[通用]語文教案5篇

　　作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師，通常會(huì)被要求編寫教案，借助教案可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。快來參考教案是怎么寫的吧！下面是小編為大家整理的語文教案5篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

語文教案 篇1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、了解這首詩的民歌特色。

　　2、掌握詩文的含義。

　　3、了解木蘭形象。

　　教學(xué)時(shí)間：二教時(shí)

　　第一教時(shí)

　　一、解題。

　　簡介這首詩產(chǎn)生的年代和木蘭其人。

　�、龠@是一首民歌，是人民大眾的口頭集體創(chuàng)作，經(jīng)過文人潤色后用文字記錄下來。民歌是可以歌唱的，這首詩最后四句是歌唱者對(duì)詩中主人公木蘭的頌贊之辭。

　�、谶@首詩一般都認(rèn)為產(chǎn)生在北朝北魏的統(tǒng)治期間(386557)。北魏(又稱后魏)曾跟當(dāng)時(shí)北方的柔然族多次交戰(zhàn)，詩中提到的黑山燕山正是作戰(zhàn)的地點(diǎn)，在魏太武帝期間戰(zhàn)爭尤為慘酷，至449年才徹底擊敗柔然。

　　③木蘭可能實(shí)無其人，所以姓花、姓朱、姓魏、姓木蘭之說均系猜測或捕風(fēng)捉影，我們用不著追究。北方民族尚武，女子也不例外，木蘭女英雄的形象可能是據(jù)此創(chuàng)造出來的

　　二、正音、解詞。

　　三、教師范讀、學(xué)生齊讀后討論這首詩的民歌特色。

　　步驟是：(1)教師范讀后提出問題：這首詩在語言風(fēng)格上跟前一個(gè)單元里的文人詩歌有什么不同?

　　(2)學(xué)生齊讀一遍后答問。

　　(3)根據(jù)學(xué)生答問情況再提問，再齊讀全詩，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)民歌的敘事手法。

　　①詩中大部分都是口頭語，特別是人物的語言如阿爺無大兒兩句、可汗問所欲四句、同行十二年兩句，跟平時(shí)說話并無二致，可見民歌是人民大眾的口頭集體創(chuàng)作。也有個(gè)別書面語句如萬里赴戎機(jī)四句，這是詩在流傳過程中經(jīng)文人修改、潤色的結(jié)果。

　�、诿窀钄⑹鲁Ｗプ≈攸c(diǎn)加以鋪排，鋪排的辦法很多：

　　排比：如爺娘聞女來六句、東市買駿馬四句。

　　復(fù)沓：如：問女二句、女亦二句、旦辭八句(復(fù)沓跟疊句的區(qū)別是：疊句不換字，而復(fù)沓可以更換個(gè)別詞語。)

　　頂真(又稱聯(lián)珠)：如軍書十二卷，卷卷有爺名壯士十年歸，歸來見天子，天子坐明堂出門看火伴，火伴皆驚忙。

　　③民歌的基本形式是四句一節(jié)，偶爾也有六句一節(jié)的。本詩共14節(jié)(可讓學(xué)生自行劃分，除第8、11、12三節(jié)各6句而外，其余都是四句一節(jié))。

　�、苊窀柚杏腥�種基本手法：敘述，稱賦；比喻，稱比；由一事物(往往有具體的形象)引出本題，稱興。(可讓學(xué)生先分析開頭兩句和結(jié)尾四句，提出興和比；再說中間這就是賦。)

　　四、誦讀練習(xí)。

　　步驟是：(1)歸納各段大意，再合并為四大段，分段進(jìn)行背誦練習(xí)；(2)每段先齊讀，再以點(diǎn)撥方式作誦讀指導(dǎo)，然后自由練習(xí)背誦；(3)檢查背誦。下面只寫出誦讀指導(dǎo)的要點(diǎn)。

　　第一段(第1至4節(jié))：木蘭決定代父從軍。

　　要先設(shè)想這個(gè)五口之家在征兵令下達(dá)后的困難處境。

　�、偾皟删鋵懩咎m平日在家勞動(dòng)的情形，應(yīng)讀得緩慢些，讀后作稍長停頓。為什么?(要讓讀者想象她不僅勤勞，而且技巧嫻熟。)

　�、诓宦�?wù)l不聞呢?(父親)這是木蘭見到軍帖之后，出現(xiàn)了不尋常的情況：停機(jī)而嘆。父親感到奇怪這正是情節(jié)的開端，當(dāng)輕聲徐徐而讀。讀完，徑直接讀問女二句。

　�、勰咎m答父問的基調(diào)是深沉的，但其間又有變化。木蘭本有所思，為什么偏要說無所思、無所憶?(寬慰老父)昨夜一節(jié)表達(dá)了怎樣的思想感情?(憂國憂家)如此低沉的詩句該怎么讀呢?(低而緩)到段末，感情有變化嗎?(轉(zhuǎn)為堅(jiān)定)愿為兩句應(yīng)當(dāng)讀得懇切些。

　　至此，木蘭已說出自己的打算，可是父親(還有母親、阿姊)同意嗎?(同意)但詩中不提，這是一次跳躍。為制造懸念，讀后可作稍長停頓。

　　第二段(第5至7節(jié))：木蘭置辦戰(zhàn)具后奔赴戰(zhàn)場。

　　要設(shè)想青年人紛紛置辦戰(zhàn)具的熱烈圖景和北方廣闊原野的畫面，但最重要的是，要在自己頭腦里出現(xiàn)木蘭策馬飛奔的英雄形象。

　�、贃|市一句是承上文市鞍馬而來，但中間又有跳躍，該怎么讀呢?(要突然振起)下面三句呢?(要加快節(jié)奏)為什么?(軍情緊急，刻不容緩。)

