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小學(xué)語(yǔ)文教案

時(shí)間：2023-10-25 11:27:28 教案我要投稿

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實(shí)用的小學(xué)語(yǔ)文教案[集錦9篇]

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。教案應(yīng)該怎么寫才好呢？以下是小編收集整理的小學(xué)語(yǔ)文教案9篇，希望能夠幫助到大家。

實(shí)用的小學(xué)語(yǔ)文教案[集錦9篇]

小學(xué)語(yǔ)文教案篇1

　　教材分析：

　　《快樂的小公雞》是北師大版小學(xué)語(yǔ)文第二冊(cè)第十六單元“快樂”的第二篇主體課文。本篇課文語(yǔ)言生動(dòng)、有趣，結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，重復(fù)句式較多，十分易于學(xué)生朗讀和識(shí)字，學(xué)生可以在朗讀中感悟到快樂的含義，學(xué)會(huì)為別人付出更是一種快樂，培養(yǎng)學(xué)生積極樂觀的人生態(tài)度。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、繼續(xù)練習(xí)綜合各種方法認(rèn)識(shí)14個(gè)生字；

　　2、會(huì)寫7個(gè)字（重點(diǎn)指導(dǎo)“幫、助”），能按筆順規(guī)則寫字，寫得正確、端正；

　　3、在語(yǔ)言環(huán)境中理解、積累詞語(yǔ)“整天、苦惱、幫助、莊稼、花叢、蜜蜂、姐姐、報(bào)時(shí)” 等；

　　4、熟讀、有感情地朗讀課文，明白“幫助別人，你就會(huì)得到快樂”。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：課件、生字詞卡片、動(dòng)物頭飾

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)境引思，目標(biāo)定向

　　師：同學(xué)們，六一兒童節(jié)你過得高興嗎？高興換個(gè)詞——快樂。好的，今天我們來上一節(jié)快樂的語(yǔ)文課吧。老師這有一則謎語(yǔ)，請(qǐng)你猜一猜他是誰(shuí)？頭戴紅纓帽,身披紅彩衣.清晨唱一曲,紅日東方起.（生：公雞）

　　原來是一只快樂的大公雞呀，那你們想知道他小時(shí)候的故事嗎？快讀讀我們的課題：快樂的小公雞 <出示>下面請(qǐng)同學(xué)們伸出手指和老師一起補(bǔ)全課題，（寫一個(gè)字要讀一個(gè)字）你想怎么讀課題？看到課題你最想知道什么？

　�。ㄉ簽槭裁凑f小公雞是快樂的？它在哪兒找到快樂的？以前小公雞快樂嗎？）

　　同學(xué)們?cè)絹碓綍?huì)思考了，帶著問題我們快樂地學(xué)習(xí)吧。

　　二、試讀感知、自主識(shí)字

　　師：請(qǐng)同學(xué)們快輕輕地打開書95頁(yè)，平放好。

　　現(xiàn)在愿意讓老師先范讀一遍，還是你自己來試著讀一遍？

　�。ㄉe手：自己試讀）

　　師：行，由你們自己試著讀，老師相信你們能行！

　�。ㄗ龊寐牭臏�(zhǔn)備，聽清字的讀音）

　　現(xiàn)在請(qǐng)你拿起小鉛筆，自己讀一遍課文，邊讀邊圈出生字，一會(huì)兒遇到不認(rèn)識(shí)的字你準(zhǔn)備怎么解決它？（生回答）

　　帶上小提示咱們開始吧

　　師：剛才你用什么方法解決了哪些生字寶寶？（生回答）

　　師：下面請(qǐng)你和同桌合作讀一讀識(shí)字條，如果你們都讀對(duì)了互相夸一夸，要是有困難，互相幫一幫。用喜歡的方式讀一遍課文，把課文讀正確。

　　師：共有幾個(gè)自然段，把你喜歡的.段落多讀幾遍，把句子讀通順。

　　師：下面我們請(qǐng)幾位同學(xué)展示他喜歡的段。分段讀。

　　三、隨文識(shí)字，深度交流：

　　師：小公雞怎么叫的？那他在說什么呢？那像小公雞一樣每天到了時(shí)間告訴我們

　　什么時(shí)候了，書上用了一個(gè)詞——“報(bào)時(shí)”

