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神經(jīng)調(diào)節(jié)教學(xué)反思
作為一名優(yōu)秀的人民教師，我們需要很強的教學(xué)能力，對學(xué)到的教學(xué)新方法，我們可以記錄在教學(xué)反思中，我們該怎么去寫教學(xué)反思呢？以下是小編為大家收集的神經(jīng)調(diào)節(jié)教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
神經(jīng)調(diào)節(jié)教學(xué)反思1
多媒體將 文字、圖形、圖像、動畫、聲音和視頻等 集于一體，如果合理使用 多媒體教學(xué)可以彌補傳統(tǒng)教學(xué)手段的不足，把抽象的問題形象化、把靜止的圖像動起來，更加具體地反映思維過程，開闊學(xué)生視野、激發(fā)學(xué)生 學(xué)習(xí)興趣，能更好地提高課堂 的教學(xué)效果。
在江蘇省學(xué)業(yè)水平測試（必修科目）考試說明中，《人體的神經(jīng)調(diào)節(jié)》第一課時有三個考點：
1、 神經(jīng)元的結(jié)構(gòu)與功能 （A）
2、興奮在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo) （B）
3、興奮在神經(jīng)元之間的傳遞 （B）
根據(jù)考點的要求，我將本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)就定為以上三個，結(jié)合學(xué)生的實際情況，將學(xué)習(xí)目標(biāo) 2：理解興奮在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)，作為本節(jié)課重點和難點；學(xué)習(xí)目標(biāo)3作為本節(jié)課的另一個重點。由于本節(jié)課內(nèi)容比較抽象，學(xué)生又沒有相關(guān)的基礎(chǔ)知識，傳統(tǒng)教學(xué)方法很難激發(fā)學(xué)生興趣，也不能更好掌握考點。我精心準(zhǔn)備多媒體課件，取得了很好教學(xué)效果。
學(xué)習(xí)目標(biāo)1：了解神經(jīng)元的結(jié)構(gòu)與功能，我用一張圖片展示出神經(jīng)元的特殊結(jié)構(gòu)，學(xué)生很直觀地掌握了知識點，并且體會到“結(jié)構(gòu)決定功能”這一生物學(xué)觀點。
學(xué)習(xí)目標(biāo)2：理解興奮在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)，為了此突破難點，學(xué)生在自學(xué)的基礎(chǔ)上，利用多媒體動態(tài)演示了興奮在神經(jīng)纖維上傳導(dǎo)的過程，將書本上靜止、深奧的圖像動起來，通過動態(tài)過程演示，學(xué)生很容易理解興奮在神經(jīng)纖維上的過程、傳導(dǎo)的形式以及傳導(dǎo)特點。這樣，以前老師總結(jié)學(xué)生死記的教學(xué)特點轉(zhuǎn)變成了學(xué)生從形象的.動態(tài)過程中理解記憶的學(xué)習(xí)特點。
學(xué)習(xí)目標(biāo)3：概述興奮在神經(jīng)元之間的傳遞，學(xué)生在學(xué)完突觸結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，在學(xué)此目標(biāo)就顯得很容易了。我選用一個flash動畫，學(xué)生對動畫內(nèi)容很感興趣，學(xué)習(xí)激情較高，輕松地解決了這一目標(biāo)。
總之，本節(jié)課借助多媒體非常好的解決了兩個重點知識，多媒體 使抽象的、枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成形象的、有趣的、可視的、可聽的動感內(nèi)容，使教材和媒體之間優(yōu)勢互補。使學(xué)生能更加形象地理解課本的知識。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使原本枯燥無味的課堂知識變得生動有趣。
本節(jié)課不足之處：教材、板書、多媒體與學(xué)案協(xié)調(diào)應(yīng)用需要加強，學(xué)生感覺手忙腳亂；此外，由于水平有限，選用的 flash 動畫自己不會改動，如，“突觸前膜”說出“前膜”不夠嚴(yán)謹(jǐn)，在今后教學(xué)中還要不斷提高這方面操作能力。
神經(jīng)調(diào)節(jié)教學(xué)反思2
本節(jié)課是圍繞“什么是反射”、“反射的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)－反射弧”及“反射的類型”展開的。如何形象、生動地使學(xué)生了解反射是本節(jié)教學(xué)的難點之一，教師以活動開頭，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引出“反射”以詞。接著以“膝跳反射”的實驗引導(dǎo)學(xué)生深入了解反射。對于反射的概念，教師沒有直接給出，而是分解成三個問題引導(dǎo)學(xué)生思考，在回答問題同時自然歸納出反射的定義。
興趣是最好的老師，本節(jié)課處處注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。例如關(guān)于“反射弧的組成”，與課堂開頭的活動互應(yīng)，引導(dǎo)學(xué)生思考“手是先感覺到疼還是先縮回”這個問題，要解答它應(yīng)先了解反射的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)－反射弧。學(xué)生帶著問題閱讀，自己總結(jié)出反射弧的組成。另外，學(xué)生通過分析膝跳反射的反射弧，進一步鞏固了反射弧的組成知識。
復(fù)雜反射的建立是通過“狗對鈴聲引起唾液分泌反射”為例來講解的�！靶」纷鏊阈g(shù)”這道思考題即鼓勵學(xué)生用自己的語言描述復(fù)雜反射的`建立過程，又引導(dǎo)學(xué)生思考“動物能否理解文字、數(shù)字的含義”，進而得出結(jié)論：對于某些語言刺激，能形成復(fù)雜的反射是人類所特有的。
教材中的探究活動是第一次由學(xué)生自己獨立完成的，包括從提出問題、作出假設(shè)、制定計劃到實施計劃和得出結(jié)論的全過程，因此教師應(yīng)安排一定時間讓學(xué)生交流設(shè)計方案。
神經(jīng)調(diào)節(jié)教學(xué)反思3