　　②第6、7兩節(jié)既有敘事，又有抒情，詩中是怎樣敘述萬里征途的?(辭爺一宿黃河；辭黃河一宿黑山，兩天就走完了，概括得多好。)抒發(fā)了怎樣的感情?(思親；向往戰(zhàn)斗)黃河流水鳴濺濺給人怎樣的感受?(悲壯)胡騎鳴啾啾呢?(戰(zhàn)斗的激情。)

　　敘述和抒情二者哪一件為主?(抒情)思親和向往戰(zhàn)斗二者哪一種為主?(向往戰(zhàn)斗)可見，這段當(dāng)用抒情的調(diào)來讀，既剛強(qiáng)又柔婉。

　　五、布置作業(yè)。

　　1．背誦全詩。

　　2、熟練地掌握詩文的意思。

　　第二教時(shí)

　　一、繼續(xù)分析詩文。

　　1、第三段(第8至10節(jié))：十年戰(zhàn)斗生活，入朝受賀，辭宮不就。

　　這三節(jié)課本原作兩段，有兩個(gè)場面。讀第8節(jié)，要設(shè)想出平沙列萬幕，部伍各見招；中天懸明月，令嚴(yán)夜寂寥(杜甫《后出塞·其二》)的圖景；讀第9、10節(jié)，要設(shè)想出朝廷慶功盛典的情況。(李白詩句隱隱五風(fēng)樓，峨峨橫三川。王侯象星月，賓客如云煙可資參考。)

　　朗讀前還要解決一個(gè)問題：詩中寫十年戰(zhàn)斗生活，為什么只寫戰(zhàn)場夜景而不寫木蘭作戰(zhàn)中的表現(xiàn)?目的是通過兩處側(cè)面描寫(策勛十二轉(zhuǎn)，賞賜百千強(qiáng)同行十二年，不知木蘭是女郎)可以看出，無論是最高統(tǒng)治者還是普通戰(zhàn)士，都把木蘭視為出類拔萃的戰(zhàn)斗英雄。這樣，木蘭的英雄形象在學(xué)生心中就變得更加鮮明了。

　�、偃f里兩句寫木蘭到戰(zhàn)場后回憶此番行軍歷程(上文聞燕山胡騎鳴表明已到戰(zhàn)場)，讀時(shí)須有蒼涼慷慨之感，中速。

　�、谒窔鈨删涓爬�了木蘭十年戰(zhàn)斗生涯，宜用悲壯聲調(diào)讀，引發(fā)聽者的想象，用慢速；然后急轉(zhuǎn)直下，讀將軍兩句，可加快速度。

　　③歸來四句，由莊嚴(yán)轉(zhuǎn)為熱烈。

　　④可汗之問要讀得親切，木蘭答語要讀得樸實(shí)無華、自然平易，才能再現(xiàn)女英雄的本色她只是代父為國效力，毫無居功之心。

　　2、第四段(第11至13節(jié))：家人親切歡迎，木蘭恢復(fù)女兒妝。

　　要設(shè)想出家人迎接的具體圖景：理紅妝、殺豬宰羊，當(dāng)在出郭之前；出郭相迎的豈止?fàn)斈?姊、弟、鄉(xiāng)鄰必當(dāng)一同前往。還要設(shè)想木蘭家中居室的分布狀況。誦讀的基調(diào)是熱烈、歡快，但其間亦略有變化。

　�、偌胰藲g迎一節(jié)要有喜慶的氣氛，節(jié)奏最快。

　　②木蘭一到家，就是一副天真的女兒情態(tài)，節(jié)奏稍稍放慢，宜輕聲讀，以表現(xiàn)木蘭對(duì)故居的親切感和對(duì)女兒妝的喜愛。讀到貼花黃，應(yīng)作一頓，為高潮蓄勢。

　�、垡娀锇橐还�(jié)是全詩高潮，首句說木蘭，宜讀得平緩，至驚忙要突然振起；伙伴語的重音在十二年不知上，十二年后應(yīng)作一頓。

　　3、歌者贊辭(最后一節(jié))

　　前三句都是鋪墊，最后一句才是正意所在，語調(diào)當(dāng)由平緩發(fā)展高昂。安能句本可寫作安能辨雄雌，但這樣寫語意就平淡無奇了，加上我是二字，才能表達(dá)出歌者對(duì)木蘭的崇敬感情；此句當(dāng)讀得字字清晰，擲地有聲，切莫吃掉其中任何一字。

　　二、分析木蘭形象。

　　1．讓學(xué)生想象木蘭形象前后的變化。擬將課文分三個(gè)部分讓學(xué)生口頭描述，凡合理的想象都應(yīng)加以肯定。以下要點(diǎn)僅供參考：

　　(1)參軍前的木蘭(第1至4節(jié))：是一個(gè)勤勞勇敢的少女，．平日除織布而外，也練習(xí)騎馬射箭，褰裳逐馬如卷蓬；她關(guān)心國家大事，體恤父母的艱難；她代父從軍，是經(jīng)過反復(fù)深思的。

