實用的語文教案7篇[精]
作為一名教師，總不可避免地需要編寫教案，編寫教案有利于我們準確把握教材的重點與難點，進而選擇恰當?shù)慕虒W方法。那么應(yīng)當如何寫教案呢？以下是小編整理的語文教案7篇，歡迎閱讀與收藏。
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語文教案 篇1
教學目標
1、了解賈誼對秦王朝迅速滅亡原因的分析及作者借古諷今，勸諫漢文帝施仁政在當時歷史條件下的進步意義。
2、歸納掌握"制、亡、利、固、遺、度"等詞的一詞多義、八個通假字、三種古漢語特殊句式。
3、熟讀課文，背誦課文最后三段。
一、教學重點
背誦課文，理解并積累文言實詞、虛詞和句式。
二、教學難點
結(jié)合課文詞句的特點，歸納文言詞法句法知識，逐步掌握文言字詞句運用規(guī)
三、課時安排
3課時
四、教學過程
第一課時
[教學要點]
引導學生了解賈誼及秦統(tǒng)一前后的歷史背景。放錄音范讀，以求學生準確認讀。熟讀課文，理解文意。
[教學步驟]
一、導語
請同學們欣賞兩首詩
李商隱
宣室求賢訪逐臣，賈生才調(diào)更無倫。
可憐夜半虛前席，不問蒼生問鬼神。
學生默讀，理解。
教師提示：漢文帝渴求賢臣，坐在宣室里征求賈誼的意見，賈誼的政治才干無與倫比。可惜文帝空自夜半前席，不向賈誼征求社稷大計卻問及鬼魅神仙。此詩選取宣室召見、夜半前席兩個細節(jié)，揭示出賈誼似受恩遇實則不遇的實質(zhì)。
賈誼
毛澤東
賈生才調(diào)世無倫，哭泣情懷吊屈文。
梁王墜馬尋常事，何需哀傷付一生。
學生默讀，理解。
教師提示：賈誼懷才不遇，空有抱負，曾深情吟詠出《吊屈原賦》。梁王落馬而死本是尋常之事，賈誼又何必為此自悲自責呢，抑郁而終呢？
那么，賈誼"才調(diào)"到底如何呢？讓我們從被魯迅稱為"西漢鴻文"的《過秦論》中尋找答案吧。
二、作者簡介
選一生讀注解①。教師稍作補充：賈誼年十八以能誦詩書、善屬文聞名于郡中。年二十提出改革制度的主張，表現(xiàn)出卓越的政治才能，得到漢文帝的賞識，但卻因此受到守舊派的詆毀，被貶為長沙王太傅。貶謫后，雖身居閑職，仍心系朝事，后為梁王太傅。正如毛澤東詩中所講，梁王落馬而死，賈誼以為是自己失職，哭泣歲余，抑郁而終，年僅33歲。一顆璀璨奪目的巨星從此長逝歷史天空。所著政論文以《過秦論》《陳政事疏》《論積貯疏》最為有名。
三、背景簡介
目的是明確賈誼"過秦"的深刻含義。
戰(zhàn)國時代，隨著宗法制度的解體，各國競相改革。秦國的商鞅變法最為徹底，功效卓著，秦國空前強大起來，于是以秦統(tǒng)一為主線的`多年的兼并戰(zhàn)爭開始了。如齊魏馬陵之戰(zhàn)、秦趙長平之戰(zhàn)等，連年征戰(zhàn)給人民帶來了極大的災(zāi)難。最后秦終于兼并了六國。
秦統(tǒng)一天下之后，對百姓橫征暴斂，濫施嚴刑苛法；對異族大肆興伐。它的暴政給人民帶來了極大的災(zāi)難，民怨沸騰，終于在秦二世元年爆發(fā)了陳勝吳廣起義。隨著人民起義的風起云涌，中國歷史上第一個統(tǒng)一王朝也是歷時最短（16年）的王朝很快結(jié)束了。
四、放錄音，使學生準確認讀
學生聽錄音一遍。
教師強調(diào)一些字的讀音。
五、學生自由朗讀課文，借助注解及熟知的文言知識理解文意
六、布置作業(yè)
1、掌握本課的生字、多音字、通假字。
2、反復誦讀全文，熟悉文意。
第二課時
[教學要點]
采用誦讀教學法，以指導學生誦讀為主。包括兩部分內(nèi)容：①對課文內(nèi)容作簡單的分析點撥，以期盡快形成背誦思路；②語氣提示
[教學步驟]
一、檢查朗讀情況
采用個別朗讀與集體朗讀的形式，抽查生字、多音字、通假字的掌握情況。
二、分析理解，指導誦讀
�。ㄒ唬┱n堂問答設(shè)計
提問：讀全文后回答，這一篇史論的主要觀點是什么？如何理解這句話？
明確："仁義不施而攻守之勢異也"這句話是對秦王朝所犯過失的總結(jié)，秦王朝"仁義不施"結(jié)果導致亡國。
提問：從全文看，"攻守之勢異也"，"攻""守"的不同形勢在課文中的具體表現(xiàn)是什么？
學生討論后明確"攻之勢"體現(xiàn)在第一段到第三段，崛起——強大——鼎盛。"守之勢"體現(xiàn)在第三段、第四段，由統(tǒng)一天下到覆滅。
選一學生朗讀第一段。
朗讀提示：注意語勢，體現(xiàn)秦王朝勢力的崛起，突出秦國地利（據(jù)殽函之固、擁雍州之地）、人和（君臣固守以窺周室）、政通（內(nèi)立法度，務(wù)耕織，修守戰(zhàn)之具）等的優(yōu)勢。整段以中速讀。
集體朗讀第一段。
選學生讀第二段。
朗讀提示：應(yīng)注意一下兩方面：①秦國"從孝公既沒……南……西……東……北收要害之都"語調(diào)上揚，應(yīng)有秦擴張領(lǐng)土、勢力空前增強的氣勢。②六國攻秦、賂秦、服秦三部曲："諸侯恐懼……叩關(guān)而攻秦"眾諸侯約從締交，羅致人才，戮力攻秦，語勢上揚，以諸侯之強反襯突出強秦之不可戰(zhàn)勝；"秦人開關(guān)延敵……爭割地而賂秦"，強秦輕而易舉，獲得大勝，六國卻不堪一擊，語勢由強到弱；"秦有余力而制其弊……強國請服，弱國入朝"應(yīng)由低緩的語氣讀出。最后一句輕描淡寫一語帶過即可。
學生齊讀第二段，體味語意。
男生齊讀第三段。
（二）理清背誦思路
提問：研讀課文，作者總寫秦始皇的功業(yè)，從政治、軍事、文化、刑法、地理防務(wù)五個方面來談，請用選文中的語句回答各個方面的具體內(nèi)容。
學生速讀后明確：統(tǒng)一天下前，政治上"吞二周而忘諸侯，履至尊而制六合。"軍事上"南取百越之地……北筑長城而首藩籬，卻匈奴七百余里。"
統(tǒng)一天下之后，采取了愚民、弱民、防民之策。文化上"廢先王之道，焚百家之言，以愚黔首。"刑法上"隳名城，殺豪杰，銷鋒鏑，以弱天下之民，執(zhí)敲撲而鞭笞天下。"地理防務(wù)上"踐華為城，因河為池，良將勁弩守要害之處，信臣精卒陳利兵而誰何。"
