《少年》教案優(yōu)秀

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，通常需要準(zhǔn)備好一份教案，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。那么問題來了，教案應(yīng)該怎么寫？以下是小編整理的《少年》教案優(yōu)秀，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

《少年》教案優(yōu)秀1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識與技能：學(xué)會11個要求會寫的生字，認(rèn)識要求會認(rèn)的11個生字。

　　過程與方法：正確、流利、有感情地朗讀課文：學(xué)習(xí)復(fù)述課文的方法。

　　情感與態(tài)度：結(jié)合文中描寫少年渡河的有關(guān)語句，體會少年的倔強個性。

　　教學(xué)突破點：

　　用不同方式理解詞語的意思，體會描寫人物的方法。

　　2從渡河少年的成功做法中感悟人生哲理。

　　技術(shù)平臺：生字詞語、卡片、課件。

　　教學(xué)過程：

　　一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課（5分）

　　1、還記得上學(xué)期學(xué)過的《難忘的八個字》一文嗎？老師的一句話給了小女孩無限的希望，從此改變了對人生的看法。你還讀過類似的故事嗎？

　　2、也許你不相信，撐船老伯的一句話，激勵著一個倔強的少年成了一名游泳健將。你們想了解渡河少年的'故事嗎？今天我們就來學(xué)習(xí)《渡河少年》。（板書課題）

　　二、初讀課文，了解大意（10分）

　　1、請學(xué)生自由讀課文，并注意難讀字的讀音，思考：課文講了一個怎樣的故事？

　　2、在師生交流的過程中，梳理出故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果。

　　少年沒錢想坐船渡河，老伯沒允許他坐；

　　倔強的少年堅持游泳過河，堅決不上船；

　　數(shù)年后少年成了游泳健將。

　　3、讀完課文，你對課文中哪部分內(nèi)容感受最深？說說你的想法。

　　三、匯報交流，檢查預(yù)習(xí)（25分）

　　1、檢查學(xué)生的讀書情況，匯報預(yù)習(xí)情況。

　　2提出閱讀時遇到的問題，師生交流解答。

　　3、自由讀課文，爭取讀正確、流利；對于不理解的地方畫出來，并聯(lián)系上下文內(nèi)容多讀幾遍，自讀，自悟。

　　4、用多種方式學(xué)習(xí)生字，重點解決字詞句問題。

　　A、讀準(zhǔn)詞語：圓溜溜、孤零零、綠油油、毛茸茸、似乎似的、倔強堅強勉強、健將將來、艄公、竹蒿、纜繩、花蕊、黝黑。

　　B、說說詞語的意思：渡船、艄公、竹蒿、纜繩、錯動、漫、躥、哀求、奇吧、倔強、啟蒙。

《少年》教案優(yōu)秀2

　　一、教材解讀

　　1.課文簡說。

　　熱愛祖國是人世間最純潔最博大的情感，本詩作者以新時代中華少年的視角激情贊美了祖國，抒發(fā)了作為中華少年的由衷自豪之情，同時也表達(dá)了中華少年建設(shè)中華的堅強決心。

　　全詩共8個小節(jié)。第1節(jié)以壯麗廣袤的神州大地做背景引出中華少年的颯爽英姿，這是全詩的總起。從結(jié)構(gòu)上來說是先分后總，“雪蓮”喻指純潔，“海燕”喻指勇敢樂觀，“雛鷹”喻指抱負(fù)遠(yuǎn)大，“山丹丹”喻指熱烈頑強，末句小結(jié)中華少年是“神州大地生長的希望”。第2.3.4節(jié)分別從三個不同的視角展開：第2節(jié)是寫祖國錦繡的山川哺育了中華少年；第3小節(jié)寫祖國悠久的文化滋潤著中華少年；第4節(jié)是寫祖國特有的民族傳統(tǒng)風(fēng)俗滋養(yǎng)了中華少年。這三個小節(jié)結(jié)構(gòu)上都是先分后總。第5節(jié)是回顧中華母親的艱難歷程，曉喻中華少年應(yīng)該繼承先輩的志愿。第6.7節(jié)是寫中華少年的誓言，表達(dá)了中華少年的堅強決心和豪邁情懷。第8節(jié)是全詩的總結(jié)。