　　(2)參軍后的木蘭(第5至10節(jié))：木蘭穿上戎裝，橫刀躍馬，英姿颯爽，與男兒無異。在行軍途中，她走馬如飛，捷下萬仞岡，俯身試搴旗；夜晚宿營，她既思親又渴望參加戰(zhàn)斗，心潮澎湃如黃河流水。在戰(zhàn)場上，她左右馳突，劍動(dòng)而敵奔，曉戰(zhàn)隨金鼓，宵眠抱玉鞍。在朝廷的慶功會(huì)上，她顏色平易，毫無居功之心，深得天子喜愛，她只向天子陳述自己惟一的愿望：要回到父母身邊。

　　(3)到家以后的木蘭(第11至13節(jié))：她生活在一個(gè)充滿親情的家庭里，她換上了女兒妝，依舊是父母膝下活潑可愛的女兒。

　　2．讓學(xué)生說說這首詩千余年來膾炙人口的原因。

　　要點(diǎn)有二：①木蘭是人民大眾理想中的英雄，她在祖國安全受到嚴(yán)重威脅時(shí)挺身而出，替父從軍，這種勇毅的精神受到世世代代人們的敬重；尤其重要的是，她勇敢作戰(zhàn)，戰(zhàn)功赫赫，不是為了貪圖官爵，而是視為自己對(duì)祖國，對(duì)人民應(yīng)盡的責(zé)任，她是真正的人民英雄。②木蘭又是個(gè)感情極其豐富的人，在征兵令下達(dá)后，她為父親年老又無大兒而停機(jī)嘆息；在行軍途中的夜晚，她回憶起爺娘呼喚自己的親切聲音；在慶功會(huì)上；她卻急于回到故鄉(xiāng)的土地上，跟家人團(tuán)聚，跟故鄉(xiāng)人民一同過和平勞動(dòng)的生活，如此美好的感情在世世代代人們的心中也能引起強(qiáng)烈的反響。

　　三、解釋詩中的互文。

　　意思是一聯(lián)中的兩句互相補(bǔ)充，須合解，正式名稱叫互文足義，例如將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸，說的是，有些將軍和壯士戰(zhàn)死沙場，另一些將軍和戰(zhàn)士勝利歸來。此類互文甚多，須用心發(fā)現(xiàn)。二是詩中的數(shù)字如十、十二、百、千等，無非是言其多，不能看作確數(shù)。這兩種情況，不只是在本詩中有，在其他古代詩篇中也有。

　　四、布置作業(yè)。

　　1．熟練地背誦全詩。

　　2．從下面的題目中任選一題編一段故事，

　　木蘭在戰(zhàn)場上

　　木蘭在回故鄉(xiāng)的途中

　　木蘭到家第二天

　　《觀刈麥》教案

　　一、背景、作者簡介：

　　白居易(公元772年-846年)，字樂天，祖籍太原(今山西太原南)，后遷下(今陜西渭南北)，一身經(jīng)歷了代宗、德宗、憲宗、穆宗、敬宗、文宗、武宗七朝。曾任過周至尉、左拾遺、左贊善大夫、江州司馬、杭州刺史、蘇州刺史、太子少傅等官。白居易前期有熱情，有銳氣，是個(gè)同情人民，敢于反映民間疾苦，敢于揭露官場貴族黑暗面的官吏和詩人。后期銳氣消失，棱角磨平，潛心佛事，以知足長樂，獨(dú)善其身自居。白居易的詩歌以通俗淺顯著稱，今留有作品三千多首，他自己分之為諷諭詩、閑適詩、感傷詩、雜律詩四類，元稹為之編輯為《白氏長慶集》。

　　《觀刈麥》是白居易任周至縣縣尉時(shí)有感于當(dāng)?shù)厝嗣駝趧?dòng)艱苦、生活貧困所寫的一首詩，作品對(duì)造成人民貧困之源的繁重租稅提出指責(zé)．對(duì)于自己無功無德又不勞動(dòng)卻能豐衣足食而深感愧疚，表現(xiàn)了一個(gè)有良心的封建官吏的人道主義精神。這首詩作于唐憲宗元和二年(807)，詩人三十六歲。周至縣在今陜西省西安市西。縣尉在縣里主管緝捕盜賊、征收捐稅等事。正因?yàn)榘拙右字鞴艽耸�；所以他�?duì)勞動(dòng)人民在這方面所受的災(zāi)難也知道得最清楚：收割。

　　二、分析全詩。

　　全詩分四層，第一層四句，交代時(shí)間及其環(huán)境氣氛。農(nóng)家少閑月，五月人倍忙，下文要說的事情就發(fā)生人倍忙的五月。這兩句總領(lǐng)全篇，而且一開頭就流露出了作者對(duì)勞動(dòng)人民的同情；夜來南風(fēng)起，小麥覆隴黃，一派豐收景象，大畫面是讓人喜悅的。可是誰又能想到在這豐收景象下農(nóng)民的悲哀呢?