本課是八年級第三單元第三節(jié)《神經(jīng)調(diào)節(jié)》的第三課時。在這節(jié)課中我認(rèn)為要調(diào)動學(xué)生的積極性，教師必須想方設(shè)法把抽象的知識形象化地展現(xiàn)在學(xué)生面前，而且要把握課本各知識點之間的內(nèi)在關(guān)系，設(shè)計貼近學(xué)生生活實際，符合學(xué)生思維特點的問題從而引導(dǎo)學(xué)生一步步探究出結(jié)論，從而解決問題，獲得知識。
本課是圍繞“什么是反射”、“反射的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)”、“反射的類型”展開的。如何生動形象地使學(xué)生了解反射是本節(jié)教學(xué)的難點之一。興趣是最好的老師，本節(jié)課我以活動為主，結(jié)合PPT課件，穿插了兩個直觀的視頻，共設(shè)計了兩個游戲、兩次實驗、一次討論，學(xué)生的參與面廣，興致高。我以游戲“反口令”開頭，引出“神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)作用”。那么神經(jīng)系統(tǒng)調(diào)節(jié)的基本方式是什么呢？接著，我讓學(xué)生進行實驗“膝跳反射”，通過實驗分析讓學(xué)生知道什么是反射。這就解決了本課的第一個知識點。那這樣的'反射是如何產(chǎn)生的呢？讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)閱讀課本，找出反射弧的組成。在此設(shè)計了角色扮演的游戲，讓學(xué)生開火車說出反射弧的各個組成以及功能，并結(jié)合視頻加深學(xué)生對知識的理解。所有的反射是否一樣呢？學(xué)生再次進行“膝跳反射”的實驗，探究大腦能否控制反射的發(fā)生，由此引出反射的類型------條件反射和非條件反射。然后，讓學(xué)生自己討論舉例各種反射，通過全班同學(xué)的判斷區(qū)分條件反射和非條件反射。
這節(jié)課還有一些值得改進的地方，例如我在向?qū)W生簡單介紹了“膝跳反射”、“縮手反射”以及“駕駛員看見紅燈剎車”之后就直接讓學(xué)生到課本上找出條件反射和非條件反射的特點。這樣顯得有些倉促。今后，我還要在活化教材、鉆研教材上下功夫。
神經(jīng)調(diào)節(jié)教學(xué)反思4
本節(jié)是人教20xx課標(biāo)版版七年級下冊第四單元第六章《人體生命活動的調(diào)節(jié)》的第三節(jié)《神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式》。這一節(jié)在本章中占據(jù)了重要地位，起著承上啟下的功能。但是這一節(jié)的內(nèi)容如反射的概念、反射弧完成的過程等內(nèi)容都比較抽象并很難理解，如處理不好則枯燥無味，學(xué)生既沒有學(xué)習(xí)興趣也不易做到真正的理解和掌握。教師的教學(xué)目的在于如何將抽象的內(nèi)容通過學(xué)生的親身體驗，使得其對于科學(xué)的概念變得易學(xué)易懂。針對教材中涉及的內(nèi)容較多，知識相對較系統(tǒng)的背景，本節(jié)課是以“生物聯(lián)系生活”、“生活應(yīng)用理論”、 “理論實踐生活”為設(shè)計主線，注重知識線與方法線同時進行，為學(xué)生創(chuàng)造動腦分析、交流表達(dá)的機會，充分體現(xiàn)“學(xué)生是學(xué)習(xí)主人”的教學(xué)理念。知識與方法并重的同時，培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)，使其建立健康的生活態(tài)度，關(guān)注社會熱點，也是教學(xué)設(shè)計的關(guān)鍵內(nèi)容。
在本課學(xué)習(xí)之前，學(xué)生已掌握人體幾大系統(tǒng)的生理結(jié)構(gòu)特征、人體感覺器官及神經(jīng)系統(tǒng)組成，并且已具有活動調(diào)節(jié)的生活現(xiàn)象和經(jīng)驗;但就我校學(xué)生情況看來，不能有效的將實踐中獲得經(jīng)驗與知識概念識記、系統(tǒng)性處理后再應(yīng)用，需要教師進行從旁引導(dǎo)。學(xué)生比較活躍，興趣易激發(fā)但缺乏協(xié)作與耐性。
按照課程標(biāo)準(zhǔn)結(jié)合學(xué)生情況本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)為：
1、概述人體神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式、描述反射弧的結(jié)構(gòu)。
2、通過生活的自己的表現(xiàn)分辨反射包括簡單的反射和復(fù)雜的反射。
3、通過實驗、探究、游戲等活動，學(xué)會學(xué)習(xí)的方法，提高自己與他人合作交往的能力以及科學(xué)探究的能力等。
學(xué)生學(xué)習(xí)和理解的重點難點為：
1、概述人體神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式。
2、描述反射弧的`結(jié)構(gòu)。
3、舉例說出反射包括簡單的反射和復(fù)雜的反射。
綜合以上，為了更好完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，我設(shè)計本節(jié)課以“五步三查”教學(xué)模式進行教學(xué)，對于基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)和了解通過導(dǎo)學(xué)案，給予了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間;在突破重難點時，除了教材提供的情景，我還設(shè)計了兩組小游戲
1、轉(zhuǎn)向競技：每小組一名選手參賽完成4次正口令和4次反口令轉(zhuǎn)向比賽，全班對反應(yīng)速度快、動作標(biāo)準(zhǔn)的同學(xué)給予掌聲。
