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《電磁鐵》小學科學教案
作為一位不辭辛勞的人民教師，就不得不需要編寫教案，借助教案可以更好地組織教學活動。那么什么樣的教案才是好的呢？以下是小編幫大家整理的《電磁鐵》小學科學教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《電磁鐵》小學科學教案1
一、實驗名稱：比較材料的軟硬
實驗目的：
1、材料的硬度越大，就越能防止別的物體破壞它的表面。
2、用簡單測量的方法檢驗材料的物理性質，通過比較發(fā)現(xiàn)材料的不同物理特性。
實驗材料：
木片、紙片、金屬和塑料片各兩個
操作步驟：
1、用一根木條分別去刻畫另一根木條、卡紙、鐵片和塑料尺。
2、再分別用卡紙、鐵片和塑料尺重復這個實驗。
3、把觀察到的現(xiàn)象記在表格里。
注意事項：
�、乓来芜x擇其中一種材料，分別去刻劃另三種材料的平面處。
�、朴昧m度，并盡量保持在每一次刻劃時用力大小相同。
⑶能劃出刻痕的，在記錄表格內(nèi)打“√”，不能劃出刻痕的，在記錄表格內(nèi)打“*”。
�、纫竺總�人都操作一次，并且注意不要劃傷手指。
二、實驗名稱：比較材料柔韌性
實驗目的：
1柔韌性是指物體在受力變形后，不易折斷的性質。
2.用簡單測量的方法檢驗材料的物理性質，通過比較發(fā)現(xiàn)材料的同物理特性。
實驗材料：
1.一套寬度、厚度一樣的塑料、不銹鋼、木頭尺（每種材料的一端打一個孔）
2.一套寬度、厚度不一樣的塑料、不銹鋼、木頭做成的物品。
3.50克鉤碼一個，回形針一個。
實驗步驟及方法：
1、把木條、金屬條、塑料條放在桌面上，一端用手壓住，另一端伸出桌面1厘米，用回形針掛上鉤碼，觀察它們的前端彎下去了多少。測量材料前端彎下的距離時，眼睛要平視。
2、分別測量木條、金屬條、塑料條伸出桌面5厘米、10厘米和15厘米后前端彎下的距離，把結果記錄在表格中。
注意事項：
1、實驗的公平性
2、一定要把尺子壓住。
三、實驗名稱：造一張紙
實驗目的：了解紙的制作工藝，理解紙吸水的道理。
實驗材料：水、水杯、紙巾、棉布、毛巾
操作步驟：
1、把一小塊廢紙撕碎，放在杯子里，用水浸泡直到能夠搗碎。
2、攪拌紙屑和水，調成稀漿狀。
3、將紙漿倒在平鋪的棉布上，再用毛巾擠壓吸水。（在棉布下面和毛巾上面添加報紙吸水效果更好）
4、觀察我們造的一張紙。
注意事項：
1、紙漿一定要稀稠均勻；
2、注意桌面的衛(wèi)生。
四、實驗名稱：材料在水中的沉浮
實驗目的：
1、不同的'材料在水中的沉浮是不同的，物體在水中的沉浮與構成的材料有關。
2、用簡單實驗的方法檢測材料在水中的沉浮，通過比較發(fā)現(xiàn)材料的不同物理特性。
實驗材料：
1、大小不同、形狀不同的金屬塊、木塊和塑料塊各兩種（實心）。
2、水槽1只，裝半水槽水。
實驗步驟及方法：
1.出示金屬塊、木塊和塑料塊各兩種（實心），認一認，它們是由什么材料做的。
2.小組內(nèi)猜一猜，如果把它們放入水中，哪些會沉，哪些會��？填寫實驗記錄單（沉可用“↓”表示，浮可用“↑”表示），并進行全班交流，關注有爭議的物體。
實驗方法指導：