　　第二層八句，通過具體的一戶人家來展現(xiàn)這人倍忙的收麥情景。婆婆、兒媳婦擔(dān)著飯籃子，小孫兒提著水壺，他們是去給地里干活兒的男人們送飯的。男人天不亮就下地了；女人起床后先忙家務(wù)，而后做飯；小孫子跟著奶奶、媽媽送飯時(shí)一齊到地里。她們是要在飯后和男人們一道干下去的。你看這一家忙不忙呢?足蒸暑土氣，背灼炎天光。力盡不知熱，但惜夏日長。這四句正面描寫收麥勞動(dòng)。他們臉對(duì)著大地，背對(duì)著藍(lán)天，下面如同籠蒸，上面如同火烤，但是他們用盡一切力量揮舞著鐮刀一路向前割去，似乎完全忘記了炎熱，因?yàn)檫@是虎口奪糧，時(shí)間必須抓緊呀！婦姑：媳婦、婆婆，古時(shí)媳婦稱婆婆叫姑，稱公公叫舅。荷：肩挑；用籃子盛著食物，這里即指飯籃。壺漿：用壺裝著水，這里即指水壺。田：給田里干活的人送飯。丁壯：成年的男勞力�？�。惜：珍惜．舍不得浪費(fèi)。天氣如此之熱，白天又如此之長，而人們卻竭力苦干，就怕浪費(fèi)一點(diǎn)時(shí)間，可見人們對(duì)即將到手的麥子的珍惜程度。惜字在這里用得非常好，是用一種違背人之常情的寫法來突出人們此時(shí)此地的感情烈度。白居易的《賣炭翁》中有可憐身上衣正單，心憂炭賤愿天寒之語，愿字的用法與此處惜字的用法正同。

　　笫三層八句，鏡頭轉(zhuǎn)向一個(gè)貧婦人，她被捐稅弄得破了產(chǎn)，現(xiàn)時(shí)只能以拾麥穗為生，這是比前述闔家忙于收麥者更低一個(gè)層次的人。你看她的.形象：左手抱著一個(gè)孩子，臂彎里掛著一個(gè)破竹筐，右手在那里撿人家落下的麥穗。這有多么累，而收獲又是多么少��！但有什么辦法呢?現(xiàn)在是收麥的時(shí)候，還有麥穗可撿，換個(gè)別的時(shí)候，就只有去沿街乞討了。而她們家在去年、前年，也是有地可種、有麥可收的人家呀，只是后來讓捐稅弄得走投無路，把家產(chǎn)，土地都折變了，至使今天落到了這個(gè)地步。秉：拿著。田家：這里指一個(gè)莊稼戶的產(chǎn)業(yè)。輸：交納。

　　第四層六句，寫詩人面對(duì)豐收下出現(xiàn)如此悲慘景象的自疚自愧。事：從事。歲晏：年底。作品的題目叫《觀刈麥》，而畫面上實(shí)際出現(xiàn)的，除了刈麥者之外，卻還有一個(gè)拾麥者，而且作者的關(guān)心也恰恰是更偏重在后者身上。他們二者目前的貧富苦樂程度是不同的，但是他們的命運(yùn)卻有著緊密的聯(lián)系。今日凄涼可憐的拾麥穗者是昨日辛勞忙碌的刈麥者；又安知今日辛勞忙碌的刈麥者明日不淪落成凄涼可憐的拾麥者呢?只要有繁重的捐稅在，勞動(dòng)人民就永遠(yuǎn)擺脫不了破產(chǎn)的命運(yùn)。作者在這里對(duì)當(dāng)時(shí)害民的賦稅制度提出了尖銳批評(píng)，對(duì)勞動(dòng)人民所蒙受的苦難寄寓了深切的同情。而且不是一般的同情，是進(jìn)而把自己擺進(jìn)去，覺得自己和勞動(dòng)人民的差別太大了，自己問心有愧。這時(shí)的白居易的詩歌確實(shí)反映了勞動(dòng)人民的思想情緒，呼出了勞動(dòng)人民的聲音。

　　這首詩寫作上的基本特點(diǎn)是不帶任何夸張地、如實(shí)地描寫現(xiàn)實(shí)生活場景。他選取了舉家忙碌和凄涼拾穗這兩個(gè)鏡頭，使之構(gòu)成強(qiáng)烈對(duì)比。前者雖然苦、雖然累，但他們暫時(shí)還是有希望的，至于后者，則完全是朝不保夕了。兩個(gè)鏡頭所表現(xiàn)的場面、氣氛、形象、心理都很好。

　　詩的最后發(fā)議論，這是白居易諷諭詩的共同路數(shù)。這首詩的議論不是直接指向社會(huì)病根，而是表現(xiàn)為自疚自愧，這也是一種對(duì)整個(gè)官僚貴族社會(huì)的隱約批評(píng)。白居易才是一個(gè)三百石的小小縣尉呀，那些大官僚、大貴族們難道不應(yīng)該有更大的自疚自愧嗎！賦稅是皇帝管的，白居易無法公開反對(duì)，他只能用這種結(jié)尾來達(dá)到諷諭的目的。

　　三、布置作業(yè)。

　　熟練地背誦全詩。

　　《破陣子》教案

　　一、朗讀（破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之）注意正音。

　　二、作者簡介

　　辛棄疾（11401207）字幼安，號(hào)稼軒，南宋歷城（今山東濟(jì)南）人，出生時(shí)金人已占領(lǐng)家鄉(xiāng)十二年。1161年，他組織兩千人參加了耿京領(lǐng)導(dǎo)的農(nóng)民抗金起義軍。南渡后的辛棄疾進(jìn)呈過《美芹十論》《九議》等恢復(fù)中原的大計(jì)，但朝廷均未予采用，只委派他一些閑散官職，最后在江西鉛山抑郁而死，年六十八歲。辛棄疾發(fā)揚(yáng)了蘇軾的詞風(fēng)，后世以蘇、辛并稱，是文學(xué)史上杰出的豪放詞人。著有（稼軒長短句）

