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認識鐘表教學反思
作為一名到崗不久的人民教師，教學是重要的任務(wù)之一，教學反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗，那么應(yīng)當如何寫教學反思呢？下面是小編整理的認識鐘表教學反思，希望能夠幫助到大家。
認識鐘表教學反思1
由于認識時間都是比較抽象、枯燥的內(nèi)容，要學生學習起來有一定的難度，所以我在設(shè)計時結(jié)合了大量的操作活動來學習，因此我都準備了大量的鐘表模型來上課。在引入部分我根據(jù)學生年齡的特點，采用了現(xiàn)在最受學生歡迎的《喜羊羊與灰太狼》兒童節(jié)目中的故事人物作為中心線貫穿整節(jié)課。在課堂上出現(xiàn)卡通人物作為教學元素，為學習新知創(chuàng)設(shè)良好的情境。如在導(dǎo)入中我首先播放一段《喜羊羊與灰太狼》的視頻，然后將卡通元素穿插到課堂教學中，再運用拼圖比賽的方法進行新課導(dǎo)入，營造積極活躍的學習氣氛。我預(yù)先準備了鐘面材料，選出一男一女，讓他們到黑板上自由地拼。根據(jù)他們簡單的生活經(jīng)驗，他們基本上可以拼出鐘表的模型，這樣就順其自然地引入了正題，從而達到揭題的目的，學生不但明確了本節(jié)課的.學習內(nèi)容，更能體現(xiàn)學生自主探索的目標。
接下去再讓學生觀察拼出來的兩個鐘表，找出相同的東西（12數(shù)字、分針、時針），我再對分針和時針的特征進行小結(jié)，強調(diào)分針和時針運動的方向，讓學生明白什么叫做“順時針”，并且引導(dǎo)學生怎樣去記憶這12個數(shù)字的位置。最后出現(xiàn)美羊羊的卡通人物引出一道鞏固鐘面知識的練習，學生學習的熱情再次高漲起來。
認識鐘面后的環(huán)節(jié)是認識整時。這一環(huán)節(jié)是本課重點，我設(shè)計了卡通人物懶羊羊出場，再把學生帶入卡通劇中，從懶羊羊7點起床，到1點的午休，最后到4點放學的三張情境圖。由于是學生心目中喜愛的人物并且與他們的生活相密切，所以他們會注意情境圖上的每一部分，包括鐘面，這是結(jié)合學生的需要和實際而設(shè)計的。讓學生體驗到數(shù)學來源于生活，生活離不開數(shù)學，懂得不要懶床，給學生滲透了珍惜時間的情感教育，豐富了學生對時間的感性認識，使學生充分感受時間就在身邊的生活中，逐步建立了學生的時間觀念。
探究知識的活動完成后，我設(shè)計了四組鞏固練習題，由淺入深：
首先是由老師“撥一撥”，學生說一說；
練習2是由學生撥一撥，學生乙說一說；
練習3是“寫一寫”，用兩種表示法寫出時間；
練習4是擺一擺，在黑板上出示鐘面模型，根據(jù)時間補上分針或時針。
以上的練習設(shè)計充分利用了學具，調(diào)動學生多種感官參與學習，激發(fā)了學生的參與意識和積極性，同時又培養(yǎng)了學生的動手實踐能力。讓學生在實際中運用所學知識，體驗數(shù)學來源于生活，生活離不開數(shù)學。
但在整節(jié)課中，我發(fā)現(xiàn)有以下幾點還需要有待改善：
首先是在介紹鐘面知識時沒有介紹鐘面有12個大格；當在講授認讀整時時，許多學生用日�？陬^語把幾時說成幾點，甚至把“幾時”說成“幾點時”出現(xiàn)兩個單位，我并沒有去認真思考如何把這個錯誤及時糾正；
其次沒有把認整時的重點講透，我應(yīng)該把“分針指著12，時針指著幾，就是幾時”好好的滲透給學生，但我一兩句話就略過了；對于中下生還是沒有掌握好；
最后在講解讀寫整時時，沒有把冒號左邊和右邊分別代表什么意思沒有說清楚。
在以后的教學工作中，我還要不斷的努力，向有經(jīng)驗的老師取經(jīng)，改善我在課堂上的不足之處，讓學生學得高興，學得有效。
從整節(jié)課來看，學生們都在輕松愉快中度過，并且我也比較重視操作的能力培養(yǎng)，把枯燥抽象的時間轉(zhuǎn)化在形象直觀的模型鐘面上，開放式的教學讓學生在“玩”中學知識，在“悟”中明方法，在“操作”中自主探究。學生學得主動，學得輕松，感受到了學習的快樂。
認識鐘表教學反思2
《認識鐘表》一課是學生建立時間觀念的初次嘗試。教材以一個孩子一天的生活場景作為學習線索，通過調(diào)動學生已有的經(jīng)驗和認知水平，讓學生在生活中潛移默化地感知“時間”這一抽象的概念，體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。
我把這課作為家長開放日的公開課。但是由于準備的'不是很充分，對教案沒有熟透，加上略有緊張，導(dǎo)致這節(jié)課完成的非常不好。
一、情景引入。
我以幫助懶羊羊按時起床，送它一個小鬧鐘引入，讓學生找一找生活中的鐘。這一部分完成的還可以。
二、認識鐘表。
�。ㄒ唬┱J識鐘面：讓學生充分觀察鐘面，說一說自己的發(fā)現(xiàn)。如果多媒體課件能夠按照學生發(fā)言的順序依次呈現(xiàn)，效果會更好。在認識分針和時針時，可以適當板書，加深學生的印象。
（二）認識整時：給學生三個鐘面，找一找相同的地方和不同的地方。讓學生發(fā)現(xiàn)當分針指向12的時候就是整時，時針指向幾，就是幾時。請小朋友同桌合作，一個小朋友撥鐘，一個小朋友讀出時間，加深對整時的印象。這一部分，我認為自己對整時的概念還不夠強調(diào)。在撥鐘之前，可以自己先示范撥鐘，再讓學生撥一撥，而我卻采用了十分簡單的多媒體方式。
�。ㄈ┱麜r的寫法：介紹2種整時的寫法。雖然寫法簡單，但從學生課后的作業(yè)完成情況來看，他們掌握的不是很好，這與我上課時沒有強調(diào)有很大的關(guān)系。比如電子表示法，那兩點如何寫好，如果我稍微強調(diào)下，學生可能寫得更美觀些。
三、綜合應(yīng)用。
1、小明的一天；
2、兩個特殊的時間：12時和6時；
3、大約8時；
4、鐘表的演變。這一部分，我講的還是太快了，基本上每題只是點到，沒有深入�？赡軐�(dǎo)致學生對鐘表的認識和印象不夠深刻。
總之，我認為這節(jié)課有太多的地方需要改進。
認識鐘表教學反思3
在“認識鐘表”這堂課的教學過程中，學生學得主動，課堂氣氛比較活躍。反思本課的教學，我有以下幾點認識：
1、充分利用學生已有的生活經(jīng)驗。
在一年級學生的生活經(jīng)驗里，已經(jīng)有了一些鐘表的知識：如上學的時間、放學的時間、看動畫城的時間……雖然這些認識是淺顯的，但仍為學生學習“認識鐘表”提供了經(jīng)驗基礎(chǔ)。
因此，教學時我充分利用學生已有的生活經(jīng)驗，先讓學生在自制的小鐘上撥時刻，再讓學生對所撥的時刻進行觀察，想一想整時是怎樣看出來的？學生通過比較，概括出“分針指著12，時針指著幾就是幾時”的規(guī)律。
2、創(chuàng)設(shè)學習情境。
把對時刻的認識與生活情境結(jié)合起來，不僅符合學生的年齡特點，喚起學生的學習興趣，使學生借助已有的生活經(jīng)驗，積極參與嘗試探究學習活動，而且讓學生在情境中體驗時間，形成時間觀念，并受到珍惜時間、養(yǎng)成良好的作息習慣的教育。實踐表明，學生對數(shù)學情境的問題很感興趣，能夠積極主動地參與學習，課堂氣氛活躍，整堂課學生都能保持濃厚的學習熱情。
3、創(chuàng)造動手實踐、自主探索、合作學習的機會。
動手實踐、自主探索、合作學習是新課程標準倡導(dǎo)的`數(shù)學學習方式，這就要求教師給學生提供更多的動手實踐、自主探索、合作學習的機會，使學生能充分發(fā)表自己的見解，在動手實踐、自主探索、合作交流中學會傾聽別人的想法，學會交流，增強合作意識。在“認識鐘面”這一環(huán)節(jié)中，主要通過同桌合作的形式，學生拿出學具鐘，撥一撥、比一比、說一說，然后和全班同學交流。學生在合作中體驗到成功的喜悅。從實際教學中看出，合作學習是一種行之有效的學習方式，學生在彼此的交流中，相互啟發(fā)，相互補充，相互學習，共同提高。
4、充分體驗“生活數(shù)學”。
數(shù)學知識來源于生活，又應(yīng)用于生活。在本課的教學中，我注重從學生的實際出發(fā)，把數(shù)學知識和生活實際緊密聯(lián)系起來，讓學生體驗“生活數(shù)學”。
總之，在課堂教學中應(yīng)創(chuàng)設(shè)有利于學生發(fā)展的情境，讓學生在動手實踐、自主探索、合作學習中學會探究、學會合作、學會交流，使他們在實踐中感受數(shù)學，理解并體會數(shù)學就在身邊，對數(shù)學產(chǎn)生親切感。
認識鐘表教學反思4
在這節(jié)課的教學中，按照《新課程標準》中的有關(guān)精神為指導(dǎo)，轉(zhuǎn)變教學觀、教師觀和學生觀，力圖體現(xiàn)“數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學，是師生之間、學生之間交往互動與共同發(fā)展的過程”，在教學過程中主要體現(xiàn)了以下幾個關(guān)注：
1．關(guān)注學生的年齡特征，激發(fā)學生的學習興趣。
上課開始，讓學生欣賞一段音樂《在鐘表店里》，猜一猜是什么聲音，在欣賞音樂的過程中讓學生定下心來，并順利過渡到新課的學習。去喜洋洋的鐘表店欣賞各式各樣的鐘表，抓住了學生的心理，因為喜洋洋是學生非常喜愛的一個動畫人物，將日常生活中的動畫人物引入課堂，能夠引起學生的注意并激發(fā)其學習興趣。
在學會了認識幾時后，設(shè)置了“幫老師忙”的環(huán)節(jié)，這樣拉近了學生和老師的心理距離，同樣激發(fā)了他們的興趣和熱情。同時也起到了一個示范的作用，為接下去撥鐘表的游戲做好了鋪墊。“小小報時員”的游戲更是吸引了他們的熱情，低年級的學生都很好勝，不愿輸給別人，都想在這個環(huán)節(jié)中好好表現(xiàn)，在游戲的過程中很好地加深了對幾時的認識。
在認識大約幾時的過程中，首先作為評判員，為喜洋洋和懶洋洋的赴約時間作出判斷，喜洋洋遵守時間早到了，而懶洋洋則沒有遵守時間，他遲到了。在這樣的評斷過程中，學生能自覺地認識到要做一個遵守時間的人。
同時，給能夠積極思考問題，積極回答問題，并回答正確的同學給予鼓勵，獎勵一朵“小花”，對學生的學習效果及時反饋，使學生在知識的海洋中獲得無窮的樂趣。
2．關(guān)注學生的認知特點，激發(fā)學生的語言表達能力。
低年級學生的語言表達能力是相對比較弱的，很多時候沒辦法把自己的想法很好地表達出來，遏制了思維的發(fā)展。但是語言是思維的外殼，語言表達能力的激發(fā)，同時也是數(shù)學思維的激發(fā)。
在認識時針、分針這一環(huán)節(jié)時，就安排了幾個說的活動，讓學生一起說“分針長，時針短”,又讓學生同桌說一說，個別說，還讓學生在自己的小鐘表上找一找，哪根是時針，哪根是分針，同桌說一說，個別說一說，注重了學生說的過程。
