語文教案經典(6篇)
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，時常會需要準備好教案，教案是教學活動的依據(jù)，有著重要的地位。那么寫教案需要注意哪些問題呢？以下是小編為大家整理的語文教案6篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
語文教案 篇1
教學目標：
1． 通過篩選信息加深對課文內容的理解，明白作者扣住一個“泉”字，抓住“聽”來組合材料。
2． 通過解讀文本的有關內容，理解作者聽泉的人生感悟。
3． 結合課文有關語句，分析本文虛實結合的寫法并學以致用。
4． 通過問題引領幫助學生理解本文圍繞中心安排詳略的特點。
1． 結合課文有關語句，分析本文虛實結合的寫法并學以致用。
教材分析：
本文是一篇游記散文。與一般游記散文的寫法一樣，文章主要按游蹤的順序組合材料，移步環(huán)境。不過由于作者從“聽泉”的角度切入，很新穎，這就給它披上了一件素淡朦朧的紗衣，陡增了它的神秘之美；又因作者在寫景的同時巧妙地融進了自己的切身感受和獨特的聽泉感悟，這就使文章顯得厚重、精深，頗令人玩味。這兩點該成為教學重點、難點。
此文被安排在九年級上冊第一單元“吟哦諷誦而后得之”的第一篇。本單元是繼八年級游記散文后的又一單元，只是要求已不同，這就要求教師站在學習方法的高度引導學生學會學習。本單元的內容編排和寫作訓練，要求教者應該引導學生學會從不同角度描寫景物和變換角度表現(xiàn)景物的方法；同時，要訓練學生從多種渠道搜集、篩選和組合材料的能力和學以致用的能力。因此通過本文的學習應能有利于學生用“吟哦諷誦”法學習本單元的其它文章，并為單元寫作積累一定的組合材料、表現(xiàn)景物的方法，從而為學生介紹本地的風景作鋪墊。
課時安排：2課時
教學設想：
本著從整體上把握全文、“授之以漁”并訓練立足于培養(yǎng)學生的原則，根據(jù)本文的個性特點和本單元的教學、寫作的要求，第一課時側重于“讀”，在讀中篩選信息，整體感知全文，結合小組合作懂得本文組合材料的特點；第二課時，側重于讀中思、讀中品。有道是讀而不思則罔，思而不讀則殆。唯有讀與四緊密結合，方能深入理解文章的內容和作者的感悟。
教學過程：
第一課時
教學目標：
1． 通過個人默讀、靜思，篩選信息，整體感知課文。
2． 吟詠諷誦課文有關語句或段落，初步體會作者寫泉時的心情，明白作者扣住一個“泉”字，抓住“聽”來組合材料。
教學重點：
1． 通過篩選信息加深對課文內容的理解，明白作者扣住一個“泉”字，抓住“聽”來組合材料。
2． 用“吟哦諷誦法”朗讀寫泉水及其給作者感受的句子，初步體會作者的情感。
教學流程：
一、 導入新課：
你知道鼎湖山是怎樣的風景區(qū)嗎？你知道鼎湖山的泉水有什么特點嗎？你知道如何表現(xiàn)泉水的特點嗎？……
二、 新授：
�。ㄒ唬� 用心讀文章，獨立思考，解答下列問題：
1． 給下列加點字注音，并抄寫詞語一遍。
肇慶 泠泠淙淙 楹聯(lián) 悵惘 嬉戲 古剎 翩飛 開辟 污垢 遐想
2． 用圈點勾畫法篩選信息，然后用不少于200字的一段話介紹鼎湖山風景區(qū)。（可從地理位置、主要景物及特點、景點、地位等方面概括）
鼎湖山風景區(qū)位于廣東省肇慶市東北，是北回歸線上的綠色明珠。山上樹木種類繁多，據(jù)說是地球上同一緯度上現(xiàn)存植物最多的一個點，已被聯(lián)合國教科文組織選作生態(tài)觀測站。如果站在半山腰的補山亭，放眼望去，遠近高低，樹木枝纏藤繞，密不分株，沉甸甸的濕綠，猶如大海的波浪，一層一層，直向山頂推去。泉水是鼎湖山的靈魂。它或在林木疏朗處閃過亮亮的一泓，再半含半露、欲近故遠，惹人喜愛；或在密林深處隱匿，讓你只聞其聲，而不見其影，只能凝神靜聽它的.歌聲。泉聲或清脆悅耳，或厚重雄渾；無論是剛進山，還是在補山亭向上四百余階、擁有三百多年歷史的慶云寺，你都能感覺泉水幾乎無處不涌，無處不鳴，孕育著生機，滋潤著萬物，愉悅著游人的身心。新課 標第 一網
�。ǘ� 小組合作交流、修改短文，推薦佳作展示，老師判分。
�。ㄈ� 吟詠諷誦寫泉水及其給人感受的語句，初步感受作者的情感。要求：
1． 跳讀課文，用橫線畫出寫泉水及給其給自己感受的語句，選用文中詞語或短語概括作者的情感。在朗讀中體會作者的感情。
失望——頓生雀躍之心——喜愛——陡覺輕快——陶醉
