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小學教案導體與絕緣體
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，時常需要編寫教案，教案有助于順利而有效地開展教學活動。那么什么樣的教案才是好的呢？下面是小編為大家收集的小學教案導體與絕緣體，僅供參考，大家一起來看看吧。
小學教案導體與絕緣體1
教學目標：
1、認識導體和絕緣體；
2、樹立安全用電的意識。
教學過程：
一、活動引趣
1、觀察簡單的電路連接，說說電流在電路中是怎么流的？
2、請一個學生將電路中的導線剪斷。
學生觀察：說說出現(xiàn)什么情況？為什么？
3、你能想辦法重新接亮小燈泡嗎？
生：將電線重新接上就可以了。
生：我用回形針將電線連接起來。
生：我用鑰匙圈將電線連接起來。
學生紛紛提出自己的想法。
二、檢驗活動：哪些物品連接在兩條電線間也能使小燈泡發(fā)亮？
1、探究：簡單電路演示中，燈泡亮與不亮的原因分析是什么？
學生交流答案。
2、預測：同學們帶來的物品中，哪些能連接電線使小燈泡亮起來呢？
3、學生操作：實際檢測。
小組長拿出老師課前為同學們準備的檢測器材。
（1）將所帶物品有序地放到桌子的左邊。
�。�2）把電路檢測器的兩個檢測頭接觸一下，看看燈泡是否發(fā)亮。
�。�3）用兩個檢測頭接觸實驗物品的兩端，看看燈泡是否發(fā)光。
（4）重復檢測一次。提高檢測的準確性，減少失誤。
�。�5）把檢測時燈泡是否發(fā)亮記錄在記錄表上。
�。�6）檢測其他物體。
4、討論哪些物體容易導電？哪些物體不容易導電？
5、交流探索結(jié)論：像鐵釘、硬幣這樣容易導電的物體，叫做導體；像木頭、塑料、橡皮泥這樣不容易導電的物體，叫做絕緣體。
三、探究導體和絕緣體在生活中的應用
1、導體和絕緣體在生活中的應用，
師：你能舉幾個例子分析它們各起什么作用嗎？打開我們帶來的`導體或絕緣體，分析推測各種材料的作用。
2、探索導體和絕緣體不同的用途。
在電器中，凡是需要電流通過的部分，都要用導體，導體外部或?qū)w間需要隔離的部分一定要用絕緣體，以防漏電。因此，在各種電工工具中，凡是直接與人體接觸的部分必須用絕緣材料做成，這樣人在操作時才能安全。
四、拓展延伸：我們應該做些什么？
1、師：生活中還有哪些地方要提醒大家注意？請以少先隊的名義寫一份倡議書，教育大家都來安全用電，好嗎？
2、師：安全用電，同學們不但要自己記在心里，而且回到家以后，還要向其他人宣傳一下，讓更多的人了解電的知識。
小學教案導體與絕緣體2
教學目標：
1、科學知識：通過引導學生自行探究，初步學會判斷生活中哪些物體是導體，哪些物體是絕緣體，并構(gòu)建適合兒童理解的導體和絕緣體的基本概念。
2、科學探究：經(jīng)歷檢測一塊橡皮是否導電的過程，能依據(jù)檢測一塊橡皮的“科學規(guī)范”計劃去檢測更多的物體，能對所收集的信息進行整理與分析，并提出問題。
3、情感態(tài)度價值觀：學會與人合作，形成尊重事實的實證精神、認真細致的探究習慣和安全用電的生活意識。
教學重點：
檢測區(qū)分20種物體是導體還是絕緣體
教學難點：
科學分工，合作制定探究計劃。
教學方法：
探究法、實驗法
教學手段：
實物、投影
教學準備：
學生：每組一套材料，包括試驗記錄表、小組實驗評價表及實驗盒（電路檢測器6個；①橡皮、小刀、紙板、鋁絲、鑰匙、塑料片、泡沫、毛線、五角硬幣、絲綢等待檢測物體各3個；②橡皮筋、木條、石塊、陶瓷片、鉛筆芯、鐵絲、回形針、毛皮、一角硬幣、銅絲等待檢測物體各3個。
教師：演示用的電路裝置、多媒體課件、插頭等。
教學過程：
一、激趣明標
教師演示實驗（使用展示臺）。
1、（出示上節(jié)課同學們制作的一個“電路檢測器”）電路接通以后，燈泡亮了。
2、師：如果把其中一根導線剪斷，燈泡還會亮嗎？為什么？
3、師：如果分別用三種連接方法重新連接電路，燈泡會亮嗎？
