語文教案匯總5篇
作為一名教學工作者，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，教案是教學活動的總的組織綱領(lǐng)和行動方案。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎？下面是小編幫大家整理的語文教案5篇，希望能夠幫助到大家。
語文教案 篇1
教學目標：
1、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文；理解課文主要內(nèi)容，感受6位軍人所處的困境，體會兩只軍鴿以生命為代價送信的神勇精神和舍身救人的高貴品質(zhì)，滲透動物是人類的朋友，動物同樣值得尊重的人文思想。
2、認識“檣、鐫”等9個生字，讀準作品中音譯過來的一些詞語，正確書寫“餐、幼”等14個生字。
3、訓練學生概括小標題的能力，體會學習襯托和合理想像的寫作方法。
教學重點：
通過朗讀課文，了解課文內(nèi)容，并通過理解重點詞語、句子，體會兩只軍鴿以生命為代價送信的神勇精神和舍身救人的高貴品質(zhì)，
教學難點：
通過理解重點詞句和感悟畫面，體會兩只軍鴿的內(nèi)心世界。
教學方法：
精讀感悟、從讀學寫
教學流程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導入新課
1、出示碑文導入新課
師敘述：在加拿大空軍司令部的一個山坡上，靜靜地埋葬著兩位特殊的英雄，在它們的墓前莊嚴地立了一塊石碑，上面刻著這樣的碑文……（出示碑文生齊讀）
“神勇軍鴿奧斯卡及其偶鴿維娜之墓，它們曾于危難中救過六位軍人的命。加拿大空軍中將羅伯特·萊基”
2、圍繞著“危難”和“神勇”這兩個詞你想了解些什么呢？
3、這節(jié)課老師就帶著大家走進一個發(fā)生在動物和人類之間的感人肺腑的真實故事——《鴿血染紅的求救信》（板題課題，齊讀課題）
二、初讀課文，整體感知
1、自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子，讀不通的地方多讀幾遍。思考：這篇課文主要寫了一件什么事？（提示：誰，在什么地方，遇到了什么事，結(jié)果怎樣？）
2、出示生字詞，檢查認讀
3、指名匯報：這篇課文主要寫了一件什么事？（提示：誰，在什么地方，遇到了什么事，結(jié)果怎樣？）
4、快速瀏覽課文，看哪幾個自然段寫6位軍人遇到了危險？哪幾個自然段寫軍鴿神勇？
三、精讀課文，感悟主旨
1、輕聲讀第1、2自然段，想象6位軍人遇到了怎樣的困境？邊讀邊畫出能表現(xiàn)6位軍人遇到困境的詞語或句子。
2、指名匯報
師：在氣候惡劣的白熊島海域，飛機無法起飛，與外界無法取得聯(lián)系，這種情況下就意味什么？
3、是啊，他們的生命隨時會受到威脅，如果你就是處于危難中的6位軍，你會坐以待斃嗎？處于危難中的6位軍人把生存的唯一希望寄托在哪？
4、兩只軍鴿將帶著重任飛向目的地，讓我們隨羅伯特中將為這兩只軍鴿送行！出示句子：羅伯特放飛時說：“寶貝兒，去吧，我們6條命都系在你們身上了！”6位軍人同時向兩只軍鴿舉手行軍禮。
5、從這句話和6位軍人的`這一軍禮中，你體會到了什么？（兩只軍鴿使命重大）
師：誰說動物不懂認得語言，誰說只有人類才懂情感，兩只軍鴿看看主人的臉，又看看機窗外的風雪，似乎明白了此行任重而道遠，毅然振翅沖向風雪漫卷的長空。它們能否完成任務？
送信的途中會遇到那些艱難險阻呢？請同學們默讀課文的3——7自然段，看看軍鴿在送信途中發(fā)生了哪些事情？試著用小標題概括。
指名匯報，并說一說你從中體會到了什么？
這對軍鴿一路上可謂困難重重。他們是如何沖出風雪圈的呢？讓我們通過朗讀來感悟吧！抓住關(guān)鍵詞“奮力、足足、終于”等體會北極風雪圈環(huán)境的惡劣及兩只軍鴿的艱辛和神勇。