　　三、解題

　　為陳同甫賦壯詞以寄之：給陳詞甫作一首雄壯的詩歌，寄給他。陳同甫：即陳亮，同甫是他的字。陳亮也是南宋詞人。宋光宗紹熙四年1193）考取進(jìn)土第一名，授鑒書建康府判官，未赴任而卒。為人才氣超邁，喜談兵，論政重事功，思想出入王霸之間，具有積極的用世精神。生平主張抗金最力；在他的作品中，，處處表現(xiàn)出強(qiáng)烈的愛國思想。

　　四．賞析

　　辛棄疾的這首投贈(zèng)之作自稱壯詞，全篇以壯語貫穿始終。作者根據(jù)他三十年前抗金的戰(zhàn)斗經(jīng)歷和他矢志恢復(fù)中原的理想，運(yùn)用浪漫主義手法，在詞里描繪了一個(gè)幻想中雄壯兵營生活畫面。首句醉里挑燈看劍形象地顯示出殺敵的壯志。夢(mèng)回以后，寫綿延的兵營中響起了號(hào)角聲，軍樂聲、戰(zhàn)旗飄揚(yáng)，兵士飽餐，這一切有聲有色地描繪了沙場點(diǎn)兵的壯盛軍容。下片馬作的盧飛快兩句寫自己希望能夠馳騁沙場，沖鋒陷陣。想象著實(shí)現(xiàn)了卻君王天下事，贏得生前身后名的壯志。然而現(xiàn)實(shí)卻是可憐白發(fā)生，為壯志難酬表示極大的憤慨。前九句寫得酣暢淋漓，反襯了這一句的分量，正是對(duì)茍且偷安的南宋朝廷的有力批判。

