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蘇教版四年級上冊數(shù)學《解決問題的策略》教案實用(3篇)
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，很有必要精心設(shè)計一份教案，借助教案可以提高教學質(zhì)量，收到預(yù)期的教學效果。那么問題來了，教案應(yīng)該怎么寫？以下是小編為大家收集的蘇教版四年級上冊數(shù)學《解決問題的策略》教案，希望能夠幫助到大家。
蘇教版四年級上冊數(shù)學《解決問題的策略》教案1
教學目標：
1.讓學生經(jīng)歷探索解決問題方法的過程，理解和掌握歸一問題的結(jié)構(gòu)和數(shù)量關(guān)系;進一步感受列表法整理條件和問題的過程，會從條件和問題出發(fā)分析數(shù)量關(guān)系，能按一般步驟解決實際問題。
2.讓學生經(jīng)歷把現(xiàn)實問題抽象成數(shù)學問題的過程，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力;讓學生經(jīng)歷獨立分析數(shù)量關(guān)系，確定解題思路的過程，培養(yǎng)分析問題和解決問題的 能力以及有條理的表達能力。
3.讓學生在參與數(shù)學活動的過程中，感受數(shù)學與現(xiàn)實的生活聯(lián)系，體現(xiàn)數(shù)學的實際應(yīng)用價值。
教學重點：會按照解決問題的一般步驟解決實際問題。
教學難點：從條件和問題出發(fā)分析數(shù)量關(guān)系。
教學過程：
一、回顧導入
1.復(fù)習：解決實際問題的步驟和分析數(shù)量關(guān)系的關(guān)鍵。
2.引入新課：解決問題的策略
問：解決實際問題時，一般要經(jīng)歷哪些步驟？
板書：理解題意→分析數(shù)量關(guān)系→列式計算→檢驗反思
問：可以用什么方法理解題意呢？(列表整理、畫線段圖……)
怎樣分析數(shù)量關(guān)系呢？（從條件和問題想起）
二、學習例2
1.（1）出示例2中的問題:要使水位下降120厘米，一共要放水多少小時？ 讓學生明白就一個條件是不能做的并思考補上一個條件.
問：求要使水位下降120厘米，一共要放水多少小時？ 你會列式嗎？（不能）為什么？那應(yīng)該補上一個什么條件？
那如果每小時水位下降10厘米，該怎樣列式？為什么這樣列式？
�。�2）出示例2題目中的信息。
如果"每小時水位下降10厘米"
這個條件改成了…（出示例2的信息）
讀題中的信息。
理解并獲取題中有用的信息。
從這張表中你獲得哪些信息？
引出：水庫水位每2小時下降12厘米（板書）
再仔細觀察：哪些量在變化？哪個量沒有變化？這說明了什么？
引出：每小時下降的速度不變，放水時間越長，水位下降得越多
問：條件中你認為哪句話也很重要？
師："照這樣的速度"也是解決問題的必要條件�，F(xiàn)在誰能用自己的語言把這道題的條件和問題再說一遍。
2.自學。
在學生自主學習時，教師巡視學生的解法，對于部分后進生給予指導。 導學單（時間：5分鐘）
1.列式解答。
2.思考：你是怎樣確定先算什么的？
3.檢驗解答是否正確？
4.你還想到的解法是…… 。
3.小組交流。 交流內(nèi)容
1.你的解法是怎樣的？你是怎樣分析數(shù)量關(guān)系的？
2.說說你是怎樣檢驗的？
師：傾聽學生的解法，并把不同的方法寫在黑板上。
4.全班交流。
分析黑板上不同解法的解題思路。
解法1.120÷（12÷2）
解法2.120÷12×2
解法1先求出水位每小時下降多少厘米，可以從條件想起，也可以從問題想起。 解法2水位一共下降的高度是2小時下降高度的幾倍，那所需要的時間也是2小時的幾倍。
師出示書本上一一列舉這種方法。
交流如何檢驗。
檢驗方法多樣，但無論用什么方法檢驗，都要抓住不變量展開思考，即水位每小時下降6厘米。
師重點關(guān)注后進生做題情況。
5.出示例2第2個問題讓學生獨立解答，并試著對解題結(jié)果進行檢驗。 集體交流。
怎樣解答的？你是怎樣想的？
你對解題結(jié)果又是怎樣檢驗的？
6.比較內(nèi)化
對例2的兩題比較異同點。
比一比這兩題條件和問題有什么不同和相同的地方?解法上又有什么相同和不同的地方？
師：雖條件和問題不同，解決問題的方法也不完全相同，但分析數(shù)量關(guān)時，都要抓住水位每小時下降的速度不變?nèi)ハ�，所以都先求出每小時水位下降多少厘米。
7.回顧反思。
回憶剛才解決的.兩題，說說有什么體會？
從解題的步驟及解題的方法說體會。
三、練習
【基本練習】
第60頁練一練第1題。
根據(jù)要求獨立解答。
交流：解決這兩題，各應(yīng)先算什么？你是怎樣想的？你又是怎樣檢驗的？ 強調(diào)：每本筆記本的單價相同是解決問題的必要條件。
【比較練習】
第60頁練一練第2題。
獨立解答，并比較這兩題解法上有什么相同和不同的地方？
重點交流：
（1）從圖中你獲得了什么信息？
相同點：第一步都必須先求出每本字典厚多少毫米，都用除法算.