將物體放到水中央再放手，如果物體向下碰到水槽底部，我們可以說它在水中是沉的，如果物體不能碰到水槽底部，我們可以說它在水中是浮的。
分發(fā)水槽，小組實驗，每種物體可多試幾次，注意做好記錄。
注意事項：
實驗后桌面要干凈
五、實驗名稱：水和油的比較
實驗目的：
水和油相比，在顏色、氣味、透明度、黏度、液滴的形狀、重量等方面有差異，但它們都會流動、沒有固定形狀。
實驗材料：
給每個小組準備：2個塑料杯、1片玻璃、1張蠟光紙、1支筷子、2個試管、2根長木條（可以是長一些的牙簽）1個玻璃杯、1個塑料瓶（礦泉水瓶）、1個水槽。
實驗步驟及方法：
1、觀察水和食用油提供給每組一杯水和一杯食用油，要求學生仔細觀察兩者的相同和不同之處，
2、滴液比較分別把水滴和油滴滴到蠟紙、玻璃片和報紙上，它們的狀態(tài)一樣嗎？
3、比較水和油的輕重提供材料，請學生以小組為單位選擇一種方法進行實踐，判斷水重還是食用油重。
注意事項：
1、在科學觀察中，一般不用嘗的方法
2、每一次將液滴滴在不同的物體上時，為了實驗的可靠，需同時多滴幾滴；每一滴的量要控制，不要太多，簡單演示；要注意觀察水滴和油滴在不同物體上后形成的形狀是否一樣
六、實驗名稱：比較水的多少
實驗目的：認識測量水的工具，學會使用測量工具測量水。
實驗器材：水、燒杯、量筒
實驗步驟：
1、觀察猜測
2、證實猜測
3、測量
4、量筒測量
注意事項：
1、量筒必須放平穩(wěn)
2、視線要與量筒內(nèi)液體的凹液面的最低處保持水平，然后讀出液體的體積數(shù)。
七、實驗名稱：空氣占據(jù)空間嗎
實驗目的：
1.空氣占據(jù)空間；空氣占據(jù)空間的多少（體積）是可以變化（被壓縮或被擴張）的。
2.用實驗方法證實空氣確實占據(jù)空間；用對比實驗控制條件的方法，進行觀察；在科學事實的基礎上進行預測和解釋。
實驗材料：
給每個小組準備：1個玻璃瓶、1個玻璃杯、2個注射器、4根吸管、紙巾2張、1塊橡皮泥。
實驗步驟及方法：
杯中的紙會濕嗎？將紙巾塞入杯底后，把杯子倒扣入水中，請學生預測：把杯子扣入水底，杯中的紙巾會不會被水浸濕，為什么？空氣占據(jù)空間的變化出示注射器，請學生分別用注射器把水和空氣抽入一部分，然后用手或橡皮堵住管口，用同樣大的力向下壓或向上拉注射器的活塞，對比一下，有什么不同。
注意事項：
1、杯子要豎直倒扣入水中，紙巾要塞入杯底，防止掉下來。
《電磁鐵》小學科學教案2
一、教案背景
1，面向學生：□小學
2，學科：科學
3，課時：1 3
學生課前準備：釘子、大頭針、回形針
二、教學目標
教養(yǎng)方面：
過程與方法：
1、能夠根據(jù)所給的材料制作一個電磁鐵；
2、能夠在探究過程中比較永久磁鐵和電磁鐵的異同；
3、能夠對電磁鐵的兩極變化進行探究；
科學知識：
1、知道什么是電磁鐵；
2、知道電磁鐵的兩極變化；
3、了解電磁鐵的應用。
教育方面：
1、培養(yǎng)學生好學好問的良好習慣。
2、激發(fā)學生熱愛科學、熱愛大自然、勇于探索大自然奧秘的熱情。
發(fā)展方面：
3、培養(yǎng)學生的想象能力、思維能力、動手操作的能力。
三、教材分析
