【推薦】語(yǔ)文教案9篇
作為一位不辭辛勞的人民教師，時(shí)常要開(kāi)展教案準(zhǔn)備工作，編寫(xiě)教案有利于我們準(zhǔn)確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)，進(jìn)而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。來(lái)參考自己需要的教案吧！下面是小編為大家收集的語(yǔ)文教案9篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
語(yǔ)文教案 篇1
一、 教學(xué)目標(biāo)
1。 運(yùn)用已有學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和在生活中識(shí)字的方法，認(rèn)識(shí)“天、地、人、你、我、他”6個(gè)生字;
2。 在兒歌、游戲等各種形式的復(fù)現(xiàn)中進(jìn)一步鞏固所學(xué)生字，理解字義，對(duì)生活中識(shí)字產(chǎn)生初步興趣;
3。 了解中華民族傳統(tǒng)文化中的“天、地、人”被稱為“三才之道”，從字體演變圖中了解“天、地、人”字體的本義。
4。 在學(xué)習(xí)、游戲過(guò)程中，學(xué)會(huì)與小伙伴一起合作學(xué)習(xí)、友好相處。
二、 教學(xué)重難點(diǎn)：
1。 認(rèn)識(shí)“天、地、人、你、我、他”6個(gè)生字;
2。 對(duì)識(shí)字感興趣，樂(lè)于在生活中認(rèn)識(shí)更多的字寶寶;
3。 在識(shí)字中，了解中華傳統(tǒng)文化。
三、 課時(shí)安排：1課時(shí)
四、 教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬� 聯(lián)系舊知，導(dǎo)入新課
1。 小朋友們，在上一年級(jí)以前，你們是不是已經(jīng)認(rèn)識(shí)了很多的字寶寶？今天，老師要考考你們認(rèn)不認(rèn)識(shí)這幾個(gè)字寶寶，如果你認(rèn)識(shí)他們，就大聲地叫出它們的名字。
2。逐個(gè)出示：“天、地、人、你、我、他”，學(xué)生齊讀;
3。指名念隨機(jī)點(diǎn)到的“天、地、人、你、我、他”，說(shuō)說(shuō)什么時(shí)候什么情況下認(rèn)識(shí)這些字寶寶。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)“天地人”
1。出示甲骨文的'“天”，猜猜是什么字;
2。出示“天”，讀一讀;
3。配合圖片，結(jié)合甲骨文，教師講解“天”的本義;
4。認(rèn)識(shí)田字格中的“天”，初步感受漢字書(shū)寫(xiě)的美;
5。同“天”的教學(xué)方法類似，教學(xué)“地、人”;
6。讀一讀《三字經(jīng)》中“三才者，天地人;三光者，日月星”， 了解“天地人”的含義。三才，就是天、地、人。 天地人合一，有了這三個(gè)方面，世界才開(kāi)始。
（三）學(xué)習(xí)“你我他”
1。出示三個(gè)小朋友做游戲的圖片，認(rèn)識(shí)“你我他”三個(gè)生字;
2。根據(jù)句式：“你是______，我是______，他是_____， 我們都是______________。 ”
上臺(tái)做小朋友互相認(rèn)識(shí)的口語(yǔ)交際小游戲。
3。課中操：大家看幻燈片起立唱一唱《你的名字叫什么》，在歌唱中鞏固生字“你我”。
（四）鞏固游戲
1。 摘蘋(píng)果游戲：可重復(fù)玩幾次;
2。找朋友游戲：找找圖片中認(rèn)識(shí)的字，學(xué)習(xí)在生活中認(rèn)識(shí)更多的字寶寶;
3。 開(kāi)火車(chē)游戲：除了讀圖片上的詞語(yǔ)，還可以給“天地人你我他”找更多的朋友（口頭組詞）。
�。ㄎ澹┱勗捫〗Y(jié)
小朋友們，通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你認(rèn)識(shí)了哪些字寶寶？希望你們?cè)谝院蟮拿刻炖铮瑹o(wú)論在哪里遇到這些字寶寶，以及其它你認(rèn)識(shí)的，想認(rèn)識(shí)的字寶寶，都留心讀一讀，比一比誰(shuí)交到的字寶寶朋友最多。
語(yǔ)文教案 篇2
語(yǔ)文是什么？我們的回答有許多種：語(yǔ)言+文字，語(yǔ)言+文章，語(yǔ)言+文學(xué)，語(yǔ)言+文化。歷來(lái)的爭(zhēng)論大致上都是在“文字”“文章”“文學(xué)”和“文化”之間的選擇或權(quán)重的分配上。從來(lái)沒(méi)有人想過(guò)，“語(yǔ)文是什么”這是一個(gè)什么性質(zhì)的問(wèn)題；A+B用這種回答方式是關(guān)于“語(yǔ)文是什么”的問(wèn)題的回答嗎？
這里，我們需要區(qū)別兩個(gè)概念：本體與構(gòu)成。
語(yǔ)文是什么這樣的問(wèn)題，是一個(gè)語(yǔ)文本體論的問(wèn)題，它要回答的是，語(yǔ)文的本源與實(shí)質(zhì)。而A+B這種回答方式，則是一個(gè)語(yǔ)文構(gòu)成論的回答方式，它所回答的，是語(yǔ)文有哪些成分和要素。
語(yǔ)文本體論，屬于語(yǔ)文教育哲學(xué)的范疇，對(duì)這個(gè)問(wèn)題的回答，就構(gòu)成一個(gè)人的語(yǔ)文觀；語(yǔ)文構(gòu)成論，屬于語(yǔ)文課程論的范疇，對(duì)這個(gè)問(wèn)題的回答，構(gòu)成一個(gè)人的語(yǔ)文課程觀。如果說(shuō)語(yǔ)文的本體論設(shè)問(wèn)所期待的答案是“語(yǔ)文是什么”，那么，語(yǔ)文構(gòu)成論設(shè)問(wèn)所期待的答案則是“語(yǔ)文課教什么”。這兩個(gè)問(wèn)題處在不同層次上，它們的答案，也處在不同的領(lǐng)域。