朗讀指導：統(tǒng)一天下前，應(yīng)由較強的語勢讀出，充分渲染塑造一個"威加海內(nèi)"的帝王形象。統(tǒng)一天下之后，秦王朝至此已達頂峰，這意味著從此轉(zhuǎn)入守勢。這段文字義正辭嚴，充分揭露了秦的暴虐無道，故誦讀應(yīng)有"聲討"之勢。末句"天下已定"總承以上內(nèi)容，其后應(yīng)有長停頓，然后轉(zhuǎn)入敘秦始皇的心態(tài)，用以反襯下文滅亡之速，讀時須有嘲諷意，突出"自以為""萬世之業(yè)"等詞語。
朗讀第三段，背誦。
齊讀第四段。
教師提問：第四段寫了強秦的滅亡。"陳涉起義，天下響應(yīng)"有哪幾方面的鋪敘呢？選文中語句回答。用意何在？
學生明確：五個方面。出身地位："甕牖繩樞之子，氓隸之人，而遷徙之徒也；躡足行伍之間，而倔起阡陌之中。"個人素質(zhì)："才能不及中人，非有仲尼、墨翟之賢，陶朱、猗頓之富。"起義軍成分："疲弊之卒，數(shù)百之眾"。武器："斬木為兵，揭桿為旗"。起義的影響："天下云集響應(yīng)，贏糧而景從。"起義結(jié)果："山東豪俊遂并起而忘秦族矣"。
這五方面的鋪敘為第五段內(nèi)容作了鋪墊。
朗讀指導：①"始皇"二句，暗示民心不服，人人自危，宜用從容、沉著的語調(diào)讀出。②"然"急轉(zhuǎn)直下，稍作停頓，以下先抑（"陳涉"至"之富"）后揚（"躡足"至段末）讀出對比情調(diào)。③末句敘事結(jié)束全篇，要讀得沉著、有力。
集體誦讀一次。
教師提問：既為史論，那么"論"自然體現(xiàn)在末段，作者的思路如何？
學生默讀思考。
明確：先對比論述九國之師何陳涉之眾的力量，重點是"成敗異變、功業(yè)相反"八字。然后歸納中心論點，"然秦以區(qū)區(qū)之地"以下四句照應(yīng)第一二段；"以六合為家"二句照應(yīng)第三段；"一夫作難"三句照應(yīng)第四段，水到渠成點出中心論點"仁義不施而攻守之勢異也"。
朗讀指導："且夫"推進一層領(lǐng)起議論的語氣。以下連用六個"也"表示及其肯定的意思。四個排比句的重音是："尊""銛""抗""及"。特別應(yīng)重讀"成敗異變，功業(yè)相反"。"試使"換假設(shè)語氣，
讀出惋惜之意。"然秦"以下句子語勢由弱到強，逼出"何也"，結(jié)句顯志，須用深責的語氣讀出，"仁義不施"是重點，宜一字一頓。
集體誦讀第五段。
三、全體學生齊讀課文兩遍，嘗試背誦課文三至五段
四、布置作業(yè)
背誦課文三、四、五段
第三課時
[教學要點]
檢查背誦。師生回顧交流西漢初的社會情形，明確作者寫《過秦論》的現(xiàn)實性和針對性。總結(jié)字、詞、句等文言知識，落到實處。
[教學步驟]
一、教師示范背誦，學生低和
集體背誦三、四、五段
二、回顧漢初社會情形，明確作者寫作意圖
提問：作者借古諷今，強秦的速亡給后人的啟示是什么？漢初的社會情形如何？賈誼為什么要寫這篇文章？
學生討論明確：①"施仁政，行仁政"。②賈誼生活在漢文帝時代。其時，社會經(jīng)濟已漸漸恢復，人民生活也較安定，但是階級矛盾卻在不斷地滋生暗長，統(tǒng)治階級日益滋長"淫侈之俗"，并橫征暴斂，加重人民負擔，以至逼迫農(nóng)民賣鬻子。賈誼擔心"大命將泛，莫之振救"，于是借此文，要求漢文帝以秦亡為警示，施行仁政，免蹈秦亡之覆轍。③從前面對賈誼的介紹可以看出，賈誼是個對政治功名有強烈愿望的人，他想通過這篇文章引起皇帝的注意，實現(xiàn)其政治抱負。
教師總結(jié)引申：同學們的分析很有見地。在我國歷史上有過不少像賈誼一樣憂國憂民的知識分子，如戰(zhàn)國時代有為楚國前途大聲呼喊"豈余身之憚殃兮，恐皇輿之敗績"的愛國詩人屈原；南宋有"胡未滅，鬢先秋，淚空流"的憂患詩人陸游；有希望"試手補天裂""西北洗胡沙"的愛國詞人辛棄疾……這種關(guān)心國家命運的愛國傳統(tǒng)在正直而富有理想的知識分子身上是一脈相承的�，F(xiàn)在請大家回想一下，哪些句子體現(xiàn)了作者的憂思滿懷、語重心長？
學生思考、吟誦。
三、課堂小結(jié)
賈誼以其縱觀天下，通覽古今的博學與睿智，將熾熱的愛國之情洋溢于字里行間，確實才調(diào)無倫。
四、分類歸納文言知識
1、教師提問：請找出本文中所有的詞類活用現(xiàn)象，并初步歸納其活用的規(guī)律。
學生討論明確。
教師總結(jié)
語文教案 篇2
—、素質(zhì)教育目標
1．學習按時間順序說明事物的寫法，中國石拱橋第一課時。
2．復習舉例子、列數(shù)據(jù)的說明方法。
3．學習運用準確語言說明事物特征。
4．引導學生認識我國勞動人民的智慧和創(chuàng)造才能。
二、重點、難點及解決辦法
重點：1．按時間順序說明事物的寫法。
2．運用準確語言說明事物的特征。
難點：先取典型代表的實例說明事物的寫法。
解決辦法：
1．討論、比較、分析歸納等方法。
2．用課件展示“趙州橋”和“盧溝橋”的結(jié)構(gòu)特點。
3．學生質(zhì)疑問難。
三、課時安排
3課時
四、學生活動設(shè)計
1．充當解說員。結(jié)合課件介紹“趙州橋”和“盧溝橋”的結(jié)構(gòu)特點。
2．擬題訓練。
3．學生說話訓練。
五、教學步驟
第一課時
導入新課
在日常生活中見過許許多多的橋，你最喜歡的是哪一座橋，能生動地說出它的美麗風貌嗎?你感到有特點的又是哪一座橋，能清楚地說出它的特征嗎? (進行說話訓練)下面請同學們在聽讀中搶答，下列內(nèi)容描述的橋梁專家是誰?“他生于1896年，世界上著名的.橋梁專家，中國科學院學部委員，教授。1920年主持建造我國第一座現(xiàn)代化大橋——錢塘江大橋。解放后又參加了武漢長江大橋的設(shè)計工作。他寫過大量介紹橋梁的文章，編著過《中國橋梁史》�！苯裉煳覀兙蛯W習茅以升寫的說明文——《中國石拱橋》
(一)明確目標
1．理清文章寫作思路，初中二年級語文教案《中國石拱橋第一課時》。
2．概括中國石拱橋的特點。
3．認識我國勞動人民的智慧和創(chuàng)造才能。
(二)整體感知
學生朗讀課文(學生自愿)并思考“本文的結(jié)構(gòu)內(nèi)容”?
