大班科學(xué)教案常用10篇
作為一名人民教師，就難以避免地要準(zhǔn)備教案，教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢？下面是小編整理的大班科學(xué)教案10篇，歡迎閱讀與收藏。
大班科學(xué)教案 篇1
【活動目標(biāo)】
1、通過觀察、觸摸，感知不同材料的繩子的不同特性，了解它們的用途。
2、通過比較分析，理解長短粗細(xì)都是相對的，培養(yǎng)幼兒思維的精確性。
重點：了解不同材料的繩子的特性及用途。
難點：理解長短、粗細(xì)是相對的。
【活動準(zhǔn)備】
1 活動室的屋頂吸著用長短粗細(xì)不同的繩子拴著的氣球。
2、多種材料的繩子頭若干。
3、字卡“長”、“短”、“粗”、“細(xì)”。
【活動過程】
1、“夠氣球”，引起幼兒對繩子的興趣。
教師引導(dǎo)幼兒觀察屋頂上漂亮的氣球，鼓勵幼兒跳起來將氣球夠下來。
討論：為什么有的氣球能夠著，有的氣球夠不著？（拴氣球的繩子有長有短）拴氣球的'繩子是用什么材料做的？是什么顏色的？（毛線繩、棉線繩。。。。。。）。
2、認(rèn)識幾種不同材料的繩子，了解它們的特性及用途。
（1）出示幾種繩子的樣品（毛線繩、尼龍繩、麻繩、草繩、紙繩。。。。。。），引導(dǎo)幼兒觀察，幫助幼兒憑經(jīng)驗判斷繩子的材料，并教幼兒認(rèn)識幾種不常見的繩子。
�。�2）幼兒每人取一根不同材料的繩子，摸一摸，說出有什么感覺？（麻繩粗糙、塑料繩光滑、毛線繩毛絨絨的有彈性。。。。。。）
�。�3）繩子種類擴散：除以上這些繩子，你還知道哪些？（鋼絲繩、橡皮繩、鐵絲繩。。。。。。）
�。�4）討論繩子的用途：啟發(fā)幼兒回答，教師小結(jié)：（麻繩用于拉車、拔河，毛線繩用于織毛衣、翻繩，草繩用于捆菜，鋼絲繩用于吊拉貨物等）。通過討論，使幼兒了解不同的繩子有不同的用途。
3、分類游戲。
幼兒分組將雜亂的繩頭按材料進行分類。
4、比長短、比粗細(xì)。
教師出示“長”“短”兩個大字卡，分別貼在左右兩邊的墻壁上。幼兒每人手中拿一根繩子，教師引導(dǎo)幼兒兩兩比較，拿長繩子的幼兒跑到左邊去，拿短繩子的幼兒跑到右邊去。
再啟發(fā)幼兒與站在自己身邊的小朋友比一比，繩子長的跑到或停留在左邊，繩子短的也要跑到或留在相應(yīng)的一邊。通過多次比較，使幼兒體會“長短”“粗細(xì)”是相對的。
【活動延伸】
讓幼兒自由選擇玩繩類游戲：翻繩、毛線拼圖、編繩子、系鞋帶、跳繩等。
【活動反思】
繩子是幼兒喜歡而熟悉的東西，繩子的多變性為幼兒發(fā)展認(rèn)知能力提供了多種機會�；顒又�，通過讓幼兒觀察、觸摸，親身感知了不同材料的繩子的特性，并了解了各類繩子的不同用途。通過運用繩子的兩兩比較，使幼兒初步理解了長短、粗細(xì)是相對而言的。在游戲活動中，準(zhǔn)備各種各樣的繩類材料，使幼兒自由選擇，發(fā)展多方面能力，進一步提高了幼兒對繩類活動的興趣。
大班科學(xué)教案 篇2
活動目標(biāo)：
1、知道氣球變鼓是因為充入空氣。
2、學(xué)習(xí)用記錄的方法表達自己的發(fā)現(xiàn)。
3、通過比較和嘗試體驗探索的樂趣。
活動準(zhǔn)備：
1、氣球、打氣筒若干。
2、壘球、布球、鉛球、籃球、氣球、跳跳球、各五只、大籮筐四個、大籃子五個。
3、記錄紙、記號筆若干、黑板兩塊、雙面膠、透明膠。
活動建議：
氣球鼓起來了嗎？
桌上放置氣球、打氣筒若干，引導(dǎo)幼兒思考：你能讓氣球鼓起來嗎？
猜測能或不能。
分三次驗證剛才的猜測，試試怎樣才能讓氣球鼓起來。
交流討論：
引導(dǎo)幼兒交流：用什么辦法能讓氣球鼓起來？（如用嘴吹、用打氣筒打等）
引導(dǎo)幼兒初步探討：為什么有的小朋友能讓氣球鼓起來？有的小朋友不能讓氣球鼓起來？
