《神經(jīng)調(diào)節(jié)》教案優(yōu)秀

　　作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，就難以避免地要準(zhǔn)備教案，借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。那么教案應(yīng)該怎么寫(xiě)才合適呢？以下是小編收集整理的《神經(jīng)調(diào)節(jié)》教案優(yōu)秀，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

《神經(jīng)調(diào)節(jié)》教案優(yōu)秀1

　　教學(xué)目標(biāo)

　　（一）知識(shí)：

　　1、描述神經(jīng)元的結(jié)構(gòu)、功能和分布

　　2、描述脊髓和腦的基本結(jié)構(gòu)和功能

　　3、概述反射和條件反射。

　　4、說(shuō)出人類(lèi)條件反射的特征。

　　（二）能力：

　　1、通過(guò)資料分析活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行科學(xué)推測(cè)的能力。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)搜集、分析資料的能力，獲得新知識(shí)的能力。

　�。ㄈ�） 情感：

　　通過(guò)活動(dòng)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到人體是一個(gè)統(tǒng)一的整體。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、描述神經(jīng)元的結(jié)構(gòu)、功能和分布。

　　2、描述脊髓和腦的基本結(jié)構(gòu)和功能。

　　3、 概述反射和條件反射。

　　4、說(shuō)出人類(lèi)條件反射的特征。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　1、描述神經(jīng)元的結(jié)構(gòu)、功能和分布。

　　2、 描述脊髓和腦的基本結(jié)構(gòu)和功能。

　　3、 概述反射的類(lèi)型和特征。

　　4、舉例說(shuō)出條件反射的建立過(guò)程。

　　教學(xué)方法：討論法，探究法

　　課時(shí)安排：2課時(shí)

　　教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　（第一課時(shí)）

　�。ㄒ唬�導(dǎo)入新課：。創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的`興趣：請(qǐng)一位學(xué)生上講臺(tái)來(lái)和我一起做拍手的游戲，并提醒這位學(xué)生在互相拍手時(shí)盡量躲開(kāi)。

　　師：為什么在拍手時(shí)能夠躲開(kāi)？

　�。ǘ�）新課學(xué)習(xí)：1、腦和脊髓

　　小組互助討論學(xué)習(xí)P83-P85

　　1、神經(jīng)元

　　討論：神經(jīng)元的分類(lèi)

　　師生交流：神經(jīng)元的類(lèi)型很多，按照生理機(jī)能可分為三類(lèi)：

　�。�1）感覺(jué)神經(jīng)元（傳入神經(jīng)元），把感受器接受的信息傳到中樞（腦和脊髓）；

　�。�2） 運(yùn)動(dòng)神經(jīng)元（傳出神經(jīng)元），把中樞產(chǎn)生的命令傳向效應(yīng)器；

　�。�3）中間神經(jīng)元（聯(lián)絡(luò)神經(jīng)元），把其他神經(jīng)元傳來(lái)的信息，傳到另一個(gè)神經(jīng)元，起聯(lián)絡(luò)作用。

　　師講解：活組織或細(xì)胞對(duì)刺激發(fā)生反應(yīng)的能力，叫做興奮性。組織在受刺激時(shí)，由相對(duì)的靜息狀態(tài)轉(zhuǎn)入活動(dòng)狀態(tài)，或由較弱的活動(dòng)狀態(tài)轉(zhuǎn)入較強(qiáng)的活動(dòng)狀態(tài)，叫做興奮。另一方面，活組織或細(xì)胞由顯著的活動(dòng)狀態(tài)轉(zhuǎn)化為相對(duì)的靜息狀態(tài)，或由較強(qiáng)的活動(dòng)狀態(tài)轉(zhuǎn)入較弱的活動(dòng)狀態(tài)，叫做抑制。刺激要引起組織發(fā)生興奮，必須達(dá)到一定的強(qiáng)度。引起組織發(fā)生興奮的最小刺激強(qiáng)度，稱(chēng)為刺激閾。高于閾強(qiáng)度的刺激，稱(chēng)為閾上刺激。低于閾強(qiáng)度的刺激，稱(chēng)為閾下刺激。當(dāng)閾上刺激作用于神經(jīng)時(shí)，神經(jīng)產(chǎn)生興奮，并傳導(dǎo)到其他部位。這種能夠傳導(dǎo)的興奮，就叫神經(jīng)沖動(dòng)。

　　師：出示一豬腦，讓學(xué)生觀察

　　生：對(duì)照?qǐng)D12—和實(shí)物說(shuō)出腦的組成，及腦各部分的作用

　�。ǖ诙�課時(shí) ）

　　反射和條件反射（P85-P87）

　　人類(lèi)特有的條件反射：抽象的語(yǔ)言、文字等

　　充足的睡眠有利人體的健康，青少年的睡眠每天不應(yīng)少于8小時(shí)

　�。ㄒ唬┬〗M討論性學(xué)習(xí)：

　　每天的睡眠時(shí)間

　�。ǘ�）自我評(píng)價(jià) 1、2、3、4

　�。ㄈ�）課堂小結(jié)：

　　通過(guò)這節(jié)的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　第一節(jié)神經(jīng)調(diào)節(jié)

　　一、脊髓和腦 腦 ：大腦、小腦、腦干

　　中樞神經(jīng)系統(tǒng)

　　脊髓：灰質(zhì)、白質(zhì)

　　神經(jīng)系統(tǒng)

　　周?chē)�神�?jīng)系統(tǒng)

　　二、反射和反射類(lèi)型

　　條件反射

　　1、反射 非條件反射

　　2、人類(lèi)特有的反射：抽象的語(yǔ)言、文字等

《神經(jīng)調(diào)節(jié)》教案優(yōu)秀2

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．理解神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本功能；了解神經(jīng)系統(tǒng)的組成概況。

