小學(xué)語(yǔ)文教案5篇【精】
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，時(shí)常需要編寫(xiě)教案，教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點(diǎn)。我們應(yīng)該怎么寫(xiě)教案呢？以下是小編幫大家整理的小學(xué)語(yǔ)文教案5篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇1
教材分析
本單元以“樂(lè)趣”為主題，共五篇課文，有老舍的《養(yǎng)花》，有范成大的《四時(shí)田園雜興》；有冰心的《山中雜記》，還有《爸爸帶我去爬樹(shù)》，和選自《西游記》中的《美猴王》。涉及勞動(dòng)之趣、田園之趣、動(dòng)物之趣、游戲之趣和自然之趣，蘊(yùn)含著辛苦之樂(lè)、農(nóng)家之樂(lè)、和諧之樂(lè)、學(xué)習(xí)之樂(lè)、群居之樂(lè)等多方面內(nèi)容。使學(xué)生感受到生活中處處充滿樂(lè)趣，只有熱愛(ài)生活的人，才能感受到生活的樂(lè)趣。享受生活之趣；熱愛(ài)自然，體會(huì)自然之樂(lè)。
教學(xué)目標(biāo)
課前預(yù)習(xí)時(shí)布置學(xué)生查找資料，了解與課文相關(guān)的資料，一方面豐富學(xué)生的知識(shí)，一方面使學(xué)生加深對(duì)課文的認(rèn)識(shí)。學(xué)習(xí)課文中的生字新詞，有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。采用精讀、品讀或者是自讀的方式探究閱讀中的疑難問(wèn)題，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)重點(diǎn)詞句理解課文中所表達(dá)的思想感情。在多角度、有創(chuàng)意的閱讀中培養(yǎng)學(xué)生的高尚道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度。培養(yǎng)熱愛(ài)生活，健康向上的思想感情。通過(guò)領(lǐng)會(huì)詩(shī)句內(nèi)容，感悟古詩(shī)選詞煉句的精妙和豐富的內(nèi)涵，從中受到美的熏陶，激發(fā)學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣；感受鄉(xiāng)村生活，陶冶愛(ài)美的情趣，養(yǎng)成積累的習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)的“回歸自然——熱愛(ài)自然——保護(hù)自然”的情感意識(shí)。能用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言準(zhǔn)確說(shuō)明文章所寫(xiě)的事例；在寫(xiě)作中學(xué)會(huì)抓住人物的言行心理及環(huán)境進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫(xiě)，寫(xiě)出從童年趣事中得到的教育。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
能用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言正確說(shuō)明文章所寫(xiě)的事例；了解人物的言行心理及環(huán)境對(duì)揭示人物品質(zhì)的作用。在閱讀中培養(yǎng)學(xué)生的高尚道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度。
課時(shí)分配
《養(yǎng)花》 2課時(shí)
《古詩(shī)二首》 2課時(shí)
《山中雜記》 1課時(shí)
《爸爸帶我去爬樹(shù)》 1課時(shí)
《美猴王》 1課時(shí)
綜合活動(dòng) 3課時(shí)
習(xí)作 3課時(shí)