小結(jié)：原來空氣有個怪脾氣，很喜歡從氣球的肚子里溜出來。要想不讓它溜走，你就得緊緊抓住氣球的口子，這樣氣球就會鼓起來。
氣球鼓起來了
幼兒通過三次嘗試活動，找出氣球鼓不起來的'原因。
幼兒集中展示鼓起來的氣球，總結(jié)、交流氣球能鼓起來的原因。
活動延伸：
分組觀察探索各種類型的球并給予記錄
教師準(zhǔn)備各種球的示意圖和記錄卡及記錄筆，教師講解記錄方法。
分類”游戲
教師準(zhǔn)備若干籃球、壘球、鉛球、布球、跳跳球，引導(dǎo)幼兒給它們分“家”
大班科學(xué)教案 篇3
【設(shè)計意圖】
開心種植園課程為我園的特色課程，課程中，我們可以給幼兒提供親近大自然的機會，讓幼兒在活動中探索大自然的奧秘，繼而了解植物的生長特點和規(guī)律，學(xué)會護理植物，掌握簡單的植物播種和收獲的方法。
隨著社會對教育的深入研究和發(fā)展，以促進幼兒全面發(fā)展的自主性學(xué)習(xí)越來越受到業(yè)內(nèi)人士的關(guān)注�！毒V要》中明確指出：幼兒園教育應(yīng)充分尊重幼兒作為自主學(xué)習(xí)主體的經(jīng)驗和體驗，尊重他們身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點，以游戲為基本活動，引導(dǎo)他們在與環(huán)境的經(jīng)濟互動中得到發(fā)展。
綜上，以幼兒的自主學(xué)習(xí)為出發(fā)點，結(jié)合我園開心種植園特色課程，我設(shè)計了本次系列活動《收獲紅薯》，讓幼兒在開放的環(huán)境中，利用各種工具、材料，自主學(xué)習(xí)、探索，促進幼兒自主性發(fā)展。
【活動目標(biāo)】
1、積極探索收獲紅薯的方法。
2、能大膽動手、動腦，嘗試完成有一定難度的任務(wù)。
3、體驗集體勞作的快樂、感受經(jīng)過努力獲得的成就感。
【重點難點】
大膽動手動腦，積極探索挖紅薯的方法。
【活動準(zhǔn)備】
小鏟子20把、小鋤頭10把、筷子10雙、石頭10塊、剪刀20把、大籃子5個（分別貼上紅薯藤、紅薯標(biāo)記），紅旗一面、紅綠兩色貼紙，活動匹配的音樂。
【活動過程】
一、大膽猜測（紅薯寶寶在哪兒呢？）
師：孩子們，這片種植地種的什么？
幼兒：紅薯
師：這些長長的東西是什么呀？
幼兒：紅薯藤
師：那紅薯寶寶在哪兒？怎么看不見呢？（教師故作驚訝狀，引發(fā)幼兒大膽猜測）
幼兒：紅薯寶寶在土里面
幼兒：紅薯寶寶應(yīng)該被小鳥吃掉了，或者被別人拿走了。
幼兒：紅薯寶寶應(yīng)該在紅薯藤的下面。
師：紅薯寶寶呀和別的植物寶寶不一樣，他是個害羞的孩子，他呀，藏在泥土底下呢？你們能找到他藏的位置嗎？猜一猜，然后想辦法把它們請出來吧！
�。ń處熕伎迹汉⒆映錆M無盡的好奇心和想象力，通過對紅薯藤的認(rèn)識，我并沒有告訴他們紅薯在紅薯藤下面，而是讓孩子們大膽猜測紅薯藏身的位置，目的是為了調(diào)動孩子們自主探索的興趣和主動性，為后面收獲紅薯的活動做鋪墊。）
二、實際操作（探索紅薯藏身的正確位置，挖出紅薯。）
教師提前布置場地，為幼兒準(zhǔn)備類型豐富，數(shù)量適宜的種植工具�；顒又�，幼兒自主選擇種植工具嘗試挖紅薯。
師：孩子們，你們看，種植園里有很多的工具，你們自己選擇合適的工具，把紅薯寶寶請出來吧！
師：你要選擇什么工具？為什么要選擇這樣的工具？
幼兒：我選擇小鏟子，因為可以幫我挖土。
幼兒：我用的小剪刀，我要剪掉多余的紅薯藤。
幼兒：我用的筷子，他可以插很深，幫助我找到紅薯寶寶。
師：你在尋找紅薯寶寶的過程中，遇到了什么困難？你是怎么克服的？
幼兒：開始我用的筷子，很快就斷了，于是我換成了小鏟子。
幼兒：開始我挖了很久，找不到紅薯寶寶，后來我沿著紅薯藤挖，就找到了
幼兒：紅薯太大了，我一個人挖不出來，我請了好朋友一起挖，就挖出來了。