　　2．掌握神經(jīng)元的概念、基本結(jié)構(gòu)與功能；了解神經(jīng)元的類(lèi)型及其分布。

　　3．掌握反射的概念、反射弧的概念及反射弧的組成；學(xué)會(huì)做膝跳反射實(shí)驗(yàn)。

　　說(shuō)明：本章是繼人體組成概況、運(yùn)動(dòng)功能、運(yùn)輸功能、營(yíng)養(yǎng)功能、呼吸功能等前序課程之后的教學(xué)內(nèi)容。核心問(wèn)題：神經(jīng)調(diào)節(jié)功能是怎樣發(fā)生的？以此統(tǒng)領(lǐng)各節(jié)教學(xué)。基本目的是對(duì)人體機(jī)能整體性的實(shí)現(xiàn)形成科學(xué)的、具體的認(rèn)識(shí)。為此必須要求了解、理解和掌握有關(guān)知識(shí)結(jié)構(gòu)。本節(jié)的教學(xué)內(nèi)容要回答兩個(gè)基本問(wèn)題：什么是神經(jīng)調(diào)節(jié)？神經(jīng)調(diào)節(jié)是如何實(shí)現(xiàn)的？為此確定上述目標(biāo)。

　　目標(biāo)1．即要求理解機(jī)體各部分活動(dòng)的協(xié)調(diào)統(tǒng)一以及機(jī)體對(duì)環(huán)境變化的適應(yīng)性反應(yīng)，就是調(diào)節(jié)功能的意義和表現(xiàn)；在認(rèn)識(shí)神經(jīng)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)與功能的基礎(chǔ)上，形成對(duì)神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本理解

　　目標(biāo)2．是實(shí)現(xiàn)目標(biāo)1．與目標(biāo)3．的必要知識(shí)基礎(chǔ)；

　　目標(biāo)3．是理解神經(jīng)調(diào)節(jié)必須具備的知識(shí)結(jié)構(gòu)與能力要求。

　　另外，不能認(rèn)為“目標(biāo)”只是對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)提出要求，因?yàn)榻虒W(xué)的重要問(wèn)題之一是構(gòu)建學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，為此必須確立相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。而知識(shí)的掌握是通過(guò)對(duì)知識(shí)的領(lǐng)會(huì)、鞏固和應(yīng)用才可能實(shí)現(xiàn)的。在教學(xué)過(guò)程中，教師的指導(dǎo)、師生的互動(dòng)等都必須采用教與學(xué)的適宜方法，必須體現(xiàn)對(duì)學(xué)生科學(xué)的思想觀念以及能力發(fā)展的目標(biāo)要求，并使知識(shí)掌握與思想觀念、能力培養(yǎng)三位一體、互相包容。

　　難點(diǎn)、重點(diǎn)分析

　　1．難點(diǎn)：神經(jīng)元的功能與分布；反射與反射弧的概念及反射弧的組成。

　　分析：關(guān)于神經(jīng)元的功能，教材中的表述是：“受到刺激后能產(chǎn)生興奮，并且能把興奮傳導(dǎo)到其他的神經(jīng)元�！憋@然，“刺激”是指什么？“興奮”又是什么？興奮怎么傳導(dǎo)？“沖動(dòng)”又是怎么回事？由于這些概念在教材中缺少直觀材料，學(xué)生的認(rèn)識(shí)難以具體化，也就必然難以形成抽象的概念。對(duì)于神經(jīng)元的分布，由于腦脊髓、神經(jīng)等的結(jié)構(gòu)了解還很少，對(duì)灰質(zhì)、白質(zhì)、神經(jīng)節(jié)等也需要認(rèn)識(shí)的直觀性，所以難于較明確地把神經(jīng)元的分布情況與相應(yīng)結(jié)構(gòu)一一對(duì)位。至于反射與反射弧的概念及反射弧基本結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)，教材中雖有膝跳反射活動(dòng)的直觀內(nèi)容及反射弧模式結(jié)構(gòu)的簡(jiǎn)要說(shuō)明，但具體反射的實(shí)例介紹不多，更沒(méi)有對(duì)反射與具體的調(diào)節(jié)意義之間的關(guān)系進(jìn)行具體分析。因此能概括地認(rèn)識(shí)到反射是神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式、反射弧是“參與反射的神經(jīng)結(jié)構(gòu)”是較困難的。

　　突破難點(diǎn)的主要手段應(yīng)該是教材的直觀。具體地講，可以通過(guò)對(duì)反射實(shí)例的直觀、反射弧構(gòu)成及神經(jīng)元聯(lián)系模型的直觀等手段，創(chuàng)立教學(xué)的客觀認(rèn)識(shí)條件，并注意突出直觀對(duì)象的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，讓學(xué)生充分參與直觀過(guò)程。只有使學(xué)生建立起必要的具體認(rèn)識(shí)，才可能實(shí)現(xiàn)有關(guān)的教學(xué)目標(biāo)要求。

　　2．重點(diǎn)：神經(jīng)元的結(jié)構(gòu)與功能；反射的概念與反射弧的結(jié)構(gòu)。

　　分析：理解神經(jīng)調(diào)節(jié)的功能，必須先建立起“反射”的認(rèn)識(shí)；理解反射過(guò)程的實(shí)現(xiàn)，必須掌握反射弧的結(jié)構(gòu)組成及其神經(jīng)元的聯(lián)系等結(jié)構(gòu)與功能的關(guān)系；對(duì)于神經(jīng)元的認(rèn)識(shí)，則是理解神經(jīng)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)與功能的基礎(chǔ)。所以，上述內(nèi)容是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，即教學(xué)重點(diǎn)。

