語文教案10篇(通用)
作為一名無私奉獻的老師，時常需要用到教案，教案是備課向課堂教學轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點。那么問題來了，教案應(yīng)該怎么寫？以下是小編收集整理的語文教案10篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
語文教案 篇1
教學目標
1. 學習從理清作者參觀順序入手把握文章結(jié)構(gòu)思路的方法。
2. 學習作者借助豐富的聯(lián)想，運用準確生動的語言、富于變化的視角，立體地再現(xiàn)我國古代文明的方法。
3. 了解我國古代文明的輝煌成就，增強民族自豪感和自信心。
說明：
本文通過對被人稱之為“世界第八奇觀”的秦俑的描述，展示了栩栩如生、蔚為壯觀的秦兵馬俑盛景，再現(xiàn)了我國燦爛輝煌的古代文明，抒發(fā)了作者強烈的民族自豪感。作者思路清晰嚴密，具體表現(xiàn)在文章結(jié)構(gòu)的清晰嚴密、句與句之間、段與段之間的銜接自然、文章前后的連貫照應(yīng)。要想更具體深刻地把握作品的思想內(nèi)容，就要學會理清作者的思路。作者的觀察角度既有全景式的俯視，又有特寫式的近看。描寫的側(cè)重點各不相同：有的著眼于裝束，有點側(cè)重于姿勢，有點突出其精神。文章句式整散結(jié)合，兼以議論和抒情，語言生動、優(yōu)美，字里行間飽含熾熱的感情。所以，應(yīng)著力于讓學生品味語言，使學生更深刻地體會到中華民族燦爛的古代文明，增強民族的自豪感。
教學重點與難點
1. 重點：把握文章以參觀的先后順序來構(gòu)建散文布局，進行記敘、描寫的特點，整體理解文章內(nèi)容。
2. 難點：體會文章字里行間所蘊含的熾熱感情——民族自豪感。
說明：
思路是抽象的，但它在文章中反映出來則是具體的，那就是文章的結(jié)構(gòu)層次。本文記敘的'是作者參觀秦俑的所見所聞所感，全文是以作者參觀順序展開的。在教學中，應(yīng)教會學生從分析文章結(jié)構(gòu)層次入手去揣摩作者的思路。作者借助豐富的聯(lián)想和想象，運用準確、形象的語言，化靜為動，把兵馬俑寫得栩栩如生。所以，應(yīng)著里力讓學生通過語言的品味，體會與感受民族的自豪感。
教學過程
教學環(huán)節(jié) 教師活動預設(shè) 學生活動預設(shè) 設(shè)計意圖
激情導入
引發(fā)興趣 準備關(guān)于秦兵馬俑的資料。提問：你了解秦兵馬俑嗎? 學生交流課前查閱的秦兵馬俑資料。 讓學生對兵馬俑有個初步的認識，激發(fā)學生學習新課的興趣。
散讀課文初步感受 提出要求：劃出生字詞;說說初讀文章后你最大的感受。 檢測和整理生字詞;初步了解作者的見聞及感受。 文章篇幅不長，但涉及到的詞語較多，有些詞語的含義理解起來有一定的難度，因此有必要對對這些詞語的音、形、義做整理和檢測。
研讀課文提升感受 提問：文章是按什么順序來寫的?說說世界名人盛贊秦俑的原因。 自讀文章，分析每一段的內(nèi)容到分析段與段之間的內(nèi)容聯(lián)系及至分析文章前后內(nèi)容的呼應(yīng)，理清文章的結(jié)構(gòu)層次，體會作者嚴密清晰的寫作思路。
通過個人感受、小組討論的形式明確：秦俑的所在地、始皇陵的規(guī)模、秦俑的價值和發(fā)掘的意義。 這一環(huán)節(jié)的設(shè)計是為了具體落實教學目標。只有把握作者寫作的思路，才能正確把握文章的內(nèi)容、主旨。因此，此教學環(huán)節(jié)的流程是“結(jié)構(gòu)—內(nèi)容”。結(jié)尾寫到世界名人盛贊秦俑，以此為理解內(nèi)容、主旨的切入口，更能激發(fā)學生探因的興趣。也能讓學生更好的體會文章字里行間所蘊含的思想感情，即民族的自豪感。
再讀課文了解文章寫作特色 提出要求：劃出聯(lián)想和想象、議論和抒情的句子;了解作者的觀察角度、描寫的側(cè)重點。 學生交流，朗讀優(yōu)美語句，總結(jié)歸納文章的寫作特色。 充分發(fā)揮學生的主動性，也是對教學目標的進一步深化。
布置作業(yè)深化單元主題 我國歷史悠久，古代文明燦爛輝煌，請你擷取其中一塊藝術(shù)瑰寶，與人分享。要求：適當運用描寫、議論、抒情等表達方式。 上網(wǎng)查找;完成后交流。 教與學的反饋，也是深化單元主題。
思路點撥
也可采用以下過程：
1. 初讀課文，掃除文字障礙，了解課文基本內(nèi)容。
2. 分析文章的結(jié)構(gòu)層次，體會作者思路的清晰嚴密。
3. 從段與段之間的過度詞句入手，具體體會文章在銜接上的緊密、自然。
4. 具體體會文章的前后連貫照應(yīng)。
5. 討論交流：清晰嚴密的行文思路主要體現(xiàn)在那些地方。
6. 朗讀課文，品味語言，體會滲透在字里行間的民族自豪感。
7. 歸納總結(jié)。
練習舉隅
1. 運用下列五個詞語寫一段有主題的話。
當之無愧 名聞遐邇 彌足珍貴 嘆為觀止 栩栩如生
2. 體會下列句中加點詞的表達作用。
(1)可是此時撲入眼簾的，竟是巍然的現(xiàn)代化鋼結(jié)構(gòu)展廳和仿古的樓閣庭院。
(2)隨著簇擁的人流步出展館，不禁頻頻回首。
3. 課文第1、2段在全文中有何作用?。
4、文章結(jié)尾引用世界名人的贊語有何作用?