幼兒：挖紅薯把我的衣服弄得很臟，但是沒關(guān)系，可以回家洗干凈。
師：你在哪里找到紅薯寶寶的？
幼兒：紅薯藤下面
�。ā毒V要》中指出：”幼兒的要通過直接感知、親身體驗、實際操作來進行學(xué)習(xí)”，因此，我為幼兒提供必要的材料，鼓勵幼兒自主探索。在活動中，我觀察幼兒的情況，適時予以指導(dǎo)，引導(dǎo)他們獲得經(jīng)驗。最開始，孩子沒有找準(zhǔn)紅薯的位置，挖紅薯全憑自己的感覺，想在哪兒挖就在哪兒挖，結(jié)果挖了很久都沒有挖到。這時，我適時介入，讓他們嘗試在有紅薯藤的地方挖。還有的幼兒工具沒有選擇好，導(dǎo)致挖紅薯失敗，我鼓勵、引導(dǎo)他們不要氣餒，另外選擇合適的工具。孩子們在不斷的動手動腦的自主探索中，挖到了紅薯，掌握了收獲紅薯的方法，體驗了勞作的快樂。在實際操作的過程中，為了達到目的，同伴間還出現(xiàn)了合作，幼兒的社會性方面也得到相應(yīng)的發(fā)展。）
三、觀察記錄
幼兒：老師，我挖到了一個紅薯
老師：真的嗎？太能干了，你用的什么工具？你在哪個位置挖到紅薯寶寶的？你的紅薯是什么樣子的？你是一個人挖的，還是和別個合作挖的？趕快記錄下來吧！
幼兒：老師，我的紅薯兩頭尖尖的，上面有斑點呢！真有趣！
老師：觀察得真你仔細(xì)，那你要用什么方法來記錄長斑點的紅薯寶寶呢？
幼兒：我先畫了一個橢圓形的紅薯寶寶，再在上面加了一些黑點點。
幼兒：老師，我在紅薯藤下面找了一個紅薯
老師：那你要怎么記錄紅薯藤的位置呢？
幼兒：我畫了一條長長的紅薯藤，下面畫一個紅薯代表紅薯寶寶藏在紅薯藤下面。
�。ê⒆觽儗ψ约和诔鰜淼募t薯激動萬分，由于是自己親身參與，孩子們想了很多方法，很認(rèn)真的做記錄。）
四、交流驗證（得出挖紅薯的正確方法）
老師：你是怎樣收獲到紅薯的'？挖紅薯的時候你遇到了什么困難？你是怎么克服的？
幼兒：我先找到紅薯藤，再挖紅薯。
老師：你為什么要找紅薯藤呢？
幼兒：一開始，我到處挖，沒有挖到，看到其他小朋友在紅薯藤下面挖到了，于是我也找到了一根紅薯藤，試了試，就挖到了。
師幼共同總結(jié)：原來呀，紅薯寶寶藏在紅薯藤下面。要先找到紅薯藤，再順著紅薯藤往下挖，才能找到紅薯寶寶。紅薯寶寶藏得很隱秘，我們要克服困難，一起合作，堅持往下挖，才能找到紅薯寶寶。
五、得出結(jié)論（回顧探究過程，體驗科學(xué)探究的快樂）
老師：今天收獲紅薯，你們快樂嗎？為什么快樂？
幼兒：我很快樂，我知道了怎么挖紅薯。
幼兒：我覺得很快樂，因為挖紅薯很有意義。
幼兒：我覺得很快樂，因為和別人合作挖紅薯很開心。
幼兒：我很快樂，因為今天的活動讓我堅持做完了一件事情。
老師：為什么今年的紅薯這么�。�
幼兒：營養(yǎng)不夠。
老師：那我們明年中紅薯的時候需要怎么做呢？
幼兒：更加細(xì)心的照顧紅薯寶寶，給它多喝水、多施肥、幫它出去多余的雜菜，讓它多曬太陽。
�。ぐl(fā)幼兒的主人翁意識，增強他們堅持長期照顧植物寶寶的意識，學(xué)會護理植物的方法。）
老師和幼兒一起制作活動主題展板：收獲紅薯
【活動反思】
開放式的提問，讓幼兒獨立思考、自主探索。整個活動，教師圍繞活動目標(biāo)有針對性的提問，注重提問是否能夠引起幼兒的思考。如：紅薯在哪兒？你是怎樣找到的？哪些小朋友挖到了紅薯，你是怎樣挖到紅薯的？哪些下朋友沒挖到紅薯，為什么呢？教師沒有直接告訴幼兒答案，而是通過開放性的提問，讓幼兒主動探索，自主發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、總結(jié)方法、習(xí)得經(jīng)驗，幼兒的自主學(xué)習(xí)能力得到了提高。
提供豐富適宜的材料，支持幼兒的自主學(xué)習(xí)。幼兒主動探索、獲得相關(guān)經(jīng)驗，離不開物質(zhì)材料的支持。教師在活動中，為幼兒提供適宜的材料，支持幼兒的自主學(xué)習(xí)。如：給幼兒提供各種挖紅薯的工具，讓幼兒自主選擇使用工具，為幼兒的主動探索提供物質(zhì)保障。。