從研究方法上來(lái)講，語(yǔ)文本體論是一種認(rèn)知思維，它需要的是思辯。它首先要確定人的實(shí)踐系統(tǒng)，然后弄清楚語(yǔ)文在人的實(shí)踐系統(tǒng)中所處的位置，以及與其他實(shí)踐系統(tǒng)的關(guān)系，最后才能對(duì)語(yǔ)文的本源與實(shí)質(zhì)作出判斷。過(guò)去，我們?cè)噲D用釋名的辦法來(lái)獲得答案，要么是求之于訓(xùn)詁，要么是求之于“語(yǔ)文”名稱發(fā)明人的約定；還有一種辦法，就是求之于語(yǔ)文教材或語(yǔ)文課堂教學(xué)的實(shí)際。這都不是語(yǔ)文教育哲學(xué)的研究方法。訓(xùn)詁法也好，考證當(dāng)事人的約定也好，從教材或語(yǔ)文課堂教學(xué)的實(shí)際中總結(jié)歸納也好，都是證實(shí)的.辦法。這種辦法把語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)作一種“客觀實(shí)在”而不是當(dāng)作一種“實(shí)踐設(shè)計(jì)”來(lái)看待，陷入了一種以實(shí)體證明來(lái)探尋本源和實(shí)質(zhì)的路子。語(yǔ)文教育首先是人的一種實(shí)踐活動(dòng)，它的本源和實(shí)質(zhì)，是人的一種價(jià)值選擇。忘記這一點(diǎn)，永遠(yuǎn)也無(wú)法獲得關(guān)于語(yǔ)文本體的說(shuō)明。
語(yǔ)文構(gòu)成論的研究方法則與之相反，它是一種籌劃性思維，它需要的是歸納、總結(jié)。它首先要確定的是語(yǔ)文課要達(dá)到什么目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)需要開(kāi)展哪些活動(dòng)，開(kāi)展這些活動(dòng)要涉及到哪些“材料”，從這些活動(dòng)和“材料”中，就總結(jié)出語(yǔ)文教育的成分和要素。
總之，語(yǔ)文本體與語(yǔ)文構(gòu)成是兩個(gè)不同的范疇，A+B這種回答方式誤將一個(gè)構(gòu)成論的回答當(dāng)作本體論的回答。這是語(yǔ)文本體論與構(gòu)成論的雙重迷失。它在理論和實(shí)踐兩個(gè)方面誤導(dǎo)了語(yǔ)文教育。
一般來(lái)說(shuō)，人們認(rèn)為語(yǔ)文構(gòu)成是由對(duì)語(yǔ)文本體的認(rèn)識(shí)決定的，語(yǔ)文是什么的答案決定語(yǔ)文由什么構(gòu)成，前者是后者的標(biāo)準(zhǔn)，是后者的分析工具。這種看法從邏輯上來(lái)講是正確的。但是，認(rèn)知思維與籌劃思維并不是一種單一的決定與被決定的關(guān)系，認(rèn)知思維與籌劃思維在人類的思維發(fā)展上也并不是一種單一的先后關(guān)系。從思維發(fā)展歷史的角度來(lái)講，認(rèn)知思維與籌劃思維常常是互為前提、相互轉(zhuǎn)化的，在很多情況下，常常是成熟的籌劃思維催生了認(rèn)知思維的發(fā)展，認(rèn)知思維建立在籌劃思維的系統(tǒng)化和理論化的基礎(chǔ)上。當(dāng)然，更多的情況下，是認(rèn)知思維指導(dǎo)了籌劃思維，人們根據(jù)自己對(duì)事實(shí)的理論認(rèn)識(shí)，來(lái)籌劃自己的實(shí)踐活動(dòng)目標(biāo)、內(nèi)容和方案。
應(yīng)該說(shuō)，目前關(guān)于語(yǔ)文的學(xué)術(shù)積累和理論準(zhǔn)備，都不足以為我們提供語(yǔ)文是什么的答案。換句話說(shuō)，關(guān)于語(yǔ)文的研究，還沒(méi)有發(fā)展到由認(rèn)知思維向籌劃思維轉(zhuǎn)化的“理性時(shí)代”。在這樣的時(shí)候，我們片面強(qiáng)調(diào)從“語(yǔ)文是什么”到“語(yǔ)文教什么”（由本體論到構(gòu)成論）的邏輯過(guò)程，可能不是歷史主義的態(tài)度。正是在這樣的意義上，有的同志主張與其花那么多工夫討論“語(yǔ)文是什么”這么一個(gè)抽象命題，不如回過(guò)頭來(lái)看，我們的語(yǔ)文課到底應(yīng)該教什么，這種主張，也許是對(duì)的，至少是有意義的。
語(yǔ)文教案 篇3
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)相互稱贊帶來(lái)的快樂(lè)。
3、學(xué)著發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)會(huì)贊賞別人。
二、課前準(zhǔn)備
課件 刺猬和獾的圖片
預(yù)習(xí)提綱：
�。�1）借助漢語(yǔ)拼音把字音讀準(zhǔn),句子讀通順。
�。�2）圈出不認(rèn)識(shí)的生字，標(biāo)出自然段
三、教學(xué)流程
�。ㄒ唬⒓�(lì)導(dǎo)入
1、稱贊學(xué)生
“二（X）班的同學(xué)你們好！你們認(rèn)識(shí)我嗎？今天我雖然是第一次站在講臺(tái)前給你們上課，但我卻從其他老師那里打聽(tīng)到了一些關(guān)于你們的情況，你們想不想聽(tīng)聽(tīng)其他老師是怎么評(píng)價(jià)你們的？那你們可要聽(tīng)好了：
二（X）班有X位學(xué)生，每位學(xué)生都很聰明能干！
二（X）班同學(xué)上公開(kāi)課都非常認(rèn)真，坐姿很端正，像個(gè)小戰(zhàn)士似的！
二（X）班同學(xué)上課精神飽滿，眼睛一直看著老師！愿意積極舉手發(fā)言！
“聽(tīng)了其他老師對(duì)你們的評(píng)價(jià)，你們的心情是怎么樣？是�。〉拇_很開(kāi)心！因?yàn)槠渌蠋煻荚诜Q贊你們，稱贊使你們感到很快樂(lè)！稱贊也讓我對(duì)你們很有信心，相信我們今天的合作會(huì)很愉快的，對(duì)嗎？
同學(xué)們響亮的的回答讓我對(duì)你們更有信心了！那我們就開(kāi)始上課嘍！
3、揭題，并板書(shū)
在一座美麗的大森林里，發(fā)生了一個(gè)動(dòng)聽(tīng)，感人的故事，這個(gè)故事的題目就是《稱贊》 。指名讀題。提醒平翹舌音chēng zàn
板書(shū)課題：這兩個(gè)字不僅容易讀錯(cuò)，也容易寫(xiě)錯(cuò)，特別是“贊”字，看看哪一筆要特別注意？（第6筆豎提）
�。ǘ⒊踝x故事
1、自由讀文
現(xiàn)在就讓我們一起打開(kāi)課本去輕輕地讀這個(gè)故事，老師送你們2點(diǎn)小建議：
1、讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到不認(rèn)識(shí)的生字記得請(qǐng)課文下面的樹(shù)葉來(lái)幫忙。遇到難讀的句子，多讀幾遍。
2、想一想：故事里講了誰(shuí)稱贊誰(shuí)？
聽(tīng)明白了嗎？那就開(kāi)始讀吧！
2、明確故事主人公
“故事里講了誰(shuí)稱贊誰(shuí)？（貼圖片）可以說(shuō)他們是互相稱贊。
看老師寫(xiě)它們的名字，板書(shū)：刺猬 獾 相機(jī)指導(dǎo)：“猬”和“獾”都是四只腳的帶皮毛的小獸類，所以都是反犬旁。