不同點：第1小題是求總數(shù)所以第二步用乘法算，第2小題是求數(shù)量所以第2步用除法算。
【綜合練習】
第61頁第5、6題。
交流：每題的哪個量是不變的？你是怎樣分析數(shù)量關(guān)系的，怎樣列式解答的？可以怎樣檢驗？
第5題：你是選擇哪組數(shù)據(jù)求每分鐘生產(chǎn)產(chǎn)品的個數(shù)，其它組行嗎？為什么？
四、課作。
完成《補充習題》第50頁第 1 題，第51頁第3、4題。
蘇教版四年級上冊數(shù)學《解決問題的策略》教案2
一、教學內(nèi)容：
蘇教版小學四年級下冊第50、51頁例題、"試一試"和練習八第6、7題。
二、教學目標：
（一）知識與技能
使學生在具體的問題情境中產(chǎn)生畫圖的需求，學會用畫圖的方法整理條件與問題，進而發(fā)現(xiàn)條件與問題之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成解決問題的思路和步驟。
�。ǘ┻^程與方法
使學生在解決問題的過程中體驗畫圖的優(yōu)勢，形成依托圖形靈活、有效地解決不同問題的能力，增強策略意識。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度與價值觀
使學生進一步積累解決問題的經(jīng)驗，形成初步的策略意識和選擇意識，發(fā)展形象思維和抽象思維，提高學好數(shù)學的自信心。
三、教學重點：
體驗策略的價值，會根據(jù)題意畫出示意圖，并解決問題。
四、教學難點：
借助畫圖的策略解決面積計算的實際問題。
五、教學準備：
多媒體課件
六、教學過程：
�。ㄒ唬┱n堂復(fù)習 引入策略
1、復(fù)習長方形的面積公式與正方形的面積公式。
2、練習（多媒體出示）
�。�1）、一個長7米，寬4米的長方形，面積是多少？
�。�2）、長方形的面積是24平方厘米，寬是4厘米，長是多少？
�。�3）、長方形的面積是15平方厘米，長是5厘米，寬是多少？ 找同學起來回答問題。
3、仔細看，說一說。
出示兩個長方形的圖形，學生觀察變化。
同學們，我們平時做有關(guān)面積計算的題目是總是非常的.困難，那今天我們就來學習一種簡單的計算方法，通過畫圖解決問題。好的，那現(xiàn)在就一起研究解決問題的策略--畫示意圖。（板書課題）
�。ǘ┘ぐl(fā)需求 感受策略
1、師：梅山小學有一塊長方形花圃，原來長8米，在修建校園時，把花圃的長增加3米，這樣花圃的面積就增加 18平方米。原來花圃的面積是多少平方米？（課件出示）
師：那么多文字，我們在讀題的時候會存在一些麻煩，下面呢，我們就用畫圖的方法來理解本道題。（課件展示圖形） 師：根據(jù)圖形，有誰能說一說這道題你是怎樣做的？
找同學回答，并板書展示。（課件出示：18÷3×8=48平方米答：原來花圃的面積是48平方米） 追問：18÷3求的是什么？
3、小結(jié)：真不錯，借助畫圖解決問題真方便呀！
（三）靈活運用 體驗策略
1、完成練習八第6題
王大叔家有一個長方形苗圃。
�。�1）如果苗圃的長增加5米，面積就增加75平方米。苗圃的寬是多少米？
�。�2）如果苗圃的寬減少5米，面積就減少了125平方米。苗圃的長是多少米？
師：你能在圖中表示增加的部分嗎？ 這樣求出苗圃的寬？
同樣你能在圖中表示減少的部分嗎？ 這樣求出苗圃的長？
師：同桌交流比較這兩題的相同之處與不同之處。 師小結(jié)。
2、完成"試一試" 師：下面一題你會嗎？