　　突出重點(diǎn)，首先要注意有關(guān)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，更要注意及時(shí)從直觀材料中抽提出概念并使概念具體化。具體講，需要從神經(jīng)調(diào)節(jié)的簡(jiǎn)單實(shí)例中分析調(diào)節(jié)的具體作用，歸納過(guò)程和規(guī)律，建立反射概念；從對(duì)于神經(jīng)系統(tǒng)組成及神經(jīng)元模式結(jié)構(gòu)的直觀材料的觀察出發(fā)，突出結(jié)構(gòu)特點(diǎn)的分析，重點(diǎn)講解神經(jīng)元的功能；從具體反射實(shí)例出發(fā)，觀察分析反射的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)模式圖，建立反射弧的認(rèn)識(shí)。

　　課時(shí)安排：

　　本節(jié)教學(xué)內(nèi)容參考課時(shí)為2課時(shí)。

　　教學(xué)媒體：

　　神經(jīng)系統(tǒng)掛圖，神經(jīng)元模式圖，反射弧模式圖，以及反射弧的課件。

　　教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

　　第一課時(shí)：

　　【基本內(nèi)容與程序】

　　神經(jīng)調(diào)節(jié)的作用→反射的概念→神經(jīng)系統(tǒng)的組成→神經(jīng)元的結(jié)構(gòu)與功能。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　1．引入新課：

　　從已知認(rèn)識(shí)——人體各個(gè)器官系統(tǒng)各有其特殊功能活動(dòng)——出發(fā)，提出：在整體活動(dòng)中各個(gè)器官、系統(tǒng)的活動(dòng)有什么聯(lián)系呢？

　　引導(dǎo)出對(duì)神經(jīng)調(diào)節(jié)基本作用的認(rèn)識(shí)：

　　要學(xué)生觀看教材中的兩幅插圖（圖Ⅳ—64、65），邊看邊想：圖中表現(xiàn)了什么情景？

　　請(qǐng)學(xué)生發(fā)言，教師插以適當(dāng)交談引導(dǎo)之。及時(shí)抓住學(xué)生發(fā)言中的關(guān)鍵語(yǔ)句，如：運(yùn)動(dòng)中出汗，說(shuō)明身體產(chǎn)熱和散熱多了；呼吸加強(qiáng)，說(shuō)明體內(nèi)利用O2和產(chǎn)生CO2多了……等等�？偨Y(jié)歸納出人體是一個(gè)統(tǒng)一整體，人體各種活動(dòng)具有協(xié)調(diào)性和適應(yīng)性的結(jié)論。

　　教師提出，人體為什么能夠?qū)崿F(xiàn)這種協(xié)調(diào)與適應(yīng)呢？這是機(jī)體具有調(diào)節(jié)功能的結(jié)果，而神經(jīng)調(diào)節(jié)就是最主要的調(diào)節(jié)方式。從而引出本章節(jié)課題，并明確指出，神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本作用是：使體內(nèi)各部分活動(dòng)相配合，使機(jī)體與環(huán)境變化相適應(yīng)。

　　2．初步建立“反射”的概念：

　　教師提出，神經(jīng)調(diào)節(jié)有什么特點(diǎn)？是如何實(shí)現(xiàn)的？然后可舉例描述發(fā)生神經(jīng)調(diào)節(jié)的現(xiàn)象，或請(qǐng)某些同學(xué)來(lái)配合，實(shí)際表現(xiàn)一下調(diào)節(jié)現(xiàn)象。例如“針刺—縮手”的反應(yīng)，或者是“立正—前傾失去平衡—平衡調(diào)整動(dòng)作”的反應(yīng)過(guò)程等等。

　　教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到，神經(jīng)調(diào)節(jié)現(xiàn)象具有及時(shí)性、準(zhǔn)確性和確定性等特點(diǎn)（這些特點(diǎn)在表現(xiàn)上可解釋為：反應(yīng)發(fā)生及時(shí)而迅速；反應(yīng)動(dòng)作準(zhǔn)確而有效；反應(yīng)過(guò)程規(guī)律而穩(wěn)定。）這同調(diào)節(jié)作用的要求是相適應(yīng)的。教師可以提出，由于神經(jīng)調(diào)節(jié)的這樣一些特點(diǎn)，人們將神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式叫做“反射”，意思是說(shuō)，當(dāng)機(jī)體感受一定刺激后，會(huì)在體內(nèi)沿一定結(jié)構(gòu)傳送信息，然后產(chǎn)生一定反應(yīng)。其實(shí)，機(jī)體能夠?qū)⒛撤N刺激形式轉(zhuǎn)化為可以在體內(nèi)傳送的信息，并發(fā)出反應(yīng)指令的，正是神經(jīng)系統(tǒng)。

　　3．了解神經(jīng)系統(tǒng)組成的概況：

　　教師出示神經(jīng)系統(tǒng)掛圖（也可同時(shí)出示神經(jīng)系統(tǒng)模型，直觀效果會(huì)更好）。

　　教師引導(dǎo)學(xué)生觀察掛圖，先后介紹：腦、脊髓、腦神經(jīng)和脊神經(jīng)。然后指出，神經(jīng)系統(tǒng)又可分為中樞神經(jīng)系統(tǒng)和周?chē)�神�?jīng)系統(tǒng)，前者包括腦和脊髓，后者包括腦神經(jīng)和脊神經(jīng)。