交流、總結(jié)，體驗自主學(xué)習(xí)的快樂。在探索活動中，教師觀察幼兒的表現(xiàn)，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)問題、思考問題解決的方法、追蹤幼兒成功的事件、讓幼兒分享自己成功的經(jīng)驗。在交流、總結(jié)中，讓幼兒掌握相關(guān)經(jīng)驗的同時，滿足了幼兒追求成功的心理特征，幫助幼兒樹立自尊自信，體驗自主學(xué)習(xí)的快樂。
大班科學(xué)教案 篇4
活動目標(biāo)：
1、嘗試將有關(guān)聯(lián)性的物體進行匹配。
2、學(xué)習(xí)用連貫的語言表達相關(guān)聯(lián)的事物之間的.關(guān)系。
活動準(zhǔn)備：
連線筆，教學(xué)掛圖。
活動過程：
一、談話導(dǎo)入
1、你們有好朋友嗎？說一說好朋友是誰？為什么你覺得你們兩個是好朋友？
2、：好朋友都喜歡在一起，有什么好吃的、好玩的東西和高興的事情，愿意和好朋友分享；遇到困難的時候，好朋友之間會互相幫助。
3、如果沒有好朋友，會感覺怎么樣呢？
二、幫物品找朋友，理解關(guān)聯(lián)性的含義
1、小朋友們都希望自己有好朋友，但是不會說話、不會動的一些東西或物品，它們有沒有好朋友呢？
2、桌子的好朋友是什么？（椅子）為什么桌子和椅子是一對好朋友？誰是VCD機的好朋友？為什么它們是好朋友？可以依次說出碗、瓶子、電視機、錄音機、畫筆、鎖等，請小朋友幫它們找一找好朋友，并說一說為什么它們是好朋友。
3、：有的物品吸一個好朋友，有的物品不止一個好朋友，如果這些物品的好朋友不在一起會怎么樣？
三、自主發(fā)現(xiàn)相關(guān)聯(lián)的一組物品
1、請幼兒在活動室里找一找誰和誰是好朋友，并說一說為什么它們是好朋友。
2、引導(dǎo)幼兒把是好朋友的幾個物體連起來說一句話。
四、出示掛圖。完成上面關(guān)聯(lián)性的對應(yīng)連線
1、請幼兒看掛圖，讓好朋友們拉拉手，完成連線。
2、把三個好朋友連起來說一句話，再想一想每一組物品還有沒有好朋友。如：雨—雨鞋—雨傘的好朋友還有雨衣。
大班科學(xué)教案 篇5
設(shè)計意圖：
通過幼兒對圖形的認(rèn)識，知道圖形之間的變化。如何讓幼兒利用幾何圖形來拼出自己喜歡的造型呢？科學(xué)教育活動《圖形的變化》就是在這個基礎(chǔ)上的延伸，旨在通過選擇不同的幾何圖形，來提高幼兒的拼圖技能，豐富幼兒的想象力。
活動目標(biāo)：
1.通過讓對三角形、正方形、梯形、圓形等圖形進行變化操作，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)圖形之間互相變化，轉(zhuǎn)換，可以變出不同的數(shù)量的各種圖形。
2.培養(yǎng)幼兒利用各種圖形組合成各種物體的情趣。
活動準(zhǔn)備：
1.教具：三角形、長方形、梯形、圓形拼成一幅機器人畫。
2.學(xué)具：每人一套各種圖形的紙，放在學(xué)具袋里。
活動過程：
一、引題部分。
今天，我?guī)砹艘晃慌笥�，你們猜猜看是誰呢？（教師出示圖片）他是誰�。�
二、觀察、思考。
1.請小朋友看一下，這機器人是由什么組成的呢？（由圓形、正方形、三角形、長方形、梯形組成）
2.每種圖形各有多少個呢？（圓形4個，正方形4個，長方形1個，梯形2個，三角形1個）
三、動手折紙，看圖形變化。
1.現(xiàn)在，我要把機器人身上的圖形拿出來，這些圖形還有其他神奇的變化。
2.教師示范圖形正方形，折紙變成三角形和長方形。
四、動手動腦，感知圖形變換。