養(yǎng)花
教材分析
本文是我國(guó)現(xiàn)代著名作家老舍先生1956年12月12日發(fā)表在《文匯報(bào)》上的一篇散文。文中講述了“我”養(yǎng)花的情形，從中感受到養(yǎng)花既須勞動(dòng)，有長(zhǎng)知識(shí)，能給人們帶來(lái)樂(lè)趣，抒發(fā)了“我”愛(ài)花、愛(ài)養(yǎng)花，熱愛(ài)生活的思想感情。
教學(xué)目標(biāo)
學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：工夫，置之不理，三年五載，循環(huán)，自生自滅，一來(lái)二去，門(mén)道，曇花，秉燭夜游，見(jiàn)識(shí)等。有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者從養(yǎng)花中得到的樂(lè)趣，培養(yǎng)熱愛(ài)生活，健康向上的思想感情。學(xué)習(xí)作者敘事具體，清楚的方法。
教學(xué)重點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生理解課文的主要內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情。了解作者是怎樣將養(yǎng)花的樂(lè)趣寫(xiě)具體的。
教學(xué)難點(diǎn)
了解作者是怎樣將養(yǎng)花的樂(lè)趣寫(xiě)具體的。
教學(xué)構(gòu)想
老舍先生的散文《養(yǎng)花》是一篇精讀課文。通過(guò)寫(xiě)?zhàn)B花的過(guò)程，表達(dá)了養(yǎng)花的樂(lè)趣：有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有香有色。既須勞動(dòng)，又長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。全文按由事到理的順序，層層遞進(jìn)，揭示了全文的主旨。在教學(xué)中，力求讓學(xué)生在主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，有所感悟和思考。圍繞教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題，使每個(gè)學(xué)生都有話說(shuō)，有事可做。學(xué)生在精讀，深思，感悟的過(guò)程中，體會(huì)到老舍先生對(duì)花草的關(guān)切，對(duì)生活的熱愛(ài)，對(duì)知識(shí)的積淀，對(duì)“給予是快樂(lè)的”這一人生哲理的體驗(yàn)。讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。
教學(xué)準(zhǔn)備
課前搜集的有關(guān)花卉類的圖片和相關(guān)文字介紹；課件。
教學(xué)時(shí)間
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容
初讀課文，理請(qǐng)文章脈絡(luò)。初步體會(huì)作者的思想感情。
學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程
一、談話導(dǎo)入，揭示課題。
1，出示課前搜集的有關(guān)圖片，指名做簡(jiǎn)要的介紹。
2，聽(tīng)了同學(xué)的介紹，你有什么話想說(shuō)的？（這些花真是太美了！我很喜歡這些美麗的花！我也想自己種出這么美的花！）
3，有同學(xué)自己養(yǎng)過(guò)花的嗎？你能和大家說(shuō)說(shuō)自己養(yǎng)花的過(guò)程和養(yǎng)花的感受嗎？
4，老舍先生因愛(ài)花而愛(ài)養(yǎng)花，養(yǎng)花成了他生活中不可缺少的一部分。今天我們要學(xué)習(xí)的一篇新課文就為我們介紹了他在養(yǎng)花過(guò)程中的真切感受。
二，初讀課文，理請(qǐng)文章脈絡(luò)。
