語(yǔ)文教案范例(9篇)
作為一名無(wú)私奉獻(xiàn)的老師，就難以避免地要準(zhǔn)備教案，編寫(xiě)教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。那要怎么寫(xiě)好教案呢？下面是小編為大家整理的語(yǔ)文教案9篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
語(yǔ)文教案 篇1
教學(xué)內(nèi)容：
運(yùn)用聲旁進(jìn)行識(shí)字的方法進(jìn)行鞏固識(shí)字。
教學(xué)策略及方法：
經(jīng)過(guò)兩節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生們大多已經(jīng)能夠從生字中找出聲旁來(lái)。因此，在教學(xué)中，教師只需要抓住形聲字的讀音和聲旁的相同或者相近這條就可以了。另外，要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，并不是所有的聲旁讀音和形聲字都是相同的，所以需要用字典來(lái)進(jìn)行驗(yàn)證。
教學(xué)過(guò)裎：
一、出示詞組，猜一猜生字的讀音。
姑娘狠心談?wù)搫?chuàng)造放牛郎蒼白
朗讀跟從仇恨瘡疤掄胳膊囫圇吞棗
1．查字典再驗(yàn)證一下是否正確。將正確讀音標(biāo)到生字上。
2、在小組中交流一下自己完成的情況。
3、同位互相讀一讀這些生詞。試著解釋其中一些詞語(yǔ)的意義。
二、完成“選字填空”題目。
分組出現(xiàn)生字，分散學(xué)習(xí)難度。
1、課件出示題目，猜一猜，填一填。
狼娘朗
�。吖饭茫咔纾�
2、在小組中交流一下，自己是怎么填的。如果在小組中碰到不同的意見(jiàn)，分別闡述一下自己的理由，說(shuō)說(shuō)自己是怎么想的，怎么猜的。
3、指名說(shuō)一說(shuō)在填空的時(shí)候是怎么想的。
例如：在填“狼狗’的時(shí)候，就想：根據(jù)平時(shí)的經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)該讀“l(fā)ánggǒu”。在這四組字當(dāng)中，只有第一組中的聲旁讀“l(fā)iang”，和“1ang”的`聲調(diào)接近，于是，一定是在這組中找答案。另外，狼狗是動(dòng)物，所以，帶反犬旁的那個(gè)字可能就是要找的字。
4、查字典驗(yàn)證一下，自己猜得對(duì)不對(duì)。
5、課件出示：
恨很狠痛____好兇__
創(chuàng)搶瘡凍＿＿先開(kāi)＿
掄輪論討＿＿刀車＿
小組交流一下，自己是怎么填的。
三、同位檢查識(shí)字情況。
運(yùn)用識(shí)字卡片互相提問(wèn)，如果完成得好，互相獎(jiǎng)勵(lì)小五星。
四、作業(yè)超市。
1、讀一段報(bào)紙，其中有不認(rèn)識(shí)的字，采用今天學(xué)習(xí)的方法識(shí)字，將識(shí)字的情況記錄下來(lái)。
2、做偏旁樹(shù)。
語(yǔ)文教案 篇2
【教學(xué)目標(biāo)】
1、了解高爾斯華綏及其創(chuàng)作。
2、分析鞋匠格斯拉的人物形象，認(rèn)識(shí)人物身上體現(xiàn)出的人類社會(huì)的優(yōu)秀品質(zhì)。
3、理解本文所表達(dá)的主題思想。
【過(guò)程與方法】
1 、學(xué)習(xí)小說(shuō)中如何通過(guò)細(xì)節(jié)來(lái)推動(dòng)情節(jié)發(fā)展、刻畫(huà)人物形象。
2 、學(xué)會(huì)聯(lián)系作家及時(shí)代背景正確解讀文學(xué)作品的內(nèi)涵。
【情感態(tài)度價(jià)值觀】
更深層地理解格斯拉先生的“品質(zhì)”，構(gòu)建現(xiàn)代社會(huì)生存下的正確價(jià)值觀，塑造自我的完善人格。
【目標(biāo)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
1、分析格斯拉這一人物形象，理解他身上閃現(xiàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。
2、領(lǐng)會(huì)作者在人物描寫(xiě)中包含的思想感情，理解本文所表達(dá)的主題思想。
3、鑒賞小說(shuō)的細(xì)節(jié)描寫(xiě)。
【課時(shí)安排】
一課時(shí)
【教學(xué)步驟】
1、課前預(yù)習(xí)：
�。�1）作家及時(shí)代背景
約翰?高爾斯華綏，英國(guó)批判現(xiàn)實(shí)主義作家。出身于富裕的資產(chǎn)階級(jí)家庭；在牛津大學(xué)學(xué)過(guò)法律。他的文學(xué)生涯開(kāi)始得較晚，三十歲發(fā)表處女作，1906年長(zhǎng)篇小說(shuō)《有產(chǎn)者》問(wèn)世，奠定了他成為英國(guó)第一流作家的地位。以后二十多年中寫(xiě)了大量作品，幾乎每年出版一部小說(shuō)和一個(gè)劇本。1932年獲諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。
高爾斯華綏最重要的作品是兩組三部曲：《福爾賽世家》（《有產(chǎn)者》《進(jìn)退維谷》《出讓》）和《現(xiàn)代喜劇》（《白猿》、《銀匙》、《天鵝曲》）。
《品質(zhì)》寫(xiě)于1911年。作者描寫(xiě)的當(dāng)時(shí)英國(guó)社會(huì)，資本主義經(jīng)濟(jì)已經(jīng)發(fā)展到一定的程度，在這個(gè)物欲橫流的社會(huì)里，人們追求享樂(lè)時(shí)髦，世俗的眼光衡量一切的標(biāo)準(zhǔn)就是金錢和利益�，F(xiàn)代社會(huì)機(jī)器大生產(chǎn)幾乎完全取代了原始的手工業(yè)生產(chǎn)，大公司行業(yè)壟斷“大魚(yú)吃小魚(yú)”的情況愈演愈烈。在行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的情形下，為了追求更大的經(jīng)濟(jì)利益，一些公司采用一些不符實(shí)際的廣告招攬顧客，而為了追求剩余價(jià)值的最大化，商品的真正質(zhì)量卻在下降。一部分人于是對(duì)被擠壓到社會(huì)邊緣的傳統(tǒng)的手工業(yè)無(wú)限懷戀，因?yàn)檫@些小本經(jīng)營(yíng)都實(shí)實(shí)在在、童叟無(wú)欺、質(zhì)樸而踏實(shí)。
�。�2）自讀課文完成作業(yè)本1—7題
（3）正音識(shí)字
沁（qìn）人心脾 靴（xuē）子 一爿(pán) 鬈（quán）曲 賒（shē）賬
趿（t�。┩闲� 蹙（cù）眉 時(shí)髦（máo） 褶（zhě）皺 腳趾（zhǐ）
詫（chà）異 斷炊（chuī）
詞語(yǔ)積累
簇新：極新、全新。 羞怯：羞澀膽怯。
鬈曲：彎曲的。 賒賬：把買賣的貨款在賬上延期收付。
遲鈍：（感官、思想、行動(dòng)等）反應(yīng)慢，不靈敏。憐憫：對(duì)遭遇不幸的人表示同情。
壟斷：指把持和獨(dú)占。
潛在：存在于事物內(nèi)部不容易發(fā)現(xiàn)或發(fā)覺(jué)的。時(shí)髦：形容人的裝飾衣著或其他事物入時(shí)。
褶皺：皺紋。 撫愛(ài)：照料、愛(ài)護(hù)。
喃喃：象聲詞，連續(xù)不斷地小聲說(shuō)話的聲音。遲緩：不迅速、緩慢。