　　除了小公雞還有誰(shuí)報(bào)時(shí)？（鬧鐘、電鈴）

　　師：書上講小公雞報(bào)時(shí)在最后一段，誰(shuí)來讀讀？

　　哎呀，你把我們叫醒了嗎？再來讀

　　師：讀得可真帶勁兒，老師也想讀讀，一會(huì)兒幫老師評(píng)評(píng)

　　師：在我們?cè)u(píng)價(jià)別人時(shí)既要說出優(yōu)點(diǎn)，還要指出不足。剛才老師把“成了”讀成“真是”能這樣換嗎？為什么？

　　師：說得真好，現(xiàn)在小公雞很快樂，以前他怎么樣？書上用什么詞形容“不快樂”？ “苦惱” 拼音讀“惱” 看一看哪兒“苦惱”了？心里苦惱，所以左邊是豎心旁，還有哪些字帶豎心旁？“情、快、懷、忙”小公雞為什么“苦惱”呀？（生：因?yàn)闆]有事情做）哪一自然段說的？——“一”

　　請(qǐng)讀一讀第一自然段，填一填“因?yàn)椋? ），所以小公雞心里很苦惱�！�

　　師：<出示“整天”>這個(gè)詞誰(shuí)讀得準(zhǔn)？整天是多長(zhǎng)時(shí)間呢？（24小時(shí)/從早上到晚上）那“整年呢？”

　　師：小公雞心里非�？鄲�，它心里想 ——<課件> 誰(shuí)讀讀？你為什么這么讀？——因?yàn)楹竺嬗袉柼?hào)，要讀出問的語(yǔ)氣。很著急，表情，語(yǔ)速

　　“怎樣”變紅——樣

　　師：哎呀，我們的小公雞真是非常著急呀，所以他要出發(fā)去尋找快樂了。他遇見了三位好朋友，叫出他們的名字吧——<出示>

　　師：課文中有小公雞分別和三位朋友的對(duì)話，你喜歡哪個(gè)對(duì)話就請(qǐng)找出來為大家讀讀吧。（生：我喜歡小公雞和老牛爺爺?shù)膶?duì)話，我給大家讀一讀…）

　　和老牛爺爺：謝謝你小牛哥哥，誰(shuí)來讀出爺爺?shù)恼Z(yǔ)氣，真好，還做出動(dòng)作了，你為什么這樣（擦汗?fàn)睿┡�，您幫助人們耕種田地很辛苦，那您為什么還這樣快樂呢？（生：天地里長(zhǎng)出更多的糧食）