出示北極鸮的圖片，在文中我們從哪些地方能看出北極鸮的兇猛呢？（外形：鐵鉤嘴、利爪、渾身雪白；動作：伸、撲、轉(zhuǎn)、追、抓）
維娜明知不是北極鸮的對手卻猛地向北極鸮撞去，這不是以卵擊石嗎？在力量懸殊的搏殺中，你體會到了什么？
維娜用自己的生命為奧斯卡贏得了時間，保證了任務的順利完成，它死得那么悲壯、那么慘烈，那么這兩段文字是要突出北極鸮的兇殘，還是要突出維娜的英勇呢？那為什么作者用那么多的筆墨描寫北極鸮的兇猛呢？
襯托是一種很好的寫作方法，如果你能在自己的習作中嘗試運用，就會使你的習作增色生輝。
維娜的犧牲讓我們悲憤不已，此時此刻你想對維娜說些什么？作為它的戰(zhàn)友奧斯卡又會怎么做呢？如果你就是奧斯卡，看到自己的戰(zhàn)友為救自己兒成為北極鸮的午餐的時候，你又會對維娜說些什么呢？
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但是奧斯卡卻只是繞著北極鸮撲殺維娜時桌下的幾支殘羽轉(zhuǎn)了三圈，悲哀地叫了幾聲，轉(zhuǎn)身向赫爾辛那森林飛去。因為它身負重要使命，還有6位軍人在等待它去送信救援。
同學們，維娜與奧斯卡沖出風雪圈與勇斗北極鸮這兩個場景是作者親眼看見的嗎？想象與現(xiàn)實相結(jié)合，能使故事更加生動感人。我們寫作文時也可以根據(jù)需要，結(jié)合實際情況展開合理想象，是文章更加生動感人，接下來，我們想象一下，奧斯卡在送信過程中還可能遇到哪些困難？
奧斯卡孤零零的飛了兩天兩夜，終于看見了一個桅桿林立的軍港，帶著極度饑餓和疲乏載了下去。奧斯卡為什么不停下來休息一會，為什么不停下來吃點東西。奧斯卡撞在了停泊在英國羅默軍港里的“威爾遜” 號巡洋艦的桿上。水兵們發(fā)現(xiàn)了一封鴿血染紅的求救信。六位軍人得救了，可這對軍鴿卻獻出了寶貴的生命。羅伯特他們隆重地安葬了這對軍鴿，羅伯特他們僅僅在安葬兩只鴿子，一對動物嗎？
此時此刻，當你站在墓碑前，你會想到什么？又想說些什么呢？
這是一段人與動物之間的感人故事，也是一段戰(zhàn)友間舍身相救的動人故事，鴿血染紅了求救信，但求救信上已不僅僅是點點滴滴的鴿血，而是生命，是意志，是軍人的軍魂。
讓我們懷著對這對兒軍鴿的崇敬之情再讀這段碑文……
四、總結(jié)
兩只軍鴿最終用自己的生命換回了6位軍人的生命，演繹了一段驚天地、泣鬼神的英雄故事。同學們讓我們也永遠記住這對軍鴿，一個叫奧斯卡，一個叫維娜。也記住動物是我們?nèi)祟愑肋h的朋友，動物和人類同樣值得尊重。
五、作業(yè)
收集動物與人之間的感人故事，下節(jié)課一起交流。
板書設(shè)計：
10.鴿血染紅的求救信
沖出風雪圈
危難 勇斗北極鸮 神勇
血染求救信
語文教案 篇2
教學目標
1、學習《散步》一文，感受這篇散文在語言、構(gòu)思與立意等方面的好處;培養(yǎng)學生學生善于發(fā)現(xiàn)(挖掘)生活中的可供寫作的素材;
2、學習“以小見大”的寫作方法;
3、提高散文的閱讀能力和對寫作的興趣，進一步堅定寫好作文的信心。
教學重點
品味細節(jié)，感受課文的人性美;
教學難點
在學習中理解(而不作理性地講解)“小”“大”其實是一體的東西，“大”(思想、情感、立意、主旨)是蘊含在“小”(故事、細節(jié)、情節(jié))里面的東西，二者是不可分離的。
教學過程設(shè)計
一、課前談話：發(fā)現(xiàn)家庭生活中的寫作素材
教師盡可能不著痕跡地同學生交談，以引出今天的學習內(nèi)容——家庭題材作文的寫作。在談話中，教師可以從以下等方面設(shè)問：
你們一家住在一起的有幾個人?都喜歡些什么?有沒有你們都喜歡的事?