本節(jié)課的重點是認識幾時，關(guān)鍵是能說出“分針指向12，時針指向幾，就是幾時”。在學生總結(jié)出“分針指向12，時針指向幾，就是幾時”后，讓全班同學一起說一說這句話，同桌說一說，個別說一說。并且要求學生在認讀鐘表的時候能夠說出這句話，使知識內(nèi)化。
同樣，在認讀大約幾時時，師生共同總結(jié)出認讀方法“接近幾時，可以稱為大約幾時”后，我也安排了學生自己說一說，由于是學生自己探索出來的，語言表達也及時得到了鞏固，所以在認讀的過程中，學生都能說得很到位，這是語言得到內(nèi)化的結(jié)果。
3．關(guān)注學生的認知基礎(chǔ)，激發(fā)學生自主探索的能力。
《新課程標準》指出，“數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗上”，本節(jié)課教學設(shè)計中始終緊密聯(lián)系學生的生活實際，從學生的生活經(jīng)驗出發(fā)，在學生匯報交流的基礎(chǔ)上進行整理歸納，構(gòu)建形成新的知識體系。
在認識鐘面時，并不是老師直接介紹，而是讓學生觀察鐘面，根據(jù)生活經(jīng)驗，說一說鐘面上的12個數(shù)字；說一說鐘面上兩根較粗的針的名稱，并能區(qū)分出來。
在總結(jié)幾時的認讀方法時，學生通過觀察三個時刻鐘表分針和時針的指向規(guī)律，找出三個鐘表指針的相同點和不同點，并發(fā)現(xiàn)規(guī)律，歸納方法。分針都指向12，時針指向幾，就是幾時。
而認識大約幾時時，通過判斷喜洋洋沒有遲到，是因為七點沒到一點，喜洋洋就到了圖書館。而懶洋洋遲到了，是因為他七點超過了一點才到圖書館。從而在自主認讀的過程中，老師稍作引導(dǎo)，師生共同總結(jié)認讀方法，接近幾時，可以稱為大約幾時。在情境中自主探索，突破難點，學生自主學到的知識印象深刻、扎實、靈活。
總之，這節(jié)課體現(xiàn)了學生是學習的主人，教師始終把自己放在一個組織者、引導(dǎo)者的位置，學生始終處在一個積極思考、主動探索的學習過程中，使教與學融為一體。但是不管在教學設(shè)計和實際操作中都還有很多可以改進的空間，期待大家的批評和指點。
《認識鐘表》教學反思
今天，在高師附校聽了一節(jié)一年級的《認識鐘表》，這節(jié)課，教師能用適合孩子的謎語去導(dǎo)入，課中也出現(xiàn)了孩子們喜歡的動畫，但是從孩子們的回答來看，這些知識顯然對于孩子們很簡單，但是教師依舊按照自己的教學設(shè)計進行課堂教學，這顯然是這節(jié)課最大的一個不足。
片段一：
師出示課件，上面有各種的鐘表，其中有一個電子表。
師：大家看看這些鐘表，哪個不同呢？
生1：這個不同，那些是手上戴的，這個是擺的鐘表。
師：你是這樣認為的呀。
生2：我認為這個不同，它沒有表帶，是一條鏈子的。
師：你是這樣認為的呀。你們看看這個電子表，是不是和別的不一樣呢？
生茫然看著老師點了點頭。
【評析：這個環(huán)節(jié)顯然學生不清楚老師究竟想說什么，所以學生是按照自己的觀點來說的，學生說的都是生活中的經(jīng)驗，顯然沒有按照數(shù)學角度去思考。電子表示沒有時針和分針的，其他的鐘表都有時針和分針。如何能讓學生說出這樣的話呢？教師缺乏必要的引導(dǎo)和指導(dǎo)，另外在教學的環(huán)節(jié)上缺少了必要的層次。假如講了時針和分針之后再出示這樣的環(huán)節(jié)，肯定是水到渠成的問題�！�
片段二：
師出示一個鐘面，說：你看這個鐘面上，數(shù)字寶寶都不見了，誰能幫數(shù)字寶寶回家呢？
生1：我可以找到，先給1找到，然后依次2、3、4……
師：我就不知道1在那個位置，怎么才能找到幫助我找到1呢？
生2：先確定12就可以了。
師：12在哪里？
生2：在最上面的正中間。
師：滿意地點了點頭。隨即又問：還有哪些數(shù)字重要呢？
生3:3、6、9
教師依次標注，最后完成了數(shù)字到鐘面上教學環(huán)節(jié)。
【評析：鐘面上如何表示，是學生的事情，學生怎么找，有他們各自的辦法，我們可以讓學生找一找，看看對不對，然后讓學生展示，這樣既讓人人動手，又讓孩子們匯報有了素材，比這樣空講要好的多。教師展示的`是成人的想法，不是孩子的想法，這點教師體現(xiàn)了以知識為中心，以自我為中心，教師教給學生，不如學生自己教給自己�！�
片段三：
師：鐘面上除了數(shù)字，還有什么？
生1：有時針、分針、秒針。
師：我們只學時針和分針。時針是什么樣的？分針是什么樣的？
生……
【評析：學生已經(jīng)知道時針、分針、秒針，說明學生對這個知識已經(jīng)不陌生，那么教師為什么不讓學生自己選一選、畫一畫，然后再說一說呢？學生是21世紀的學生，教學方法停留在上個世紀，這樣的反差我們意識到了嗎？學生會的，就讓學生說一說，這一點必須做，不用含糊的。】
《認識鐘表》教學反思
鐘表對于一年級學生來說并不陌生。從課前與學生的交流可以發(fā)現(xiàn),由于生活中經(jīng)常接觸鐘表,所以大部分學生對鐘表上的時針、分針,甚至秒針都有了一定的認識,對生活中的整時有一定的感性生活經(jīng)驗。但學生的這種感性認識往往是籠統(tǒng)的、片面的,只停留在感知的層面上,沒有形成可操作性的認識時間的思維方法。因些,在設(shè)計本課時,一方面要抓住學生的已有知識背景,挖掘?qū)W生的生活經(jīng)驗,另一方面,要引領(lǐng)學生經(jīng)歷認識鐘面和認識整時的過程,注重體驗和感悟,讓學生掌握看時間的一般方法,然后在解決實際問題的過程中進行鞏固和深化。我在設(shè)計本課時遵循以學生為主體，引導(dǎo)他們觀察、比較、動手操作、合作探究大膽表達，在主體探究中學會認鐘表的方法。
過實際教學，反思如下：
一、處理較好的方面
1、課件引發(fā)學生的興趣。
為了充分調(diào)動學生學習的主動性，吸引學生的注意力，整節(jié)課我利用精美的課件，激發(fā)學生的興趣�！安轮i語”也是一年級學生這個年齡的小朋友最喜歡的，所以，讓學生在自己喜歡的“猜謎語”中導(dǎo)入，接著用課件展示多姿多彩的鐘表，一方面讓學生了解鐘表與日常生活是密切相連的，一方面抓住學生的年齡特點、心理特點，創(chuàng)設(shè)情景，讓學生在整體上建立鐘表的感性認識，從而調(diào)動學生學習的積極性。
2、注重培養(yǎng)觀察能力。
培養(yǎng)觀察能力方面我在認識鐘面及整時中充分體現(xiàn)了，首先：課件出示鐘面讓學生觀察，看看鐘面上都有什么？借助學生在生活中獲得有關(guān)鐘表的經(jīng)驗，放手讓學生自己去認識鐘面，在這個環(huán)節(jié)中，我完全讓學生通過觀察，說說自己的發(fā)現(xiàn)，學生能很詳細地匯報自己的發(fā)現(xiàn)，然后讓學生對照自己的鐘表再次觀察。在學生對鐘面有了一定的了解以后，我開始進行教學——認識整時，這也是本節(jié)課的教學重點，通過學生觀察、交流，以及練習的比較，讓學生掌握“分針指著12，時針指著幾就是幾時”。
3、重視動手操作實踐。
“兒童的智慧在他的手指尖上�！闭n標倡導(dǎo)的學習數(shù)學的重要方式之一是動手實踐。由于時間是比較抽象的概念，學生學習起來可能有一定的難度，因此需要大量的操作活動來學習。我讓學生每人準備一個實物鐘面，結(jié)合教學內(nèi)容，適時讓學生動手撥一撥，課中我讓學生親自動手撥鐘表，為學生提供了動手實踐、自主探索、觀察與思考發(fā)現(xiàn)的機會。
二、不足之處：
1、由于學生不是經(jīng)常訓練操作實踐的活動，所以在操作的過程中，學生不是很聽老師的指揮，在小組活動中，學生的合作意識較差，從動手操作到自主探索到用語言文學表達出來，學生都無所適從。
2、提出的問題方向不夠明確。如在讓學生觀察三個鐘面，讓學生找出三個鐘面的異同點時，我讓學生說說從三個鐘面上你發(fā)現(xiàn)了什么，這個問題就提得太泛了，使學生抓不住要領(lǐng)，答不到點子上。應(yīng)盡可能從一個角度去問，比如問時針和分針指在哪里，有什么共同之處，這樣答問的范圍便受到了限制，才不會產(chǎn)生歧義。因此教師在設(shè)計提問時要充分估計學生在理解中可能出現(xiàn)的問題，做到摸清抓準、切中要害，使提出的問題有的放矢。
3、課堂中，學生舉手發(fā)言的面還不夠廣。
4、我覺得我的語言還不夠精煉，如果我的語言能更激情、豐富些，尤其是激勵學生的語言再豐富些，這樣能更好地關(guān)注學生的情感、態(tài)度等方面的發(fā)展，從而調(diào)動學生的學習積極性。
總之，教學中僅僅教會學生書本的知識是遠遠不夠的，應(yīng)讓學生在學習書本知識的同時，感受到數(shù)學的魅力，熱愛數(shù)學，主動學習數(shù)學。在今后的教學中，還應(yīng)培養(yǎng)學生良好的學習習慣，注重培養(yǎng)學生的實踐操作能力，培養(yǎng)學生的觀察能力和語言表達能力。同時，要不斷地學習，使自己在課堂上有足夠的應(yīng)變能力，不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平，這樣才會使學生喜歡數(shù)學、學好數(shù)學。
認識鐘表教學反思5
【實踐前反思】
《認識鐘表》是人教版義務(wù)教育課程標準實驗教材一年級上冊的內(nèi)容。這個內(nèi)容是學生建立時間觀念的初次嘗試。本學期數(shù)學教材有所改動，刪去了認識半時的內(nèi)容，而市教研室又增加了認識電子鐘表的內(nèi)容，面對這些變動，首先，我把第一課時的教學目標定位為知道鐘面上有12個數(shù)、12個大格、時針、分針，會看鐘面上的整時，第二課時的教學目標為會看電子鐘表、大約幾時，知道過一小時后是幾時。第一課時分三步來實現(xiàn)教學目標，第一步通過看鐘面模型，并結(jié)合多媒體課件來認識時針、分針，達到初步認識鐘面的目的；第二步通過歸納總結(jié)，來突破“分針指向12，時針指向幾就是幾時，”這個教學難點；第三步通過實踐應(yīng)用小明的一天、《快樂過關(guān)》的游戲等認識整時和它的兩種表示方法。第二課時分四步來實現(xiàn)教學目標，第一步通過多媒體課件來學看電子鐘表時間，并通過歸納總結(jié)，了解看電子鐘表的方法；第二步通過卡通故事情境來突破“幾時過一點，快幾時了”這個教學難點；第三步通過多媒體課件分針走動讓孩子更形象地了解過一小時是幾時；第四步通過“快樂闖關(guān)”的練習游戲設(shè)計鞏固兩節(jié)課內(nèi)容。
為了鞏固新知，我在第一課時中安排了動手操作環(huán)節(jié)，通過師生互動，尤其是學生動口說時刻動手撥指針，進一步激發(fā)學生學習的積極性，充分體現(xiàn)出學生學習的主體地位。在第一課時的最后，結(jié)合學生日常的作息時間，引導(dǎo)他們合理安排時間，樹立珍惜時間的觀念。在第二課時讓學生樹立遵守時間不遲到的觀念。