誰(shuí)來(lái)叫叫它們？注意：詞語(yǔ)連讀時(shí)猬這個(gè)字念輕聲。
3、字詞教學(xué)
要想知道小刺猬和小獾為什么互相稱贊，我們必須先認(rèn)識(shí)一下我們這一課的字詞寶寶，就讓我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)他們吧！
�。�1）·出示帶拼音生詞：板凳 椅子（借助圖片理解）板凳和椅子有什么不一樣的地方？
粗糙 但是 （這兩個(gè)詞出現(xiàn)在書(shū)上的什么地方，你能夠找到嗎？鏈接句子：板凳做得很粗糙。但是看得出，他做得很認(rèn)真。）
清晨 傍晚（清晨是什么時(shí)候？日出前后的一段時(shí)間。傍晚指的是臨近晚上的時(shí)候， 他們是一對(duì)反義詞。）
采果子 瞧 消除 背著（你們覺(jué)得哪些字需要引起大家注意的？）能給“背”組個(gè)詞嗎？每種讀音組一個(gè)即可。課文里也有這兩個(gè)讀音。
出示句子：
1、傍晚，小刺猬背著幾個(gè)紅紅的大蘋(píng)果，往家里走。
2、小刺猬連忙從背上取下兩個(gè)大蘋(píng)果。
�。�2） 識(shí)字方法：
（“字詞寶寶把拼音藏起來(lái)了。你還認(rèn)識(shí)他們嗎？” ）
去拼音后開(kāi)火車(chē)讀 ，看看這些紅色的字，你有好的辦法記住它們嗎？（加一加：板 椅 背； 也可以把偏旁減掉 或者換成別的偏旁。）“簡(jiǎn)單地一加，一減，一換就輕松地把生字寶寶記住了！” 講故事，猜謎是個(gè)很好的辦法，能展示出你的智慧。
(三)再讀課文
字詞寶寶掌握了，接下來(lái)請(qǐng)小朋友們聽(tīng)故事，拿起筆，一邊聽(tīng)一邊用“——”畫(huà)出小刺猬稱贊小獾的話，用“～～～”畫(huà)出小獾稱贊小刺猬的話。
2、你找到哪一句了？把它讀出來(lái)。
“你真能干，小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好！”（指名）
“你的蘋(píng)果香極了，我從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這么好的蘋(píng)果。”（指名）
3、誰(shuí)來(lái)讀小刺猬稱贊小獾的話 ？你能帶著感情讀一讀這句話嗎？指三四名生讀（A、你們聽(tīng)出來(lái)了嗎？他把哪些字讀重音了？ 是啊，把“真”“一個(gè)比一個(gè)好"讀好了，一下子就讀出來(lái)稱贊的語(yǔ)氣，真好！ B、小朋友們想一想，哪些字可以讀重音呢？你來(lái)試試？）齊讀。
4、小刺猬為什么要稱贊小獾呢？我們一起到書(shū)上找找原因吧！
�。ㄋ模┭凶x小刺猬的“稱贊”，1—4自然段
1、從粗糙的板凳入手
�。�1）清晨，小刺猬走進(jìn)森林里采果子，看到小獾在做什么？（學(xué)木工，做板凳）
（2）你覺(jué)得小獾做的板凳怎么樣？預(yù)設(shè)：粗糙。 想象一下：粗糙的小板凳是什么樣的？（毛毛的……）
�。�3）（出示三條粗糙的小板凳）瞧，大屏幕上的三條小板凳，你覺(jué)得這三條小板凳做得怎么樣？（預(yù)設(shè)：腳歪歪扭扭，有裂縫，不光滑）
小結(jié)粗糙：“原來(lái)粗糙的小板凳就是不光滑，歪歪扭扭，做得不精致�！�
（4）一個(gè)比一個(gè)好
師：“雖然小獾的小板凳做得很粗糙，但是我們卻能發(fā)現(xiàn)小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好” 。難怪小刺猬要稱贊小獾，誰(shuí)能豎起大拇指夸夸小獾？比一比誰(shuí)夸得最好！
·說(shuō)其他的東西 可以怎么說(shuō)？
出示：一個(gè)比一個(gè)好
一棵比一棵壯
一----比一-------
大樹(shù)一棵比一棵壯，星星一顆比一顆亮，小羊長(zhǎng)得一只比一只可愛(ài)。你能像我一樣說(shuō)說(shuō)嗎？
小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好，可以看出小獾做小板凳的態(tài)度很認(rèn)真，
�。�5）老師也想來(lái)夸一夸小獾。
比較句子
出示 1、你真能干，小板凳做得真好�。�
老師的夸獎(jiǎng)和小刺猬的夸獎(jiǎng)，哪句更合適？
出示2、你真能干，小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好！
�。ǖ谝痪洌阂�?yàn)樾♀档娜龡l板凳都很粗糙，不能說(shuō)真好。 “一個(gè)比一個(gè)好” 說(shuō)的是小獾的小板凳做的有進(jìn)步，越來(lái)越好。）像老師這樣，把不好說(shuō)成真好，這是虛夸，和實(shí)際不相符。 像小刺猬那樣從三條粗糙的板凳中發(fā)現(xiàn)了小獾的進(jìn)步，并且真心地去稱贊他，那才是合適的稱贊。
�。�6）小刺猬是怎么發(fā)現(xiàn)小獾的優(yōu)點(diǎn)的呢？（拿起板凳仔細(xì)地看）這么仔細(xì)一看啊，不僅看出了小獾板凳做得一個(gè)比一個(gè)好，還看出了小獾的認(rèn)真。 齊讀——板凳做得很粗糙。但是看得出，他做得很認(rèn)真�？磥�(lái)，只有仔細(xì)觀察，才能發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)。
�。�7）小獾的三條板凳做得這么粗糙，小獾自己滿意嗎？ 如果你是小獾，你的'心情怎樣？ 你平時(shí)有沒(méi)有這樣的經(jīng)歷？做一件事做了好幾遍都做不好呢？ 這時(shí)候你的心情怎樣？ 有沒(méi)有生氣難過(guò)不想做了？ 小獾當(dāng)時(shí)也有點(diǎn)兒泄氣了，但是他聽(tīng)到了小刺猬的稱贊，原本有點(diǎn)失去信心的小獾會(huì)怎么有怎樣的變化呢？
快速讀5—7自然段，找一找小獾聽(tīng)了小刺猬的稱贊后有了什么變化？
指名回答：會(huì)做椅子/ 小獾不僅會(huì)做椅子了，還有了自信。（板書(shū)：自信）會(huì)做椅子的小獾心情怎么樣？（板書(shū)：快樂(lè)）小刺猬的稱贊使小獾由原先的泄氣變得自信快樂(lè)，取得了這么大的進(jìn)步和成功。讓我們一起用自信快樂(lè)的語(yǔ)氣讀這段話。
小朋友們，也許在我們班里，有的小朋友字寫(xiě)的不好看，可是他做手工 畫(huà)畫(huà)卻很棒；有的小朋友成績(jī)不好，可是他思想好身體好，體育比賽時(shí)能為班級(jí)爭(zhēng)光。只要我們睜大眼睛，仔細(xì)觀察，就能夠發(fā)現(xiàn)我們身邊的每一個(gè)人都有值得大家稱贊的優(yōu)點(diǎn)。你能不能像小刺猬一樣，找找你同桌身上的優(yōu)點(diǎn)，豎起大拇指送給他一句真誠(chéng)的稱贊呢！自己先夸夸同桌。