《中國石拱橋》是一篇介紹石拱橋知識的說明文。作者在簡樸的說明和淡雅的情趣之中，介紹了中國石拱橋的特點，歷史上的輝煌成就，以及新中國建立后的發(fā)展。處處流露出對勞動人民的智慧和力量的贊美，對祖國悠久文化和新社會制度的歌頌，十分感人。全文簡樸淡雅，理貫辭達，不失為說明文里的一篇佳作。
從全文的結(jié)構(gòu)來看，這篇文章采用了有總述有分述的方法；先概括說明石拱橋的外形、結(jié)構(gòu)和功用；接著，用例證說明和特征說明的方法，以趙州橋和盧溝橋為例，分別說明它們的獨特構(gòu)造和高度藝術(shù)水平；最后綜述解放后我國橋梁事業(yè)，尤其是石拱橋的發(fā)展。以文章主體即介紹兩橋的部分而論，總是以橋的地理位置、修建時代和功用，一直說到橋的每一具體特點及其作用。全文條分縷析，井然有序。這種明晰的條理，是客觀事物自身各種關(guān)系的如實反映，也表明了作者對所說明對象有深刻明白的認識。
“序”而多“變”。這從本文介紹趙州橋和盧溝橋的不同層次布局中可見一斑。介紹趙州橋，著重說明它“是世界上最偉大的古代石拱橋，也是造成后一直使用到現(xiàn)在的最古的石橋”。因此，突出其修建年代之古，突出其使用時間之久。并由此而引出了一大段特點說明，介紹其設(shè)計完全合乎科學原理和巧妙的施工技術(shù)。而介紹盧溝橋，除了一般說明它的修建年代、堅固等情況外，更重在介紹藝術(shù)上的價值和在中國人民斗爭史上的紀念意義。這樣在“大同”之中顯現(xiàn)“小異”，于平穩(wěn)之中又見起伏，避免了雷同、呆滯的弊病。
全文可分三部分：
第一部分(第1～2自然段)，概括介紹一般石拱橋的特點。
第二部分(第3～9自然段)，具體說明我國石拱橋的建筑特點以及在歷史上的光輝成就，并分析取得成就的原因，贊頌我國勞動人民的智慧和創(chuàng)造力。
第一層(第3～8自然段)，先概括介紹我國石拱橋的光輝成就，然后以趙州橋、盧溝橋這兩座不同形式的石拱橋作為典型例子加以說明。
第二層(第9自然段)，分析取得如此光輝成就的原因。
第三部分(第10自然段)，介紹解放后我國石拱橋建設(shè)技術(shù)的飛躍發(fā)展。
(三)重點、難點的學習與目標完成過程
1．復習提問。
提問：閱讀說明文應(yīng)從哪些方面入手?
(對象、特征、順序、方法、語言等)
2．查字典，給下邊加粗字注音。
hú gǒng xiáo xié zhuó dūn
弧形 拱橋 洨河 和諧 張 橋墩
巧妙絕倫(hún)：在同類型橋中，施工技術(shù)沒有比它更巧妙的。
惟妙惟肖(xiào)：形容描繪得十分精妙逼真。肖，相似。
3．具體研究文章內(nèi)容。
(1)朗讀課文理清文章的寫作思路?
答：石拱橋→中國石拱橋→趙州橋、盧溝橋→原因→橋梁發(fā)展史
(2)作者選取了哪些有代表性的例子，層層深入說明中國石拱橋的特點?
答：文中作者選取了代表性例子趙州橋、盧溝橋。首先介紹世界上石拱橋的一般特點，然后概括介紹中國石拱橋的特點，并具體舉例進行說明。中國石拱橋的特點是形式優(yōu)美，結(jié)構(gòu)堅固。
(3)文中介紹了趙州橋的哪些內(nèi)容?其結(jié)構(gòu)特點怎樣?是按照怎樣順序來寫的?
答：文中介紹了趙州橋的位置，建造時間及解放后的修整；趙州橋的結(jié)構(gòu)特點。結(jié)構(gòu)特點：(一)全橋只有一個大拱，長達37.4米，橋洞不是普通半圓形而是像一張弓。
(二)大拱的兩肩上各有兩個小拱。
(三)大拱由28道拱圈拼成。(四)全橋結(jié)構(gòu)勻稱。介紹趙州橋的順序是先概括說明，然后再具體解說橋各個構(gòu)成部分。
(4)文中介紹了“盧溝橋”的哪些內(nèi)容?結(jié)構(gòu)特點怎樣?
答：介紹了盧溝橋的位置、建造時間、規(guī)模，結(jié)構(gòu)堅固、形式優(yōu)美、特殊的歷史價值。結(jié)構(gòu)特點：由11個半圓形石拱組成，每個石拱長度不一，自16米到21．6米。每兩個石拱之間有石砌橋墩，把11個石拱聯(lián)成一個整體
語文教案 篇3
教學目標：
�。ㄒ唬┲R與技能：學會詩詞中出現(xiàn)的生字，能結(jié)合注釋理解詞義。背誦這三首古詩詞，默寫前兩首。
（二）過程與方法：能結(jié)合插圖，用自己的話說出詩句的意思。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度與價值觀：誦讀中體會作者的思想感情，感受古詩詞的韻律美，語言美。
教學重點：
品味背誦詩句，理解詩中詞語意思，并能用自己的話講述詩意。
教學難點：
能感悟古詩內(nèi)容、意境，體會詩人感情。
獨坐敬亭山
教學目標：
1.學習《獨坐敬亭山》，掌握生字詞，理解大意。
2.背誦并默寫這首詩。
教學重點：1.感悟詩中描寫的景色，想象畫面。2.有感情地朗讀并默寫這首詩。教學難點：感悟詩中描寫的景色，想象畫面
教學方法:運用插圖和教師的導語帶入詩的意境—理解詞句、想象畫面—吟誦詩詞、體驗詩情。
教具準備：多媒體課件
一、激發(fā)興趣，引入新課
�。薄巴瑢W們，唐朝有一位大詩人，他喜歡游山玩水，幾乎游遍了祖國的名山大川，人稱‘游仙’；他還喜歡喝酒，人稱‘酒仙’；他最喜歡的是寫詩，流傳至今的詩作將近千首，人稱‘詩仙’。他是誰呢？”（學生：李白）
�。怖畎滓簧娮鳠o數(shù)，你會背誦哪些呢？
隨著學生的背誦，引導學生說說這首詩帶給我們一個怎樣的李白。如：《贈汪倫》寫的是有情有義的李白，《靜夜思》是鄉(xiāng)愁滿懷的李白，而《望廬山瀑布》中的李白則是浪漫悠閑的??３揭題：是啊，李白一生寫了很多詩，今天我們再學習他的一首詩：《獨坐敬亭山》。
作者簡介：李白（701～762），字太白，號青蓮居士，祖籍隴西成紀。自幼敏悟好學，曾被召至長安，供奉翰林。他一生負志漫游，吟詩四方，足跡遍及大半個中國。
文學成就：唐代偉大詩人，是繼屈原之后我國最杰出的浪漫主義詩人，有“詩仙”之稱。與杜甫并稱“李杜”。
主要作品：《將進酒》《蜀道難》《望廬山瀑布》《靜夜思》等。
�。ń虒W分析：讀文貴入境，入境始與親。本課的導入，從作者入手，使學生知道李白是個非常豐滿的人物，這樣既鞏固了所學，又豐富了對李白的認識，也為學習李白的新詩《獨坐敬亭山》定下了良好的情感基調(diào)。）
二、初識“孤獨”
�。弊x題，解題。
�。ǎ保┙處煟赫l知道敬亭山？（講解：很多大詩人都去過敬亭山，留下了很多詩篇，所以后來又叫做“詩山”�！寣W生理解“江南詩山”的由來。）
�。ǎ玻┙處煟壕赐ど角懊嬗歇氉�，你覺得應(yīng)該帶著什么感情去讀呢？（感受“獨坐”，指導讀出孤獨。）
�。沧x詩歌。
�。ǎ保┳杂删氉x。
�。ǎ玻┲该x。
�。ǎ常R讀。
�。ǎ矗┵|(zhì)疑。
教師：李白為什么要寫這首詩？他寫這首詩想告訴我們什么？讓我們走進《獨坐敬亭山》。（教學分析：這首古詩的題眼就是“獨”。所以，學習這首古詩，應(yīng)緊緊抓住“獨”字，一步一步去深入體會作者那份孤獨寂寞之情。本環(huán)節(jié)，首先通過交流大概了解敬亭山的知識，接著讓學生用“獨”組詞，從而理解詩題的意思。繼而利用多種讀的方式，讓學生讀熟，進而質(zhì)疑，激發(fā)閱讀期待。）
三、走進“孤獨”
�。闭遥涸娋淅锩鑼懤畎滓粋�人看敬亭山的場景，哪些詞語告訴你只有李白一個人呢？一句一句地讀，一個一個地畫。
�。步涣鳎�
�。ǎ保┍婙B高飛盡，孤云獨去閑。
抓“飛盡”“獨去”，體會滿山不見一只鳥，不聞一絲鳥鳴；遼闊的天空不見一朵白云??此時的孤獨、死寂??