【實踐中反思】
第一次研磨
再好的理論都是要經(jīng)過實踐檢驗的。第一次研磨在一（2）班進行，通過實際教學，我才發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實效果與預(yù)先設(shè)想存在一定差距，有許多不足之處，反思如下：
1、語言平淡乏味，缺乏兒童化趣味，不能很好地吸引孩子，導(dǎo)致孩子的注意力分散。教師語言應(yīng)該根據(jù)學生的特點，“抓住”學生的耳朵，用抑揚頓挫的語調(diào)、生動活潑的話語吸引孩子。
2、缺乏滲透給學生獨立讀題的意識。在做練習以前，應(yīng)該鼓勵有能力的孩子自己讀題，給全班孩子滲透獨立讀題意識，為以后學生獨立讀題做好心理和能力上的準備。
3、課堂不夠開放，有牽著學生鼻子走的感覺，沒有充分體現(xiàn)學生的主體地位。為了完成教學任務(wù)，學生回答不出來，我包辦代替的多，給人滿堂灌的感覺。數(shù)學課程標準指出：“有效的數(shù)學學習活動不能單純的`依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的的重要方式，教師應(yīng)向?qū)W生提供充分的從事數(shù)學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能、數(shù)學思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗�！睍r間看似很好理解，學生理解得卻很困難，課堂上我也讓學生動手去撥，去和同伴探討交流，但是做得不夠突出。大部分時間還是由我牽引著學生學。
4、板書不夠清晰明了。
【實踐后的反思】
第二次研磨
第二次研磨，在我校一（1）班進行。結(jié)合第一次研磨的分析，再結(jié)合精品課程成員們給我的幫助，我再重新思考，重新設(shè)計，找到適合學生的教學方案。這一次學生的學習效果明顯比第一次要好，體現(xiàn)在以下幾點：
一、孩子注意力集中了。調(diào)整了自己的語言，課堂用語更兒童化，更有吸引力。
二、在課堂上較上節(jié)課放手了，讓學生自由去探索的機會多了，不再是老師牽著學生的鼻子走了。
三、板書經(jīng)過再設(shè)計，更清晰明了，突破難點。
四、課堂練習的目的是為了讓學生及時掌握知識，形成能力。在課堂中我設(shè)計的過關(guān)練習，即時體現(xiàn)到學生對本節(jié)課知識的掌握程度是很好的。由此可見學習效果不錯。
但在本課教學中還存在著一些問題是需要我們?nèi)ダ^續(xù)思考的。比如：
1、學生學習習慣需加強培養(yǎng)
由于一年級學生人小，許多習慣還沒有養(yǎng)成，如：課堂上當我提出問題時，有些小朋友不舉手很快地說出答案；許多學生不會傾聽其他同學的發(fā)言；拿上筆就寫寫畫畫不停等。
2、學生語言表達能力有待加強培養(yǎng)
部分學生習慣性地說“短針”、“長針”，還有一部分學生習慣說“3點、4點”等。
為使自己的課堂效率能有所提高。所以，在今后的教學中，更應(yīng)該培養(yǎng)學生良好的學習習慣，注重培養(yǎng)學生的實踐操作能力，培養(yǎng)學生的觀察能力。最主要的，我還應(yīng)把課堂還給學生，給學生足夠的觀察思考交流的機會，要相信自己的學生。
認識鐘表教學反思6
《認識鐘表》是一年級上冊第八單元的內(nèi)容,是一年級教學中的一個難點，雖然有部分小朋友能說出整時，但由于孩子平時對時間的關(guān)注很少，也沒有什么時間概念。就好比在上課前，我問孩子：你知道現(xiàn)在大概是什么時間嗎？很多學生心里其實是沒底氣的，有說10點，有說1點，可見學生的時間觀念還是比較薄弱的。所以大部分一年級學生對鐘表的了解還是很少的。本節(jié)課要求學生認識整時，是學生建立時間概念的初次嘗試，也為以后“時、分”的教學奠定了基礎(chǔ)。在教學過程中我注意從學生的生活經(jīng)驗出發(fā),按照“認識鐘面結(jié)構(gòu)——整時的讀寫法——時間觀念建立”的順序，讓學生生動具體的學習數(shù)學。
一、創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)興趣
借助學生好奇的心理以猜謎語吸引學生，導(dǎo)入新課，接著向?qū)W生展示生活中各種各樣的鐘表，既符合兒童的心理特征，又拉近了數(shù)學課堂與現(xiàn)實生活的`距離，激發(fā)了學生的學習欲望和濃厚的學習興趣。
二、自主發(fā)現(xiàn)、突出主體
在新課部分，我以漸進式的教學方式來指導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)鐘面的三個特點：
1、鐘面上有12個數(shù)字，還觀察了這12個數(shù)字的位置特點；
2、有兩條不同的針（強調(diào)又長又細的是分針，又短又粗的是時針，特別指出我們現(xiàn)在只學習時針和分針，不涉及秒針。；
3、有12個大格子。這樣，學生基本了解鐘表的外部結(jié)構(gòu)。接著進一步讓學生討論交流三個鐘面的的共同特點，學生通過觀察對比、討論交流，最后達成共識：這三個鐘面的分針都指著12，當分針指著12時，時針指著幾就是幾時。然后讓學生想一想、說一說、比一比、撥一撥、寫一寫等多種形式進行整時的教學。在這過程中，學生積極動眼、動耳、動腦、動口。整個教學是一個愉快的過程，學生在我的帶領(lǐng)下積極主動地學習。
三、關(guān)注學生的情感和態(tài)度
學生對于“早睡早起”、“看電視”、“睡懶覺”等情節(jié)都有切身體會，通過“你想對小明說什么？”這一環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學生對小明一天的時間安排進行認識與評價，既培養(yǎng)學生運用數(shù)學知識解決實際問題的能力，又把對珍惜時間和養(yǎng)成良好作息習慣的教育融入學習活動之中，關(guān)注了學生在數(shù)學活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，取得了很好的教學效果。
四、不足與提高
整堂課下來感覺練習的形式過于單一，一直采取了一種教師出示時間學生讀、寫的形式，試著變換一種角度——教師讀時刻，學生撥時刻的形式。我想更能使學生記憶深刻，同時也可以避免學生會看不會撥的情況出現(xiàn)，更能有效的增強教學效率。另外我覺得還可以增加一定的互動環(huán)節(jié)，教師與學生之間的互動，學生與學生之間的互動，更能活躍氣氛增強學生學習的興趣。對于一年級的小朋友來說，語言也是一種吸引他們的地方，在這一點上我還是不能做到很好的把握。希望通過不斷地學習，不斷地鍛煉，努力使自己更好地成長起來。
認識鐘表教學反思7
《認識鐘表》教學反思《認識鐘表》第一課時的教學，我主要依托繪本故事展開教學活動，希望學生能夠在故事情境下學習到新知識，但根據(jù)課前的學情調(diào)查，大部分學生在幼兒園時期都對鐘面已經(jīng)有了初步的認識，他們知道時針短又粗、分針長又細，知道鐘面上又12個數(shù)字，一天24小時等簡單的知識。那么，考慮到一年級學生的年齡特點，為了增加他們的課堂注意力，依托繪本故事展開教學就顯得很有必要。在認識鐘表表面時，我讓學生通過自己平時對鐘表的認識、記憶說一說鐘表的特點，較好地利用了學生的生活經(jīng)驗，在演示指針運動方向時讓學生自己用手演示指針運動方向，然后給學生講解“順時針”這個生活常用詞語的來源于哪里，讓學生感受到數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系。接下來，通過老狼先生一天的'行程安排讓學生自己說出時間，在此時學生說的還是口語化的時間表示方法，如：9點、10點、12點，然后由老師告訴學生如何用數(shù)學語言來規(guī)范的表示這些時間，讓學生體會數(shù)學語言的嚴謹性。再通過觀察這幾個時間點時時針與分針在鐘面上的指向得出整時的概念及指針特征。但本節(jié)課也有一下幾點地方?jīng)]有達到預(yù)定目標：板書沒有不夠及時且不全面在讓小組活動撥鐘表環(huán)節(jié)，老師沒有在學生活動前進行正確的示范，雖然本節(jié)課巡視時未發(fā)現(xiàn)學生有不會撥或者撥不對的現(xiàn)象，但考慮學生實際情況，老師還是應(yīng)該在學生首次學習撥鐘時夯實正確的第一印象。學生小組活動后應(yīng)讓學生板演一下?lián)茜�，或者老師用錯例示范讓學生訂正，加深學生對知識的理解。通過本節(jié)課的授課，我深深認識到教師在教學活動中應(yīng)該以什么樣的角色出現(xiàn)——引導(dǎo)者、合作者和組織者。教師應(yīng)充分發(fā)揮學生的主體性讓學生獨立思考、自主探索，結(jié)合低段學生的生活實際讓學生學以致用，用中感受數(shù)學之美，體會數(shù)學思想的無處不在。因為作為一名老師，不僅要重視學生知識的傳授，更要注重他們各方面能力的培養(yǎng)，而能力的發(fā)展，必然要有思想的帶動，讓數(shù)學思想逐漸在學生腦海中萌芽進而帶動能力的培養(yǎng)，這才是讓學生可持續(xù)發(fā)展的必要條件。
認識鐘表教學反思8
一、目標明確
撰寫公開課教案前，首先要研讀教材和教師教學用書，了解教學內(nèi)容的來龍去脈，并根據(jù)課標、教材內(nèi)容和學生實際來確定教學目標。目標應(yīng)包括三項內(nèi)容：基本知識和基本技能要達到的程度；學生思維能力的培養(yǎng)；思想情感的滲透。當然，在描述教學目標時，以上三個方面可能會有融合。
接下來要確定教學的重點、難點、關(guān)鍵點。“重點”是針對學科教學內(nèi)容而言的，即教師要把教學重心放在哪里；“難點”主要是針對學生的學習過程而言，即學生可能存在的認知困難；“關(guān)鍵點”是針對教學法而言的，即如何通過教學設(shè)計實現(xiàn)教學目標，又能克服學生的困難，是上述二者的綜合考慮。
以青島版小學數(shù)學二年級下冊“時分的認識”一課為例。教師確定的教學目標、教學重點、難點、關(guān)鍵點如下。
【教學目標】
�。�1）結(jié)合具體情境，認識時間單位時、分，知道1時=60分。
�。�2）在操作、觀察活動中學會看鐘表，能正確讀出鐘面上的時刻，并初步概括、交流讀時刻的方法。
�。�3）體驗、類推1分鐘、1小時的長短，養(yǎng)成珍惜時間的好習慣。
（4）在經(jīng)歷用時間描述生活現(xiàn)象的過程中，培養(yǎng)初步的應(yīng)用意識。
【教學重點】
認識鐘面上的時刻，經(jīng)歷體驗時、分長短的過程，建立時間觀念。
【教學難點】
正確地讀出鐘面的時刻，初步總結(jié)讀時刻的方法。