　　五、布置作業(yè)。

　　熟練地背誦全詩。

語文教案 篇2

　　師：今天，我們將要學(xué)習(xí)第十三課，一起讀課題。

　　生：《天游峰的掃路人》

　　師：和老師一起寫課題。上節(jié)課，《天游峰的掃路人》給你留下什么印象。

　　生：老人很勤奮。

　　生：他很有毅力。

　　生：他很堅(jiān)強(qiáng)。

　　生：他很自信。

　　師：這些印象是怎么得來的？

　　生：讀書。

　　師：對(duì)，讀書得來的。

　　師：老師沒想到他給你們留下了深刻的印象，他生活在什么地方？

　　生：天游峰。

　　師：快速瀏覽課文，找到描寫天游峰的一節(jié)，用書上的話回答。

　　生：在第二節(jié)。

　　師：“像——”讀讀，你們覺得天游峰怎么樣？

　　生：險(xiǎn)、高。（板書：險(xiǎn)）

　　師：張老師這么高的山是不敢爬的，上次上黃山，不敢上。這句話怎么讀？

　　指名讀。

　　師：為什么好不得意？

　　生：覺得自己的勇敢，因?yàn)槲遗郎狭恕?/p>

　　師：其實(shí)這一節(jié)描寫的是什么？

　　生：生活環(huán)境。（板書：環(huán)境）

　　師：這是一寫人的文章，既然是寫人的，我們先來看看他的出場。

　　師：什么叫出場？你們看過戲嗎？

　　生：要有前奏、敲鑼打鼓。

　　師：讀第三節(jié)，看看他是怎么出場的？

　　生讀。

　　師：很有意思啊，他怎么寫的。

　　生：他是借助掃路人的聲音寫出他的出場。

　　師：為了老人的出場，他用聲音來鋪墊，這使我想起了一首詩：“恰似―――煙波浩渺――”。

　　繼續(xù)讀，老人怎么樣的？

　　生讀。

　　師：作者怎么描寫老人的。

　　生：（讀）從是外貌上來描寫的。

　　師：讀后覺得老人怎么樣？

　　生：很清貧。

　　師：從哪里看出的。

　　生：很質(zhì)樸、褐色的衣服。

　　師：我覺得沒什么特別的，與一般的掃路人一樣啊。第二次寫掃路人在哪里？

　　找。

　　生：第八節(jié)。

　　師：糾正讀音：“削”。與第一次有什么不一樣的。

　　生：第二次寫得清楚，面色黝黑。

　　師：我奇怪了，第一次時(shí)間早，第二次晚，天色越來越黑，卻寫得越來越清楚，為什么？

　　去讀第4－7自然段。

　　生：作者第一次只是簡略地看一看，第二次老人把他領(lǐng)進(jìn)了自己的屋里，為他沏了杯茶，他們成為知己了。

　　師：一杯茶就賄賂他了？再默讀思考。

　�。ㄉ�默讀）

　　生：他一開始簡略地看一下他穿什么衣服，第二次寫仔細(xì)地看了。

　　師：為什么要仔細(xì)地打量？

　　生：那層層疊疊地路，卻掃上掃下，我很佩服他。

　　師：那山高不高

　　生：高。

　　師：游客爬上去都感到氣喘吁吁、半途而返。

　　師：讀一讀第六節(jié)。

　　生讀。

　　師：從第六段中你讀懂了什么？

　　生：老人很樂觀，他卻說“不累，不累”，說明他爬習(xí)慣了。

　　師：難道他真的不累嗎？

　　生：不是。

　　師：看看他怎么說的？

　　生：輕輕松松，自在悠閑。

　　師：說明什么？

　　生：他很熱愛自己的工作。他――（引讀：掃一程、歇一程，再把好山好水看一程――）

　　師：他把掃路當(dāng)成了一種享受。

　　想想第三節(jié)，他掃地時(shí)“嘩――嘩――”一般人很累。節(jié)奏很快。把掃路當(dāng)成了什么？

　　生：一種樂趣。

　　師：對(duì)作者來說是什么？

　　生：一種啟發(fā)。

　　師：想讀嗎？

　　生：想。

　　指名讀。

　　師：你覺得她讀得怎么樣？

　　生：很有感情。

　　師：有沒有誰出老人對(duì)工作的熱愛？把工作當(dāng)成一種享受。想聽我讀嗎？

　　師：聽老師讀，哦，不，看著老師讀。

　　師范讀。（生情不自禁地鼓掌）

　　生：自主練習(xí)朗讀。

　　師：誰愿意讀。我找個(gè)瘦點(diǎn)的同學(xué)。

　　生：我讀我讀。

　�。ㄖ该�讀）

　　師：如果你是老人，你為什么感到不累呢？

　　生：我把掃路當(dāng)成看風(fēng)景。

　�。ㄉ�鼓掌）

　　再指名讀。

　　師：我正在看他對(duì)我笑？把工作當(dāng)成享受。很靦腆。為什么天不黑的情況下，我能看出大致的容貌，天越來越黑，卻把老人看得更清楚了。

　　生：他一是一般的人，這么累的.工作卻很喜歡。因此，感動(dòng)了作者，才仔細(xì)地打量他。否則是表現(xiàn)式的，輪廓式的。

　　師：課文中還有哪些地方寫了掃路人？找一找看一看，這些文字里你又能感受到什么呢？

　　默讀。

　　生：（讀第十節(jié)。）

　　師：是啊，我能舍得走嗎？

　　生：不舍得。

　　師：這節(jié)你感受到老人怎樣？

　　生：老人很熱愛祖國。看祖國的山山水水。

　　生：掃路人熱愛自己的工作，不舍得走。

　　師：老人說，他早該退休了。卻舍不得走，（引讀――）這是哪兒的？

　　生：天游峰。

　　生：老人很喜歡天游峰。

　　生：他很熱愛大自然。

　　生：他喜歡天游峰的每一個(gè)地方。

　　師：（再次引讀第十節(jié)）我能舍得走嗎？這是什么句子？

　　生：反問句？

　　師：老人太熱愛這里了，你能讀出來嗎？我們換種方式。來跟我比一比。我普通話考了九十多分，播音員的水平，你們能比過我嗎？

　　生：能！

　　師：比過我的方法是什么？孩子們，好好讀吧。

　　師：推薦兩個(gè)最好的跟我比。

　　生：我推薦我自己。

　　師：為她的自信而鼓掌。

　�。ㄅ�生讀。男生讀）

　　師：我讀前喜歡咳嗽兩聲（扮老人相，呵呵）。讀。三人誰讀得好？

　　生：老師。

　　師：還有哪里寫老人？

　　生：我讀最后一節(jié)。（生讀）

　　師：三十年后，老人多大了？

　　生：一百歲。

　　師：從這句話中你感覺到老人怎么樣？

　　生：我覺得他特別健康。

　　師：神仙，老神仙。

　　生：自信。

　　師：能把這種自信讀出來嗎？

　�。ㄖ该�讀）

　　師：“朗聲大笑”怎么笑？（生笑）把老人的大笑讀出來。

　　師：老人是怎樣的人？

　　生：熱愛祖國、熱愛工作的人。

　　生：是個(gè)勤勞的人。

　　生：他是個(gè)自信的人。

　　師：他要活到一百歲。這節(jié)課，我們也和游客們一樣，游興未盡。

語文教案 篇3

　　1、學(xué)習(xí)《過零丁洋》。

　　2、在自讀自悟，合作探討中理解詩詞的思想內(nèi)容及主旨，能準(zhǔn)確流暢地背誦。

　　3、正確體會(huì)作者在詩中所抒發(fā)的思想感情。文天祥的《過零丁洋》是一首洋溢著愛國主義激情的詩篇，全詩慷慨悲壯，氣貫長虹，通篇洋溢著浩然正氣，是中華民族千古不朽的壯歌。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　體會(huì)詩中抒發(fā)的愛國情情感，從中受到感悟。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　預(yù)習(xí)課文，搜集相關(guān)資料。

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)人新課。

　　二、學(xué)習(xí)《過零丁洋》

　　1．分小組學(xué)習(xí)古詩：你們都讀懂了什么，還有什么不懂的，還有什么值得探討的'。

　　2．全班交流，匯報(bào)學(xué)習(xí)成果

　�。�1）討論：這首七言律詩首聯(lián)寫了個(gè)人和國家的哪幾件大事？

　　明確：一是在他21歲時(shí)，因科舉走入仕途；二是在國家危急存亡的關(guān)頭，起兵勤王抗兀。

　�。�2）額聯(lián)上下兩聯(lián)有何聯(lián)系？都運(yùn)用了什么修辭方法？

　　明確：國家山河分裂，局勢危急，個(gè)人命運(yùn)也動(dòng)蕩不安，暗示國家命運(yùn)和個(gè)人命運(yùn)緊密相連。運(yùn)用了比喻的修辭方法。

　�。�3）頸聯(lián)中的“惶恐”“零丁”有雙層含義，請(qǐng)談?wù)動(dòng)心碾p層含義。

　　明確：一是兩個(gè)地名，另一層意思是寫出了形勢的險(xiǎn)惡和境況的危苦。

　�。�4）尾聯(lián)是千古傳誦的名句，抒發(fā)了作者怎樣的思想感情？

　　明確：表明詩人舍身取義，以死明志的決心，充分體現(xiàn)了他的民族氣節(jié)。

　�。�5）文天祥的《過零丁洋》前三聯(lián)與尾聯(lián)在感情格調(diào)上有何區(qū)別?