�、贆z測器的兩個銅絲頭接在一起；②外面的塑料皮接在一起；③銅絲頭和塑料皮接在一起。
4、討論：為什么電路檢測器的兩個銅絲頭接在一起，小燈泡會亮，而把外面的塑料皮接在一起或把銅絲頭和塑料皮接在一起，小燈泡就不會亮。（這就是我們今天要研究的“導體與絕緣體”。）（板書課題：導體與絕緣體）
5、師：我們來了解一下學習目標，（出示學習目標）請同學們快速的瀏覽一遍。
�、俪醪綄W會判斷生活中哪些物體是導體，哪些物體是絕緣體，并理解導體和絕緣體的基本概念。
�、谀芤罁�(jù)檢測一塊橡皮的“科學規(guī)范”計劃去檢測更多的物體。
�、蹖W會與人合作，形成尊重事實的實證精神和安全用電的生活意識。
二、自主學習、合作展示
�。ㄒ唬┰鯓訖z測一塊橡皮是否導電呢？探究物體是否能導電的檢測過程。
1、預習教科書第11～13頁，思考下列問題：
�。�1）什么物體稱為導體？什么物體稱為絕緣體？
�。�2）我們利用導體做什么？我們利用絕緣體做什么？
（3）怎樣檢測一塊橡皮是否導電呢？
在檢測前為什么要檢驗“電路檢測器”的小燈泡是否發(fā)光？
為什么要重復檢測一次？
2、師：請同學們把你的`預習成果和大家分享分享吧！
學生交流第1題時，板書：容易讓電路通過（容易導電）、不容易讓電流通過（不容易導電）。
學生交流第2題時，多媒體出示：導體與絕緣體的作用。
學生交流第3題時，出示檢測一塊橡皮是否導電的過程：
（1）拿出橡皮，預測并記錄。
�。�2）檢驗電路檢測器。
（3）用兩個檢測頭接觸橡皮的兩端，檢測燈泡是否發(fā)光。
�。�4）連續(xù)重復檢測一次。
�。�5）把檢測時燈泡是否發(fā)光記錄在試驗記錄表上。師質(zhì)疑：在檢測前為什么要檢驗“電路檢測器”的小燈泡是否發(fā)光？為什么要重復檢測一次？
3、師：哪位同學能上臺來向同學們演示一遍檢測橡皮的過程？
�。ǘ┓纸M試驗：檢測20種物品，經(jīng)歷導體和絕緣體的檢測過程。
1、師：好，同學們都學會了正確的檢測方法，現(xiàn)在老師手里有幾種物體，到底哪些是容易導電的，哪些是不容易導電的呢？我已經(jīng)把這些物體的名稱印在記錄表上了。請大家先猜一猜，它是導體還是絕緣體？認為是導體的在導體的下打勾，是絕緣體的在絕緣體的下面打勾，有疑問的打個問號。
2、師：下面我們來檢測20個物體。
3、師：試驗前老師有兩個提示：
第一，要分工與合作。
第二，檢測后的物體，容易導電的放在一個盒里，不容易導電的放在另一個盒里。
師：請小組長從抽屜里取出材料，我們開始吧�。ū尘耙魳讽懫穑�
4、學生開始分組實驗，教師巡視指導。
（請完成得快的組派代表到講臺上把物體的名稱卡貼在黑板上相應的集合里。）
5、交流匯報，豐富概念：
�、賻煟海ńo音樂停止）檢測已經(jīng)結(jié)束，請小組長整理試驗器材，放回抽屜里。請小組派代表，拿著你們的實驗記錄表到展示上進行匯報，哪些物體是容易導電是導體，哪些物體不容易導電是絕緣體。其他同學要認真傾聽，如果有不同意見做好記錄。等他們匯報完可以提出自己的意見。
師：有沒有不同意見？（對不同意見的讓學生實驗）
三、當堂測試
（一）填空題
1、像銅絲那樣容易讓電流通過的物體，我們稱它們?yōu)椤?/p>
2、像電線外包著的塑料那樣不容易讓電流通過的物體，我們稱它們?yōu)椤?/p>
（二）判斷題
1、橡皮是導體。（）
2、鉛筆芯是導體。（）
3、用電路檢測器檢測物體的兩端，這時小電珠發(fā)亮，說明被檢測的物體是導體。 （）
4、要經(jīng)過多次的檢驗才能確定檢驗的物體是否是導體或絕緣體。（）
二、拓展練習（全班探究）
1、教室里的電器設備哪些是絕緣材料？
2、插頭的哪部分是導體，哪部分是絕緣體？為什么這樣設計？
�。ㄌ崾荆合鹿�(jié)課學習制作插頭，同學們課后做好預習工作。）
3、我們用電時，應注意什么？
四、小節(jié)提升
通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲？表揚合作得好的組。