我這里有許多的小圖形，他們還有魔力呢，只要你用手折一折，它還會變成其他形狀呢。你們想不想試一試？
1.請幼兒動手變一變（折紙）
2.請幼兒說說變化的結(jié)果：正方形——變成了三角形還有長方形；圓形——變成了半圓形、扇形；長方形——變成了三角形、正方形。
五、結(jié)束部分。
五彩圖形妙趣橫生，小朋友，這些小圖形好玩嗎？那我們再把它們制作成一個機器人吧，數(shù)一數(shù)你的機器人由哪些圖形組成，每個圖形各有多少個。
大班科學(xué)——《圖形的變換》
教學(xué)反思：
科學(xué)教育活動《圖形的變化》采用層層遞進的`方式，一步步的將活動展開進行。通過選用不同的幾何圖形來拼造型，極大的豐富了幼兒的想象力和創(chuàng)造力。整個活動最大的亮點就是在幼兒選擇幾何圖形拼造型的過程中，教師只是處在了支持者的基礎(chǔ)上，以幼兒為中心，充分發(fā)揮幼兒的主體性地位，同時在活動中允許幼兒存在個別差異，允許能力強的幼兒為能力弱的幼兒提供幫助，這樣也有利于培養(yǎng)幼兒的合作精神。從整個活動過程來看，幼兒的積極性、主動性得到了充分的體現(xiàn)。 但也有足之處，幼兒在制作機器人的時候，不知利用手上的幾何圖形，可通過折紙、撕紙拼出機器人。
大班科學(xué)教案 篇6
活動目標(biāo)：
1.認(rèn)識磁鐵，感知磁鐵吸鐵的特性以及磁化現(xiàn)象。
2.探索磁鐵吸起非鐵制品的多種方法。
3.發(fā)展幼兒的觀察力、想象力。
4.學(xué)會積累，記錄不同的探索方法，知道解決問題的方法有很多種。
活動準(zhǔn)備：
1.長條形、馬蹄形磁鐵各一塊；回形針、小鐵片、鐵釘、鞋扣、鐵夾子等小型鐵制品；積木、塑料插片等小型非鐵制品；鐵絲、毛線繩等輔助材料。
2.每組兩個盤子。其中一個將鐵制品和非鐵制品混合放在一起。
活動過程：
1.認(rèn)識磁鐵，感知磁鐵吸鐵的特性。
�。�1）出示磁鐵，請幼兒說一說它的.名字，有什么本領(lǐng)。
�。�2）請幼兒操作磁鐵，看看磁鐵能吸起盤子里哪些材料，重新把材料分成能吸和不能吸兩個種類，分別放進兩個盤子里。
�。�3）請幼兒用磁鐵在活動室操作，看看磁鐵還能吸起室內(nèi)哪些物品。
小結(jié)：磁鐵有磁性，可以吸住鐵制品。
2.再次操作，請幼兒探索如何用磁鐵吸住非鐵制品。
（1）請幼兒想辦法用磁鐵把剛才吸不起來的東西重新吸起來，如用曲別針別住紙張，紙就能被附帶吸起來。
�。�2）相互交流好的做法。
3.用磁鐵吸鐵釘，看誰吸的多，感受磁化現(xiàn)象。
�。�1）請幼兒比一比，用磁鐵一個連一個吸住鐵釘，看能吸住多少個，比一比誰吸的最多。
�。�2）用磁鐵吸回形針，一個一個連續(xù)吸，看能吸住多少。
（3）用不同大小的磁鐵試一試，看吸起來的鐵釘和回形針的數(shù)量有沒有變化。
4.請幼兒把兩塊磁鐵放在一起，看看會怎樣，感知磁鐵正負(fù)極相吸相斥的現(xiàn)象。
5.引導(dǎo)幼兒了解磁鐵在生活中的應(yīng)用。
活動反思：
本節(jié)科學(xué)活動，幼兒非常感興趣�；顒又校變和ㄟ^動手操作，感知到磁鐵有磁性，可以吸住鐵制品。在操作中，幼兒自由探索出了怎樣用磁鐵吸住非鐵制品。如用曲別針別住紙張，紙就能被附帶吸起來。在用磁鐵吸鐵過程中，讓幼兒感受到了磁化現(xiàn)象，在動手實驗中感知到磁鐵正負(fù)極相吸相斥的想象。用磁鐵一個連一個吸鐵釘，幼兒感受到磁化現(xiàn)象。
大班科學(xué)教案 篇7
游戲目標(biāo)：
1、懂得節(jié)約資源是減少垃圾的根本途徑。
2、認(rèn)識循環(huán)再造的概念，懂得物盡其用，廢物利用。
3、讓幼兒學(xué)會初步的記錄方法。
4、在交流活動中能注意傾聽并尊重同伴的講話。
游戲準(zhǔn)備：
1、各種各樣的廢紙盒
2、錄音機、磁帶
游戲過程：
1、組織教學(xué)，教師帶領(lǐng)幼兒聽音樂玩游戲.