多媒體出示試一試：小營村原來有一個寬20米的長方形魚池。后來因擴建公路，魚池的寬減少了5米，這樣魚池的面積就減少了150平方米�，F(xiàn)在魚池的面積是多少平方米？
師："魚池的寬減少了5米"，誰來說說該怎樣畫呢？
師：讓我們一起來看一看畫圖的過程。（課件出示）
師：畫得一樣嗎？請同學們看圖列式，并同桌相互說一說，你先求什么？
師：你是怎樣做的，誰愿意說一說？
生1（展示做法）：先求原來的長，150÷5=30（米）；
再求現(xiàn)在的寬，20－5=15（米）最后求出面積。30×15=450（平方米）課件出示
師：誰還有不同做法？
生2（展示做法）：我也是先求原來的長150÷5=30（米）；再求原來的面積，30×20=600（平方米）；最后求出面積，600-150=450（平方米）課件出示
小結(jié)：師：通過畫圖，我們又順利地解決了一道問題。下面的問題可有些難度，想挑戰(zhàn)嗎？
3、完成練習八第7題
新莊小學的操場原來是一個正方形。擴建校園時，操場的一組對邊各增加18米，這樣操場的面積就增加了900平方米。原來操場的面積是多少平方米？（先在圖上畫一畫，再解答） 師：你能在圖中畫出增加的部分嗎？ 學生動手操作。 交流解題思路，并解題。 集體訂正。
教師小結(jié)
�。ㄎ澹┱n堂總結(jié) 提升策略
通過今天的學習，你最大的收獲是什么？
蘇教版四年級上冊數(shù)學《解決問題的策略》教案3
教學目標：
1、在解決簡單實際問題的過程中，初步體會用列表的方法整理相關(guān)信息的作用。
2、會用列表的方法整理簡單實際問題所提供的信息，會通過列表的過程分析數(shù)量關(guān)系，尋找解決問題的有效方法。
3、進一步積累解決問題的經(jīng)驗，增強解決問題的策略意識，獲得解決問題的成功經(jīng)驗，提高學好數(shù)學的自信心。
教學重、難點：
重點：掌握用列表的方法整理題中的有關(guān)條件，分析條件與問題之間的數(shù)量的關(guān)系，學習解答類似歸一、歸總的實際問題。
難點：會用列表的方法收集、整理信息，多角度尋找解決問題的有效方法。
教具準備：
自制課件一個
教學過程：
談話：同學們，小明是個喜歡冒險的孩子，一次冒險途中啊遇到了阻礙，需要他答題闖關(guān)成功，才能到達下一個目的地。他很苦惱，你們能幫幫他嗎？
生：能
一、填空，感知兩種解決問題的方法
1、第一關(guān)：根據(jù)問題填空：
�。�1）師：想求買5本筆記本花了多少元？需要知道什么？
生：一本筆記多少元？
（2）師：第二個問題，想求大米和面粉一共多少元？需要哪些條件呢？
生：大米多少元，面粉多少元。
師：想解決剛才的`兩個問題，我們都需要找對應(yīng)的條件。（板書：從問題入手→找條件）第一關(guān)太簡單了，難不倒同學們。下面進行第二關(guān)，如果從條件入手解決問題呢？根據(jù)條件填空。
2、根據(jù)條件填空：
�。�1）已知買了4塊蛋糕，每塊蛋糕10元，你能提出什么問題？怎么解答？
�。�2）已知每枝鉛筆2元，師：根據(jù)這個條件可以提出什么問題？
生：不可以。（或者回到可以，自己添加條件提問題。）
師：為什么？
生：一個條件不可以。
師：我們想解決一個問題時，需要兩個條件。
師：老師現(xiàn)在再給一個條件（買了10枝），可以提出問題嗎？
生：可以。
生：……。一共花了多少元？
師：你們會解答嗎？
生：……。2x10=20（元）
�。�3）已知買了4條褲子，每件襯衫60元，可以提出什么問題？
生：不可以。
師：為什么？