語文教案 篇2
教學目標
1．學會6個生字，掌握漢語拼音字母表，識記大寫字母。會把自己的意思表達清楚。
2．引導學生發(fā)現(xiàn)利用反義詞識字的方法，開發(fā)智力，擴展識字，提高學生想象力、判斷力、口頭表達能力及識字能力。
3．學會交流，學會合作，能與小伙伴共同分享成功的喜悅。
教學重點
發(fā)現(xiàn)反義詞識字方法，識記大寫字母，提高想象力、判斷力、口頭表達能力及識字能力。
課時安排
4課時
教學準備
課件，大小寫字母卡片，寫有謎語的彩紙燈籠，小禮物，帶水果背景的卡片。
教學過程
第一課時（我的發(fā)現(xiàn)）
一、激趣導入
大屏幕出示圖象及生字，引導學生發(fā)現(xiàn)反義詞識字法。
�。�1）出示：長頸鹿──斑馬圖像，觀察它們相比有什么特點，引導學生說出高矮，然后點擊出高、矮兩個字。學生自己試著讀一讀這兩個字。
�。�2）出示：豬──猴圖，引出胖、瘦一對詞。
二、探索發(fā)現(xiàn)
1．誰能說出高和矮有什么關(guān)系，胖和瘦又有什么區(qū)別（意義相反）
2．你還能說出自己在生活中或?qū)W習中知道的反義詞嗎？（如：大小、多少、長短等）師及時表揚、鼓勵。
三、激趣識字
1．大屏幕出示：高──矮，胖──瘦，明──暗，美──丑，忙──閑，新──舊。
2．小組合作學習：用自己喜歡的辦法記住這些字，互相幫助一下。教師巡視指導，幫助學習有困難的學生。
3．小組匯報：任選一組反義詞說兩句話或用動作表演出來，深入理解字義，從而記住生字。
三、游戲鞏固
1．大屏幕依次出示漢字，指名讀，啟發(fā)記憶生字的方法。
2．做摘果子游戲：讀大樹上帶字的果子，把認識的摘下來，帶著同學讀一遍，看誰一次摘得多。
3．做看誰找得快的游戲：請兩名同學拿著字卡上臺，也可以把字卡貼在黑板上。師說高，比一比誰先找到矮。主要認讀六個生字。
4．同桌做考官，互相打擂互相考，一邊拍手一邊說我說高我對矮依次類推。
四、讀中感悟
1．大屏幕出示禮物盒，打開后是6個小禮包，依次打開：打水，打傘，打電話，打魚，打球，打個問號。（讀一個出示一個。）
2．指導發(fā)現(xiàn)，這些詞有什么相同的'地方嗎?（每個詞中都有打字，引導學生發(fā)現(xiàn)一字多意。）
3．讀讀記記，學生開火車每人讀一個帶打字的詞語。
4．互相交流：一邊讀詞語，一邊給這些詞語編動作，幫助理解，一生做動作，一生猜詞語。
5．擴展積累：引導學生用打字說出更多的詞語。
第二課時（日積月累）
一、設(shè)置情境，引導發(fā)現(xiàn)
1．大屏幕：一個動態(tài)的a在玩耍，遇到一個動態(tài)的A，它們手拉手做成了好朋友。
2．它們?yōu)槭裁茨茏龀珊门笥涯?（都是a，只不過A是大寫大字，a是小寫字母）
3．我們學過的漢語拼音字母都有一個好朋友。
二、探究識記
屏幕上出示大小寫相對應(yīng)的字母表。
1．找一找，有哪些大小寫字母完全一樣?
2．仔細看，哪些大小寫字母相近?
3．剩下的是哪幾對大小寫字母?怎樣記住?
4．小組內(nèi)探究識記大小寫字母，用自己喜歡的方法認記大寫字母，讀準音，記準形。
5．匯報自學成果，以小組為單位開火車讀大寫字母（大寫字母的名稱音不好讀，可以用小寫字母的讀音代替。）
6．由學生推薦小老師，帶領(lǐng)大家認讀字母。
三、游戲鞏固
1．幫助小動物找家，大屏幕出示：A、B、C、E、F、H、M、N是小房子造型，a、b、c、e、f、h、m、n是小動物。
2．做找朋友游戲：師把小寫字母卡片課前放到每個學生坐位上，指名手持大寫字母卡片的同學去找與它同音的小寫字母做朋友，其他同學手持卡片唱《找朋友》兒歌。
3．做擊鼓傳花游戲：鼓�；▊鞯秸l手中，誰上臺指讀大寫字母。
4．猜字游戲，一生用身體或手勢做出一個大寫字母的形狀看誰能最快讀出字母。
5．做找錯游戲。
大屏幕出示身上寫有大小寫字母的動物，兩個動物排一組，身上應(yīng)有相同的字母，如A和a，指名學生說說哪個小動物站錯位置了，把它改正過來。
四、拓展應(yīng)用
學唱字母歌，幫助記憶字母順序，鼓勵背誦字母表。
五、游戲感悟（《人有兩件寶》）
1．出示謎語：兩棵小樹十個杈，不長葉子不開花，能寫會算還會畫，天天干活不說話。
2．畫一畫：將自己的小手畫在紙上。
3．我們的小手畫畫的時候是誰在為他們下達命令（支配他們）?（大腦）
六、讀中感悟，悟中讀
1．帶著你的體會自由讀兒歌。
2．請同學自己試著讀。
3．師生共同正音，師范讀。
4．指名讀，小組讀。
5．讀過兒歌說說自己知道了什么。
6．選自己最喜歡的一段背下來。
第三課時（口語交際）
一、創(chuàng)設(shè)情境
1．布置謎語王國會場，播放音樂。
2．學生展示自己準備的謎語，把自己搜集到謎語擺到自己的桌子上。
二、猜謎高手過三關(guān)
1．比一比，看誰能把收集或自編謎語的過程介紹給大家。注意把過程說清楚，把話說完整。說得好的同學師發(fā)給小禮物。
2．賽一賽，看誰最先猜對謎語，組織學生積極猜謎。
學生念謎語時，猜謎學生會迫不及待去猜結(jié)果，場面十分活躍。教師要注意維持秩序。誰最先說出答案，師發(fā)給小禮物。
3．爭一爭，看誰能把是怎么猜出謎語的說清楚。
師：謎語王國真熱鬧，猜謎語高手可真不少! 別著急，現(xiàn)在闖第三關(guān)可不容易。鼓勵學生大膽說：猜對了哪個謎語?是怎么猜出來的?大家認真聽，評評他說的有沒有道理。語言敘述清晰，說得明白的同學，師就發(fā)給小禮物。
三、全員互動，口語交際
請同學們在謎語王國里自由游覽，選自己喜歡的燈謎，與制作燈謎的朋友交流，看猜得對不對，并告訴對方是怎么猜出來的。盡量鼓勵沒得到禮物的同學多動腦多參與。