觀看一段安全用電的視頻。
板書設計：
導體與絕緣體
↓ ↓
容易讓電流通過不容易讓電流通過
↓ ↓
小學教案導體與絕緣體3
課題：《導體與絕緣體》
教師：劉貴全
學校：共和小學
時間：20xx年3月23日
四年級科學下冊《導體與絕緣體》教學設計
一、 教學目標
1、 能會用電路檢測器檢測導體和絕緣體。
2、 能認識我們身邊的導體和絕緣體。
3、 知道安全用電的重要性。
二、 教學重難點
1、 本課時的重點為能會用電路檢測器檢測導體和絕緣體，并總結(jié)出什么是導體，什么是絕緣體。
2、 難點為判斷由兩種以上材料組成的材料是否是導體還是絕緣體。
三、 教學準備
課件、電路檢測器、20種以上的材料、檢測記錄單。
四、 教學過程
�。ㄒ唬⿵土曇�
1、 教師出示未連接好的電路檢測器，問學生這是什么？
2、 學生匯報。
3、 讓一名學生連接好電路檢測器，使小燈泡發(fā)光。
4、 教師介紹電路檢測器，并把電線的兩端包著塑料的地方連接起來，問學生小燈泡為什么不亮？學生回答。
5、 教師出示一根鐵棒，把它接到電路檢測器中，看小燈泡是否會亮，這個實驗讓一名學生來做。但這個實驗在另一個有問題的電路檢測器中來做，小燈泡肯定不會亮，這時讓學生推測小燈泡不亮的原因，再連接到完好的電路檢測器中。學生推測。
6、 教師小結(jié)：研究中預先測試檢測工具是否有問題，是實驗前非常重要的一個工作。
�。ǘ┬抡n呈現(xiàn)
1、 教師出示本課時的學習目標
2、 今天老師給大家準備了20種材料來檢測它們是否導電，但檢測之前我們首先來制定一個“我們的研究計劃”，（教師提醒同學們今天的研究計劃不用手寫，小組討論后口述一下，研究計劃就是我們怎樣來檢測，以及具體的.人員分工。）
3、 學生小組討論研究計劃，并匯報。
4、 教師提醒檢測的方法：預測——檢測——再檢測——判斷，并提問學生為什么要再次檢測，指名學生回答。
5、 小組開始檢測20種材料否導電，并做好檢測記錄單。
6、 如果學生做的比較快，鼓勵他們檢測身邊的材料是否導電。
7、 檢測完后，學生匯報檢測結(jié)果，其他小組有質(zhì)疑的隨時提
問。其他小組匯報時說他們和匯報了的小組不一樣的地方。
8、 教師提問：有的小組檢測了手指，小燈泡不亮，有問題嗎？
學生討論回答。
9、 教師講解人體和大地以及濕抹布都是導體，知道安全用電的重要性。
10、 學生用自己的話總結(jié)什么是導體，什么是絕緣體。
11、 讓學生說一說我們教室或身邊哪些材料是導體，哪些材料是絕緣體。
�。ㄈ┱n堂練習
選擇題
1、下列物體是導體的是（）
A、橡皮B、鐵片C、紙片 D、木棒
2、下列物體是絕緣體的是（）
A、銅絲B、鐵片C、鑰匙 D、塑料
3、鉗子的外面包了一層厚塑料是為了（ ）
A、看起來漂亮 B、可以經(jīng)久耐用
C、絕緣和防止觸電
判斷題
1、電路中開關制作的材料都是導電材料。（）
2、使用電路檢測器檢測物體的導電性，只要檢測一次 （ ）
3、鐵是一種常見的導體。（ ）
4、電器都是用電的器具，不需要用絕緣的材料。（）
5、人體和大地都是導體。（ ）
小學教案導體與絕緣體4
教學目標：
1、通過引導學生自行探究，初步學會判斷生活中哪些物體是導體，哪些物體是絕緣體，并構(gòu)建適合兒童理解的導體和絕緣體的基本概念。
2、利用電流檢測器檢測常見物體的導電性能，能夠區(qū)分金屬、石墨、食鹽水、人體是導體，塑料、橡膠、陶瓷是絕緣體。
3、學會與人合作，形成尊重事實的實證精神、認真細致的探究習慣和安全用電的生活意識。
教學重點：
檢測區(qū)分生活中常見物品是導體還是絕緣體
教學難點：
科學分工，合作制定探究計劃。
教具準備：
演示實驗：電流檢測器、常見導體和絕緣體材料、食鹽、水、攪棒、人體驗電球 分組實驗：電流檢測器、常見材料實驗袋、實驗記錄表
教學過程：
一、設疑導入
1、談話：大家先看這里。【出示簡單的電路連接】見過嗎？這是一個簡單電路。 如果我把開關按下去，燈泡就會??