2、發(fā)現(xiàn)地上有許多的垃圾，教師和幼兒一起分析原因和好壞。
3、游戲：變廢為寶規(guī)則：教師將幼兒組織成一個縱隊，將發(fā)現(xiàn)的紙盒從第一個幼兒手中傳出，當(dāng)音樂停了，拿著紙盒的幼兒將以最快的`速度，用紙盒動手做一個玩具.看誰做得又快又好。.
4、游戲反復(fù)進行。
5、展示幼兒作品。
6、教師小結(jié)。
活動反思：
1、在備課過程中，如果能做出多種紙杯變廢為寶的作品則更佳；
2、通過對幼兒的啟發(fā)，希望他們能漸漸養(yǎng)成節(jié)約環(huán)保意識、 變廢為寶意識，為他們養(yǎng)成勤儉節(jié)約的好習(xí)慣做鋪墊；
3、教師可以在制作手工的過程中，與幼兒多做互動，以引起幼兒的注意力；
4、如果讓我重新上這節(jié)課，我會聽取聽課老師提出的一些有價值的意見和建議，讓我的這節(jié)手工課更加豐富多彩！
小百科：寶，漢語常用字，讀作bǎo，最早見于甲骨文，本義是指珍貴的東西，即《說文解字》：“寶，珍也�！币隇橛衿鞯目偡Q、玉質(zhì)的信物、帝后太子的印信，也引申為珍貴的等義。
大班科學(xué)教案 篇8
活動目標(biāo):
1、發(fā)現(xiàn)、尋找身邊一些植物的種子，簡單了解種子發(fā)芽成長的必要條件。
2、有參與種植活動的興趣。
環(huán)境創(chuàng)設(shè)：
蠶豆、玉米、花生、蘋果、辣椒等，每人一個小花盆、標(biāo)簽、水壺、小叉子，背景圖和蘋果生長圖。
觀察與指導(dǎo)：
一、激發(fā)幼兒探索種子的興趣
1、今天老師帶來一樣?xùn)|西，你們看這瓶子里裝著什么呀？（幼兒觀察）
2、從瓶內(nèi)到出來（到入單色盆內(nèi)），讓幼兒仔細(xì)觀察，走向幼兒，讓每一個幼兒都看一看、摸一摸。
3、真奇怪，這小小的、硬硬的東西到底是什么呢？
4、出示蘋果生長圖，進一步引起幼兒探索種子的興趣。
5、現(xiàn)在明白了，原來這小小的、硬硬的東西是蘋果的種子。
二、尋找種子
1、我這里正好有一個蘋果，你們告訴我，哪里有它的種子？（在里面）
（1） 在里面嗎？你們肯定嗎？
�。�2） 好，那我來把它切開來，先切一小快。（怎么沒有種子）
�。�3） 再切一塊。（還是沒有嗎？）（中間切開）
�。�4） 哦，要中間切開，切開后，請一個幼兒上來找。
（5） 原來蘋果的種子躲在它的殼里。
�。�6） 我們身邊還有許多植物，他們也都有種子。
2、看、韋老師今天帶來了什么？出示蠶豆、玉米（一根）、花生、辣椒。你們認(rèn)識它們嗎？
�。�1）這是什么？（蠶豆）蠶豆的種子在哪里？哦、我們一會找找看。
�。�2）這是什么？（玉米）玉米的種子在哪里？哦、我們一會找找看。
�。�3）這是什么？（花生）花生的種子在哪里？哦、我們一會找找看。
�。�4）這又是什么？（辣椒）辣椒的種子在哪里？
3、現(xiàn)在請你們把它們的種子找出來。
�。�1）把你們找到的種子放入小盒內(nèi)。
�。�2）把垃圾放入筐內(nèi)。
（3）小椅子不動，找到種子后再座回小椅子。
4、把你們找到的種子拿過來，
（1）蠶豆的'種子是什么顏色？
�。�2）玉米的種子穿什么顏色的衣服？
�。�3）花生的種子摸上去怎樣？
�。�4）辣椒的種子又是怎樣的？
小結(jié)：原來種子的顏色、大小和形狀都是不一樣，它們躲藏的地方也不一樣。有的種子它是在外面的，就像玉米的種子：有的種子是躲藏在里面的，就像蠶豆、花生、辣椒的種子；有的種子硬硬的，就像蘋果、花生的種子；有的種子軟軟的，就像玉米、辣椒的種子。
三、種子發(fā)芽所需的條件
1、那么種子有什么用，它會變成什么？（種子會發(fā)芽——長大——結(jié)果）
2、種子發(fā)芽需要什么條件？（泥土、陽光、水）