　　<出示“幫助”>讀一讀，選字填入括號(hào)中，再讀一讀，用“幫助”說話

　　和青蛙哥哥：師：繼續(xù)找找小公雞還遇到了誰(shuí)？（生：….青蛙哥哥…..）

　　師：誰(shuí)來讀一讀，可以帶著動(dòng)作讀，（生：一蹦一跳地做動(dòng)作）

　　師：青蛙哥哥，你為什么又蹦又跳呢（生：因?yàn)槲曳浅８吲d）

　　師：那小哥哥你為什么這么高興呢？（生：因?yàn)槲覟榍f稼捉了害蟲）

　　師：小哥哥，你們一年捉多少害蟲？（生）真能干

　　師：一年四季都在捉嗎？（生）除了冬眠的三個(gè)月，都在捉，

　　師：莊稼都包括什么呢？（生：水稻、玉米、高粱、大豆、小麥）

　　師：看，在小哥哥們的辛勤努力下，我們莊稼長(zhǎng)得可好了，你們高興嗎？再讀一讀這句吧。

　　和蜜蜂姐姐：（生：我喜歡…..和蜜蜂的對(duì)話）

　　師：“姐姐” 拼讀（帶女字旁的字）

　　蜜蜂姐姐住在？——花叢，拼讀，這一枝花叫“花叢嗎”許多花叫花叢。那許多草叫？許多樹叫？

　　師：蜜蜂姐姐認(rèn)為怎樣才能快樂呢？快看，在蜜蜂姐姐的辛勤努力下，花兒都盛開了，，形容一下這是什么樣的花？（生：五顏六色、爭(zhēng)奇斗艷…）

　　假設(shè)你就是那只蜜蜂看到花兒如此美麗，你高興嗎？下面把這種高興的心情送到句子中讀一讀吧，

　　小姐姐，你每天傳播花粉辛苦不辛苦？休息幾天吧，（不行花兒不傳粉就會(huì)枯死的）那么辛苦還這么快樂？（幫助花兒就快樂了）——師生分組朗讀。

　　現(xiàn)在它找到快樂了嗎？找到爸爸，爸爸告訴他？

小學(xué)語(yǔ)文教案篇2

　　《奇怪的大石頭》是三年級(jí)上冊(cè)一篇新教材，講述的是李四光小時(shí)候?qū)σ粔K大石頭產(chǎn)生了興趣，長(zhǎng)大后他仍然沒有放棄探索巨石由來的研究，最后取得了震驚世界的研究成果。課文貼近孩子的生活，同時(shí)李四光勤于思考，善于動(dòng)腦，執(zhí)著求索的精神也為孩子們樹立了學(xué)習(xí)的榜樣。

　　在授課前我設(shè)計(jì)了第二課時(shí)的兩份教案第一份是按部就班地依照課文的順序進(jìn)行教學(xué)程序。

　　１、大石頭是什么樣子？找句子大聲練讀，體會(huì)“孤零零”、“嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)”兩個(gè)詞義。

　�。�、李四光對(duì)大石頭產(chǎn)生了疑問，他怎么解決的？分角色練讀他與老師的對(duì)話。重點(diǎn)體會(huì)他第三次是怎么問倒老師的，感受他善于思考的可貴品質(zhì)。

　�。�、后來李四光對(duì)大石頭的研究放棄了嗎，自學(xué)第９～１０自然段。出示資料袋理解“冰川”“遺跡”“秦嶺”等學(xué)術(shù)名詞；抓住“直到……才”“專門”“終于”等重點(diǎn)詞句體會(huì)李四光留學(xué)國(guó)外仍堅(jiān)持不懈執(zhí)著探索的精神。

　　第二份教案是按照有利于小組合作學(xué)習(xí)的理念來設(shè)計(jì)的`。

　　１、首先復(fù)習(xí)引入，談?wù)劤踝x故事后的感想。（李四光愛提問，喜歡追根問底，不懂就問，勇于探索等）

　�。�、就這些感想是怎么體會(huì)出來的（主體性問題）進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。

　�。�、匯報(bào)合作學(xué)習(xí)結(jié)果：

　　以輔助性問題進(jìn)行引導(dǎo)：

　�、� 李四光是怎么問老師的，從三次對(duì)話你們看出了什么？重點(diǎn)體會(huì)他善于觀察，善于思考，問倒老師的詞句。

　　⑵ 他對(duì)大石頭的興趣后來放棄了嗎，自讀課文。抓住“直到、才”“專門”“終于”等詞句感悟李四光的執(zhí)著精神。再質(zhì)疑，理解“冰川”“遺跡”“秦嶺”專用名詞。

　�、� 李四光為什么會(huì)對(duì)大石頭產(chǎn)生興趣呢，看圖片，找句子，體會(huì)他在玩中發(fā)現(xiàn)問題，不斷探索才有了日后的成功。

　�。�、出示李四光的資料袋，把你們對(duì)他的敬佩，你們的想法說出來。

小學(xué)語(yǔ)文教案篇3

　　一、引導(dǎo)交流，啟動(dòng)情感。

　　1.教師用實(shí)物投影儀投影學(xué)生畫的畫，請(qǐng)一兩位學(xué)生介紹自己喜歡的樹，教師引導(dǎo)學(xué)生說清楚喜歡的樹長(zhǎng)在哪里，長(zhǎng)得什么樣，為什么喜歡它。

　　2.小組交流活動(dòng)：我喜歡的一棵樹。

　　3.配合優(yōu)美的樂曲，教師課件出示插圖導(dǎo)入新課，用甜美的聲音朗讀《楊樹之歌》。

　　二、整體感知，自主識(shí)字。

　　1.初讀詩(shī)歌。要求：用自己喜歡的方式讀讀詩(shī)歌，讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)歌。