2、設疑：如果我把一節(jié)導線斷開，用其它物品代替這一部分導線，小燈泡還會亮嗎？
二、引入課題
1、提問：我們來試試吧，請聽實驗要求：打開開關、接入物品、閉合開關、觀察燈泡、打開開關、取出物品。
2、學生分組實驗
3、設疑：奇怪，有些組的燈泡亮了，有些組的燈泡卻沒有亮。這是怎么回事？ （實物投影分組的材料，并進行分類）
4、燈泡沒有亮了，說明了什么？（生回答電流沒有通過，或者這個物品不導電，或者這個物品是絕緣體）燈泡亮了，又說明了什么？（生回答電流通過了，或者這個物品導電，或者這個物品是導體）。
5、定義：通常情況下，容易導電的物品，叫做導體；不容易導電的物體，叫做絕緣體。今天這節(jié)課，我們就一起學習導體與絕緣體。（板書：導體與絕緣體）
三、制定實驗步驟
1、提問：導體和絕緣體在我們生活中隨處可見。那么哪些物品是導體，哪些物品是絕緣體？我們需要做實驗檢測。請看這里，老師為大家準備了一些實驗材料。
2、談話：既然是實驗，就需要制定一套完整的實驗步驟。以小組為單位，先說一說你們組的實驗步驟。（學生2分鐘自主探討實驗步驟，教師巡視參與）
3、學生提出自己的實驗步驟，教師幫其理出順序。（評價學生：你說的真棒！你觀察得很仔細！教師態(tài)度要和善，要發(fā)自內(nèi)心的去鼓勵學生。）
4、評價：明德門小學的同學真棒，自己可以獨立制定一套基本的實驗步驟，老師把大家的實驗步驟再進行完善。
教師歸納：
�。�1）小組進行分工；
�。�2）預測物品能否使小燈泡發(fā)亮；
（3）檢驗電流檢測器是否正常工作；
�。�4）實際檢測物品能否使小燈泡發(fā)亮；
�。�5）重復檢驗一次；
�。�6）記錄；
�。�7）整理實驗臺；
5、小組分工：組長、管理員、檢測員、記錄員。
6、引導小組分工合作
談話：請看實驗要求：①分工明確到位②實驗小心翼翼③交流輕言細語④發(fā)言聲音洪亮⑤做一名傾聽者
四、學生展開實驗并匯報
1、教師分發(fā)材料袋，小組展開檢測活動，教師巡視參與。
2、教師引導學生匯報：
�。�1）組內(nèi)一名同學匯報，另一名同學做助手，將小組的檢測結(jié)果貼在相應的區(qū)域；
�。�2）在匯報時，告訴大家你們小組檢測的物品有幾種，分別是什么？
�。�3）哪些是導體？哪些是絕緣體？
�。�3）再分類，看看導體的材料有什么特征？絕緣體的材料又有什么特征？
3、小組展開匯報，分別得出導體的材料有：金屬、石墨；絕緣體的材料有：塑料、橡膠、陶瓷。
4、提問：你喜歡導體？還是喜歡絕緣體？（學生各抒己見）
5、追問：假如這個世界上所有的物品都是導體，會出現(xiàn)什么現(xiàn)象？都是絕緣體呢？
6、小結(jié)：這兩種材料，都是生活中的必備材料，兩者缺一不可。而且，導體和絕緣體一般情況下會同時出現(xiàn)在電工材料或電器中，就像這些材料。（播放視頻）
四、探究水和人體的導電性
1、過渡：剛才我們研究的都是固定材料的導電性能，那么水導電嗎？教師出示一杯水。生出現(xiàn)兩種答案：會或不會。
2、探究水的導電性
�。�1）師：好！實驗見分曉。師在實物投影儀下進行實驗。
經(jīng)過實驗，燈泡沒有亮，說明這杯水是絕緣體。
�。�3）設疑：如何改變水的導電性能，使它成為導體？
師：大家看這里。這是一些鹽。倒入鹽，我們試試小燈泡會不會變亮。
�。�4）小燈泡亮了，說一說你的想法。
�。�5）學生猜測，可能是鹽導電。教師擦干檢測頭，在鹽中做實驗，發(fā)現(xiàn)小燈泡沒有發(fā)亮。再把檢測頭放入鹽水中，小燈泡又亮了。（通過這個行為，幫助學生辨析）
