小學(xué)語(yǔ)文教案5篇[熱門]
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻(xiàn)的教育工作者，通常需要準(zhǔn)備好一份教案，借助教案可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。我們應(yīng)該怎么寫(xiě)教案呢？下面是小編為大家整理的小學(xué)語(yǔ)文教案5篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
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小學(xué)語(yǔ)文教案 篇1
這篇課文以擬人化手法通過(guò)小鴿子的眼睛來(lái)了解祖國(guó)建設(shè)的新面貌，讓學(xué)生開(kāi)闊眼界，受到感染。本設(shè)計(jì)在考慮教學(xué)要求時(shí)，主要從這幾方面去把握：
1。通過(guò)教學(xué)，讓學(xué)生了解祖國(guó)的新面貌，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。
2。能正確、流利地朗讀課文，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，繼續(xù)學(xué)習(xí)“誰(shuí)——怎么樣”的句式。
3。學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)“子字旁”，并指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，理解“跟著、笑著”等詞語(yǔ)。
第一，落實(shí)訓(xùn)練內(nèi)容。語(yǔ)言文字訓(xùn)練涉及面很廣，而在本課教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)課文特點(diǎn)（讀短文、學(xué)詞句），在詞、句的訓(xùn)練上下功夫。特別對(duì)于生詞（如“跟著”）、新的句式（如“什么，怎么樣”）在教學(xué)中做到訓(xùn)練到位，不走過(guò)場(chǎng)。
第二，考慮訓(xùn)練層次。在本課設(shè)計(jì)中，注意把訓(xùn)練作為“過(guò)程”來(lái)展開(kāi)。所以，遵循“整體感知——分項(xiàng)訓(xùn)練——突出重點(diǎn)——綜合應(yīng)用”的思路，提高訓(xùn)練效果。
第三，講究訓(xùn)練方式。訓(xùn)練方式是否得當(dāng)，會(huì)影響訓(xùn)練效果。我們?cè)谠O(shè)計(jì)中注意多樣化：結(jié)合電教媒體，運(yùn)用直觀手段，創(chuàng)設(shè)訓(xùn)練情境，在讀、問(wèn)、答、演等多種學(xué)習(xí)活動(dòng)中提高訓(xùn)練的綜合效果，個(gè)別嘗試、小組議論與全體練習(xí)的多樣組合；聽(tīng)、說(shuō)、讀寫(xiě)的有機(jī)結(jié)合，等等。方式的變化，訓(xùn)練的扎實(shí)，思路的.清晰，目標(biāo)的明確，對(duì)上好這堂課是十分重要的。
一、揭示課題，學(xué)習(xí)生字“鴿”。
1。讀準(zhǔn)字音；分析“鴿”的字形；讀詞語(yǔ)“小鴿子”。
二、初讀課文，整體感知。
1。聽(tīng)錄音。
（1）思考：小鴿子飛過(guò)哪些地方？看到了什么？
�。�2）討論以上的問(wèn)題，并出示板書(shū)（以圖的形式出現(xiàn)），大海、井架；高山、電氣火車；電視塔、水電站。
2。讀課文。
�。�1）輕聲讀，數(shù)數(shù)全文共有幾節(jié)，要求讀準(zhǔn)字音，不加字漏字。
�。�2）討論全文共幾節(jié)。
（3）指名分節(jié)朗讀，教師注意講評(píng)；同桌對(duì)讀；全班齊讀。
三、逐節(jié)朗讀，學(xué)習(xí)詞句。
1。教學(xué)第一節(jié)。
�。�1）教師引讀：一天，誰(shuí)跟著誰(shuí)飛上了哪里？
�。�2）學(xué)習(xí)生字“跟”。（讀準(zhǔn)前鼻音。想想“跟”的部首為什么是足字旁。再讀第一節(jié)理解字義。）
（3）練習(xí)朗讀第一節(jié)。
2。教學(xué)第二節(jié)。
提示學(xué)習(xí)方法。（出示：讀——數(shù)；問(wèn)——答；讀——讀。）
�。�1）讀——數(shù)。（輕聲讀第二節(jié)，要求讀準(zhǔn)字音；同時(shí)數(shù)數(shù)這節(jié)有幾句。）