1，用最適合自己學(xué)習(xí)的一種讀書(shū)方式自讀課文。
自讀要求：將課文讀正確，讀通順。特別注意要讀準(zhǔn)生字的音。一邊讀一邊想，課文的.每個(gè)自然段分別為我們介紹了什么內(nèi)容？可以將每個(gè)自然段的中心句畫(huà)下來(lái)。
2，學(xué)生按要求自瀆，教師巡視。
3，集體交流。
�。�1）指名讀自己讀得最好的部分。教師相機(jī)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤發(fā)音。
（2）指名說(shuō)每個(gè)自然段介紹了什么。（我愛(ài)花，所以也愛(ài)養(yǎng)花。因此，我只種些好種易活的自己會(huì)奮斗的花草。摸著門(mén)道，花草養(yǎng)活了，而且三年五載老活著，開(kāi)花，多么有意思呀！不勞動(dòng)，連棵花也養(yǎng)不活，這難道不是真理嗎？看著友人拿走自己的勞動(dòng)果實(shí)，心里自然特別喜歡。當(dāng)然，也有傷心的時(shí)候。有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有香有色。既須勞動(dòng)，又長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，這就是養(yǎng)花的樂(lè)趣。）
三，學(xué)習(xí)課文的1-2自然段，初步體會(huì)作者的思想感情。
1，請(qǐng)同學(xué)們速讀1-2自然段，老舍先生為什么養(yǎng)花？（我愛(ài)花，所以也愛(ài)養(yǎng)花。）
2，默讀課文，把能體現(xiàn)作者愛(ài)花的句子找出來(lái)，再讀一讀，說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。
3，集體交流。
4，齊讀1-2自然段。
四，學(xué)習(xí)生字詞。
1，出示生字卡片，指名讀，糾正發(fā)音。
2，指導(dǎo)生字的書(shū)寫(xiě)：載 循 秉 砸
作業(yè)設(shè)計(jì)
1，熟讀課文。
2，把能體現(xiàn)作者愛(ài)花的語(yǔ)句抄下來(lái)，再讀一讀。
板書(shū)設(shè)計(jì)
愛(ài)花
只養(yǎng)好種易活，自己會(huì)奮斗的花
養(yǎng)花的門(mén)道
養(yǎng)花 養(yǎng)花有助于身心
秉燭夜游
養(yǎng)花的傷心事
養(yǎng)花的樂(lè)趣
課后反思
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容
理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者從養(yǎng)花中得到的樂(lè)趣，培養(yǎng)熱愛(ài)生活，健康向上的思想感情。有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。學(xué)習(xí)作者敘事具體，清楚的方法。
學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程
一，導(dǎo)入新課
1，同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《養(yǎng)花》，齊讀課題。
2，通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)初步了解了作者養(yǎng)花的樂(lè)趣�；貞浺幌拢l(shuí)還記得？（再次出示寫(xiě)有第7自然段的投影）有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有香有色。既須勞動(dòng)，又長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，這就是養(yǎng)花的樂(lè)趣。
（1）你是怎樣理解“樂(lè)趣”一詞的？
�。�2）在你的生活中，有哪些事給你帶來(lái)過(guò)樂(lè)趣的？
�。�3）誰(shuí)能用樂(lè)趣說(shuō)一句話？
�。�4）齊讀這句話。