【教學關(guān)鍵點】
創(chuàng)設(shè)具體情境，激發(fā)認讀興趣；結(jié)合學具課件，掌握認讀技能；體驗時分長短，建立時間觀念。
二、流程清晰
教學流程是指在一定的教學思想和教育理論指導(dǎo)下形成的教學活動的基本框架，具體規(guī)定了師生的雙邊活動、教學過程及實施方法。結(jié)合多年來對青島版小學數(shù)學教材的研究，我們梳理出了新授課、練習課、復(fù)習課大致的教學流程。
以新授課為例，我們提倡用兩條線貫穿整堂課，一條是情境線，一條是探索線。情境線表現(xiàn)在課堂教學的外在形式上，讓學生在解決由連續(xù)情境產(chǎn)生的一連串問題的過程中，學習新知形成技能。而探索線則是課堂教學的實質(zhì)，解決問題的過程遵循以下基本流程。
■
對于具體的教學內(nèi)容，如概念、計算、規(guī)律性質(zhì)、解決問題、測量、統(tǒng)計、圖形的運動、圖形與位置、可能性、綜合與實踐等，我們還總結(jié)、提煉出不同的教學流程。以概念教學為例，我們提煉的基本教學流程如下：
■
撰寫公開課教案時，如果能夠合理運用教學流程，對每一大環(huán)節(jié)進行精要概述，將會使整堂課的教學設(shè)計環(huán)節(jié)清晰。當然，以上教學流程要結(jié)合不同的教學內(nèi)容進行創(chuàng)新和完善，還可進行必要的調(diào)整、增刪、穿插、整合，大流程下還可以有小環(huán)節(jié)。比如，上述“時分的認識”一課，可以設(shè)計以下教學流程：
1.創(chuàng)設(shè)情境，提供素材
2.分析素材，理解概念
�。�1）嘗試讀出時刻
�。�2）認識鐘面
3.借助素材，總結(jié)方法
�。�1）總結(jié)讀時刻的方法
�。�2）總結(jié)寫時刻的方法
4.體驗感悟，內(nèi)化概念
（1）體驗1分鐘的長短
�。�2）推想1小時的長短
5.鞏固拓展，應(yīng)用概念
6.全課總結(jié)，布置作業(yè)
其中在“總結(jié)讀時刻的方法”這一環(huán)節(jié)中，為了既能體現(xiàn)“方法由學生總結(jié)”這一理念，又能體現(xiàn)教師必要的幫扶，我們確定了“初步感知方法――嘗試運用方法――概括總結(jié)方法”三個由淺入深的步驟。教學設(shè)計如下：
總結(jié)讀時刻的方法
（1）初步感知方法
課件出示8時20分、8時50分兩個時刻，讓學生準確認讀，初步感知方法：時針過了8就是8時多，分針指向4就是20分、指向10就是50分，合起來看就是8時20分、8時50分。
（2）嘗試運用方法
再次出示8時52分鐘面，引導(dǎo)學生準確讀出這個時刻，并說出認讀的方法。
繼續(xù)出示第7、10、20個節(jié)目開始的時刻，學生認讀：9時15分、9時32分、10時15分。
�。�3）概括總結(jié)方法
提出問題引導(dǎo)思考：我們認讀出這么多的時刻，你能總結(jié)出認讀時刻的方法嗎？
組織學生進行組內(nèi)交流，然后進行全班反饋。
引導(dǎo)學生借助前面已有的素材進行抽象概括，并總結(jié)出認識時刻的方法：先看時針是幾時多，再看分針是多少分，合起來看就是幾時幾分。
上述教學流程，在三個小標題的引領(lǐng)下，教學過程一目了然，層次清晰地體現(xiàn)出學生方法的'獲得是由直觀到抽象的過程。
三、預(yù)設(shè)充分
教學設(shè)計不是記錄流水賬，在設(shè)計某一個環(huán)節(jié)的時候，教師要做到“心中有學生”，要預(yù)見到學生可能的反應(yīng)，并準備相應(yīng)的教學方案。這就需要教師鉆研教材，了解學生的認知基礎(chǔ)。
比如，在本節(jié)課“分析素材，理解概念”這一環(huán)節(jié)，如果直接按照教材的設(shè)計，先認識鐘面，再讀“8時31分”這個時刻，就體現(xiàn)不出認識鐘面的必要性。為此，我們調(diào)整了教學順序，先讓學生“嘗試讀出時刻”，再進一步“認識鐘面”。而在“嘗試讀出時刻”這一過程中，如果讓學生只試讀“8時31分”這一個時刻，可能會出現(xiàn)“大部分學生都能脫口而出，而小部分學生也是囫圇吞棗地能跟著讀出”的這種實際情況，學生仍然產(chǎn)生不了“進一步認識鐘面”的需要。為了突破認識鐘面的必要性，我們確定了如下的教學設(shè)計：
1.嘗試讀出時刻
�。�1）試讀8時31分
談話：8時30分聯(lián)歡會正式開始了，讓我們來看看第一個節(jié)目開始的時刻吧。（出示第一個節(jié)目開始的時刻）
請學生讀出時刻，并追問是怎么知道的。
�。ㄈ绻麑W生對8時31分試讀順利，將引出繼續(xù)試讀8時52分這一時刻）
�。�2）試讀8時52分
談話：這個時刻你還會讀嗎？你是怎么知道的？
當學生對這個時刻的表達出現(xiàn)困難時，教師引導(dǎo)學生關(guān)注鐘面上的大格小格。
小結(jié)：看來要想準確地讀出時刻，就要弄清楚鐘面上大格和小格的關(guān)系。
2.認識鐘面
……
預(yù)設(shè)時可以在教學設(shè)計文本中呈現(xiàn)出“學生可能”的情況和“教師對策”的預(yù)案。預(yù)設(shè)的有效性就體現(xiàn)在從學生實際出發(fā)設(shè)計教學，既充分地尊重了學生的認知基礎(chǔ)，自然地引出了對概念的理解，又激起了學生對新知的探索興趣。
四、意圖明顯
反思是教師成長的必由之路。作為一名教師，反思要貫穿在課堂教學的始終。教學反思分教學前的反思，教學過程中的反思和教學后的反思。教學前的反思，主要在學情分析和教學設(shè)計；教學中的反思，主要在合理調(diào)控教學進程；教學后的反思，主要是總結(jié)經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)不足，使教學經(jīng)驗理論化。在設(shè)計每個教學環(huán)節(jié)之后，都應(yīng)該結(jié)合課程標準理念及教育學、心理學知識，針對教學設(shè)計運用了哪些方法，簡明概括地反思這個環(huán)節(jié)的“設(shè)計意圖”。
還是以“分析素材，理解概念”這一環(huán)節(jié)為例。在第一個教學過程“嘗試讀出時刻”之后，可以撰寫如下的設(shè)計意圖：
[設(shè)計意圖：從學生熟悉的活動情境引入，通過對認鐘面知識的回憶，為學習新知奠定基礎(chǔ)；通過試讀8時52分這個時刻，使學生產(chǎn)生研究鐘面的必要性，激發(fā)學生學習新知的熱情，調(diào)動學生學習的積極性。]
再如第三個環(huán)節(jié)“借助素材，總結(jié)方法”，在教學了“總結(jié)讀時刻的方法”“總結(jié)寫時刻的方法”之后，撰寫的設(shè)計意圖如下：
[設(shè)計意圖：讓學生借助素材，探究認讀時刻、寫時刻的方法，引導(dǎo)學生根據(jù)具體的事例，進行歸納、總結(jié)，從而培養(yǎng)學生的抽象概括能力，提升學生的數(shù)學素養(yǎng)。]
設(shè)計意圖的撰寫，一是體現(xiàn)出執(zhí)教者隨時隨地的反思，二是容易讓聽課者盡快了解執(zhí)教者的想法。撰寫教案時思考“設(shè)計意圖”，再配合執(zhí)教之后的“課后記”，對教師成長的作用是巨大的。葉瀾教授說的“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年反思可能成為名師”，就是表達這樣的道理。
五、行文嚴謹
教學設(shè)計要做到簡繁得當，行文嚴謹。一是要注意和教學實錄的區(qū)別，不要過詳。如果把教案寫成講話稿，上了課就會照本宣科，就難以處理好課堂生成的內(nèi)容。二是不能過簡。重點如何突出？難點如何突破？教師如何進行指導(dǎo)點撥？學生有哪些活動？都要在教學設(shè)計中清晰地呈現(xiàn)出來。
下面是“時分的認識”第一個教學環(huán)節(jié)“創(chuàng)設(shè)情境，提供素材”前后兩次試教的教學設(shè)計對比：
第一次試教，教學設(shè)計呈現(xiàn)的都是教師與學生直白的對答，給大家的感覺更像是教學實錄，學生完全按照教師事先預(yù)設(shè)好的軌道行進，教師牽引著學生的痕跡過重。第二次試教，教學設(shè)計中常用到“談話、引導(dǎo)、追問”這些詞語，教學過程顯得更加清晰明了，即使不聽課只看教學設(shè)計，大家也能很清楚地了解教師要在本環(huán)節(jié)中要達成的教學目標。教師需要幫助學生進入情境交流的話語用“談話”進行描述，在教學中需要幫助學生理解的話語用“引導(dǎo)”來表述，而要進一步了解學生的想法，則用“追問”來體現(xiàn)。這樣的教學設(shè)計，不僅尊重了學生在課堂中的主體性，還能簡明扼要地體現(xiàn)出教學的層次，實現(xiàn)教學環(huán)節(jié)的有效性。
另外，在教學設(shè)計的撰寫中，課件、插圖、練習內(nèi)容適時的呈現(xiàn)，有時比用文字更能清楚明了地幫助聽課教師理解執(zhí)教者是如何達成教學目標的。比如在讓學生“認識時間單位”這個環(huán)節(jié)時，如果用文字表述分針的運行四種情況，比較繁瑣，但是呈現(xiàn)一個課件片段插圖，就能清晰說明這個環(huán)節(jié)的設(shè)計：
認識時間單位
�。�1）觀察分針，認識1時=60分
通過課件演示，引導(dǎo)學生觀察分針的變化，從12開始走到1、2、9、11分別是幾分鐘。
在此，要引導(dǎo)學生運用多種方法得出具體的時刻，并進行適時的評價。
�。▽W生可能會運用數(shù)格、乘法口訣、減法等多種方法得出答案）
引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)：分針指在不同的位置，選擇用不同的方法，就可以正確、快速地讀出時刻。
追問：分針又走回到12，剛才走的這一圈是多長時間？
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�。▽W生根據(jù)已有生活經(jīng)驗，可能會說出是60分或1小時。教師根據(jù)學生的回答，適時板書：1時=60分）
小結(jié)：分針走了1圈是60個小格，是60分鐘，也就是1小時。
�。�2）厘清分針與時針的關(guān)系，進一步認識1時=60分
課件的呈現(xiàn)生動地展示出教學中重難點的突破及不同層次練習題的設(shè)計，一目了然的呈現(xiàn)形式配合教學設(shè)計做出的具體說明，使得教學設(shè)計實效性更強。
六、回顧全面
每堂課要結(jié)束的時候，教師往往要引導(dǎo)學生對所學內(nèi)容進行回顧。但是很多教師的教學設(shè)計存在“全課總結(jié)”走過場的現(xiàn)象，以短短的一句話“這節(jié)課你有什么收獲？”草草了事，教師預(yù)設(shè)學生的收獲也是零亂的、發(fā)散的，大多僅僅限于對所學知識的重復(fù)概述，而忽視了對學習方法等隱性知識的梳理。