�。�2）問(wèn)——答。（出示：它們飛過(guò)哪里？小鴿子問(wèn)什么？媽媽怎么說(shuō)？）
（3）讀——說(shuō)。（學(xué)生練習(xí)感情朗讀，指名學(xué)生讀，分角色朗讀。說(shuō)一說(shuō)它們飛過(guò)哪里，看見(jiàn)了什么。）
3。教學(xué)第三節(jié)。
（1）明確要求（在老師的幫助下，用學(xué)習(xí)第二節(jié)的方法學(xué)習(xí)第三節(jié)。）
�。�2）以同桌為單位，自學(xué)第三節(jié)。
�。�3）教師檢查自學(xué)情況。
（4）練習(xí)分角色朗讀、表演。
4。教學(xué)第四節(jié)。
�。�1）教師提問(wèn)。（它們又往前飛，看到了什么？）
�。�2）學(xué)生邊讀邊思考。
�。�3）討論問(wèn)題，理解“高高的”、“新建的”。（看投影片）
（4）練習(xí)感情朗讀、說(shuō)說(shuō)它們看到了什么。
5。教學(xué)第五節(jié)。
�。�1）教師提問(wèn)。（小鴿子看到許多新鮮的事物，心里怎樣想？）
�。�2）學(xué)生邊讀邊思考。
（3）討論問(wèn)題，學(xué)習(xí)生字“極”。
四、小結(jié)。
1。讀全文，想想小鴿子為什么高興極了？
2。看板書(shū)小結(jié)。（小鴿子飛過(guò)哪里，看到了什么？）
五、練習(xí)。
1。練習(xí)說(shuō)話。（小鴿子飛過(guò)上海，看到了什么？看錄像說(shuō)話。）
2。句式訓(xùn)練。
（1）看例句（“小鴿子高興極了。”），說(shuō)說(shuō)這句話寫(xiě)誰(shuí)？怎么樣？
�。�2）辨析句子。（是寫(xiě)“誰(shuí)怎么樣”就拍拍手�！保�
（3）看投影練習(xí)句式。（書(shū)上練習(xí)3）
六、復(fù)習(xí)字詞，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
1。偏旁部首：子字旁。（指名書(shū)空、全班書(shū)空）
2。抽讀生字卡片。
3。指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“孩”、“為”。
�。�1）看“孩”、“為”兩字的結(jié)構(gòu)，指出重點(diǎn)筆畫(huà)。
�。�2）學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)，教師講評(píng)。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
�。ㄒ唬┲R(shí)目標(biāo)：
識(shí)記一些關(guān)于天氣方面的諺語(yǔ)，增加生活常識(shí)。
（二）能力目標(biāo)：
1．學(xué)習(xí)并啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用條分縷析的方法去觀察研究事物。
2．理解生動(dòng)的比喻對(duì)說(shuō)明事物特征的作用，體會(huì)說(shuō)明語(yǔ)言準(zhǔn)確性。
�。ㄈ┑掠繕�(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生觀察自然的興趣和留心自然現(xiàn)象的習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
掌握總分結(jié)構(gòu)順序及分類說(shuō)明方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
生動(dòng)的說(shuō)明表現(xiàn)抽象、復(fù)雜天氣特征。
課文類型：講讀課
教法設(shè)計(jì)：
引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)踐中觀察和總結(jié)，激發(fā)豐富的聯(lián)想，鼓勵(lì)說(shuō)出更有創(chuàng)意的理解。
學(xué)法指導(dǎo)：
引導(dǎo)學(xué)生列圖表，明確文章結(jié)構(gòu)層次。
教具準(zhǔn)備：
小黑板
教學(xué)步驟：
一、出示小黑板、檢查字詞預(yù)習(xí)情況。
二、板書(shū)課題、導(dǎo)入新課:
“云”和“天氣”有著密切關(guān)系，看云可以辨別，推測(cè)天氣的好壞，這篇說(shuō)明文是怎樣把有關(guān)云和天氣的氣象知識(shí)告訴我們的?