四、評選猜謎高手
出示自己已經(jīng)獲得的小禮物。
內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于220語文園地五教學設(shè)計二,一下語文園地五，希望對你有幫助！
語文教案 篇3
教學目標
1、訓練用普通話正確朗讀的能力學習圈點批注的讀書方法。
2、理解關(guān)鍵語句的含義。
3、體會中心與段落層次的關(guān)系。
4、通過學習課文引導學生觀察父母的生活與情感，主動為父母分憂解難。
教學重點
1、理解關(guān)鍵語句的含義。
2、體會中心與段落層次的關(guān)系。
教學難點
課文2、3兩段對于表達中心的作用是本文的難點
課時安排：2課時
第一課時
教學目標：
1、導入新課，介紹相關(guān)文學常識。
2、檢查預習情況，初步感知全文。
教學內(nèi)容和步驟：
一、導入
〖課前準備在上課前，在大屏幕里放事先用FLASH做好的《父親》這首歌，營造良好的課堂氛圍。
【師】（激發(fā)情感，創(chuàng)設(shè)氛圍）在我的記憶中有這樣幾首歌詞："在我心中有一座山，險峰萬里它最偉岸，爸爸，親愛的爸爸，你就是我心中的山"；"父親是兒那登天的梯，父親是那拉車的牛，想兒是一封家書，千里寫叮囑，盼兒歸，一袋悶煙，滿天數(shù)星斗"。這些飽含深情的話語充滿了對父親的愛戴之情，同時也是父親最真的寫照，
今天，我們就來學一篇文質(zhì)兼美的紀實散文，其中也刻畫了一位疼愛兒子的父親，這篇散文就是朱自清的《背影》。〖板書課題
二、解題
1、《背影》是一篇著名的紀實性散文，也可以說是回憶性散文，本文寫于1925年，至今已六七十年，一直被廣大讀者所傳誦，多少年來也一直被選入教材，哺育了幾代人。對于這樣的名篇，我們應(yīng)認真閱讀、學習。
2、作者簡介（看投影片）
朱自清，字佩弦，號秋實。江蘇省揚州市人,著名的散文家、詩人、學者、民主戰(zhàn)士。創(chuàng)作成就最大的是散文，細膩清麗、意境雋永、于樸素中見真情、洋溢著一股清新氣息。
三、朗讀訓練
1、聽錄音朗讀（選一段節(jié)奏舒緩情調(diào)感傷的音樂）
要求：將那些自己讀不準的字標出記號；將自己不能理解的詞語框出來
2、檢查課前預習情況
給加點的字注音（出示課件）
奔喪 差使 狼藉 簌簌 妥貼 躊躇 迂 蹣跚 箸 拭 瑣屑 晶瑩
3、朗讀
可以分為四個部分：1-3段、4-5段，6段，7段分別找不同的小組讀。6段齊讀。
第二課時
教學目標：
在教師指導下學生自學，圈點批注與整體閱讀訓練。
教學內(nèi)容和步驟：
圈點批注與整體閱讀訓練
1、閱讀全文，用規(guī)定符號進行圈點批注
【師】批注要點
1）、詞語：不能理解的用橫線，認為用得好的用框框
2）、關(guān)鍵語句（或?qū)懙煤玫恼Z句）用波浪線
3）、有疑問的地方，用括號再加問號
4）、用雙豎線和單豎線劃分文章層次
�。ㄟ@一環(huán)節(jié)主要用于學習讀書方法，形成不動筆不讀書的習慣，既是對課文內(nèi)容的進一步熟悉，又是個種發(fā)現(xiàn)式的學習過程，當然畢竟是初中的學生，不能做太高的要求，能夠有所批注，不論對錯都是可貴的）。
2、（稍停）找?guī)孜煌瑢W簡要說說批注的地方并理由（找成績好的同學，旨在給其它的同學做出示范，教師可在學生閱讀時巡視，找那些批得較好的同學發(fā)言。教師可根據(jù)此收集反聵信息）
第三課時
教學目標：
1、討論講解全文。
2、理解關(guān)鍵語句的.含義。
3、體會中心與段落層次的關(guān)系。
4、通過學習課文引導學生觀察父母的生活與情感，主動為父母分憂解難。
教學內(nèi)容和步驟：
一、論討講解
【討論】1、"我"與父親最后一次相見是在什么時候？什么地點？
〖分析
�。ɡ斫庥洈⒌囊兀�
【討論】2、我與父親是在一種怎樣的背景下見面的？從文中找出寫見面的背景的句子。寫出了怎樣的一個背景。
〖分析
①祖母死了
�、诟赣H的差使也交卸了(禍不單行,家境慘淡)。
設(shè)置慘淡環(huán)境，渲染悲涼氣氛，與父親在此困境下仍不辭勞苦，為兒子奔波，與父親對兒子滿腔溫情形成對照，更顯父愛崇高。
【討論】3、文中一共幾次提到了背影？分別給每一次的背影起一個名字。
〖分析
①第一段："我與父親不相見已二年余了，我最不能忘記的是他的背影"。
情念舊事，思念父親。
〖板書惦記背影
�、诘诹危�"他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，這時，我看見他的背影"。
親子之愛，情真意切。（為了兒子在旅途中不受苦，仍然買著老邁的步子去兒子買橘子）
〖板書刻畫背影，（望父買橘）
③第六段："等他的背影混入來來往往的人群里，我找不著了……我的眼淚又來了"。
離情別緒，摧人淚下。（"黯然銷魂者，惟別離也"，可以舉兩個古人的例子：古人荊克刺王前，燕子丹給他送行"風蕭蕭兮易水寒，壯士一一去不復還"，這是送英雄的別離；再有"桃花潭水深千盡，不及汪倫送我情"，這是摯之這間的別離。而我們這些課文則是親人之別離，更是感人）
〖板書惜別背影（父子分手）
�、艿谄叨�"在晶瑩的淚光中，又看見那肥胖的、青布棉袍黑布馬褂的背影。
別后懷念，追思往事，寄托思念。
〖板書再現(xiàn)背影（別后懷念）
語文教案 篇4
一、學習目標
1.會認“戴”等13個生字，會寫“兄”等12個字。
2.能正確、流利有感情地朗讀課文，體會畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。
3.懂得既要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，又要謙虛謹慎。