我們認為，整堂課的回顧總結(jié)，要從知識技能、過程方法、情感態(tài)度等多個方面來進行，要幫助學生弄清知識的來龍去脈，建構(gòu)知識網(wǎng)絡(luò)。這就要求教師在教學設(shè)計中體現(xiàn)出要讓學生回顧的內(nèi)容，只有這樣，才能做到心中有數(shù)，才能在教學過程中將學生的總結(jié)及時進行補充和提升�！皶r分的認識”這節(jié)課“全課總結(jié)”環(huán)節(jié)是這樣設(shè)計的：
全課總結(jié)
談話：今天我們一起學習了時、分的認識，你有什么收獲？
引導(dǎo)學生全面回顧本節(jié)課的內(nèi)容。
�。▽W生有可能會談到：認識了時、分；學習了讀、寫時刻的方法；時間很寶貴，要珍惜時間等）
根據(jù)學生回答，教師進一步引導(dǎo)學生將本課知識與以前學習的知識相聯(lián)系，從而初步形成知識建構(gòu)的意識。
認識鐘表教學反思9
時鐘是我們生活中常見的日常生活用品，對于即將步入小學的大班孩子來說，認識鐘表，加強時間觀念，懂得愛惜時間是很有必要的。因此，我組織了《認識時鐘》這個數(shù)學活動，之后我發(fā)現(xiàn)幼兒對時鐘的學習興趣很濃，回顧整個教學過程，反思如下：
首先第一個環(huán)節(jié)，利用小故事激起幼兒興趣，引出課題。形象地將時鐘里的三根針比喻成大哥（時針）長得黑黑的，矮矮地，人們最愛問他幾點鐘；二哥（分針）長得黑黑的'，個子比較高，本領(lǐng)大，他走一圈能帶大哥走上一小段路；小妹妹（鈔針）長得可苗條了，細細長長，穿一身紅衣服，她喜歡不停地轉(zhuǎn)著圈跳舞。聽完故事后許多孩子猜出了，這是我們生活中經(jīng)常用到的鐘。緊接著出示一座正在走動的鐘，并讓幼兒觀察，回答故事中的大哥、二哥、小妹妹分別指什么。最后總結(jié)歸納，利用說學法強調(diào)大哥叫時針，二哥叫分針，小妹妹叫秒針，重點讓孩子們知道時針與分針。
第二個環(huán)節(jié)，認識整點，并用兒歌的形式回答老師現(xiàn)在ｘ點鐘。在這種環(huán)節(jié)中我出示了一座不走動的時鐘，引導(dǎo)幼兒先觀察并認識鐘面上的1—12數(shù)字，然后再將時針、分針都撥到12上，將分針撥一圈，讓幼兒觀察時針有什么變化（走了一格），引導(dǎo)幼兒說出時針指向“1”就是一點鐘。就這樣反復(fù)地撥幾次直至兩針重合。讓幼兒直觀地感受到，要想知道幾點鐘，首先看時針。接著利用兒歌的形式，教會幼兒與老師一問一答：老師撥出整點后問：小朋友，請看好，現(xiàn)在時鐘幾點了？幼兒答：老師，老師看好了，現(xiàn)在時鐘ｘ點鐘。本環(huán)節(jié)通過瑯瑯上口的兒歌更加深了幼兒對整點的認識。
第三個環(huán)節(jié)是玩鐘，以上兩個環(huán)節(jié)都是老師的說教，孩子們都有點坐不住了，一個個躍躍欲試，我馬上請孩子們自由撥針玩，大家都很興奮，然后我提出了“請撥幾點鐘”的口令，并且自己也拿鐘示范。通過實際操作鞏固了孩子們對整點的認識，這也是本次活動的重點。
最后一個環(huán)節(jié)添畫時針、分針，請幼兒完成添畫時針、分針的作業(yè)，并且強調(diào)了時針畫短點、分針畫長點，孩子們完成的很好。
整個活動遵循《綱要》中指出的科學教育的目標是“對周圍事物、現(xiàn)象感興趣，有好奇心和求知欲。能用適當?shù)姆绞奖磉_交流探索的過程和結(jié)果�！痹谡J識時鐘時，為幼兒準備充足的材料，使幼兒感受時鐘就在身邊的生活中，認識時鐘對學習、生活有很大的幫助。在練習時，不但激發(fā)了幼兒探究事物的興趣，也培養(yǎng)了幼兒的觀察力和動手能力，是一個比較成功的活動。
認識鐘表教學反思10
《認識鐘表》中“認識半時”這部分知識時，課前預(yù)設(shè)很充分，上課時學生的表現(xiàn)也不錯，能積極探討，總結(jié)規(guī)律，但是在實踐練習時，雖然大多數(shù)同學都作對了，但還是有部分同學做的不準確，看半時不準確，畫半時知道分針指向6，不知道時針到底應(yīng)指向哪里。
下課后，我及時的進行了反思，覺得自己在讓同學探究看半時，畫半時時過于重視分針指向哪里，對時針的位置和方向探究的不夠明確，沒有把這部分的探究當做難點來突破面對學生出現(xiàn)的錯誤，我設(shè)計了一堂延伸課，利用這些課堂生成的錯題資源，引導(dǎo)學生找出產(chǎn)生錯誤的原因，找出它們產(chǎn)生錯誤的共性問題，逐步引導(dǎo)學生探究半時的時候時針應(yīng)該指向哪里，需要注意的是什么，有沒有什么好的方法能讓我們更準確的畫出半時時時針和分針的位置�？梢宰尩谝还�(jié)課就畫的比較準確的同學用它們的`方法，它們的語言來來進一步闡述，一幫一交流，溝通。
設(shè)計富有層次的習題及時檢驗并加以鞏固，按照這個思路，第二節(jié)課上的很成功，學生找到了錯誤的原因，并自己總結(jié)出了看半時，畫半時的技巧和檢查方法，扎實了看半時，畫半時的方法，也讓學生體驗到了成功的喜悅。
認識鐘表教學反思11
本冊教材第七單元安排的認識鐘表主要有以下資料：
�。�1）認識鐘面，明白鐘面上有2根針，分針又細又長，時針又粗又短；有12個數(shù)字，12個大格。
�。�2）學會了認整時的方法，分針指向12，時針指向幾就是幾時。
�。�3）學習了認大約幾時了，也就是快幾時了和幾時過一點兒。
�。�4）學會了簡單的時間計算，1小時前是幾時或再過1小時是幾時。
�。�5）在鐘面上畫指針，能區(qū)分出分針長，時針短。
本單元資料整理復(fù)習時，我先讓學生同位合作，邊翻看課本邊想一想本單元學習了什么資料，學生回答異常好，基本上這些知識點都想到了，一年級的小孩子能做到這一點真的很不容易了。
回顧本單元的教學，主要是注重經(jīng)過讓學生動手撥時間，來加深印象，鞏固認識本單元的知識點。我們班的家長統(tǒng)一用班費給每個孩子買了一個鐘表模型，認識鐘面，認識整時，都是借助鐘表模型形象的完成的。學生認識了整時后，我讓學生同位合作，反復(fù)的在鐘面上撥整時，一人說一人撥或是一人撥一人認讀。認識大約幾時的時候，我說一個時間，也是反復(fù)的讓學生撥，播完后同位再比較有什么不一樣，例如9時過一點兒，有的學生分針指到1，有的學生分針指到12和1之間，總之，我給學生總結(jié)：幾時過一點兒，分針一般數(shù)了12，在12和1之間，指到了1也能夠，可是一般最多不超過1，超過了1就不數(shù)一點兒了。快幾時了，分針一般也是差一個大格到12。我還布置學生回家和家長一齊撥鐘表認時間，學生學習興趣異常濃厚。
經(jīng)過反復(fù)的撥鐘表練習，學生對本單元知識點掌握十分好。
11、音樂課《在鐘表店里》課后教學反思
音樂新課標提出：“興趣是學習音樂的基本動力，是學生與音樂保持密切聯(lián)系、享受音樂、用音樂美化人生的前提。音樂課應(yīng)該充分發(fā)揮音樂藝術(shù)特有的魅力，在不同的教學階段，根據(jù)學生身心發(fā)展規(guī)律和審美心理特征，以豐富多彩的教學內(nèi)容和生動活潑的教學形式，激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣。教學內(nèi)容應(yīng)該重視與學生的生活經(jīng)驗相結(jié)合，加強音樂課與社會的關(guān)系。在《在鐘表店里》這一課中，我體現(xiàn)了兩個層次的教學。
一、童話結(jié)合、情景體驗
1、在導(dǎo)入教學過程中，我引用“童話故事”里的“乘飛毯”。“讓我們乘上音樂飛毯去一個神秘的地方”。然后用猜謎語的形式引入聆聽音樂�！翱墒切★w毯給我們出了個難題，必須猜對了這個謎語才能讓我們坐呢？”通過謎語對鐘表的了解，展示了這節(jié)課的主題。
2、“猜猜我們到了哪兒”通過一段音樂的欣賞，展示課件《在鐘表店里》。“鐘寶寶們的歌聲真好聽，原來他們是在為音樂會準備前奏曲呢！夜晚即將來臨，鐘寶寶們的晚會開始了，讓我們也一起去參加吧”。
通過這樣的形式使學生能帶著興趣、帶著向往的學習，從而大大的增強學習積極性、主動性和參與性。而且不馬上揭示主題，是為了不束縛孩子們的想象力，檢驗孩子對音樂的理解。課件展示鐘表，這樣比較能抓住學生的注意力。他們從有興趣的體驗里獲得知識的能力，把學習看成是愉快而有意義的事。
二、自主合作、創(chuàng)作表現(xiàn)
音樂創(chuàng)作教學是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的一條有效途徑。在音樂教學中，有好多內(nèi)容適宜于學生開展模擬性實踐，進行發(fā)散性創(chuàng)編，教師必須善于捕捉這種時機，充分挖掘教材因素，引導(dǎo)學生有意識地進行創(chuàng)作嘗試，通過創(chuàng)作練習，讓學生在實踐中求知，在實踐中創(chuàng)造�！俺私裉煳覀兟牭降溺姳砺暎钪羞�有那些聲音？教師小節(jié)并導(dǎo)入下一環(huán)節(jié)；“接下來，讓我們來當一回校園的音響師，請你給我們學校不同的時間安排合適的聲音”通過小組合作的形式，展開討論。分小組給學校的每個時間段選擇自己喜歡的、合適的聲音培養(yǎng)學生創(chuàng)造性的應(yīng)用音樂的意識，從而懂得享受美好的音樂生活。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計體現(xiàn)了關(guān)于“音樂源于生活，音樂回歸生活”。
本課的教學充分調(diào)動了學生的參與熱情，整節(jié)課在師生、生生的熱烈互動完成的。尤其是音樂表演中，學生所表現(xiàn)出來的參與熱情、以及他們對音樂的感受與想象。都有很好的發(fā)揮。因此我想。在這節(jié)課中為他們營造的這個小小的舞臺，給他們在心靈的某個角落埋下一顆與音樂相關(guān)的神秘種子。在本課的最后一個環(huán)節(jié)“校園音響師”是本課音樂性的回歸和升華。她它不僅為學生創(chuàng)設(shè)了一個音樂回歸的機會，同時也為學生創(chuàng)設(shè)地應(yīng)用聲音、音樂，而且這一環(huán)節(jié)并不是憑空想象出來的，它是有實踐基礎(chǔ)的，因為學校的鈴聲就是用不同音樂來代替的整個教學我以感受和體驗為主，充分發(fā)揮學生學習的主動性和積極性，注意調(diào)動每一個學生參與的積極性，為學生創(chuàng)設(shè)了充滿音樂美感的課堂環(huán)境，使學生始終處于愉悅的氣氛中，突出了學生的主體地位。教學中對學生創(chuàng)造力的培養(yǎng)貫穿于教學的各個環(huán)節(jié)，采用啟發(fā)式的教學，使學生的想象力和創(chuàng)造性思維得到充分的發(fā)揮.