三、討論全文結(jié)構(gòu)。
四、著重研究一、二部分層次及語(yǔ)言特色。
�。ǘ┓治龅诙匀欢巍�
1．朗讀并背誦指出概括說(shuō)明作用。
2．往往”、“常常”兩個(gè)副詞起什么作用
�。ㄈ┰敿�(xì)研究各種云同天氣的.關(guān)系。
1．卷云、卷積云、積云和高積云形狀、位置、厚度怎樣，是什么樣天氣？
2．雨天的“招牌”呢？三種云的特點(diǎn)、高度、厚度、顏色在怎樣變化？
3．“改名換姓”、“躲藏”是什么修辭手法？
4．從積云到積雨云，則是夏天出現(xiàn)的一種特殊情況，它的變化速度和以上有什么不同呢？
5．歸納與第二節(jié)關(guān)系。
�。ㄋ模┯懻撊绾胃鶕�(jù)云的光彩，推測(cè)天氣的情況。
1．云上有哪幾種光彩？（暈、華、虹、霞）
2．這些光彩特征怎樣？預(yù)示著什么天氣？
3．引用諺語(yǔ)有什么作用？
五、討論最后一段作用。
1．觀察云的形狀、光彩對(duì)我們有什么意義？
2．如何才能掌握它的變化規(guī)律呢？
3．最后告訴我們局限性作用?
六、總結(jié)課文。
七、布置作業(yè)：
1．說(shuō)出收集的有關(guān)氣象諺語(yǔ)試辨識(shí)天氣。
2．完成練習(xí)二。
八、板書(shū)設(shè)計(jì)：
看云識(shí)天氣
�。ㄓ^察） （推測(cè)） （天氣的變化）
總說(shuō)：看云可以識(shí)天氣。[總—分—總] [現(xiàn)象]
條理清楚 高、輕、薄 層次分明 形態(tài) 分類）
分說(shuō)：怎樣看云識(shí)天氣。 低、密、厚 （先總后分）
�。ǚ诸悾� 光彩:暈、華、虹、霞 [本質(zhì)]
總說(shuō)：意義與局限。
用詞準(zhǔn)確 往往、常常
科學(xué)嚴(yán)密 一般、可能、漸漸等
語(yǔ)言通俗 像.....像.....；剛才-----一霎時(shí)------；“招牌”；改名換姓
生動(dòng)有趣 比喻、排比、對(duì)比、擬人；諺語(yǔ)
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇3
教學(xué)內(nèi)容：《村居》
設(shè)計(jì)理念：
遵循學(xué)習(xí)古詩(shī)的一般過(guò)程（解詩(shī)句→講詩(shī)意→悟詩(shī)情）和學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的一般規(guī)律（粗略感知→深入理解→準(zhǔn)確把握），牢牢抓住朗讀這條主線，充分發(fā)揮兩個(gè)畫(huà)面（課文中的插圖、學(xué)生頭腦中的生活畫(huà)面）的作用，全面完成本課的教學(xué)任務(wù)。
教學(xué)目標(biāo)：
1毖岜究3個(gè)生字，認(rèn)識(shí)4個(gè)生字。了解詞語(yǔ)的意思。
2閉確、流利地朗讀課文。背誦課文。
3畢胂笫中描繪的情景，練習(xí)口頭表達(dá)。
重點(diǎn)：理解詩(shī)意，掌握識(shí)字。
難點(diǎn)：翹舌音、多音字的區(qū)別。
教學(xué)方法：自主合作學(xué)習(xí)、談話法、觀察法。
教具：自做卡片。
教時(shí)：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課。
1弊罱學(xué)習(xí)的幾首古詩(shī)都是寫(xiě)自然景物的，誰(shuí)來(lái)背一背其中寫(xiě)春天美景的詩(shī)。今天我們?cè)賹W(xué)一首贊美春天的古詩(shī)——《村居》。
2苯馓猓引導(dǎo)看圖。詩(shī)題《村居》，表示詩(shī)中寫(xiě)的情景是作者在農(nóng)村居住時(shí)親眼看見(jiàn)的。那么，詩(shī)人村居時(shí)親眼看到了什么景象呢？請(qǐng)同學(xué)們看畫(huà)面（出示掛圖或投影），說(shuō)一說(shuō)畫(huà)面的內(nèi)容。
�。ǘ┛磮D聽(tīng)錄音，整體感知詩(shī)意。
作者詩(shī)中是怎樣描寫(xiě)所看見(jiàn)的景物的呢，請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)課文錄音（或教師范讀）邊聽(tīng)邊看圖。
�。ㄈ┏踝x課文，識(shí)字，讀正確、流利。