�。ǎ玻┫嗫磧刹粎挘挥芯赐ど�。
教師：此時在李白的眼里有什么？（敬亭山）
�。丑w會孤獨。
�。ǎ保⿲W生齊讀前兩句。
教師：在自然界中，鳥飛云走是很正常的，為什么這時候在李白眼里卻越發(fā)讓他感到孤獨了呢？學生交流。
�。ǎ玻┱n件介紹背景：李白少年時就博覽群書，以才學聞名天下，很有文采。他寫這首詩時正被權(quán)貴迫害，長期流落他鄉(xiāng)，飽嘗了人間的辛酸，世態(tài)的炎涼。
４配樂，教師范讀，學生齊讀。
�。祵懺捑毩暎�
�。ǎ保├畎咨钋榈乜粗赐ど剑p輕地說：
�。ǎ玻┚赐ど缴钋榈乜粗畎祝p輕地說：
學生寫，教師巡視，然后全班交流。
（教學分析：“眾鳥高飛盡，孤云獨去閑”這兩句詩中寫鳥飛云去，只有李白孤獨一人坐在敬亭山上，在對比中越發(fā)顯出作者的“獨”�！跋嗫磧刹粎�，只有敬亭山”此時李白的眼里只有敬亭山，也只有敬亭山此時能懂李白。教師適時補充背景資料，拉近了學生與詩人之間的`時空距離，此時進行一個寫話練習，讓學生走進詩人的內(nèi)心世界，真正觸摸到李白那孤寂的心靈。）
四、拓展補充
出示《秋浦歌》。
�。弊杂勺x，感受李白。
教師：這首詩展示的又是一個怎樣的李白呢？
學生讀。齊讀，指名讀。
�。步涣�。
教師：這是一個怎樣的李白呢？（孤獨，哀愁??）對這個孤獨哀愁的李白，你想安慰安慰他嗎？哪些人會想著他？
教師小結(jié)：李白啊李白啊，你不孤獨！
再次吟誦《獨坐敬亭山》。
�。ń虒W分析：《獨坐敬亭山》這首詩表達詩人遭貶流放后的孤寂、愁楚。在教學結(jié)束時，補充李白晚年的作品《秋浦歌》，以詩解詩，引領(lǐng)學生進一步體會詩人的孤寂心情。這里運用對比的教學方法：同一詩人，同一主題對比。以李白詩導入教學，又以李白詩結(jié)束教學，首尾呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)精致，給課堂教學畫上完整的句號。）
【板書設(shè)計】
獨坐敬亭山
�。ū砻妫┆殻▋�(nèi)心）不獨
語文教案 篇4
教學目標：
1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、理解老人所創(chuàng)造的奇跡，說出“青山不老”的含義。
3、領(lǐng)悟老人植樹造林的精神，感受老人改造山林、綠化家園的艱辛與決心。
教學流程：
一、播放課件，導入新課
1、播放我國晉西北地區(qū)土地沙化的課件資料（或出示相關(guān)圖片資料），引導學生暢談感受：你看到了什么，想到了什么？
2、過度：是啊，惡劣的自然環(huán)境給人們的生活帶來了嚴重的困難，那金黃的沙土成了人們心中隱隱的痛，但是，有一位８1歲的老人卻用自己的雙手，改變了這一切。我們來看——
3、出示第一自然段
窗外是參天的楊柳。院子在山溝里，山上全是樹。我們盤腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是綠色的波浪，風一吹，樹梢卷過濤聲，葉間閃著粼粼的波光。
�。�1）輕輕地讀著這一段文字，然后說說：你從哪里感受到了什么？
�。�2）交流：
�。�3）想一想這樣的景象可以用一個什么樣的詞語來形容？
預設(shè)：綠意盎然、生機勃勃、翠se yu流、郁郁蔥蔥……
（4）朗讀指導：
引：a.多美的景色啊，誰能用聲音來展現(xiàn)這樣的畫面——指名讀
b.你仿佛把我們帶到了那片綠色的林海，我們都迫不及待了，一起來吧——齊讀
�。�5）過度：一個81歲的老人竟然能夠用自己的雙手把一片荒蕪之地變成這樣一片綠色的林海，這簡直就是一個——奇跡。板書：奇跡
（6）揭題：今天這節(jié)課，就讓我們走進16課，走近這位老人，感受老人所創(chuàng)造的奇跡——板書齊讀課題
二、自讀課文，感悟“奇跡”
�。�、請大家打開課文，自由讀：讀準字音，讀通句子，并想一想：老人還創(chuàng)造了哪些奇跡？
2、交流（隨機出示2個句子）
出示： ⑴15年啊，綠化了8條溝，造了7條防風林帶，3 700畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡。
a.課件出示：
b.生談感受 （評：老人的'舉動讓你受到了震撼）
c.自由讀師：請大家也自由去讀讀這句話，你又有什么新的發(fā)現(xiàn)嗎？
d.課件點擊數(shù)字
師：同學們，就讓我們把目光聚焦到這些數(shù)字上，再去品味，你感受到什么？：
�。ㄎ覀兎ㄐW約占地幾畝？（約7。4畝）（3700畝林網(wǎng)就相當于我們500個樊川小學差不多大。）
e.交流：看到這樣的一組數(shù)據(jù)，你心里有什么想法嗎？
f.小結(jié)：師：這一連串的數(shù)字背后是老人15年的枯燥歲月；這一連串的數(shù)字面前卻是滿山遍野的綠。這就是——生：“奇跡”，一個了不起的奇跡！讓我們用朗讀來感受這種奇跡吧！
——自由讀這一句——指名讀（強調(diào)數(shù)字）
評：1、你讀的時候強調(diào)了數(shù)字，讓我們更好的感受到了這種奇跡。
2、你讀得聲情并茂，這確實是了不起的奇跡。
師：通過這一連串的數(shù)字，你的腦海中會浮現(xiàn)出老人什么樣的形象呢？
生：偉岸、高大。生：值得尊敬、學習。
師：（結(jié)）老人用他不屈不撓的毅力在風沙面前豎立起一道天然屏障，也在我們的心中豎立了高大的形象，現(xiàn)在就讓我們一起用朗讀來表達此時的心境吧。男生讀，女生讀。
預設(shè)（2）：楊樹、柳樹如臂如股，勁挺在山洼山腰�？床灰娝鼈兊母�，山洪涌下的泥埋住了樹的下半截，樹卻勇敢地頂住了它的兇猛。這山已失去了原來的坡形，依著一層層的樹形成一層層的梯。
a.師：為什么你覺得這也是奇跡呢？（引：我們身邊也不乏垂柳依依翠楊挺拔的景象，那么這里的樹有什么特別的地方嗎?）
生：
b.師：是的，樹的勇敢扼制了山洪的兇猛，龐大的根系牢牢扼住了稀疏的黃土，這的確是一個了不起的奇跡。
c.朗讀指導：（男女生讀）
d.引讀：