12、音樂課《在鐘表店里》課后教學反思
《在鐘表店里》是一首通俗易懂的世界管弦名曲，作者用樂器出色地模仿各種掛鐘、鬧鐘、懷表走時、報時的聲音。內(nèi)容淺顯生動，使人容易聯(lián)想到鐘表店里熱鬧的景象，這是我選擇開展這次音樂欣賞活動的意圖。
在開展本次音樂活動的時候我使用了童易軟件，使得整個音樂教學非常的有趣生動。因為這首樂曲惟妙惟肖地刻畫了鐘表店里恢的景象，與軟件中的內(nèi)容很吻合，幼兒容易表現(xiàn)，而且有挖掘潛力，可供幼兒進行模仿創(chuàng)編。
從幼兒的情況來分析，我們的大四班靠近八一小學，每當八一小學上課下課的鈴聲聲響起，小朋友就情不自禁地模仿，大班幼兒已具有一定的音樂欣賞能力，能將樂曲同生活中的經(jīng)驗結(jié)合在一起。
在活動開展前我讓家長帶領(lǐng)自己的孩子去上街參觀鐘表店，傾聽鐘表聲音，觀看鐘表形象，積累了很多表象經(jīng)驗，通過讓幼兒對鐘表的初步接觸，激發(fā)他們進一步了解的`興趣。從環(huán)境方面，我們在自己的班級中讓幼兒帶來自己喜愛的鐘，把活動室布置成鐘表王國，幼兒置身其中在玩中學。讓環(huán)境發(fā)揮潛在的情感渲染作用。
從教學具選擇方面，教具選用音響帶和鋼琴彈奏。它們各有所長，音響帶形象生動，和聲效果優(yōu)美，整體性強。用于幼兒整曲感受和表現(xiàn)，鋼琴彈奏清晰明了，隨機性強，用于分段欣賞，學具上選用生活樂器進行節(jié)奏打擊（例如碗筷、勺杯、盤子等），新鮮的自然音樂，容易吸引幼兒，能讓幼兒產(chǎn)生急于打擊的欲望。
在活動的最后一起唱《我家的鐘兒會唱歌》。整個活動完成的很好，幼兒的興致很高，很快樂！收獲很大！
13、音樂課《在鐘表店里》課后教學反思
《在鐘表店里》是小學三年級下冊音樂中的一首樂曲，這首樂曲是世界三大描繪性主題音樂中的一首。這首樂曲描繪了這樣一個故事情節(jié)：在一個鐘表店里，墻上掛著掛鐘、鬧鐘、懷表等各種各樣的鐘表，它們發(fā)出有規(guī)律的滴答聲和嚓嚓聲。表店里的工人在這里忙碌而又愉快的勞動著……，不時的有顧客來買鐘表或修理鐘表，店里的工人熱情的服務(wù)贏得了大家的贊同。八音盒湊出的樂曲表達了深夜群星閃爍，月亮姑娘張開燦爛的笑臉，給世界萬物唱著悅耳的搖籃曲，大地上顯出一派寧靜、優(yōu)美、祥和的氣氛。這時鐘表店里的鐘表們也都玩累了，開始休息。工人們也都下班回家休息了。第二天，鐘表店里又恢復(fù)了前天的工作狀態(tài)，因為有了晚上的休息調(diào)整，工人們干得更賣力了……
這是一節(jié)音樂欣賞課，在音樂欣賞教學中，作為教師的我們應(yīng)充分發(fā)揮學生的主體作用，調(diào)動學生的學習積極性，引導(dǎo)學生主動投入欣賞活動中。對于小學三年級的孩子來說，要利用他們的年齡特征，因勢利導(dǎo)、循循善誘，采用各種靈活教學手段，從而讓他們獲得樂曲所表現(xiàn)的情感，理解音樂所表達的內(nèi)容和形象。低年級的孩子以形象思維為主，具有好奇、好動、模仿力強的身心特點，因而在上這一階段年齡欣賞課時，我充分利用他們靈巧的形體、自然的嗓音，通過視聽、律動、情境表演、節(jié)奏樂敲擊等相結(jié)合的喜聞樂見的綜合手段，進行直觀欣賞教學，激發(fā)和培養(yǎng)孩學生對音樂的興趣，開發(fā)孩子對音樂的感知力、想象力和創(chuàng)造力，體驗音樂的美感。在這節(jié)課上我采用了以下的方法，讓孩子們對音樂欣賞課產(chǎn)生了濃厚的興趣。
一、調(diào)動學習積極性。
興趣是學習音樂的動力，是學生與音樂保持密切聯(lián)系、享受音樂、用音樂美化生活的前提。我針對三年級學生的特點，激發(fā)了他們學習的興趣。
二、用心聽賞，充分發(fā)揮想象力。
愛因斯坦曾經(jīng)說過：想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切并推動著進步。在本節(jié)課上，我將聽賞與發(fā)揮學生的想象力滲透到活動的各個環(huán)節(jié)中。讓學生從聽聽、想想、說說、演演、敲敲、講講等實踐活動中，感受音樂的情緒，理解音樂所表現(xiàn)的內(nèi)容，充分發(fā)揮他們的想象力，開拓他們的創(chuàng)造性思維能力，培養(yǎng)他們對音樂的表現(xiàn)力。
三、為音樂匹配打擊樂器，培養(yǎng)節(jié)奏感。
節(jié)奏是音樂的心臟。可見節(jié)奏在音樂中的地位是多么的重要。如果專門練習節(jié)奏的話，三年級的孩子可能會沒有興趣。但是在這么好聽的音樂中，引導(dǎo)學生自己為音樂匹配打擊樂器，并隨音樂拍出節(jié)奏，對孩子們來說是一件很快樂的事情。不僅培養(yǎng)了樂感，增強了學習的興趣，還加深了對樂曲的理解。
四、律動的加入，活躍了課堂氣氛。
我利用低年級學生的模仿能力強、表現(xiàn)欲強以及參與活動熱情高的特點。讓學生把音樂變成一個情景劇，用動作把音樂形象生動的表現(xiàn)出來。這樣不僅能讓學生更深刻的理解音樂的內(nèi)容，還活躍了課堂的氣氛，使課堂氣氛達到高潮。雖然整節(jié)課上讓孩子們聽了幾遍音樂，但是每次欣賞音樂都帶著不同的任務(wù)去聽，所以孩子們沒有感到乏味，而是覺得很高興的度過了這節(jié)課。
這節(jié)課的不足之處是，在欣賞第一部分的主題音樂時，孩子們一時沒有聽準主題旋律出現(xiàn)的次數(shù)，我又讓他們聽了一次，所以課堂拖了幾分鐘。
音樂欣賞課不好上，但是上好了很有意思，以后我要多多聽賞名曲、全面的理解名曲，只有這樣才能更清晰的引導(dǎo)學生去傾聽。
14、《角的初步認識》課后教學反思
“角的初步認識”是人教版二年級上冊的內(nèi)容，它是在學生已經(jīng)初步認識長方形、正方形、三角形的基礎(chǔ)上教學的。角在生活的應(yīng)用非常廣泛，但是二年級的孩子對角的認識大多還停留在“尖尖的一點”這一個層面上，很難抽象出數(shù)學中角的形象。因此本節(jié)課的側(cè)重點就放在幫助孩子建立起“角”的正確表象，初步感知角是有大小的。為此，我將整節(jié)課分為四個環(huán)節(jié)：一是通過指一指活動，初步感知角的形狀；二是通過找一找活動，引導(dǎo)學生從“生活角”中抽象出“數(shù)學角”，認識角的形狀和各部分名稱；三是通過開放性的操作活動，使學生在操作活動中進一步鞏固角的特征以及感悟角的大小和變化特點；四是角在生活中的應(yīng)用，鞏固角的知識。在整堂課中，我創(chuàng)設(shè)了直觀、生動且富有挑戰(zhàn)性的數(shù)學活動，通過“操作——探究——交流”的研究方式，促進學生將豐富的感性認識上升為理性認識，把學生的思維引向深刻，發(fā)展學生的數(shù)學思考。
本節(jié)課的優(yōu)點：
1、角來源于生活，成功建立角的表象
在認識角時，我借助學生熟悉的三角尺導(dǎo)入，先讓學生指一指三角尺上的角，在這里學生感知到的角是生活中的角，所以在指角時指的是角的頂點處。充分利用學生認知過程中的這一知識“盲點”，通過三次指角，使學生逐步建立了正確的“角”的表象；而且這三次指角逐漸滲透了“角是從一點引發(fā)的兩條射線組成的”這一知識，為學生以后學習角的有關(guān)知識做好了鋪墊。然后讓學生從剪刀、紅領(lǐng)巾、鐘表上找一找角，給了學生一個抽象知識的過程，準確過渡出角的幾何形象。再用一組判斷題進一步鞏固角的特征，這樣的設(shè)計既體現(xiàn)了角來源于生活用充滿了數(shù)學味。
2、動手操作，進一步鞏固角的特征且初步感知角的大小
創(chuàng)造角的環(huán)節(jié)首先是對“角有一個頂點和兩條邊”的進一步鞏固，而且讓學生在拉動活動角的過程中初步感受了角的大小是可以變化的。但守于角的大小和什么有關(guān)仍然是無法確定的，因此我設(shè)計了比角的環(huán)節(jié)。當課件出示兩個大小一樣但是角的邊長不一樣的角，大多數(shù)學生傾向于邊長的角大，這時老師通過重疊法把兩個角重疊在一起，引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)角的大小和邊的長短無關(guān)。這巧妙的一比，不單幫助學生感知了角的大小跟邊的長短無關(guān)，還讓學生學會了怎么樣比較兩個角的大小。隨后的畫角也是對知識的不斷鞏固——畫一個和第一個角大小不一樣的角。
本節(jié)課有待改進之處：
1、在每個環(huán)節(jié)結(jié)束之后，我的小結(jié)語不多，沒有起到承上啟下的作用，使得環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)之間過于零碎。