　　2.學(xué)生自由展示，教師聽讀正音，相機(jī)引導(dǎo)認(rèn)字。要求：選讀自己讀得最流利的小節(jié)，可以個(gè)人讀，也可以合作讀。

　　三、品賞朗讀，體驗(yàn)意境，領(lǐng)悟情感。

　　(一)品賞第1小節(jié)。

　　1.教師語(yǔ)言渲染：“楊樹長(zhǎng)在藍(lán)藍(lán)的天底下，他們的根扎在綠色的大地上，多么像一位位精神抖擻的小伙子喲!你們聽，他們?cè)陲L(fēng)中唱起了歌�！�

　　課件展示楊樹搖頭晃腦邊笑邊唱的動(dòng)畫形象。

　　讀一讀第1小節(jié)，讀出楊樹的快樂心情，怎么快樂就怎么讀。

　　2.學(xué)生自由展示。

　　教師引導(dǎo)：把自己想像成一棵快樂的楊樹，讀出快樂的感覺。

　　教師關(guān)注學(xué)生朗讀時(shí)的'情感態(tài)度，鼓勵(lì)帶表情讀，比較朗讀中表現(xiàn)出來的不同的情感體驗(yàn)，及時(shí)鼓勵(lì)。要注意學(xué)生朗讀時(shí)對(duì)“嘩啦啦、歡快、響亮、悄悄地”等詞語(yǔ)的個(gè)性化處理，不必強(qiáng)求一致。

　　3.教師用鼓勵(lì)的語(yǔ)言引導(dǎo)：小楊樹們，配上動(dòng)作表演讀，讀出你們快樂的感覺吧!

　　(二)品賞第2小節(jié)。

　　1.課件出示課文插圖，教師引導(dǎo)學(xué)生看圖體會(huì)詩(shī)歌意境：“請(qǐng)大家欣賞一下課文的插圖，你看到了什么?”

　　2.播放一段悠揚(yáng)的輕音樂，教師引導(dǎo)：閉上你的眼睛，想像你就是圖上的老爺爺、老奶奶、小弟弟，或者就是你自己，來到了大楊樹下，做著你喜歡的事情，聽聽楊樹快樂的歌。

　　3.聽到楊樹的歌了嗎?他的歌里唱什么，怎么唱?小組互相說一說后大班交流。

　　4.多種形式讀第2小節(jié)：教師引讀。小組讀。個(gè)人讀。比賽讀。

　　教師注意引導(dǎo)學(xué)生讀出本小節(jié)明快的節(jié)奏和喜愛楊樹的感情。

　　5.結(jié)合看圖和朗讀理解“聊家常、悠閑”的意思�？上胂瘢豪夏棠淘诹氖裁�?引導(dǎo)觀察：老爺爺下棋時(shí)心情怎樣?你平時(shí)做什么事情感到心情最輕松?

　　6.再讀第2小節(jié)，想一想：老爺爺、老奶奶、小弟弟會(huì)對(duì)大葉楊說什么?

　　(三)品賞第3小節(jié)。

　　1.輕聲讀第3小節(jié)，展開想像，讀完后說說你覺得詩(shī)中寫的什么最美?

　　2.把你讀詩(shī)時(shí)想像到的用油畫棒畫一幅簡(jiǎn)筆畫。

　　3.利用投影儀交流：展示并用自己的話描述畫面上的景物。

　　4.引導(dǎo)學(xué)生美美地讀一讀第3小節(jié)。

　　5.積累詞語(yǔ)：金色的()翠綠的()金黃的()

　　四、感情誦讀，升華情感。

　　1.教師語(yǔ)言渲染：“孩子們，許許多多的大葉楊美化了我們的環(huán)境，他們默默地為人類奉獻(xiàn)關(guān)愛和歡樂。我們?cè)僖黄鹩懈星榈刈x讀《楊樹之歌》，表示我們對(duì)他們的熱愛吧!”