　　請(qǐng)學(xué)生觀察并思考，神經(jīng)系統(tǒng)的整體結(jié)構(gòu)形態(tài)可能是怎樣適合完成信息傳送與調(diào)節(jié)作用的？由學(xué)生發(fā)言談自己的看法，教師歸納、總結(jié)：周?chē)�神�?jīng)系統(tǒng)猶如通訊線路，在中樞神經(jīng)系統(tǒng)與身體各部分之間建立聯(lián)系；中樞神經(jīng)系統(tǒng)則好像信息處理中心，集中于中央部位。

　　教師提出，神經(jīng)系統(tǒng)具體是怎樣實(shí)現(xiàn)調(diào)節(jié)的呢？回答這個(gè)問(wèn)題就必須深入了解神經(jīng)系統(tǒng)的基本結(jié)構(gòu)和功能單位——神經(jīng)元，也就是神經(jīng)細(xì)胞。

　　4．認(rèn)識(shí)神經(jīng)元的結(jié)構(gòu)與功能：

　　復(fù)習(xí)第一章學(xué)習(xí)中應(yīng)有的神經(jīng)組織和神經(jīng)細(xì)胞的知識(shí)：神經(jīng)細(xì)胞形態(tài)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)是，具有胞體和突起，突起適合接受和傳送信息，胞體適合綜合處理信息和作為代謝中心。

　　教師出示幾種不同形態(tài)神經(jīng)元圖：腦脊神經(jīng)節(jié)神經(jīng)元、運(yùn)動(dòng)神經(jīng)元、小腦浦肯野氏神經(jīng)元、大腦皮層的錐體細(xì)胞等。請(qǐng)學(xué)生觀察、比較，并對(duì)照教材中圖Ⅳ—67，指出神經(jīng)元的基本形態(tài)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

　　教師講解：神經(jīng)元產(chǎn)生的興奮是它傳送的一種信息形式，實(shí)為一種生物電現(xiàn)象。興奮若沿神經(jīng)元傳導(dǎo)，就叫做沖動(dòng)。在體內(nèi)，神經(jīng)元上沖動(dòng)的傳導(dǎo)方向是確定的：有的突起將沖動(dòng)傳向胞體，稱(chēng)之為樹(shù)突；有的突起將沖動(dòng)傳離胞體，稱(chēng)之為軸突。一個(gè)神經(jīng)元常有許多樹(shù)突，而由胞體發(fā)出的軸突則只有一個(gè)。

　　教師做如上講解時(shí)要同時(shí)配合適當(dāng)?shù)陌鍒D，用“→”在板圖上表示沖動(dòng)傳導(dǎo)方向，并注示樹(shù)突與軸突。

　　接著請(qǐng)學(xué)生再觀察圖Ⅳ－67，先后講解髓鞘、神經(jīng)纖維和神經(jīng)末梢等概念。

　　然后指出，神經(jīng)元發(fā)生興奮是緣于受到某種形式作用。凡是能引發(fā)神經(jīng)元興奮的作用因素都叫做刺激。

　　最后教師提出，根據(jù)前面對(duì)于“反射”的理解和對(duì)神經(jīng)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)，要同學(xué)們討論：使用神經(jīng)元、樹(shù)突、軸突、末梢、興奮、沖動(dòng)刺激、反應(yīng)等概念，設(shè)想一個(gè)反射發(fā)生時(shí)，信息會(huì)怎樣在神經(jīng)系統(tǒng)內(nèi)傳送？并請(qǐng)學(xué)生把自己的想法談出來(lái)。教師要注意學(xué)生在表述時(shí)有關(guān)概念使用是否得當(dāng)，并及時(shí)給予指導(dǎo)。對(duì)于設(shè)想的整體思路可不做具體評(píng)價(jià)，但要適當(dāng)、充分地鼓勵(lì)學(xué)生談出自己的想法，為下一課教學(xué)作好認(rèn)識(shí)上的過(guò)渡準(zhǔn)備。

　　【板書(shū)設(shè)計(jì)】

　　三、第二課時(shí)：

　　【基本內(nèi)容與程序】

　　神經(jīng)元的分布→膝跳反射實(shí)驗(yàn)→對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的解釋→反射弧與反射方式。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　1．引入新課：

　　從上一課對(duì)神經(jīng)元的'結(jié)構(gòu)與功能的認(rèn)識(shí)出發(fā)，同學(xué)們可以設(shè)想：在反射發(fā)生時(shí)，參與反射的各個(gè)神經(jīng)元必然在神經(jīng)系統(tǒng)內(nèi)構(gòu)成一定的。分布和聯(lián)系，才能保證調(diào)節(jié)信息被迅速、準(zhǔn)確、穩(wěn)定地處理和傳送。那么，神經(jīng)元是怎樣分布、又是如何聯(lián)系的呢？

　　引出本課學(xué)習(xí)的題目。

　　2．了解神經(jīng)元在神經(jīng)系統(tǒng)中的分布概況：

　　教師出示神經(jīng)系統(tǒng)整體組成圖、神經(jīng)結(jié)構(gòu)及神經(jīng)節(jié)結(jié)構(gòu)圖、腦與脊髓剖面圖，先后介紹神經(jīng)、神經(jīng)節(jié)、灰質(zhì)、白質(zhì)（傳導(dǎo)束）的結(jié)構(gòu)概念。使學(xué)生了解：在周?chē)�神�?jīng)系統(tǒng)內(nèi)，神經(jīng)元胞體位于神經(jīng)節(jié)、突起分布在神經(jīng)里；在中樞神經(jīng)系統(tǒng)內(nèi)，神經(jīng)元胞體位于灰質(zhì)中、突起主要分布在白質(zhì)內(nèi)。然后提出，神經(jīng)元的如此安排，在發(fā)生反射時(shí)它們又是怎樣聯(lián)絡(luò)、怎樣規(guī)律地傳送調(diào)節(jié)信息呢？下面我們就從一個(gè)具體的反射形式上來(lái)進(jìn)一步了解這些問(wèn)題。

