實(shí)用的語(yǔ)文教案范例[4篇]

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，時(shí)常要開(kāi)展教案準(zhǔn)備工作，編寫(xiě)教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。那么你有了解過(guò)教案嗎？下面是小編精心整理的語(yǔ)文教案4篇，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

語(yǔ)文教案 篇1

　　目標(biāo)：理解作者所寫(xiě)的橋之美；與中國(guó)石拱橋比較，感受兩種不同的表達(dá)方式；理解一些難句的情味，《橋之美》教案設(shè)計(jì)。

　　課時(shí)：兩課時(shí)（課內(nèi)指導(dǎo)一課時(shí)，課外自讀鞏固一課時(shí)）

　　第一課時(shí)（課內(nèi)指導(dǎo)）步驟：

　　○導(dǎo)入

　　○簡(jiǎn)介作者：吳冠中1919年生，中國(guó)現(xiàn)代畫(huà)家。

　　○在早讀課讀過(guò)書(shū)的基礎(chǔ)上，快速閱讀課文，（或看播放有關(guān)畫(huà)面）思考：在作者看來(lái)，“橋”美在何處？你對(duì)此有什么感想，從中受到什么啟發(fā)？

　　提示：這篇課文以畫(huà)家的標(biāo)準(zhǔn)和眼光，發(fā)掘橋在不同環(huán)境中所產(chǎn)生的美學(xué)效果。美術(shù)工作者以獨(dú)到的視角，引領(lǐng)我們用“另一種眼光”去看我們此前雖感覺(jué)到美好而說(shuō)不出好在何處的景物，這些景物在此時(shí)煥發(fā)出新的靈性與生命力。

　　畫(huà)家眼中的橋有什么特殊的美感呢?學(xué)生先思考或回答，教師再明確指導(dǎo)：

　　概括地說(shuō)，是橋在不同環(huán)境中，起著各不相同的形式作用，即具有不同的美學(xué)效果。

　　第一個(gè)例子，是寫(xiě)石橋與密密的葦叢相配合給人帶來(lái)的特別感受。厚厚實(shí)實(shí)平面鋪開(kāi)的葦叢使空間顯得狹窄擁擠，令人產(chǎn)生憋悶感；間或出現(xiàn)的石橋輪廓簡(jiǎn)單鮮明，能使空間陡然顯得疏朗開(kāi)闊，令人覺(jué)得神清氣爽。

　　第二個(gè)例子，是寫(xiě)石橋與細(xì)柳合作創(chuàng)造的動(dòng)人景致。細(xì)弱的柳枝拂著橋身厚重堅(jiān)硬的石塊，這里有形體上的強(qiáng)與弱、輕與重之分，有動(dòng)靜之分，有顏色上的對(duì)比，還有變(柳枝年年發(fā)新芽)與不變(橋能歷久不變)之別，種種不同，歸結(jié)起來(lái)，其實(shí)是陽(yáng)剛與陰柔這兩種美的類(lèi)型的不同，差距如此之大而仍能和諧統(tǒng)一，可能就在于橋有著經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì)的輪廓吧。

　　第三個(gè)例子，是寫(xiě)長(zhǎng)橋之美。長(zhǎng)橋一般建在比較寬闊的水面上，打破了背景的單調(diào)感。同時(shí)，如前所說(shuō)，橋是人們勞動(dòng)的成果，出現(xiàn)在蒼茫水面上的長(zhǎng)橋，是人類(lèi)創(chuàng)造力的體現(xiàn)，從這個(gè)意義上說(shuō)，它似乎也具有了生命。

　　第四個(gè)例子寫(xiě)的是形式比較獨(dú)特的橋——風(fēng)雨橋，作者沒(méi)有明言橋所起的作用，不過(guò)，我們不妨做一些揣測(cè)。如，從作者說(shuō)風(fēng)雨橋上的廊和亭是“古代山水畫(huà)中點(diǎn)綴人物的理想位置”，再結(jié)合我們欣賞國(guó)畫(huà)的經(jīng)驗(yàn)，可以想像得到，橋面上蓋有廊和亭的橋，給人安閑、自在的感覺(jué)，這種感覺(jué)恰好與險(xiǎn)峻的山峰、橋下的急流給人的感覺(jué)形成對(duì)照。