慈悲：慈善憐憫（原來(lái)是佛教用語(yǔ)）。成語(yǔ)積累
漫不經(jīng)心：隨隨便便，不放在心上。
不可思議：原來(lái)的意思是說(shuō)道理滌妙，無(wú)法理解�，F(xiàn)在多作無(wú)法想像講。
2、課堂教學(xué)過(guò)程：
一． 導(dǎo)入：
同學(xué)們，之前我們學(xué)習(xí)了《＜指南錄＞后序》和《五人墓碑記》，我們明白：人類社會(huì)之所以始終存在希望，是因?yàn)槊慨?dāng)黑暗籠罩時(shí)，總有思想的先驅(qū)掏出燃燒的心舉過(guò)頭頂，拆下肋骨當(dāng)火把，照亮前行的路，如文天祥；總有行為的先導(dǎo)挺身而出無(wú)怨無(wú)悔，如“五人”；也總有無(wú)數(shù)平凡的人，以誠(chéng)實(shí)的品格守護(hù)著社會(huì)的良知，今天開(kāi)始，我們就來(lái)學(xué)習(xí)“底層的光芒”，《品質(zhì)》和《老王》都是體現(xiàn)這些平凡人的光輝的，他們的精神和偉人一樣，在人們的心中永遠(yuǎn)發(fā)光。
二． 整體感知
一般的小說(shuō)不外乎就是描寫(xiě)典型環(huán)境，敘述故事情節(jié)，塑造人物形象，借此來(lái)反映一定的思想主題。這篇小說(shuō)也講述了一個(gè)故事，一個(gè)關(guān)于鞋匠格斯拉的故事。
1．請(qǐng)問(wèn)：在鞋匠格斯拉身上發(fā)生了怎樣的故事？請(qǐng)用兩三句話來(lái)概述一下。
……
�。ㄌ崾荆哼@是一個(gè)鞋匠，大家認(rèn)為他的手藝怎么樣？這么好的手藝，他的生意應(yīng)該很好吧？）
……
明確：格斯拉是個(gè)十分出色的鞋匠，他能做非常好的靴子，但是他的生意卻越來(lái)越清淡，可憐的老頭兒后來(lái)就餓死了。
作者在敘述故事時(shí)采用了明暗兩條線索，一條的明線：我與格斯拉的故事；一條是暗線：格斯拉的故事。
2．按照道理，格斯拉有那么好的做鞋手藝，他應(yīng)該有很好的生意，可事實(shí)上他卻餓死了，說(shuō)明格斯拉一定生活在一個(gè)特殊的社會(huì)環(huán)境中。下面青同學(xué)們找出能反映格斯拉生活環(huán)境的句子或內(nèi)容，簡(jiǎn)要評(píng)述一下這是一個(gè)怎樣的社會(huì)。
……
（1）26段：他們把一切壟斷去了 他們利用廣告而不靠工作把一切壟斷去了。我們熱愛(ài)靴子，但是他們搶去了我們的生意 我很快就要失業(yè)了，生意一年年地清淡下去了
——資本壟斷的社會(huì)
（2）28段：他的店鋪外面的兩個(gè)櫥窗中的一個(gè)漆上另一個(gè)人的名字了——也是個(gè)靴匠的名字 在里面，現(xiàn)在已經(jīng)縮成一個(gè)小間
——同行的激烈競(jìng)爭(zhēng)
（3）64段：沒(méi)有一個(gè)人能做出比他更好的靴子！但是也得看看同業(yè)競(jìng)爭(zhēng)呀！他從不登廣告！他肯用最好的皮革，而且還要親自做。好啊，這就是他的下場(chǎng)
——商業(yè)誠(chéng)信的危機(jī)，小手工業(yè)者的悲哀
教師歸納：這是一個(gè)工業(yè)壟斷加劇，同行競(jìng)爭(zhēng)激烈，許多人采用不正當(dāng)?shù)氖侄�，偷工減料，不守誠(chéng)信的社會(huì)。
三．這篇小說(shuō)寫(xiě)得最好的是刻畫(huà)了靴匠格斯拉的形象，接下來(lái)我們重點(diǎn)來(lái)分析格斯拉的形象以及作者刻畫(huà)的方法。
1．請(qǐng)找出能體現(xiàn)格斯拉性格特點(diǎn)的句子或內(nèi)容，并談?wù)勀愕恼J(rèn)識(shí)。
……
重點(diǎn)點(diǎn)評(píng)以下五點(diǎn)：
�。�1）關(guān)于格斯拉“皮革”一般的外貌描寫(xiě)。（５段）
這段外貌描寫(xiě)運(yùn)用了比喻的方法，用“皮革”喻示其老實(shí)、執(zhí)著的性格，這樣的描寫(xiě)把格斯拉的形象和他的`職業(yè)巧妙地融合了起來(lái)；“死板板”“僵硬”這些詞語(yǔ)看似貶義，其實(shí)是贊揚(yáng)，贊揚(yáng)老格斯拉對(duì)品質(zhì)的執(zhí)著追求。
�。�2）與“我”關(guān)于一雙有響聲的靴子的對(duì)話描寫(xiě)。（13—21段）
很好地表現(xiàn)了格斯拉對(duì)自己手藝的自信，對(duì)顧客誠(chéng)實(shí)、認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度。如“好像在盼望我撤回或重新考慮我的話”“不該”“是不是”“蹙蹙眉頭”“嚴(yán)重的事”等等
�。�3）格斯拉對(duì)大公司不顧質(zhì)量濫做廣告的斥責(zé)。（25、26段）
既反映了資本主義壟斷時(shí)期的時(shí)代背景，他的憤怒和斥罵也體現(xiàn)出他不愿粗制濫造、坑害消費(fèi)者的職業(yè)道德。
�。�4）我去做鞋子時(shí)它的表情和動(dòng)作描寫(xiě)。（8－11段）
表現(xiàn)了格斯拉 對(duì)制靴投入了全部的熱情和心血，認(rèn)真細(xì)致和珍惜。如 “像剛從靴子夢(mèng)中驚醒過(guò)來(lái)”；對(duì)他賣出的靴子，他總是以“又批評(píng)又愛(ài)撫的眼光注視著，好像在回想他創(chuàng)造這雙靴子時(shí)所付出的熱情，好像在責(zé)備我竟這樣穿壞了他的杰作”，他對(duì)皮革的關(guān)注，對(duì)靴子的熱情遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)他對(duì)顧客的關(guān)心�！八盐业哪_放在一張紙上，用鉛筆在外沿上搔上兩三次，跟著用他敏感的手指來(lái)回地摸我的腳趾，想摸出我要求的要點(diǎn)。
�。�5）年輕人與“我”關(guān)于格斯拉餓死的一段側(cè)面描寫(xiě)。（60—67段）
側(cè)面寫(xiě)出格斯拉熱愛(ài)靴子，把做靴子看的高與自己生命的敬業(yè)精神。
這段文字與我們學(xué)過(guò)的一篇文章的結(jié)尾有點(diǎn)相似：《最后的常春藤葉》。這樣的側(cè)面描寫(xiě)能加深我們對(duì)人物的理解。
……
2．試用一句話歸納格斯拉的形象。
……
這是一位誠(chéng)實(shí)敬業(yè)、熱愛(ài)自己的手藝，寧可餓死也不愿降低靴子質(zhì)量，在紛繁的世界里依然堅(jiān)守自己的理想的底層勞動(dòng)者的形象。
四．研究探索。
1．格斯拉有著最好的手藝，卻遭受最悲慘的命運(yùn)。請(qǐng)同學(xué)們從文中探索一下造成人物悲慘命運(yùn)的原因是什么。
……
�。�1）格斯拉雖然貧窮，但寧可餓死也恪守職業(yè)道德的個(gè)性是他不幸的根源。
他親手制作靴子，不讓別人碰；他精心制作，不惜時(shí)間；他用做好的皮革；他廢寢忘食；他不預(yù)收工資……
假如他換一種方式生活，他可能活得很好。
�。�2）資本壟斷，機(jī)器作坊，社會(huì)風(fēng)化變壞的社會(huì)背景也是他不幸的原因。
機(jī)器生產(chǎn)，工業(yè)壟斷，擠壓了小作坊的生存空間，人民追求時(shí)尚，把質(zhì)量放在次要地位。他的悲劇命運(yùn)也成為必然。
教師歸納：格斯拉的悲劇真是由自身和社會(huì)兩個(gè)原因造成的。
2．其實(shí)這樣的結(jié)局，細(xì)心的讀者還可以從前文的鋪墊中看出來(lái)。請(qǐng)找找看：
……
（1）第10段：我訂做一雙靴子要半個(gè)月