2、舉手競技：全班學(xué)生和教師圍圈站立，雙手自然下垂。參與轉(zhuǎn)向競技的學(xué)生分別下達(dá)正口令、反口令、手指數(shù)量示意(一根代表舉左手、二根代表舉右手)和反向示意。通過游戲?qū)W生充分體會到耳、眼覺對刺激的感受、中樞神經(jīng)對信息的處理和下達(dá)指令信號，肢體對指令信號的做出的效應(yīng)。在以此的感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上，為了讓學(xué)生理性的認(rèn)識“反射弧”這一內(nèi)容，我設(shè)計了拓展實驗：測定反應(yīng)速度實驗。組內(nèi)完成每名學(xué)生的有、無干擾條件下對照左右手反應(yīng)速度的測定，實驗4次記錄數(shù)據(jù)，取平均值。這一實驗過程充分的體出現(xiàn)小組探究合作意識，并以設(shè)置對照實驗的方式體會和實施嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)實驗探究過程，提升了收集、整理、分析數(shù)據(jù)的能力。
本節(jié)課，以“五步三查”自主互助教學(xué)模式完成，通過導(dǎo)學(xué)案、通過小游戲和實驗極大的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還搭建了學(xué)生合作探究和展示的平臺，學(xué)生的主體地位得以體現(xiàn)，教師的主導(dǎo)地位得以發(fā)揮，提升了學(xué)生實驗操作能力。如能適當(dāng)使用多媒體設(shè)備拓展學(xué)習(xí)資源和空間相應(yīng)的效果會更加的好。
神經(jīng)調(diào)節(jié)教學(xué)反思5
一、教學(xué)反思
�。ㄒ唬┱n前反思
關(guān)于《激素調(diào)節(jié)》第二課時的內(nèi)容，學(xué)生在初中生物課接觸過的內(nèi)容不多，但與社會、生活聯(lián)系緊密，因此這節(jié)課我依據(jù)注重與現(xiàn)實生活的聯(lián)系的課程理念，從學(xué)生熟悉的實際例子（馬拉松比賽）入手，引出對血糖平衡調(diào)節(jié)的學(xué)習(xí)。然后通過引導(dǎo)學(xué)生分析血糖的來源和去向，明確機體維持血糖平衡的調(diào)節(jié)方式。接著指導(dǎo)學(xué)生分組活動------模擬吃飯后和運動時的血糖濃度的變化，并利用“胰島素卡”和“胰高血糖素卡”建構(gòu)血糖調(diào)節(jié)模型，形象地演示胰島素和胰高血糖素對血糖的調(diào)節(jié)過程以及它們間的拮抗關(guān)系，借此引出反饋調(diào)節(jié)的概念及這種調(diào)節(jié)機制在生命系統(tǒng)中的普遍意義，也讓學(xué)生學(xué)會用建立模型的方式來領(lǐng)悟所學(xué)的知識。對于糖尿病及其防治問題、激素類藥物應(yīng)用的利與弊，安排學(xué)生課前通過各種途徑查閱與主題相關(guān)的信息與資源，這樣既節(jié)省了課堂時間，培養(yǎng)了學(xué)生收集信息、處理信息的能力，又可以在活動過程中體驗情感，激發(fā)學(xué)生對自身生活習(xí)慣、生活方式的反思，從而確定健康的生活方式，落實情感態(tài)度與價值觀的教學(xué)目標(biāo)。對于甲狀腺激素分泌的分級調(diào)節(jié)、激素調(diào)節(jié)的特點的學(xué)習(xí)，采用創(chuàng)設(shè)情景----自主學(xué)習(xí)、討論-----啟發(fā)點撥-----歸納總結(jié)的學(xué)習(xí)模式。最后布置學(xué)生課后寫建議書，倡導(dǎo)家庭成員選擇健康的生活方式，用以評估情感目標(biāo)的達(dá)成情況。在本節(jié)課的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生不再是只有單純的`聽、看、記，他們有充足的時間參與到教師的教學(xué)過程中來，大大增加了他們獲取知識、鍛煉思維、增長見識的能力和機會。
�。ǘ┱n中反思
1、重視學(xué)生對知識的主動獲得。在這節(jié)課上，我把學(xué)生對知識的主動獲得和理解作為教學(xué)的一個重點，并對教材內(nèi)容作了些許的調(diào)整：先通過教材的資料和實例讓學(xué)生分析過程，然后讓學(xué)生嘗試自己歸納出相關(guān)的知識點。從教學(xué)的效果來看，學(xué)生不僅能夠自主、準(zhǔn)確地概括，更重要的是，學(xué)生對知識的獲得不再是被動地接受，而是通過自己的分析、總結(jié)，主動地歸納得出，學(xué)生通過這種學(xué)習(xí)方式獲得的知識，是深刻的、持久的。
2、重視對學(xué)生能力的培養(yǎng)。在這節(jié)課上，我引導(dǎo)學(xué)生開展了一個活動（建構(gòu)血糖調(diào)節(jié)模型）、二個探討交流（糖尿病及其防治問題、激素類藥物應(yīng)用的利與弊），學(xué)生不僅很好地完成任務(wù)，而且動手能力、思維能力、表達(dá)能力也得到了一定的鍛煉和提高。
3、重視對學(xué)生情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)。本節(jié)課通過對糖尿病、激素類藥物應(yīng)用的利與弊有關(guān)知識的探討，不僅觸動了學(xué)生心靈，也達(dá)到了培養(yǎng)學(xué)生自我保健意識、選擇積極健康的生活方式、形成良好生活習(xí)慣的目的。
�。ㄈ┱n后反思
1、把賞識性評價適時引入到課堂教學(xué)中，效果良好。如一個小組的3位同學(xué)到講臺上示范“吃飯后血糖含量是怎樣調(diào)節(jié)的？”后，我這樣評價該小組的活動：“剛才這一小組的同學(xué)表演十分精彩：一是他們的語言風(fēng)趣幽默；二是他們每個人的表演惟妙惟肖”。在肯定完學(xué)生的活動后，我再做一些補充。師生在這種和諧互動的氛圍中完成了有關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。當(dāng)然這種評價不是對學(xué)生進行簡單的贊揚或肯定，而是對學(xué)生活動的總結(jié)和升華。使學(xué)生在評價過程中，既看到自己的成功，又能認(rèn)識到自己的不足，有所思，有所得，促進學(xué)生知識與能力的良好發(fā)展。
2、學(xué)生智慧和見解豐富了我的課堂教學(xué)。在教學(xué)過程中，學(xué)生不時有“創(chuàng)新的火花”閃爍，他們能提出一些獨到的見解、思路和好的方法。如對于胰島素和胰高血糖素的分泌部位及作用，學(xué)生總是混淆不清。課堂上一位同學(xué)就提出了自己巧妙的記憶方法，讓我記憶深刻。
3、由于我們是農(nóng)村中學(xué)，學(xué)生的基礎(chǔ)薄弱，知識面匱乏，加上部分學(xué)生課前的準(zhǔn)備工作不是十分到位，導(dǎo)致這節(jié)課時間比較緊。
4、所有的問題均由老師設(shè)置，學(xué)生的探究活動也是在老師的指引下按既定方向進行的，這在一定程度上束縛了學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)新能力。