1弊約航柚拼音把字音讀準(zhǔn)，把句子讀流暢。在文中畫(huà)出生字，多讀幾遍；同桌互讀生字。
2庇每ㄆ檢查生字、指導(dǎo)識(shí)字。
（二）識(shí)字、寫(xiě)字教學(xué)
1筆蹲紙?zhí)学?/p>
本課要求學(xué)會(huì)3個(gè)字，要求認(rèn)識(shí)4個(gè)字。要在學(xué)生自學(xué)生字的基礎(chǔ)上，用生字卡片檢查指導(dǎo)，使所有學(xué)生讀準(zhǔn)7個(gè)生字的讀音。
煙：要用形聲字規(guī)律記字形和字音。
趁：翹舌音，聲母不要讀成“c”。
紙：翹舌音，聲母不要讀成“z”。
長(zhǎng)：多音字，本文讀zhǎng。
鶯、拂、堤、醉四個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)，要記住字形，讀準(zhǔn)字音。
2斃醋紙?zhí)学?/p>
要一個(gè)一個(gè)指導(dǎo)學(xué)生把要求學(xué)會(huì)的字寫(xiě)好。注意字的各部分在田字格里的占位。
趁：半包圍結(jié)構(gòu)，走字旁的捺腳要寫(xiě)長(zhǎng)些，包住里面的“”。
紙：右邊是氏字邊，不要在下面多加一點(diǎn)。
（三）詞句教學(xué)
村居：在農(nóng)村居住。詩(shī)以《村居》為題，指詩(shī)所寫(xiě)的情景是在農(nóng)村居住看見(jiàn)的。
拂：輕輕地擦、掃。
紙鳶：風(fēng)箏。
春煙：春天蒸騰起的煙霧。
本課難理解的字詞不多，大多數(shù)詞句都可以聯(lián)系實(shí)際生活理解。詩(shī)句的大意可根據(jù)詞語(yǔ)意思和生活實(shí)際了解，以下描述供教師參考：
早春二月，草兒發(fā)了芽?jī)海S鶯唱起了歌，
煙霧里，柳樹(shù)舒展枝條輕輕拂著長(zhǎng)堤。
孩子們放學(xué)回來(lái)得早，
趁著東風(fēng)，趕忙放起了風(fēng)箏。
不要讓學(xué)生死記如上的句意描述，教師要引起學(xué)生的想象，開(kāi)啟思維，要引導(dǎo)學(xué)生想象詩(shī)歌描繪的畫(huà)面，以幫助了解內(nèi)容。
�。ㄋ模├首x、背誦指導(dǎo)
朗讀、背誦是小學(xué)低年級(jí)學(xué)習(xí)古詩(shī)的主要方法，也是教學(xué)指導(dǎo)的重點(diǎn)。指導(dǎo)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生讀古詩(shī)，可先范讀或放課文朗讀錄音，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生產(chǎn)生整體印象。再讓學(xué)生自己借助拼音讀準(zhǔn)字音，認(rèn)識(shí)生字，把句子讀流利，在練讀中對(duì)詞句有個(gè)初步的感悟。在此基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生逐句了解大意，對(duì)詩(shī)中的內(nèi)容有個(gè)基本的了解。然后就可以指導(dǎo)學(xué)生理解地朗讀了。這首詩(shī)的朗讀，可參考如下示例。
草長(zhǎng)/鶯飛/二月天，
拂堤楊柳/醉春煙。
兒童散學(xué)/歸來(lái)早，
忙趁東風(fēng)/放/紙鳶。
小結(jié)：所謂理解地讀，就是讀出詩(shī)句要表達(dá)的意思和思想感情，要逐句地指導(dǎo)，讀出詩(shī)的節(jié)奏，讀出韻味。通過(guò)讀加深理解詩(shī)的'內(nèi)容，加深體會(huì)思想感情。
板書(shū)：村居
草長(zhǎng)/鶯飛/二月天，
拂堤楊柳/醉春煙。
兒童散學(xué)/歸來(lái)早，
忙趁東風(fēng)/放/紙鳶。
后記：
1：本課難理解的字詞有“紙鳶”、“鶯”。在學(xué)習(xí)中，豎心旁的筆順易錯(cuò)。在學(xué)習(xí)中遵循了學(xué)習(xí)古詩(shī)的一般過(guò)程，和學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的一般規(guī)律充分發(fā)揮兩個(gè)畫(huà)面的作用，全面完成了本課的教學(xué)任務(wù)。