生：這兩個條件沒有關(guān)系。
師：對了，人與人之間有關(guān)系，數(shù)量與數(shù)量之間也是有關(guān)系的。（板書：數(shù)量關(guān)系）。他們之間有數(shù)量關(guān)系，才能提出問題。
師：你有什么辦法？
生：……。（換其中一個條件）
師：現(xiàn)在老師也換一個條件（每條90元），你會提出問題并解答嗎？
生：……。褲子一共多少元？4x90=360（元）
�。�4）小芳家栽了3行桃樹、8行杏樹，桃樹每行7棵，師：可以提什么問題？
1、生：一共有多少行樹？
師：怎么解答？
生：3+8=11（行）
師：還可以提什么問題？
生：桃樹一共有多少棵？
師：對于這個問題，用到了題目中哪些條件？
生：3行桃樹，每行7棵
師：如果老師把題目信息寫成這樣（桃樹3行每行7棵），兩種表達方式你們更喜歡哪種？
生：下面一種。
師：為什么？
生：……。清楚簡單。
師：對呀，當題目信息多時，我們可以對有用的信息進行適當?shù)恼怼＃ò鍟赫硇畔ⅲ?/p>
2、生：桃樹一共有多少棵？
師：對于這個問題，用到了題目中哪些條件？
生：3行桃樹，每行7棵
師：如果老師把題目信息寫成這樣（桃樹3行每行7棵），兩種表達方式你們更喜歡哪種？
生：下面一種。
師：為什么？
生：……。清楚簡單。
師：對呀，當題目信息多時，我們可以對有用的信息進行適當?shù)恼怼＃ò鍟赫硇畔ⅲ?/p>
�。�5）師：老師再加一個條件（小芳家栽了3行桃樹、8行杏樹，桃樹每行7棵，杏樹每行6棵。）現(xiàn)在條件變多了，想看起來清楚點，你們會對這些條件進行整理嗎？請同學們用自己喜歡的方式進行整理。
交流，比較學生的作業(yè)。
師：哪一種整理方法更清楚？
師：根據(jù)這些條件，可以提出哪些問題？
�。▽τ趯W生的合理問題給予肯定，兩三個問題即可）
�。�6）師：現(xiàn)在老師再加兩個條件（小芳家栽了3行桃樹、8行杏樹和4行梨樹。桃樹每行7棵，杏樹每行6棵，梨樹每行5棵。）這下信息更多了，你們會對這些信息進行整理嗎？
師：你是怎么整理的？
交流展示。（生：在剛才整理的基礎(chǔ)上加上梨樹的信息）
師：其實剛才我們整理的信息都是根據(jù)題目中果樹的種類來整理的，整理過后看起來更清楚些，你們根據(jù)這些信息能提出什么問題？
簡單交流。
二、體驗策略
1、師：剛才的第二關(guān)，我們都是有了條件提問題，（板書：從條件入手→提問題）
小結(jié)：從條件入手→提問題和從問題入手→找條件都是兩種解決問題的方法，下面我們一起用這兩種方法去繼續(xù)闖關(guān)。
師：剛才同學們的表現(xiàn)真不錯，提的問題也很好�，F(xiàn)在輪到老師來給你們提問題了。（桃樹和梨樹一共有多少棵？）對于這個問題，剛才我們整理好的這些條件行嗎？
生：不行。（或行）
師：為什么？
生：……。杏樹的條件多余，我們可以選擇有用的。
師：哪個條件用不到？
生：……。
師：是呀，根據(jù)問題我們可以選擇整理有用的條件。
對于這些整理好的條件，我們可以加上幾條線，使它成為表格，同學們覺得這樣看起來怎么樣呀？
生：……更清楚一些。
師：導題：今天這節(jié)課我們就來學習用列表來解決問題。（板書：解決問題的策略—列表）
2、利用列表，解決數(shù)學問題
談話：在這張表格里為什么要把每行7棵填在第一行列？為什么要對應(yīng)排列？
生：……對應(yīng)（板書）
師：表格可以有兩種形式，橫著或者豎著列都可以。