二，精讀3-6自然段，體會(huì)作者的感情。
1，默讀3-6自然段，根據(jù)填空題，一邊讀一邊體會(huì)。（出示文字投影）
養(yǎng)花可以（ ），這是件充滿樂(lè)趣的事。
2，學(xué)生自己體會(huì)感悟，教師在巡視中了解或指導(dǎo)。
3，集體交流。
（1）樣話可以增長(zhǎng)知識(shí)。從課文的第3自然段中可以看出來(lái)。如摸著了養(yǎng)花的一些門(mén)道.......
�。�2）養(yǎng)花有益身心。作者的腿不好，不能久坐，他工作一會(huì)就去看看花，調(diào)節(jié)一下，有益身心。養(yǎng)花可以獲得真理。作者雖然在養(yǎng)花中經(jīng)常熱汗直流，腰酸腿疼，但是在這過(guò)程中懂得了勞動(dòng)才能創(chuàng)造生活，樂(lè)趣和世界。結(jié)合四年級(jí)的時(shí)候?qū)W過(guò)的《勞動(dòng)最有滋味》一文，是勞動(dòng)幫助作者一家度過(guò)了艱難的歲月，一切美好的生活都要靠自己的雙手去創(chuàng)造。
�。�3）養(yǎng)花讓作者和友人一起分享快樂(lè)。約朋友來(lái)賞花，贈(zèng)花與人，都使作者感到十分快樂(lè)。
（4）養(yǎng)花使作者的生活增添了色彩�；ㄩ_(kāi)得好作者一家都高興，花開(kāi)得不好作者就憂。菊秧被砸死后，作者全家都幾天沒(méi)有笑容。養(yǎng)花還使作者的情感更加豐富和細(xì)膩了。
4，同學(xué)們說(shuō)得太好了！作者掌握了養(yǎng)花的門(mén)道，是為了天天照管它們，在他眼里，花草就像孩子一樣需要呵護(hù)，這足以看出他對(duì)自然界中一切生命的熱愛(ài)。走進(jìn)自然，珍惜自然，關(guān)愛(ài)自然，與自然和諧相處，這正是我們所提倡的。
三，感情練讀課文。
1，請(qǐng)大家?guī)е约簞偛朋w會(huì)到的感情練讀課文。
2，指名讀自己讀得最好的一個(gè)自然段。評(píng)議。
四，練背課文最后一段。指名背。
五，拓展閱讀
著 者 略 歷
舒舍予，字老舍，現(xiàn)年四十歲，面黃無(wú)須。生于北平，三歲失怙，可謂無(wú)父。志學(xué)之年，帝王不存，可謂無(wú)君。無(wú)父無(wú)君，特別孝愛(ài)老母，布爾喬亞之仁未能一掃空也。幼讀三百千，不求甚解。繼學(xué)師范，遂奠教書(shū)匠之墓。及壯，糊口四方，教書(shū)為業(yè)，甚難發(fā)財(cái)；每購(gòu)獎(jiǎng)券，以得末彩為榮，示甘于寒賤也。二十六歲，發(fā)憤著書(shū)，科學(xué)哲學(xué)無(wú)所懂，故寫(xiě)小說(shuō)，博大家一笑，沒(méi)什么了不得。三十四歲結(jié)婚，今己有一女一男，均狡猾可喜，閑時(shí)喜養(yǎng)花，不得其法，每每有葉無(wú)花，亦不忍棄。
書(shū)無(wú)所不讀，全無(wú)所獲，并不著急。教書(shū)作事，均甚認(rèn)真，往往吃虧，亦不后悔。如是而已，再活四十年也許能有點(diǎn)出息！
著有：《老張的哲學(xué)》，《趙子曰》，《二馬》，《小坡的生日》，《貓城記》，《離婚》，《趕集》，《牛天賜傳》，《櫻海集》，《蛤藻集》，《駱駝祥子》，《火車(chē)集》，皆小說(shuō)也。當(dāng)繼續(xù)再寫(xiě)八本，湊成二十本，可以擱筆矣。散碎文字，隨寫(xiě)隨扔；偶搜匯成集，如《老舍幽默詩(shī)文集》及《老牛破車(chē)》，亦不重視之。
作業(yè)設(shè)計(jì)
1，熟背自己喜歡的一部分。
2，小練筆（出示文字投影）
選擇你喜歡的一種花草寫(xiě)一篇短文，要寫(xiě)出這種花草的特點(diǎn)和你為什么喜歡它。如果你養(yǎng)過(guò)花，也可以寫(xiě)寫(xiě)自己的感受。
板書(shū)設(shè)計(jì)
養(yǎng)花
樂(lè) 趣
有喜有憂 有笑有淚 有花有果 有香有色
既須勞動(dòng) 又長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)
課后反思
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇2