　　在以上四個(gè)例子中，橋或?yàn)橹黧w，或?yàn)榕阋r，或起著畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，但都與周?chē)�景物成為和諧的一體，共同構(gòu)成入畫(huà)的景致。

　　隨后，作者比較概括地寫(xiě)橋普遍具有的形式作用：聯(lián)系形象的重疊與交錯(cuò)。這是對(duì)作者眼里的“橋之美”的進(jìn)一步補(bǔ)足。文章以《清明上河圖》里的“虹橋”及鄉(xiāng)間小橋?yàn)槔�，指出通過(guò)橋能構(gòu)成豐富的畫(huà)面，初中二年級(jí)語(yǔ)文教案《《橋之美》教案設(shè)計(jì)》。此后作者宕開(kāi)一筆，開(kāi)始結(jié)合具體實(shí)例談橋與周?chē)�景物要互相襯托、呼應(yīng)的問(wèn)題，作者是所舉實(shí)例基本上持否定態(tài)度。

　　○引導(dǎo)學(xué)生體味下列句子的'情味。

　　1．茅盾故鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是密密的蘆葦，真是密不透風(fēng)，每當(dāng)其間顯現(xiàn)一座石橋時(shí)，仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口舒暢的氣。

　　賞析：其實(shí)，葦叢不會(huì)“發(fā)悶”，也不會(huì)做“深呼吸”，這只是人的感受投射到它身上而已。這表現(xiàn)了作者與周遭環(huán)境已融為一體。

　　2．早春天氣，江南鄉(xiāng)間石橋頭細(xì)柳飄絲，那纖細(xì)的游絲拂著橋身堅(jiān)硬的石塊，即使碰不見(jiàn)曉風(fēng)殘?jiān)拢�也令�?huà)家銷(xiāo)魂！

　　賞析：楊柳拂橋是江南常見(jiàn)的景色，作者將時(shí)間限定為楊柳剛剛返綠發(fā)芽的早春天氣，將橋限定為石橋，兩種景物之間的反差與對(duì)比，形成特殊的美感�！皸盍�岸，曉風(fēng)殘?jiān)隆笔撬稳肆�永的名句，這里說(shuō)“即使碰不見(jiàn)曉風(fēng)殘?jiān)�，也令�?huà)家銷(xiāo)魂”，是強(qiáng)調(diào)細(xì)柳與石橋構(gòu)成的美景本身已夠動(dòng)人，不再需要?jiǎng)e的東西來(lái)烘托了。

　　3．無(wú)論是木橋還是石橋，其身段的縱橫與橋下的水波協(xié)同譜成形與色的樂(lè)曲。

　　賞析：這句話(huà)的意思是，橋橫跨在水面上，與橋下的流水在平面上形成交錯(cuò)；同時(shí)，橋的顏色與流水的顏色也相互映襯。橋與流水如一支樂(lè)曲一樣是一個(gè)整體。

　　4．田野無(wú)聲，畫(huà)家們愛(ài)于無(wú)聲處?kù)o聽(tīng)橋之歌唱，他們尋橋，仿佛孩子們尋找熱鬧。

　　賞析：橋的美就是對(duì)橋的存在的一種大聲宣告，橋的美也像樂(lè)曲一樣有著和諧的韻律，這吸引著畫(huà)家總是追尋著橋的身影。

　　○比較：《中國(guó)石拱橋》與本文的區(qū)別：中國(guó)石拱橋以準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)、例子等對(duì)中國(guó)石拱橋的特點(diǎn)進(jìn)行了說(shuō)明，是人對(duì)石拱橋有一個(gè)整體的了解；本文則用藝術(shù)家的眼光對(duì)橋的美進(jìn)行了描寫(xiě)和評(píng)價(jià)。

　　板書(shū)：橋在不同環(huán)境中，具有不同的美學(xué)效果

　　例：1、石橋與密密的葦叢相配合（感受特別）聯(lián)系形象的重疊與交錯(cuò)