師：參天的楊柳，綠色的波浪，如臂如股，勁挺山腰，這一切都是這位老人創(chuàng)造的奇跡——生讀:15年啊，綠化了8條溝，造了7條防風林帶，3 700畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡。
三、奇跡背后
1、 師：這是多么了不起的奇跡啊，那么這位老人是在怎樣的情況下創(chuàng)造的奇跡呢？請同學們默讀課文2、3自然段，用波浪線畫下來。
2、自由找
3、交流（預設(shè)）
�。ㄒ唬┐蟓h(huán)境
生：
1、師：你找到的是老人生活的大環(huán)境（板書：大環(huán)境），如果讓你用一個詞語來形容它，你會用什么？——生：惡劣 （板書：惡劣）
2、請同學們再去讀讀這一段話，（課件出示）這段話中的哪些詞語讓你感受到環(huán)境的惡劣？把它圈出來。
預設(shè)：干旱、霜凍、沙塵暴
肆虐、盤踞之地、風吹沙起
3、師：（課件出示）誰來讀讀這些詞語？指名讀
4、師：在座的同學有誰去過晉西北？那么你們知道晉西北的環(huán)境到底是怎樣的一種惡劣嗎？老師這兒有一則資料，我們一起來看：（出示資料）師讀
(晉西北土地沙漠化日趨嚴重，屬于沙塵暴高發(fā)區(qū)，素有“一年一場風，從春刮到冬，無風三尺土，風起土滿天”的說法。這些主要分布于大同、朔州、忻州三市的16個縣（區(qū)）的風沙帶，土地沙漠化面積每年都在增加。右玉縣老城12米高的城墻如今已被黃沙埋沒，人可以沿坡直接上到城墻；五寨縣許多村莊，由于風沙侵害，每一二十年就被迫搬遷一次。)
5、交流：（師：誰來說說你此時的感受？）
6、師：是啊，這里可稱作窮山惡水、荒無人煙、死亡之地。帶著這種感受再讀這些詞語——生齊讀
師：如此惡劣的環(huán)境，難怪，縣志載：（課件出示：風大作時，能逆吹牛馬使倒行，或擎之高二三丈而墜）
師：你們是怎么理解這句話的？
師：在如此險惡的環(huán)境里，這位老人卻創(chuàng)造出這一片青山秀水。這的確是了不起的——奇跡啊。
（二）小環(huán)境
1、師：誰再來說說，老人還在怎樣的情況下創(chuàng)造了奇跡？
生：
師：這是老人所生活的小環(huán)境（板書：小環(huán)境）
師（引）老人用他的堅毅抵住了環(huán)境的惡劣，而他生活的地方又有怎樣辛酸的故事呢？
生：早出晚歸
生：七位同伴五位過世
生：風雨同舟的老伴沒能見上最后一面
師：可見老人的生活非常的——艱苦板書：艱苦
師引：
面對五位老漢的離去，老人沒有離開，依舊選擇了——（課件出示）種樹！；
面對老伴的過世，他也沒有離開，還是選擇了——種樹�。�
面對女兒三番五次地從城里回來接他去享清福，他選擇的還是——種樹！��！。
師：15年啊，綠色披上了青山，而青絲卻變成了白發(fā)，死亡帶走了他的親人，也正一步步向他逼近，但是，老人沒有離開，他不走，是因為——他覺得種樹是命運的選擇，他不走，是因為——他覺得屋后的青山就是生命的歸宿。
2、師：他不走，還會因為什么？
預設(shè)2：保住了這黃土，我們才有這綠樹；有了這綠樹，我們才守住了這片土（評：是啊，在老人心中，樹與土的關(guān)系是如此的親密啊）
預設(shè)3：作為一個山野老農(nóng),他就這樣來實現(xiàn)自己的價值。他已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)化為另一種東西。他是真正與山川共存、與日月同輝了。
師（引）看眼前翠綠的青山，聽耳邊樸實的話語，我被老人的行為所感動，在我眼前，老人的形象愈發(fā)高大起來（課件出示句子）
師：自由讀讀這句話，你有什么疑問嗎？
生質(zhì)疑：另一種東西是什么東西？與“山川共存，與日月同輝”什么意思？
（理解 “與山川共存、與日月同輝” “另一種東西”）
師：想一想“與山川共存、與日月同輝”的字面意思是什么？
�。ㄅc山川共存：和山山水水一起共同存在；與日月同輝：就是和太陽月亮一起發(fā)出光茫。）
師：可是，老農(nóng)能和山水永遠在一起嗎？能像日月一樣永遠發(fā)出光輝嗎？請大家聯(lián)系上下文想一想：到底是什么與山水共存、與日月同輝呢？
生：
(對土地的熱愛、對家園的熱愛、堅持不懈的毅力)
師小結(jié)：是啊，老農(nóng)不僅留下了這片青山，還留下了更為寶貴的東西──與環(huán)境作斗爭的不屈精神，綠化家園、保護環(huán)境的奉獻精神，造福人類的精神，這一切將與山川共存、與日月同輝。
板書：無私奉獻造福人類
帶著這份感動，讓我們一起再讀一讀描寫作者感受的話。生自由讀，指名讀，范讀，齊讀。
師：是啊，就是這一股力量支撐著老人，讓他執(zhí)著的堅守著這一片土地，15年啊，生接讀——他綠化了8條溝，造了7條防風林帶，3 700畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡。
師：此時此刻，這位普通的老人讓我們真正領(lǐng)悟到了──（生齊讀）青山是不會老的！
四、再造奇跡
1、 A“青山不老，精神永存！”這位老人是晉西北的農(nóng)民，他淳樸頑強、不善言表。他就是馬永順。今天，就讓我們在這兒，說出老人心中的話。
B、黑龍江省鐵力市市政府在鐵力林區(qū)前修建了馬永順紀念館、馬永順林紀念碑，將鐵力林業(yè)局第二中學改名為馬永順中學。此時，如果你來到紀念碑前，心里肯定有許多話想對馬爺爺說吧。
現(xiàn)在，請左邊兩組同學來寫老人想說的話，右邊兩組同學來寫我想對老人說的話。
2、 學生寫話，教師巡視指導。
3、全班交流。
五、總結(jié)
同學們，生命對于我們只有一次，地球?qū)τ谖覀円仓挥幸粋�，熱愛生命就要熱愛地球，熱愛家園。
語文教案 篇5
教學目的：
1、培養(yǎng)學生的興趣，在寓教于樂的方式下，讓學生進行口部和氣息的練習。
2、讓學生理解詩歌內(nèi)容，準確發(fā)音，并能背誦詩歌內(nèi)容。
3、讓學生熱愛春天、熱愛生活。