�。�6）這個實驗說明了什么？（食鹽水能使小燈泡發(fā)亮）板書：食鹽水
�。�7）用電安全的教育
在我們生活中，只有兩種水是絕緣體，一是絕對純凈的水，二是蒸餾水。而只要水中含有可溶解雜質(zhì)，就能改變水的導電性能。我們的生活用水就是導體。在這里，李老師給大家強調(diào)：水和電的實驗，是一種比較危險的實驗，大家千萬不能去嘗試。
3、探究人體的導電性。
（1）提問：了解了這么多的導體和絕緣體，我相信大家一定很關心，我們?nèi)梭w是導體還是絕緣體。
（2）這里有一個人體驗電球，它能檢測我們?nèi)梭w的導電性能。但是，實驗具有一定的危險性，就由老師來完成這個實驗。老師一手捏住其中一端，另一只手捏住另外一端。如果驗電球亮了，說明人體是導體；如果驗電球沒有亮，說明人體是絕緣體。
�。�3）實驗：教師實驗，驗電球亮了。檢測出人體也是導體。
（4）安全教育：通過實驗，檢測出人體也是導體，所以在生活中我們一定不能直接或者間接接觸電源，以免發(fā)生意外。下面一些做法，請你做出判斷。
a) 檢查電器時，必須斷開電源。
b) 發(fā)現(xiàn)電線掉在地上用手去撿，或用濕木棍去挑。
c) 用東西去捅交流電插孔。
d) 發(fā)現(xiàn)有人觸電趕快用手去拉。
五、學生談收獲，教師總結(jié)。
1、通過這節(jié)課，談一談自己的`收獲。
2、今天的課堂上我們認識了一些生活中常見的導體和絕緣體，那么下節(jié)課我們將對安全用電做更多的探索，請同學們回家查找關于安全用電的相關知識，我們下節(jié)課一起交流探討。
六、板書設計：
導體與絕緣體
人體 食鹽水 金屬石墨 塑料 橡膠 陶瓷
不銹鋼勺子 筆芯 塑料尺子 橡皮筋陶瓷勺子
不銹鋼尺子 塑料梳子 橡皮
回形針塑料勺子 透明膠帶
鐵夾子
鑰匙
七、教學反思
今天我授課的內(nèi)容是《導體與絕緣體》，本節(jié)課是蘇教版小學科學五年級上冊第三單元《電與磁》的第二節(jié)課，是在學習了第一課內(nèi)容“簡單電路”的基礎上，讓學生將各種物體放到電路中去檢驗其導電性能，從而完善學生對導體和絕緣體的認知。針對這節(jié)課的特點，我嘗試讓學生分小組自主探究，在小組探究中體驗學習科學的樂趣。
本節(jié)課，我有的放矢的根據(jù)學生特點，調(diào)整課程容量，使師生共融于課堂當中。就這節(jié)課來說，我認為亮點有以下幾個：
第一，以舊引新，層層深入，教學思路清晰
本節(jié)課教學內(nèi)容較多，如何將這么多的教學內(nèi)容流暢的開展下來，是一個難題。我按照學生認知的一般順序和科學研究的一般順序來設計課堂教學。首先，從學生認知順序來講，從固體的導電性入手，再到液體和人體的導電性，從簡單到復雜，從熟悉到陌生，學生在已有知識的基礎上逐步認識新事物，這樣，有助于學生科學研究方法的建立。
第二，因材施教，針對性強，科學探究有效
在日常生活中，學生對導體與絕緣體有一定初步的認識，他們知道金屬是導體，塑料等物體是絕緣體，甚至有學生知道干燥木頭遇到水后會變成導體�？墒�，越熟悉的東西孩子們越缺乏深入了解的動力，所以，我將這堂課的知識概念目標確定為：讓學生親歷導體和絕緣體的探究過程，在常見的生活物品中尋找規(guī)律。
但是，并不是所有環(huán)節(jié)都是讓學生一一動手探究。考慮到電的危險性，固體材料我制定為分組實驗，學生參與動手探究；水和人體的導電性我采取了演示實驗，讓學生觀察探究。
第三、規(guī)范示范，科學激發(fā)，培養(yǎng)科學素養(yǎng)