　　2.配樂朗誦。

　　五、編一編：

　　鼓勵(lì)學(xué)生課后再聽聽自己喜歡的樹在唱什么歌，寫下來，或者，把自己編的大葉楊的歌詞寫下來。

　　六、鞏固認(rèn)字，指導(dǎo)寫字。

　　本課要認(rèn)的字較少，教師可引導(dǎo)互檢。宜在寫字指導(dǎo)上下功夫。學(xué)生觀察寫字，自評(píng)互評(píng)，教師再作示范。

小學(xué)語(yǔ)文教案篇4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)和由熟字組成的新詞。

　　2、理解課文內(nèi)容，能根據(jù)課文中的句子展開想象，從而懂得回聲形成的原因。

　　3、能正確完成課后第二題填空。

　　4、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教育方面：

　　1、培養(yǎng)學(xué)生好學(xué)好問的良好習(xí)慣。

　　2、激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)、熱愛大自然、勇于探索大自然奧秘的熱情。

　　發(fā)展方面：

　　培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、思維能力、語(yǔ)言表達(dá)能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　理解課文第五段青蛙媽媽對(duì)小青蛙說的話。

　　教具準(zhǔn)備：

　　多媒體電教設(shè)備（電腦、投影儀、電教平臺(tái)）

　　多媒體電教軟件（《回聲》.課件）

　　幻燈機(jī)、盛水的玻璃缸

　　教學(xué)時(shí)數(shù)：

　　三課時(shí)

　　第一節(jié)

　　教學(xué)要點(diǎn)：

　　誘導(dǎo)預(yù)習(xí)。

　　教學(xué)過程：

　　一、初讀課文，了解課文大意。

　　二、自學(xué)生字新詞，讀準(zhǔn)生字的讀音，想想詞的意思。

　　三、自學(xué)課文，思考課后的問題。

　　四、讓學(xué)生提出自學(xué)中遇到的問題。

　　第二節(jié)

　　教學(xué)要點(diǎn)：

　　理解課文的內(nèi)容，通過理解青蛙媽媽的話從而懂得回聲形成的原因。

　　教學(xué)過程：

　　一、設(shè)疑激趣，導(dǎo)入新課。

　　1.聽回聲的錄音。

　　2.你覺得這聲音有什么特別？你想知道些什么？

　　3.設(shè)疑：你聽過回聲嗎？在什么地方聽到了的？回聲是什么回事？

　　4.板書課題、交待學(xué)習(xí)任務(wù)。

　　二、檢查預(yù)習(xí)

　　提問：課文主要講了一件什么事？

　　三、引導(dǎo)細(xì)讀，邊讀邊議

　　1.學(xué)習(xí)第一自然段。

　　1.）自由讀

　　思考：這段話有幾句話，告訴了我們什么？

　　2.）示圖，用導(dǎo)讀的方法回答思考題：

　　第一句告訴我們：小河上……

　　第二句：半圓的……和水里的……連起來，好像一個(gè)……

　　3.）指導(dǎo)感情朗讀：你覺得這里的景色怎樣？誰(shuí)能把這美的感覺說出來？

　　過渡：就在這個(gè)美麗的地方發(fā)生了一件有趣的事，請(qǐng)同學(xué)們讀第二、三自然段，讀完后用一、兩句話告訴老師。

　　2.學(xué)習(xí)二、三自然段。

　　1.）小聲自由讀。

　　2.）在這里發(fā)生了一件什么有趣的事？看誰(shuí)能用一句話來告訴老師？（強(qiáng)調(diào)“橋洞”）

　　3.）默讀第二自然段，邊讀邊把小青蛙和“看不見的小青蛙”的話用“＿＿＿”劃出來。

　　4.）檢查，示句：

　　“呱呱呱，多好看哪！”

　　“你是誰(shuí)？你在哪兒？”

　　5.）指導(dǎo)讀句想一想：小青蛙兩次說話的語(yǔ)氣一樣嗎？從哪里知道的？

　　a.指導(dǎo)按標(biāo)點(diǎn)符號(hào)讀好句子。

　　b.分角色朗讀：誰(shuí)來當(dāng)小青蛙？誰(shuí)來當(dāng)看不見的小青蛙？讓我們聽聽“看不見的小青蛙”怎樣學(xué)小青蛙說話的？（提示：學(xué)話的小青蛙要比小青蛙聲音要小。）