4.培養(yǎng)收集資料的興趣和習慣。
二、教學重點：
識記生字、感情朗讀
三、課前準備
1.生字詞卡片。
2.戴嵩的《三牛圖》和《歸牧圖》。
3.學生搜集我國畫動物的著名畫家的作品。
四、教學過程：
第一課時
一、自讀識字
1.欣賞作品，導入課題：
出示掛圖：《斗牛圖》和《歸牧圖》同學們，老師讓大家欣賞兩幅名畫，一幅叫“三牛圖”，一幅叫“歸牧圖”。看了這兩幅畫，你想說什么呢？（學生交流）這兩幅名畫是我國唐朝一位叫戴嵩的畫家畫的。
�。ò鍟捍麽裕�
今天我們來學習一個講他和牧童的故事。
板書課題：21、畫家和牧童（學生齊讀課題）
2、初讀課文，自主識字
.引導學生用自己喜歡的.方式讀課文，讀準課文中生字的音，讀通句子。畫出生字詞語多讀幾遍，給自然段標上序號
二、合作交流
1、認讀生字詞語
小老師領(lǐng)讀、指讀、開火車讀、挑戰(zhàn)讀
2.指名分段讀課文，結(jié)合正音互相評價。
整體感知課文，讀了課文，你能簡單說說畫家和牧童之間發(fā)生的故事嗎？
3.學生交流。
三、品讀感悟
1請小朋友認認真真地來讀讀課文，你從課文的哪些語句看出了戴嵩是一位著名的畫家，也是一個虛心的畫家呢？請你畫出來。
2.學生獨立讀文，畫出有關(guān)語句。
3.四人小組交流，派出代表在全班發(fā)言。
4.學生交流，朗讀感悟，體會人物的品質(zhì)。
a.朗讀感悟戴嵩是一個虛心的畫家。學生交流后，老師隨機指導朗讀。
“小兄弟，我很愿意聽到你的批評，請你說說什么地方畫錯啦”？（讀出戴嵩和藹的語氣）
“多謝你的指教�！保ㄗx出戴嵩虛心接受批評的語氣，并用動作表演來理解“拱手”這個詞語）分角色朗讀戴嵩和牧童的對話。
b.朗讀感悟戴嵩是個著名的畫家。學生交流后，隨機指導朗讀感悟。讀好下面兩個句子，并引導用此句式說話。他一會兒濃墨涂抹，一會兒輕筆細描，很快就畫成了。他的畫一掛出來，就有許多人觀賞。分角色讀好下面的內(nèi)容。
“畫得太像了，畫得太像了，這真是絕妙之作!”一位商人稱贊道。
“畫活了，畫活了，只有神筆才能畫出這樣的畫!”一位教書先生贊揚道。（同時引導學生積累稱贊、夸贊、贊揚、絕妙等詞語）齊讀全文，總結(jié)課文
5.有感情地朗讀課文。
總結(jié)課文：戴嵩虛心地接受了牧童的意見，從此，他更加注意觀察牛的生活習性，在他畫筆下的牛，更加栩栩如生了。（再次出示《三牛圖》和《歸牧圖》讓學生欣賞）自讀“我知道”，并把這些知識介紹給家長聽。
第二課時
四、鞏固延伸
1、美讀課文
同學們，上節(jié)課我們學習了《畫家和牧童》這個故事，深深地為大畫家戴嵩的虛心好學所感動�，F(xiàn)在，我們再來美美地讀讀課文吧。
A.師范讀課文。
B.學生分角色朗讀全文。
2、鞏固生字，積累語言：
(1)出示生字詞語卡片（去掉拼音），用各種方式檢查學生生字、詞語認讀情況。
分組讀、個別讀、齊讀、開火車讀等。
(2)、指導寫字：
A.認讀要寫的12個字，并用這些字組成詞語。
B.觀察字形特點，指導書寫
“商”的同字框里不是“古”；“抹”右邊上橫長，下橫短；“批”右邊的兩個“匕”，大小不同。范寫“錢”“購”
.C學生書寫。（注意寫字姿勢，老師隨機指導，組織評議）
3、展示、交流課外收集的資料：
A小組內(nèi)介紹自己收集的資料。
B.派代表在班內(nèi)交流。
4、拓展延伸：
收集中外名人虛心好學的故事，開個故事會。
5、課外作業(yè)：
A.把課文朗讀給家人、鄰居、小朋友聽，并記錄他們的評語。
B.閱讀“我知道”，搜集名畫家的故事或圖片，與同學交流。
板書：
21畫家和牧童
戴嵩斗牛圖牧童
虛心接受大膽挑戰(zhàn)
語文教案 篇5
教學目標
1.學習本文定景換點，從不同側(cè)面描寫景物，使景物特征畢現(xiàn)的寫法。
2.體會文章準確、生動的用詞以及多種修辭的作用。
3.理解作者寄情于景表達的對“獨立的、安靜的”生活的向往和熱愛大自然的情懷。
教學重點
通過語言的賞析和結(jié)構(gòu)的疏通鑒賞意境之美。
教學難點
通過學生自讀，體會作者對自然美的認識。
教學時數(shù)
1課時
教學過程
一、導入新課
散文追求的最高境界是詩情畫意，即具有詩一般的語言，畫一般的意境，還有深蘊的人生哲理;我們今天要自主學習的這篇日本作家川端康成先生寫的《花未眠》就是一篇融詩情、畫意和哲理為一爐的絕妙好文。
二、感知課文
1.創(chuàng)設(shè)美好情境，進行配樂自讀。
2.點撥：文章由一偶然的發(fā)現(xiàn)——海棠花未眠，聯(lián)想開來，引發(fā)對人生和藝術(shù)的思考和感悟。由于花未眠，作者感受到人的一生中感受到的美是有限的，而自然的美是無限的;人們感受美的能力需要藝術(shù)品作為啟迪，藝術(shù)美讓人們更好地領(lǐng)略社會的真實美;發(fā)現(xiàn)美還得需要一定的條件。
文章形散神聚，畫家雷諾阿的話、羅丹和瑪伊約爾的作品、繁二郎的畫、長次郎的茶碗、真正黃昏的天空等內(nèi)容都是由“花未眠”引發(fā)的對藝術(shù)的感悟。
三、重點提示
鑒賞一些語言優(yōu)美的散文，重在體味語言，這是把握意境的一把鑰匙。本文語言優(yōu)美，通過對語言的具體分析，使學生感知作者的美好的情懷。課后再找一些美文來體會。
①如何理解“如果說，一朵花很美;那么我有時就會不由自主地自語道：要活下去!”這句話的含義。
點撥：海棠花怒放，作者從中感受到了它的旺盛的生命力，自己的生命意識受到了強烈震撼，他認識到一個人無論處在什么樣的境地，有多少艱難困苦，都要努力地做下去，完成自己的人生美麗，所以，他說“有時就會不由自主地自語道：要活下去!”