出示：你真棒！你
評(píng)價(jià)語(yǔ)：1稱贊使人快樂(lè)。
2簡(jiǎn)單的一句稱贊，能讓人心情愉快，
3、你以后碰到困難，你就會(huì)想起同桌今天對(duì)你的稱贊，你會(huì)放棄嗎？稱贊使人自信地去戰(zhàn)勝困難。
4、多發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，多去稱贊別人，就能在稱贊中收獲快樂(lè)和成功！
�。ㄆ撸⿻�(shū)寫(xiě)指導(dǎo)
小刺猬和小獾的故事先講到這里，還有一半故事留到下節(jié)課再講，小刺猬和小獾要請(qǐng)我們幫忙把兩個(gè)頑皮的字寶寶送到田字格里去。出示“板”“椅”
這兩個(gè)字有什么共同點(diǎn)，（木字旁，左右結(jié)構(gòu)）寫(xiě)的時(shí)候要注意什么？（左窄右寬，木的吶變成點(diǎn)）
小手舉起來(lái)跟老師一起寫(xiě)：“木”字旁要寫(xiě)得窄，橫要平，豎要直，撇要舒展，捺變成點(diǎn)，讓出位子給右邊。平撇，豎撇從豎中線上開(kāi)始寫(xiě)，橫中線上方寫(xiě)撇折，捺要有力。
椅 同樣，木要讓位，寫(xiě)的窄，大寫(xiě)得小，寫(xiě)在右上格靠豎中線的位置，橫 橫中線偏上，口寫(xiě)在中間橫中線靠下的地方，豎鉤要直。
生仿寫(xiě)。師指導(dǎo)：這位小朋友的坐得真端正，腰板挺得直，頭擺得正。
這位小朋友寫(xiě)字的習(xí)慣很好，一筆一筆仔仔細(xì)細(xì)地寫(xiě)，寫(xiě)得特別認(rèn)真。
同桌互相欣賞欣賞。如果他寫(xiě)得好就給他打一個(gè)☆，寫(xiě)得不好給同桌提建議，讓他再寫(xiě)一遍，有進(jìn)步了就夸一夸同桌。
展示好的以及進(jìn)步的作品，大家一起稱贊。
語(yǔ)文教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、能夠舉例說(shuō)一說(shuō)什么是食物鏈，什么是生態(tài)平衡。
3、通過(guò)課文中所列舉的事例，使學(xué)生明白誰(shuí)破壞了生態(tài)平衡，誰(shuí)就會(huì)受到懲罰的道理，從而能自覺(jué)地保護(hù)自然環(huán)境。
4、培養(yǎng)學(xué)生的分析、感悟能力。
5、學(xué)習(xí)舉例子的說(shuō)明方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)具體事例體會(huì)誰(shuí)破壞了生態(tài)平衡，誰(shuí)就會(huì)受到懲罰的道理。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)舉例子的說(shuō)明方法。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
1、同學(xué)們，老師給大家?guī)?lái)兩張圖片，你們想看嗎？
2、看了左邊這張圖片，你的心情怎樣？看了右邊這張圖片，你的心情又是怎樣的呢？
3、右邊這幅圖中的沙塵暴就是大自然對(duì)我們的報(bào)復(fù)。我們希望這樣的事情發(fā)生嗎？
4、這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)第16課，警惕大自然的報(bào)復(fù)。
大家知道警惕是什么意思嗎？警惕大自然的報(bào)復(fù)就是提放、小心大自然的報(bào)復(fù)的意思。
二、初讀課文。
1、自由讀課文，想一想課文告訴了我們一個(gè)深刻的道理，是什么？（另一方面，然界生物群之間是相互聯(lián)系、相互制約的，誰(shuí)破壞了生態(tài)平衡，誰(shuí)就會(huì)受到懲罰。）
2、哪個(gè)自然段的內(nèi)容說(shuō)明了自然界生物群之間是相互聯(lián)系、相互制約的這一道理？（2）
3、哪個(gè)自然段的內(nèi)容說(shuō)明了誰(shuí)破壞了生態(tài)平衡，誰(shuí)就會(huì)受到懲罰這一道理？（3、4）
4、自由讀第二自然段，從哪個(gè)現(xiàn)象看出自然界生物群之間是相互聯(lián)系、相互制約的？
�。�1）理解食物鏈、生態(tài)平衡。
�。�2）為什么說(shuō)這種平衡是微妙的？
（3）為了說(shuō)明自然界生物群之間是相互聯(lián)系、相互制約的這一道理，作者采用了什么說(shuō)明方法？舉例子的.方法有什么好處？（信服）
�。�4）你還能舉出有關(guān)食物鏈、生態(tài)平衡的例子嗎？
5、默讀第4、5自然段，想一想，哪些事例說(shuō)明了誰(shuí)破壞了生態(tài)平衡，誰(shuí)就會(huì)受到懲罰這一道理？
�。�1）捕捉護(hù)林益鳥(niǎo)，就會(huì)破壞樹(shù)木生長(zhǎng)。問(wèn)：破壞樹(shù)木生長(zhǎng)的后果是什么？大自然對(duì)我們的報(bào)復(fù)是誰(shuí)造成的？
�。�2）捕捉黃鼠狼，老鼠成災(zāi)。問(wèn)老鼠成災(zāi)的后果是什么？大自然對(duì)我們的報(bào)復(fù)是誰(shuí)造成的？
�。�3）人們砍去森林，破壞草原，導(dǎo)致黑色風(fēng)暴。
狂風(fēng)為什么會(huì)刮起黃沙和塵土？土地被暴曬的結(jié)果會(huì)怎樣？（松散）
大自然對(duì)我們的報(bào)復(fù)是誰(shuí)造成的？
�。�4）、第3、4自然段是用什么寫(xiě)法來(lái)說(shuō)明誰(shuí)破壞了生態(tài)平衡，誰(shuí)就會(huì)受到懲罰這一道理的？
�。�5）該用什么樣的心情來(lái)讀第4自然段？（沉重）
6、課文的第一自然段也寫(xiě)了一種生態(tài)平衡遭到破壞的現(xiàn)象？是什么？（鳥(niǎo)類減少）
你知道鳥(niǎo)類為什么會(huì)減少嗎？（樹(shù)木資源遭到破壞）
鳥(niǎo)類減少，說(shuō)明環(huán)境已經(jīng)把鳥(niǎo)類逼到了難以生存的地步。這里的環(huán)境是怎樣的環(huán)境呢？破壞這一環(huán)境的是誰(shuí)？
7、你還知道哪些人類破壞了生態(tài)平衡，而導(dǎo)致遭到大自然報(bào)復(fù)的事情?
8、怎樣才能防止大自然對(duì)我們的報(bào)復(fù)呢?齊讀最后一個(gè)自然段。
怎樣才能防止大自然對(duì)我們的報(bào)復(fù)呢?