2、沒有處理好預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系。比如在鐘表上找角時，有學生比劃出了一個圓形，我預(yù)設(shè)時沒有想到，因此我只是問了一句：“這是角嗎？”然后讓其他學生來找角。其實我可以在學生認識了角的特征后再回過頭來看看，說說為什么圓形不是角，可以幫助進一步鞏固角的特征。再比如在反饋用毛線創(chuàng)造角時，預(yù)設(shè)是同桌合作拉出一個角，讓他們說說角的頂點和邊分別在哪里，然后松開其中一條邊，讓學生判斷這還是角嗎，體會角的邊必須是直直的。但實際反饋時，上來展示的第一組用毛線拉成了一個三角形，第二組用毛線和吸管拉成了一個“T”型，實在是出乎意料之外，我只是匆匆就走了個過場。后來在其他老師的指導(dǎo)下，我發(fā)現(xiàn)其實這是很好的生成資源，可以和練習中的數(shù)角聯(lián)系起來。我沒有好好利用，實在是可惜。
15、《認識平年閏年》的課后教學反思
《認識平年、閏年》一課的教學難點是如何判斷平年和閏年。課上我讓學生觀察，引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)平年、閏年排列的一般規(guī)律，學生很快就發(fā)現(xiàn)每4年會有一次閏年，知道公歷年份是4的倍數(shù)的就是閏年，公歷年份是整百數(shù)的必須是400的倍數(shù)才是閏年。但是按照往年的教學的經(jīng)驗，第一個難點是在實際判斷中，我發(fā)現(xiàn)有將近一半的學生有點迷糊，不知所以。原因就是對平年、閏年排列的一般規(guī)律沒有一個探索的過程，觀察的時候不夠仔細，所以在教學設(shè)計上，我安排了根據(jù)二月天數(shù)來填表的一個研究過程，使學生發(fā)現(xiàn)平年、閏年排列的一般規(guī)律，并且平年和閏年的判斷跟數(shù)字“4”和“400”有密切的聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)這個規(guī)律之后，同學對判斷的方法就基本掌握了，第二個難點是計算能力差一點的學生對四位數(shù)除以一位數(shù)不是太熟練，更別說四位數(shù)除以整百數(shù)了，再者有的學生由于學習上的惰性使然，你再怎么強調(diào)他也懶得寫豎式計算，又怎能不迷糊呢？因此，我在教學上重點放在計算上，特別板書了四位數(shù)除以一位數(shù)的豎式計算，而四位數(shù)除以整百數(shù)的時候，我引出四位數(shù)除以整百數(shù)比較復(fù)雜，用現(xiàn)有知識比較難算，所自然引用簡便方法計算，這樣對于中下生的難題便解決了。
從課堂課后學生的學習情況來看，我驚喜地發(fā)現(xiàn)，學生在判斷一個年份是平年還是閏年時，他們不再迷糊了，他們會以自己喜歡的便捷的方法，很快地說出自己判別方法和結(jié)果，讓我不由心里一樂，原來有些時候，讓學生經(jīng)歷一些探索過程就是最好的老師。可見，善于捕捉課堂教學資源，是教師創(chuàng)造好的“支點”的關(guān)鍵所在。教師善于利用多種方法、手段，為學生創(chuàng)造一個個“支點”，得到的將不是“種瓜得瓜。種豆得豆”的結(jié)局，學生將會把利用這一個個“支點”旋轉(zhuǎn)出一個絢麗的大舞臺！
最后，我在教學設(shè)計上安排了一段介紹“地球繞太陽轉(zhuǎn)一周的實際時間365天5時48分46秒……”的視頻片段，學生聽的很認真，并不時表露出疑惑、頓悟、驚喜，充分挖掘?qū)W生探索科學知識奧秘的興趣。
認識鐘表教學反思12
在“認識鐘表”這堂課的教學過程中，學生學得主動，課堂氣氛熱烈，知識獲得與情感體驗同步進行。反思本課的教學，我有以下幾點認識：
1、充分利用學生已有的生活經(jīng)驗
在一年級學生的生活經(jīng)驗里，已經(jīng)有了一些鐘表的知識儲備：上學的時間、放學的時間、看動畫城的時間……雖然這些認識是淺顯的、感性的，對于不同的學生來說層次也是不同的，但是仍為學生學習“認識鐘表”提供了經(jīng)驗基礎(chǔ)。
為此，課中我充分利用學生已有的生活經(jīng)驗，先讓學生在自帶的小鐘上撥出自己喜歡的時刻，再讓學生對所撥的時刻進行分類，再想一想整時是怎樣看出來的?學生通過比較，異中求同，最后概括出“分針指著12，時針指著幾就是幾時”的規(guī)律。學生依據(jù)已有的經(jīng)驗主動生成了他們自己的數(shù)學知識。
2、創(chuàng)設(shè)生動具體的學習情境
把對時刻的認識與現(xiàn)實有趣的情境結(jié)合起來，不僅符合學生的年齡特點，喚起學生的學習興趣，使學生借助已有的生活經(jīng)驗，積極參與嘗試探究學習活動，而且讓學生在情境中體驗時間，形成時間觀念，并受到珍惜時間、養(yǎng)成良好的作息習慣的教育。實踐表明，學生對數(shù)學情境的問題很感興趣，能夠積極主動地參與學習，課堂氣氛活躍，整堂課學生都能保持濃厚的學習熱情。
3、創(chuàng)造動手實踐、自主探索、合作學習的.機會
動手實踐、自主探索、合作學習是新課程標準倡導(dǎo)的數(shù)學學習方式，這就要求教師給學生提供更多的動手實踐、自主探索、合作學習的機會，使學生能充分發(fā)表自己的見解，在動手實踐、自主探索、合作交流中學會傾聽別人的想法，學會交流，增強合作意識。在“認識鐘面”這一環(huán)節(jié)中，主要通過同桌合作的形式，學生拿出學具鐘，撥一撥、比一比、說一說，然后向全班同學匯報。學生在合作中分享著互助與競爭，體驗到成功的喜悅。從實際教學中看出，合作學習是一種行之有效的學習方式，學生在彼此的交流中，相互啟發(fā)，相互補充，相互學習，共同提高。
4、充分體驗“生活數(shù)學”
數(shù)學知識來源于生活，又應(yīng)用于生活。在本課的教學中，我注重從學生的實際出發(fā)，安排了“說說你或你的家人喜歡的電視節(jié)目幾時開播”把數(shù)學知識和生活實際緊密聯(lián)系起來，讓學生體驗“生活數(shù)學”。
總之，在課堂教學中應(yīng)創(chuàng)設(shè)有利于學生發(fā)展的情境，讓學生在動手實踐、自主探索、合作學習中學會探究、學會合作、學會交流，使他們在實踐中感受到數(shù)學的價值，理解并體會到數(shù)學就在身邊，對數(shù)學產(chǎn)生親切感。
但是，本節(jié)課也存在很多不足。時間安排不是很合理，前半堂的教學過于拖拉，耽誤了不少時間，導(dǎo)致后面的練習沒有全部完成，今后在這方面要注意。
認識鐘表教學反思13
在“認識鐘表”這堂課的教學過程中，學生學得主動，課堂氣氛比較活躍。反思本課的教學，我有以下幾點認識：
１、充分利用學生已有的生活經(jīng)驗
在一年級學生的生活經(jīng)驗里，已經(jīng)有了一些鐘表的知識：如上學的時間、放學的時間、看動畫城的時間……雖然這些認識是淺顯的，但仍為學生學習“認識鐘表”提供了經(jīng)驗基礎(chǔ)。
因此，教學時我
充分利用學生已有的生活經(jīng)驗，先讓學生在自制的小鐘上撥時刻，再讓學生對所撥的時刻進行觀察，想一想整時是怎樣看出來的？學生通過比較，概括出“分針指著１２，時針指著幾就是幾時”的規(guī)律。
２、創(chuàng)設(shè)學習情境
把對時刻的'認識與生活情境結(jié)合起來，不僅符合學生的年齡特點，喚起學生的學習興趣，使學生借助已有的生活經(jīng)驗，積極參與嘗試探究學習活動，而且讓學生在情境中體驗時間，形成時間觀念，并受到珍惜時間、養(yǎng)成良好的作息習慣的教育。實踐表明，學生對數(shù)學情境的問題很感興趣，能夠積極主動地參與學習，課堂氣氛活躍，整堂課學生都能保持濃厚的學習熱情。
３、創(chuàng)造動手實踐、自主探索、合作學習的機會
動手實踐、自主探索、合作學習是新課程標準倡導(dǎo)的數(shù)學學習方式，這就要求教師給學生提供更多的動手實踐、自主探索、合作學習的機會，使學生能充分發(fā)表自己的見解，在動手實踐、自主探索、合作交流中學會傾聽別人的想法，學會交流，增強合作意識。在“認識鐘面”這一環(huán)節(jié)中，主要通過同桌合作的形式，學生拿出學具鐘，撥一撥、比一比、說一說，然后和全班同學交流。學生在合作中體驗到成功的喜悅。從實際教學中看出，合作學習是一種行之有效的學習方式，學生在彼此的交流中，相互啟發(fā)，相互補充，相互學習，共同提高。
４、充分體驗“生活數(shù)學”
數(shù)學知識來源于生活，又應(yīng)用于生活。在本課的教學中，我注重從學生的實際出發(fā)，特意安排了讓學生撥上學、放學時刻把數(shù)學知識和生活實際緊密聯(lián)系起來，讓學生體驗“生活數(shù)學”。
總之，在課堂教學中應(yīng)創(chuàng)設(shè)有利于學生發(fā)展的情境，讓學生在動手實踐、自主探索、合作學習中學會探究、學會合作、學會交流，使他們在實踐中感受數(shù)學，理解并體會數(shù)學就在身邊，對數(shù)學產(chǎn)生親切感。
但是，本節(jié)課也存在很多不足。時間安排不是很合理，導(dǎo)致后面的練習沒有全部完成，今后在這方面要注意。
認識鐘表教學反思14
教學過程：
一、直接導(dǎo)入新課
今天我們來認識一位朋友（教師出示鐘表模型）--鐘表（學生紛紛說出）。鐘表在我們的生活中很常見，說說你都在什么地方見過鐘表？（學生回答略）