2．組內研讀：各人在組內朗讀自己最喜歡的段落，并進行自評和他評，推選代表或集體參與準備展示本組朗讀最好的段落。
3．前四個獲得機會的小組展示本組朗讀，老師點評、判分。
�。ㄋ模┯懻摚罕疚囊詫憽奥牎睘橹鳎�是以寫“泉”為主？為什么？
以寫“泉”為主。因為本文更多的文字是寫泉水以及泉水給你的感受，而“聽”，只是引出泉水的手段而已。
三、 小結
以小組為單位小結本課的收獲和有待改進之處。收獲必須包含本節(jié)課的目標達成情況、
學法的內容。
四、 布置作業(yè)
1． 完善概括介紹鼎湖山景區(qū)的短文。
2． 在“吟哦諷誦”課文第八段的基礎上，背誦“那柔曼如提琴者……飛瀑落下深潭�！币欢�。
3． 作者運用何種方法才能把泉水的音和形形象地展現(xiàn)在我們眼前的？
第二課時
教學目標：
1． 結合課文寫泉水及其給作者感受的語句，分析本文虛實結合的寫法并學以致用。
2． 通過問題引領幫助學生理解本文圍繞中心安排詳略的特點。
3． 在朗讀、品味理解作者聽泉的人生感悟。
教學流程：
一、 檢查背誦，導入新課。
二、 新授
（一）理解作者聽泉的人生感悟。
1． 作者如何寫出泉水中的“層次”的？
泉水的聲音柔曼、清脆、厚重、雄渾可見層次清晰，比喻、排比的修辭手法演繹出了想像的畫面。
2． “看不見的指揮棒”指什么？
作者的心靈，即是作者把聽到的聲音通過心靈的加工變成了瑰奇壯麗的樂曲。
3． 作者在文中寫道：“在泉水的交響中，仿佛能夠聽到歲月的流逝、歷史的變遷、生命在誕生、成長、繁衍、死亡，新陳代謝的聲部，由弱到強，漸漸展開，升騰而成為主旋律�！蹦撬鼈冎g有什么必然的聯(lián)系？
泉水奔流不息，年年如此、歲歲相似。在前進的過程中或遇坦途，而成小溪；或遭巖石，碎為滴泉；或落空谷，壯大自己；或下陡壁，激情飛瀉。其間，輕重緩急、遠近高低和人生的歲月、歷史的變遷極其相似，同時又極具美感�！靶玛惔x的聲部由弱到強，漸漸展開”，則融入了改革開放之初的時代特點，奔騰的主旋律自然成為時代的最強音。
�。ㄒ唬� 結合第一、二、三段中描寫泉水的句子，分析作者是如何把離我們較遠的泉水寫得生動形象，讓人如臨其境的。
第一段：用通感的修辭手法。用讀者熟悉的“活潑潑蹦跳的姿影”這一視覺形象描繪聽覺的內容。
第二段：把泉水半含半露、欲近故遠的嬌態(tài)想像成繞膝逗我笑的愛女，讓人如見其人，喜愛之情躍然紙上。
第三段：用比喻的修辭手法，用讀者熟悉的孩子如鈴的笑語來比喻泉水清脆悅耳的聲音，恰如其分，拉近了讀者與作者之間的距離，令人身臨其境。ww w.xkb 1.com
�。ǘ� 用“吟哦諷誦法”朗讀第4-7段，概括這部分的主要內容，思考這部分是否多余，為什么？
這部分主要寫從補山亭仰望、在慶云寺漫步。
不多余，因為這部分既為下文寫在慶云寺旁的客房聽泉蓄勢，又賦予作品時代意義。教參上如是解，不過本人還是覺得對在慶云寺漫步這一內容的分析有點牽強。因為在第5-7段中就連“伏虎聽泉”這一有利于讀者理解作者聽泉意圖的內容都只字未提，而重點寫了作者對并不高貴的菩提樹得到特殊的禮遇表示不滿，這姑且可以理解為對重視佛法的不滿，那是否隱含其曾有過不公正遭遇？且慶云寺的存在引來了眾多游客，給自然保護區(qū)帶來潛在的威脅。
三、 小結
各人小結本節(jié)課的收獲和有待改進之處，組內交流，推選一人作集體交流。
四、 鞏固運用：
發(fā)揮想像，用虛實結合的方法和用下面句式寫一段話。
句式：我看到天上的白云（盛開的鮮花、奔騰的江河、激烈的比賽場面…）……就仿佛…
五、 布置作業(yè)
1．背誦“那柔曼如提琴者…深潭�！�
2．預習第二課。
板書設計：
鼎湖山聽泉
寫法：
情感線索：失望——喜愛——陶醉
虛實結合
《鼎湖山聽泉》教學設計之二
揚中樹人喬玉
教學目標：
1、“吟哦諷誦而后得之”是讀書的一種基本方法，就是要求能通過吟哦去體會和把握文章的思想感情。我們在學習中要有意識地培養(yǎng)這種讀書方法，這樣才能夠提高我們的閱讀欣賞能力。本單元的名稱是“吟哦諷誦而后得之”，因此正確流利、有感情地朗讀課文是學習本課的重要基礎。有感情的朗讀課文，掃清文字障礙。
2、理解課文內容，找出描寫泉聲的語句，通過想象感受泉聲的美妙，增強熱愛大自然的感情。
教學重點：
1. 了解一般游記散文的寫作思路和構思方式。
2．學習和運用從不同角度描寫景物和變換角度表現(xiàn)景物的方法。