�、谌绾卫斫狻耙欢浠ㄒ彩呛玫摹边@句話的含義?
點撥：從文中第三段中“花未眠這眾所周知的事，忽然成了新發(fā)現(xiàn)花的機緣”句和文中“一件古美術(shù)作品，成了美的啟迪，成了美的開光”句，結(jié)合起來看，這句話是從自然之物對于美的啟迪說的`，因而，這句話的意思是：“一朵花”也可以發(fā)展人感受美的能力，引發(fā)人發(fā)現(xiàn)自然之美，所以說“一朵花也是好的”。
�、畚恼碌谒亩我隽死字Z阿、米開朗基羅的例子，其意圖怎樣理解?
結(jié)合上下文，應(yīng)從對美的感受能力的角度來理解，并注意兩人引言中的“死亡”及上文中的“無限”兩詞�！八劳觥币馕吨K結(jié)，意味著“進步”的停止，它與前文中的“有限”是同樣的意思。至此，作者引述兩例的意圖顯而易見。
他的意圖是：以這兩個優(yōu)秀的藝術(shù)家為代表，說明人對美的感受能力是有限的。
�、転槭裁凑f“它盛放，含有一種哀傷的美”?
點撥：海棠花怒放，向人展示了它全部的生命，全部的美，當然是美麗的，給人以美感;但花之盛放，也就意味著它的衰落、凋零，再加上川端康成深受日本傳統(tǒng)美學中哀婉、幽玄、虛幻因素的影響，并且他的性格又有些憂郁，所以他認為盛放的花，“含有一種哀傷的美”。
四、深入了解
川端康成，日本小說家。1899年6月14日生于大阪，1972年4月16日在工作室自殺身亡。
生平
川端康成2歲喪父 ，3歲喪母 ，7歲祖母亡 ，15歲時祖父亡，孤兒的遭遇使他的童年郁悲涼，也對他以后的文學創(chuàng)作產(chǎn)生了巨大影響 。1920年9月 ，他進入東京大學英文系，第二年轉(zhuǎn)入國文系。在大學期間，熱心文學事業(yè)，積極參加編輯同人雜志《新思潮》(第六屆)，并在該刊發(fā)表短篇小說若干篇，其中《招魂節(jié)一景》獲得意處好評，打開了他走上文壇的大門。大學畢業(yè)后踏入文壇，成為專業(yè)作家 。同年 10 月 ，他與橫光利一等人共同創(chuàng)辦同人雜志《文藝時代》。1927年5月《文藝時代》停刊后 ，川端又先后參加了《近代生活》雜志、十三人俱樂部和《文學》雜志的活動 。進入30年代以后，日本軍國主義勢力瘋狂推行戰(zhàn)爭政策。川端大部分時間過著半隱居的生活，繼續(xù)寫作幾乎與戰(zhàn)爭無關(guān)的作品。
由于在創(chuàng)作方面不斷取得成果，川端在戰(zhàn)后獲得了多種榮譽頭銜和獎金獎?wù)隆?968年10月，瑞典決定將當年諾貝爾文學獎授給他 ，表彰他以卓越的感受和高超的技巧，表現(xiàn)了日本人內(nèi)心精髓。1972年4月16日 ，川端康成在他的工室里用煤氣自殺。
創(chuàng)作
川端康成一生寫了100余部長篇、中篇和短入篇小說，此外還有許多散文、隨筆、講演、評論、詩歌、書信和日記等。他的創(chuàng)作，就思想傾向而言是相當復雜的，并且經(jīng)歷了一個頗為曲折的發(fā)展過程。他戰(zhàn)前和戰(zhàn)時的創(chuàng)作，可以大致歸為兩類：一類是描寫他的孤兒生活，抒發(fā)他的孤獨感情 ，描寫他的失戀過程，抒發(fā)他痛苦感受的作品�！毒ㄔ岫Y的人》、《十六歲的日記》和《致父母的信》等是這類作品的代表。由于所寫的是他本人的經(jīng)歷和體驗，所以往往具有描寫細膩、感情真摯、激動人心的藝術(shù)效果;但也由于僅僅寫他本人的經(jīng)歷和體驗，并且自始至終充滿低沉、哀傷的氣息，所以思想高度和社會意義受到一定局限。另一類是描寫處于社會下層的人物，尤其是下層婦女(如舞女、藝妓、女藝人、女侍者等)的悲慘遭遇，表現(xiàn)她們對生活、愛情和藝術(shù)的追求的作品，《 招魂節(jié)一景 》、《 伊豆的舞女 》、《溫泉旅館》、《花的圓舞曲》和《雪國》等是這類作品的代表。這類作品比較真實地再現(xiàn)出這些被侮辱者與被損害者的不幸 ，比較充分地表達出她們的痛苦，作者對她們報以同情和憐憫。一般說來這類作品在思想價值上要超過第一類作品，其中如《伊豆的舞女》和《雪國》等名篇更是如此。他戰(zhàn)后的創(chuàng)作尤其復雜。一方面，他仍然沿著《伊豆舞女》和《雪國》的道路前進，繼續(xù)寫作表現(xiàn)人們正常生活和感情的作品，其中或反映出社會存在的某些問題，或表達出對普通人民的同情態(tài)度，或流露出作者積極健康的審美情趣 ，如《舞姬 》、《名人》和《古都》等堪稱代表。但另一方面，他又寫出一批以表現(xiàn)官能刺激、色情享受和變態(tài)性愛為主題的作品，從《千鶴》、《山音》到《睡美人》、《一只胳膊》，他的作品、故事情節(jié)越來越離奇，在頹廢的道路越走越遠。