�。�2）第28段，他的店鋪外邊兩個(gè)櫥窗的一個(gè)漆上了另一個(gè)人的名字了
�。�3）第40段，他變得更加蒼老、消瘦
�。�4）第43段，僅一年時(shí)間，60歲的格斯拉仿佛已經(jīng)75歲了
�。�5）第48段，很快做好，生意清淡
（6）第53段，最后一次收到學(xué)習(xí)時(shí)候，意外收到了賬單
所以第54段，當(dāng)他的店鋪沒(méi)有他的姓氏，他的靴子也下架時(shí)，我們就有理由猜想到格斯拉不在人世了！
五．小結(jié)：
人類社會(huì)之所以始終存在希望，就是因?yàn)橛邢窀袼估粯鱼∈芈殬I(yè)道德的人在，他們以正直、誠(chéng)實(shí)的品格守護(hù)社會(huì)的良知和公正。小說(shuō)以“品格”為題，目的正是以此來(lái)呼喚良知，呼喚公正。
語(yǔ)文教案 篇3
一、指名讀課文，注意生字的讀音
二、出示生字卡片，指名認(rèn)讀
三、指導(dǎo)生字的字形，練習(xí)書(shū)寫(xiě)
1.學(xué)習(xí)難字。
看書(shū)上的.范字，找出難記、難寫(xiě)的字，說(shuō)說(shuō)怎樣記住這個(gè)字。師板書(shū)并告訴學(xué)生書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意什么。學(xué)生照樣子抄字頭。
數(shù)：左上是“米”，左下是“女”，右邊是“攵”。在寫(xiě)法上注意“米”最后一筆是點(diǎn)，女字旁的橫要寫(xiě)成提。在讀音上注意它是一個(gè)多音字，在“無(wú)數(shù)”中讀sh)，在“數(shù)星星”中讀sh(。
晚：右邊是七畫(huà)，筆順是：
。注意豎彎鉤上不要多加一點(diǎn)。
睡：右半部是八畫(huà)，筆順是：
。
提醒學(xué)生“垂”的中間一橫要寫(xiě)得長(zhǎng)一些，最后一橫略短些。
2.學(xué)習(xí)其它的字。
讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)怎樣記住其它的字。師板書(shū)。都說(shuō)完后，再抄字頭。
珍：右下是三撇。組詞：珍珠、珍貴。
用熟字或?qū)W過(guò)的部首分析、記憶字形
空：穴寶蓋下寫(xiě)“工”。組詞：空氣、天空。
閃：門(mén)字框里寫(xiě)“人”。注意“人”的最后一筆是點(diǎn)。組詞：閃開(kāi)、打閃。
組：把“祖”的示字旁換成“纟”就是“組”。組詞：分組、組詞
勺：“的”去掉左邊的“白”就是“勺”。組詞：勺子
楚：“林”下寫(xiě)“疋”�！榜狻钡墓P順是。注意“林”最后一筆是點(diǎn)。組詞：清楚
四、復(fù)習(xí)、鞏固
用做“猜字游戲”的方法復(fù)習(xí)所學(xué)生字、新詞。
板書(shū)設(shè)計(jì)
語(yǔ)文教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)
1.通過(guò)聽(tīng)讀、圖片、聯(lián)系生活等方法，認(rèn)識(shí)“天、地、人、你、我、他”六個(gè)字。
2.初步學(xué)習(xí)朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)
認(rèn)識(shí)“天、地、人、你、我、他”六個(gè)字。
教學(xué)難點(diǎn)
1.通過(guò)聽(tīng)讀、圖片、聯(lián)系生活等方法認(rèn)識(shí)字。
2.學(xué)習(xí)朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬﹫D片導(dǎo)入，激發(fā)興趣
1.同學(xué)們，這節(jié)課，老師給大家?guī)?lái)了一幅圖片，請(qǐng)你觀察圖片，說(shuō)說(shuō)在圖上都看到了什么。注意回答問(wèn)題時(shí)，提醒學(xué)生說(shuō)完整的話：我在圖上看到了（ ）。
2.同學(xué)們剛才回答的都是我們這節(jié)課要識(shí)記的生字，出示課文《天地人》，板書(shū)課題。
�。ǘ┞�(tīng)讀課文，初識(shí)生字
1.教師讀，學(xué)生聽(tīng)。提醒學(xué)生把手指指在課本上，老師讀一個(gè)字，學(xué)生指一個(gè)字。
2.學(xué)生模仿老師的樣子讀課文。
�。ㄈ┰僮x課文，認(rèn)識(shí)生字
1.指名讀課文。
2.學(xué)習(xí)“天”：
�。�1）出示“天”，組詞識(shí)記：天空、晴天，雨天，陰天……
�。�2）出示對(duì)應(yīng)的天氣圖片。
�。�3）教師指著詞語(yǔ)范讀，學(xué)生跟讀。
�。�4）指名讀、開(kāi)火車讀。
3.學(xué)習(xí)“地”：
�。�1）出示一組地面的圖片，請(qǐng)學(xué)生根據(jù)生活實(shí)際觀察，并說(shuō)出相應(yīng)的詞語(yǔ)：雪地、草地、菜地。
�。�2）教師領(lǐng)讀詞語(yǔ)。
�。�3）指名讀、開(kāi)火車讀。
4.學(xué)習(xí)“人”：
借助字理識(shí)記“人”。
5.整合學(xué)習(xí)圖書(shū)篇目《天地人》。
出示拓展篇目《天地人》：
天地人
天地人，上下中，
天在上，地在下，
大大的人在中間。
�。�1）學(xué)生嘗試閱讀，圈出認(rèn)識(shí)的字。
�。�2）指名讀。
�。�3）教師范讀正音。
（四）談話交流，識(shí)記生字
1.創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境，識(shí)記“你、我、他”。
2.游戲互動(dòng)，理解你我他：
�。�1）隨機(jī)發(fā)放卡片：你、我、他。
�。�2）教師喊指令，你在哪里，快上來(lái)，我在哪里，快上來(lái)，他在哪里，快上來(lái)。
（3）手里拿到卡片的同學(xué)要快速的上臺(tái)，把卡片交到教師的'手里。
3.整合學(xué)習(xí)圖書(shū)篇目《你我他》。
出示圖書(shū)篇目《你我他》：
你我他
你我他，
是一家，
你是媽媽，
他是爸爸，
我是可愛(ài)的小娃娃。
�。�1）學(xué)生嘗試閱讀。圈出會(huì)認(rèn)的字。
�。�2）教師范讀，學(xué)生聽(tīng)。
（3）學(xué)生自己讀。
�。ㄎ澹⿲�(shí)踐運(yùn)用
天 你 地 我 人 他
出示本節(jié)課六個(gè)需要識(shí)記的生字，讓學(xué)生選擇一個(gè)說(shuō)一句話。
板書(shū)設(shè)計(jì)
天地人
天 地 人
你 我 他
語(yǔ)文教案 篇5
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)
2、理解課文內(nèi)容，了解恐龍的種類，形態(tài)和生活習(xí)性
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
1、通過(guò)對(duì)課文內(nèi)容的理解，了解恐龍的種類、形態(tài)和生活習(xí)性
2、對(duì)打比方的說(shuō)明方法的`理解和掌握
教學(xué)時(shí)間
兩課時(shí)
教具準(zhǔn)備
1、恐龍有關(guān)圖片和資料的課件一份
第一課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)
2、初步了解恐龍的種類
3、正確、流利地朗讀課文
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、將本課的十一個(gè)生字會(huì)讀，會(huì)寫(xiě)、會(huì)認(rèn)，五個(gè)二會(huì)字掌握。