　　3．做膝跳反射實(shí)驗(yàn)：

　　教師可先請(qǐng)一位同學(xué)前來(lái)配合，由學(xué)生做被試者，教師做實(shí)驗(yàn)者。由教師將實(shí)驗(yàn)方法、現(xiàn)象演示給同學(xué)們看，要求學(xué)生注意觀察實(shí)驗(yàn)的操作與被試者的反應(yīng)動(dòng)作。然后請(qǐng)一、兩位同學(xué)談?wù)動(dòng)^察的情況：怎樣扣？扣在哪兒？如何反應(yīng)？

　　再由同學(xué)之間兩人一組互相做一下膝跳反射實(shí)驗(yàn)。

　　教師指導(dǎo)學(xué)生正確掌握引出本反射實(shí)驗(yàn)的操作。

　　4．對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的解釋?zhuān)?/p>

　　首先分析本反射的刺激與反應(yīng)方式的確定性：刺激是要快速地叩擊膝蓋下位韌帶，使之受到突然牽拉，緩慢的作用是不能引出膝跳反應(yīng)的；反應(yīng)是小腿突然跳起，也就是刺激之后隨即發(fā)生的伸膝關(guān)節(jié)動(dòng)作。反應(yīng)可重復(fù)。

　　然后分析本反射的適應(yīng)意義：通常肌腱、肌肉受到突然牽拉的作用而引起相應(yīng)的肌肉收縮，是對(duì)維持身體姿勢(shì)或身體平衡有利的。

　　最后在教師指導(dǎo)下觀察教材中圖Ⅳ—70，或由教師出示膝跳反射反射弧模式圖。明確：接受刺激并能引起產(chǎn)生興奮的結(jié)構(gòu)叫感受器；能將興奮傳向中樞的神經(jīng)結(jié)構(gòu)叫感覺(jué)神經(jīng)或傳入神經(jīng)；能接受特定的傳入興奮并發(fā)出相應(yīng)神經(jīng)沖動(dòng)的中樞結(jié)構(gòu)叫神經(jīng)中樞；將神經(jīng)中樞發(fā)出的沖動(dòng)傳達(dá)到反應(yīng)部位的神經(jīng)結(jié)構(gòu)叫運(yùn)動(dòng)神經(jīng)，或傳出神經(jīng)；在傳出神經(jīng)控制下發(fā)生反應(yīng)的結(jié)構(gòu)叫做效應(yīng)器。膝跳反射的感受器位于股四頭肌及其肌腱內(nèi)；效應(yīng)器為股四頭肌本身；感覺(jué)神經(jīng)的神經(jīng)元（稱(chēng)感覺(jué)神經(jīng)元）胞體在脊神經(jīng)節(jié)，其軸突從后邊進(jìn)入脊髓（或說(shuō)沿脊神經(jīng)后根—在圖示中注明—進(jìn)入脊髓）；運(yùn)動(dòng)神經(jīng)的神經(jīng)元（稱(chēng)運(yùn)動(dòng)神經(jīng)元）胞體在脊髓灰質(zhì)前角，在此感覺(jué)神經(jīng)元軸突末端與運(yùn)動(dòng)神經(jīng)元樹(shù)突聯(lián)系，將信號(hào)傳送給運(yùn)動(dòng)神經(jīng)元；運(yùn)動(dòng)神經(jīng)由脊髓灰質(zhì)前角發(fā)出后直達(dá)效應(yīng)器——股四頭肌，控制其收縮活動(dòng)。

　　5．建立反射弧的一般認(rèn)識(shí)：

　　通過(guò)前述分析，教師可以指出，各種反射的完成都是通過(guò)五個(gè)相應(yīng)結(jié)構(gòu)及其聯(lián)系來(lái)實(shí)現(xiàn)的，這就是“反射弧”，即反射的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)。

　　比較教材的圖Ⅳ—69、70，可進(jìn)一步指出，最簡(jiǎn)單的反射弧其感覺(jué)神經(jīng)元與運(yùn)動(dòng)神經(jīng)元在中樞直接聯(lián)系，復(fù)雜的反射弧在神經(jīng)中樞內(nèi)還可以通過(guò)一級(jí)乃至多級(jí)神經(jīng)元的聯(lián)系才能將信號(hào)從感覺(jué)神經(jīng)元傳到運(yùn)動(dòng)神經(jīng)元。這些聯(lián)系感覺(jué)神經(jīng)元與運(yùn)動(dòng)神經(jīng)元的中介神經(jīng)元統(tǒng)稱(chēng)為中間神經(jīng)元。

　　最后可由教師引導(dǎo)學(xué)生討論教材中“動(dòng)動(dòng)腦”（第80頁(yè)）的三個(gè)問(wèn)題，從學(xué)生的發(fā)言中檢查對(duì)于反射與反射弧的理解和掌握的認(rèn)識(shí)程度。