（說明：讓學生說說在哪兒見過鐘表，不僅激發(fā)學生的學習興趣，而且讓學生深刻體會我們要學習的是生活中的數(shù)學，是有用的數(shù)學。）
二、新授
1、認識鐘面。
師：鐘表作用可大了！它可以幫助我們利用好時間，對我們的學習、生活都很有幫助。先讓我們觀察一下，它上面都有什么呢？（用手示意鐘面）
生1：上面有1、2、3……這些數(shù)字。
生2：上面還有時針、分針。
師：誰能上來指一指哪個是分針？哪個是時針？
�。▽W生上來指一指。）
師：請同學們觀察一下，說說分針、時針什么樣？
生：又細又長的是分針，又粗又短的是時針。
師：同學們都有一雙會發(fā)現(xiàn)的眼睛。請你閉上眼睛，想一想分針什么樣？時針什么樣？（說得慢一些，給學生留有想象的時間。）
�。ㄕf明：借助學生的生活經(jīng)驗，激發(fā)他們探索事物的興趣。先讓學生獨立觀察，接著交流，再指一指，初步認識鐘面。）
2、認識整時、半時。
師：鐘表作用很大，可以幫助我們合理安排時間。現(xiàn)在我們就來看看小明的`一天是怎么安排的。
（出示多媒體課件。）
師：你能讀出上面的哪個時間呢？
生1：我能讀出小明起床的時間是六點。
師強調(diào)：這個時間讀作六時，你是怎么讀的？
生1：因為分針指著12，時針指著6，所以是六時。
師：你說的真棒！我們獎勵你一枚小圖標。（貼圖標）誰能用她交給我們的方法來讀讀這幾個鐘面上的時間？
生2：小明上課的時間是8點。（有學生糾正：8時。）
生3：小明吃午飯的時間是12時。
生4：小明踢球的時間是4時。
師：我們知道了：當分針指著12，時針指著幾就是幾時。小明出了兩個時間考考大家，你能又快又準地讀出來么？（出示鐘面1）
生：3時。（師貼鐘面，板書：3時）
師：這個呢？（出示鐘面2）
生：5時。（師貼鐘面，板書：5時）
師：同學們你們真厲害！剛剛老師沒有教，你們就知道怎么讀了。（出示多媒體課件）剛剛這幾個時間讀過了，還有兩個時間呢，誰來讀一讀？
生1：小明上學的時間是7時半。
師：你又是怎樣讀的呢？
生1：分針指著6，時針指著7和8之間，所以是7時半。
師：你更厲害了！不僅會讀整時，還會讀半時呢！誰能用它的方法讀讀這個時間？
生2：8時半。
師：你說說你是怎樣讀的？
生2：因為分針指著6，時針指著8和9之間，所以是8時半。
師：小明又出了兩道考題想考考大家，試試吧！(出示鐘面3)
生：3時半。（師貼鐘面，板書：3時半）
師：最后一個。(出示鐘面4)
生：6時半。（師貼鐘面，板書：6時半）
師：剛才大家認時間認得很準�，F(xiàn)在老師說幾個時間，請你在學具鐘面上撥出來。2時。說說你是怎樣撥的？（找一個學生說，其他學生評。）再撥一個：2時半。誰愿意到前面展示一下？（用展示臺展示，其他學生觀察，評價。）
�。ㄕf明：充分利用多媒體教學手段，結(jié)合小明一天的生活創(chuàng)設(shè)學生喜聞樂見的生活情景，讓他們在熟悉、親切的生活情景中主動探索新知。在教學形式上，讓學生獨立思考與合作交流有機地結(jié)合。放手讓學生根據(jù)自己的體驗，用自己的思維方式去探究，不僅充分發(fā)揮了每個學生的積極性，而且大大提高了合作學習的效率。）
3、小結(jié)。
師：通過小明的一天，我們學會了認識鐘面上的時間。（板書：小明的一天）當分針指著12，時針指著幾就是幾時；當分針指著6，時針
過了幾，就是幾時半�，F(xiàn)在你想對大家說些什么呢？
生1：我學會了認識時間。
生2：我們要愛惜時間。
……
師：說得真好！
三、鞏固練習
1、91頁第2題。給鐘面和時間“找朋友”。（學生獨立完成。集體反饋。）
2、小調(diào)查
師：再過幾天，也就是11月7日這天是我們農(nóng)歷二十四節(jié)氣中的“立冬”了，請同學們做一個小調(diào)查：看看太陽剛升起，大約是幾時？太陽剛落下，大約是幾時？你可以做個觀察記錄，選擇你喜歡的方式，可以把時間記錄下來，也可以用畫鐘面的形式表示出來。
�。ㄕf明：豐富多樣的練習形式讓學生在興趣盎然中練習知識，發(fā)展思維，做到練中有樂，樂中見效。把所學知識向生活延伸，體現(xiàn)學以致用的思想。）
反思：
“讓學生學習現(xiàn)實的數(shù)學，讓學生學習有用的數(shù)學。”這節(jié)課充分體現(xiàn)了這一新課程理念。首先，讓學生在現(xiàn)實生活中感受數(shù)學知識。讓學生說一說在哪兒見過鐘表，不僅激發(fā)學生的學習興趣，而且讓學生深刻體會我們要學習的是生活中的數(shù)學，是有用的數(shù)學。創(chuàng)設(shè)“小明的一天”的情景等，這些環(huán)節(jié)都貼近學生的生活經(jīng)驗，有利于學生憑借已有的知識和生活經(jīng)驗去探究去發(fā)現(xiàn)。其次，讓學生在現(xiàn)實生活中應(yīng)用數(shù)學知識。讓學生說一說：你早上大約幾時起床？晚上大約幾時睡覺？你的一天是怎樣安排的？做“小調(diào)查”等，這樣，使學生體驗到數(shù)學的價值，培養(yǎng)學生數(shù)學應(yīng)用意識，提高學生實踐能力。
認識鐘表教學反思15
《認識鐘表》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書第一冊第十單元的資料。這是學生建立時間觀念的初次嘗試，也是以后學習時分的基礎(chǔ)。一年級學生已經(jīng)儲備了一些認識鐘表的生活經(jīng)驗，因此大多孩子會看整時，但這些經(jīng)驗只是粗淺的、感性的，對不同的孩子來說層次也是不同的。
一、利用生活經(jīng)驗
鐘表在學生生活中就應(yīng)是隨處可見，十分熟悉的東西。因此，抓住學生對鐘表的已有認識，從一開始的謎語導(dǎo)入，到你明白鐘面上有些什么，充分調(diào)動學生的已有生活經(jīng)驗，并逐漸規(guī)范數(shù)學用語，比如學生交流的長針、短針，生活中常說的幾點鐘等。在認識幾時后，請學生根據(jù)畫面及所示的時間用完整的話說說“在什么時候的幾時小朋友在干什么”。使學生掌握比較嚴謹、規(guī)范的數(shù)學語言，逐漸提升學生的認知。
數(shù)學來源于生活，又用于生活，課堂教學應(yīng)使學生體驗到數(shù)學與日常生活是密切聯(lián)系的，體會到數(shù)學的內(nèi)在價值�！墩J鐘表》的設(shè)計著力體現(xiàn)了這一理念。個性是學習大約幾時時，透過小明和媽媽看電影這一事情，明白“快到7時”和“7時剛過”都能夠說成是“大約7時”。從學生身邊的事情出發(fā)，學生感覺十分親切自然，學得也個性認真和投入。最后的“鐘表修理匠”練習，既搞笑味性，又很好地鞏固了數(shù)學知識，同時還使數(shù)學有了鮮活的生活味。
二、注重動口、動手
本課主要是讓學生認識鐘面上的.幾時和大約幾時，并能根據(jù)相應(yīng)的時間在鐘面上撥出來。因此，在教學時個性注重讓學生動手撥一撥、動口說一說。教學中采用多種形式，如老師說學生撥，老說撥學生說，同桌合作一人說一人撥等。在這一過程中使學生體會并能歸納出：分針指著12，時針指著幾，就是幾時。
三、巧設(shè)兒歌點題
在新課結(jié)束時，我把整課的資料概括提煉成了一首兒歌，讀起來瑯瑯上口，孩子們很是喜歡。
叮鈴鈴，叮鈴鈴，時鐘叫我早早起。
滴答滴，滴答滴，時鐘催我上學去。
分針指在十二上，時針指幾讀幾時。
快到幾時剛過幾時，都可說成大約幾時。
認識時鐘真搞笑，珍惜時間寸光陰。
鐘表在日常生活中都經(jīng)常接觸，時間的知識在我們的日常生活中處處都離不開�！墩J識鐘表》這一單元，學生在日常生活中會有不同程度的接觸，有些學生會認讀，并掌握本單元所要求的內(nèi)容，有些同學對鐘表的知識不會，在課堂中學生是第一次認識鐘表與時間。在教學中我重點抓住了以下幾個環(huán)節(jié)的教學設(shè)計進行反思：
認識鐘面時，讓學生認識哪根是時針，哪根是分針，有哪些數(shù)字，怎樣排列，然后利用課件閃動，如果只是單純地通過視覺去感知，讓學生形成表象是不夠的。我在教學時希望學生把所學的數(shù)學知識能更好地為生活服務(wù)，因此讓同學們每人課前準備一個鐘面的學具，學生在看一看，親手摸一摸、撥一撥的過程中，自主探索。同學們通過觀察鐘面、撥動轉(zhuǎn)鈕會發(fā)現(xiàn)：秒針走得最快、分針走得比較快、時針走得最慢；分針比較長、時針最短；秒針最細、分針比較粗、時針最粗；小朋友還知道了三根針走的方向。
另外，在引導(dǎo)學生將時間與生活實際相聯(lián)系時，通過出示掛圖演示小明的一天時間安排，使學生將小明的一天與自己的一天聯(lián)系在一起，引導(dǎo)學生通過觀察來感知時間，培養(yǎng)學生的觀察能力和思維能力，使學生的學習變得輕松愉快，激發(fā)求知欲望，充分調(diào)動學生的學習積極性，為學生探索精神的培養(yǎng)提供了良好的環(huán)境
總的來說，這單元教學利用學具，調(diào)動學生多種感官參與學習。學生在實際中運用所學知識，密切聯(lián)系實際。充分體現(xiàn)了數(shù)學來源于生活，生活離不開數(shù)學。
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