他的創(chuàng)作，從藝術(shù)表現(xiàn)來說也是相當復雜的，并且也經(jīng)歷了一個頗為曲折的發(fā)展過程。他在實際創(chuàng)作中存在著兩種不同的傾向。有的作品采用純新感覺派的寫法，極力強調(diào)主觀感覺，熱心追求新穎形式，另有一些作品卻沒有采用純新感覺派的寫法，主要使用樸素、簡潔的白描手法。20年代末期和30年代初期，他又被新心理方義和意識流小說所吸引 ，相繼寫出兩篇純 屬模仿式的小說——《 針與玻璃與霧 》和《水晶幻想》;但后者中途輟筆，并且其后再也沒有寫過這類作品。由此可見，川端不滿足于單純模仿，不肯跟在別人后面亦步亦趨，決心另辟新徑。所謂新徑，就是將日本古典文學傳統(tǒng)和西方現(xiàn)代派方法有機地結(jié)合起來的道路。經(jīng)過長期探索，他在這條路上取得了很大的進展，獲得了巨大的成功。
語文教案 篇6
教學目標：
1. 感悟理解課文中含義深刻的句子，并能在閱讀中充分表達自己的感受和理解。
2. 認識本課11個生字。
教學重點：
感悟課文中蘊含的.情感態(tài)度，并學習準確、有創(chuàng)意地表情達意。
教學準備：
課件
教學時間：
一課時
教學過程：
1. 談話導入，引發(fā)思考。
2. 板書“貧困”�？吹竭@個詞你想到了什么？再板書“人家”�，F(xiàn)在大家有什么想法嗎？今天我們來學習作家莫小米的《貧困人家》看看這戶人家有什么特別之處，對我們有什么啟發(fā)？
3. 自主閱讀，感悟交流。
4. 引導學生質(zhì)疑、解疑。
5. 學生提出不同的問題，老師對問題進行總結(jié)、梳理。
6. 老師組織學生討論。
7. 如何理解窮日子不能過成苦日子。
8. 我的同事為什么說：這一家生活雖然貧困，精神卻并不潦倒。我深信他們不會貧困太久的！
9. 談一談感受。
10. 學寫格言，升華認識。
11. 拓展延伸，陶冶情操。閱讀〈〈最大的財富〉〉〈〈閱讀中的相關(guān)文章〉〉
12. 小結(jié)：
教學板書：
貧困人家
環(huán)境：走進人家，以為走錯門
貧困人家 語言：窮日子不能過程苦日子只要精打細算，日子總會好起來的。
謎底：電器是別人淘汰的等
語文教案 篇7
古詩詞活用活動
活動目的
古典詩詞是中國傳統(tǒng)文化的精髓與瑰寶。通過“化詩入文”的古詩詞運用活動，可以培養(yǎng)學生自覺運用古詩詞的習慣，提高自己的語言修養(yǎng)，同時得到情感的熏陶。
活動過程
1、學生收集活用古詩詞的語句，初步感知“化詩入文”的語言特點。
2、通讀課內(nèi)外已接觸過的古詩詞，為運用作準備。
3、類型舉例
�、佟⒔柙娫~來表達感受如：
他們年齡與我相仿，卻已懂得靠勤工儉學來養(yǎng)活自己，屋里燭光閃爍，
讓我感覺出一種“同是天涯淪落人”的滋味。
升起那降落的風帆，你來校時明白了“長風破浪會有時”，你明白自己一定能“直掛云帆濟滄�！薄�
夜深了，我們劃著船向回走，一路高高興興地談著，山澗的景色在月色中更加朦朧，更加迷人，我們有一種“沉醉不知歸路” 的感覺。
看著還對讀書有厭惡的.學子們，我驀然有一種“眾人皆醉我獨醒”的感覺。
語文讓我們深味“逝者如斯”的感慨，“才下眉頭，卻上心頭” 的憂愁，“對酒當歌，人生幾何”的無奈，“秋陽不散在霜飛晚，留得殘荷聽雨聲”的蕭瑟。
②、借詩詞來抒寫情景如：
夕陽西下，我們來到溪流的拐彎處，船駛進了一片樹林里，月光淡淡地照在我們身上，照在整個樹林里，“明月松間照，清泉石上流”，我們不禁吟起詩來。
但那紅色似乎很淡，淡得很寂寞，尤其是映襯在周圍的濃綠之中，更顯得“晚花酣暈淺”。
經(jīng)過一番周折，終于趕到寒山寺，但已日落西山，只剩下太陽的余輝留在天際。因此并沒有感到特別的地方，只有那欲滴翠色的大樹和厚實的黃墻，能讓人體味到“禪房花木深”的神韻。
梧桐樹庇護著我不受太陽的照射，就像爺爺庇護著我不受半點委屈一樣。傍晚，竟下了一點細雨，爺爺嘆口氣說：“梧桐兼細雨，到黃昏點點滴滴”。
③、借詩詞來寫事如：
鄉(xiāng)村四月，大人們“才了蠶桑又插田”，我學著大人的樣子“傍桑陰學種瓜”
，是那么認真，那么專注。
每每初賽、復賽，你總能在賽場上發(fā)現(xiàn)一張張新鮮而堅毅的臉孔，全然是“初生牛犢不怕虎”之勢。
他失眠了，大嘆一聲“長夜漫漫無心眠”后，便出門閑逛去了。
④、借詩詞來說理如：
不僅做生意“酒香也怕巷子深”，在生活中，許多的事情都是這樣。
“不經(jīng)一番風雨苦，哪得梅花撲鼻香”，學習就要吃苦，不吃苦就得不到好成績。
然而就是這樣一個使敵人聞風喪膽的人，區(qū)區(qū)十二道金牌便使他陷身囹圄，終于喪身于奸臣昏君之手。聽聽“我勸天公重抖擻，不拘一格將人才”的肺腑的之言，樹人之難則已令人望而生畏；聽聽“圣代也識無棄物，侯門未必用非才”的怯懦哀嘆，毀人之易真正令人觸目驚心。