教學難點 ：
1．抓住一個“聽”，找出描寫泉聲的語句，想象泉聲的變化，體會泉聲的美妙有趣
2. 結合語言環(huán)境理解重點詞句，體會作者的思想感情，體會作者由聽泉而生悟，領會文中深含的哲理。
教材分析：
學習本文，首先應該熟讀課文，從整體上感知課文，逐步達到對課文內容的理解掌握。其次是品味課文，抓住游記散文的特點，理清作者循“泉”游覽鼎湖山的行蹤，把握作者在游覽過程中的情感變化。最后感悟課文，準確體會作者表達的思想感情，聽出作者對人生和歷史的理解。
新課程理念特別強調學生在課堂學習活動中的主體意識，倡導學生在學習活動中要有積極的參與意識，要能夠在學習活動中獲得一定的學習方法，學生要真正成為學習的主人。在本課的學習過程中，教師要結合課文內容和學生的實際，引導學生提出問題，組織學生展開討論，鼓勵學生相互合作，深入探究本文的主旨。
教學過程：
一．導入新課：
“空山何處來黃鶴，流水無心響白云” "明月松間照，清泉石上流" 。提到泉，人們自然會想到流淌在高山深澗中的汩汩清泉，它不僅清洌甘甜，姿態(tài)萬千，更是泠泠淙淙，歡快清脆，帶給人們無盡的遐想和美的感受。今天，讓我們跟隨謝大光，去鼎湖山聽泉，去領會泉聲的美妙。
二朗讀課文，整體感知：
1.老師范讀課文，幫助學生把握好語速、語調，和感情基調；然后學生齊讀，感知文章的內容；最后找同學朗讀，吟哦諷誦，學生點評，共同提高朗讀水平。
2.合作探究
老師提出問題，組織學生討論探究
�。�1）游記散文一般按照什么順序來寫？通常采用怎樣的寫法？
�。�2）請在文中找出能夠表明寫作順序的語句。
交流匯報 ，明確：（本文采用游蹤順序組織材料并采用移步換景的寫法）
游蹤變化（岸邊—寒翠橋—山中—補山亭—慶云寺）作者在移步換景的同時，還采用了時間順序，按照時間變化寫了（黃昏—晚飯后—夜間）
（3）泉有聲也有形，而我們知道游歷山水是靠眼睛觀察靠心靈感受的，泉水的百態(tài)千姿是需要我們用心去描繪，可是作者為什么單單用聽覺，從泉聲來表現(xiàn)鼎湖山的泉水呢？
討論明確（黃昏進山煙雨迷蒙，霧漫得更開；山間林密，泉隱其中；呈半含半露，欲近故遠的嬌態(tài)；泉聲豐富多變，頗有情趣；前人多從形態(tài)表現(xiàn)泉水，作者這樣寫可以有一個全新的視角）
�。�4）作者在鼎湖山聽到的泉水的聲音是怎樣的？指名讀這些描寫泉水聲的文句。
�。ㄣ鲢鲣蠕鹊娜�；歡快清亮的泉聲；那柔曼如提琴者，是草叢中淌過的小溪；那清脆如彈撥者，是石縫間漏下的滴泉；那厚重如倍司轟響者，應為萬道細流匯于空谷；那雄渾如銅管齊鳴者，定是激流直下陡壁，飛瀑落下深潭。泉水繞過樹根，清流拍打著卵石，則輕重緩急，遠近高低，各自發(fā)出不同的音響。匯成一曲奇妙的交響樂）
同學們集體有感情的朗讀這些描寫泉聲的句子，用心體會作者在其中蘊含的感情。
賞析（作者把泉聲比作小提琴、彈撥樂器、倍司、銅管樂器；讓我們對泉聲有了真切的感受。四個比喻句，又構成一個排比句，寫出了泉聲的千變萬化，生動有趣）
總結：鼎湖山的泉水是這樣美妙奇幻，晶瑩清脆，難怪作者要說“山不在名，有泉則靈”。有這樣美的泉水的滋潤，鼎湖山一定永遠年輕。永遠是“北回歸線上的綠色明珠”。
作業(yè)：1.背誦課后要求背誦的段落
2.掌握課文中重要的詞語
第二課時
一．導入新課：
鼎湖山輕紗一樣的薄霧，濃密的樹林，遮住了泉水的蹤跡，卻讓我們聽到了泠泠淙淙的泉聲，聽到了一曲奇妙的交響樂。這節(jié)課讓我們再次走進鼎湖山，去感受由泉水匯成的天籟之音。
二．合作探究
（1）、鼎湖山的泉聲，真是美妙奇幻，作者不僅聽到了奇妙的交響樂，還聽到了什么？
請同學們從書中尋找表現(xiàn)泉聲內涵的句子。
明確（仿佛能夠聽到歲月的流逝，歷史的變遷，生命在誕生、成長、繁衍 、死亡，新陳代謝的聲部，由弱到強，漸漸展開，升騰而成為主旋律）
（2）、鼎湖山的風景絕不僅僅限于著豐富的泉聲�？勺髡邽槭裁粗粚懭�？
明確（泉水汩汩 濾過心田，沖走污垢，留下深情，任我品味，引我遐想；使我陶醉；孕育生機，滋潤萬木，是鼎湖山的靈魂。給人生命的感悟）
三．品味賞析
1、自由誦讀2——4段。作者以嬌兒來喻山泉，你覺得這一比喻恰當嗎？
�。葘懗隽松饺牒肼�、欲近故遠的嬌態(tài)，也寫出了鼎湖山的年輕充滿活力，同時也表現(xiàn)出作者對泉的喜愛）
2、作者對山泉充滿了喜愛之情。一路尋聲而來卻仍是遺憾：“泉影越不可尋，而泉聲越發(fā)悅耳”，這是為什么呢？