第一課時(shí)
【預(yù)設(shè)目標(biāo)】
1、通讀課文，整體感知閏土是個(gè)聰明、能干、活潑可愛(ài)又知識(shí)豐富的農(nóng)村少年。
2、學(xué)習(xí)作者對(duì)閏土的外貌描寫(xiě)，感知語(yǔ)言的表達(dá)力度，體會(huì)閏土的健康和可愛(ài)，嘗試仿寫(xiě)人物外貌。
3、在整體感知的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)描寫(xiě)看瓜刺猹的片段，了解閏土的勇敢，體會(huì)“深藍(lán)的天空中……的西瓜”的景致描寫(xiě)蘊(yùn)涵著作者對(duì)閏土生活的廣闊天地的向往之情。
【教學(xué)重點(diǎn)】
學(xué)習(xí)描寫(xiě)閏土外貌的片段和第一畫(huà)面──看瓜刺猹的片段，了解閏土是個(gè)健康、純樸、勇敢的農(nóng)村少年。
【教學(xué)難點(diǎn)】
1、學(xué)習(xí)作者對(duì)閏土的外貌描寫(xiě)，感知語(yǔ)言的表達(dá)力度，體會(huì)閏土的健康和可愛(ài)。
2、體會(huì)“深藍(lán)的天空中……的西瓜”的景致描寫(xiě)蘊(yùn)涵著作者對(duì)閏土生活的廣闊天地的向往之情。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入新課
1、著名文學(xué)家魯迅先生在回到闊別已久的故鄉(xiāng)時(shí)想起了他三十年前兒時(shí)的伙伴，當(dāng)母親和他提起這位朋友時(shí)，他的腦海里就忽然閃出一幅神奇的畫(huà)面。
(出示課文插圖。)
2、音樂(lè)聲中聽(tīng)老師講述閏土刺查的故事。說(shuō)說(shuō)聽(tīng)了故事之后的感受。他就是魯迅小說(shuō)《故鄉(xiāng)》中的主人公──閏土。
板書(shū)：
少年閏土
二、整體感知課文
你想認(rèn)識(shí)這位朋友嗎?初讀課文，難讀難記的地方多讀幾遍。
輔助閱讀：
1、魯迅的文章語(yǔ)言精辟，同學(xué)們?cè)诔踝x課文中是否有不理解的地方?請(qǐng)大家快速讀讀課文，找一找，注意文中生僻的字詞，做好記號(hào)，能聯(lián)系上下文想想意思。
(其間、仿佛、素、如許、單、無(wú)端。)
2、反饋交流，部分問(wèn)題存疑。教師從學(xué)生的問(wèn)題中了解學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)和疑問(wèn)點(diǎn)。
3、填填你讀課文后對(duì)閏土的認(rèn)識(shí)：
( )的少年閏土，還能說(shuō)說(shuō)理由。
學(xué)生反饋交流。
(板書(shū)學(xué)生對(duì)閏土的認(rèn)識(shí)。)
三、提出問(wèn)題，互釋疑點(diǎn)，保留問(wèn)題
1、這是一篇寫(xiě)人的文章，以你多年的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，你覺(jué)得可以從哪些方面著手來(lái)學(xué)懂課文?
(研讀外貌、語(yǔ)言、行動(dòng)、心理活動(dòng)的句子，了解人物特點(diǎn)。)
2、提出本課的教學(xué)目標(biāo)：
通過(guò)人物外貌、形象的分析，了解人物特點(diǎn)。
讓學(xué)生找到相應(yīng)的`片段。
(第一小節(jié)和描寫(xiě)閏土外貌的片段。)
選擇讀書(shū)的方法。
(自由讀，做旁注讀，圈圈畫(huà)畫(huà)讀。)
四、教學(xué)第一段畫(huà)面
1、輕輕地讀讀這段話，什么地方給你留下了最深刻的印象?反復(fù)讀讀，體會(huì)體會(huì)。
2、反饋交流，體味提升：
�、� 第一句：
�、� 生讀第一句，說(shuō)說(shuō)你感受到了什么?帶著理解，讀讀這句話，學(xué)生評(píng)價(jià)。比試讀。
② 教師點(diǎn)撥：
A、句子中色彩的美。深藍(lán)金黃碧綠。