　　3.學(xué)習(xí)背誦

　　4.談感受，升華主題。

　　從這首詩中，你認(rèn)識(shí)了一個(gè)什么樣的作者，從這里，你懂得了什么，你受到了什么啟迪？

　　三、拓展延伸

　　查閱相關(guān)資料，了解作者的英雄事跡，寫一則讀后感。

　　四、作業(yè)：

　　板書：

　　小記反思：

語文教案 篇4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、認(rèn)識(shí)生字10個(gè)。

　　3、理解課文內(nèi)容，讓學(xué)生了解創(chuàng)造文字之前，人們記事的方法和通信的方法。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、理解課文內(nèi)容。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　小黑板，生字、詞卡片、查找有關(guān)“翠鳥”的資料。

　　教學(xué)方法：

　　討論、小組合作式

　　教學(xué)步驟：

　　一、導(dǎo)入新課： 1、出示：一些書和信，學(xué)生觀察。 2、談話：同學(xué)們，你們見過不用文字的書和信嗎?今天我們一起去看看，好嗎? 3、板書課題：《不用文字的書和信》(學(xué)生齊讀兩遍)

　　二、新授。 1、初讀課文。 (1)選擇自己喜歡的方式讀課文,并標(biāo)出自然段的段序。 (2)出示10個(gè)生字，學(xué)生“開火車”認(rèn)讀。 憶、示、辨、斗、踏、郵、遞、惟、淘、嚴(yán) (3)出示生詞，同桌讀、指名教讀。 記憶、表示、分辨、戰(zhàn)斗、腳踏、郵遞、惟有、淘氣、嚴(yán)厲 (4)指名接讀課文，并指名評(píng)價(jià)。 2、熟讀課文、理解課文。 (1)自由讀課文第1、2自然段。 ①說說自己通過讀，知道了什么? ②指名說說。 ③想讀第1、2自然段的同學(xué)讀。 (2)小組合作學(xué)習(xí)：第3——5自然段。 ①選擇喜歡的方式讀課文。 ②說說自己通過讀，知道了什么? ③指名說說。 ④想讀的起立讀3——5自然段。 (3)齊讀課文。 ①討論：有哪些不用文字的書和信?你還知道哪些傳遞信息的方式? ②指名說說。 (4)小組學(xué)習(xí)：朗讀課文 正確地朗讀課文; 正確、流利地朗讀課文; 正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　三、布置作業(yè)： 正確、流利、有感情地朗讀課文。 四、板書設(shè)計(jì)： 11、通訊 不用文字的`書和信 聰明才智

　　第二課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)： 1、學(xué)會(huì)正確書寫12個(gè)字，并掌握每個(gè)字的筆順規(guī)則。 2、完成“語文天地”中“抄一抄” 教學(xué)重難點(diǎn)： 1、書寫“憶、示、歷、代、辨、槍、斗、付、郵、遞、嚴(yán)、厲”13個(gè)字。 2、抄寫詞語。 教學(xué)準(zhǔn)備：生字、詞卡片，田字格黑板。 課型：寫字課 教學(xué)方法：討論、小組合作式。

　　教學(xué)步驟： 一、導(dǎo)入新課： 1、朗讀課文《翠鳥》。 2、出示10個(gè)生字，學(xué)生認(rèn)讀。(開火車) 憶、示、辨、斗、踏、郵、遞、惟、淘、嚴(yán) 3、出示生詞，同桌讀、指名教讀。 記憶、表示、分辨、戰(zhàn)斗、腳踏、郵遞、惟有、淘氣、嚴(yán)厲

　　二、新課： 1、出示要寫生字，學(xué)生認(rèn)讀。 憶、示、歷、代、辨、槍、斗、付、郵、遞、嚴(yán)、厲 2、學(xué)生分析字形，互相交流。 3、指導(dǎo)書寫。 4、書寫生字。 (1)學(xué)生自由書寫生字。 (2)指名上臺(tái)書寫，并指名評(píng)價(jià)。 (3)書寫生字，每字3遍。 (4)完成“語文天地”中“抄一抄” *出示詞語，學(xué)生認(rèn)讀。 奇妙、創(chuàng)造、記憶、分辨、誤會(huì)、對(duì)付() *抄寫詞語。 (5)合作學(xué)習(xí)： *小組中，選出寫最快、最好的作業(yè)，評(píng)選出來。 *上臺(tái)展示，并說說自己是怎樣書寫的。 三、布置作業(yè)： 1、書寫生字，每字3遍。 2、抄寫詞語。 四、板書設(shè)計(jì)： 11、通訊 不用文字的書和信

　　五、教學(xué)后記

語文教案 篇5

　　一、素質(zhì)教育目標(biāo)

　　(一)知識(shí)教學(xué)點(diǎn)

　　掌握文學(xué)常識(shí)及重點(diǎn)文言實(shí)詞的含義。

　　(二)能力訓(xùn)練點(diǎn)

　　1．訓(xùn)練學(xué)生文言文的閱讀能力。

　　2．培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。

　　(三)德育滲透點(diǎn)

　　使學(xué)生領(lǐng)會(huì)“熟能生巧、藝無止境”的道理，使之力戒驕傲自矜的不良習(xí)氣。

　　(四)美育滲透點(diǎn)

　　引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)本文欲抑先揚(yáng)，波瀾橫生的構(gòu)思美，以及人物刻畫惟妙惟肖、栩栩如生的情趣美。

　　二、學(xué)法引導(dǎo)