看電視——幾臺電視機?不爭不搶嗎?服從誰?意見真的統(tǒng)一嗎?哪一部片子給你們的印象較深?大家對劇中的人物評價完全一致嗎?
飯后散步——一般都誰去?喜歡去什么地方?意見一致嗎?記憶中爭執(zhí)最激烈的一次是怎樣有]的?結(jié)果呢?
【設(shè)計理念：閱讀為寫作服務。既然是寫作指導課，那么這堂課的重點與中心就不應該是《散步》一文，因為課文無非是用以指導寫作的“例子”而已，課堂的重點與中心就應該是“寫作”的指導，而“寫什么”，生活中有哪些東西是最好的寫作素材？就成了一堂課的第一個需要解決的問題。所以，教師先“隱藏”意圖，與學生 “聊天”，既減輕學生對作文的恐懼，又有意無意間讓學生發(fā)現(xiàn)許多自己身上身邊的寫作題材。因為關(guān)于選題，我學到的最好的一點是設(shè)法讓每個學生都發(fā)現(xiàn)他自己身上的有意義的話題。 前幾年，當我說“你們來寫什么”時，我并沒有意識到我已經(jīng)向?qū)W生傳遞了錯誤的信息，現(xiàn)在我知道應該說：“我們的生活中有些什么？有那些值得細細品味的小事呢？” 所有的學生都有好的話題，我們可以幫助學生去發(fā)掘這些話題。而家庭生活是寫作最重要的一個話題庫，因為所有的學生都帶各自豐富的家庭故事來到學校。 因此這一步的目的是：為了幫助學生認識到探索到家庭故事的豐富性�！�
二、轉(zhuǎn)入范文的學習：導入范文《散步》
教師作轉(zhuǎn)語：一家人有分歧，到底怎樣解決?有一位莫老師也遇到這類似的事，而且他還拿出了一篇文章，下面我們來欣賞一下，看看他是如何解決的?我們又能得到什么樣的啟示? [板書課題]
三、整體感知范文——朗讀指導
1.要學好一篇散文，最重要的是有感情地朗讀，這既是一種對好文章的品嘗，也是一種理解得對不對的證明。而要朗讀好一篇文章首先要確定它的感情基調(diào)：是歡愉還是悲哀，是輕快還是沉重等等。這篇課文感情基調(diào)是怎樣的?
生：(歡愉而深沉)
2.“我”的語氣、語調(diào)該怎樣把握?提示：可以從以下幾方面考慮。
�、佟拔摇笔莻�中年男子。③在這個家庭中，“我”是核心人物。③散步中，處處表現(xiàn)“我”孝敬母親，又疼愛妻子、兒子的感情。
【設(shè)計理念：閱讀感知是最必要的一步，能體現(xiàn)學生的個體對文章的理解。這種理解本來就沒有一定的客觀標準，如果能讀到“其言若出吾之口，其意若出吾之心”，教學目的也就基本達到了�！拔恼虏粎挵倩刈x，熟讀深思子自知”，以讀代講或多讀精講的效果絕不應低估，“熟讀成誦”“背熟記牢”應該大力提倡。
如果說真有什么最優(yōu)化的語文教學法，那就是直接地熟練地閱讀文本，達到心與言謀，神與文通。所以，拿到課文的第一步，是朗讀。】
四、以問解文，分析范文的語言、結(jié)構(gòu)和內(nèi)涵
問題一：要你說說，你看這一家子四口人中，誰的權(quán)力最大，誰有真正的.決定權(quán)?