B、環(huán)境的空曠美。在閏土奔馳在一望無(wú)際的海邊時(shí)，我的心中是一種怎樣的感受?再把這種感受通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)。
(試背誦句子。)
�、� 第二句教學(xué)：
�、� 生讀第二、三句，說(shuō)說(shuō)你感受到了什么?帶著理解，讀讀這句話，學(xué)生評(píng)價(jià)。比試讀。
點(diǎn)撥：
閏土非常勇敢，看插圖中的少年分明是一個(gè)小英雄。
�、� 不同形式的體味朗讀，鼓勵(lì)生生之間的評(píng)價(jià)與賞識(shí)。
�、� 小英雄的形象是否也刻在你的腦中了?閉上眼睛，再把這個(gè)形象回味一下，齊讀這一節(jié)。
(試背誦句子。)
�、� 看圖，試背誦這一段。
五、學(xué)習(xí)閏土的外貌
不知你們是否有這樣的疑問(wèn)，三十年過(guò)去了，作者回憶起美好的故鄉(xiāng)，就想到了閏土。
1、請(qǐng)同學(xué)們找一找二人初次見(jiàn)面時(shí)閏土是怎樣的形象。
2、指名讀，同學(xué)們仔細(xì)聽(tīng)，聽(tīng)完后說(shuō)說(shuō)閏土的形象有什么樣的特點(diǎn)，并說(shuō)說(shuō)理由。
輔助理解：
請(qǐng)同學(xué)們拿出鉛筆，將“圓臉”的“圓”、“小氈帽”的“小”和“頸上套一個(gè)明晃晃的銀項(xiàng)圈”一句話輕輕畫(huà)掉，然后看看他是誰(shuí)，與他相對(duì)照，少年閏土有什么樣的特點(diǎn)。
(看出閏土是一個(gè)年少而又純樸、活潑的孩子。)
再請(qǐng)同學(xué)們用鉛筆將“紫色的”一詞劃掉，然后換上“蒼白的”或“臘黃的”一類詞語(yǔ)，讀后說(shuō)說(shuō)有什么體會(huì)。
(看出閏土是一個(gè)健康的孩子。)
3、抓住重點(diǎn)詞，帶著自己的理解朗讀這句話。
六、仿寫(xiě)外貌
1、閏土是一個(gè)健康的孩子，形象非常可愛(ài)，可惜課文中沒(méi)有寫(xiě)到“我”是怎樣的一種形象。再讀讀課文，你們能不能根據(jù)閏土的形象特點(diǎn)來(lái)想象一下“我”會(huì)有怎樣的形象?
注意：
要有想象力，但要有根據(jù)，合乎邏輯。
2、學(xué)習(xí)作者對(duì)閏土外貌的描寫(xiě)，將大家對(duì)“我”的設(shè)想用幾句話寫(xiě)一寫(xiě)。
3、反饋交流，師生評(píng)價(jià)。
4、師小結(jié)：
同學(xué)們的想象力很豐富。這樣想的緣由，我們到下節(jié)課可以繼續(xù)研究。
5、生小結(jié)，通過(guò)本課學(xué)習(xí)，我們有什么收獲?
(檢查目標(biāo)的達(dá)成。)
七、小結(jié)、導(dǎo)讀
這樣兩個(gè)外貌、身份都截然不同的孩子，卻成了難舍難分的朋友。老師建議大家課外好好地去讀一讀魯迅寫(xiě)的《故鄉(xiāng)》，讀了以后你會(huì)對(duì)他們有更全面的了解。然后再細(xì)細(xì)地讀讀課文《少年閏土》，你一定會(huì)有新發(fā)現(xiàn)的。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“嬰、毅、筐、怖、腫、榨、憋、誘”8個(gè)生字。通過(guò)看圖認(rèn)識(shí)“箢箕、鐵锨、豌豆、 萵筍”這四個(gè)學(xué)生感到困難的詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，感受父親的堅(jiān)毅和勤勞。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：通過(guò)理解課文中寫(xiě)父親言行的句子，來(lái)理解“父親的菜園”的來(lái)之不易。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話揭題
1、同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)菜園嗎？你見(jiàn)到的菜園是什么樣的？