本課以檢測一件生活常見物品作為研究的開始，教師演示用電路檢測器檢測這件物品，這組演示實驗的目的在于通過老師規(guī)范的演示，引導學生了解良好的實驗操作習慣，對實驗成功的影響是重大的，尤其是在電與磁單元，這種規(guī)范、嚴謹?shù)难菔緦W生后續(xù)的學習幫助很大，是提高學生科學素養(yǎng)的切實之舉。
第四，以生為本，以人為本，發(fā)揮學生主體作用
在科學實驗中，操作的規(guī)范化程度往往決定著科學實驗成功的系數(shù)，關系著能否在有限的時間內(nèi)準備無誤地完成既定的教學目標。小學科學課中的科學實驗是最基本、最簡單的科學實驗，所以更需要培養(yǎng)學生尊重事實、嚴謹治學的科學態(tài)度。在學生實驗之前，讓學生參與到實驗步驟的制定當中，充分尊重學生意愿，調(diào)動了學生學習探究的積極性。而教師，只是起到了引導、補充和完善的作用。
第五，立足教材，精心選材，讓科學和生活密切相連
小學教案導體與絕緣體5
課題：（內(nèi)容）
導體與絕緣體
課型：（課時）
第1課時
策劃者：xxx
審核者：
導學者：
學習時間：
學習者：
學生：
班級：
四年級
學習目標：
1、科學知識：通過引導學生自行探究，初步學會判斷生活中哪些物體是導體，哪些物體是絕緣體，并構(gòu)建適合兒童理解的導體和絕緣體的基本概念。
2、科學探究：經(jīng)歷檢測一塊橡皮是否導電的過程，能依據(jù)檢測一塊橡皮的“科學規(guī)范”計劃去檢測更多的物體，能對所收集的信息進行整理與分析，并提出問題。
3、情感態(tài)度價值觀：學會與人合作，形成尊重事實的實證精神、認真細致的探究習慣和安全用電的生活意識。
學習重點：
檢測區(qū)分20種物體是導體還是絕緣體
學習難點：
科學分工，合作制定探究計劃。
教學準備：
學生：每組一套材料，包括試驗記錄表、小組實驗評價表及實驗盒（電路檢測器6個；①橡皮、小刀、紙板、鋁絲、鑰匙、塑料片、泡沫、毛線、五角硬幣、絲綢等待檢測物體各3個；②橡皮筋、木條、石塊、陶瓷片、鉛筆芯、鐵絲、回形針、毛皮、一角硬幣、銅絲等待檢測物體各3個。
教師：演示用的.電路裝置、多媒體、插頭等。
激趣明標：
教師演示實驗（使用展示臺），導入新課，提出學習目標（課件出示）。
1、（出示上節(jié)課同學們制作的一個“電路檢測器”）電路接通以后，燈泡亮了。
2、師：如果把其中一根導線剪斷，燈泡還會亮嗎？為什么？
3、師：如果分別用三種連接方法重新連接電路，燈泡會亮嗎？
�、贆z測器的兩個銅絲頭接在一起；
�、谕饷娴乃芰掀そ釉谝黄�；
�、坫~絲頭和塑料皮接在一起。
4、討論：為什么電路檢測器的兩個銅絲頭接在一起，小燈泡會亮，而把外面的塑料皮接在一起或把銅絲頭和塑料皮接在一起，小燈泡就不會亮。（板書課題）
自主學習
預習教科書第11～13頁，思考下列問題：
1、什么物體稱為導體？什么物體稱為絕緣體？
2、我們利用導體做什么？我們利用絕緣體做什么？
3、怎樣檢測一塊橡皮是否導電呢？
在檢測前為什么要檢驗“電路檢測器”的小燈泡是否發(fā)光？
為什么要重復檢測一次？
合作展示
學生展示、交流，然后分組試驗檢測身邊的物體。
（一）學生展示、交流
學生交流第1題時，板書：容易讓電路通過（容易導電）、不容易讓電流通過（不容易導電）。
學生交流第3題時，出示檢測一塊橡皮是否導電的過程：
�。�1）拿出橡皮，預測并記錄。
�。�2）檢驗電路檢測器。
（3）用兩個檢測頭接觸橡皮的兩端，檢測燈泡是否發(fā)光。