　　1．學(xué)習(xí)這篇課文，可以先對(duì)照注釋，利用工具書，掃清文字障礙，反復(fù)誦讀課文，以達(dá)到熟背。

　　2．可以通過講故事的形式疏通全文，理清故事的脈絡(luò)，了解故事的內(nèi)容，領(lǐng)悟“熟能生巧，藝無止境”的道理。

　　3．揣摩作者是怎樣圍繞中心來安排材料，做到詳略得當(dāng)，且怎樣通過生動(dòng)傳神，細(xì)深入微的描寫來突出人物性格的。

　　4．寫一篇瀆后感，結(jié)合實(shí)際，談?wù)勛约旱目捶�，答案不求統(tǒng)一，只要言之成理即可，不必拘泥。

　　三、重點(diǎn)難點(diǎn)及解決辦法

　　1．重點(diǎn)

　　掌握文言實(shí)詞含義，積累文言詞匯，能夠準(zhǔn)確直譯文章。

　　解決辦法：在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)之上，教師明確重點(diǎn)、難點(diǎn)處的字詞含義，讓學(xué)生在朗讀過程中去感知。

　　2．難點(diǎn)

　　分析文章.寫作特色及人物性格。(在疏通文意基礎(chǔ)上，請(qǐng)學(xué)生來復(fù)述故事概梗，從而.總結(jié)出文章情節(jié)起伏，人物性格復(fù)雜，描寫細(xì)致人微的特點(diǎn)。)

　　四、課時(shí)按排

　　1課時(shí)

　　五、教具學(xué)具準(zhǔn)備

　　1．課文朗讀錄音磁帶及錄音機(jī)。

　　2．投影儀，教學(xué)掛圖。

　　3．學(xué)生制作生字新詞的知識(shí)卡片，課堂交流。

　　六、師生互動(dòng)設(shè)計(jì)

　　1．強(qiáng)化誦讀訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生識(shí)記文言實(shí)詞含義。

　　2．準(zhǔn)確直譯文章，能夠當(dāng)時(shí)用自己的話復(fù)述故事。

　　3．理清文章結(jié)構(gòu)，明確主旨。

　　4．通過課堂討論分析文章.寫作特色。

　　七、教學(xué)步驟

　　導(dǎo)語

　　俗話說“三百六十行，行行出狀元”，各行各業(yè)的“狀元”都是巧匠能工，他們嫻熟的技藝是怎樣培養(yǎng)出來的呢?請(qǐng)看我們今天要學(xué)的這則故事《賣油翁》，陳康肅公和賣油老人的故事會(huì)告訴我們這個(gè)道理——熟能生巧，每個(gè)人都沒有值得驕傲的資本，因?yàn)樯酵庥猩�，所以只能精益求精�?板書課題)

　　(一)明確目標(biāo)

　　1．文學(xué)常識(shí)，文言實(shí)詞。

　　2．直譯文章，

　　3．把握文章主旨，分析.寫作特色。

　　(二)整體感知

　　1．文學(xué)常識(shí)(教師簡介)

　　2．范讀文章，并訓(xùn)練學(xué)生誦讀，讀準(zhǔn)下列字音

　　咨 矜 睨 頷 杓 酌 圃

　　(三)重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成情況

　　1．學(xué)生對(duì)照注釋翻譯文章，教師補(bǔ)充說明。

　　2．教師以投影的形式來鞏固實(shí)詞含義。

　　注意下列詞語的意思 自矜、射、覆、瀝、遣、圃、釋

　　3．請(qǐng)學(xué)生來復(fù)述這個(gè)故事，訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力，并看其對(duì)文章是否真正理解。

　　4．從記敘文的角度來看。

　　第一自然段都交待了哪些內(nèi)容?(時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件)

　　5．陳堯咨射箭和賣油翁酌油，哪段文章寫得具體?(學(xué)生用筆將這些文字劃出)

　　明確并繼續(xù)提問描寫賣油翁瀝油的具體生動(dòng)。為什么?

　　作家要通過這件小事來表現(xiàn)“熟能生巧”的道理。寫賣油翁瀝油的一段文字要比寫陳堯咨善射的一段詳細(xì)。如此安排是為了刻畫人物和表達(dá)中心的需要。對(duì)賣油翁詳寫瀝油技藝的`高超，突出了他以理服人，以技藝制勝對(duì)方的形象，寫陳堯咨的射技只用“十中八九”幾字簡略敘述，將筆墨多放于他的恃技而驕。

　　6．請(qǐng)學(xué)生分析并討論陳堯咨與賣油翁的性格特征，并從文中找到依據(jù)：

　　①陳堯咨 恃技而矜，盛氣凌人，“汝亦知射乎?吾射不亦精乎?”狂傲、驕橫，“爾安敢輕吾射!”

　�、谫u油翁 技藝高超，為人謙遜，“惟手熟爾�！�

　　7．分析討論本則故事的藝術(shù)特色。

　　情節(jié)起伏跌宕，人物性格鮮明突出，描寫細(xì)致人微。

　　8．明確文章主旨。

　　學(xué)生口頭概括文章主旨，教師最后明確。

　　(四)總結(jié)、擴(kuò)展

　　這是一篇短小精悍的筆記小說，它通過賣油翁與陳堯咨之間的—段小故事，告訴同學(xué)們即便有了專長，也不應(yīng)恃技驕傲，一切技藝都是熟能生巧的。

　　(五)布置作業(yè)

　　1．熟讀并背誦全文。

　　2．獨(dú)立完成課后練習(xí)四。

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