2：這節(jié)課的教學(xué)遵循了學(xué)習(xí)古詩(shī)的一般過(guò)程，和學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的一般規(guī)律，牢牢抓住朗讀這條主線，充分發(fā)揮兩個(gè)畫(huà)面的作用，全面完成了本課的教學(xué)任務(wù)。學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)興趣濃，易背,但理解得不夠透徹。
3：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了第二首古詩(shī)，學(xué)生知道了在春光明媚的春天，兒童沐浴著春光，吸著新鮮空氣，奔跑放著風(fēng)箏，寫(xiě)出了他們的愉快，但有些學(xué)生理解不夠好，要在課后多讀、多輔導(dǎo)。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇4
一、教材分析
《寄冰》是篇有趣的課文。本文語(yǔ)言淺顯，較容易讀懂，通過(guò)學(xué)習(xí)讓孩子在故事中懂得一個(gè)常識(shí)：冰遇熱變水，水遇冷變冰。整篇課文的語(yǔ)言雖然生動(dòng)活潑，符合低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，但是生字讀音中涉及到后鼻音、三拼音，因此要在朗讀中不斷鞏固字音，在觀察實(shí)踐中訓(xùn)練寫(xiě)字能力。
二、教學(xué)目標(biāo)
目標(biāo)一：能讀準(zhǔn)10個(gè)生字的字音，特別是“冰”和“封”的后鼻音、“掃”的平舌音。認(rèn)識(shí)部首“兩點(diǎn)水”。能正確描寫(xiě)“冰、久、過(guò)、退”4個(gè)漢字。繼續(xù)指導(dǎo)學(xué)生在讀文的過(guò)程中識(shí)記漢字，并引導(dǎo)學(xué)生觀察漢字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，教師在田字格中范寫(xiě)；然后發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，觀察、歸納其余漢字的特點(diǎn)，進(jìn)行摹寫(xiě)。
目標(biāo)二：能正確、流利地朗讀課文，抓住句子中的關(guān)鍵詞語(yǔ)讀出問(wèn)句和感嘆句的語(yǔ)氣。
目標(biāo)三：通過(guò)學(xué)文初步了解非洲、南極的不同的氣候特點(diǎn)，知道一個(gè)常識(shí)：冰遇熱變水，水遇冷變冰。
目標(biāo)四：通過(guò)課后“說(shuō)”的練習(xí)，使學(xué)生分角色將在文中積累的語(yǔ)言進(jìn)行實(shí)際運(yùn)用。
研究了教材，制定了教學(xué)目標(biāo)后，我在教學(xué)本課時(shí)，主要運(yùn)用了以下3條教學(xué)策略；
一、在語(yǔ)境中學(xué)習(xí)生字，體驗(yàn)要領(lǐng)，形成能力
經(jīng)過(guò)一個(gè)半學(xué)期的訓(xùn)練和滲透，學(xué)生能夠運(yùn)用拼音熟練拼讀漢字的音節(jié)，能夠借助換部首、加部首等方法，分析漢字的結(jié)構(gòu)，識(shí)記字形。因此課堂教學(xué)中，漢字的學(xué)習(xí)要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，教師只對(duì)一些易混淆，難理解的字在字音、字形或字義上進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)。
本課中的“寄”和“箱”都是形聲字，可以用加部首的方法進(jìn)行記憶�！胺狻K”是以量詞的形式出現(xiàn)，通過(guò)用“封”和“塊”進(jìn)行組詞，可以讓學(xué)生了解這2個(gè)字的其他用法，其中提土旁的“塊”可以通過(guò)換部首的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)利用形旁表意的特點(diǎn)區(qū)分飛快的“快”和一塊的“塊”這兩個(gè)同音字。
雖然學(xué)生對(duì)拼音的掌握程度已經(jīng)較為熟練，但對(duì)拼音中的難點(diǎn)，仍要經(jīng)常復(fù)習(xí)。在學(xué)習(xí)“退”和“久”時(shí)，通過(guò)請(qǐng)學(xué)生拼讀這兩個(gè)字，鞏固“i、u在一起，聲調(diào)標(biāo)在后”。