（樹林深密，水在近側）
3、作者循著泉聲來到補山亭，但此時泉聲卻不再單調，山寺鐘聲與山泉之聲交融，創(chuàng)設了一個更奇妙的境界。文中是如何來描寫這兩種聲音的呢？
指名朗讀文句。說說你對此處描寫的理解。
（鐘聲安詳渾厚似老者，泉聲清亮歡快若孩童；鐘聲表現(xiàn)出鼎湖山的古老幽遠，泉聲表現(xiàn)鼎湖山的年輕活力）
4.“這萬般泉聲，被一支看不見的指揮棒編織到一起，匯成一曲奇妙的交響樂。在這泉水的交響之中，仿佛能夠聽到歲月的流逝，歷史的變遷，生命的誕生、成長、繁衍、死亡，新陳代謝的聲部，由弱到強，漸漸展開，升騰而成為主旋律。”這一段文字是寫泉聲匯聚起來以后形成的瑰奇壯麗的樂曲，并且，把這種樂曲的旋律變化和人生以及人類社會的發(fā)展聯(lián)系在一起�！翱床灰姷闹笓]棒”指作者的心，由于作者的解讀，諸聲匯聚才顯示出它的意義。作者是把他自己對人生和歷史的理解從泉聲匯成的交響樂的闡述之中揭示出來了。
同學們，這么豐富的泉聲，如果只用耳朵聽，能真切地欣賞到她的美妙嗎？
明確：（不能）所以作者是在"用心"（加點）在聽。
5.從哪些詞語可以看出作者是用心在聆聽呢？
明確：（細細地聆聽、辨識、品味）。
6在“吟哦諷誦”課文第八段的基礎上，背誦下面一段文字，看誰背得最快。
那柔曼如提琴者，是草叢中淌過的小溪；那清脆如彈撥者，是石縫間漏下的滴泉；那厚重如倍司轟響者，應為萬道細流匯于空谷；那雄渾如銅管齊鳴者，定是激流直下陡壁，飛瀑落下深潭。
朗讀和背誦提示：這是一組排比句，基本結構為“那……是……”。第三、四分句，略有變化，整齊之中而有變化。讀時要體會全句的語氣變化�！皯焙汀岸ā眱勺忠刈x。
總結：泉聲伴著鐘聲，使鼎湖山既古老又永遠年輕。夜聽山泉那變化多姿而又充滿生命活力的鐘聲，不禁使人感到生命的永恒與美好。讓我們一起來愛護大自然，珍惜大自然賜予我們的美好的一切，使鼎湖山這顆北回歸線上的綠色明珠永遠璀璨奪目。
板書：
《鼎湖山聽泉》
游蹤順序 移步換景
聽泉聲—看泉水—尋泉影—枕泉眠—悟泉音
作業(yè)：《同步導學》【學后鞏固強化】
語文教案 篇2
課時安排：
教學過程：
第一課時：
一、由“戰(zhàn)國七雄”導入對戰(zhàn)國中期社會和人民生活狀況的介紹，由“諸子百家”導入對孟子及《孟子》的介紹。
二、初讀課文，利用工具書掃清字詞障礙。
三、再讀課文，注意停頓和輕重音。
四、齊讀課文，讀完后教師進行糾偏和誦讀指導。
五、散讀課文，結合課下注解以及工具書了解文章大意。
六、思考討論：本文的中心論點是“天時不如地利，地利不如人和”，還是“得道多助，失道寡助”？二者之間是什么關系？
教師對于學生討論中的合理看法要充分肯定，在此基礎上，給出自己的看法：從第二、三段看，涉及的主要內容是有關戰(zhàn)爭方面的。第二段從攻城方的角度寫，雖然攻打的是個小城，也選擇了有利于作戰(zhàn)的天氣、時令，但是沒有選擇有利于進攻的良好的地理形勢，所以“不勝”而返，從而強有力地證明了“天時不如地利”的觀點。第三段從守城方的角度寫，守城者據(jù)守著“高城”“深池”，擁有堅利的兵革、豐盛的米粟，卻棄城而逃，顯然是因為“地利不如人和”。由上面分析可知，第一段的“天時不如地利，地利不如人和”是第二、三段的論點，它也是打仗中要用到的一條很重要的戰(zhàn)略戰(zhàn)術原則。再看第四段的主要內容，涉及到“封疆”、“固國”、“兵革”、“畔之”、“攻”、“戰(zhàn)必勝”，這些都是描寫戰(zhàn)爭的詞語，可見本文的主要篇幅都是寫有關戰(zhàn)爭方面的內容，但作者的態(tài)度不是鼓吹戰(zhàn)爭制勝，而是反對不義戰(zhàn)爭，反對以“兵革之利”威震天下，甚至他認為即使有“封疆之界”、“山溪之險”、“兵革之利”，也不一定能取得戰(zhàn)爭的最后勝利。那戰(zhàn)爭靠什么制勝呢？作者就此自然而然地提出自己的主張：得道多助，多助之至，天下順之。由此引申出的結論就是：不戰(zhàn)而屈人之兵；即使要打，也一定是打勝仗。從這段看，作者只是以戰(zhàn)爭為例，落腳點是要談治國之道，具體來說就是“人和之道”，“仁政之道”。由此明確：“天時不如地利，地利不如人和”可以作為本文的中心論點，“得道多助，失道寡助”是本文的主旨。
七、追加思考：本文的論證思路是什么？
明確：層進式論證。
八、整理字詞及文化常識，熟讀成誦。
第二課時：