《神經(jīng)調(diào)節(jié)》教案優(yōu)秀3

　　一、教學(xué)設(shè)計(jì)思想

　　《神經(jīng)調(diào)節(jié)》一節(jié)是生物第四章的重點(diǎn)和難點(diǎn)，其中反射弧完成反射的過(guò)程、神經(jīng)細(xì)胞內(nèi)部興奮的傳導(dǎo)及神經(jīng)細(xì)胞間興奮的傳遞等內(nèi)容都比較抽象難懂，如果處理不好則枯燥無(wú)味，學(xué)生既沒(méi)有興趣，又不易做到真正的理解和掌握。因此，我熟讀教材內(nèi)容后，感覺(jué)本節(jié)課最關(guān)鍵的問(wèn)題是興奮的本質(zhì)，因?yàn)檫@是研究興奮的傳導(dǎo)和傳遞的基礎(chǔ)。但教材中只說(shuō)明了興奮是一種快速的電位變化，而對(duì)這種電位變化產(chǎn)生的機(jī)理卻只字未提。事實(shí)上，根據(jù)經(jīng)驗(yàn)，這一結(jié)論在完全不了解機(jī)理的情況下是很難記住的。而我認(rèn)為這樣一個(gè)內(nèi)容恰恰是培養(yǎng)學(xué)生觀察推理能力的好機(jī)會(huì)。于是，讓學(xué)生“知其然還知其所以然”就成了我設(shè)計(jì)本節(jié)課的基本指導(dǎo)思想。

　　所以，我認(rèn)真閱讀了陳守良老師編寫(xiě)的《動(dòng)物生理學(xué)》中關(guān)于神經(jīng)的興奮與傳導(dǎo)一章，也許是陳守良老師形象生動(dòng)的語(yǔ)言啟發(fā)了我，我發(fā)現(xiàn)如果將這部分內(nèi)容適當(dāng)簡(jiǎn)化處理，抽離出主線，再配以形象的描述，學(xué)生是完全可以理解的。于是，大致的教學(xué)思路基本形成，而這個(gè)思路就是按照歷對(duì)生物電現(xiàn)象的研究過(guò)程展開(kāi)的。而且，板書(shū)的設(shè)計(jì)力求明確簡(jiǎn)練，將最重要的結(jié)論留給學(xué)生，以便于將來(lái)的復(fù)習(xí)。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　1.知識(shí)與技能

　　(1)通過(guò)實(shí)例的分析，知道神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式。

　　(2)通過(guò)補(bǔ)充神經(jīng)生理的一些研究方法，理解興奮在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)方式。

　　2.過(guò)程與方法

　　體驗(yàn)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的要點(diǎn)；體會(huì)科學(xué)研究的一般過(guò)程；能利用已知信息分析總結(jié)得出結(jié)論。

　　3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

　　體驗(yàn)科學(xué)家認(rèn)識(shí)問(wèn)題的思維過(guò)程；認(rèn)同科學(xué)研究是一個(gè)漫長(zhǎng)、充滿艱辛、不斷深化和發(fā)展的過(guò)程。

　　三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　興奮的本質(zhì)。

　　四、教學(xué)過(guò)程

　　1.復(fù)習(xí)引入

　　教師活動(dòng)：前面學(xué)習(xí)了體液調(diào)節(jié)，但體液調(diào)節(jié)速度較慢，某些活動(dòng)需要快速反應(yīng)，如針扎指尖，必須要有一種快速準(zhǔn)確的調(diào)節(jié)方式，這就是神經(jīng)調(diào)節(jié)，即通過(guò)神經(jīng)系統(tǒng)來(lái)完成的'調(diào)節(jié)，它可以使體內(nèi)的各個(gè)器官系統(tǒng)協(xié)調(diào)一致，成為一個(gè)整體，并使我們對(duì)外界的刺激作出迅速準(zhǔn)確的反應(yīng)，從而適應(yīng)環(huán)境。

　　學(xué)生活動(dòng)：回憶、思考并討論。

　　2.反射和反射弧

　　教師活動(dòng)：神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式是什么？反射是神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式。反射有簡(jiǎn)單的，也有復(fù)雜的，動(dòng)物生下來(lái)就有的，通過(guò)遺傳而獲得的簡(jiǎn)單反射叫非條件反射；動(dòng)物出生后，在生活過(guò)程中通過(guò)訓(xùn)練逐漸形成的是條件反射。完成反射活動(dòng)的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)是反射弧。請(qǐng)學(xué)生描述縮手反射的過(guò)程，引出興奮一詞。

　　學(xué)生活動(dòng)：回答問(wèn)題并描述縮手反射全過(guò)程。

　　3.興奮的本質(zhì)

　　教師活動(dòng)：興奮的本質(zhì)是什么？興奮怎樣傳到呢？介紹神經(jīng)細(xì)胞的特點(diǎn)和神經(jīng)纖維的概念。興奮就是沿著神經(jīng)纖維進(jìn)行傳導(dǎo)的，好像電流沿著導(dǎo)線傳導(dǎo)，因此人們懷疑這是一種電活動(dòng)。介紹測(cè)量神經(jīng)纖維電位變化的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)。證明細(xì)胞膜內(nèi)外存在電位差，膜內(nèi)為負(fù)，膜外為正。

　　學(xué)生活動(dòng)：觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并思考現(xiàn)象出現(xiàn)的原因，小組討論實(shí)驗(yàn)。

　　4.平靜時(shí)電位差形成的離子基礎(chǔ)

　　教師活動(dòng)：內(nèi)負(fù)外正的電位差是怎樣產(chǎn)生的呢？與細(xì)胞內(nèi)外帶電離子的分布有關(guān)。展示表格，發(fā)現(xiàn)膜內(nèi)外存在著巨大的離子濃度差。細(xì)胞未受刺激時(shí)，細(xì)胞內(nèi)的鉀離子通過(guò)離子通道擴(kuò)散到膜外，就會(huì)形成內(nèi)負(fù)外正的電位差。

　　學(xué)生活動(dòng)：觀看動(dòng)畫(huà)，討論平靜時(shí)電位差的形成機(jī)制。

　　5.興奮時(shí)的電位變化和離子基礎(chǔ)