（4）連續(xù)重復檢測一次。
�。�5）把檢測時燈泡是否發(fā)光記錄在試驗記錄表上。
（二）分組試驗
1、試驗前老師溫馨提示：
第一，要分工與合作。
第二，檢測后的物體，容易導電的放在一個盒里，不容易導電的放在另一個盒里。
2、小組長領材料，學生開始分組實驗，教師巡視指導。
3、匯報試驗結(jié)果：哪些物體容易導電？哪些物體不容易導電？你們檢測的物體中哪些是導體？哪些是絕緣體？（把物體的圖片貼在相應的集合里。）展示小組實驗評價表。
當堂測試
一、基礎練習（學生獨立完成，再交換批改。）
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1、像銅絲那樣容易讓電流通過的物體，我們稱它們?yōu)椋ǎ?/p>
2、像導線外包著的塑料那樣不容易讓電流通過的物體，我們稱它們?yōu)椋ǎ?/p>
�。ǘ┡袛囝}1、橡皮是導體。 （）
2、鉛筆芯是導體。 （）
3、用電路檢測器檢測物體的兩端，這時小電珠發(fā)亮，說明被檢測的物體是導體。 （）
4、要經(jīng)過多次的檢驗才能確定檢驗的物體是否是導體或絕緣體。（）
二、拓展練習（全班探究）
1、教室里的電器設備哪些是絕緣材料？
2、插頭的哪部分是導體，哪部分是絕緣體？為什么這樣設計？（提示：下節(jié)課學習制作插頭，同學們課后做好預習工作。）
3、我們用電時，應注意什么？
提升小結(jié)通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲？表揚合作好的組。觀看一段安全用電的視頻。
補充完善
小學教案導體與絕緣體6
教學目標：
科學知識：通過引導學生自行探究，初步學會判斷生活中哪些物體是導體，哪些物體是絕緣體，并構(gòu)建適合小學生理解的導體和絕緣體的基本概念。
科學探究：經(jīng)歷檢測一塊橡皮是否導電的過程，能依據(jù)檢測一塊橡皮的“科學規(guī)范”計劃去檢測更多的物體，能對所收集的信息進行整理與分析，并提出問題。
情感態(tài)度價值觀：
學會與人合作，形成尊重事實的實證精神，認識到井然有序的實驗操作習慣和形成安全用電的意識是很重要的。
教學重難點：經(jīng)歷檢測一塊橡皮是否導電的過程，能依據(jù)檢測一塊橡皮的“科學規(guī)范”去使用電路區(qū)分導體與絕緣體，并理解它們在生活中的應用。
教學準備：
學生：每組一套材料，包括電路，科學記錄表及實驗盒、螺絲刀、曲別針、鋁片、鑰匙、陶瓷勺、棉簽、卡片、紙片等16種待檢測物體。
教師：演示用的電路裝置、多媒體課件。
教學過程：
一、創(chuàng)設問題情境、激發(fā)探究欲望
1、師展示簡單電路。當裝入電池時，小燈泡會怎么樣？出示課件讓學生觀察電流圖。
2、老師將電路中的導線剪斷。
學生觀察：說說出現(xiàn)什么情況？為什么？
3、你能想辦法重新接亮小燈泡嗎？
教師用導線的外皮接觸，然后讓學生上臺幫助。提問學生通過這個小實驗，發(fā)現(xiàn)了什么？
師小結(jié)：導線里面的材料和外面的材料是不一樣的，里面的材料容易讓電通過，外面的材料不容易讓電通過。
二、學習檢測一塊橡皮方法
1、教師學生預測橡皮是容易讓電通過，還是不容易讓電通過呢？預測正不正確呢，我們要進行檢測，那如何檢測比較科學規(guī)范呢，請大家仔細老師看看是怎么做的。（微課演示）
2、請學生上講臺來操作檢測一次
三、檢測物品