2、將課文讀通、讀懂。
3、初步了解恐龍的科類。
三、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┙沂菊n題
兩億年前，地球廣茂的森林中，生活著一群巨大的爬行累動(dòng)物，他們主宰著當(dāng)時(shí)的地球，那就是恐龍，（板書(shū)課題）。今天，我們就要一同領(lǐng)略恐龍的世界。
�。ǘ┳x通全文，解決字詞
1、讀通全文，讀準(zhǔn)字音。
現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自己將課文通讀一遍，遇到不會(huì)讀，不理解的字詞劃出來(lái)，用查字典的方法自己解決，如果還是無(wú)法解決，一會(huì)兒我們邊講邊提（—學(xué)生自讀，教師巡視）。
出示生字
yì màn hōng jiàn xíng wéi qì měng chǐ bǐ mí
億 漫 轟 劍 型 畏 戚 猛 齒 匕 謎
指導(dǎo)：
“億”字第二筆為“橫折彎鉤”，是整體認(rèn)讀音節(jié)
“漫”的部首為“三點(diǎn)水”與水有關(guān)，字形辨析慢緩慢漫彌漫
“三車并行”其聲“隆隆”是為“轟”
“劍”為刀，同為立刀旁的字有“利”、“刻”、“劃”、“削”與鋒利的刀具有關(guān)
“畏”，錯(cuò)誤可能多一撇
“型”，后鼻音
“戚”，部首為“戈”第一聲
“猛”為“反犬旁”，與動(dòng)物有關(guān)，后鼻音
“齒”翹舌音，整體認(rèn)讀音節(jié)
“匕”，第三聲
“謎”言字旁謎語(yǔ)用口述
那么你們對(duì)哪些詞語(yǔ)不理解呢？或者說(shuō)你已經(jīng)通過(guò)查字典的方式解決了，也可以和大家交流一下。（教師在學(xué)生不理解的情況下進(jìn)行指導(dǎo)）
漫游：隨意游玩，本課指恐龍到處隨意走動(dòng)。
輕型：（機(jī)器、武器）在重量、體積，功效或威力上比較小，本課形容翼龍飛行起來(lái)比較輕巧。
神秘：高深莫測(cè)。使琢磨不透的。本課是指恐龍的突然消失，使人弄不明白其中的奧秘是一個(gè)不解之迷。
鋒利：本課形容霸王龍的牙齒非常尖銳，很容易刺入別的動(dòng)物。
消失：逐漸地減少以至沒(méi)有。
龐然大物：外表上龐大的東西。本課形容雷龍的形體很大。
望而生畏：畏，害怕。看到了就害怕。
展翅高飛：張開(kāi)翅膀高高地飛翔。
齊讀生字，并完成課后第2題
�。ㄈ┰僮x課文，理順句意
1、指名讀各個(gè)自然段，相機(jī)指導(dǎo)。
2、齊讀課文，注意字音和停頓。
�。ㄋ模┳鳂I(yè)
1、課堂聯(lián)系：5號(hào)本，查字典。
四、作業(yè)布置
1、抄寫(xiě)詞語(yǔ)
2、找一找。試著介紹你喜愛(ài)的一中恐龍（口頭）。
3、基礎(chǔ)練習(xí)
語(yǔ)文教案 篇6
活動(dòng)目標(biāo)：
1、讓學(xué)生學(xué)會(huì)借助拼音來(lái)閱讀《365夜故事》，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，達(dá)到課內(nèi)向課外延伸的目的。
2、通過(guò)對(duì)《小馬過(guò)河》的閱讀指導(dǎo)，以點(diǎn)帶面，使學(xué)生初步掌握課外閱讀的方法，激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣，感受閱讀的樂(lè)趣，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力。 活動(dòng)重點(diǎn)：
１、具體指導(dǎo)閱讀《小馬過(guò)河》這個(gè)故事，教會(huì)學(xué)生課外閱讀的方法。２、通過(guò)表演，讓學(xué)生了解故事中的人物，使他們有所收獲。
�。�、通過(guò)“介紹我最喜歡（最不喜歡）的故事人物”和“小小故事會(huì)”的活動(dòng)，來(lái)分享課外閱讀收獲，激發(fā)課外閱讀的興趣。 活動(dòng)過(guò)程：
活動(dòng)一：指導(dǎo)閱讀《小馬過(guò)河》一、故事導(dǎo)入：
1、師：小朋友，喜歡聽(tīng)故事嗎？今天老師給大家?guī)?lái)了一個(gè)經(jīng)典故事，想聽(tīng)嗎？
師配樂(lè)講《小馬過(guò)河》的故事。
2、師：喜歡這個(gè)故事嗎？這個(gè)故事就來(lái)自這本注音讀物《365夜故事》，想不想親自讀讀，再次走進(jìn)這個(gè)童話故事呢？二、精心指導(dǎo)：
1、借助拼音自瀆故事，不認(rèn)識(shí)的字看看拼音，讀不通的地方反復(fù)多練練。2、閱讀交流：
�。�1）小馬過(guò)河遇到了什么困難？（2）牛伯伯和小松鼠分別是怎么說(shuō)的？（3）小馬最后過(guò)河了嗎？它是怎樣過(guò)河的？
（4）讀了這個(gè)故事，你懂得了一個(gè)什么道理？集體交流，討論，老師相機(jī)點(diǎn)撥。3、分角色表演。
�。�1）四人小小組合作表演。（小馬、馬媽媽、牛伯伯、小松鼠）（2）指名學(xué)生戴頭飾上臺(tái)表演，師生共同評(píng)議。三、推薦閱讀：
�。�1）師：同學(xué)們，喜歡這個(gè)故事嗎？像這樣精彩的故事，在這本《365夜故事》中，還有很多很多，它能領(lǐng)我們步入一個(gè)個(gè)童話王國(guó)，感受它的有趣，領(lǐng)略它的`精彩。愿意和它交朋友嗎？（2）開(kāi)展閱讀競(jìng)賽。
以四人小小組為單位。開(kāi)展讀書(shū)競(jìng)賽活動(dòng)：看哪組同學(xué)讀的故事最多。兩周評(píng)比一次。
活動(dòng)二：介紹我最喜歡（最不喜歡）的故事人物
一、在小小組內(nèi)介紹自己最喜歡（最不喜歡）的故事人物，并說(shuō)說(shuō)喜歡（不喜歡）的理由。
如：▲我最喜歡《猴子和鱷魚(yú)》中的小猴子，因?yàn)檫@只小猴子非常機(jī)靈，當(dāng)遇到危險(xiǎn)的時(shí)候，它一點(diǎn)兒也不慌張，能自己想辦法擺脫危險(xiǎn)。
▲我最不喜歡《懶熊買西瓜》中的熊哥哥和熊弟弟，因?yàn)樗麄儍蓚�(gè)實(shí)在是太懶了，結(jié)果一個(gè)好好的西瓜被他們?cè)闾Ａ�，我們小朋友可不能向他們學(xué)習(xí)，我們要做勤勞的好孩子。
二、上臺(tái)介紹自己最喜歡（最不喜歡）的故事人物，盡量跟別人介紹得不一樣。
三、小結(jié)：
聽(tīng)了大家的介紹，那些故事中的人物在我們的腦海中更加栩栩如生了，印象極其深刻！剛才大家介紹的×××、×××老師還不太熟悉，但聽(tīng)了你們的介紹，我對(duì)這個(gè)故事非常感興趣，想一睹為快，你們有同感嗎？心動(dòng)不如行動(dòng)，趕快到故事中去走一遭吧！活動(dòng)三：小小故事會(huì)
一、小擂臺(tái)：
以四人小小組為單位，先在小組內(nèi)進(jìn)行講故事比賽，賽出小組內(nèi)的“小擂主”。（講故事要求：聲音響亮，態(tài)度自然，有聲有色。）二、大比拼：
各組的“小擂主”們?cè)龠M(jìn)行大比拼，由老師和同學(xué)一起做評(píng)委。最后勝出的幾位同學(xué)為班里的“故事大王”。
語(yǔ)文教案 篇7
第二課時(shí)
一、 復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容，導(dǎo)人新授內(nèi)容
二、精讀訓(xùn)練
1．理解第一段。 ．
激發(fā)思考：作者圍繞合作，首先談了什么?