　　教師活動(dòng)：興奮時(shí)細(xì)胞膜會(huì)發(fā)生一種快速的電位變化，由內(nèi)負(fù)外正變成內(nèi)正外負(fù)，這種快速的電位變化就代表著發(fā)生了興奮。離子基礎(chǔ)是由于膜上的鈉離子通道大量開(kāi)放而導(dǎo)致鈉離子大量進(jìn)入細(xì)胞而造成的�；謴�(fù)平靜狀態(tài)的電位變化主要是由于鉀離子擴(kuò)散出去實(shí)現(xiàn)的。

　　學(xué)生活動(dòng)：觀看動(dòng)畫(huà)，討論興奮時(shí)電位變化的機(jī)制。

　　6.興奮的傳導(dǎo)

　　教師活動(dòng)：興奮部位與相鄰的未興奮部位之間有電位差，從而形成局部電流，使相鄰部位也發(fā)生了電位變化，說(shuō)明興奮傳導(dǎo)至該處，而已興奮部位又不斷恢復(fù)原先的電位。興奮就是通過(guò)形成局部電流的方式迅速向前傳導(dǎo)的。

　　學(xué)生活動(dòng)：思考興奮傳導(dǎo)的機(jī)理，并繪圖表示。

　　7.總結(jié)

　　興奮的本質(zhì)是一種電位變化，興奮的傳導(dǎo)是通過(guò)局部電流實(shí)現(xiàn)的。

　　五、教學(xué)反思

　　1.利用科學(xué)史進(jìn)行教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)有著重要意義。講授科學(xué)史要具備兩個(gè)條件，首先要考慮學(xué)生的接受程度和理解能力，其次要考慮教師對(duì)該問(wèn)題的理解程度和講授技巧�？茖W(xué)史的運(yùn)用不僅可以提高學(xué)生的能力，同時(shí)還能豐富課堂，使課程擁有趣味性和觀賞性，這種不斷探索跟揭秘的過(guò)程可以牢牢抓住學(xué)生的心，這比用其他手段獲得學(xué)生的關(guān)注更容易。

　　2.整節(jié)課是用一個(gè)個(gè)問(wèn)題串起來(lái)的。我所教授的是普通班的學(xué)生，因此問(wèn)題的設(shè)置很費(fèi)心思，且需要嘗試修正。合適的問(wèn)題要能激起學(xué)生思考，不能過(guò)難，而且要層層推進(jìn)，步步為營(yíng)，力爭(zhēng)使所有的學(xué)生都能明白最終的結(jié)論如何得出。這種教學(xué)方法很適合于本班的學(xué)生，因此這將是我在今后教學(xué)中需要繼續(xù)探索的重要課題。

　　3.整堂課并沒(méi)有開(kāi)展全班大規(guī)模的活動(dòng)或分組討論，基本以教師講授為主，學(xué)生進(jìn)行的只是頭腦中的探究。這種探究方式并不是最理想的，但可能是最符合現(xiàn)狀的。面對(duì)巨大的學(xué)習(xí)壓力和繁多的教學(xué)內(nèi)容，教師只能盡自己的努力營(yíng)造一個(gè)輕松愉快的課堂氛圍，使學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)有的收獲。

　　4.學(xué)生反饋的學(xué)習(xí)效果較好，能夠?qū)⒔Y(jié)論較長(zhǎng)時(shí)間地保留在頭腦中，這得益于圖片和動(dòng)畫(huà)，更關(guān)鍵的是理解了這個(gè)結(jié)論的得出過(guò)程。

　　5.板書(shū)是這節(jié)課的缺憾，對(duì)知識(shí)的總結(jié)歸納不夠細(xì)致，有些隨意，還需改進(jìn)。

　　生物學(xué)是一門(mén)實(shí)驗(yàn)性、綜合性的學(xué)科，對(duì)本節(jié)課的設(shè)計(jì)就是想充分體現(xiàn)這一點(diǎn)。對(duì)實(shí)驗(yàn)的分析推理過(guò)程其實(shí)是在模擬學(xué)生將來(lái)從事科研的過(guò)程，物理學(xué)的應(yīng)用也是讓學(xué)生體驗(yàn)其他學(xué)科在生命科學(xué)研究上的作用，讓他們切身感受到自己每天學(xué)的東西并不僅僅是為了考試，而是在為將來(lái)打基礎(chǔ)，讓他們感受到生物學(xué)的魅力。獲得知識(shí)的能力遠(yuǎn)比知識(shí)本身重要，而創(chuàng)造知識(shí)才是他們最終的目標(biāo)，我們應(yīng)該盡可能幫助他們，這才是我們真正的職責(zé)。

《神經(jīng)調(diào)節(jié)》教案優(yōu)秀4

　　高中生物第一冊(cè)（必修）學(xué)案

　　第25課時(shí)人和高等動(dòng)物生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)——神經(jīng)調(diào)節(jié)

　　知識(shí)精華

　　１．神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式——反射（與應(yīng)激性的區(qū)別）

　�、欧N類(lèi)：非條件反射和條件反射

　�、平Y(jié)構(gòu)基礎(chǔ)——反射�。焊惺芷鳌鷤魅肷窠�(jīng)→神經(jīng)中樞→傳出神經(jīng)→效應(yīng)器

　�。玻�神經(jīng)調(diào)節(jié)的結(jié)構(gòu)和功能單位——神經(jīng)元

　　⑴結(jié)構(gòu)：細(xì)胞體，突起（+髓鞘→神經(jīng)纖維→神經(jīng)）

　�、乒δ埽�

　�、佼a(chǎn)生興奮

　�、趥鲗�(dǎo)興奮：基本形式——神經(jīng)沖動(dòng)