一、由六名學生講故事。
故事內容：舜發(fā)于畎畝之中、傅說舉于版筑之間、膠鬲舉于魚鹽之中、管夷吾舉于士、孫叔敖舉于海、百里奚舉于市。
二、討論：從這些故事中總結共同的'規(guī)律。
明確：要成就大事業(yè)，必須經過一番艱苦的磨練。
啟發(fā)提問：怎樣才算艱苦的磨練呢？
三、初讀第二段，結合課下注釋和工具書，疏通文意。
四、學生串講第二段，教師訂正后提問：“天將降大任于斯人也”的前提是什么？目的是什么？
明確：前提是“苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為”，目的是“動心忍性，曾益其所不能”。
五、學習第三段，疏通大意，了解論述層次。
明確：先舉人的例子，從正面說理，談“犯錯”與“改錯”的關系，談“內心憂困、思慮阻塞”與“有所作為”的關系，談如何讓想法為人所知，論證“生于憂患”的觀點。接著舉國家的例子，從反面說理，談國家如果沒有“內憂”與“外患”就要滅亡，論證“死于安樂”的觀點。
六、比較兩篇文章的論證方式。
七、討論：聯(lián)系現(xiàn)實生活，談談對于一個人、一個國家、一個民族要樹立什么樣的憂患意識。教師總結討論情況。
八、整理字詞和文化常識，熟讀成誦。
語文教案 篇3
教學目的：
1、學生學會本課4個生字以及由這些生字組成的詞，認識1個偏旁忄。
2、讓學生利用字族文識字的特點記憶字形，理解字義。
3、發(fā)展學生積累知識，運用知識的能力。
教具：
1、課件
2、字盤
3、生字筆順紙
4、生字描紅紙
教學過程：
一、課前說：
1、用字盤玩游戲：找朋友
2、看偏旁，并說說這些偏旁跟什么有關。相機教學新偏旁。
二、課內悟：
1、課件出示一寫著“青”的孩子在哭。讓學生認讀。
2、激趣：“青”看見“也”找到了這么多好朋友，他也很想找一些朋友玩，我們愿意幫幫他嗎？
3、游戲：找朋友。利用字盤組成：請、清、情、晴、睛、蜻，拿相應卡片的學生走出來。教師相機貼帶拼音的生字。
師：幫人幫到底，你們能把這些字讀準確給小朋友聽嗎？
4、指導觀察6個生字的拼音都有后鼻音in潰要注意讀準。
5、生自讀，指名讀，開火車讀，小組讀（多種形式讀）
6、理解字義：A猜字（把上面6個生字的偏旁變成圖形），說說為什 么？
B揭示形聲字的特點：6個字都是左右結構的字，它們的讀音都與右邊的“青”有關，意思都與左面的'偏旁有關，因此青是聲旁，偏旁是形旁，這些字就叫形聲字。
C 鞏固讀音。
7、四人小組選一個生字組詞，說一句話。師出示生字詞，認讀。
8、游戲：對號入座：把能夠組成詞的字放在對應的車里，學生合作完成。齊讀。
9、指導書寫：
觀察清、情、晴、睛的字形
相同：左右結構，右面是青，左窄右寬
不 同：偏旁不同
②復習“青”的寫法，在田字格上寫2個。
�、圩詫W生字筆順（派生字筆順表）
�、軒煼秾憽扒椤保▽嵨锿队皟x）
⑤學生描紅，師巡視，糾正寫字姿勢。
�、迣W生臨寫每個兩個，展示優(yōu)秀作業(yè)
11、總結（看課件，小朋友笑了）：今天，我們作了一件很有意義的事情----幫“青”字找了6個好朋友（齊讀）希望我們做個有心人，注意積累，幫更多的字找朋友，好嗎？
語文教案 篇4
課前透視 《陽光》這篇課文以抒情的筆調，詩一般的語言，描繪了陽光給萬物帶來的生機與美麗。課文共有五個自然段，只有第二自然段是三句話，其它各段都是一句話，最后一自然段點明文章的主題：陽光像金子，陽光比金子更寶貴。課文插圖色彩明麗，文本部分語言流暢，富有童真童趣，貼近兒童生活，能引起孩子們感受陽光的強烈愿望，生發(fā)對大自然無限熱愛和珍惜的思想感情。 學生每天都在陽光的陪伴下生活成長，但是卻常常忽略了陽光的存在。
能留意陽光、感覺到陽光的時候并不多。所以教學本課，要讓學生充分地感受大自然、親近大自然，創(chuàng)設情境，讓他們體會到陽光的美好和寶貴。充分發(fā)揮學生的主體作用，建立民主的師生關系，以學生的發(fā)展為根本，樹立導學意識，在豐富多彩的教學活動中激發(fā)學生學習和創(chuàng)造的熱情。
教學目標
1、認識12個生字，會寫4個字。認識兩種筆畫和1個偏旁。
2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3、感受陽光的美好與寶貴。 教學重點 識字、寫字和練習朗讀。
信息資料
1、生字卡片、課件或掛圖、樂曲磁帶、《種太陽》歌曲磁帶。