�、�、借詩詞代人、事如：
孔明“士為知己者死”，一生謹小慎微，鞠躬盡瘁，死心塌地為劉氏集團賣命，不愧千古一相；只可嘆到了扶不起的阿斗繼位時，仍遵先帝遺愿，小心伺候?qū)A的大廈。愚忠的后果是“出師未捷身先死”，后人的淚滿襟，正如“隔葉黃鸝空好音”。
這感情，“沒有風瀟瀟兮易水寒，壯士一去兮不復還”那樣悲壯，也沒有“情也依依，夢也依依”那樣的纏綿，有的只是一種發(fā)自內(nèi)心的留戀。
讀書，是一道寧靜而永恒的風景，在其中能欣賞“云破月來花弄影”的詩情，也能品味“山映斜陽天接水”的畫意。
歷代文人墨客曾將雪用來象征這，象征那，不過，對我而言，無論這雪是“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”，還是“山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高”，雪就是雪，不被泥淖沾染，不為世俗玷污，以一種“質(zhì)本潔來還潔去”
的高雅風貌拂過人間，值得每個人去欣賞和喜歡。
現(xiàn)在小小年紀就這樣女性化，再長大些豈不“回首依門嗅青梅”。
此時，朱自清筆下的父親的背影讓我無法忘記，孟郊慈母手中的針線在我心中穿梭，李白“低頭思故鄉(xiāng)”、岑參“雙袖龍鐘淚始干”的惆悵，王維“每逢佳節(jié)倍思親”的感慨，我都能一一體會。
4、嘗試寫作：學生用接觸過的古詩詞寫話。
5、小組交流
6、小組代表發(fā)言
語文教案 篇8
一、板書并解釋詩題
解題是學習這首詩的一把鑰匙。板書詩題后，提問：“暮”是什么意思？“暮”和“江”在這兒各交待了什么？“吟”當吟唱講。從題目中我們就知道詩人吟唱黃昏江上的景色。通過解題使學生對詩的內(nèi)容有個大概了解，為學詩奠定基礎(chǔ)。
二、運用配樂朗誦方法范讀全詩
先放一段古笙樂曲，再配樂朗誦全詩，把學生帶入詩的意境，調(diào)動學生的情感。
三、運用工具書自學古詩
預習，是本節(jié)課的重要環(huán)節(jié)。出示寫明自學要求的小黑板，讓學生按要求自學《暮江吟》。
1.默讀《暮江吟》。
2.把不懂的字詞劃出來，并提出不懂的問題。
3.《暮江吟》寫的是什么時候的景色？景色是什么樣的？
四、運用多種方法協(xié)助學生理解詩意
1.精心設(shè)計課堂提問，啟發(fā)學生思維，協(xié)助學生掌握重點，突破難點。根據(jù)詩句中一些難于掌握的關(guān)鍵字、詞，設(shè)計一些問題：“殘”是什么意思？殘陽的形狀和顏色是怎么樣的？“鋪”在詩中是什么意思？聯(lián)系詩句判斷“瑟瑟”和“可憐”兩個詞在詞典中應(yīng)取哪種解釋？詩人描寫了什么景物，景物有什么特點？夜幕降臨了，詩人看到的夜景是什么樣子？要求學生了解詩人是怎樣抓住景物的色與形進行描述的。
2.師生依詩作畫，加深學生對詩中所寫景物的方位和詩意的理解。依詩作畫，既能檢查學生對詩意理解的情況，又活躍了課堂氣氛，還把美育和語文課結(jié)合在一起了。
3.指導學生表情朗讀，體會詩的感情色彩。書讀百遍，其義自現(xiàn)。多讀是理解詩意的關(guān)鍵。讀的方式有個別讀、齊讀、配樂讀等等，并要求學生讀出感情。如“一道殘陽鋪水中”，要求學生讀得平緩、輕柔；“半江瑟瑟半江紅”，要讀出驚嘆的感情來；“可憐九月九年級夜，露似珍珠月似弓”則要讀出贊美的情感。
4.運用根據(jù)詩意自制的彩色幻燈的'投影，來加深學生對詩的美感，使學生發(fā)生身臨其境之感。
五、總結(jié)概括詩的主題思想和寫作技巧
1.《暮江吟》抒發(fā)了詩人什么樣的思想感情？
2.《暮江吟》描繪了深秋從黃昏到夜晚江上的景色，詩人描寫景物的著重點相同嗎？
六、課堂鞏固練習
讓學生根據(jù)詩的意思和彩色圖片，將詩改寫成一篇寫景短文。這比老師在黑板上抄一句詩意，學生再寫一句要強，既發(fā)展了學生的思維，又進行了寫作訓練。
語文教案 篇9
教學目標：
知識：引導學生觀察一次實驗的過程和結(jié)果。
技能：引導學生緊扣文題，把自己實驗的過程和結(jié)果，用生動的語言描述完整。
能力：要通過對人物的語言、動作、神態(tài)和心理活動的描寫，把內(nèi)容寫具體，情節(jié)寫生動。
情意：能主動修改自己的習作，逐步養(yǎng)成多讀多改的良好習慣。
教學重點、難點：
引導學生把實驗最精彩，最動情的地方寫具體。
對策：做一個實驗，把實驗的過程寫具體。
課前準備：投影片
教學過程:
一、習作準備。