小結(jié)：小種子埋地下，
喝足水發(fā)了芽，
發(fā)了芽鉆泥巴，
鉆出兩片小芽芽，
再長變成嫩枝丫，
小朋友們愛護它。
四、種植
1、我們也來試試種植這些種子，好嗎？
2、看，這是韋老師幫你們準(zhǔn)備的一些材料。（泥土、花盆、小勺子、灑水壺、各類種子的牌子）
3、你們回種植嗎？
4、種子種植好以后別忘記插上小牌子。
5、最后，別忘了天天去看看、關(guān)心它們。
大班科學(xué)教案 篇9
活動目標(biāo)：
1、會自己探索制作"小鳥入籠"玩具，能正確把握小鳥身體的比例。
2、會玩小鳥入籠玩具，發(fā)現(xiàn)轉(zhuǎn)動速度與小鳥入籠的關(guān)系，體驗視覺暫留現(xiàn)象的奇妙。
活動準(zhǔn)備：
每組一個制造好的"小鳥入籠"玩具，硬卡紙、筷子、彩筆、膠水、其他會轉(zhuǎn)動的`玩具。
活動過程：
1、教師出示"小鳥入籠"玩具，給小朋友變個魔術(shù)，吸引幼兒制作興趣。
2、教師將"小鳥入籠"玩具每組放一個，請幼兒自由探索制作方法。
�。�1）在一張硬卡紙上畫上小鳥，重點指導(dǎo)幼兒畫小鳥時要掌握身體的比例。提醒幼兒給小鳥圖上漂亮的顏色。
�。�2）在另一張紙上畫鳥籠，在兩張紙的中間夾上筷子粘貼在一起即可。
3、引導(dǎo)幼兒玩玩具，雙手來回搓動筷子，即會出現(xiàn)小鳥入籠現(xiàn)象。在玩的過程中發(fā)現(xiàn)手的轉(zhuǎn)動速度與小鳥入籠的關(guān)系，體驗視覺暫留現(xiàn)象的奇妙感受。
活動延伸：
教師出示更多會轉(zhuǎn)動的玩具，引導(dǎo)幼兒到區(qū)域中去玩，了解不同玩具轉(zhuǎn)動的秘密。
大班科學(xué)教案 篇10
活動目標(biāo)：
1、會用猜測、驗證的方法探索不同形狀的紙板都有一個能頂起來的點，嘗試尋找紙板的重心位置.
2、對探索如何頂起紙板感興趣，感受反復(fù)實驗探索獲得成功的喜悅。
教學(xué)的重點、難點：
1、引導(dǎo)幼兒初步感知紙板只有一個能頂起來的點。
2、鼓勵幼兒探索發(fā)現(xiàn)支撐面與物體平衡的關(guān)系。
活動準(zhǔn)備：
1、圓形、長方形、正方形、三角形等各種形狀的硬紙板若干；
2、記錄紙、吸管、水彩筆人手各一支。
3、盤子、橡皮、紙杯、等實物若干。
活動過程：
�。ㄒ唬┙榻B材料直接引入，激發(fā)幼兒興趣
1、教師：這里有一些圓形的紙片和小吸管，老師請你們來猜一猜，小小的吸管可以把圓形的紙片穩(wěn)當(dāng)?shù)仨斊饋�？（幼兒自由猜測）
師生進行猜測、討論
2、探索，驗證圓形紙片的重心位置
1）、提出問題，引起爭議。
教師：這個小吸管能把這圓形的紙板頂起來嗎？（幼兒討論、猜測）
2）、動手操作
3）、表達交流：說說你的發(fā)現(xiàn)，你發(fā)現(xiàn)了什么？
4）、教師總結(jié)：老師這邊還有一些紙片，它們有什么不同呢？這個小吸管能把它頂起來嗎？想不想試一試
3、嘗試頂各種形狀紙片，進一步感知重心的位置
教師：小的吸管可以把圓形的紙片穩(wěn)當(dāng)?shù)仨斊饋�，老師這里還準(zhǔn)備一些圖形，還有記錄表，把你們自己操作結(jié)果記錄下來了，那吸管到底能不能把圖形頂起來呢？我們就一起來做做這個小實驗。
�。�1）提出要求：做實驗的時候小朋友要細(xì)心、耐心，不要放棄，多試幾次，（2）把你嘗試的結(jié)果記錄下來，可以頂起來的，就在實驗結(jié)果這一欄打勾，不可以頂起來的就打叉。
4、幼兒操作，教師指導(dǎo)，提醒幼兒正確的操作方法，并和同伴交流。
5、師生驗證 在剛才的小實驗中，你發(fā)現(xiàn)了什么？