　　2、石橋與細(xì)柳合作創(chuàng)造（景致動(dòng)人）構(gòu)成豐富畫(huà)面

　　3、長(zhǎng)橋之美（富于創(chuàng)造力）

　　4、風(fēng)雨橋（形式獨(dú)特）

　　第二課時(shí)（課外進(jìn)行）

　　學(xué)生課外自讀全文，把優(yōu)美的句子抄在筆記本上，把難懂的句子找出來(lái)，與同學(xué)討論或找老師課外輔導(dǎo)。

　　把生字詞注音解釋后抄在筆記本上。

　　《橋之美》教案設(shè)計(jì)

語(yǔ)文教案 篇2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。

　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文。明白“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”的道理，能正確地看待自己和他人。

　　3．學(xué)習(xí)書(shū)信的格式和寫(xiě)法。

　　教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　放大的書(shū)信（便于講解格式）。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　1．（出示一個(gè)信封）提問(wèn)：你寫(xiě)過(guò)信或是收到過(guò)信嗎？

　　談話(huà)：書(shū)信是交流思想、傳遞快樂(lè)、傾訴煩惱的一種很好的方式。一位名叫張國(guó)強(qiáng)的小學(xué)生遇到了一件麻煩事，就給著名的作家柯巖老師寫(xiě)了一封信，希望得到幫助。想聽(tīng)聽(tīng)是怎樣的一封信嗎？

　　2．讀張國(guó)強(qiáng)給柯巖的信，想想：張國(guó)強(qiáng)同學(xué)遇到什么麻煩了？

　　3．討論：如果你收到了這封信，會(huì)想些什么？（鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)言，暢談個(gè)人見(jiàn)解）

　　過(guò)渡：柯巖老師又是怎樣看待這些問(wèn)題的呢？我們來(lái)讀讀柯巖老師的回信。

　　二、指導(dǎo)閱讀

　　1．自讀回信，思考：如何解決這個(gè)問(wèn)題？你從兩封信中悟出了什么？

　　引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊勾畫(huà)圈點(diǎn)作批注，學(xué)習(xí)一些讀書(shū)方法。

　　2．交流：

　　柯巖老師建議怎樣解決這些問(wèn)題？

　　你從中悟出了什么？（根據(jù)回答理解“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”的含義）

　　3．啟發(fā)討論：張國(guó)強(qiáng)的問(wèn)題還有可能是什么原因造成的？你對(duì)此有什么看法？

　　引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，結(jié)合自身實(shí)際在小組內(nèi)討論。

　　三、學(xué)習(xí)書(shū)信格式

　　1．讀了這兩封書(shū)信，你有什么收獲？

　　引導(dǎo)從兩方面談：

　　理解“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”后學(xué)會(huì)了與人交往的道理；了解了書(shū)信的'格式和寫(xiě)法。

　　2．重點(diǎn)學(xué)習(xí)書(shū)信格式。

　　結(jié)合文后的提示，說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么。（出示放大的書(shū)信進(jìn)行指導(dǎo)）

　　稱(chēng)呼：第一行，頂格，后面加冒號(hào)，表示下面有話(huà)要說(shuō)。

　　正文：信的主要部分。開(kāi)頭空兩格，先寫(xiě)問(wèn)候的話(huà)。

　　結(jié)尾：寫(xiě)上致敬或祝福的話(huà)�！按酥隆薄ⅰ白Ｄ恪钡仍�(huà)，應(yīng)緊接正文之后，或另起一行空兩格寫(xiě)，“敬禮”“健康”之類(lèi)的話(huà)另起一行頂格寫(xiě)。

　　署名：信的右下方寫(xiě)上寫(xiě)信人的名字。

　　日期：可寫(xiě)在署名后，也可另起一行寫(xiě)。

　　四、拓展練習(xí)