　　綜觀全詩，結(jié)構(gòu)清楚，過渡自然，首尾照應(yīng)，渾然一體。在感情節(jié)奏上，全詩句式勻整，節(jié)奏鮮明，句末押韻，朗讀時能感受到很強的.節(jié)奏韻律。8個小節(jié)一韻到底，朗誦時顯得鏗鏘、悠遠(yuǎn)、激情。在方法上，本詩把直抒胸臆和借物（景、境）抒情融為一體，反復(fù)運用排比句和對偶句，突出了詩歌直接抒情的特點，每個小節(jié)中景的選擇（如，“碧波環(huán)繞的寶島”）、物的安排（如，“冰山上的雪蓮”）、境的再現(xiàn)（如，“軍艦長風(fēng)破浪”）都極具匠心而融情，使無形的情感有了有形、有聲、直觀、可感的載體。

　　另外，本詩最大的藝術(shù)特色就是意象的選擇極具匠心，中華少年的英姿、祖國山川的。壯麗、東方文化的美麗、民族歷史的苦難以及中華少年的鏗鏘宣告，都被作者巧妙地物化為一個個真實可感的形象，通過這些意象凝聚詩人獨特感受，使情感具體化。

　　編排本詩的意圖是讓學(xué)生通過朗誦詩歌來表達(dá)對祖國的熱愛之情。因此，學(xué)習(xí)本詩，重在朗讀，可以引導(dǎo)學(xué)生自由朗誦，也可以是分角色朗誦，還可以是表演朗誦。在反復(fù)的誦讀中，體會詩人表達(dá)的情感。

　　2.詞句解析。

　�。�1）對句子的理解。

　�、贃|方之美滋養(yǎng)著龍的傳人，/五千年文化植根在我們心田。

　　這是本節(jié)的小結(jié)，也是對2.3.4小節(jié)的一個概括。屹立在世界東方的祖國，有著悠久的歷史，燦爛的文化，是她哺育了我們，培養(yǎng)了我們。朗誦時應(yīng)充滿感激、自豪之情。

　　②我們銘記著中華母親的功德，/更不忘她承受的千災(zāi)百難。/黃河纖夫拉不直問號般的身軀，/長城的古磚擋不住洋炮的彈片。

　　這兩句巧妙過渡�！拔覀冦懹浿�中華母親的功德”一句承上，是對2.3.4小節(jié)的總結(jié)，“更不忘她承受的千災(zāi)百難”是啟下，領(lǐng)起本小節(jié)詩句的內(nèi)容。后面選擇的兩個典型事例寫出了祖國曾經(jīng)遭受的屈辱，告訴我們落后就會被挨打。朗誦后三行要低沉緩慢。

　�、垡�做旗艦去長風(fēng)破浪，/要做火箭去推動飛船，/要像利劍把貧窮斬斷，/要用愛心把世界相連。

　　這是中華少年的鏗鏘誓言，表達(dá)了中華少年建設(shè)中華的堅強決心。這四個排比句和前面四個“不”字句形成鮮明對比，再加押“an”字韻，讀起來瑯瑯上口，一氣呵成，中華少年的愛國之心、自豪之情盡情流露。

　�。�2）對詞語的理解。

　　莽莽：形容原野遼闊，無邊無際。

　　立地頂天：也作“頂天立地”，詩歌是為了押韻而變換。形容形象高大，氣概雄偉豪邁。

　　蹣跚學(xué)步：學(xué)走路時，搖擺不穩(wěn)的樣子。

　　強悍：強壯勇猛。

　　陽關(guān)道：原指古代經(jīng)過陽關(guān)（在今甘肅敦煌西南）通向西域的大道，后來指通行便利的大道。比喻有光明前途的道路。

　　艷陽天：指明媚的春天。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　1、有感情地朗誦這首詩，能讀出內(nèi)心的自豪，讀出對祖國的一片深情。