　　6.）（讀小青蛙媽媽的問話。）聽到有人在學(xué)自己說話，小青蛙心里非常奇怪，書上怎么說。

　　理解：奇怪極了

　　板書：奇怪

　　示句：“橋洞里藏著一只小青蛙吧！他在學(xué)我說話哩！”

　　7.）指導(dǎo)讀好這個(gè)句子。

　　出示生字卡讀讀理解： cang

　　過渡：多好向的小青蛙呀，橋洞里真的藏著一只小青蛙嗎？讓我們跟著青蛙媽媽一起去看一看。

　　3.學(xué)習(xí)第四自然段。

　　1.）自由讀

　　思考：青蛙媽媽是怎樣做的？

　　2.）示第四自然段

　　默讀：把寫青蛙媽媽動(dòng)作的詞用“.”把它點(diǎn)出來。

　　示生字卡讀讀理解：

　　jian reng

　　撿扔

　�。ㄓ米鰟�(dòng)作的方法學(xué)記這兩個(gè)生字）

　　3.）再找出寫河水變化的句子，用“＿＿＿”劃出來。

　　4.）做實(shí)驗(yàn)：利用玻璃缸投石演示，觀察水面的變化。

　　5.）剛才大家看到了什么？

　　師：剛才老師做的實(shí)驗(yàn)，跟課文所講的現(xiàn)象是一樣的，讓我們一邊讀課文的句子，一邊想象剛才的情景。

　　6.）讀句“……河水……蕩回來”，出示生字卡讀讀理解：

　　bo dang

　　波紋蕩

　　7.）演示動(dòng)畫“扔石頭”，進(jìn)行說話訓(xùn)練。

　　8.）齊讀這個(gè)自然段。

　　9.）這個(gè)自然段告訴了我們什么？

　　小結(jié)板書：碰

　　水的波紋河岸

　　過渡：青蛙媽媽為什么要這樣做？回聲到底是什么回事？看第五自然段，聽聽青蛙媽媽是怎樣說的？

　　4.學(xué)習(xí)第五自然段

　　1.）指名讀

　　思考：青蛙媽媽一共說了幾句話？

　　2.）示青蛙媽媽的話：

　　問：有幾句話？第一句說什么？

　　3.）示2、3句話，引導(dǎo)比較，理解。

　　先引導(dǎo)學(xué)生從句子中找出相同的詞，再引導(dǎo)悟出聲音的.波紋與水的波紋相似之處：碰到擋住它們前進(jìn)的東西，都會(huì)回來。

　　4.）引導(dǎo)學(xué)生板書：碰

　　聲音的波紋石壁

　　5.）演示動(dòng)畫：青蛙叫的回聲。

　　練習(xí)說話：青蛙是怎樣聽到回聲的？

　　6.）填空練習(xí)：

　　1.水的（）碰到（）又（）回來。

　　2.青蛙叫的聲音的（），碰到橋洞的（），也要（）回來。

　　7.）小結(jié)板書：明白

　　8.）分角色朗讀這段。理解：一蹦老高

　　過渡：回聲多有趣呀，小青蛙又回到橋洞里聽那有趣的回聲了。

　　5.情景導(dǎo)學(xué)最后一段。

　　四、小結(jié)質(zhì)疑。（略）

　　1、按板書小結(jié)。

　　2、質(zhì)疑：學(xué)習(xí)了課文，你有什么不懂的地方嗎？

　　第三節(jié)

　　教學(xué)要點(diǎn)：

　　鞏固練習(xí)，訓(xùn)練提高。

　　教學(xué)過程：

　　一、分角色朗讀課文。

　　二、練習(xí)說話，用“因?yàn)椤浴闭f說回聲的形成。

　　三、完成課后練習(xí)題

　　四、分析生字的字形，指導(dǎo)田字格的書寫，進(jìn)行擴(kuò)詞，說話的練習(xí)。

　　五、布置作業(yè)：

　　1.有感情地朗讀課文。

　　2.抄寫生字詞。

　　附板書設(shè)計(jì)：

小學(xué)語(yǔ)文教案篇5

　　茅以升是我國(guó)著名的橋梁。洶涌澎湃的錢塘江上的大鐵橋，是他設(shè)計(jì)并施工的。建設(shè)亞洲第一座現(xiàn)代橋——武漢長(zhǎng)江大橋時(shí)，他擔(dān)任技術(shù)顧問委員會(huì)委員，并負(fù)責(zé)指揮設(shè)計(jì)和施工。一座座巍峨矗立的大橋，傾注了他無數(shù)辛勤的汗水和心血……