自由朗讀第一段，找出文中的重點(diǎn)句。
聯(lián)系生活實(shí)際，理解：
“任何人在這個(gè)世界上都不是孤立存在的。”
“不論……也不論……都……”
“只有……才能……”
“小……小……大……大……不……就……”
通過(guò)對(duì)上面句子的理解，舉出在實(shí)際生活中“合作”的事例，談?wù)勛约旱某醪秸J(rèn)識(shí)。
通過(guò)第一段的學(xué)習(xí)，歸納演說(shuō)詞的語(yǔ)言特點(diǎn)。
小結(jié)：這一段說(shuō)明了人生活在世界上，都離不開(kāi)與別人合作。
2．理解第二段。
過(guò)渡：怎樣才能卓有成效地合作呢?
(1)理解第4自然段。
自由讀第一個(gè)事例，隨后播出一段交響樂(lè)錄音，學(xué)生置身交響樂(lè)的美妙旋律之中。樂(lè)止，介紹交響樂(lè)是由上百人用不同的樂(lè)器演奏而成，他們是怎樣合作的呢?
思考：“團(tuán)體目標(biāo)”的“高度統(tǒng)一”和“協(xié)作精神”分別形容“合作”的什么?
(合作的“完美”與“和諧”)
從這個(gè)事例中，同學(xué)們明白了什么?
(2)理解第5自然段。
讀讀，想想，議議：
這個(gè)實(shí)驗(yàn)的目的`、要求、經(jīng)過(guò)和結(jié)果分別是怎樣的?
聯(lián)系課文想想“依次”是什么意思。
外國(guó)專家是怎么說(shuō)的?
“我在許多地方做過(guò)這個(gè)實(shí)驗(yàn)．從未成功�！边@句話說(shuō)明了么?
從這個(gè)事例，你明白了什么?
(3)理解第6自然段。
讀讀，想想：
怎樣才能卓有成效地合作呢?
小結(jié)：文章通過(guò)兩個(gè)具體的事例，說(shuō)明只有具有協(xié)作精神和自我犧牲的精神，才能合作得好。
提問(wèn)：為了說(shuō)明怎樣才能卓有成效地合作，作者舉了兩個(gè)事例。只舉前一個(gè)例子夠不夠?為什么?
3．理解第三段。
自由讀，談?wù)勀銓?duì)既要“競(jìng)爭(zhēng)”，又要“合作”的體會(huì)。
三、總結(jié)全文
四、指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)演講
語(yǔ)文教案 篇8
教學(xué)目標(biāo)
一、整體感知課文，理清文章脈絡(luò)；
二、體會(huì)作者在文章中表達(dá)的感情；
三、領(lǐng)會(huì)課文按空間順序安排材料的寫(xiě)法；
學(xué)習(xí)課文細(xì)致觀察、抓住特點(diǎn)，具體、真切、生動(dòng)地描寫(xiě)事物。
教學(xué)重點(diǎn)
1、要求學(xué)生掌握本文的寫(xiě)景的筆法，了解寫(xiě)景的基本原則和常用手法；
2、從語(yǔ)言入手理解課文中的寫(xiě)景和抒情；
教學(xué)難點(diǎn)
描寫(xiě)三味書(shū)屋的部分難在兩點(diǎn)：1、是對(duì)這部分內(nèi)容的理解困難；2、是有些難解的詞語(yǔ)。
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入：魯迅先生是我們非常熟悉的人，哪一位同學(xué)來(lái)介紹一下有關(guān)魯迅的情況？
二、題解：《朝花夕拾》是一部散文集，共收集了十篇文章，大部分都是作者回憶自己童年、少年時(shí)代生活的。寫(xiě)這些文章時(shí)魯迅先生已經(jīng)40多歲了，這本散文集題名為《朝花夕拾》，意思是早上的花到晚上才拾取。
“從百草園到三味書(shū)屋”是一篇回憶童年生活的優(yōu)美散文。課題用“從??到??”兩個(gè)介詞點(diǎn)明了作者回憶童年生活的地點(diǎn)范圍。
三、查預(yù)習(xí)。
1、給加黑的字注音、正音，然后釋詞。
確鑿ｚáｏ，菜畦ｑí，桑椹ｓｈaｎ，輕捷，油蛉ｌíｎｇ，ｍáｏ，纏絡(luò)ｃｈáｎ，攢ｃｕáｎ，珊瑚ｓｈ�。睿瑷哺哒矶P，豁ｈｕō，斂ｌｉǎｎ，腦髓ｓｕǐ，陌生ｍ?。鑒賞，人跡罕至ｈǎｎ，覓食ｍì，竹篩ｓｈāｉ，秕谷ｂǐ，系ｊì，傳授ｓｈ?ｕ，書(shū)塾ｓｈú，
四、整體把握
通讀課文，然后解決下面問(wèn)題
1.本文題為“從百草園到三味書(shū)屋”，你從這個(gè)題目得到了哪些信息?（“從??到??”表示這篇文章大致包括兩部分，同時(shí)也告訴我們文章前后兩部分的內(nèi)容。）
2.快速閱讀課文，分別找出寫(xiě)百草園和三味書(shū)屋兩部分的起止語(yǔ)句以及中間的過(guò)渡段。（從開(kāi)始“我家的后面有一個(gè)很大的園”到中間“來(lái)不及等它走到中間去”是寫(xiě)百草園的部分；從“出門(mén)向東”到文章結(jié)尾“這東西早已沒(méi)有了吧”是寫(xiě)三
味書(shū)屋的部分；中間“我不知道為什么家里的人要將我送進(jìn)書(shū)塾里去了”是兩部分之間的過(guò)渡段）。
五、細(xì)讀課文
問(wèn)：把前后兩部分聯(lián)系起來(lái)思考，討論：這篇文章表現(xiàn)了作者怎樣的思想
感情?下面三種說(shuō)法可供參考。
�、儆冒俨輬@的自由快樂(lè)襯托三味書(shū)屋的枯燥無(wú)味，揭露和批判封建腐朽、脫離兒童實(shí)際的私塾
�、谟冒俨輬@的自由快樂(lè)同三味書(shū)屋的枯燥無(wú)味作對(duì)比，表現(xiàn)了兒童熱愛(ài)大自然、喜歡自由快樂(lè)生活的心理，同時(shí)對(duì)束縛兒童身心發(fā)展的封建教育表示不滿。
�、弁ㄟ^(guò)對(duì)百草園和三味書(shū)屋的回憶，表現(xiàn)作者兒童時(shí)代對(duì)自然的熱愛(ài)，對(duì)知識(shí)的追求，以及天真、幼稚、歡樂(lè)的心理。（這三種說(shuō)法都有一定道理，學(xué)生無(wú)論贊成哪種說(shuō)法，都要給予適當(dāng)肯定。第一種說(shuō)法，根據(jù)是魯迅在不止一篇文章中批判過(guò)封建私塾教育的陳腐，扼殺兒童天性。即使在本文中，也寫(xiě)到私塾生活的呆板、枯燥。第二種說(shuō)法，是對(duì)第一種說(shuō)法的修正，比第一種說(shuō)法合理些。第三種說(shuō)法，最易為現(xiàn)在的人們接受，似乎最為合理。）
第二課時(shí)
一、問(wèn)題探究
1.本文寫(xiě)“百草園”和“三味書(shū)屋”的兩部分之間是什么關(guān)系?表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情?