善待大自然，我們?cè)撛趺醋觯?/p>
9、這節(jié)課我們還學(xué)到了一種什么方法是什么？
你會(huì)用舉例子的寫(xiě)法把下面的一段話補(bǔ)充完整嗎？
電腦的用處可大了。_____________________________________
我有很多好習(xí)慣。_____________________________________
語(yǔ)文教案 篇5
教學(xué)目標(biāo)
1能領(lǐng)悟課文的內(nèi)容，感悟課文故事蘊(yùn)含的深意。
2能感受對(duì)話描寫(xiě)的精練優(yōu)美，能正確流利有感情地朗讀課文。
3學(xué)習(xí)在閱讀中積累自己喜歡的詞句。
教學(xué)重、難點(diǎn)
重點(diǎn)：抓住關(guān)鍵詞句，感受對(duì)話描寫(xiě)的精美。
難點(diǎn)：推測(cè)蟈蟈不見(jiàn)了的真正原因。
教學(xué)時(shí)數(shù)
1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
一、激趣導(dǎo)入、初讀課文
1?教師播放一段蟈蟈鳴葉的錄音。
2?激趣對(duì)話：同學(xué)們，知道這是什么昆蟲(chóng)的叫聲嗎？（蟈蟈）這叫聲是那么的清脆、響亮，像一首美妙的樂(lè)曲。在生活中，你們聽(tīng)到過(guò)這種叫聲嗎？今天，我們就一起走進(jìn)課文，去了解一段關(guān)于蟈蟈的故事吧。
板書(shū)課題。
3?請(qǐng)同學(xué)們將課文自由地讀一遍，注意讀通順。如果有不認(rèn)識(shí)的字，或者有不理解的詞，自己通過(guò)弄明白，并想想課文主要寫(xiě)了些什么。
二、再讀課文，整體把握內(nèi)容
1?瀏覽課文，按事情的發(fā)展順序弄清文章內(nèi)容。
�。�1）理解第一段的內(nèi)容，認(rèn)識(shí)關(guān)在籠子里的蟈蟈的可憐與祈求的樣子。
�。�2）了解第2~17段，知道蟈蟈從不叫到叫起來(lái)，到叫聲使人厭煩的過(guò)程，從中悟出兩個(gè)不滿8歲的孩子針對(duì)蟈蟈的對(duì)話，對(duì)爺爺?shù)挠绊憽?/p>
�。�3）理解18~19段，推測(cè)蟈蟈不見(jiàn)了的真正原因。
2?引導(dǎo)學(xué)生，用自己的語(yǔ)言簡(jiǎn)述課文內(nèi)容。
三、細(xì)讀課文，探究人物思想感情
1?自由讀課文第一段，體會(huì)蟈蟈在籠中的感受。
�、僖龑�(dǎo)學(xué)生理解敘寫(xiě)蟈蟈動(dòng)作、神態(tài)的詞語(yǔ)：不安地爬動(dòng)、觸須伸出來(lái)，可憐巴巴地?fù)u晃、吁喚、祈求。
�、谧寣W(xué)生從以上詞語(yǔ)中，感悟蟈蟈關(guān)在籠中的感受，并相互交流，體驗(yàn)蟈蟈在籠中的.不適應(yīng)。
2?學(xué)習(xí)第2~17段，把握課文具體內(nèi)容。
�。�1）自主朗讀第2~7段，從對(duì)話描寫(xiě)中感悟人物對(duì)蟈蟈不叫的原因的猜測(cè)。
�。�2）朗讀第8~12段，感悟蟈蟈叫起來(lái)后，老人和小孩子的高興勁。提醒學(xué)生理解又清脆又響亮得意手舞足蹈等詞語(yǔ)，從中感悟人物的心情。
�。�3）朗讀第13~17段，感受人物產(chǎn)生的厭煩情緒。重點(diǎn)理解人物語(yǔ)言所表達(dá)的思想感情，特別是兩個(gè)孩子的議論所表達(dá)的情感。
3?學(xué)習(xí)課文第18~19段，揣摩人物思想感情。
�。�1）讀課文18~19段，想一想蟈蟈真的是逃走了嗎？從哪個(gè)句子看出蟈蟈不是逃走的。引導(dǎo)學(xué)生討論。
（2）自己交流：是誰(shuí)放走了蟈蟈？他為什么要放走它？
四、回歸全文，體會(huì)感情
1?引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，對(duì)話部分可以分角色朗讀。
2?提問(wèn)學(xué)生：把蟈蟈關(guān)在籠子里，蟈蟈能否自由生活?放走籠中蟈蟈的人，做法對(duì)不對(duì)?為什么？學(xué)生討論交流，提升對(duì)課文思想感情的認(rèn)識(shí)。
3?組織學(xué)生討論：在自己的生活中，你準(zhǔn)備怎樣對(duì)待小動(dòng)物？善待小動(dòng)物有什么意義。
五、作業(yè)設(shè)計(jì)
1?自主抄寫(xiě)課文中的好詞佳句。
2?美美地讀課文，想一想對(duì)話描寫(xiě)在作文中有什么作用？
語(yǔ)文教案 篇6
【教學(xué)目標(biāo)】
知識(shí)與能力：
�。�、認(rèn)識(shí)７個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)１３個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“住宅、隨遇而安、柔弱、毫不可惜”等詞語(yǔ)。
�。�、正確、流利有感情地朗讀課文，了解蟋蟀的“住宅”的建造過(guò)程，激起對(duì)觀察自然界的興趣。
３、聯(lián)系上下文體會(huì)“隨遇而安”“偉大的工程”等語(yǔ)句，學(xué)習(xí)作者運(yùn)用準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象的語(yǔ)言表達(dá)具體事物的寫(xiě)作方法。
過(guò)程與方法：
閱讀——觀察——閱讀，在讀中體會(huì)蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然、觀察自然界的興趣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
了解蟋蟀的住宅是怎樣建成的，通過(guò)重點(diǎn)的語(yǔ)句體會(huì)蟋蟀肯吃苦耐勞，不肯隨遇而安的特點(diǎn)。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
學(xué)生查閱有關(guān)蟋蟀的文字或圖片資料。
【教學(xué)方法】
從閱讀中感受，從觀察中認(rèn)識(shí)，從分析中體味。
【教學(xué)時(shí)間】
二課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、圖片引入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
�。�、（師出示蟋蟀圖片）同學(xué)們認(rèn)識(shí)它嗎？它有什么本領(lǐng)？
�。ǔ�，斗蛐蛐。）
�。病⑺裉煲蛭覀冋故玖硪粋�(gè)本領(lǐng)——建住宅，板書(shū)課題：蟋蟀的住宅。
二、初讀課文，自學(xué)生字生詞
�。�、看到這個(gè)題目，你們是不是想看看蟋蟀的住宅到底什么樣？有什么特點(diǎn)？邊讀課文邊畫(huà)生字讀一讀。
�。�、學(xué)生試讀后，同桌互讀互認(rèn)生字。
�。场⒊鍪旧�，抽生讀，師正音。
�。�、學(xué)生介紹學(xué)的方法，師指出“蔽、搜”等字的寫(xiě)法。
三、回讀課題，激發(fā)探究意識(shí)
�。�、別的.昆蟲(chóng)的住處稱“窩、巢”之類，為什么蟋蟀的住處稱為住宅呢？
�。病W(xué)生讀１、２自然段，學(xué)生通過(guò)比較蟋蟀與其它昆蟲(chóng)，解決上面的問(wèn)題。
�。场⒔栌脮�(shū)中的句子說(shuō)說(shuō)“隨遇而安”的意思。