1、師發(fā)給學生實驗材料，到底哪些容易讓電通過，哪些不容易讓電通過呢？我已經(jīng)把這些物體的名稱印在記錄紙上了，有不認識的可以問老師。各小組討論認為是容易讓電通過的在記錄表中預測一欄“亮”下打勾，不容易讓電通過的在“不亮”下面打勾，有疑問的打個問號。（師示范）
設計意圖：先對第一組是否容易讓電通過進行猜測，不讓猜測流于形式。對同學們的猜測結(jié)果進行分類，一目了然，有爭議的打上問號，從而引出誰的猜測正確。對有不同意見的問問他的依據(jù)是什么，了解他的生活經(jīng)驗和先前有的知識。
2、教師提示：實驗提供給大家的電源是干電池，它的電壓只有1.5V，這個電壓對我們?nèi)梭w是安全的，大家可以放心去檢測你身上的任何東西，但千萬不能拿家里的電源來做檢測。
3、師投影說明實驗分工要求
設計意圖：三年級孩子已經(jīng)有了一定的合作意識，但是如何科學合理的分工孩子還難以處理。因此，繼續(xù)強調(diào)學會分工與合作，并對存在困難的小組提供相應的幫助策略。
4、小組領材料，學生開始分組實驗，教師巡視指導。
四、交流匯報，形成概念：
1、師（給出掌聲停止信號）請小組派代表，拿著你們的實驗記錄表到實物投影儀上進行匯報，哪些物體容易讓電通過，哪些物體不容易讓電通過。要求有不同意見的拿好不同顏色的筆做好記錄。等他們匯報完再提出自己的意見。）
2、關注猜測與實測：我們來看修改部分，這些是我們預測錯誤的物體，為什么沒有預測準呢？是的，對這些不常見的'物體不能輕易下結(jié)論，我們需要通過？（實驗）
�。▽Σ煌庖姷淖寣W生實驗）
3、讓學生根據(jù)檢測記錄是否容易使電通過對物體進行分類，填寫在發(fā)給學生的紙上，并從分類中發(fā)現(xiàn)一定的規(guī)律（容易使電流通過的物體，大部分是金屬。不容易使電通過的物體，大部分是非金屬）。
4、引導學生認識導體和絕緣體這兩個概念。
那你們能給他們起個名稱嗎，教師板書：容易使電流通過的物體，我們稱它為導體。不容易使電通過的物體，我們稱它為絕緣體。
五、更進一步認識導體與絕緣體
1、老師還為每個小組準備了3種常見物品，請同學們按照前面的方法進行檢測。
2、交流匯報
哪個小組愿意來匯報一下？其他小組仔細聽，你們和他們的檢測結(jié)果有什么不同？
我們來看看，小刀、剪刀、螺絲刀分別由幾種材料制成的？
制成他們的材料有哪些是我們檢驗過的？（塑料，鐵）（如果我們兩個檢測頭都接觸塑料，或者一個接觸塑料，一個接觸鐵的部分，小燈泡就不會亮，如果都接觸鐵，小燈泡就會亮。）
師：在這里呢，老師要特別說明一下，自然界中的水是會導電的，我們的身體也是會導電的，至于為什么把電路檢測器的兩個接觸點放在手指上小燈泡不會亮，是因為我們今天用的電路檢測器太簡陋了，其中的原因就等同學到中學的時候再繼續(xù)學習吧。
五、水到渠成，回歸生活，擴展延伸
1、找找教室哪些是導體，哪些是絕緣體。導體好還是絕緣體好呢？設計意圖：學以致用，并與學生生活實際相結(jié)合。出示插頭。哪部分是導體，哪部分是絕緣體？為什么這樣設計？為什么插座、開關不全用導體呢？（對的，人是導體，插座里的電是220V，人體能承受的電壓是36V，的確會觸電。）為什么不全用絕緣體呢？
2、概括：是啊，我們利用導體把電送到人們需要的地方。我們利用絕緣體阻止電流到人們不需要的地方。所以電器上的絕緣體和導體是同樣重要的，要好好保護他們哦！
3、小結(jié)
板書設計：
5、導體與絕緣體
容易使電流通過的物體，我們稱它為導體。
不容易使電通過的物體，我們稱它為絕緣體。
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