對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，有三種不同的看法。一種看法認(rèn)為，兩部分是對(duì)比關(guān)系，用百草園自由快樂(lè)的生活同三味書(shū)屋枯燥陳腐的生活相對(duì)比，一個(gè)是多么適合兒童心理，表現(xiàn)了兒童的廣泛的生活樂(lè)趣，一個(gè)是多么妨礙兒童身心的發(fā)展，表現(xiàn)了兒童對(duì)它的厭惡。另一種看法認(rèn)為，兩部分是襯托關(guān)系，用自由歡樂(lè)的百草園生活來(lái)襯托枯燥無(wú)味的三味書(shū)屋生活，以批判封建教育制度對(duì)兒童的束縛和損害。還有一種看法認(rèn)為，兩部分是和諧統(tǒng)一的關(guān)系，貫穿全文的，是甜美的歡樂(lè)的回憶，是對(duì)自然的愛(ài)和對(duì)知識(shí)的追求，是一顆天真調(diào)皮的童心，這是這篇散文的意境美和韻味美之所在。（對(duì)本文結(jié)構(gòu)的不同理解，實(shí)際上表現(xiàn)了對(duì)文章主題思想的不同理解。對(duì)文章的主題思想，可以允許有不同理解，只要言之成理就行。）
2.為什么要寫(xiě)美女蛇的故事?
美女蛇的故事本來(lái)與文中提到的百草園中的赤練蛇毫無(wú)關(guān)系，但作者卻由此生發(fā)聯(lián)想。對(duì)于為什么要寫(xiě)這一內(nèi)容，歷來(lái)看法不一。有的說(shuō)是表現(xiàn)長(zhǎng)媽媽的迷信思想，有的說(shuō)是寄托善良制服邪惡的愿望，有的說(shuō)表現(xiàn)百草園里存在著惡毒的事物。教學(xué)時(shí)可以撇開(kāi)這些不同的觀點(diǎn)，重點(diǎn)讓學(xué)生想一想：童年魯迅對(duì)這個(gè)故事是不是很感興趣?是從哪些地方看出來(lái)的?這一聯(lián)想對(duì)作者闡述百草園是“我的樂(lè)園”是否有幫助?最后讓學(xué)生明白：不管別人的爭(zhēng)論如何，有一點(diǎn)可以看出，美女蛇的故事深深地吸引著“我”，使“我”得到一些教訓(xùn)，悟出一些道理，同時(shí)也給百草園增添了更多的神秘色彩。
3.童年魯迅對(duì)本文所提到的先生是什么態(tài)度?
主要是敬慕先生，對(duì)他淵博的知識(shí)感到信服。同時(shí)也很愛(ài)他，因?yàn)閷W(xué)生雖然很調(diào)皮，很貪玩，但先生很少體罰他們，通常總不過(guò)是瞪瞪眼睛而已。教育。
二、揣摩下面的文字，回答括號(hào)中的問(wèn)題。
根據(jù)上下文弄懂語(yǔ)句的意思，理解文章的內(nèi)容，體會(huì)文章的語(yǔ)意重點(diǎn)。
1.不必說(shuō)碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹(shù)，紫紅的桑葚；也不
必說(shuō)鳴蟬在樹(shù)葉里長(zhǎng)吟，肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子(云雀)忽然從草間直竄向云霄里去了。單是周圍的短短的泥墻根一帶，就有無(wú)限趣味。
(“不必說(shuō)??也不必說(shuō)??單是??”中哪個(gè)內(nèi)容是強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)?請(qǐng)你仿寫(xiě)一段話。)
“單是”以后的內(nèi)容是作者強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)。
2.也許是因?yàn)榘魏问诪鯕Я四鄩Π�，也許是因?yàn)閷⒋u頭拋到間壁的梁家去
了吧，也許是因?yàn)檎驹谑畽谏咸讼聛?lái)吧??
(“我”到底知道不知道被送到私塾去的原因呢?你是從哪些詞語(yǔ)看出來(lái)的?)
“我”不知道被送到私塾的原因，因?yàn)檎f(shuō)到原因時(shí)是用表示猜測(cè)語(yǔ)氣的“也許”。
三、作業(yè)
下面這段話中連續(xù)使用了一系列動(dòng)詞，準(zhǔn)確地描述了雪地捕鳥(niǎo)的過(guò)程。仔細(xì)品味，然后自己寫(xiě)一段話，或敘述做某個(gè)游戲的過(guò)程、或描寫(xiě)螞蟻搬家的經(jīng)過(guò)，也試著用上一系列動(dòng)詞。
掃開(kāi)一塊雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹篩來(lái)，下面撒些秕谷，棒上系一條長(zhǎng)繩，人遠(yuǎn)遠(yuǎn)地牽著，看鳥(niǎo)雀下來(lái)啄食，走到竹篩底下的時(shí)候，將繩子一拉，便罩住了。
教后記：提起魯迅，人們常常會(huì)想到他的嚴(yán)肅、莊重，但是打開(kāi)他的童年之窗，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，那里卻是另外一道風(fēng)景：燦爛的春光中有童真，無(wú)味的冬天也是童趣；自由的玩耍中充滿幻想，嚴(yán)肅的學(xué)習(xí)中也不乏快樂(lè)。讓學(xué)生走進(jìn)魯迅的童年，探索一下他成長(zhǎng)的足跡。改變以前的教育方式，不再限制學(xué)生的思維，表現(xiàn)在對(duì)文章的思想理解，不再讓學(xué)生限制在反封建教育的范圍。學(xué)生有一個(gè)相對(duì)寬裕自由空間。
第2課《爸爸的花兒落了》
教學(xué)目的
1、有感情地朗讀課文，感知文章內(nèi)容，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概述文章的內(nèi)容。
2、理清文章的思路，研讀課文，學(xué)會(huì)質(zhì)疑。
3、理解作者思想感情，體味人與人之間的真情。
教學(xué)重點(diǎn)
感情地朗讀課文，感知文章內(nèi)容，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概述文章的內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)
理解作者思想感情，體味人與人之間的真情。
教時(shí)：兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課：
人生在世，人們夸贊的最多的是母愛(ài)，人們最不能忘懷的也是母愛(ài)�？墒墙裉煳覀円獮槲覀兊�'父輩唱一首頌歌，他們同樣讓我們難以忘懷，他們同樣值得我們夸贊�，F(xiàn)在我們就一同去認(rèn)識(shí)一位可敬又可愛(ài)的父親吧！
二、整體感悟：
1、檢查預(yù)習(xí)情況。
2、快速有感情地朗讀課文，并在朗讀中思考問(wèn)題：
從全文看，爸爸是一個(gè)怎么樣的人？
“花”在全文結(jié)構(gòu)中起著怎樣的作用？
c、文章表達(dá)了作者怎樣的感情？
學(xué)生速讀課文后，四人小組討論回答，學(xué)生間互相評(píng)論補(bǔ)充。
a.爸爸表面上很嚴(yán)厲，實(shí)際上卻充滿愛(ài)心。
鼓勵(lì)孩子要堅(jiān)強(qiáng)，無(wú)論什么困難的事，只要硬著頭皮去做，就闖過(guò)去了。很重感情，他聽(tīng)到弟弟被日本人害死的消息，便急得吐血了。
特別愛(ài)花，每天下班回來(lái)，第一件事就是澆花。
b．文章題目為“爸爸的花兒落了”，與題目相映，文章也多處寫(xiě)到花，如開(kāi)頭由衣襟上的夾竹桃引出爸爸生病住院，結(jié)尾用“垂落的夾竹桃”回應(yīng)前文，點(diǎn)出爸爸已不在人間，可以看出“花”是作為線索貫穿小說(shuō)始末的。
c.表達(dá)了作者失去父親的痛楚與無(wú)奈，同時(shí)又深深眷念的感情。
三、研讀與賞析
1、教師導(dǎo)學(xué)：
這篇文章以“爸爸的花兒落了”為題，一方面指爸爸種的夾竹桃凋謝了，另一方面則點(diǎn)出了爸爸的離開(kāi)人世。那么爸爸在我的成長(zhǎng)過(guò)程中究竟起了怎樣的作用呢?同學(xué)們可以圍繞這個(gè)話題再深入提出問(wèn)題進(jìn)行討論，力求對(duì)文章能有更全面、更深刻的理解。
2、自主探究；
確定思考題，教師引導(dǎo)學(xué)生逐漸將思考題集中到以下幾方面，大屏幕出示問(wèn)題組：
a．文中哪些寫(xiě)的是眼前事，哪些是回憶過(guò)去的事，回憶的事情呈怎樣引出的?b．文中是如何暗示爸爸已經(jīng)病得很重，可能將不久于人世的?