5、課后有些同學(xué)跟我交流說：“這節(jié)生物課真的對自己生活有很好的指導(dǎo)作用、也很有趣”，聽了學(xué)生們真誠的話語，我很興奮。也使我想起了我曾經(jīng)的課題-----《探究生物課堂教學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系》，生物課堂應(yīng)貼近生活、貼近實際，即在學(xué)習(xí)中生活、在生活中學(xué)習(xí)。教師應(yīng)為學(xué)生搭建一個學(xué)習(xí)交流的平臺，讓學(xué)生在整個學(xué)習(xí)活動中，通過小組合作、參與調(diào)查、收集資料、討論交流，相互學(xué)習(xí)，取長補短，從被動的“知識容器”變成主動學(xué)習(xí)的參與者，學(xué)習(xí)資源的開拓者，合作的意識、自主的個性才能得到充分發(fā)展。同時在學(xué)習(xí)體驗中生成新的問題，在爭論中解決問題，才能讓他們感受到學(xué)習(xí)的快樂。希望自己的生物課堂能朝這個方向健康前進。
科組評價意見：這節(jié)課充分落實了新課程理念，教學(xué)效果不錯。教學(xué)過程成了師生互動、共同發(fā)展的過程，技能、認(rèn)知、情感、各項預(yù)定目標(biāo)，在寓教于樂中圓滿完成，體現(xiàn)了課改要求下的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，學(xué)生對知識點的掌握情況也比較好。
二、教學(xué)建議
1、適用教育對象及條件：本課時為必修3《穩(wěn)態(tài)與環(huán)境》第2章第2節(jié)《通過激素的調(diào)節(jié)》第2課時，適用于高二教師上新課時使用，在實施過程中，需要借助多媒體輔助教學(xué)。
2、使用本課時的建議：本教學(xué)設(shè)計主要針對我校學(xué)生實際情況（農(nóng)村中學(xué)，學(xué)生基礎(chǔ)薄弱）而定的，如果情況與我校類似，則可以直接采用；如果是重點學(xué)�；�?qū)W生基礎(chǔ)比較好的學(xué)校，則在教學(xué)內(nèi)容上還可以作進一步的拓展：如血糖平衡的調(diào)節(jié)、糖尿病、激素的作用機理（教材只深入到激素是作用于靶器官、靶細(xì)胞，沒有深入地介紹兩大類激素作用于靶細(xì)胞的不同方式及分子機理）、應(yīng)用激素類藥物的利與弊等。
神經(jīng)調(diào)節(jié)教學(xué)反思6
一、教學(xué)反思
上課之前，備課精心、充足，課件制作也是用心良苦、反復(fù)揣摩，但課后進行反思，總還是有值得再斟酌、再改進的地方。下面簡要整理以下幾點反思。
�。ㄒ唬嶋H課時與參考課時之間的矛盾
關(guān)于“神經(jīng)調(diào)節(jié)與體液調(diào)節(jié)的關(guān)系”這節(jié)內(nèi)容，教參上標(biāo)明的參考課時為1課時，但實際耗用課時卻為2課時。個人認(rèn)為，從培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的角度出發(fā)，在教學(xué)中安排“學(xué)生思考、回答、討論、交流、閱讀、歸納等”環(huán)節(jié)是較合理的；并且，為將這些環(huán)節(jié)落實到位，實際教學(xué)課時達(dá)到2課時也是必然的。那么，怎樣才能減輕實際課時與參考課時之間的矛盾呢？我想，課前安排學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)，完成學(xué)案，這樣，能適當(dāng)加快教學(xué)步伐，縮小兩種課時之間的差距。
（二）、學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)主動性的.缺失
教學(xué)中總會有遺憾，教師美好的教學(xué)愿望并不等同于學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。在實際教學(xué)中，我看到部分學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)主動性有所不足。例如，在比較“神經(jīng)調(diào)節(jié)和體液調(diào)節(jié)的特點”時，部分學(xué)生不是對著投影上的表格獨立思考，而是低頭直接看書上的答案。再如，在討論“體溫調(diào)節(jié)機制”時，少數(shù)學(xué)生默不作聲，游離于活動之外；還有極個別學(xué)生貌似討論，實則說笑。這樣的現(xiàn)象無疑會削弱教學(xué)效果，不能視而不見。這種狀況，文科班學(xué)生尤為突出，認(rèn)為能過學(xué)業(yè)水平測試即可，有部分學(xué)生連課前發(fā)的學(xué)案都沒有很好完成，故上課參與程度也不是太高。上課時，教師應(yīng)“巡視全班”，及時發(fā)現(xiàn)這些現(xiàn)象，并采取“提醒獨立思考、鼓勵參與討論、制止閑談?wù)f笑”等做法。但，以上現(xiàn)象暴露出一個嚴(yán)峻的問題，即“部分學(xué)生學(xué)習(xí)依賴性較高、課堂參與熱情欠佳，在學(xué)習(xí)上暫且缺乏足夠的主觀能動性”。雖說“冰凍三尺非一日之寒”，但是否也說明教師對學(xué)生還不夠了解，在營造氛圍，引導(dǎo)學(xué)生方面做的還不到位呢？問題出在教師還是學(xué)生？我想，應(yīng)該在課后找學(xué)生聊聊，了解他們少積極、易走神的原因，然后做好溝通疏導(dǎo)工作，并對教學(xué)作出合理調(diào)整。
�。ㄈ�、文理科班授課時的深淺應(yīng)有所區(qū)別
老實說，文科班的生物課，是應(yīng)對學(xué)業(yè)水平測試，要求理解和掌握最基本知識點，弄懂知識點的基本規(guī)律，不需把知識點擴得過寬、過深；而對理科班來說，要參加高考，要求相對要高得多。這種要求，不僅體現(xiàn)在課堂的教學(xué)上，還要體現(xiàn)在課后布置的作業(yè)上。本教學(xué)設(shè)計，本人認(rèn)為“難度”適中，在不同的班別（文、理科）授課，可作適當(dāng)刪減或增添，備課的同時更要備學(xué)生！以便更好地完成教學(xué)任務(wù)。
二、教學(xué)建議
本教學(xué)設(shè)計適用于必修3第2章第3節(jié)的新課教學(xué)。
神經(jīng)調(diào)節(jié)教學(xué)反思7
今天早上的教學(xué)任務(wù)是“反射是神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式”這一課，為了課上的活動能更好進行，課前我對學(xué)生的課桌重新布置了一番。第三節(jié)上課鈴一響，我和往常一樣，精神飽滿地走入教室。