　　建議學(xué)生互通書(shū)信，可以交流彼此的看法，可以互相溝通、消除誤會(huì)等。

語(yǔ)文教案 篇3

　　一、導(dǎo)入

　　1、師導(dǎo)：同學(xué)們，現(xiàn)在是什么季節(jié)？

　　2、播放課件“美麗的春天圖景”。提問(wèn)：小朋友，在這美麗的春天里，你會(huì)做些什么？

　　3、春天要做事情真多，你看，這群可愛(ài)的小學(xué)生們?cè)诟墒裁矗克麄兏傻迷趺礃樱?/p>

　　4、引出課題：對(duì)了，植樹(shù)的季節(jié)到了。讓我們共同來(lái)學(xué)習(xí)《植樹(shù) 季節(jié)》。

　　5、板書(shū)課題，齊讀課題。

　　二、初讀課文、出示課題：植樹(shù)的季節(jié)。

　　2、自由讀課文。

　　1）畫(huà)出生字詞待教。

　�。�2）講一講讀懂了什么？、3教師簡(jiǎn)筆畫(huà)一棵小樹(shù)，教師動(dòng)情地描述：今天我們有來(lái)種下一靠小樹(shù)，希能用心地學(xué)習(xí)，為小樹(shù)知識(shí)養(yǎng)料，讓小樹(shù)茁壯成長(zhǎng)，長(zhǎng)成參天大樹(shù)。

　　三、品讀課文

　　1、教師提問(wèn)：春天是植樹(shù) 季節(jié)，文中哪個(gè)自然段寫(xiě)出了春天的美好？請(qǐng)大家找一找，再認(rèn)真地讀一讀。

　�。�1）指名反饋，讀課文第2自然段。

　�。�2）說(shuō)說(shuō)，從第2自然段的哪些描寫(xiě)中感受到了春天的美好？

　�。�3）學(xué)生自由發(fā)言，引導(dǎo)體會(huì)：春天里，春雨滋潤(rùn)著大地，陽(yáng)光溫暖著大地，是一個(gè)最適合萬(wàn)物生長(zhǎng)的'美好季節(jié)。

　　（4）指導(dǎo)有感情地朗讀第2自然段，讀出春天的美好與生機(jī)。

　　2、教師、：春回大地，萬(wàn)物復(fù)蘇，讓我們趕快趁著這大好春光去植樹(shù)吧！

　　（1）指名讀課文第3自然段。

　�。�2）文中對(duì)“我們”進(jìn)行了哪些動(dòng)作描寫(xiě)？請(qǐng)用筆畫(huà)出來(lái)。

　　（3）指名反饋。

　　（4）教師：文中只用了四個(gè)動(dòng)作詞就寫(xiě)出了“我們”種樹(shù)的過(guò)程能夠，這四個(gè)動(dòng)作詞用得太準(zhǔn)確了，讓我們回到課文中把相關(guān)的句子讀一讀。

　�。�5）學(xué)生齊讀第3自然段中的第一、二兩句話(huà)。

　�。�6）教師導(dǎo)言：植樹(shù)雖然辛苦，但“我們”的心中卻充滿(mǎn)快樂(lè)，當(dāng)風(fēng)吹動(dòng)“我們”的紅領(lǐng)巾，仿佛是樹(shù)上開(kāi)放了紅紅的花朵。

　　（7）學(xué)生再讀課文第3自然段，讀出種樹(shù)的快樂(lè)。

　�。�8）理解文中的比喻句，將“紅領(lǐng)巾”比作“一朵朵紅花”，表達(dá)了“我們”對(duì)小樹(shù)苗的祝福與期待，有寫(xiě)出了“我們”愉快的心情。

　　3、教師設(shè)疑：“我們”為什么要種樹(shù)呢？大家能否從第4自然段中尋找到答案？

　　（1）學(xué)生自由讀課文第4自然段。

　�。�2）交流

　　各自讀的閱讀理解。

　�、贍敔斈� 奶在山上植樹(shù)，大山披上了綠色的外衣。

　�、诎职謰� 媽在路旁植樹(shù)，大陸撐起遮陰的大傘。

　　③我們?cè)诮纪庵矘?shù)，這里將是一片青蔥翠綠。

　�。�3）教師：文中的介紹讓我們知道了植樹(shù)可以綠化山林，可以為人們遮陰乘涼，可以美化環(huán)境，看來(lái)，植樹(shù)的意義真大呀！

　�。�4）學(xué)生練習(xí)有感情地朗讀課文第4、5自然段，讀出對(duì)樹(shù)木的喜愛(ài)、對(duì)未來(lái)的憧憬，。

　　四、拓展延伸

　　1、交流課外查找的資料，說(shuō)說(shuō)植樹(shù)造林還有哪些好處。

　　2、教師：植樹(shù)有這么多的好處，難怪爺爺奶 奶、爸爸媽 媽?zhuān)�還有“我們“都積極地參加植樹(shù)造林。在這里，教師要送三句名言警句，請(qǐng)讀一讀，記一記。