電磁鐵在生產(chǎn)生活中應用很廣，讓每個學生掌握、理解電磁鐵很重要，有利于提高學生的理論聯(lián)系實際的能力。《電磁鐵》是蘇教版小學科學五年級上冊的內(nèi)容，也是一節(jié)經(jīng)典的實驗課，教材注重學生的科學探究能力培養(yǎng)和良好的情感態(tài)度的形成。因此，本節(jié)課主要內(nèi)容有：認識電磁現(xiàn)象、制作電磁鐵、認識電磁鐵構造、設計電磁鐵磁力大小與哪些因素有關系的實驗方案及驗證實驗。其目的在于在培養(yǎng)學生的科學探究能力，實事求是的科學態(tài)度和勇于創(chuàng)新的探索精神，加深學生對概念和規(guī)律的形成與理解。
四、教學方法
在學生學習了電和磁鐵的基礎上來認識電磁鐵，讓學生明白電磁鐵與電和磁之間的關系。電磁鐵在通電的狀態(tài)下具有了磁鐵的一些性質，其中所蘊涵的秘密將激發(fā)學生的研究興趣。研究電磁鐵對于學生來說是一種挑戰(zhàn)，但是在此研究過程中可以增強學生探究的意識和能力。
本課從以下幾個方面展開活動：
1、制作電磁鐵，探究電磁鐵的性質。首先讓學生制作一個電磁鐵，這是研究電磁鐵的前提條件，一節(jié)電池、導線、大釘子可以組合成簡易的電磁鐵裝置。電磁鐵組裝完成后，接通電源測試磁性。學生組裝好電磁鐵以后馬上就想看到現(xiàn)象，去嘗試。這是本課的教學重點。
2、研究電磁鐵的磁力大小與哪些因素有關系。這個活動是本節(jié)課的教學難點，主要研究電磁鐵的磁力大小與電流的強度、線圈纏繞的匝數(shù)有關系，學生在探究活動中仍采用“假設與搜集證據(jù)”、“控制變量”的科學研究方法來完成探究任務。在活動過程中強調的.是現(xiàn)象的觀察和數(shù)據(jù)的記錄整理。在活動中一定要提醒學生細心，因為學生制作的電磁鐵的磁力大小有的時候變化是很小的，稍一疏忽就可能忽視了一個數(shù)據(jù)的記錄，從而導致驗證數(shù)據(jù)的不準確，結果就會有問題。
3、電磁鐵在生產(chǎn)、生活中的應用。學習就是為生產(chǎn)、生活服務，主要可以采取讓學生交流、資料共享的方法，認識到電磁鐵在生活中的廣泛應用，同時認識到電磁鐵為人們的工作帶來的巨大方便。有條件可以用學生天天接觸的電鈴做演示來說明電磁鐵的工作原理。
五、教學過程
（一）、認識電磁鐵：展示長鐵釘：它能變成一個像磁鐵一樣能吸引鐵的工具么？你有什么樣的辦法？除此以外你還有什么別的辦法？
師：老師能讓它變成一根磁鐵，你們相信么？演示制作電磁鐵，并用電磁鐵吸引大頭針。師：你還想用哪些磁鐵具有的特征來驗證它？師：你覺得它是一個普通的磁鐵么？該起個什么樣科學的名字呢？板書：電磁鐵
（二）、制作電磁鐵師：想制作一個像老師一樣的電磁鐵嗎？你認為需要哪些材料？在制作過程中要注意些什么？學生領取材料，進行制作活動。讓學生觀看制作過程：
（三）、初步分析電磁鐵的磁力
1、比一比，你們的電磁鐵，誰吸引鐵的本領比較強呢？
2 、估計一下，你們的電磁鐵要增強磁力，可能與哪些因素有關？
3 、總結并且板書學生意見：導線圈數(shù)、電池多少、鐵釘規(guī)格、等。
�。ㄋ模⑻骄侩姶盆F的磁力大小。
師：你能根據(jù)自己的推測設計一個實驗來試試看嗎？在實驗過程中要注意些什么？
總結整理：
1、只能改變一個單一因素。