受到課前一件事的啟發(fā)：某位學(xué)生帶了個酷似口香糖的小玩意來到班級，在這玩意上有靜電，用以惡作劇。我以此為例，請一位遭到惡作劇的.學(xué)生來講述當(dāng)時他的動作，并指出此學(xué)生縮回手的反應(yīng)為“縮手反射”。接著請了一位學(xué)生上臺示范“膝跳反射”的過程，由此引出反射的概念并根據(jù)掛圖介紹反射弧的組成：感受器、傳入神經(jīng)、神經(jīng)中樞、傳出神經(jīng)、效應(yīng)器。此時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的表情比較茫然，顯然難以理解反射的整個過程。我接著出示了“膝跳反射”的模型，通過模型讓學(xué)生了解了膝跳反射的整個過程，再請剛才示范的學(xué)生講述發(fā)生“膝跳反射”時他體內(nèi)的發(fā)生的事情，在我在引導(dǎo)下他最終較為完整的講述了解了一遍。
提問：反射對人體的意義是什么？提示學(xué)生根據(jù)課前惡作劇的例子思考。由些說明一個反射所需時間很短。
接著安排學(xué)生完成活動：測試“握手——握手”反射要用多少時間。先介紹活動的方法步驟及注意事項，強調(diào)兩點注意事項：
�。�1）請參加學(xué)生閉上眼睛，避免分心；
�。�2）注意力要集中，但也不要過于敏感。請20個學(xué)生（10個男學(xué)生10個女學(xué)生）在課前安排好的位置上圍成圓圈完成活動，測試次數(shù)共10次。根據(jù)測試結(jié)果請學(xué)生討論以下幾個問題：
�。ǎ保┩瓿梢淮巍拔帐帧帐帧狈瓷浠顒又�，體內(nèi)發(fā)生了哪些事件？
�。ǎ玻┍容^10次的測試數(shù)據(jù)，有怎樣的規(guī)律？影響反射完成時間的主要因素有哪些？
�。ǎ常┤绻麥y試人數(shù)再增加或減少數(shù)10人，測試數(shù)據(jù)方面會有什么變化？
�。ǎ矗┘词故怯�(xùn)練有素的足球守門員，面對射來的點球也常常撲空。對此作出解釋。
根據(jù)討論結(jié)果，我作出了結(jié)論：完成一個反射所用時間很短，因些人體能夠比較及時、迅速、準(zhǔn)確地實現(xiàn)調(diào)節(jié)的過程。最后總結(jié)：反射是神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式。
此節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)積極性較高，并大多數(shù)能理解反射的過程，教學(xué)效果不錯。此節(jié)內(nèi)容較為抽象，如能再聯(lián)系學(xué)生的生活實際多舉幾個例子，效果應(yīng)會更好些。
神經(jīng)調(diào)節(jié)教學(xué)反思8
我講的《神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式》是七年級下冊生物第四單元第六章第三節(jié)《神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式》的第一課時。這一課時的主要任務(wù)是幫助學(xué)生理解反射并且掌握反射的五個結(jié)構(gòu)，本節(jié)內(nèi)容是在學(xué)生們了解了神經(jīng)系統(tǒng)的組成和各組成部分的分布以及作用的基礎(chǔ)上進行的。
這節(jié)課正式上之前有兩次的磨課，第一次是以說課的形式進行。在這次說課活動中，發(fā)現(xiàn)不少問題：1、視頻過多，占用了一定的時間；2、在學(xué)生完成“膝跳反射”實驗后，我提出質(zhì)疑：“膝跳反射”是否受大腦控制，很多資料中認(rèn)為不受大腦控制，但實踐中發(fā)現(xiàn)大腦對其有一定的控制作用；3、在反射弧的結(jié)構(gòu)圖中標(biāo)出相應(yīng)結(jié)構(gòu)的.名稱，這個知識點較簡單，可由學(xué)生在導(dǎo)學(xué)案中完成，再用投影展示，這可節(jié)省時間。根據(jù)老師們提出的建議，我對課件進行了修改和完善。第二次，在4班進行,課前雖然通知了學(xué)生，但沒有進行溝通，課雖然上得還算順利，但時間沒把握好。原因有：1、在做“膝跳反射”實驗時，學(xué)生扣擊的位置不對，且座位之間的距離小，所以許多學(xué)生都沒有出現(xiàn)應(yīng)有的反射現(xiàn)象；2、在講反射弧的組成內(nèi)容時，一次展示的問題過多，使學(xué)生在進行小組討論過程中不知從哪開始討論。3、有些拓展問題需要學(xué)生課前預(yù)習(xí)找出答案的，由于時間倉促，學(xué)生沒能很好的預(yù)習(xí)，所以需要一定的時間進行引導(dǎo)。在這次磨課后，組里的老師都找出問題并提出建議：1、導(dǎo)課的小實驗沒有向?qū)W生說明意圖，學(xué)生不知道這個實驗要達(dá)到什么目的；2、展示有關(guān)反射弧組成的問題時不要一次把所有問題展示，分開展示有利于學(xué)生明確要討論的問題；3、提問個別學(xué)生時，老師還要關(guān)注其他學(xué)生的反應(yīng)；4、沒有很好的對學(xué)生回答問題進行評價。
經(jīng)過這次的磨課，我有針對地對課件和教學(xué)思路做了比較大的改動。1、課前與學(xué)生溝通，讓他們有所準(zhǔn)備；2、指導(dǎo)學(xué)生完成導(dǎo)學(xué)案中的自主學(xué)習(xí)部分；3、布置學(xué)生在小組長的帶領(lǐng)下完成合作探究的問題，并就拓展的問題給予提示。
在正式上課時，我按照修改后的教學(xué)思路進行，同時盡量避免出現(xiàn)之前的錯誤。課上得挺順利，學(xué)生很配合，師生互動也做得不錯，但還是存在不少問題：
1、前面講的太細(xì)，導(dǎo)致后面趕時間；
2、有些拓展問題較難，在我的提示后學(xué)生仍不能回答，說明學(xué)生課前預(yù)習(xí)時我的指導(dǎo)不充分。
3、最后沒有完成課堂的達(dá)標(biāo)測評，使得這節(jié)課不完整。
4、在環(huán)節(jié)銜接上做得仍不夠好，需要再精心設(shè)計。
5、課堂上對學(xué)生的評價仍做得不夠。
從整體上來看，本堂課學(xué)生的表現(xiàn)讓我非常的滿意，但是由于作為教師本人的準(zhǔn)備的不足和對課堂把握的欠缺使得本節(jié)課存在很多的暗點，期待自己在以后的課堂中不斷提升和加強。
神經(jīng)調(diào)節(jié)教學(xué)反思9
我校精品課程建設(shè)至今，已跨越二個學(xué)期。我們生物科組的六位老師都認(rèn)真地完成了各自的課題。下面，筆者想從選題、教學(xué)設(shè)計和教學(xué)反饋幾個角度談?wù)勛约哼@節(jié)課的教學(xué)反思。