2、我也曾看過(guò)無(wú)數(shù)的菜園，但其中有一個(gè)菜園讓我至今難忘。你們想跟我一塊去看看嗎？好，讓我們一起踏上新修的公路，一直往大山里走。走呀走呀，繞過(guò)無(wú)數(shù)荒涼的大山，抬起頭來(lái)，就能遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看見(jiàn)那菜園了。（出示句子）
“遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，父親的菜園就像一塊碧綠的翡翠，嵌在荒涼的山坡上�！�
a大家靜靜的`望，望見(jiàn)一個(gè)怎樣的菜園了？還望見(jiàn)了什么？
（結(jié)合理解“翡翠”，感受菜園綠得可愛(ài)，綠得通透；知道菜園建在一塊荒山上）
3、讓我們走近它，細(xì)細(xì)的觀察它的樣子（出示句子）
“春有菠菜、萵筍，夏有黃瓜、茄子，秋有辣椒、南瓜，冬有蘿卜、白菜。一年四季，都是一片誘人的翠綠”。
二、初讀課文，整體感知
1、讀準(zhǔn)生字新詞，讀通課文。
2、劃出生字新詞，標(biāo)上小節(jié)號(hào)。
3、想一想課文寫(xiě)了一件什么事？
三、交流檢查
1、師：我們來(lái)讀讀新詞
2、課文講了父親開(kāi)墾菜園的事。寫(xiě)父親開(kāi)墾菜園的是2——10節(jié)。
3、這部分中有兩句話，我們先來(lái)讀讀課文中的這兩句話。從這兩句話中你了解到一些什么？
課件出示兩句話。
望著這一塊貧瘠（）的土地，我問(wèn)父親：“豌豆真的能長(zhǎng)出來(lái)嗎？”
點(diǎn)貧瘠出現(xiàn) 可怖的巖石 大塊大塊猙獰的巖石 出現(xiàn)圖片1我們認(rèn)識(shí)一下這一塊貧瘠的土地。讀句子。
父親的菜園就像一塊碧綠的翡翠，嵌在荒涼的山坡上。
嵌字的理解。
再讀讀這兩句話，你能提出一些問(wèn)題嗎?
根據(jù)學(xué)生的問(wèn)題板書(shū)：
貧瘠—？—“碧綠的翡翠”
�。ǜ赣H身上到底有什么神奇的力量，在這一塊荒地上嵌上一塊碧綠的翡翠？）
四、學(xué)習(xí)課文（2--10節(jié)）
快速瀏覽課文2——10節(jié)，根據(jù) “開(kāi)地”“填石”“肥土”把這一部分分成三個(gè)層次。
指名三位同學(xué)讀三個(gè)層次。
小組學(xué)習(xí)任務(wù)：
我們小組學(xué)習(xí)的是課文的（ ）這一部分。
1、劃出這部分中父親遇到困難的句子。
2、劃出這部分中父親對(duì)待困難的句子。
3、討論：談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
4、我們小組推選（ ）代表發(fā)言。
讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文，小組學(xué)習(xí)其中的一個(gè)部分，去了解這位不尋常的父親。
開(kāi)地：
1全家人都投去詫異的目光——要知道，在我們這里要找一塊可以當(dāng)菜園的地，是相當(dāng)困難的。
2望著我們疑惑的神情，父親堅(jiān)毅地說(shuō)：“我們?nèi)ラ_(kāi)一塊新的菜地！”
3每天天還沒(méi)亮，父親就扛著鋤頭、挑起箢箕上山去，直到傍晚，才挑著一擔(dān)柴草回家來(lái)。
板書(shū)：
開(kāi)地 從早到晚
師讀困難的句子，你們讀父親的決心。
填石：
可是，山坡菜地里那薄薄的一層泥土，已經(jīng)被大雨沖個(gè)了一干二凈，露出大塊大塊猙獰的巖石。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇4
一會(huì)兒，粗大的雨點(diǎn)落下來(lái)了，打得玻璃窗啪啪直響。雨越下越大。窗外迷迷蒙蒙的一片，好象天地之間掛起了無(wú)比寬大的珠簾。雨點(diǎn)兒落在屋頂?shù)耐咂希瑸R起的水花像一層薄煙，籠罩在對(duì)面的屋頂上。雨水順著房檐流下來(lái)，開(kāi)始像斷了線的珠子，漸漸地連成了線。地上的水越來(lái)越多，匯合成一條條小溪。
教學(xué)這一段話，可以運(yùn)用“組塊教學(xué)”三字法：
1、讀。