　　2、通過分角色朗誦、表演朗誦，加深對這首詩的體會。

《少年》教案優(yōu)秀3

　　教學(xué)要求：

　　1、學(xué)會8個字，會認(rèn)3個字。

　　2 、學(xué)習(xí)用普通話有感情地朗讀課文。能準(zhǔn)確流暢地背誦課文。

　　3 、結(jié)合課文內(nèi)容，體會少年那朝氣蓬勃、斗志昂揚、充滿無限希望的精神風(fēng)貌。

　　4 、通過閱讀課文，結(jié)合生活實際，體會作為少年的自豪感。

　　教學(xué)重點：

　　指導(dǎo)學(xué)生理解“紅通通”、“萬仞高山”、“翱翔”、“乳虎、“刀刃”，讓學(xué)生有形象的感受。

　　教學(xué)難點：

　　感悟少年的精神風(fēng)貌。

　　教學(xué)時間：

　　2課時

　　教學(xué)過程：

　　第一課時

　　一、激趣導(dǎo)入新課

　　1 、播放歌曲《中國少年先鋒隊隊歌》，學(xué)生齊唱。

　　2 、談話“作為一名少年，當(dāng)你唱起這首歌的。時候，你的心中會有怎樣的感情？”

　　3 、板書課題《少年》

　　二、學(xué)習(xí)生字、生詞

　　1、教師范讀課文，學(xué)生畫出生字、詞。

　　2、同位合作學(xué)習(xí)生字、生詞。

　　3、全班交流學(xué)習(xí)成果。

　　三、學(xué)生自讀課文

　　1、自由朗讀課文，初步了解詩歌的內(nèi)容。

　　2 、這首詩歌在寫法上有什么特點？

　　3 、交流：你讀懂了哪些內(nèi)容，自豪地告訴大家，你有哪些不懂的，大膽地說出，虛心求教。

　　4 、分小組用自己喜歡的方法朗讀課文。

　　第二課時

　　一、精讀課文

　　1、指名朗讀課文。

　　2、討論：在這首詩歌中，作者說少年像什么？

　　3、分組合作學(xué)習(xí)，思考：我們少年與這些事物有什么聯(lián)系？作者這樣寫為了突出少年的`什么特點？

　　4、全班交流，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

　　5 、比較句子：少年——像剛磨好的刀刃，發(fā)出閃閃的亮光。少年像剛磨好的發(fā)出閃閃的亮光的刀刃。少年像刀刃。

　　二、練習(xí)朗讀

　　1、領(lǐng)讀，請一名學(xué)生讀每節(jié)的第一行，其他學(xué)生齊讀后兩行。

　　2 、分男女生讀課文。

　　3、分小組比賽朗讀。

　　4、讀誦后評議。

　　5 、表演朗誦。

　　6、將詩中的“少年”換成“我們”，自豪地讀課文。

　　三、拓展訓(xùn)練

　　1、仿寫詩句。

　　2、閱讀作者后五節(jié)詩，進(jìn)一步體會作為少年的自豪感。

　　3 、學(xué)唱歌曲《少年少年，祖國的春天》。

《少年》教案優(yōu)秀4

　　教學(xué)目標(biāo)設(shè)計

　　1、會認(rèn)11個生字，寫14個生字。正確讀寫“游覽、工藝品、名不虛傳、游人如織、壯觀、出售、攤點、陳列、構(gòu)思、五官端正、觀賞、清晰可辨、掏錢、即將、流露、一模一樣、付錢、標(biāo)準(zhǔn)”等詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。積累詞語。

　　3、學(xué)習(xí)通過人物的言行體會人物的內(nèi)心活動，感受賣木雕的少年對中國人民的友誼。教學(xué)方法設(shè)計1、朗讀體會法�？圩￡P(guān)鍵句，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，在朗讀中積極思考，以讀促思，以讀促情，從而體會賣木雕的少年對中國人民的友誼。