6、教師小結(jié)：原來，要一只手握好筷子把它豎直，另一只手把紙板穩(wěn)地放在筷子上，而且要不斷地調(diào)整紙板的位置，直到找準(zhǔn)位置才能穩(wěn)當(dāng)?shù)赝Ｗ�。那么這個位置到底在哪里呢？
�。ㄈ├^續(xù)探索，尋找、記錄頂點位置
1、教師：現(xiàn)在，我們要再試一試，直到紙板能夠穩(wěn)當(dāng)?shù)赝Ｔ谖苌蠒r，（1、）你用吸管頂好不動，然后用吸管把鉛筆頂住紙板的位置畫個圓圈，畫好后馬上用吸管驗證一下。
�。�2）、如果自己一個人不行可以請好朋友幫忙。
2、幼兒操作，教師觀察指導(dǎo)要點：提醒幼兒正確的操作方法，減少誤差。
3、提問個別幼兒：你是怎么操作的？
4、教師小結(jié)，小朋友為每張紙板都找到了一個能穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)頂起來的點，其實這個點可不是普通的點，它有一個非常專業(yè)的名字，叫做物體的“重心”，每一樣?xùn)|西都有“重心”
“只要找到了重心，就能把物體穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)?shù)仨斊饋怼?/p>
�。ㄋ模┥罱�(jīng)驗遷移
1、教師：老師現(xiàn)在收集一些在我們生活中經(jīng)常看到的東西，這些東西有“重心”嗎？我們一起來看看？
2、只要我們找到了它們的重心，就能在那一點上穩(wěn)當(dāng)?shù)匕阉斊饋怼，F(xiàn)在，我們就來試試吧！
3、幼兒再次嘗試探索，感受成功的快樂。
�。ㄎ澹┗顒友由欤�
教師：請小朋友回家后再找找其他的東西，也來做這個有趣的小實驗，還可以跟爸爸媽媽一起去尋找“重心”的資料，找找生活中還有哪些東西運用到重心的原理。
活動反思：10月18日下午，我給孩子帶來了一節(jié)科學(xué)活動《頂紙板》，反思本次活動的目標(biāo)基本達到，我先通過各種圖形導(dǎo)入，讓幼兒觀察激發(fā)幼兒的.興趣，通過猜測那些圖形紙板能頂起來，再實踐到用勾線筆頂起紙板，探索由易到驗，幼兒體驗到成功的喜悅�，F(xiàn)將總結(jié)如下：
成功點：
1、探索由易到難，體現(xiàn)學(xué)習(xí)的漸進性，通過嘗試找到支撐點，幼兒很快用吸管頂起紙板，第一次探索的成功，為孩子們積極參與第二次的探索，做了充分的鋪墊。
2、科學(xué)來源于生活，科學(xué)服務(wù)于生活。通過動手操作，幼兒再次借助各種圖形的材料嘗試探索，感受成功的快樂這一環(huán)節(jié)讓幼兒感知科學(xué)就在自己的身邊，從而進一步激發(fā)幼兒繼續(xù)探索的欲望。
3、用勾線筆頂起各種形狀的紙板時，孩子們有的將勾線筆立在桌面上，再將紙板平放在筆頭上，這樣更有利于找到紙板的重心，使得紙板平穩(wěn)地頂在吸管上穩(wěn)當(dāng)頂著紙板，雖然剛開始找不到平衡點，但通過多次的試放，孩子們終于成功地頂起紙板了。
不足之處：
1、科學(xué)活動語言要簡練，輕聲指導(dǎo)這點老師話過多。
2、第二次探索用筆頭頂起紙板時，要求提得不夠清晰，導(dǎo)致有的幼兒將手頂在紙板、有的吸管沒握好，導(dǎo)致吸管歪歪頂不起來。
雖然活動中，還存在著不完美，但正因為這些不完美，我才能看到自己需要努力的方向總之，我們應(yīng)借助幼兒園這個平臺，讓孩子們放開手腳，大膽嘗試，引導(dǎo)他們關(guān)注周圍生活和環(huán)境常見的事物，發(fā)現(xiàn)其中的趣味、奇妙，激發(fā)他們的探究熱情，拓寬他們感知、他們所能實踐的空間，促使每位幼兒在原有水平上富有個性地發(fā)展，成為學(xué)習(xí)的主人。
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