4、讓學生熱愛口才表演，敢于表現(xiàn)自己，訓練膽量、敢于進行大膽的表達和交往。
教學方法：
講授法、演示法、朗讀法
教學用具：
教學課件、小視頻
教學過程：
一、基本功練練習
1、咀嚼練習：開口和閉口練習，想象吃蘋果。
2、頂舌練習：吃棒棒糖。
3、饒舌練習：刷刷牙，小魚游啊游。
4、彈舌練習：小馬得得得，彈舌。
5、唇打響練習：看到小雞怎么叫？繃緊嘴唇。
6、吸氣的.方法：聞花香
7、a、i、u的氣息練習
二、教學詩歌《春天》
1、現(xiàn)在是什么季節(jié)？春天是什么樣子的？有哪些美麗的景色？
2、春風跑得直喘氣，向大家報告好消息。是什么好消息呢？
�。ù禾靵砹耍禾靵砹�。）
3、花兒站在枝頭上，看不見春天。她是怎樣做的？
�。ň王谄鹉_尖，到處找。春天在哪里？春天在哪里？）
4、花兒不知道——自己就是春天。
5、朗讀詩歌，解決字詞問題，理解詩歌內(nèi)容。
6、和老師一起語言加表演結(jié)合練習。
7、學生上臺展示，評價鼓勵。
三、欣賞歌曲
播放視頻《春天來了》，一起感受音樂的動聽和春天的美好。
四、布置作業(yè)：
1、放學回家，把我們今天學習的《春天》給爸爸、媽媽展示一下。
2、在這美麗的季節(jié)，和爸爸、媽媽、小伙伴們一起到大自然中去尋找春天、感受春天，用圖片或視頻記錄下來，發(fā)到我們的學習群中。
語文教案 篇6
教學目標
1、認識“彌、脈”等13個生字，會寫“倫、腹”等15個字，正確讀寫“行駛、凌晨”等10個詞語。
2、正確、流利地朗讀課文，學習從人物的外貌、動作等描寫中感受人物品質(zhì)的方法。
3、感受船長在海難危急關(guān)頭仍然忠于職守、從容不迫、舍己為人的崇高精神。
教學重難點
從人物的外貌、動作等描寫中感受船長偉大的品質(zhì)。
教學準備
1、預習提綱：課文預習作業(yè)。
2、準備資料：多媒體課件。
教學課時2課時
第1課時
課時目標
1、認識“彌、脈”等13個生字，會寫“倫、腹”等15個字，正確讀寫“行駛、凌晨”等10個詞語。
2、正確、流利地朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容。
教學過程
一、激發(fā)興趣，導入新課
1、今天我們來學習新課《“諾曼底號”遇難記》。從題目，你讀出了什么？有什么疑問？（課文記述了“諾曼底號”這艘船在海上遇難的事。我想知道“諾曼底號”是一艘怎樣的船？它為何遇難？結(jié)果怎樣？）
2、了解作者雨果。（出示圓明園里的雨果雕像的圖片，介紹作者。）
二、初讀課文，掃清字詞障礙
1、提出讀書要求：自己小聲讀課文，勾畫出不認識的字，借助拼音讀一讀。尤其注意外國的人名和地名比較難讀。
2、指名讀生字新詞。
著重指導：山脈（mài）剖（pōu）開機械（xiè）師調(diào)遣（qiǎn）穿梭（suō）
讀兩艘船的名字：諾曼底號瑪麗號
3、指導書寫課后田字格中的字。
著重分析指導“腹、窿、卑、宰、遣、梭”，并在黑板上的田字格中示范。（“腹”是左右結(jié)構(gòu)，右邊中間是“日”，最下面的“”不要寫成反文�！傲笔巧舷陆Y(jié)構(gòu)，部首是“穴”，下面右邊“生”上面的小橫不要漏寫。“卑”注意筆順，第六筆是“丿”，最后一筆是懸針豎�！霸住笔巧舷陆Y(jié)構(gòu)，下面是“辛”，下面的橫短，最后一筆是懸針豎�！扒病笔前氚鼑Y(jié)構(gòu)，注意筆順，第六筆是“丨”。“梭”是左右結(jié)構(gòu)，最后一筆捺要寫得舒展。）
三、再讀課文，整體感知
1、說說課文講了一件什么事。
用一兩句話概括課文主要內(nèi)容：時、地、人、事。同桌間互相交流。
�。�1870年3月17日夜晚，哈爾威船長小心翼翼地駕駛“諾曼底號”在薄霧中前行，不幸被“瑪麗號”撞傷。在這次猝不及防的海難中，在因為猝然而至的變故簡直都像瘋了似的人群面前，哈爾威船長勇于決斷，沉著指揮，忘我救人，最終救出了眾人，但自己卻以身殉職。）
2、初步感知故事線索：夜航—遇難—組織逃生—最后二十分鐘—犧牲
文章可分為五個部分：
第一部分（1~5）：“諾曼底號”霧海夜航。
第二部分（6~9）：“諾曼底號”海難發(fā)生。
第三部分（10~40）：哈爾威船長指揮眾人脫險。
第四部分（41~43）：英雄船長遇難。
第五部分（44~46）：高度評價船長的壯舉。
3、認識災(zāi)難：瀏覽課文，找到描寫災(zāi)難情況的段落讀一讀。概括說一說這是一場怎樣的災(zāi)難。指導朗讀。
默讀描寫災(zāi)難剛發(fā)生時情景的段落，靜下心來邊讀邊想象畫面，說說你看到了什么。
學生交流描述面前浮現(xiàn)了哪些場景：
（1）談一談自己看到的畫面。（2）這一幕幕場景，帶給你什么感受？（3）請你把這感受融入課文中，反復讀一讀自己感受較深的句子。（4）讀“一剎那間……”（課件出示第11自然段。）
給“海水嘩嘩往里灌，洶涌湍急，勢不可擋”一句畫線，讓學生談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
引導深入體會：哪些詞語最讓你感到害怕？“驚恐萬狀”的人們有什么表現(xiàn)？
4、人群面對災(zāi)難：“諾曼底號”正在慢慢下沉，所有的人都會葬身魚腹，人們是怎么面對這場滅頂之災(zāi)的呢？從文中找出相應(yīng)的句子。
生：“震蕩可怕極了。一剎那間，男人、女人、小孩，所有的人都奔到甲板上，人們半裸著身子，奔跑著，尖叫著，哭泣著，驚恐萬狀，一片混亂。”
生：“大家一窩蜂擁了上去，這股你推我搡的勢頭，險些把小艇都弄翻了。”
生：“整個人群因為猝然而至的變故簡直都像瘋了似的，亂得不可開交。”
播放《泰坦尼克號》視頻，感受海難來臨時人們的驚慌失措。
指導朗讀。
5、課文內(nèi)容真實感人，情節(jié)扣人心弦，讀起來就像看電影似的，讀完后好多場景留在腦海里，久久不能忘懷。那么，哪些場景給你留下了深刻的印象？
是的，輪船在海上遇到了危險（板書：遇險），哈爾威船長指揮大家逃生救援（板書：救援），最后時刻的沉船（板書：沉船）都給我們留下了深刻的印象。