c．怎樣理解文章末尾“我”默念的話的含義?
教師引導(dǎo)學(xué)生再次有感情地朗讀課文，然后學(xué)生在課文中勾畫(huà)，四人小組討論回答，教師補(bǔ)充歸納。
a.文章開(kāi)篇用衣襟上的粉紅色夾竹桃，引出前一天去醫(yī)院探望爸爸時(shí)的情形；通過(guò)憶述探病時(shí)爸爸的一番話，特別是囑咐她不要遲到，引出六年前因賴床不起受爸爸懲罰以及自己以后上學(xué)從不遲到的情形；這時(shí)，禮堂的鐘聲響了，想到爸爸不會(huì)來(lái)了，她思潮起伏，想到爸爸的病和因病而不能料理花兒，于是又憶起爸爸愛(ài)花的情形；還沒(méi)有想完，韓主任已經(jīng)講話了，我們也唱起了驪歌，由此想到很多人盼望自己長(zhǎng)大，進(jìn)而回憶起爸爸要她闖練，讓她到東郊民巷正金銀行匯款給在日本的陳叔叔的經(jīng)過(guò)；最后畢業(yè)典禮回來(lái)，看著滿院零落的花兒，聽(tīng)到老高的話，她清醒地意識(shí)到爸爸的花真的落了，自己已經(jīng)長(zhǎng)大了。
b．比如開(kāi)頭“我”回憶去醫(yī)院看望爸爸時(shí)，爸爸曾說(shuō)：“沒(méi)有爸爸，你更要自己管自己，并且管弟弟和妹妹，你已經(jīng)長(zhǎng)大了，是不是?”這是一處伏筆。又如當(dāng)畢業(yè)典禮的鐘聲響起后，我突然又想到媽媽爸爸，疑惑“媽媽今早的眼睛為什么紅腫著”，是在暗示媽媽對(duì)爸爸的病情很了解，知道他將去世。而畢業(yè)典禮結(jié)束后，“催著自己，我好像怕趕不上什么事情似的”，急急忙忙趕回家去，這恐
怕是一種預(yù)感。至于寫(xiě)他進(jìn)家門(mén)以后看到“旁邊的夾竹桃不知什么時(shí)候垂下了好幾枝子，散散落落的，很不像樣”，更是以花喻人，把即將喪父的傷痛推到極致。c．是說(shuō)作者在爸爸去世之時(shí)，終于體會(huì)到自己已經(jīng)長(zhǎng)大了，不再是小孩子了。
四、作業(yè)
1、識(shí)記字詞，完成讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)。
2、思考“研討與練習(xí)”一。
3、進(jìn)一步閱讀文章，思考“研討與練習(xí)”：
4、準(zhǔn)備說(shuō)說(shuō)自己的爸爸。
第二課時(shí)
一、研讀與賞析
教師導(dǎo)學(xué)
上節(jié)課我們通過(guò)有感情地朗讀文章，已經(jīng)基本把握了文章的內(nèi)容，也理清了文章的脈絡(luò)。這節(jié)課我們就文章的重點(diǎn)進(jìn)一步學(xué)習(xí)和探討，使自己的認(rèn)識(shí)達(dá)到新的高度。請(qǐng)同學(xué)們重點(diǎn)閱讀爸爸逼“我”去上學(xué)以及畢業(yè)典禮后“我”急著回家兩部分，可就下面的問(wèn)題展開(kāi)討論。
a.對(duì)爸爸逼“我”去上學(xué)的回憶表明了爸爸怎樣的態(tài)度和情感?對(duì)“我”的成長(zhǎng)有什么影響?
b.畢業(yè)典禮后“我”回家時(shí)見(jiàn)到了怎樣的情景?這情景預(yù)示著什么呢?
c.“我”是不是真正感覺(jué)到自己長(zhǎng)大了?從哪些地方看出來(lái)的？
教師引導(dǎo)學(xué)生再讀有關(guān)內(nèi)容，然后進(jìn)行討論，共同解決問(wèn)題。
明確：
爸爸對(duì)“我”要求很嚴(yán)格，希望“我”從小就能養(yǎng)成好的習(xí)慣，但是他表面的嚴(yán)厲中又有無(wú)限的關(guān)愛(ài)，關(guān)心自己的冷暖和苦樂(lè)。爸爸的愛(ài)使“我”意識(shí)到不能懶惰，要處處嚴(yán)格要求自己，為“我”以后的成長(zhǎng)上了很好的一課。
弟弟妹妹們只是自顧自地玩著；爸爸種的夾竹桃垂下了好幾枝，很不像樣子；小青石榴從樹(shù)上掉下來(lái)，老高急匆匆地告訴醫(yī)院來(lái)了電話，等等，這些都預(yù)示著爸爸已經(jīng)病得很重，將不久于人世。
是的�！拔摇钡弥职植恍辛耍紫纫庾R(shí)到“這里就數(shù)我大了，我是小小的大人”，然后就對(duì)老高說(shuō)話，而且是“從來(lái)沒(méi)有過(guò)這樣的鎮(zhèn)定，這樣的安靜”，最后在心里默念“我已不再是小孩子了�！�
二、體驗(yàn)與反思
組織學(xué)生結(jié)合自己的體驗(yàn)討論“我們”為什么很喜歡、又害怕變成大人?教師應(yīng)給學(xué)生自由說(shuō)話的機(jī)會(huì)，使學(xué)生暢所欲言，并且明確每個(gè)人在成長(zhǎng)的過(guò)程中都有煩惱，但只要正確對(duì)待就一定會(huì)解除煩惱，迎接新的挑戰(zhàn)。
進(jìn)一步提問(wèn)：
1、課文中還有什么情節(jié)會(huì)引起你的閱讀興趣?談?wù)勼w會(huì)。
2、你有沒(méi)有類似“我”賴在床上不想上學(xué)的經(jīng)歷，你的父親是如何處理的?