2、如何改變這個因素。
3、怎樣記錄。
探究活動、教師巡視指導。學生總結匯報；師：你通過實驗，發(fā)現(xiàn)你猜測的因素和電磁鐵磁力大小有關么？你們是怎樣操作的？比較了哪些數(shù)據(jù)？教師將學生的研究成果板書在黑板上。 小結：
五、了解電磁鐵兩極的變化：
師：我們通過剛才的比較，知道了電磁鐵的一些特點�，F(xiàn)在我們來比一比，磁鐵和電磁鐵有哪些相同？學生比較。師：用磁針測一測你的電磁鐵的兩極。再和其他小組的電磁鐵比一比，你發(fā)現(xiàn)了什么？
師：你能解釋一下你發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象的原因么？怎樣才能使你們的兩個電磁鐵磁極相同么？請比較一下兩組組裝的電磁鐵有什么不同？小組活動，要求：改進組裝的電磁鐵，使同組兩個電磁鐵磁極一樣。（相同的小組則改變成不同）總結活動過程，板書學生改裝的經(jīng)驗方法。師：電磁鐵的兩極是可以改變的，可以通過……
六、全文總結：
師：通過今天的學習，我們了解了一種新的磁鐵，我們來看看它有什么用處！指導學生看書第44頁，簡單介紹電磁鐵的各種應用。師：希望同學們把學到的知識廣泛地應用到生活中去，使我們的生活變得更加方便。
七、教學反思
在課堂教學中，我主要采用以引導為主，全方面地培養(yǎng)學生進行科學探究能力：有目的地讓學生去實驗比賽，在比賽中，發(fā)揮學生的主觀能動，從而達到預設目標，即實驗假設線圈數(shù)影響著電磁鐵的磁力，從而培養(yǎng)學生的實驗觀察能力及有根據(jù)地假設實驗的能力；又指導實驗前思考各種要素從而小組內(nèi)布置安排實驗，來培養(yǎng)學生的實驗設計能力；檢驗實驗中，既放手讓小組內(nèi)自由實驗又適時地巡視學生實驗進行適時指導，潛移默化中培養(yǎng)學生的動手實驗能力；實驗完成后組織學生對實驗中記錄的各種數(shù)據(jù)進行分析，得出結論，暢述實驗報告，培養(yǎng)學生的數(shù)據(jù)分析、表述實驗、反思實驗的能力，再一次培養(yǎng)學生進行完整科學實驗的能力。
八、教師個人介紹
省份：山東省學校：青州市南張樓小學姓名：張秀珍職稱：二級教師
電話：3578052
電子郵件：1553743479@qq.com
通訊地址：山東省青州市南張樓小學本科學歷，在工作中注重對教學方法的探索，對教育方式的研究。以愛心感染學生，以真誠感動家長。所帶班級在各項活動中表現(xiàn)突出，受到學校和家長的好評。所撰寫的論文分別獲得省級、市級一、二等獎，曾獲得過市級“優(yōu)秀教師”、“教學能手”等榮譽稱號。
《電磁鐵》小學科學教案3
活動目標：
1、在探索中發(fā)現(xiàn)磁鐵的特性，充分感知磁鐵的特性，對之產(chǎn)生興趣。
2、能動手動腦，想辦法解決問題，體驗成功的快樂。
活動準備：
1、人手一塊磁鐵，回形針、紙片、紐扣、鐵夾子、小積木、易拉罐、硬幣、鐵質鉛筆盒、螺絲等。
2、活動室布置一些能被磁鐵吸住的物體。
3、區(qū)域活動材料：
1）、動物迷宮板6塊，每塊配有立體小動物，底部有回形針。
2）、立體魚若干，頂部別有回形針；魚竿10根，線上系有磁鐵。