文中的“希望”一詞可以通過(guò)說(shuō)話練習(xí)“誰(shuí)希望怎么樣。”，在實(shí)際運(yùn)用的過(guò)程中進(jìn)行理解。
“掃興”是文中值得關(guān)注的詞語(yǔ)。“掃”組成的詞語(yǔ)“掃帚”、“大掃除”、“掃地”對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)并不陌生。但“掃興”，大多學(xué)生卻不解其意。這時(shí)文中的語(yǔ)境就幫了很好的忙，老師的一段過(guò)渡語(yǔ)就較好的詮釋了它的意思�！蔼{子洪洪滿心歡喜地等來(lái)了菲菲寄來(lái)的冰，本以為可以看看冰是什么樣的，沒(méi)想到，看到的卻是一袋水，原本興奮、激動(dòng)的他，希望落了空，真是？？掃興�！�
識(shí)字還包括正確的書(shū)寫(xiě)漢字。正確書(shū)寫(xiě)包括兩方面：第一漢字的書(shū)寫(xiě)不加筆畫(huà)，不漏筆畫(huà)；第二能夠在田字格中擺正漢字的位置。隨著學(xué)生運(yùn)用漢字頻率的增高，正確的書(shū)寫(xiě)漢字，形成一定的書(shū)寫(xiě)能力就很重要。
能力的形成是長(zhǎng)期訓(xùn)練的成果，重在方法的傳授。本課摹寫(xiě)的4個(gè)漢字中，“冰”為左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬的特征�！斑^(guò)、退”都是半包圍結(jié)構(gòu)，注意先里后外的書(shū)寫(xiě)規(guī)則�！熬谩笔仟�(dú)體字，筆畫(huà)雖少，要擺正位置，就要細(xì)觀察。在觀察中發(fā)現(xiàn)寫(xiě)好這4個(gè)字的'關(guān)鍵之筆？？橫中線豎中線上的筆畫(huà)，當(dāng)胸有成竹之時(shí)，最后動(dòng)筆臨摹，一氣呵成。
長(zhǎng)期的訓(xùn)練，學(xué)生才能漸漸把握寫(xiě)好字的要領(lǐng)？？學(xué)會(huì)觀察分析，最終形成寫(xiě)字能力。
二、邊讀邊思，巧妙提問(wèn)，激發(fā)思維
常言道“讀書(shū)百遍其義自現(xiàn)”，但是閱讀的過(guò)程沒(méi)有思維活動(dòng)的參與，那么這樣的讀書(shū)只能是“小和尚念經(jīng)有口無(wú)心”，即使讀上百遍千遍，仍是一無(wú)所知！
因此在課堂中，我始終讓學(xué)生帶著問(wèn)題閱讀，在閱讀中解決問(wèn)題�？梢�(jiàn)，一系列的問(wèn)題成了學(xué)生學(xué)習(xí)的線索，而問(wèn)題的設(shè)計(jì)，也成了完成教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生思維，保持閱讀興趣的關(guān)鍵。
首先，問(wèn)題的設(shè)計(jì)少而精。在教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了4個(gè)問(wèn)題。
在整體感知課文的過(guò)程中，解決第1個(gè)問(wèn)題“誰(shuí)給誰(shuí)寄冰�！睂W(xué)生讀文后，輕而易舉地說(shuō)出是企鵝非非給獅子洪洪寄冰。老師請(qǐng)學(xué)生用一句簡(jiǎn)單的話介紹一下獅子洪洪和企鵝非非�！蔼{子洪洪住在火熱的非洲�！薄捌簌Z非非住在寒冷的南極�！焙�(jiǎn)單的介紹是在為后面的了解相關(guān)的科學(xué)知識(shí)做鋪墊。
隨后，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)大問(wèn)題，展開(kāi)課文的學(xué)習(xí)。即“企鵝非非為什么要給獅子洪洪寄冰？”、“寄冰的結(jié)果怎么樣？”目的是引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課文的重點(diǎn)段落獲取知識(shí)，并在閱讀過(guò)程中進(jìn)行朗讀、語(yǔ)言文字等語(yǔ)文基本能力的訓(xùn)練。兩個(gè)問(wèn)題都是從課文的整體進(jìn)入，引導(dǎo)學(xué)生全面地了解課文的內(nèi)容，建構(gòu)完整的知識(shí)。