一、選定一個適合自己的課題
我選定的課題是“通過神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)”中的第二課時，主要考慮到本校學(xué)生層次不高，一些較難的內(nèi)容學(xué)生會比較聽得吃力，課堂氣氛不活躍。教學(xué)進度上也有考慮過。還考慮到這部分知識初中已接觸過，難度不太大，就選定了這個課題。
二、教學(xué)設(shè)計的修訂和完善
一個優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計，必然是運用科學(xué)的系統(tǒng)方法，從實際出發(fā)，做好學(xué)習(xí)需求分析，準(zhǔn)確地編制教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)主客觀條件和可能，設(shè)計教學(xué)實施方案，通過實施中反饋，調(diào)整，再實施直至達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。
1、備學(xué)生
本校學(xué)生無論從認(rèn)知心理或知識技能基礎(chǔ)上，都處于本市中下水平。對于生物這門次課，絕大多數(shù)學(xué)生課外不會做復(fù)習(xí)及預(yù)習(xí)，更不用說買些課外書來練習(xí)鞏固了。于是，怎樣提高課堂四十分鐘的效率是迫在眉睫的事。筆者根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)狀，在教學(xué)設(shè)計中注意充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，由淺入深，環(huán)環(huán)相扣。創(chuàng)設(shè)問題情景，配合小問題，讓學(xué)生的思維“動”起來。
2、教什么？
在教學(xué)內(nèi)容的選取上，旨在把書上的知識吃透的基礎(chǔ)上，做一定程度的升華和提高，以適應(yīng)多層次的需要。筆者注意到這部分內(nèi)容和初中知識密切相關(guān)，可學(xué)生間隔兩年，已基本遺忘，所以，引入式的復(fù)習(xí)必不可缺；復(fù)習(xí)提問，正好又帶出神經(jīng)神經(jīng)中樞與中樞神經(jīng)的比較；展示各級中樞圖片以及人腦結(jié)構(gòu)模型，學(xué)生很快就進入到本課重點內(nèi)容中；問題情景的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生的思維得到了提升；最后的學(xué)生表演與學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗介紹，達(dá)到了認(rèn)知與情感教育的巧妙結(jié)合。
三、教學(xué)建議
本節(jié)適用于人教版普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書生物必修3穩(wěn)態(tài)與環(huán)境第2章動物和人體生命活動的調(diào)節(jié)中的第1節(jié)通過神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)第2課時的新課教學(xué)。
四、教學(xué)后的反饋（科組意見）
本節(jié)教學(xué)教師教學(xué)思路清晰，學(xué)生活動積極，參與性強，教學(xué)過程中教師創(chuàng)造了輕松民主的課堂氛圍，把自己放在與學(xué)生平等的`位置上，學(xué)生能夠積極討論，暢所欲言，主動積極地學(xué)習(xí)。從學(xué)生的生活實際出發(fā)，由實際生活引入，讓學(xué)生覺得生物學(xué)知識在生活中無處不在，遵循學(xué)生的年齡特點及認(rèn)知規(guī)律，克服了本節(jié)內(nèi)容抽象的困難，精心設(shè)計了教案和學(xué)案，抓住了學(xué)生的興奮點， 充分利用電教媒體，合理利用表演、學(xué)習(xí)經(jīng)驗介紹等多方位刺激學(xué)生感觀，操作合理，順利突破了教學(xué)重難點，提高了課堂效率。但教師應(yīng)注意多對學(xué)生活動的指導(dǎo)，鼓勵學(xué)生與人合作，學(xué)會表達(dá)與交流，同時教師應(yīng)積極參與學(xué)生活動，與學(xué)生共同體驗活動的樂趣，另一方面，教師還應(yīng)注重對學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的合作意識。
神經(jīng)調(diào)節(jié)教學(xué)反思10
今天早上的教學(xué)任務(wù)是“反射是神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式”這一課，為了課上的活動能更好進行，課前我對學(xué)生的課桌重新布置了一番。第三節(jié)上課鈴一響，我和往常一樣，精神飽滿地走入教室。受到課前一件事的啟發(fā)：某位學(xué)生帶了個酷似口香糖的小玩意來到班級，在這玩意上有靜電，用以惡作劇。我以此為例，請一位遭到惡作劇的學(xué)生來講述當(dāng)時他的動作，并指出此學(xué)生縮回手的反應(yīng)為“縮手反射”。接著請了一位學(xué)生上臺示范“膝跳反射”的過程，由此引出反射的概念并根據(jù)掛圖介紹反射弧的組成：感受器、傳入神經(jīng)、神經(jīng)中樞、傳出神經(jīng)、效應(yīng)器。此時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的表情比較茫然，顯然難以理解反射的整個過程。我接著出示了“膝跳反射”的'模型，通過模型讓學(xué)生了解了膝跳反射的整個過程，再請剛才示范的學(xué)生講述發(fā)生“膝跳反射”時他體內(nèi)的發(fā)生的事情，在我在引導(dǎo)下他最終較為完整的講述了解了一遍。 提問：反射對人體的意義是什么？提示學(xué)生根據(jù)課前惡作劇的例子思考。由些說明一個反射所需時間很短。接著安排學(xué)生完成活動：測試“握手——握手”反射要用多少時間。先介紹活動的方法步驟及注意事項，強調(diào)兩點注意事項：
�。ǎ保┱垍⒓訉W(xué)生閉上眼睛，避免分心；
�。ǎ玻┳⒁饬σ�，但也不要過于敏感。請２０個學(xué)生（１０個男學(xué)生１０個女學(xué)生）在課前安排好的位置上圍成圓圈完成活動，測試次數(shù)共１０次。根據(jù)測試結(jié)果請學(xué)生討論以下幾個問題：
（１）完成一次“握手——握手”反射活動中，體內(nèi)發(fā)生了哪些事件？