提問：你能根據(jù)整理的條件，說說可以怎樣想，確定先算什么再算什么，同桌之間相互說說你的想法。
師：知道了先算什么再算什么，你們會計算嗎？（讓學生獨立完成）
師：同學們計算好了，老師也算好了，你們來看看。你們和老師算的一樣嗎？
生：不一樣。
師：你們對還是我對呀？
生：……
師：我哪里不對？
生：……
出示新的計算過程。
師：你們是這樣的嗎？
根據(jù)學生回答板書：3×7=21（棵）
4×5=20（棵）
21＋20=41（棵）
【師：每一步求得是什么？你是怎么想的？
生：……�！�
師：是呀，老師太粗心了，剛才計算好了，也沒有檢驗一下。同學們，你們檢驗了嗎？現(xiàn)在請你們檢驗一下剛才的計算。
師：你們是怎么檢驗的？
生：……。（把得數(shù)代入原題）
師：現(xiàn)在這道題目做完了吧？
生：沒有答語。
師：哦，老師真粗心，答語還沒有寫，同學們都寫了嗎？
師：剛才，我們做這條題目的時候第一步先干嘛？（小結(jié)，并完善板書）
�。ㄍ晟瓢鍟赫硇畔ⅰ治鰯�(shù)量關(guān)系式—列式計算—檢驗寫答語）
三、解決問題，體驗策略
1、解決問題
談話：同學們表現(xiàn)真棒！根據(jù)題目中的條件，你們還能提出什么問題？
師：同學們提的問題都不錯，下面第三關(guān)的問題也來了，你們有信心繼續(xù)闖關(guān)成功嗎？
提問：杏樹比梨樹多多少棵？剛才那個表格還可以用嗎？
你會用列表的方法整理這些信息嗎？讓學生嘗試列表，教師適時指導。
交流：剛才你們是怎么想的？（著重讓學生說說分析數(shù)量關(guān)系的思考過程，突出題目中的數(shù)量關(guān)系式）
師：你們會計算嗎？列式計算。
學生口述。
板書：8×6=48（棵）
3×7=21（棵）
48—21=27（棵）
討論：每一步表示什么意思？每一步是答案是否正確？你是如何檢驗的？
談話：通過兩次用表格整理信息，你體會到了什么？
揭示：利用表格很方便，便于我們分析數(shù)量關(guān)系。
四、鞏固內(nèi)化，靈活運用列表的策略。
1、第三關(guān)絲毫沒有難住同學們，下面我就進入第四關(guān)。根據(jù)剛才這個表格，同學們能解決這個問題嗎？（桃樹、杏樹和梨樹一共有多少棵？）
生：不能。
師：為什么？
生：……。
師：是呀，之前這個表格只有兩種樹木的信息，要求三種，我們可以多加一列。同學們能看懂這個新表格嗎？
師：你們能快速的列式計算嗎？
快速地交流學生的作業(yè)。
2、出示練一練1
談話：同學們今天的表現(xiàn)真棒！第四關(guān)最后呀，來了一個火眼金睛，想考考同學們的眼力，同學們可要看仔細咯。
集體讀題，問：根據(jù)這個題目，下面哪個表格正確？符合題目的問題。
問：每一種表格存在什么問題？
�。ǖ谝粡埍砀袢昙壍臄�(shù)據(jù)不對，第二張表格信息沒有對應(yīng)，第三張整理信息整理的不準確，第四張正確。）
問：你們會計算嗎？
讓學生快速計算，簡單交流。
3、出示練一練2
�。�1）從題目中，你知道了哪些信息？要求什么？
�。�2）一件長袖襯衫多少元怎么求？一件短袖襯衫多少元怎么算？
（揭示數(shù)量關(guān)系）
�。�3）讓學生列表并計算
（4）交流討論，每一道算式是什么意思？
�。�5）如何檢驗的？
五、總結(jié)全課
這節(jié)課我們學習了什么？在列表中要注意些什么？計算時注意什么？如何檢驗？
六、完成作業(yè)
練習九1、2。
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