這一個個鮮活的場景，連成一個悲壯凄美的故事，把我們帶回到1870年，帶回到那個大霧彌漫的夜晚。
四、關(guān)注有新鮮感的詞語
1、自由朗讀課文，找出有新鮮感的詞語。
2、出示具有新鮮感的詞語。
驚恐萬狀洶涌湍急一窩蜂你推我搡簡短有力井然有序
驚慌失措須臾陰慘慘凝視
指名讀一讀，并說說為什么這些詞語有新鮮感。
五、課堂小結(jié)
課文為我們描寫了一起猝不及防的海難，為我們塑造了一個沉著感人的英雄形象。準確生動的語言、個性鮮明的人物、悲壯感人的場面，都給我們留下了深刻的印象，我相信也給了大家巨大的震撼和深刻的'啟迪。讓我們在下一堂課再深入地探究學習吧！
第2課時
課時目標
學習作者運用外貌、動作等描寫人物的方法，感受人物的品質(zhì)。
教學過程
一、復習故知，導入新課
1、指名朗讀生字新詞，檢查生字新詞的掌握情況。
2、導入新課：通過上節(jié)課的學習，我們已經(jīng)感受到“諾曼底號”遇難帶來的震撼。這節(jié)課我們要繼續(xù)學習這篇課文，看看在災(zāi)難來臨、人群慌亂時，是誰救出了所有人。
二、品讀感悟，體會情感
1、場景一：下達命令。
默讀第12自然段，找出船長下達了哪些命令。用“”畫出來。說說你從這些命令中體會到了什么，在你感受最深的句子旁邊寫寫你的感悟。
閱讀時，我們可以借助關(guān)鍵詞來體會文章表達的思想感情。
2、場景二：對話指揮。
指導朗讀“簡短有力”的對話。（第16~30自然段）
從船長與機械師、大副的對話中，你都了解到哪些情況？（爐子被海水淹了，機器停了，船失去了動力。船還有二十分鐘就會沉沒。逃生過程中，哪個男人膽敢搶在女人前面，就會被打死。）
體會寫法，我們在寫作時可以借助對人物的語言描寫，表達人物的思想感情。
這些對話對你推我搡的人們有用嗎？哪句話可以說明？（有用。救援工作進行得井然有序，幾乎沒有發(fā)生什么爭執(zhí)或毆斗。）現(xiàn)在你感到這是一位怎樣的船長？（威嚴、機智、果斷。）
分角色朗讀第16~30自然段。
聽到這段對話，那些想自己先獲救的男人，會怎樣想？那么婦女們會怎樣想？（生發(fā)揮想象，暢所欲言。）
從哪句話能感受到人們是怎樣想的？（人們感到有一個偉大的靈魂出現(xiàn)在他們的上空。）
是��！哈爾威船長，這個偉大的靈魂，巍然屹立在指揮臺上，給在危急時刻的人們巨大的安全感。船長把每件事、每個人都考慮到了，除了他自己……
3、場景三：救克萊芒。
指名讀課文第35~37自然段。
船長還做了什么？（指揮救出見習水手克萊芒。大難臨頭，船長沒有忘記船上的任何一個人，他想得那么細致周到，神情那么鎮(zhèn)定自若，始終堅守在船長崗位上。）
4、在這次組織逃生過程中，哈爾威船長給你留下了怎樣的印象？仔細閱讀描寫哈爾威船長的句子，做批注，用簡潔的語言概括他的英雄品質(zhì)。（關(guān)心每一個人、盡職盡責、舍己救人、無私忘我、臨危不亂、鎮(zhèn)定自若、高度的責任感……）
5、再次默讀全文，體會環(huán)境描寫的作用。
這一個個鮮活的場景，連成一個悲壯凄美的故事，把我們帶回到1870年，帶回到那個大霧彌漫的夜晚。船長和他的“諾曼底號”長眠于大海，連霧也是陰慘慘的。這陰慘慘僅僅是形容霧嗎？（還有人的心情）找出文中描寫霧的詞句。
第1自然段：大海上夜色正濃，薄霧彌漫。
第3自然段：霧越來越濃了……
第6自然段：突然，沉沉夜霧中冒出一枚黑點……
第7自然段：一瞬間，大霧中似乎聳起許許多多船只的幻影……
第43自然段：人們透過陰慘慘的薄霧……
從文中看出霧是造成海難的直接原因，多次寫霧，還渲染了災(zāi)難的氣氛，烘托了人們的心情。
三、總結(jié)全文，拓展延伸
1、剛才我們沉浸在那一個個感人的場景里，跟災(zāi)難接觸，和船長對話。危急時刻，哈爾威船長臨危不亂，挽救了一船人的生命，自己卻悲壯地與船同沉，這樣的舉動彰顯出他高尚的品質(zhì)。（板書：品質(zhì)）
補充資料，升華對船長的認識：
�。�1）一百多年前，作家雨果這樣評價他，（課件展示：在英倫海峽上，沒有任何一個海員能與他相提并論。）讀——
�。�2）一百多年來，每一個讀了這個故事的人忍不住這樣評價他，（課件展示：他一生都要求自己忠于職守，履行做人之道。面對死亡，他又踐行了一次英雄的壯舉。）再讀——
2、哈爾威船長的英雄壯舉，讓你對生命有了怎樣的體會？（哈爾威船長用自己的生命挽回了幾十人的生命，而自己卻沉入大海，這種舍己為人的精神是值得我們大家學習的。）
3、用克萊芒的日記結(jié)尾：
親愛的哈爾威船長，我的師傅，我的父親，您昔日的見習水手克萊芒長大了，已經(jīng)成為一名船長了，走的就是從南安普敦到根西島這條航線。每次經(jīng)過這里，我都要鳴笛三聲。這笛聲是問候，是感激，是力量。如今同行們都說我是這條航線上最出色的船長，我知道，那是因為我心中永遠屹立著一尊黑色的雕像。
四、布置作業(yè)（選擇一項完成）
1、拓展練筆：你想對哈爾威船長說點什么？請寫下來吧。
2、讀后感：可以寫寫讀了本文的感想或感受。
語文教案 篇7
口語交際：秋天的快樂
施教日期：教時數(shù)：1
教學目標：
以“秋天的快樂”為主題，培養(yǎng)學生的口語交際能力，養(yǎng)成良好的語言習慣。
教學重點:把自己快樂的事情說清楚，快樂的心情表達清楚。
教學難點:自己快樂的心情能使聽的人受到感染。
教學準備：課前做一件自己覺得快樂的事情。
教學過程設(shè)計：
一、描述導入，激發(fā)興趣
1、你們喜歡秋天嗎？說說理由，老師可根據(jù)學生的回答出示相應(yīng)的圖畫或掛圖（可以是前面課文的掛圖，也可以是學生平時畫的）。
2、明確交際話題：秋天真是個美麗的季節(jié)，是個豐收的季節(jié)。秋天給我們大家?guī)砗芏嗟目鞓�，讓我們述說一番秋天給我們帶來的快樂，好嗎？揭示：秋天的快樂
二、拓展思路，展開話題。
1、請學生說說自己在金秋時節(jié)做過哪些事？你感到最快樂的事是什么？讓學生先說說。
2、提出交流要求，各自準備。要求：
�、虐炎龅氖聝赫f清楚。