４、課文中哪些句子可以看出蟋蟀不隨遇而安的慎重選擇住址。
四、再讀課文，感情逐步升華
�。�、從蟋蟀“不肯隨遇而安”可以看出它怎么樣？
�。ㄇ趧�，永不滿足）
２、連讀１、２自然段重點(diǎn)詞句。
語(yǔ)文教案 篇7
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)技能
1.積累語(yǔ)言文字，豐富自己的語(yǔ)言積累。
2.學(xué)會(huì)寫(xiě)“把”字句和“被”字句。
3.進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練。
過(guò)程與方法
通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、記，提高學(xué)生的綜合能力，豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。
情感態(tài)度價(jià)值觀
通過(guò)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力，激發(fā)學(xué)生愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)會(huì)寫(xiě)“把”字句和“被”字句
教學(xué)難點(diǎn)：
進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練
教具準(zhǔn)備：
投影片
教學(xué)方法：
導(dǎo)析法，自悟、探究法
教學(xué)流程：
第一課時(shí)
一、啟發(fā)談話
同學(xué)們，大家一定都喜歡看書(shū)吧！那么，你都看過(guò)哪些書(shū)呢？你最喜歡的書(shū)是什么呢？你認(rèn)為怎樣的書(shū)才適合我們少年兒童讀呢？這節(jié)課，就讓我們與書(shū)握手，以書(shū)為話題，開(kāi)個(gè)小小書(shū)迷會(huì)吧！
二、明確訓(xùn)練要求
讓學(xué)生明確本次習(xí)作的要求。
1.從以下內(nèi)容中選自己感興趣的說(shuō)
（1）介紹你愛(ài)讀的書(shū)。
�。�2）你覺(jué)得哪些書(shū)適合我們閱讀？
�。�3）講一講名人與書(shū)的故事。
�。�4）怎樣才能讀到更多的書(shū)？
2.說(shuō)的時(shí)候，要把內(nèi)容說(shuō)清楚。
3.別人講的時(shí)候，要認(rèn)真聽(tīng)。
4.講完以后評(píng)一評(píng)。
三、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際
1.想一想，你打算跟同學(xué)們講哪個(gè)方面的內(nèi)容呢？打算怎么講？
2.把自己要講的內(nèi)容向小組交流一下。
3.當(dāng)別人講的時(shí)候，其他同學(xué)要注意聽(tīng)，聽(tīng)聽(tīng)他（她）講得是否清楚、具體。
4.教師巡視，相機(jī)指導(dǎo)。
5.推薦學(xué)生代表在班上講。
6.講完后，師生評(píng)議一下：看誰(shuí)推薦的書(shū)最好看？看誰(shuí)的觀點(diǎn)最鮮明？誰(shuí)講的故事最有趣？
第二課時(shí)
教學(xué)流程：
一、學(xué)習(xí)“萬(wàn)花筒”
1.投影出示這兩組字。
2.學(xué)生借助工具書(shū)認(rèn)讀。
3.指名認(rèn)讀、正音。
4.學(xué)生試著給這幾個(gè)字?jǐn)U詞，再與同學(xué)交流。
經(jīng) 錢(qián) 輕 踐 徑 殘
5.學(xué)生在田字格里描寫(xiě)這些字。
6.評(píng)一評(píng)：看誰(shuí)寫(xiě)的字最漂亮。
二、學(xué)習(xí)“我能寫(xiě)”
1.投影出示這些成語(yǔ)。
2.學(xué)生讀成語(yǔ)，注意分析帶點(diǎn)字之間的關(guān)系。
3.學(xué)生交流自己的.發(fā)現(xiàn)。
4.學(xué)生試著寫(xiě)這樣的成語(yǔ)，再在小組內(nèi)交流、匯報(bào)。
5.全班交流。
三、學(xué)習(xí)“我能改”
1.出示例句，讓學(xué)生自讀自悟。
2.學(xué)生分析例句的特點(diǎn)，再與小組同學(xué)交流。
3.學(xué)生依照例句改句子，再全班交流。
4.投影出示練習(xí)，讓學(xué)生訓(xùn)練，鞏固。
四、學(xué)習(xí)“百寶箱”
1.投影出示這些名言，指名讀。
2.教師范讀，學(xué)生跟讀。
3.學(xué)生交流對(duì)這些名人名言的理解。
4.全班交流，教師小結(jié)。
5.在理解的基礎(chǔ)上背誦這些名人名言。
五、學(xué)習(xí)“大舞臺(tái)”
1.明確本次訓(xùn)練的目標(biāo)---破譯植物王國(guó)的密碼。
2.學(xué)生交流自己收集的一些有關(guān)的資料。
3.學(xué)生在自己收集的這些資料里，選自己最感興趣的給大家介紹。
4.將講得較好的同學(xué)的資料歸在一起，辦一期以“植物王國(guó)的密碼”為專題的黑板報(bào)。
語(yǔ)文教案 篇8
教學(xué)目標(biāo)
抓住文章要點(diǎn)，在閱讀中體會(huì)作者使用的表達(dá)方法，激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)事業(yè)的崇敬與熱愛(ài)。
重難點(diǎn)
1.了解激光的特點(diǎn)和用途。
2.學(xué)習(xí)作者的說(shuō)明方法。
樂(lè)學(xué)善思
辦法巧設(shè)導(dǎo)語(yǔ)巧設(shè)提問(wèn)、引導(dǎo)爭(zhēng)論、啟發(fā)想象。
教學(xué)流程
一、激趣導(dǎo)入。
1.談話導(dǎo)入：生活中，你知道哪些光？誰(shuí)能介紹一下自己對(duì)這些光的了解？
2.導(dǎo)入新課，就課題質(zhì)疑，師生整理歸納。
3.默讀課文，整體感知，快速在文中找到答案，勾畫(huà)有關(guān)句子。
4.通過(guò)對(duì)比，了解表達(dá)方法，體會(huì)表達(dá)效果。
�。�1）你知道嗎，現(xiàn)在世界上最亮的光、最快的刀、最準(zhǔn)的尺是激光。
�。�2）你知道嗎，現(xiàn)在世界上最亮的光是激光、最快的刀是激光、最準(zhǔn)的尺是激光。
通過(guò)“是激光”的三次重復(fù)，增強(qiáng)了語(yǔ)勢(shì)，強(qiáng)調(diào)了激光的“神奇”，給人留下深刻的印象。
5.指導(dǎo)有感情地朗讀。
二、自讀自悟，互動(dòng)交流
1.用自己喜歡的方式快速讀課文，感知內(nèi)容，理清層次，了解小標(biāo)題的作用。
2.確定目標(biāo)，導(dǎo)學(xué)引路。
就學(xué)生最感興趣的部分確定教學(xué)內(nèi)容，師上生共同確定學(xué)習(xí)方法：
�。�1）采用自己喜歡的.方式讀課文，理解字詞，勾畫(huà)說(shuō)明激光特點(diǎn)及用途的語(yǔ)句。
�。�2）再讀課文，品詞析句，加深理解，了解說(shuō)明方法，體會(huì)其作用，并提出不理解的地方，相機(jī)了解分號(hào)的用法。
�。�3）小組交流，互相補(bǔ)充、釋疑。
�。�4）有感情地朗讀，強(qiáng)調(diào)激光的特點(diǎn)及用途，以體現(xiàn)其神奇。自評(píng)、組內(nèi)互評(píng)。