　�。�1）十年樹(shù)木方成材。

　�。�2）毀樹(shù)容易種樹(shù)難。

　�。�3）前人種樹(shù)，后人乘涼。

　　3、學(xué)生回到文中，練習(xí)有感情地齊讀課文。

　　五、全文。

　　教師：樹(shù)是我們?nèi)祟?lèi)的好朋友，因?yàn)橛辛怂�，我們才能呼吸到新鮮的空氣；因?yàn)橛辛怂�，我們才擁有美好生存環(huán)境。讓我們行動(dòng)起來(lái)，關(guān)愛(ài)每一棵成長(zhǎng)的樹(shù)木，讓我們也趁著春天這大好時(shí)光，親手栽下一棵小樹(shù)，用心地將它培育成一棵參天大樹(shù)。

　　六、布置作業(yè)

　　1、親手栽種一棵小樹(shù)。

　　2、設(shè)計(jì)提醒人們保護(hù)樹(shù)木的廣告語(yǔ)。

　　3、選用課時(shí)作用優(yōu)化設(shè)計(jì)。

語(yǔ)文教案 篇4

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、學(xué)習(xí)課生字新詞。

　　2、初識(shí)課文，初步體會(huì)母親對(duì)兒孫的愛(ài)。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　學(xué)習(xí)本課生字詞。

　　教學(xué)方法

　　自主探究、啟發(fā)等。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　小黑板

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、談話(huà)導(dǎo)入。

　　二、學(xué)習(xí)生字新詞。

　　1、讀文正音

　　2、生交流自習(xí)生字新詞的心得。

　　3、師作重點(diǎn)點(diǎn)撥、指導(dǎo)。

　　辨析：籍與藉、帖與沾.

　　多音字:剝:bō與bāo

　　剝削與剝開(kāi)

　　三、初識(shí)課文，理清文脈。

　　1、讀文，思考：本文以荔枝為題，是否寫(xiě)荔枝如不是，那主要寫(xiě)什么?表達(dá)怎樣的感情?

　　2、課文圍繞荔枝寫(xiě)了哪幾件事?練習(xí)朗讀你感受最深的句子。

　　四、質(zhì)疑。

　　簡(jiǎn)單的當(dāng)堂解決，重、難點(diǎn)問(wèn)題放下一節(jié)課解決。

　　五、作業(yè)。

　　1、抄詞。

　　2、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、理解課文內(nèi)容，感受母親對(duì)兒孫的深厚的愛(ài),喚起自己關(guān)愛(ài)父母的心。

　　2、體會(huì)含義深刻的句子。

　　3有感情地朗讀課文,并背誦自己喜歡的部分。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)

　　體會(huì)母子間的.感情

　　教學(xué)方法

　　探究法、合作法等。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　小黑板

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、討論交流

　　1、 思考：找出文中描寫(xiě)細(xì)致的部分�；蜃屇愀袆�(dòng)的部分，說(shuō)說(shuō)你是怎么從中感受到濃濃的愛(ài)?

　　2、 小組討論交流.

　　一 反二反饋評(píng)價(jià)

　　1、通過(guò)反復(fù)感情朗讀、品詞、品句、品細(xì)節(jié)描寫(xiě)來(lái)加深理解.

　　1、如：“不停地?fù)崦?小心翼翼、愛(ài)憐地望”看出母親對(duì)荔枝是那樣喜愛(ài)，然而為了兒孫卻“總舍不得吃”可見(jiàn)母親對(duì)兒孫的愛(ài)。

　　2、指導(dǎo)有感情地朗讀。

　　三、拓展。

　　課文最后說(shuō)：“而今，荔枝依舊年年紅”先體會(huì)作者飽滿(mǎn)的感情，再根據(jù)自己的理解，寫(xiě)幾句作者沒(méi)有說(shuō)出的話(huà)!

　　四、作業(yè)

　　1、 練習(xí)冊(cè)。

　　2、 背誦自己喜歡的段落。

　　3、 預(yù)習(xí)下一課。