�、普f出自己的快樂。
�、强梢赃呎f邊演，可以請同桌一起說說演演。
�。ㄟ_成目標：把自己快樂的事情說清楚，快樂的心情表達清楚，能使聽的'人受到感染。）
三、講評結(jié)合，促進交流。
1、指名學生上臺口述，師生結(jié)合要求評點。
2、以示范為例，和同桌或在小組內(nèi)互述，并推薦出讓自己感受最快樂的同桌上臺交流。
3、師生評選最佳學生。
（達成目標：培養(yǎng)學生的口語交際能力，養(yǎng)成良好的語言習慣。）
四、學習小結(jié)，指導實踐。
小結(jié)學生交際的情況（以肯定為主），同時也指出一些可能存在的不足，以指導學生生活實踐。
五、拓展活動
畫一畫秋天的圖畫或所做的快樂的事。
板書設(shè)計：秋天的快樂
把做的事兒說清楚。
說出自己的快樂。
教學反思：
習作
施教日期：教時數(shù)：2
教學目標：
1、通過看或畫一幅秋天的圖畫，介紹秋天的美麗景色。
2、引導學生在習作時，運用平時積累的詞句，加強語言的積累。
教學重點:注意引導學生能按照一定的順序，把畫面的內(nèi)容說清楚、寫清楚。
教學難點:理清畫面的順序。
教學準備：課前畫一幅秋天的圖畫。
教學過程設(shè)計：
一、感悟秋天──創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)真情
1、師：同學們，上周我們學習了第三單元的四篇描繪秋天的課文，誰來說說秋天是怎樣的景象？
2、教師渲染：秋天是個美麗的季節(jié)，是個豐收的季節(jié)，秋天給我們帶來了很多的樂趣：小伙伴們放風箏的身影、玩耍嬉戲的場面都讓我們回味無窮。秋天里紅紅的楓葉，黃黃的葉子，清涼的秋雨??這么美麗的秋天，同學們想親眼去看看嗎？（觀看圖片，幫助學生豐富秋天的印象。）
3、師：剛才同學們自己描繪了秋天，現(xiàn)在我們又親眼看了看秋天的景象，我相信此時此刻你們心中的秋天一定是五彩斑斕、豐富多彩的吧！那就請你借助手中的畫筆，把心中的秋天畫出來吧！
4、教師小結(jié)：同學們利用畫筆畫出了心中的秋天，下面我們就一起來說說秋天吧�。ㄟ_成目標：引出課題，感受秋天的美好，激發(fā)寫作興趣。）
二、說秋天──拓展思路，展開話題
1、小組交流。
師：請大家把你心中的秋天講給小組同學聽聽，怎么想的就怎么說。（學生小組交流，教師巡視，參與交流。）
2、集體交流。
3、教師小結(jié)。
（達成目標：通過看或畫一幅秋天的圖畫，能介紹秋天的美麗景色。）
三、寫秋天──引導習作，抒發(fā)真情
1、習作導入
師：同學們描繪的秋天這么美，那現(xiàn)在請你提起筆，把你心中的秋天寫下來，怎么想的就怎么寫，別忘了用上咱們平時積累的詞句，好嗎？
2、開始習作。
學生根據(jù)要求，結(jié)合自己的畫或圖片開始進行秋天的寫作，教師巡回指導。
�。ㄟ_成目標：引導學生在習作時，運用平時積累的詞句，加強語言的積累。）
四、評析習作，交流真情
1、小組評析。
師：請同學們寫好后讀給小組內(nèi)同學聽聽，讓同學們評一評。
2、集體評析。
實物投影出示幾個學生的習作，讓全班同學評議。
3、小結(jié)延伸。
師：同學們，習作是心與心交流的書面表達形式，選擇真實的事例，抒發(fā)真實的感情，帶給我們無窮的樂趣。課后，請大家把習作念給家長或同學聽一聽，讓他們評一評，然后根據(jù)別人的意見自己改一改，抄一抄，把習作和圖畫一起貼在教室的學習園地里，互相交流，互相學習，好嗎？
（達成目標：同學間能夠互相學習，取長補短，共同修改習作，共同進步。）
板書設(shè)計：習作
感悟秋天
說秋天
寫秋天
教學反思：
我的發(fā)現(xiàn)、日積月累、趣味語文
施教日期：教時數(shù)：1
教學目標：
1、培養(yǎng)學生的觀察能力、自主探究和發(fā)現(xiàn)的能力。
2、通過“讀讀背背”和填空，引導學生學習語言，積累語言。
教學重點:進行詞語的積累，感受漢語詞匯的豐富性。
教學難點:對其他顏色進行詞語的擴充和積累。
教學準備：課件
教學過程設(shè)計：
一、我的發(fā)現(xiàn)
1、引趣導入：漢語的構(gòu)詞方式非常奇妙。這堂課我們來了解一下有關(guān)顏色的詞語，看看從中能發(fā)現(xiàn)什么。
2、自由讀詞語，說說你發(fā)現(xiàn)了什么？
3、集體交流
4師總結(jié)：“黃色”一組詞語是由“事物+顏色”這種構(gòu)詞方式組成；“綠色”一組詞語是在“綠”字前加上表示顏色深淺的詞。
5、詞語擴展：你還知道哪些表示顏色的詞語。
先說一說“黃、紅、綠、藍”還有哪些表顏色的，再說說其他顏色的詞語。
�。ㄟ_成目標：培養(yǎng)學生的觀察能力、自主探究和發(fā)現(xiàn)的能力。）
二、日積月累
1、讀讀背背
1）師引述：我國的語言文字非常豐富，有時候人們常常把那些意思相近或意義相反的詞成對地用在詩文中，用來表達一定的思想感情。今天，我們就來學一首對子歌。
2）采用多種方式朗讀這首對子歌，激發(fā)學生興趣。
3）找一找，哪些詞語是相對的。
4）想像畫面，說說讀后的感受。
5）試著背誦對子歌。
2、我會填
1）口頭填空
“匆匆地（）”“悄悄地（）”“輕輕地（）”“甜甜地（）”“快活地（）”“拼命地（）”“好奇地（）”“認真地（）”引導觀察，明確括號內(nèi)所填的必須都是動詞
2）各人在書上填寫。
3）讀讀個人填寫的詞語，適當組織評議
（達成目標：通過“讀讀背背”和填空，引導學生學習語言，積累語言。）
三、趣味語文
1、師引言：下面我們開展一次繞口令比賽，比賽的要求是看誰的口令繞得最準、最快。
2、學生自讀，要求：讀準、讀熟
3、四人小組比賽，選出最佳選手。
4、各組推出的選手上臺開展繞口令比賽。
5、拓展活動：你還會哪些繞口令？
（達成目標：學會繞口令。）
板書設(shè)計：我的發(fā)現(xiàn)、日積月累、趣味語文
教學反思
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