�。ǎ玻┍容^１０次的測試數(shù)據(jù)，有怎樣的規(guī)律？影響反射完成時間的主要因素有哪些？
�。ǎ常┤绻麥y試人數(shù)再增加或減少數(shù)１０人，測試數(shù)據(jù)方面會有什么變化？
（４）即使是訓(xùn)練有素的足球守門員，面對射來的點球也常常撲空。對此作出解釋。 根據(jù)討論結(jié)果，我作出了結(jié)論：完成一個反射所用時間很短，因些人體能夠比較及時、迅速、準(zhǔn)確地實現(xiàn)調(diào)節(jié)的過程。最后總結(jié)：反射是神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式。此節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)積極性較高，并大多數(shù)能理解反射的過程，教學(xué)效果不錯。此節(jié)內(nèi)容較為抽象，如能再聯(lián)系學(xué)生的生活實際多舉幾個例子，效果應(yīng)會更好些。
神經(jīng)調(diào)節(jié)教學(xué)反思11
我所講的《神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式—反射》是七年級生物（下冊）第六章第三節(jié)“信息的傳遞”的第一課時，本節(jié)課既需要掌握前面所學(xué)的神經(jīng)系統(tǒng)的知識，又是后面學(xué)習(xí)信息的處理的重要基礎(chǔ)，因此有著很重要的地位。
在教學(xué)中，我針對自身的優(yōu)勢條件認(rèn)真的設(shè)計了多媒體演示課件，在運用多媒體教學(xué)時技術(shù)熟練，使教學(xué)程序比較流暢。由于精心的制作了課件，因此對教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)有了很大幫助，使教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)清晰、簡潔、明了。在課堂教學(xué)中，我注重了學(xué)生間的合作交流，加強了學(xué)生間的探究活動，使復(fù)雜的問題變得簡單化，學(xué)生在學(xué)習(xí)中也體會到了樂趣。雖然課堂效果比較好，但是我也看到了一些不足，需要在今后的教學(xué)過程中逐步改善。主要有：
在教學(xué)中我注重了學(xué)生間的小組合作、探究，但是重點并不是很明確，因此使效果大折有些問題學(xué)生本身思考就能完成，我卻讓學(xué)生互相交流，學(xué)生交流完后，我只做簡單的總結(jié)，并沒有發(fā)揮出學(xué)生探究交流的效果，使這種探究活動顯得有點空。在課堂教學(xué)中學(xué)生的積極性比較高，回答問題比較踴躍，但是我并沒有照顧到全體學(xué)生，對于學(xué)生的提問只集中在前面幾個學(xué)生身上，對于后面一直舉手的同學(xué)照顧不到。對課堂的掌控還不到位。
在做膝跳反射實驗時，由于學(xué)生人數(shù)比較多，課堂比較擁擠，學(xué)生在做分組實驗時無法全部完成，造成課堂秩序很亂，起不到應(yīng)有的`效果。另外對于設(shè)計的問題，學(xué)生回答和自己預(yù)想的不一樣時，有些不知所措。由于前面的環(huán)節(jié)運用的時間過多，在課堂練習(xí)時時間就比較緊，使練習(xí)的效果比較差。
面對以上課堂教學(xué)中的優(yōu)點，我會在今后的教學(xué)中繼續(xù)發(fā)揚，對于不足我會找原因，逐步克服，爭取取得更好的教學(xué)效果。
神經(jīng)調(diào)節(jié)教學(xué)反思12
主要由哪些部分組成？學(xué)生較易得到腦主要分為大腦、小腦、腦干三部分。那么各部分有什么作用？因為腦科學(xué)內(nèi)容復(fù)雜不適合學(xué)生作探究和猜測，為了避免教師單純作介紹，我主要舉例出各種病例，讓學(xué)生通過閱讀教材明白各結(jié)構(gòu)的功能。如：布置學(xué)生對照教材的圖“人腦不同部分的功能”去理解大腦知識的介紹，再進行理解應(yīng)用：
張強是一位建筑工人，在一次外墻粉刷作業(yè)中，不小心從3米高的腳手架上摔下來。經(jīng)此劫難，原來視力正常的他，現(xiàn)在眼睛卻看不見任何東西了。經(jīng)醫(yī)生檢查，知道他的眼睛并沒有器質(zhì)性的損傷。據(jù)此你判斷一下，張強受損的部位可能是（ ）
同理，如：老王腦部有疾病。一天外出時，他看到前面有一條小溝，卻邁出了很大的一步，據(jù)此可推斷老王發(fā)生病變的部位可能是（ ）；植物人是指只有呼吸和心跳而沒有其他生命活動的病人，這種病人的腦結(jié)構(gòu)中肯定沒有受損的是（ ）；
進一步，引出學(xué)生討論：在平時的'生活中，尤其運動時該如何保護自己的頭部？科學(xué)用腦要注意哪些事項？
這樣通過學(xué)生有意識地帶著問題閱讀，容易進行對照理解，也讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)了自己身上的科學(xué)。
2、周圍神經(jīng)系統(tǒng)承擔(dān)著信息的傳導(dǎo)功能。在學(xué)生掌握腦和脊髓的結(jié)構(gòu)和功能后，對于腦發(fā)出腦神經(jīng)，脊髓發(fā)出脊神經(jīng)才容易理解，因而這部分知識可列為最后一部分。此時學(xué)生已具備相應(yīng)的一些知識基礎(chǔ)，可以利用P112神經(jīng)系統(tǒng)和神經(jīng)分布圖讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，理解周圍神經(jīng)系統(tǒng)的功能。
本節(jié)內(nèi)容經(jīng)適當(dāng)調(diào)整教學(xué)順序和增刪知識點后，教師教學(xué)更加符合邏輯性，學(xué)生的學(xué)習(xí)也順利地多，而另一方面，利用生理知識與人人息息相關(guān)，學(xué)生往往容易也樂于聯(lián)系自己實際進行思考。這樣能夠幫助學(xué)生充分理解教材中列舉的為數(shù)不多的幾個知識點。學(xué)生看懂教材了，才便于他們自己的課后鞏固復(fù)習(xí)。
神經(jīng)調(diào)節(jié)教學(xué)反思13
神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式是反射，這節(jié)課就是圍繞“反射”來講的，包含三個知識點：
1、反射的概念；
2 、反射弧的構(gòu)成；