在解決問(wèn)題一的過(guò)程中，老師設(shè)計(jì)了一個(gè)說(shuō)話的練習(xí)，幫助孩子將文本中的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為自己的語(yǔ)言來(lái)說(shuō)；
因?yàn)楠{子洪洪住在（火熱的非洲），從來(lái)（沒(méi)見(jiàn)過(guò)冰），不知道（冰是什么樣子）。所以企鵝非非要給獅子洪洪寄冰。
我將重點(diǎn)放在解決第二個(gè)問(wèn)題。其實(shí)，這是一個(gè)相當(dāng)籠統(tǒng)的問(wèn)題，孩子的回答可以是多種多樣：如，寄出去的冰變成水了；洪洪沒(méi)有收到冰，收到的是水，他把水退回去了；洪洪收到水以后，又生氣又掃興；寄冰的非非被弄糊涂了。也有可能會(huì)有學(xué)生把3、4小節(jié)都讀了個(gè)遍。這時(shí)，老師就要發(fā)揮引導(dǎo)的作用，首先應(yīng)該肯定學(xué)生的回答。
隨后，老師可以通過(guò)引讀來(lái)理清文章的脈絡(luò)。
師引：企鵝非非寄冰給洪洪的結(jié)果是？
生讀：過(guò)了幾天， （第3節(jié)第1句）
師引：當(dāng)獅子洪洪把收到的水又寄回給非非，結(jié)果怎么樣？
生讀：不久， （第4節(jié)第1句）
師：其實(shí)這2句話都寫(xiě)了結(jié)果，但當(dāng)獅子洪洪把收到的水又寄回給非非時(shí)，我們更規(guī)范地應(yīng)該說(shuō)是退回。
通過(guò)引讀，避免枯燥的一對(duì)一的提問(wèn)，又理清了文章的脈絡(luò)，同時(shí)使學(xué)生知道了“寄”和“退”的不同用法。
第3、4小節(jié)中的第2句話都寫(xiě)出了他們看到結(jié)果以后各自的心情，這2句話，是整篇課文中，要重點(diǎn)指導(dǎo)讀好的句子。老師可以先請(qǐng)學(xué)生自讀，要求：讀正確。再指讀（請(qǐng)語(yǔ)感較好的學(xué)生讀），他們的讀其實(shí)就是一種范讀，要啟發(fā)其余學(xué)生有意識(shí)地模仿讀，老師的評(píng)價(jià)語(yǔ)就至關(guān)重要。如：你不但讀得正確，而且讀得很幫，把獅子洪洪生氣、掃興的感覺(jué)讀出來(lái)了！老師的評(píng)價(jià)就是積極的指導(dǎo)，它在潛移默化地教會(huì)學(xué)生如何欣賞別人的讀，如何通過(guò)感悟課文來(lái)讀。并且，日子久了，老師的語(yǔ)言也會(huì)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的語(yǔ)言。
解決了這2大問(wèn)題后，老師提出了第4個(gè)問(wèn)題，也是最后一個(gè)。
“獅子洪洪和企鵝非非都不明白這是怎么回事，引起了誤會(huì)，小朋友，你們能幫助他們嗎？”在解決問(wèn)題的同時(shí)，老師先請(qǐng)學(xué)生讀了兩句介紹非洲和南極的句子；
南極是個(gè)冰天雪地的世界，氣候十分寒冷。
在非洲，太陽(yáng)火辣辣地烤著大地，氣候非常炎熱。
通過(guò)讀句，學(xué)生進(jìn)一步了解了南極和非洲。最后，老師設(shè)計(jì)了一個(gè)填空幫助學(xué)生解決問(wèn)題，使學(xué)生了解了“冰遇熱變水，水遇冷變冰�！钡目茖W(xué)常識(shí)。
�。ㄌ羁眨�
企鵝非非從（寒冷的南極）寄冰給獅子洪洪。獅子洪洪在（火熱的非洲）收到的冰遇（熱）變成了水。
獅子洪洪從（火熱的非洲）把水退回給企鵝非非。企鵝非非在（寒冷的南極）收到的水遇（冷）又變成了冰。
三、小組學(xué)習(xí)，交流合作，發(fā)揚(yáng)個(gè)性
由于每個(gè)學(xué)生知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的不同，因而對(duì)于課文的理解和關(guān)注程度也存在著差異。這些差異也許會(huì)使課堂學(xué)習(xí)的步伐不那么整齊劃一，但它顯現(xiàn)的是學(xué)生學(xué)習(xí)課文時(shí)最真實(shí)的知識(shí)起點(diǎn)，而大課堂式的問(wèn)答，可能就把差異中存在的學(xué)生知識(shí)的模糊點(diǎn)、缺失點(diǎn)掩蓋了，讓學(xué)生仍然帶著問(wèn)題離開(kāi)課堂。因此在課堂中，要重視學(xué)生間的差異性，利用小組學(xué)習(xí)的形式，讓每位學(xué)生都有交流討論的時(shí)間和場(chǎng)合，發(fā)表自己的觀點(diǎn)。