　　神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)：刺激→膜電位變化→局部電流→未刺激部位膜電位變化→局部電流

　　特點(diǎn)：雙向傳導(dǎo)

　　細(xì)胞間的傳遞：興奮→一個(gè)神經(jīng)元的軸突→突觸小體→突觸小泡→遞質(zhì)→突觸前膜→突觸間隙→突觸后膜（下一個(gè)神經(jīng)元）→興奮或抑制

　　特點(diǎn)：?jiǎn)蜗騻鬟f

　　題例領(lǐng)悟

　　例1如果支配某一肢體的傳入神經(jīng)及中樞完整，而傳出神經(jīng)受損，那么該肢體（）

　�。�。能運(yùn)動(dòng)，針刺有感覺(jué)ｂ。不能運(yùn)動(dòng)，針刺有感覺(jué)

　�。�。能運(yùn)動(dòng)，針刺無(wú)感覺(jué)ｄ。不能運(yùn)動(dòng)，針刺無(wú)感覺(jué)

　　解析：完成一個(gè)反射必須有一個(gè)完整的反射弧。傳出神經(jīng)受損、其他正常，則表現(xiàn)出傳出神經(jīng)所支配的肌肉不能運(yùn)動(dòng)，但感覺(jué)仍然存在。答案：ｂ。

　　例2下圖為反射弧示意簡(jiǎn)圖，興奮在反射弧中按單一方向傳導(dǎo)，這是因?yàn)椋ǎ?/p>

　�。幔�在②中興奮傳導(dǎo)是單一方向的

　�。猓�在③中興奮傳導(dǎo)是單一方向的

　�。悖�在④中興奮傳導(dǎo)是單一方向的

　　ｄ．以上說(shuō)法都對(duì)

　　解析：組成一個(gè)反射弧的神經(jīng)元主要有三類(lèi)：傳入神經(jīng)元、中間神經(jīng)元和傳出神經(jīng)元，三者之間通過(guò)突觸相聯(lián)系。突觸的結(jié)構(gòu)由軸突與細(xì)胞體、樹(shù)突接觸，突觸前膜、突觸間隙和突觸后膜組成。興奮只能由前膜向后膜傳導(dǎo)，即突觸決定了興奮在神經(jīng)元之間傳導(dǎo)的單向性。本題考查興奮在神經(jīng)纖維（雙向）和在神經(jīng)元之間（單向）的傳導(dǎo)情況。答案：ｂ。

　　自我評(píng)價(jià)

　　一、選擇題：

　　1．下列反應(yīng)屬于條件反射的是（）

　�。幔�見(jiàn)到話梅就分泌唾液ｂ．手一碰到火就縮回來(lái)

　�。悖�?huà)雰阂怀錾�就�?huì)吮奶ｄ．人遇見(jiàn)強(qiáng)光就會(huì)閉眼

　　2．當(dāng)一個(gè)人的'脊髓從胸部折斷，針刺大腿，該傷者（）

　　ａ．產(chǎn)生縮腿反射并感到疼痛ｂ．產(chǎn)生縮腿反射不感到疼痛

　�。悖�不產(chǎn)生縮腿反射能感到疼痛ｄ．不產(chǎn)生縮腿反射不感到疼痛

　　3．下圖是在一條離體神經(jīng)纖維的中段施加電刺激，使其興奮。圖表示刺激時(shí)的膜內(nèi)外電位變化和所產(chǎn)生的神經(jīng)沖動(dòng)傳導(dǎo)方向（橫向箭頭表示傳導(dǎo)方向）。其中正確的是（）

　　4、已知突觸前神經(jīng)元釋放的某種遞質(zhì)可使突觸后神經(jīng)元興奮，當(dāng)完成一次興奮傳遞后，該種遞質(zhì)立即被分解。某種藥物可以阻止該種遞質(zhì)的分解，這種藥物的即時(shí)效應(yīng)是（）

　�。幔�突觸前神經(jīng)元持續(xù)性興奮ｂ．突觸后神經(jīng)元持續(xù)性興奮

　�。悖�突觸前神經(jīng)元持續(xù)性抑制ｄ．突觸后神經(jīng)元持續(xù)性抑制

　　二、簡(jiǎn)答題：

　　5．下圖為脊髓反射模式圖，回答下列問(wèn)題：

　�、艑�(duì)反射弧結(jié)構(gòu)的下列敘述，錯(cuò)誤的是（）

　�。幔�①代表傳出神經(jīng)ｂ．③代表神經(jīng)中樞的突觸

　�。悖�ｍ代表效應(yīng)器ｄ．ｓ代表感受器

　�、圃诜瓷浠≈校瑳Q定神經(jīng)沖動(dòng)單向傳導(dǎo)的原因是（）

　�。幔疀_動(dòng)在ｓ中單向傳導(dǎo)ｂ．沖動(dòng)在②中單向傳導(dǎo)

　�。悖疀_動(dòng)在③中單向傳導(dǎo)ｄ．沖動(dòng)在①中單向傳導(dǎo)

　　⑶假設(shè)ｍ是一塊肌肉，現(xiàn)切斷ａ處，分別用閾值以上的電流刺激ⅱ、ⅲ兩處，則發(fā)生的情況是：刺激ⅱ處，肌肉；刺激ⅲ處，肌肉。

　　自我評(píng)價(jià)答案：

　　一、選擇題：

　�。保�ａ２．ｂ３．ｃ４．ｂ

　　二、簡(jiǎn)答題：

　　５．⑴ａ⑵ｃ⑶收縮無(wú)反應(yīng)

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