�。�1）聽(tīng)教師讀，邊聽(tīng)邊想：這段話是圍繞哪句話來(lái)寫(xiě)的？
�。�2）自己練習(xí)讀，邊讀邊體會(huì)：怎樣才能將雨的大讀出來(lái)？
�。�3）交流讀，邊聽(tīng)別人讀邊：抓住那些詞句才能體現(xiàn)雨大？這些詞句怎樣讀才能充分表現(xiàn)雨大？在此過(guò)程中，教師要進(jìn)行必要的指導(dǎo)和點(diǎn)撥。
2、聯(lián)。
（1）聯(lián)系自己的`生活經(jīng)驗(yàn)，說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)：那些詞句寫(xiě)得妙？（最能體現(xiàn)雨的大）
�。�2）將“玻璃窗上----天地間---屋頂?shù)耐咂?--房檐---地上”這幾個(gè)表示地點(diǎn)變化的詞語(yǔ)聯(lián)系起來(lái)，熟讀成誦，積累語(yǔ)言材料。
3、習(xí)。
學(xué)習(xí)運(yùn)用作者的觀察與描寫(xiě)方法，將“霧越來(lái)越濃”或“---越來(lái)越---”寫(xiě)具體，要按順序?qū)懀梢韵笳n文那樣按地點(diǎn)變化的順序?qū)憽?/p>
學(xué)生寫(xiě)后進(jìn)行評(píng)點(diǎn)。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇5
【設(shè)計(jì)理念】
閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。閱讀教學(xué)也是學(xué)生個(gè)性化的行為，要診視學(xué)生獨(dú)特的感受和體驗(yàn)。因此在學(xué)習(xí)中可以創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生敞開(kāi)心扉，自由表達(dá)自己對(duì)文本的理解、欣賞、評(píng)判，促進(jìn)學(xué)生多方面的發(fā)展。
【設(shè)計(jì)特色】
利用多種手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生情感，把他們帶入課文描寫(xiě)的情景之中，帶進(jìn)窮人的生活中。在這種情境中朗讀，在朗讀中與窮人展開(kāi)對(duì)話，在對(duì)話中感受窮人的美好心靈，體驗(yàn)作者語(yǔ)言的魅力，從而培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
【導(dǎo)學(xué)過(guò)程】
一、激情導(dǎo)入
教師利用課件播放風(fēng)聲、雷聲、雨聲、波濤轟鳴聲、嘶啞的鐘聲，學(xué)生靜靜地感受。師問(wèn)：你們聽(tīng)到了什么？想到了什么？
學(xué)生自由交流，沉靜在對(duì)課件創(chuàng)設(shè)的情景的種種猜測(cè)中。
教師談話：是啊，就是在這樣一個(gè)可怕的夜晚，幾家窮人之間發(fā)生著一個(gè)動(dòng)人的故事。板書(shū)課題：窮人。
二、初讀感知
學(xué)生自由朗讀課文，利用工具書(shū)，掃清閱讀障礙，讀通課文，讀懂詞句，感知故事內(nèi)容。
教師組織學(xué)生匯報(bào)交流初讀收獲，提出初讀中遇到的困難，討論解決。
三、細(xì)讀感悟
過(guò)渡語(yǔ)：咱們?cè)僮x課文，仔細(xì)揣摩最讓你感動(dòng)的語(yǔ)句，走進(jìn)窮人的生活，與他們交流談心，感受他們的感受。
學(xué)生再讀課文，劃出最讓自己感動(dòng)的'句段，朗讀體會(huì)，把自己想對(duì)窮人說(shuō)的話以點(diǎn)評(píng)的形式寫(xiě)在相應(yīng)的地方。
組織交流，鼓勵(lì)學(xué)生自選語(yǔ)段，自選形式，置身于故事中，與課文中的幾位窮人面對(duì)面對(duì)話，矛盾桑娜的矛盾，擔(dān)心漁夫的擔(dān)心，傷心西蒙的傷心……
交流中隨機(jī)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，學(xué)生通過(guò)朗讀交流自己的感悟，表達(dá)自己的感情。