　　2、閱讀拓展法。在閱讀文本的同時，補充課外資料，以幫助學(xué)生挖掘教材豐富的人文內(nèi)涵，對理解文章的主旨起到推波助瀾的作用，使學(xué)生受到心靈的震撼。

　　3、讀寫結(jié)合法。在閱讀感悟文本的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行寫話，強化表達(dá)能力，升華對買木雕少年的喜愛之情。

　　第一課時

　　一、啟發(fā)談話、提示課題

　　1、課前老師布置你們搜集有關(guān)非洲地理位置、氣候物產(chǎn)、自然景觀和人文風(fēng)情等方面的文字和圖片資料。請大家拿出來。

　　2、學(xué)生進(jìn)行交流，引入課題。

　　二、朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容。

　　1、學(xué)生自由朗讀，把課文讀正確，想想課文講了一件什么事？

　　2、檢查生字情況。把朗讀的句子讀通順。

　　3、朗讀提示：分段朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生評議。

　　4、說說課文主要講了一件什么事？

　　三、默讀課文，了解敘述順序。

　　1、布置默讀。默讀課文，邊讀邊做記號。

　　2、默讀，思考，做記號，也可以與學(xué)生討論。

　　四、學(xué)習(xí)生字

　　1、在學(xué)生初讀課文，了解大意之后，可以幫助學(xué)生理清課文的順序：聽朋友介紹木雕——挑選木雕——放棄買木雕——贈送木雕。

　　2、詞語非常豐富，注意讓學(xué)生積累熟記，還要讓學(xué)生學(xué)會使用。

　　（1）找詞語�？梢韵冉Y(jié)合課后練習(xí)題三，讓學(xué)生先找出這些四字詞語（不一定是成語），并抄寫下來，達(dá)到積累詞語的目的。

　�。�2）理解詞語。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文，理解比較難的詞語。如，“游人如織”的“織”不好懂，這里是一種比喻的說法，說明游客很多，像織布機(jī)一樣穿梭往來；“琳瑯滿目”的“琳瑯”本意是“美玉”，這里比喻優(yōu)美珍貴的東西；“栩栩如生”中的“栩栩”是形容生動活潑的樣子。需要注意的是，教師不能讓學(xué)生記詞語注釋，更不能把詞語分解成單字讓學(xué)生一一對應(yīng)。只要學(xué)生能在本課的語境中，大致理解詞語的意思就可以了。

　�。�3)運用詞語。教師可以用填空的方式，讓學(xué)生鞏固所學(xué)詞語，例如：大瀑布真是（）。這里（），景色十分（）。攤點里陳列的木雕（），（）。其中象墩（），大象雕得（），我一看就(）�？梢岳�用本課的語境，讓學(xué)生想一想，這些地方是否可以用其他詞語來替換，調(diào)動學(xué)生運用平時的積累。最后，還可以變換另外一篇短文，設(shè)置一個新的語境，讓學(xué)生正確地使用，鞏固本課學(xué)到的詞語。一、抓重點詞句，深入感受黑人少年對中國人民的`友誼。

　　1、學(xué)生自讀，請靜思默想，或輕聲讀讀，畫出寫少年言行和神情的那些句子，體會體會。（教師巡視，了解學(xué)情）

　　2、學(xué)生讀后反饋。

　　3、尋找深入感知課文的切入點。

　　課文里寫少年言行和神情的句子確實很多，我們是否有必要一句一句地研讀呢？大家都說，眼睛是心靈的窗戶。寫少年神情有個句子是寫眼神的，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？