可從以下四個方面進行分析——具體結(jié)合多媒體進行推進。
(1)“我”聽母親的：
(2)母親聽孫兒的：
(3)妻子聽“我“的：
(4)兒子聽“我”的：
那么究竟聽誰的呢?——由“愛”決定，這個“愛”，對長輩來說，是“愛幼”;對子女來說，是“尊老”。
問題二：文中說“一霎時，我感到了責任的重大，就像民族領(lǐng)袖在嚴重關(guān)頭時那樣�！边@是不是小題大作了呢?
參考——我是一家之主，在母親和兒子發(fā)生爭執(zhí)時必須處理得當，否則就會影響家庭成員的感情，這是一種使命。作為一個中年人，肩負著承前啟后的重任，既要愛幼，更要尊老，生活的沉重使命使我感到了責任的重大。
問題三：文章最后說“我背上的同她背上的加起來，就是整個世界�！边@是不是也太夸張了呢?
參考——“我”背的是母親，妻子背的是兒子。母親給我們以生命，而兒子又是這生命的延續(xù)。這血脈相連的三代人緊緊連接在一起，構(gòu)成了生命的整體。如今，我們把母親和兒子背在背上前行，正是背負著完整的生命世界，因而油然產(chǎn)生了一種深沉、莊嚴的感覺，這正是家庭生活中、人類社會中承前啟后的一代中年人特有的心理感受。
在處理以上大問題時，有可能隨意地出現(xiàn)以下小問題：
�、傥恼乱婚_頭就開門見山，寫我們在田野散步，第二段筆頭一轉(zhuǎn)，卻寫母親本不愿出來，這樣寫的作用是什么? (交代散步的原因。 )
②母親為什么不愿出來?(老了，走遠了會累 )為什么又出來了呢?(兒子勸她該出來走走 )從中可以看出兒子對母親怎樣?(兒子孝順關(guān)心母親)母親對兒子怎樣?(母親也很聽話)
母親聽話和兒子聽話有什么不同? (小時侯我聽話出于依賴和尊敬，母親聽話出于信任和尊重。 )
�、邸拔覜Q定委屈兒子”是不是我不在乎孩子的意見?
“我決定委屈兒子”并非不愛兒子。只是拿母親和兒子比較來看，母親年事已高，在世時日已短，今后像這樣的“散步”很難說還有幾回了�！拔摇笔中⒕茨赣H，想盡最大的努力滿足母親的愿望，這種孝心是難能可貴的。
�、茏詈�，我打算怎么辦?(委屈兒子。)
為什么?(大路方便老人，為了照顧母親，我打算走大路。)
"我伴同他的時日還長"隱含了一層什么意思?(母親年老體弱，我陪她的日子不多了)
最后走大路了嗎?為什么?(沒有母親改變了主意。走小路小孩子感興趣，母親愛孫子，想讓孫子高興 )
這反映了母親什么樣的情感?(對晚輩關(guān)心愛護，對孫子真心喜愛 )
哪一個動作表現(xiàn)了母親的這種感情?(摸摸 )
我背母親，妻子背兒子，二人背得吃力嗎?(不，因為母親兒子都很輕。)
�、菽敲�，為什么我們要慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細，"好象我背上和她背上的加起來，就是整個世界"呢?
(中年人肩負承前啟后的責任，母親和兒子是生命中最重的砝碼，在每位兒子眼中，母親便是全部，在每位父親眼中，兒子同樣是生命中最重的)
�、蘖恚荷⒉角�，文章還有一段對初春的描寫。找出來，看看這段描寫在全文中起什么作用。
(第4段是對初春的描寫。新綠、嫩芽、咕咕的冬水，寫出春的氣息。在這樣的氣息中，使人感覺到生命的存在，生命的召喚。正是因為感受到冬去春來，氣候轉(zhuǎn)暖，生機萌動，全家人才一起出來散步。這是對全文的鋪墊。另一方面也使文章的感情基調(diào)由深沉變得歡愉起來。)
【設(shè)計理念：問題是思維的發(fā)動機，要引導學生細讀課文，必須既要教師用問題加以引導，又要學生能自己發(fā)現(xiàn)問題提出問題，所以這里雖然設(shè)計了一些框架性的問題，卻沒有具體的一步一步的推進程式，因為過程不應該是完全被設(shè)計、被預料的。】
新學期開始了，希望這篇初一上冊語文第一單元教案能夠幫助各位老師與同學。祝大家學習愉快！
語文教案 篇3
教學目標：
1、有感情地朗讀課文，品讀文中的重點句子。
2、體會文章人物的思想感情，從而培養(yǎng)做事勤奮、專注的品質(zhì)。
3、小練筆：培養(yǎng)學生課堂上動腦、動筆的習慣。
教學重難點：
重點是引導學生從語言文字中體會文章說明的道理，受到啟發(fā)。
難點是理解“魚游到了紙上”與“魚游到了心里”的關(guān)系。
教學過程：
一、復習，導入新課
1、上節(jié)課我們講到我在花港認識了一位青年，這是位怎樣的青年?(高高的身材，長得很秀氣，一對大眼睛明亮得就像玉泉的水。)
2、他不僅長得秀氣，還是一個很特別的人呢，你們說是嗎?為什么呢?
