搭石關(guān)系到行路人的安全。）
�、圻B詞：無論（連詞：不管；不論。假設(shè)條件關(guān)系的連詞，表示條件不同而結(jié)果不變）只要（連詞表示充足的條件，下文多與“就”或“便”呼應）一定（必然；確實無疑。）直到（一直到）才
擺搭石的老人心靈真美！你還從哪些詞獲得了這樣的感受？
學生談感受。（無論，不管大叔、大嬸遇到怎樣著急的情況，都會停下來，擺搭石。）
你設(shè)想一下，他們可能會遇到哪些著急的`情況？（急著去看病，忙著走親戚，忙著接孩子放學，忙著去趕集）
不管遇到什么情況，不管有多忙，都要停下來擺搭石。
他們心里總是裝著別人，總是為他人著想。這是金子般的心靈啊，讓我們一起來贊一贊他們吧，齊讀這句話。
出示句子：
搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道 為他人著想、舍己為人、無私奉獻、一心為人、樂于奉獻、關(guān)心他人 風景。
2、兩個人走搭石
你還從課文的哪個地方感受到了這種心靈的美？
學生找句子。教師出示：
如果有兩個人面對面同時走到溪邊，總會在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對方先走，等對方過了河，倆人再說上幾句家常話，才相背而行。
�、倌銖闹懈惺艿搅耸裁�？（互相謙讓、關(guān)系融洽、互相尊重、互敬互愛）
請你讀讀這句話。
多么和諧的一幕��！
②兩個來過溪的人中有一個老人，又是怎樣的情景？
學生找句子。教師出示：
假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這看成理所當然的事。
①默看這句話，你覺得哪個詞打動了你？（伏下）
請你做做伏下的動作。
是的，年輕人就是像這樣，恭敬地彎下腰，老人就能輕而易舉地爬上年輕人的背。老人就可以舒舒服服、安安全全地過小溪了。
�、谶^了河，你需要老人給你道謝嗎？為什么？（這是理所當然的事。按道理就該這樣。年輕人不需要老人的道謝，老年人不用給年輕人道謝，也許只是微微點頭一笑，或許只是和年輕人拉拉家常話。）
已經(jīng)過小溪的老人，他也曾經(jīng)年輕過，他也曾經(jīng)--
伏下身子背老人過去
這位年輕人，他將來也會變老，也一定會有年輕人--
伏下身子背他過去
透過這個伏字，你感受到了什么？（尊老敬老）
透過這一代又一代人的理所當然，你感受到了什么？（尊老敬老已經(jīng)成為了人們的習慣、當?shù)氐娘L氣）
在這里，在這溪邊的五、六個村子里，互相謙讓已經(jīng)成為了一種習慣，尊老愛老已經(jīng)成為了一種傳統(tǒng)。
根據(jù)老師的提示讀讀這段話，如果有兩個人面對面同時走到溪邊--
生讀：總會在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對方先走，等對方過了河，倆人再說上幾句家常話，才相背而行。
假如遇上老人來走搭石--
生讀：年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這看成理所當然的事。
�、勖刻煊卸嗌偃俗叽钍。偃鐟驯е鴮殞毜膵寢寔碜叽钍�，假如
學生接著說。
有了這么多的假如，誰又會怎樣做，并且把它當作理所當然的事呢？（抽3名學生口頭回答）
出示句子：
搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道互相謙讓、尊老敬老、互相幫助、扶老攜幼、團結(jié)友愛、民風淳樸 風景。
四、整體感受
1、自由地有感情地讀課文2-4自然段，感受搭石構(gòu)成的一道道風景。
你覺得最美的是哪道風景？學生自由說。（引發(fā)爭論，明白風光之美需要人來欣賞，更需要人來營造。）
2、我們從搭石中，讀出了一道道美麗的風景。（出示小詩）讀：
搭石，
構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風景，
一行人走搭石，
構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道如詩如畫的風景，
一個人擺搭石，
構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道一心為他人的風景，
兩個人走搭石，
構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道助人為樂的風景。
家鄉(xiāng)的風光美，
家鄉(xiāng)的人心靈更美！
五、回歸生活，說風景
羅丹說：生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。我們身邊也有許多像這樣的一道道風景，你發(fā)現(xiàn)了嗎？請用“ ，構(gòu)成了 的一道 的風景”的句式寫話。
學生說。（學校里拾紙屑，關(guān)門窗，擺放文具，走出教室時擺放凳子，上下樓梯協(xié)調(diào)有序，路隊整齊；校外公共汽車上，主動給老人、殘疾人讓座；家里父母孝敬老人，父母謙讓。）
同學們，到底什么是美？什么才最美？抽幾名學生作答。（高尚的品德，替他人著想，善良的心地）
所以，我們不光要用我們的眼睛去發(fā)現(xiàn)生活中的美，我們更應該用我們的雙手去營造生活中更多的美！下課！
板書：
搭 石
構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風景
語文教案 篇5
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。
2、認識生字23個。
3、完成語文天地中學習顯身手。
4、理解詩句內(nèi)容，感受詩句中渲染的歡天喜地、熱熱鬧鬧的節(jié)日氣氛。
教學難點：
1、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦全詩。
2、理解語句的.意思。
教學準備：小黑板，生字、詞卡片。 課型：古詩。
教學方法：討論、小組合作式。
教學步驟：
一、導入活動：
1、學生們，十二月份結(jié)束了，我們將迎來新的一年。新歲月的第一天是什么節(jié)日?
2、板書課題。
3、從課題里。你聯(lián)想到什么?
二、學習新課
1、初讀課文 ⑴、指導看書上的插圖，問：這篇課文圖上有什么? ⑵、出示小黑板上的詩句，指定學生讀。 ⑶、全班齊讀。 ⑷、出示生字5個，(開火車讀) 爆 屠 曈 換 符 ⑸、出示生詞，同桌讀。 爆竹 屠殺 蘇醒 交換 符號
2、熟讀課文，理解詩句。 ⑴、學生自由讀詩句。 ⑵、小組討論：說說你知道哪句詩的意思? ⑶、指定學生說詩意。 ⑷、全班齊讀全詩。 ⑸、分組接背詩句。 ⑹、指定學生背誦。 ⑺、小組比賽，哪組背得好。 ⑻、同桌互相背。
三、作業(yè)布置： 正確、流利、有感情地背誦課文。
四、板書設(shè)計： 12、過年 元日 爆竹聲中一歲除， 春風送暖入屠蘇。 千戶萬戶曈曈日， 總把新桃換舊符。
五、教學后記
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