在本次習作前，老師已布置學生一項活動：學生組成學習小組，就自己比較喜歡的領(lǐng)域設(shè)計一些小實驗做一做，并做好條文式的`記錄；或者把科學課上做過的有趣的實驗簡要記錄下來。
二、引入習作話題。
1、最近我們都做過些什么小實驗?zāi)兀拷裉煳覀冊賮砘貞浺幌逻@些實驗的內(nèi)容和過程。
二、口頭交流習作內(nèi)容
1、以實驗小組為單位進行交流。（1、實驗的名稱，需要的材料。2、實驗的過程：
2、實驗小組推薦代表進行大組交流。
三、學生寫習作提綱。
1、按照實驗的順序把實驗過程有條理地寫出來。
2、把文章的主體部分比較詳細地寫出來。
四、交流習作提綱，完成習作。
1、實驗小組內(nèi)交流。
2、大組交流文章主體部分內(nèi)容，師生評議，補充。
3、學生習作。
五、交流教師的“下水文”。
有趣的實驗
周末,我看了一本書,介紹了一個有趣的實驗:將一個杯子里盛滿水,用紙蓋住杯口,然后,把杯子倒過來,水不會流出來。我覺得這簡直是不可思議，薄薄的一張紙怎么可能托住一杯沉重的水呢？
我將信將疑地開始做起來。首先，我找來一個透明的玻璃杯子和一張長方形的白色紙，來到廚房，在杯子里注滿自來水，然后小心翼翼地把那張紙蓋了上去，然后，用手輕輕地蓋住杯口一會兒，把杯子倒了過來，倒數(shù)一、二、三、四、五，把手放開，嗨！神了，紙頭真的把水托住了，這怎么可能？小小的一張紙怎么可能托住一杯水呢？我又試了幾遍，毫無疑問，這是一個真理。
為了炫耀我的實驗的成功，也為了我的實驗成功的把握率高一點，我決定用半杯水在爸爸，媽媽面前表演一下我的魔術(shù)。
為了把氣氛搞得富有神秘感，我學著魔術(shù)師的樣子，放了音樂，還拿了根筷子作為魔術(shù)棒，把杯子倒過來讓他們看清楚，把白紙放到他們眼前讓他們看清楚，然后倒入半杯水，把紙蓋上去，按剛才的順序用手輕輕按壓，倒過來，為了提高魔術(shù)的驚險性，我把杯子放在頭頂上，數(shù)一二三，放手！頓時，我傻眼了，我成了一只落湯雞，我呆住了。爸爸，媽媽捧著肚子笑得喘不過氣來。
媽媽說：快快換衣服。爸爸說：快快上查一查。
原來：一張紙是頂不住一杯水的，而真正起到神奇力量的是大氣壓，當水杯灌滿水蓋上紙后，杯中的大氣壓就低于杯外的大氣壓，杯外的大氣壓就壓住了紙，水就流不出來了。半杯水比一杯水輕，但是，半杯水，還有半杯是空氣，大氣壓就幫不上忙了，于是，水就流出來了。
通過這次實驗，我懂得了兩個道理：
一是，有關(guān)大氣壓的問題，大氣壓存在于我們的生活中，為人類創(chuàng)造著魔力，比如：用吸管喝飲料，中醫(yī)火罐療法，輸液等等。
二是：更讓我懂得了做什么事情都不能憑空想象，要有根據(jù)，要善于觀察事物，善于研究，從而發(fā)現(xiàn)問題。
1、教師朗讀“下水文”。
2、學生評議老師的“下水文”。給老師打分，并說出打分的理由。（對照要求）
3、學生就提出的問題展開討論。
4、師生交流“下水文”的成敗，提出修改建議。
六、習作評議和修改。
1、根據(jù)剛才對老師習作的和補充，修改各自的習作。
思考一下：著重從哪些方面來修改？
2、學生自己修改習作。
3、學生自由選擇交流和幫助批改的對象。
板書設(shè)計：
作業(yè)4記一次有趣的實驗
有條理地記敘
最精彩或最關(guān)鍵的部位寫具體、寫生動
語文教案 篇10
教學目標：
1、有條理地介紹我學會了什么，是怎樣學會的。
2、學習總分法，介紹清楚，說好一段話，滲透熱愛勞動的教育。
教學設(shè)計：
一、審題明義，激發(fā)興趣
1、板題提問：你學會了什么？
2、回答：我學會了×××
3、講義：有條理地介紹你學會了什么，怎樣學會的，以后長大有什么經(jīng)驗、發(fā)明作介紹就有基礎(chǔ)了。
二、示例學法
1、示例：我學會了做糖醋藕餅星期天，我在媽媽的指點下認真地操作起來。我把藕洗干凈，輕輕地削去皮，然后切成薄薄的藕片，放在一旁待用。我從冰箱里取出精肉，放進絞肉機里絞成肉糊拌入蔥花、姜末、細鹽、味精等調(diào)料。接著關(guān)鍵的一道工序開始了：我用左手輕輕托著藕片，右手用一只小勺子把肉糊均勻地涂在藕片上，然后用另一個藕片夾住，最后把藕餅小心地放進燒熱的油中，炸得黃里透亮，把佐料均勻倒在藕餅上，這樣一道香味俱佳的糖醋餅就做成了。我吃著這藕餅，品嘗著自己的`勞動成果，使我懂得了任何事情都有一個從不會到學會的過程。
2、討論方法：先總，學會了什么？——再分，怎樣學會？——總，得到啟發(fā)？
三、同桌對講，嘗試練習
四、全班交流考核評講
五、小組交流考核評比
六、作業(yè)：
向你的好友介紹學會的本領(lǐng)，準備在班內(nèi)開展“露一手”的中隊活動。
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