（5）全班交流。指導(dǎo)朗讀。
3.變換角色，自我介紹——“激光的自述”
要求：運(yùn)用一定的說(shuō)明方法講明激光的特點(diǎn)、功能，讓更多的人認(rèn)識(shí)它、了解它。聽(tīng)眾可就不明白的地方提出疑問(wèn)，自述者進(jìn)行補(bǔ)充說(shuō)明。
4.師生共同評(píng)議，小結(jié)。
三、體會(huì)分號(hào)的用法
1.讀一讀書(shū)上的句子。
2.體會(huì)分號(hào)的用法：分句之間是并列的關(guān)系。
3.找一找本課及其他課文中帶有分號(hào)的句子讀一讀。
四、啟發(fā)想象。
語(yǔ)文教案 篇9
1、觀潮
教學(xué)要求：
1.知識(shí)與技能
�。�1）認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)詞語(yǔ)，以及由生字組成的新詞。
�。�2）學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，理解課文中重點(diǎn)句子的意思。
（3）正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第3、4自然段。
（4）理解課文內(nèi)容，能根據(jù)上下文理解“若隱若現(xiàn)、齊頭并進(jìn)、漫天卷地”等重點(diǎn)詞語(yǔ)的含義。
2.過(guò)程與方法
�。�1）通過(guò)拼讀、練習(xí)、組詞等達(dá)到掌握本課生字與新詞的目的。
�。�2）通過(guò)多讀、有感情朗讀，達(dá)到熟讀課文的目的。
�。�3）通過(guò)邊讀書(shū)邊想象畫(huà)面，聯(lián)系上下文或結(jié)合生活實(shí)際體會(huì)詞句的含義。
�。�4）通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)按“潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)、潮去后”的順序給課文分段。
3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀
通過(guò)本課教學(xué)，了解錢(qián)塘江大潮壯麗奇特的自然景象，感覺(jué)大自然之壯美。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1.理解課文中有關(guān)“潮來(lái)之時(shí)”的描寫(xiě)。
2.學(xué)習(xí)作者有順序、抓特點(diǎn)的觀察方法，引導(dǎo)學(xué)生從中學(xué)習(xí)怎樣積累材料。
課時(shí)安排：2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：學(xué)會(huì)本課生字、新詞；有感情地朗讀課文；能根據(jù)文章的內(nèi)容給課文分段，并能簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)段落大意。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中或從電影、電影中可能看到過(guò)海潮，但是，你們看到過(guò)江潮嗎？今天，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇觀看江潮的課文《觀潮》。
二、自讀課文，整體感知
1、學(xué)生自由朗讀，教師提醒學(xué)生借助拼音把字音讀準(zhǔn)，把句子讀通順。
2、提出要求：輕聲讀課文，自學(xué)生字新詞，邊讀邊想象“潮來(lái)前”“潮來(lái)時(shí)”“潮來(lái)后”的景象，嘗試給課文分段。學(xué)生自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)。
三、學(xué)習(xí)生字、新詞
1、默讀課文，邊讀邊畫(huà)出生字。
2、讀準(zhǔn)生字字音，認(rèn)清字形，同桌合作識(shí)字。
3、學(xué)生交流識(shí)字方法。教師針對(duì)學(xué)生容易讀錯(cuò)和認(rèn)錯(cuò)的字作適當(dāng)指導(dǎo)。
4、認(rèn)讀詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解詞義。
四、檢查交流。
1、這篇課文共有幾個(gè)自然段？
2、哪部分是寫(xiě)潮來(lái)前的景象？哪部分寫(xiě)潮過(guò)后的景象？
3、因此，我們可以把課文分成幾段？為什么這樣分？
五、朗讀課文
1、輪讀
2、自由練讀
3、同桌互讀
六、小結(jié)
1.初讀課文，說(shuō)說(shuō)本課主要在寫(xiě)什么？
2.教師指出需要注意的重點(diǎn)字詞及拼音。
七、布置作業(yè)
A類：抄寫(xiě)本課生字詞，預(yù)習(xí)并劃出文中的比喻句。
B類：抄寫(xiě)本課生字詞，并從中挑選4個(gè)詞語(yǔ)進(jìn)行造句。
C類：抄寫(xiě)本課生字詞，從課文中找出自己喜歡的詞并整理在筆記本上。
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：理解文章內(nèi)容，體會(huì)重點(diǎn)句子的含義；總結(jié)全文，指導(dǎo)學(xué)生帶著理解朗讀全文。
教學(xué)過(guò)程：
一、溫故知新，導(dǎo)入新課
1．作者一開(kāi)篇，就點(diǎn)出了對(duì)錢(qián)塘江大潮的評(píng)價(jià)。作者是怎樣說(shuō)的？
2．作者是按照什么順序描繪這“天下奇觀”的？
二、講讀課文。
（一）讀第一段。
1、齊讀第一段，問(wèn)：這篇課文主要講的是觀哪兒的潮？
2、這一段是從哪些方面來(lái)寫(xiě)錢(qián)塘江大潮的？
�。ǘ┲v讀第二段。
1、指名讀第二段，思考：人們是在什么地方觀看錢(qián)塘江大潮的？江潮還沒(méi)來(lái)，作者看到了什么？
2、默讀第二段，思考：潮來(lái)前江面是什么樣子的？人們的心情怎么樣？并動(dòng)手畫(huà)句子。
3、指名讀句子。
4、“人山人�！闭f(shuō)明什么？“等著、盼著”說(shuō)明人們心情怎樣？
�。ㄈ┲v讀第三、四段。
1、學(xué)生自學(xué)。
2、交流討論。
�。�1）課文是怎樣描寫(xiě)江潮聲音的？想象一下悶雷什么時(shí)候響起來(lái)？江潮到近前時(shí)，聲音是怎樣的？
�。�2）指導(dǎo)朗讀。
�。�3）師生評(píng)議，加深理解。
�。�4）指名讀描寫(xiě)江潮形狀的句子。為什么把江潮比作“一條白線”？理解
詞語(yǔ)“橫貫”。“只見(jiàn)白浪翻滾，形成一道兩丈多高的白色城墻”這句話把江潮比作什么？?jī)烧啥喔哂卸喔�？“那浪潮猶如千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái)”這句話把江潮比作什么？“浩浩蕩蕩”說(shuō)明什么？
（5）指導(dǎo)朗讀。
（四）講讀第五段。
1、大潮來(lái)的時(shí)候是這樣的，潮過(guò)后是什么樣子的？齊讀最后一段，思考：這一段共有幾句話？每一句講了什么？
2、自主品讀“潮去后”的“奇”。
�。�1）讀了之后，你覺(jué)得更“奇”的體現(xiàn)在哪些情景里，哪個(gè)詞語(yǔ)里?