出示句子：
因為他愛魚到了忘我的境界。
師：從中你讀懂了什么?(青年很愛魚，不是一般的愛，把自己都忘記了，不顧自己。。。。。)
二、研讀“忘我的境界”體會人物形象
1、師：那么你能從文章中的哪些句子體會到這個青年確實非常愛魚，到了忘我的境界?(4-12自然段)
(生邊讀邊找，然后在學習小組內(nèi)交流自己的讀書體會))
2、出示句子1：他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動，而且從來不說一句話。
(1)這位青年是怎樣看魚的呢?說說你對這個句子的體會!(一個人，呆呆地，靜靜地，不說一句話。)(板書：看魚)
(2)重點理解：“靜靜地看”是怎樣地看?(專注，入神，仔細)
(3)想象說話，他這么靜靜的看魚時，會想些什么?(啊，這條魚真可愛，我要畫下來。這些魚真是各有特點，我該怎樣才能畫得像真的一樣呢?魚在吹泡泡呢，我一定要畫下來。。。)
(4)師：你們已經(jīng)走進了青年的內(nèi)心，帶著對他的理解，來讀讀這句話吧!個別讀，齊讀
3、過渡：他就這樣看，看了多久?你能從文中找到依據(jù)嗎?
出示句子：他告訴我，他學畫才一年多，為了畫好魚，每個星期天都到玉泉來，一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家。
(1)談談自己對這句話的體會(寫青年堅持不懈地畫魚，持之以恒，到了忘記時間，忘記回家的.程度了。
(2)哪些地方告訴你了?(可以從“每個”，一整天，常常，忘了”，體會到)
(3)重點理解“一整天”：從早到晚，刮風下雨可能也不間斷。
師：真是如癡如醉啊!你能通過朗讀讀出你的感受嗎?(同學們都被你精彩的朗讀感動了，我們都喜歡聽你朗讀呢!)
4、過渡：青年愛魚到了忘我的境界，我們不僅可以從他看魚看出，還可以從哪里看出?(板書：畫魚)
師：你從青年畫魚的神情動作中體會到什么?(畫魚很認真，全神貫注，可以從“每個部位”、“一絲不茍”、“細致”體會到。)
師：那你能用朗讀讀出青年畫魚認真嗎?(你體會的好，讀的更好!)
師：你還可以從中體會到什么呢?(畫魚很自信，胸有成竹，從“揮筆速寫”、“很快”體會到)
師：那你能把青年畫魚時的動態(tài)讀到你的心里去嗎?(謝謝你精彩的朗讀)
師：我們朗讀時，有時可以加上自己有些夸張的動作，我們來試試好嗎?(能背的可以不用看著屏幕)
師：同學們，這個青年為什么能畫的這么仔細，又畫的這么快?(跟他觀察仔細是分不開的)
齊讀句子1。2。
5、出示句子3：他好像和游魚已經(jīng)融為一體了。
(1)理解“融為一體”
師：你是怎么理解“融為一體”的?(忘我的境界，和魚成為一體，不分彼此，自己也成了一條魚)
師：是的，此時青年仿佛進入了魚的世界，他已達到了一種癡迷的境界。真厲害!誰也佩服他?來讀讀。
(2)說說周圍觀眾的態(tài)度。
師：那么周圍的觀眾又是什么態(tài)度呢?