2、絲綢被面或圍巾。
3、課前布置學生觀察陽光，充分地感受陽光。
教學時數(shù) 兩課時 第一課時 切入舉偶
1、想象：教師播放音樂(帶有鳥鳴水聲的舒緩樂曲)。請同學們閉上眼睛想象，教師抒情描述：清晨，一輪金色的太陽從東方慢慢地升起來，陽光立刻灑遍了田野、高山和小河，啊!陽光，你早!聽，鳥兒唱起了歡快的歌!看，禾苗、小樹、小河在向陽光招手!我拉開窗簾，哎呀，陽光一下子跳進了我的家!我想和陽光握手，陽光用它那溫熱的大手撫摸我的小手心!同學們，請睜開你明亮的小眼睛，說說你看到了什么？想到了什么？感覺到了什么？(板書課題) (音樂最具感染力。和諧的音符與優(yōu)美的文字，給孩子們創(chuàng)設了樂于接受的情境，活潑民主的課堂氛圍。讓他們在想象的空間里思緒飛揚，在獨特的感受中暢所欲言，點燃他們求知的欲望，)
2、感受：同學們，今天老師帶領大家到外面去尋找陽光、感覺陽光的溫暖好嗎？(帶領學生到室外，指導學生尋找，哪里有陽光？陽光下都有什么？你在陽光下有什么感覺？回到課內交流，揭示課題。) (大自然的奧秘無窮無盡。把學生帶進大自然中去仔細觀察、體驗，讓他們身臨其境，激發(fā)了學生學習的興趣。讓學生在生活中積累語文，并且感受到有大自然的可愛和美好，培養(yǎng)學生的審美情趣。) 對話平臺 欣賞 播放課件，教師配樂范讀課文。 (讓學生感受課文的文本美，與大自然的美互相呼應。) 識字
1、自由朗讀課文，邊讀邊畫出不認識的字，自己想辦法認識它。 (培養(yǎng)學生邊看書邊動手、動口的習慣，自己解決讀書中遇到的困難。)
2、我們要認識哪些生字，你能告訴大家嗎？(指名讀生字，認識幾個就讀幾人個。) (識字要有一個過程，對不同的學生要有不同的要求，給學生一個空間，讓他們循序漸進。)
3、哪些字在字音和字形上容易出錯或與別的字混淆你能當小老師提醒大家一下嗎？(注意提示認識新偏旁阝。)
4、拿出自制的生字卡片小組內互考，如果誰遇到不認識的字其它同學要想辦法幫忙教會他。練習開火車認讀生字。
5、游戲：猜猜猜。(看老師的口形，猜猜發(fā)的是什么音，看誰的生字卡片舉得快，猜得對。) (給學生留有一定的時間，充分讓學生自學小組學匯報學，在學習的過程中逐步提高學生的識字能力。)
朗讀
1、自由讀：用自己喜歡的方式自由朗讀課文，讀后說說你讀懂了什么。
2、匯報讀：指名讀、組內讀。
3、接力讀：每人讀一自然段，比比誰讀得好。
4、選擇讀：你喜歡讀哪段就讀哪段。 (以讀為本，以學生為主體，調動學生學習的興趣。在這個過程中要注意對朗讀的評價。)
寫字
1、出示生字也、長。指導認讀，用也練習說話。
2、小組討論：觀察田字格中的字，說說這兩個字的筆順和每一筆在田字格中的位置。
3、匯報：提示：長字的第一筆是撇，第二筆豎提是新筆畫，注意區(qū)別它和豎勾有什么不同。
4、教師范寫。
5、學生在描紅的基礎上臨寫，想寫幾個就寫幾個，每個字都要盡量讓自己滿意。(教師個別指導。)
6、選出自己認為最滿意的字組內評議。 (練字貴在精，而不在多。既要有數(shù)量上的要求，更要有質量上的要求。教師要詳細指導寫字的基本筆畫、筆順規(guī)則，要求每一個字、每一個筆畫都要盡量寫好。)
第二課時 對話平臺 導入
1、游戲：找朋友。(給生字寶寶找到它的拼音朋友。)
2、開火車讀全文。
讀悟
1、引讀第一自然段。問：你讀懂了什么？金子該怎樣讀？
2、太陽出來了，它有什么作用呢？(指名說)在陽光的照射下萬物發(fā)生了哪些變化呢？(播放課件或出示掛圖)自由朗讀第二自然段。(小組討論) (1)、匯報。 (2)、從更綠了、更高了、長長的`這幾個詞中，你知道了什么？這幾個詞該怎樣讀？ (3)、你見過錦緞嗎？(出示課件和錦緞，讓學生說說感覺。) (直觀的實物展示和課件相結合，加強了對難點句子的理解，使學生在獨特的體驗中體會到課文的語言美，激發(fā)學生用優(yōu)美的語言去朗讀的熱情。) (4)、男女生賽讀第二自然段。
3、自由練讀第三自然段，邊讀邊閉眼想象陽光跳進家里，照在你身上的感覺。 (學生是學習的主人，創(chuàng)設情境，讓他們充分地體會陽光，在讀中悟出陽光的美好。)
4、陽光這么可愛，請你捉點陽光保存下來。(給學生自由活動和發(fā)言的機會，讓他們體會為什么捉不住陽光，為什么陽光比金子更寶貴。) (激勵學生自主學習的意識，增強學習語文的成就感。讓學生在親身體驗中懂得陽光是捉不住的，陽光比金子更寶貴。)