（2）適時(shí)點(diǎn)撥感悟：“漫天卷地、風(fēng)號(hào)浪吼”等詞義及其景象。
�。�3）“恢復(fù)”一詞能去掉嗎?為什么?(引發(fā)學(xué)生聯(lián)系前文)
3、交流討論。
三、總結(jié)全文
1、概括全文中心思想。
2、錢(qián)塘江大潮給你留下了怎樣的印象？
四、布置作業(yè)
A類：完成練習(xí)題，并完成小練筆：學(xué)校旁的小溪。
B類：完成練習(xí)題，并把文中的比喻句抄入“采集本”。
C類：完成練習(xí)題，并熟讀課文。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
聲形
潮來(lái)前
悶雷滾動(dòng)一條白線
觀潮潮來(lái)時(shí)越來(lái)越響橫貫江面
山崩地裂白色城墻
潮過(guò)后風(fēng)號(hào)浪吼漫天卷地
恢復(fù)平靜水漲船高
盛贊錢(qián)塘潮
2.藏布大峽谷
教學(xué)要求：
1.知識(shí)與技能
�。�1）認(rèn)識(shí)并正確、規(guī)范地書(shū)寫(xiě)本課的7生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
�。�2）理解重點(diǎn)句子意思。
�。�3）了解雅魯藏布大峽谷的特點(diǎn)，感受雅魯藏布大峽谷的壯麗神奇。
�。�4）正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.過(guò)程與方法
�。�1）通過(guò)拼讀、練習(xí)、口頭組詞等達(dá)到掌握本課生字與新詞的目的。
�。�2）通過(guò)多讀、有感情朗讀，達(dá)到熟讀課文的目的。
�。�3）通過(guò)學(xué)生自學(xué)交流，培養(yǎng)學(xué)生自主和合作學(xué)習(xí)的能力。
（4）能有感情的用自己的語(yǔ)言描述雅魯藏布大峽谷的美麗偉大，
3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀
通過(guò)本課教學(xué)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的思想感情,感受祖國(guó)山河的壯麗。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1.以提綱的形式把握課文的主要內(nèi)容。
2.了解雅魯藏布大峽谷的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者表現(xiàn)事物特點(diǎn)的寫(xiě)法。
課時(shí)安排：1課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：學(xué)會(huì)本課生字、新詞；理解文章內(nèi)容，體會(huì)重點(diǎn)句子的含義；總結(jié)全文，指導(dǎo)學(xué)生帶著理解朗讀全文。
教學(xué)過(guò)程：
一、激發(fā)興趣、導(dǎo)入
師：我們的`祖國(guó)有奔騰的江河，澎湃的大海！有遼闊的草原，茂密的森林！有寧?kù)o的山林，繁華的都市,還有令人向往的西藏,提起西藏你想到了什么？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
二、初讀課文，感知內(nèi)容
1．自由讀課文，讀準(zhǔn)字音。
2．檢查生字．詞。
3．指名分段讀課文，思考：雅魯藏布大峽谷給你留下了怎樣的印象？（奇）
4．讀書(shū)百遍，其意自見(jiàn)。再次讀課文，出示閱讀提綱：
�、僮x一讀，想一想，雅魯藏布大峽谷“奇”在什么地方？作者是從哪幾個(gè)方面介紹的？
②對(duì)課文不理解的地方提出疑問(wèn)，并做標(biāo)注。
5．學(xué)生根據(jù)閱讀要求，用自己喜歡的方式自讀課文。
三、交流匯報(bào)
1．交流自讀疑難
師：讀了課文，你們有什么不理解的地方需要提出來(lái)一起研究的嗎？
2、生匯報(bào)，師引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)所提出的問(wèn)題。
四、自主學(xué)習(xí)，精讀感悟
1．師：雅魯藏布大峽谷真是世界上最大的奇觀，找一找課文哪個(gè)自然段的內(nèi)容是寫(xiě)雅魯藏布大峽谷的奇觀？哪部分內(nèi)容給你留下的印象最深？為什么？生自由發(fā)言。
2．下面就選擇你印象最深的、最喜歡的段落來(lái)分組自學(xué)。
教師出示自學(xué)提綱：
1）讀一讀，把你最喜歡的語(yǔ)句讀給小伙伴聽(tīng)。
2）讀一讀，把你學(xué)懂的地方通過(guò)畫(huà)畫(huà)展示出來(lái)。
3）讀一讀，把你心中的感受說(shuō)出來(lái)。
學(xué)生按自學(xué)提綱分組自學(xué)，教師指導(dǎo)。
3．學(xué)生分組匯報(bào)，教師點(diǎn)撥指導(dǎo)。（同時(shí)理解重點(diǎn)詞句。）
根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)老師相應(yīng)地點(diǎn)撥：
第二自然段幫助學(xué)生理解大拐彎的“神奇”，關(guān)于這個(gè)大拐彎還有一個(gè)傳說(shuō)呢，默讀，誰(shuí)能在不看書(shū)的情況下將這個(gè)傳說(shuō)繪聲繪色地講給大家聽(tīng)？第三自然段用三個(gè)字可以概括大峽谷的特點(diǎn)：長(zhǎng)、深、窄。
它全長(zhǎng)496、3千米，最深處達(dá)5328米，寬度僅21米
從這些數(shù)字中，我們深切地感受到了雅魯藏布大峽谷的壯觀。這種方法叫──列數(shù)字。
除了列數(shù)字外，作者還運(yùn)用了做比較的方法，找一找在哪兒？
第四自然段抓住“自然博物館”學(xué)習(xí)。
第五自然段結(jié)合課后第二題學(xué)習(xí)。這一段作者用了幾個(gè)“最”？可不可以換成“非�！�？為什么？
五、總結(jié)全文
1.學(xué)了這篇課文，你有什么收獲？
2.教師點(diǎn)撥需要注意的重點(diǎn)詞語(yǔ)。
六、作業(yè)布置：
A類：抄寫(xiě)生字詞，并為文章寫(xiě)一個(gè)提綱。
B類：抄寫(xiě)生字詞，并將雅魯藏布大峽谷介紹給父母親人聽(tīng)。
C類：抄寫(xiě)生字詞，并熟讀課文。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
位置——強(qiáng)烈反差
形狀——鬼斧神工
雅魯藏布大峽谷世界第一大峽谷
景觀——景色奇異
展望——世界關(guān)注
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