師：他們贊嘆些什么?議論些什么呢?(會有哪些人呢?)
(小練筆：一個小男孩——(地)說：―――――
一個小女孩――(地)說：―――――
一位老大爺――(地)說：――――――
一位()――(地)說：―――――)
選擇2-3題做，交流)
師：人們贊嘆他，議論他，而他有沒有反應?為什么呢?(除了他是聾啞人，更因為他愛魚，看魚專注，畫魚全神貫注，忘我)
(3)小結(jié)：是啊，當他靜靜地看魚，靜靜地畫魚時，眼里所見的是-----，心里所想的是------，筆下所畫的還是-------，他就這樣和魚融為一體了!(齊讀)
三，情感升華
師：當我把女孩說的話寫在紙條上“魚游到了你的紙上來啦!”遞給他時，他是怎么回答的?
“(魚)先游到了我的心里�！�
師：聰明的同學們，你知道這兩句話有什么關(guān)系嗎?(因果關(guān)系。正因為青年愛魚愛到了忘我的境界，他仔細觀察，對魚很熟悉了，在心中已經(jīng)有了金魚的鮮明的形象了，“胸有成魚”，所以他才能畫出活靈活現(xiàn)的動態(tài)的金魚。)
師：是青年手中的畫筆使魚游到了紙上，那么還是他的什么使魚游到了紙上?(一絲不茍、專心致志、全神貫注、勤奮執(zhí)著。。。)
師：我們學過的課文，或是我們身邊有沒有具有這種品質(zhì)的人呢?
(《全神貫注》中的羅丹，牛頓請客，王羲之寫字用墨汁蘸饅頭吃，身邊的……)
四、受到啟迪
是啊，同學們，如果我們也能夠像這位青年一樣，那樣忘我地、癡迷地沉醉地做一件事，那還有什么事做不好呢?(下課)
語文教案 篇4
設(shè)計理念
本設(shè)計立足“以讀為本”的教學思想，通過抽讀、分段指名讀、分組賽讀、戴頭飾演讀等多種形式，讓學生在讀中質(zhì)疑、讀中識字、讀中體會，結(jié)合想一想、說一說、議一議、演一演、畫一畫等豐富的學習活動，讓學生充分感受陽光的頑皮，激發(fā)識字興趣，培養(yǎng)語感，體驗成功的快樂。
教學目標
1苯柚拼音認識本課生字，正確書寫生字。
2閉確、流利地朗讀課文，感受陽光的頑皮，大自然的美好。
3繃系生活，大膽想象，說說陽光還會去哪里。
教學準備
教師：1薄鍍呱光》歌曲。
2弊急稈艄庹趙誆煌地方的景色圖片。
學生：觀察不同時間、不同地點陽光下的'景色，把自己喜愛的景色畫下來。
教學時間
1~2課時。
教學過程
一、填空揭題，引入新課
1卑迨椋和縉さ模ǎ。你知道頑皮的意思嗎？我們可以填進哪些詞語呢？板書：陽光�？吹竭@個課題，你想問什么問題？
2苯淌Ω據(jù)學生的意見進行總結(jié)，鼓勵學生大膽質(zhì)疑。
二、初讀課文，認讀字詞，了解大意
1苯淌朗讀或請班里朗讀能力較強的同學朗讀課文，想一想：陽光都去了哪些地方？
2毖生練習讀課文，勾出生字詞，將生字反復讀熟。
3弊遠粱惚ā
�。�1）自讀、開火車讀生字。提醒讀音：聲母易錯的字有“窗”、“著”、“誰”、“睡”；韻母易錯的字有“進”（認識生字詞還可采用闖關(guān)、當小老師等形式）。
（2）本文一共有幾段？指名分段讀課文，集體評議正音。
（3）課文中，陽光都去了哪些地方？板書：“窗臺”、“花園”、“小河”。
三、感悟內(nèi)容，朗讀課文
1敝付戀諞歡危你讀懂了什么？
2弊遠磷暈蚩撾2~4段。
想一想，說一說，議一議：你從哪些詞句中感受到陽光的頑皮？
演一演：陽光在窗臺上、花園中、小河里頑皮的樣子。