3、反射的類型及其異同。這三方面知識學(xué)生非常熟悉，但并不必定理解，因為我們只熟識這些事物的外在表現(xiàn)，而它們在體內(nèi)的活動過程，看不見，摸不著，抽象性太強而直觀不足，用傳統(tǒng)的教學(xué)方法教學(xué)效果確定不會好。因為“反射”對于初一的學(xué)生來說還是比較抽象的，因此，在設(shè)計教學(xué)時采用了多種方式，如：活動、實驗、舉例、講故事等，從不同的角度不同的層面讓學(xué)生去體會和理解“反射”�；仡欉@堂課，總體的來說我還是比較滿意的，但還是存在一些遺憾，需要思考和改進。
這堂課我比較滿意的地方：
一、活動導(dǎo)入。以簡單的拍手活動引出本節(jié)課的內(nèi)容，即調(diào)動的學(xué)生的積極性，又活躍了課堂氣氛。教師以活動開頭，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引出“反射”這一名詞。接著以“膝跳反射”的試驗引導(dǎo)學(xué)生深入了解反射。對于反射的概念，教師沒有直接給出，而是分解成三個問題（此活動是在人體的什么體系調(diào)節(jié)下完成的；什么原因引起的'；是有規(guī)律的反應(yīng)嗎？）引導(dǎo)學(xué)生思考，在答復(fù)問題同時自然歸納出反射的定義。
二、以學(xué)生為主。這堂課許多環(huán)節(jié)是由學(xué)生完成的，我只是在必要時給了一些提示和引導(dǎo)。如：“縮手反射”的實驗就是由“小實驗員”自己向大家說明實驗規(guī)則，并選一名被試者完成實驗，實驗完成后還對實驗結(jié)果做了簡單的分析。反射弧的結(jié)構(gòu)也是他們在閱讀完資料后自己總結(jié)，我?guī)退麄冏隽它c修改后得出的。
三、聯(lián)系生活。學(xué)生對神經(jīng)調(diào)節(jié)的現(xiàn)象雖有一定的認(rèn)識，但對神經(jīng)調(diào)節(jié)是怎樣進行的知識卻知之甚少。所以教師要注意多從生活實際動身，通過試驗和直觀教學(xué)，輔助學(xué)生加深理解和認(rèn)識。我們生活中有許多現(xiàn)象都屬于反射，讓學(xué)生舉出生活中屬于反射現(xiàn)象的例子，一方面可以了解學(xué)生掌握“反射”這個概念的情況，同時可以讓學(xué)生感受到“反射”不是一個抽象的名詞，我們的生活隨處都有“反射”。這有利學(xué)生更深刻的理解和掌握“反射”的概念，而不是死記硬背。興趣是最好的老師，本節(jié)課處處注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。例如關(guān)于“反射弧的組成”，與課堂開頭的活動互應(yīng)，引導(dǎo)學(xué)生思考“手是先感覺到疼還是先縮回”這個問題，要解答它應(yīng)先了解反射的構(gòu)造基礎(chǔ)——反射弧。學(xué)生帶著問題閱讀，自己總結(jié)出反射弧的組成。另外，學(xué)生通過剖析膝跳反射的反射弧，進一步鞏固了反射弧的組成知識。
還存在的一些遺憾：
一、學(xué)生舉例這個環(huán)節(jié)用的時間有點長。而且學(xué)生舉的例子都比較單一，以簡單反射的例子居多。說明他們對復(fù)雜反射的掌握還不是很好。
二、我也用幻燈給出六個現(xiàn)象讓他們判斷屬不屬于反射，但不只是要他們做簡單的判斷而已。這六個例子每一個都含一個相關(guān)知識，在分析例子時如果把這相關(guān)的內(nèi)容分析出來能更有利于學(xué)生對知識的掌握和理解，也能使這六個例子的作用被充分利用。但在教學(xué)過程中由于某些原因沒有充分利用這六個例子，只是讓學(xué)生判斷其中哪些是反射哪些不是。很可惜。
這堂課中的遺憾希望在下一次課能補回來。
神經(jīng)調(diào)節(jié)教學(xué)反思14
今天早上的教學(xué)任務(wù)是“反射是神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式”這一課，為了課上的活動能更好進行，課前我對學(xué)生的課桌重新布置了一番。第三節(jié)上課鈴一響，我和往常一樣，精神飽滿地走入教室。
受到課前一件事的啟發(fā)：某位學(xué)生帶了個酷似口香糖的小玩意來到班級，在這玩意上有靜電，用以惡作劇。我以此為例，請一位遭到惡作劇的學(xué)生來講述當(dāng)時他的動作，并指出此學(xué)生縮回手的反應(yīng)為“縮手反射”。接著請了一位學(xué)生上臺示范“膝跳反射”的過程，由此引出反射的概念并根據(jù)掛圖介紹反射弧的`組成：感受器、傳入神經(jīng)、神經(jīng)中樞、傳出神經(jīng)、效應(yīng)器。此時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的表情比較茫然，顯然難以理解反射的整個過程。我接著出示了“膝跳反射”的模型，通過模型讓學(xué)生了解了膝跳反射的整個過程，再請剛才示范的學(xué)生講述發(fā)生“膝跳反射”時他體內(nèi)的發(fā)生的事情，在我在引導(dǎo)下他最終較為完整的講述了解了一遍。
提問：反射對人體的意義是什么？提示學(xué)生根據(jù)課前惡作劇的例子思考。由些說明一個反射所需時間很短。
接著安排學(xué)生完成活動：測試“握手——握手”反射要用多少時間。先介紹活動的方法步驟及注意事項，強調(diào)兩點注意事項：
�。�1）請參加學(xué)生閉上眼睛，避免分心；
（2）注意力要集中，但也不要過于敏感。請20個學(xué)生（10個男學(xué)生10個女學(xué)生）在課前安排好的位置上圍成圓圈完成活動，測試次數(shù)共1０次。根據(jù)測試結(jié)果請學(xué)生討論以下幾個問題：
（1）完成一次“握手——握手”反射活動中，體內(nèi)發(fā)生了哪些事件？
（2）比較1０次的測試數(shù)據(jù)，有怎樣的規(guī)律？影響反射完成時間的主要因素有哪些？
�。�3）如果測試人數(shù)再增加或減少數(shù)10人，測試數(shù)據(jù)方面會有什么變化？
�。�4）即使是訓(xùn)練有素的足球守門員，面對射來的點球也常常撲空。對此作出解釋。
根據(jù)討論結(jié)果，我作出了結(jié)論：完成一個反射所用時間很短，因些人體能夠比較及時、迅速、準(zhǔn)確地實現(xiàn)調(diào)節(jié)的過程。最后總結(jié)：反射是神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式。
此節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)積極性較高，并大多數(shù)能理解反射的過程，教學(xué)效果不錯。此節(jié)內(nèi)容較為抽象，如能再聯(lián)系學(xué)生的生活實際多舉幾個例子，效果應(yīng)會更好些。
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