　　那么，茅以升又是怎樣走上造橋這條路的呢?那是90多年前的往事了——

　　1907年的端午節(jié)，在茅以升的家鄉(xiāng)南京市，舉行了一場(chǎng)熱鬧非常的`龍舟比賽。剛剛年滿11歲的茅以升，早就熱切地盼望這一天的到來。但是不巧得很，就在端午節(jié)的前一天晚上，他突然病了，不得不躺倒在床上。誰(shuí)知小伙伴們卻是慌慌張張地跑回來說：“看賽龍舟的人太多，把文德橋壓塌了，很多人掉到了河里，哭聲一片。”

　　聽到這里，茅以升兩眼噙滿了淚花。他直愣愣地望著天花板，腦際中閃現(xiàn)出文德橋下的慘景�！拔议L(zhǎng)大了一定要學(xué)習(xí)造橋，為咱們老百姓造結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)、永不倒塌的橋!”茅以和顫抖的聲音發(fā)誓般地說�！昂煤⒆�，有志氣!”父親走過來，贊許地拍拍兒子的肩膀，給他以深沉的鼓勵(lì)。

　　從此，茅以升幼小的頭腦，便被“橋”這個(gè)字眼牢牢占據(jù)了。大人帶他外出，只要見到橋，不管是石橋不是木橋，他總要在橋上橋下來回奔走，從橋面看到橋樁，興趣盎然，流連忘返，從沒有看夠的時(shí)候。閱讀古典詩(shī)文，只要讀到有關(guān)橋的句子或者段落，他總會(huì)立刻抄在本子上；見到有關(guān)橋的畫面，也會(huì)像珍寶似地收藏起來。

　　有一次，茅以升聽到一個(gè)神話故事——7月7日，牛郎織女盼望相會(huì)，無奈天河阻隔，這時(shí)有一群喜鵲飛到天河上，架起了“鵲橋”，使牛郎織女如愿以償，相會(huì)在天河上……

　　聽了這美麗的傳說，茅以升不由自主地喃喃自語(yǔ)：“喜鵲能造橋，我要是喜鵲，那該多好呵!”

　　有一天，爺爺又給茅以升講了一個(gè)“神筆的故事”——

　　古時(shí)候，有一位白發(fā)蒼蒼的老爺爺，他有一支“神筆”，用它畫鳥，鳥能在天空飛；用它畫魚，魚會(huì)在水里游；用它畫樓，一座座高樓便拔地而起……”

　　“那用它畫橋呢?”聽得入迷的茅以升，全部的注意點(diǎn)，仍舊是集中在橋上。

　　“橋就如彩虹一般，飛架在江河上唄!”爺爺哈哈大笑著說。

　　“爺爺，到底上哪兒才能找到這支神筆呢?”茅以升急不可耐地問爺爺。

　　“這可有秘訣呀�！睜敔敼室庾龀錾衩貭盥龡l斯理地說。

　　“什么秘訣?好爺爺，你快告訴我!我定要找到‘神筆’，畫出最美最結(jié)實(shí)的大橋!”茅以升拉住爺爺?shù)氖�，又搖又晃，幾近懇求地說。

　　爺爺拿起毛筆，鄭重其事地在茅以升的手心里寫下“勤奮”二字，而后語(yǔ)重心長(zhǎng)地說：“孩子，這就是‘神筆’的真正秘訣。你只要掌握了這兩個(gè)字，無論什么大橋、高樓，都能從你的筆下設(shè)計(jì)出來……”

　　茅以升重重地點(diǎn)點(diǎn)頭，他終于理解了爺爺良苦用心。

　　從此，茅以升發(fā)奮努力，勤奮學(xué)習(xí)，逐漸成長(zhǎng)為聞名中外的著名橋梁。