三、拓展延伸
有首歌說(shuō)；世上只有媽媽好。今天的文章讓大家重新認(rèn)識(shí)了父親，那深沉的愛(ài)，那感人的愛(ài)，讓我們說(shuō)真話，訴真情，用自己的心聲說(shuō)說(shuō)，“世上還有爸爸好”。
語(yǔ)文教案 篇9
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
了解作者及寫(xiě)作年代，品味雪后西湖的奇景和作者游湖的雅趣，理解課文融敘事、寫(xiě)景、抒情于一爐的寫(xiě)作特色。體會(huì)本文清新淡雅的意境和嚴(yán)整而富于變化的語(yǔ)言。
積累文言詞匯，培養(yǎng)古文的閱讀理解能力，能在理解文意的基礎(chǔ)上背誦全文。
掌握白描寫(xiě)作的手法。
體會(huì)人物語(yǔ)言的妙處，感悟作者的思想感情。
導(dǎo)入新課：
冬季最令人高興的莫過(guò)于下雪了，那飄揚(yáng)著的雪花，凝聚著對(duì)大地的熱愛(ài)，從無(wú)垠的天幕灑落，在我們頭頂飛舞，撫摸著我們，感化著我們，讓我們享受熱烈、靜穆、自由。下雪啦，多好！
雪帶給我們的感受？--靜穆、純潔、純凈、闊大而遼遠(yuǎn)--
上學(xué)期我們學(xué)過(guò)一篇課文《詠雪》，謝道韞一句"未若柳絮因風(fēng)起"，成為詠雪的佳句，謝道韞因此被譽(yù)為"詠絮之才"。今天，我們一起學(xué)習(xí)明末張岱的小品《湖心亭看雪》。閱讀課文，動(dòng)腦思考，看看張岱是如何抓住"看"字寫(xiě)雪的。
作者簡(jiǎn)介：
張岱(1597-1679)字宗子，又字石公，號(hào)陶庵，山陰(今浙江紹興)人。僑寓杭州。其家自曾祖以來(lái)，均為顯宦。他早年過(guò)著精舍駿馬，鮮衣美食，斗雞放鷹，彈琴吟詩(shī)的貴公子生活。喜游山水，通曉音樂(lè)戲劇，一生未曾仕宦。明亡后，避居浙江剡溪山中，從事著述。著有《石匱書(shū)》《史闕》《陶庵夢(mèng)憶》《西湖夢(mèng)尋》《瑯yuan集》《快園道古》《夜航船》等。其小品文多回憶個(gè)人經(jīng)歷的生活瑣事。同時(shí)也是對(duì)晚明社會(huì)文化風(fēng)俗的出色平述。其中表現(xiàn)出對(duì)鄉(xiāng)土和故園的懷念，也流露出不少傷感情緒。描寫(xiě)細(xì)膩生動(dòng)，風(fēng)格流麗清新，極富詩(shī)情畫(huà)意。在晚明小品中獨(dú)樹(shù)一幟(《明清名家小品精華》第583頁(yè))。文體：《湖心亭看雪》是一篇小品文。
理清文章線索：
敘事是本文的線索，請(qǐng)同學(xué)們?cè)谖闹姓页鲇洈⑽牡囊?-看雪的時(shí)間、目的地、人物、事件？
明確： 時(shí)間--崇禎五年十二月，大雪三日之后的更定時(shí)分；
目的地--西湖湖心亭；
人物--作者、及兩個(gè)金陵人？（舟子、小童）；
合作探究：
(一)既然題目是《看雪》，現(xiàn)在我們就共同來(lái)品味張岱眼中的雪世界。請(qǐng)大家在文中找出描寫(xiě)雪景的句子并加以評(píng)析。
大雪三日，湖中人鳥(niǎo)聲俱絕。--通過(guò)聽(tīng)覺(jué)寫(xiě)景，寫(xiě)出了大雪后一片靜寂，湖山封凍，人鳥(niǎo)瑟縮不敢外出，寒噤不敢作聲，連空氣仿佛也凍結(jié)了。一個(gè)"絕"字巧妙地從人的聽(tīng)覺(jué)和心理感受上畫(huà)出了大雪的威嚴(yán)。這不禁讓我們聯(lián)想到唐人柳宗元《江雪》中的"千山鳥(niǎo)飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅"。（視覺(jué)）二者雖寫(xiě)法不同，但達(dá)到了同樣的藝術(shù)效果。
霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白。湖上影子，惟長(zhǎng)堤一痕、湖心亭一點(diǎn)、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已。--前一句作者連用三個(gè)"與"，生動(dòng)地寫(xiě)出了天空、云層、湖水之間白茫茫渾然難辨的景象，寫(xiě)全景，突出天地茫茫，闊大遼遠(yuǎn)之勢(shì)，即著眼于"大"字。移步換景，變換角度，作者又連用"一痕、一點(diǎn)、一芥、兩三粒"表現(xiàn)了隨著小舟的緩緩行進(jìn)，湖中景物依稀可辨的景象，同時(shí)它們的排列由大至小，突出"小"字。
本段文字寫(xiě)景所用手法為白描，你能否在我們學(xué)過(guò)的課文中舉出一兩個(gè)例子并加以分析。
品味白描手法的妙處：
文字簡(jiǎn)練樸素，不加渲染，這種寫(xiě)作手法就是白描。
一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)，情以景生，景以情存，情景相生。本文寫(xiě)景有兩句，先從大處下筆，"霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白。"描寫(xiě)雪后西湖全景，設(shè)造了靜寂、空曠、混沌的境界；接著，作者落筆眼前，寫(xiě)西湖近景："湖上影子，惟長(zhǎng)堤一痕，湖心亭一點(diǎn)，與余舟一芥，舟中人兩三粒而已。""一痕"、"一點(diǎn)"、"一芥"、"兩三粒"使用夸張的修辭手法，形象地描繪出了眼前景物的渺小，微弱，與曠遠(yuǎn)莽蒼的大自然進(jìn)行對(duì)比，渲染了"寄蜉蝣于天地，渺滄海之一栗"的一種人生情緒。作者寫(xiě)景，使用白描手法，不渲染不雕飾，簡(jiǎn)潔樸素自然，如一幅寫(xiě)意山水畫(huà)卷。人物云天、高低遠(yuǎn)近、濃淡疏密，人與自然在精神世界達(dá)到了高度的統(tǒng)一和諧。然而，寧?kù)o之中，我們?nèi)匀桓惺艿阶髡邇?nèi)心深處的`漂泊無(wú)依、茫然、無(wú)奈的傷感。
本段文字寫(xiě)景，卻又不止于寫(xiě)景，透過(guò)這個(gè)混沌一片的冰雪世界，讓我們不難感受到作者那種人生天地間如"蒼海一粟"的深沉感慨。有孤獨(dú)、落寞之感慨；有超凡脫俗的閑情雅致。此正謂：景中含情，情景交融。（學(xué)生再朗讀體味）
你能在文中再找出一些能表現(xiàn)作者此種情懷的詞或句子嗎？并分析。（獨(dú)、癡）
(二)難道真的無(wú)人擁有如此情趣嗎？看來(lái)不是，下面我們就來(lái)看一看還有誰(shuí)有這樣的閑情雅致。（湖心亭對(duì)座飲酒觀雪的兩個(gè)金陵人）
作者在巧遇時(shí)的心情如何？
--驚喜、愉悅（湖中焉得更有此人）這一驚嘆雖發(fā)之于二客，實(shí)為作者的心聲，但作者并不說(shuō)自己巧遇知音的愉悅、驚喜，反寫(xiě)二客，此正正所謂"文如看山不喜平"，足見(jiàn)作者用筆之巧。（強(qiáng)飲三大白）自己本不善飲，但對(duì)此景，當(dāng)此時(shí)，逢此人，卻不可不飲，而且連飲三大杯，由此我們可以想象"酒逢知己千杯少"的名句
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