3）、礦泉水空瓶8只，里面裝有回形針。
4）、U字形，長條形磁鐵若干。
活動過程：
1、引發(fā)幼兒解決問題，找出最佳方法。
創(chuàng)設問題情景：老師不小心把許多回形針散落在地。
提問：你有什么辦法幫助老師？試一試哪種辦法最好？為什么？
2、幼兒感知，探索磁鐵還能吸住哪些東西。
(1)、提供紙片、鐵夾子、紐扣、螺絲、小積木、易拉罐、鐵質鉛筆盒、硬幣等，請幼兒猜測：磁鐵除了能吸住回形針，還能吸住哪些東西？
(2)、幼兒嘗試，探索發(fā)現(xiàn)磁鐵能吸住哪些東西。
(3)、交流自己的發(fā)現(xiàn)。
3、進一步感知磁鐵的特性，引導幼兒在活動室中自由尋找能被磁鐵吸住的物體，并相互交流。
4、分組活動。
(1)、走迷宮：把磁鐵放在迷宮板的下面玩。
(2)、釣魚：看誰在規(guī)定的時間里釣的魚最多。
(3)、取回形針：不用手拿，也不能把瓶子倒過來，設法把回形針從瓶中取出。
(4)、U字形、長條形磁鐵：可以怎么玩？有什么新發(fā)現(xiàn)。
5、交流活動情況：你玩了什么？怎么玩的？發(fā)現(xiàn)了什么？
教材內(nèi)容分析：
磁鐵在生活中經(jīng)常被使用到，給我們的生活帶來了許多的方便，而大班下學期的綜合主題教材的主題二《小問號》中，恰巧就安排了《磁鐵的秘密》這一科學活動。于是，我首先對教材中的活動內(nèi)容進行了了解，發(fā)現(xiàn)內(nèi)容還是很符合大班幼兒的年齡特點，活動的過程設計也比較合理，但仍存在一些需做調整的部分。
科學活動的目標主要是由“科學知識”、“科學方法與技能”、“科學態(tài)度、情感與價值觀”三維組成。因此我首先將活動目標進行了調整：第一個知識目標定為——通過探索，發(fā)現(xiàn)磁鐵可以吸住鐵制品的特性。而原來的目標——在探索中發(fā)現(xiàn)磁鐵的特性，充分感知磁鐵的特性，對之產(chǎn)生興趣。這是一個包含多個核心科學概念的目標界定。由于并沒有明確指明磁鐵的特性是什么，在一次探究活動中，可能涉及到磁鐵的`很多特性，比如“磁鐵能吸鐵”、“磁鐵能隔著一些材料吸東西”、“磁鐵兩端的磁力最強”，等等。這樣多的科學概念，讓大班的孩子在一個活動中來掌握，是很難較好的完成的。由于沒有明確的核心目標，可能會導致孩子的探究不充分，孩子就無法探究出一個明確的科學概念，進而失去了探索的興趣；第二個為技能目標——能動手動腦想辦法解決問題，養(yǎng)成實驗后記錄的習慣。在科學活動中，幼兒的記錄也是其中重要的組成部分，因此在本活動中我增加了幼兒記錄這一環(huán)節(jié)；第三個為情感目標——對探索活動感興趣，體驗成功的快樂。
目標制定完成，接下來我根據(jù)書上的內(nèi)容對活動過程進行了詳細的設計。正規(guī)性的科學活動通常要受時間的限制，但是，幼兒的探索欲望是無止境的，在一日生活中，幼兒對周圍世界的好奇和疑問無時無刻不在發(fā)生。教師應該牢固樹立“寓科學教育于一日生活之中”的意識，因此，在活動的結尾處我認為需要有一個延伸，讓幼兒繼續(xù)探索磁鐵的更多秘密，如磁鐵有正負極，同性相斥，異性相吸等特點。
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