讀一讀：選擇自己喜歡的句子有感情地讀一讀，看誰的朗讀能讓大家感受到陽光的頑皮？指讀評議，齊讀（還可采用戴頭飾表演讀、全班分組賽讀等形式）。
3北嫖鲇镅浴
（1）他爬上樹梢，跳上窗臺。
（2）他又溜進花園。
�。�3）他還鉆進小河里。
把帶點的詞換成“照進”好不好？為什么？
4庇懈星櫚乩識寥文。
四、語言拓展
1比夢頤歉著陽光一起去旅行吧。課件展示陽光圖片（或出示掛圖，陽光照耀下的不同景色），背景音樂《七色光》。
2苯岷夏憧吹降暮湍愕幕，說說陽光還會去哪里，鼓勵學生模仿課文練習說話。
五、識記生字，練習寫字
1比隙寥テ匆艉蟮納字。
2蹦閌怯媚男┓椒記住這些字的？（放手讓學生說，重點指導：窗、睡）用開火車、猜一猜等方法鞏固生字。認讀課后第二題中的生詞。
3斃醋幀
老師邊范寫邊講述要領(lǐng)。
（1）重點指導寫“進”和“跳”。帶走之的字，要先寫中間部分，再寫走之。寫中間部分時，要寫得窄一點，寫在格子中間靠右的地方；寫走之時，“橫折折撇”要從橫中線起筆，寫得直而短，最后一捺要寫得平平的，托起中間部分。寫“跳”先寫“”，強調(diào)“”是由“足”變形而來，最后一畫是“提”。
�。�2）學生書寫“進”和“跳”，老師巡視指導。
�。�3）學生讀帖，描紅、摹寫其他字。
重點指導觀察左右結(jié)構(gòu)的字哪邊窄，哪邊寬。描紅、臨寫。
六、實踐活動
了解有關(guān)太陽的知識。
語文教案 篇5
教學目標：
知識與技能：
1、培養(yǎng)學生的溝通能力。
2、培養(yǎng)學生傾聽的能力。
過程與方法：
明確交際內(nèi)容——掌握交際方法——創(chuàng)設(shè)情境，互動交流
情感態(tài)度與價值觀：
鍛煉學生的口語交際能力。
教學重難點：
培養(yǎng)學生清楚表達的能力和認真傾聽的好習慣。
清楚表達，并能說得生動有趣。
教學準備：收集有意思的地名
教學設(shè)計：
一、讀題，明確交際內(nèi)容
1、作為一個武漢人，咱們都很熟悉六渡橋，今天老師來給你們講講六渡橋的來歷。
傳說一：傳說現(xiàn)六渡橋一帶為水洼之地，一老人的獨生兒子在此不慎失足落水，老人遂募捐修橋，募到六斗米，并帶動其他人捐錢捐物，很快修好了橋，故名“六斗橋”，即為現(xiàn)今的六渡橋。
傳說二：舊時漢口四面臨水，居民常有水災之度。明崇楨八年(公元1635年)，漢陽府通判袁昌在今長堤街一線筑堤防水，取土處凹陷成河，環(huán)繞如帶。為便交通，多處建橋。但也有人考證其名源于附近原有大度庵，故名六度橋。此橋隨河在清末湮沒，但其名作為這一帶的泛稱留傳至今�，F(xiàn)在，三民路南段的`西側(cè)有條長僅54米的小街，原為橋頭通道，仍叫六渡橋街。
很多地名都是有來歷的，有些地名的由來，非常有意思。咱們今天就來說一說。
2、讀題，讀書中的故事。
二.讀交際要求，掌握交際方法
1、你們知道那些有意思的地名呢？今天我們來分組交流一下
2、交流要求：
�。�1）比一比誰說得生動有趣。
（2）其他同學認真聽，聽后評一評，推選最好得全班交流。
三.創(chuàng)設(shè)情景，進行口語交際
1參照上述方法，小組內(nèi)進行交流。
2教師巡視，適時指導、鼓勵。
3小組推薦代表向大家交流。
4全班評議。個性化備課：
課題：習作我喜歡的季節(jié)
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