本節(jié)課最后我是利用小組學(xué)習(xí)的形式展開(kāi)的。請(qǐng)學(xué)生分角色完成課后“說(shuō)”的練習(xí)。在說(shuō)的過(guò)程中，學(xué)生根據(jù)已學(xué)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)課文進(jìn)行拓展，無(wú)形中拓寬了學(xué)生與文本的接觸面。
小組學(xué)習(xí)的對(duì)象是學(xué)生與學(xué)生，因此學(xué)習(xí)的氛圍是寬松的，自由的，學(xué)生可以充分暢談自己的觀點(diǎn)。在交流過(guò)程中，學(xué)他人之長(zhǎng)，彌補(bǔ)自己知識(shí)的空白點(diǎn)，獲得課文以外的知識(shí)；同時(shí)也能及時(shí)糾正自己認(rèn)識(shí)上的偏差，受到某些啟發(fā)，使自己的思維多元化。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇5
第一課時(shí)
一、情境導(dǎo)入
1、創(chuàng)設(shè)情境：小朋友，我班的值日生撿到了兩塊橡皮。請(qǐng)丟失的同學(xué)到我這兒來(lái)認(rèn)領(lǐng)。
2、揭題。剛才這叫失物招領(lǐng)。（出示，練讀，注意讀準(zhǔn)失的字音。）誰(shuí)知道什么叫失物？那么借給別人的東西叫不叫失物？
3、今天，我們要學(xué)習(xí)的第12課就叫失物招領(lǐng)。讀了課題，你想知道些什么？
[學(xué)生丟東西是常事。簡(jiǎn)短的失物招領(lǐng)演示，有助于激發(fā)學(xué)生的興趣，正確理解題意。]
二、初讀感知
1、借助拼音讀課文，標(biāo)出自然段。
2、邊讀邊思考：課文寫(xiě)了哪些人？什么事？
3、反饋。老師邊聽(tīng)學(xué)生回答邊板書(shū)出人物、事情等。
4、連起來(lái)說(shuō)說(shuō)，看誰(shuí)說(shuō)得又連貫又具體。
[帶著問(wèn)題讀課文，使學(xué)生的讀有針對(duì)性，老師適時(shí)的板書(shū)有助于學(xué)生對(duì)課文的整體感知，而說(shuō)話訓(xùn)練又有助于知識(shí)的內(nèi)化。]
三、識(shí)記生字
1、在文中圈出生字，讀正確，組成新詞的把詞劃下來(lái)。
2、把圈劃出的生字詞讀一讀，再把帶有生字詞的句子和同桌互相讀讀，看誰(shuí)讀得準(zhǔn)確。
3、出現(xiàn)無(wú)拼音的生字，哪些字是你以前就認(rèn)識(shí)的`？向大家介紹自己是怎么記住它們的。
4、指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音：才是平舌音；準(zhǔn)、雙、專是翹舌音；請(qǐng)、同是后鼻音。
5、開(kāi)火車認(rèn)讀，以小組比賽的形式讀生字。
[圈圈劃劃是做讀書(shū)筆記的一種重要的方法。生字教學(xué)中，實(shí)施開(kāi)放式教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，掌握識(shí)字方法，形成自主識(shí)字的能力。]
四、朗讀感悟
1、你喜歡讀哪個(gè)自然段就讀哪個(gè)自然段，指名讀。
2、讀后有什么不懂處可以向四人小組內(nèi)的其他同學(xué)請(qǐng)教，讀懂的可以出題考考大家。
五、思考練習(xí)
1、想想用什么方法記住生字詞，并用上生字詞說(shuō)話。
[本課的生字集中在15自然段，因此識(shí)字是本堂課的重點(diǎn)，課后以復(fù)習(xí)字詞為主。]
2、看課文插圖，講講故事。
[插圖也是語(yǔ)文教材重要的組成部分。孩子喜歡講故事，憑借插圖講故事可以幫學(xué)生梳理內(nèi)容，加深理解。]
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