熟讀
1、多種方式練讀課文，邊讀邊相互指出優(yōu)缺點。(集體讀、個人讀、分組讀、領讀、對讀、當小老師讀)
2、配樂朗讀。(要求正確、流利、有感情。) (以讀為本，讀中悟情，讀中積累，讀中評議。)
背誦
1、閉上眼睛想象課文的情景和陽光照在自己身上的感覺，邊想象邊練習背誦。
2、加上自己的理解和體驗，帶動作表演。(配樂) 小結 陽光給了我們生命，給我們帶來了光明和希望，它比金子更寶貴，我們要珍惜陽光，在陽光的照耀下健康幸福地成長! 練習 1、出示課后讀讀說說，自由練讀，說說你發(fā)現(xiàn)了什么？
2、口頭組詞。
3、你還認識哪些日字旁的字？
寫字
1、出示田字格中的字山、出。引導觀察這兩個字，你發(fā)現(xiàn)了什么？
2、學習新的筆畫豎折，書空。
3、范寫。(山的第一筆是丨，要寫在豎中線上；出字的第三筆是長豎而不是由兩個山組成的，也要寫在豎中線上。)
4、描紅，練寫，教師巡視指導。
5、展示學生作品。 (培養(yǎng)學生善于觀察的良好習慣，教會學生寫字的方法，加強個別指導，讓學生在寫字中體會到漢字的美。)
實踐
1、討論：題目是假如沒有陽光，世界將會怎么樣？鼓勵學生課下想辦法搜集材料，利用班會時間展示、交流。
2、繪畫：用自己的彩筆描繪陽光。(播放歌曲《種太陽》) (這兩項活動在教學中可任選其一。) 伴教錦囊 太陽 太陽，太陽系的中心天體，是行星的光和熱的源泉。
語文教案 篇5
教學目標
描繪理清文章的寫作思路，理解春天的各種景色及特點，把握作者情感。初步掌握比喻、擬人等修辭方法。
培養(yǎng)學生對語言的感悟能力，品味文章的畫面美，體會本文融情于景，情景交融的表現(xiàn)手法。
把握作者的情感脈絡，體會字里行間濃郁的情味，培養(yǎng)熱愛生活、熱愛大自然的感情
教學重點：
領會作者細心觀察、生動描寫的抒情方式，學習抓住事物，用鮮明、準確、生動的語言和多種修辭手法寫景狀物。
教學難點：
提高朗讀領悟能力，在朗讀中感悟文章的音樂美、語言美、圖畫美、情感美。
教具準備：
學生預習生字詞，查找作者背景
教學過程：
(一)情境導入，聆聽春天
多媒體課件展示冬春對比動態(tài)畫面，以《藍色多瑙河》作為背景音樂。提問：聽完有什么感受?讓學生了解經典名曲中所表達的，人們在飽受了寒冷的嚴冬之后，對春天的到來充滿了期盼和喜悅。同學們能大聲說出關于“春”的名句嗎?如杜甫的“好雨知時節(jié)，當春乃發(fā)生” ;杜牧的“千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風”。這些都是古人對春天的描寫的贊美，今天我們來學習一下今人對春天的贊美的散文。
(二)師生誦讀，感知春天
聆聽錄音，感受春色之美。
解決字詞，交流背景。
(1)在預習基礎上排除生字詞，學生競讀。再次感受文章語言美和情感美。
(2)交流課前收集的關于朱自清的資料，師生相互補充。強調基本常識。
點撥：補充朱自清其他代表作及寫作風格。
理清思路，總觀春天。帶著以下問題以自己喜歡的方式閱讀：
(1)文章主要寫了什么內容?抒發(fā)了作者怎樣的情感?
(2)文章主要從哪幾個方面來寫“春”?
點撥：文章圍繞“春”字，分別寫了盼春、繪春、贊春三個部分，表達了作者對春天的熱愛之情。
(三)合作探究，剖析春天(小組討論)
提問：盼春、繪春、贊春重點描繪了春天哪些美麗的景色?
點撥：春草、春花、春雨、春風、迎春五幅美麗的畫圖。
生齊讀春草圖，思考：(1)說說哪些詞語或句子寫得好?可不可以替換?為什么?
(2)作者從哪些角度，抓住了春草的什么特點來寫?
(3)從字里行間流露出什么情感(4)如何使文章的語言生動優(yōu)美?點撥：分析出“偷偷”、“鉆”寫出了小草在春的催發(fā)下，不聲不響地生長以及頑強的生命力。“嫩嫩的.”、“綠綠的”等詞語從色彩和質地表現(xiàn)出春草嫩綠的特征 ，“坐”、“躺”、“踢”、等動詞，以及人的感受“輕悄悄”、“軟綿綿”等形容詞來體現(xiàn)對春草的喜愛。體會采用修辭手法使語言生動優(yōu)美的效果。
分析春花圖，指名學生有表情地朗讀，鼓勵學生提出問題，開展議論。如思考：
(1)作者抓住哪些景物有順序地描繪這幅春花圖的?
(2)繪景時哪些詞用得精確，哪些句子寫得生動形象?
(3)作者是怎樣通過對春花的描繪表現(xiàn)出早春的季節(jié)特征的?