　　第9自然段有這么一句話：“少年的眼睛里流露出一絲遺憾的神情�！保ㄖ该�讀這個句子）讀這個句子引起你怎樣的思考呢？

　　生：①少年為什么感到遺憾？

　　生：②他怎樣對待遺憾呢？

　　師：對了，這些問題就是引領(lǐng)我們深入閱讀的向?qū)�。我們先看少年的遺憾是怎樣產(chǎn)生的。

　　4、研讀第一次對話

　　(1)自由讀讀他們之間的對話，注意讀出語氣。

　　(2)誰想站起來讀讀少年的話？（誠懇地說該怎么說。猜測的話誰來試一試。）

　　(3)分角色朗讀。（誰想當(dāng)一下黑人少年，“我”的話誰想讀�？纯茨銈冏詈竽懿荒芰髀冻鲞z憾的神情。）

　　(4)少年為什么感到遺憾，明白了嗎？

　　為什么卻特別喜歡中國人呢？想知道嗎？（屏幕出示一段簡短的文字，教師可以請同學(xué)來讀，也可以自己有感情地朗讀。）

　　第2課時

　　一、復(fù)習(xí)生字詞

　　1、各種形式朗讀詞語。

　　2、朗讀自己最喜歡的自然段。

　　二、個性閱讀，突出重點

　　1、學(xué)生分小組學(xué)習(xí)自己最喜歡的部分。

　�。�1）有感情地朗讀。

　�。�2）說說從哪里可看出少年的可愛？

　　2、全班交流

　　3、想象：找出描寫少年言行的句子，并想想當(dāng)時他是怎樣想的？

　　三、分角色有感情地朗讀全文。

　　把人物的對話語氣讀好。

　　四、夸夸那個黑人少年

　　五、學(xué)生積累運用四字詞語

　　找出課文中的四字詞語，聯(lián)系上下文理解并運用。

　　3、本課的對話較多，、要指導(dǎo)學(xué)生讀出不同的語氣。指導(dǎo)前，可以讓學(xué)生自己先說說，課文中的。對話應(yīng)該用什么語氣來讀，提示學(xué)生尋找課文中類似的詞語。在學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上，可以引導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀。

　　4、課后思考練習(xí)第二題，目的是讓學(xué)生通過人物的語言和動作揣摩人物的內(nèi)心活動。讓學(xué)生找出哪些句子描寫了少年的行為，哪些話是少年說的，想想當(dāng)時的情況，再體會少年內(nèi)心的想法�？梢宰寣W(xué)生放開說說，也可以結(jié)合選做題讓學(xué)生直接寫一寫。

　　5、研讀第二次對話“‘這個小，可以帶上飛機(jī)。’少年將一件沉甸甸的東西送到我手里……‘太好了！’我高興地喊起來，掏出錢包就要付錢。少年連連擺手，用不太標(biāo)準(zhǔn)的中國話說：‘不，不要錢。中國人是我們的朋友�！�……他笑了，露出兩排潔白的牙齒�！�

　�、胖笇�(dǎo)朗讀：我”說的話都有提示語，你看，“高興地喊”、“感動極了”，這些話容易讀出語氣；而少年的話該讀出什么語氣呢？（自由讀對話，琢磨少年說話的語氣）

　�、品纸巧�朗讀：誰想站起來讀讀黑人少年的話，表達(dá)表達(dá)感情；誰想讀讀“我”的話，高興高興，感動感動！

　　⑶讀著讀著，你明白了嗎，最后，黑人少年為什么笑了？

　　六、補充閱讀：中國援建坦贊鐵路

　　七、情境寫話

　　1、屏幕出示提示：那天晚上，“我”和賓館里的各國游客，以及許多當(dāng)?shù)厝硕紝�這個黑人少年贊不絕口，大家紛紛夸起了這個黑人少年。請你先想一想，人們會怎么夸；然后你把自己當(dāng)作其中的一員，寫幾句話夸夸這個少年。

　　2、學(xué)生自由寫話。

　　3、展示學(xué)生作品，欣賞評點。

　　板書設(shè)計賣木雕的少年

　　介紹木雕

　　挑選木雕對中國人民的友誼

　　放棄木雕

　　贈送木雕課后反思

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