學生自由發(fā)言，其余同學作扼要記錄，學生評論作者自己補充修正。
點撥：指導學生評論，指出哪些地方理解得正確，分析得中肯，哪些地方不夠。
朗讀課文，勾畫出自己喜歡的句子，說說原因。并仿寫一句。
語文教案 篇6
教學目標：
在讀課文的基礎上，學會10個生字，認讀7個字。在語言環(huán)境中識字。自主識字，同學之間互相交流，解決生字。通過學生多種形式讀課文。使學生了解課文內容說明了動物是通人性的。懂得愛護動物。
教學重點：
隨文識字，提高識字能力，培養(yǎng)寫字技能及良好的寫字習慣。朗讀課文。
教學難點：
掌握所學生字詞語，樂于運用。
教學時間：2課時
第一課時（3月28日星期三）
教學目標：學會6個生字，靈活運用識字方法識字記字，體會漢字音、形、義三位一體的特點，能遵循漢字的書寫原則把字寫得正確、比較端正，感受漢字的形體美。使學生在不斷的應用中積累并運用詞語，豐富語言，激發(fā)寫話興趣。在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能。
教學重點：識字、寫字，培養(yǎng)學生的寫字技能和良好的習慣。
教學難點：正確、端正的寫所學生字，養(yǎng)成良好的書寫技能和習慣。
教學過程：
一、激趣導入
動物是人類的好朋友，動物是非常通人性的，只要你對他好，它也會回報你的。你聽過那些有關動物和人類友好相處的故事？講聽。
二、初讀課文，認識生字，正確讀課文。
1、自由讀課文，看準拼音讀準字音，仍不認識的字問老師和同學。
2、讀邊標然段序號，用手勢表示出，標錯的改正過來。
3、課文中有一些生字詞朋友，你能讀準他們的名字嗎？出示詞語。
海濱感謝掙扎恢復喂養(yǎng)依依不舍救起
你們讀的真準！把他們放到課文中你還認識他們？快試一試。
4、分自然段讀課文，糾正字音，正確讀課文。
5、練習正確朗讀。
三、學習生字。
1、出示生字，生練習讀并擴詞。
2、生結合筆順各自學生字，分析字形。
3、交流記字方法。
指導學生用熟字加偏旁或熟字換偏旁記憶字形。你還有什么好的記憶方法介紹。
4、指導生字書寫：
�。�1）觀察田字格中的生字，生自己描寫一個字熟悉筆順和間架結構。
�。�2）說說在寫的過程中那一筆不好寫，自己獨立寫一個。教師引導觀察，修改。
�。�3）師范寫，指導關鍵筆畫及各部分的比例安排。
5、生寫字，師巡視指導。
四、鞏固練習：
1、讀（卡片）生字詞語。
2、讀詞抄寫。
五、寫生字，完成練習冊上的相關練習。
板書設計：
8、幸運的小海豹
散掙扎洗喂恩
第二課時（3月28日星期三）
教學目標：通過學生多種形式讀課文，使學生了解課文內容，知道許多動物通人性，懂得愛護動物。學習4個生字。
教學重點：有感情的朗讀課文，隨文識字。懂得愛護動物。
教學難點：學習過程中，學會結合上下文、生活實際……的多種方法，感受到人與大自然、動物的密切關系。
教學過程：
一、認讀字詞。
海濱感謝掙扎恢復喂養(yǎng)依依不舍救起
二、學習課文。
1、默讀課文：思考問題：為什么說小海豹是幸運的？畫出相關的詞句。
2、小組交流。
3、班內交流。
（1）提問：“幸運”是什么意思？
（2）為什么說小海豹是幸運的？
�。ǖ�2自然段中“漁越收越緊，它感到危險了，想沖出去。但是它被漁裹著，怎么掙扎也不行�！币x出小海豹危險的處境。第3自然段中：麗莎立即跳進大�！�.救起遍體鱗傷的小海豹……抱回家。第4自然段中“擦洗……喂養(yǎng)……健康…..小海豹被麗莎送回大海時，它望著麗莎不時地回頭，依依不舍�！币呑x邊想象小海豹戀戀不舍的樣子，讀“依依不舍”語速稍慢，語調輕些。預設：體會喂養(yǎng)的意思（），感受到小女孩的愛心。體會依依不舍的意思，感受到小動物和人類之間建立的感情。第5自然段中“見到麗莎，它抬起前肢，啪啪啪地拍打，嘴里愉快地叫著，好象在感謝救命恩人……”要讀出高興的心情，語速稍快一些�！昂孟笤诟兄x救命恩人……”稍慢，要留有想象的余地。）
�。�3）：孩子們你們知道嗎？像這樣幸運的小海豹太少了，老師想請你們看一些圖片,看后把你的想法說一說。出示捕殺海豹的圖片
(4)師生交流談談觀感。
激發(fā)學生用自己的情感回答問題，
（5）再說說這只小海豹為什么是幸運的。
4、結合你的體會再讀讀這課文相信你會有更深的感觸。
三、再讀課文，思考：為什么說小海豹是幸運的？
四、學習生字。
1、出示生字，生練習讀并擴詞。
恢復依舍
2、結合筆順各自學生字，分析字形
3、指導學生記憶字形：你還有什么好的記憶方法介紹。
4、生觀察田字格中的'生字，生自己描寫一個字，說在寫的過程中那一筆不好寫。
5、自己獨立寫一個，注意位置和結構安排。
6、生寫字，師巡視指導。師范寫，指導關鍵筆畫。
7、鞏固：讀讀寫寫。
海濱感謝掙扎恢復喂養(yǎng)依依不舍救起
五、把這個故事講給同學聽。
六、作業(yè)：
1、抄寫生字。
2、給生字找朋友，再組詞。
板書設計：
幸運的小海豹
看見——救起——照料——送回——感謝
反思：通過本課教學，學生不僅知道許多動物通人性，懂得要保護動物的道理，更能從直觀感受到保護動物的重要性。學生熱愛動物保護動物的感情被充分激發(fā)出來。同時在教學中我充分放手，讓學生自讀自悟。學生不僅了解了課文中的小海豹是幸運的，還從自己的讀中體會到小海豹是快樂的，有感情的，活潑的，知道自我保護的，能分辨好人壞人的……這時我第一次感受到孩子們真的有自己的，他們在讀中真的會有自己獨特的發(fā)現(xiàn)，真的會有自己與眾不同的見解……同時我也深刻地體會到:不要羨慕人家的學生有多好,其實,我們的孩子同樣能做到。