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初一濟(jì)南的冬天教案
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，通常需要準(zhǔn)備好一份教案，編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。那么教案應(yīng)該怎么寫才合適呢？以下是小編整理的初一濟(jì)南的冬天教案，僅供參考，大家一起來看看吧。
初一濟(jì)南的冬天教案1
教學(xué)目標(biāo)
1. 繼續(xù)學(xué)習(xí)朗讀美文，在朗讀中想象意境，體會(huì)情感，品味語言
2. 繼續(xù)學(xué)習(xí)朗讀方法之重音和停連
教學(xué)重點(diǎn)
繼續(xù)學(xué)習(xí)朗讀美文，在朗讀中想象意境，體會(huì)情感，品味語言
教學(xué)難點(diǎn)
繼續(xù)學(xué)習(xí)朗讀方法之重音和停連
教學(xué)方法 朗讀法
教學(xué)課時(shí) 1課時(shí)
教學(xué)流程
布置預(yù)習(xí)：
(1)查閱老舍的資料，初步了解老舍及其代表作
(2)預(yù)習(xí)課文，正音、正字、正義，排除字詞障礙
(一)導(dǎo)入
說起冬天，同學(xué)們腦海中有什么樣的印象呢?(找學(xué)生說，出示冬天白雪皚皚的畫面)其實(shí)在我國(guó)北方有這樣一個(gè)地方，它的冬天與我們印象中很不同(出示濟(jì)南的冬天的圖片)。今天讓我們跟隨老舍走近他筆下的《濟(jì)南的冬天》領(lǐng)略一下濟(jì)南的冬天獨(dú)有的特點(diǎn)吧(出示課題)
(二)初讀課文，整體感知
1.讓學(xué)生自由朗讀課文，思考：
(1)濟(jì)南的冬天的總體特征是什么?
(2)課文是通過哪些景物呈現(xiàn)這個(gè)特點(diǎn)的?
(3)課文表達(dá)了作者怎樣的思想感情?
2.學(xué)生自由朗讀課文，教師巡視，掌握字音、朗讀情況。
3.學(xué)生回答問題(預(yù)設(shè)：溫晴 山 水 喜愛和贊美)
4.教師小結(jié)：在老舍的眼中，濟(jì)南是“溫晴”的，他抓住了這個(gè)特點(diǎn)，具體描繪了山水等景物，給我們展現(xiàn)了一幅美麗的冬天的畫卷，從而表達(dá)出對(duì)于濟(jì)南的喜愛和贊美。
(三)細(xì)讀片段：體會(huì)情感，品味語言，想象意境
引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀第四自然段(最妙的是下點(diǎn)小雪呀)。提出不同的朗讀要求，在朗讀中完成目標(biāo)
1.一讀：讀準(zhǔn)字音，讀得連貫、自然
(1)學(xué)生以自己喜歡的方式出聲讀這段
(2)找同學(xué)讀，其他同學(xué)評(píng)價(jià)(針對(duì)要求)
2.二讀：讀出美感，品味語言，體會(huì)情感
(1)學(xué)生在這段中找出你認(rèn)為寫得最美，最能體現(xiàn)作者感情的句子，找出來后讀一讀。自己先讀，然后和你的同桌交流讀。要求：讀出句子的美感，讀出作者的感情
(2)學(xué)生先自己讀，然后同桌之間交流讀。
(3)找學(xué)生讀，其他同學(xué)邊聽邊評(píng)價(jià)(預(yù)設(shè)：學(xué)生可能很難讀出美感)
(4)教師范讀其中一句，邊讀邊講解重音和停連的方法(情感重音，感情停連)
(5)學(xué)生體會(huì)方法，再次朗讀，完成目標(biāo)
3.三讀：讀出特點(diǎn)，想象意境
(1)學(xué)生找出認(rèn)為最能體現(xiàn)濟(jì)南“溫晴”特點(diǎn)的句子，并且在這句中劃出最能體現(xiàn)特點(diǎn)的詞或短語，讀出來。要求：在這些重要詞語中做重音和停連處理，讀出“溫晴”。
(2)學(xué)生找句子，做標(biāo)記，讀句子，其他同學(xué)邊聽邊想象意境，嘗試用自己的語言描述景物。
(3)教師總結(jié)朗讀的方法
4.四讀：配樂朗讀，再次感受美景，美言，美情
全班學(xué)生配樂齊讀這段
(四)遷移方法，讀同類文章
讀老舍的《濟(jì)南的`秋天》的風(fēng)景片段，體會(huì)重音和停連
布置作業(yè)
1.根據(jù)你的理解，標(biāo)出第三自然段的重音和停連，讀一讀。
2.寫一寫你家鄉(xiāng)的冬天的景物，注意抓住景物的特點(diǎn)來寫，200字左右。
板書設(shè)計(jì)
濟(jì)南的冬天
老舍
初一濟(jì)南的冬天教案2
第一、教學(xué)目標(biāo)
(一)知識(shí)目標(biāo)：
1、理清本文的層次結(jié)構(gòu)。
2、領(lǐng)會(huì)作者抓住主要景物的主要特征進(jìn)行的細(xì)致描繪，情景交融的表達(dá)對(duì)濟(jì)南的冬天所寄予的感情。
(二) 能力目標(biāo)：
1、培養(yǎng)學(xué)生“細(xì)致觀察事物，抓住特點(diǎn)描述”的能力
2、學(xué)習(xí)作者從自身感受出發(fā)，融情于景的寫作方法
(三)情感目標(biāo)：
體會(huì)作者對(duì)境物的獨(dú)特感受及寄寓的.深情，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用心感受自然之美。
第二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
(一)重點(diǎn)：
1、培養(yǎng)學(xué)生“細(xì)致觀察事物，抓住特點(diǎn)描述”的能力
2、學(xué)習(xí)作者從自身感受出發(fā)，融情于景的寫作方法
(二)難點(diǎn)：
1、培養(yǎng)學(xué)生“細(xì)致觀察事物，抓住特點(diǎn)描述”的能力
第三、教學(xué)方法：朗讀法，探究法，練習(xí)法
第四、教學(xué)過程設(shè)計(jì)
一、導(dǎo)入新課：( 分鐘)
板書課題《濟(jì)南的冬天》
二：出示教學(xué)目標(biāo)： 分鐘
1、培養(yǎng)“細(xì)致觀察事物，抓住特點(diǎn)描述”的能力
2、學(xué)習(xí)作者從自身感受出發(fā)，融情于景的寫作方法
三、問題推進(jìn)，學(xué)習(xí)新課：(幻燈片) 分鐘
(一)課文感知( 分鐘)
1、在感知課文的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生重點(diǎn)思考以下問題：
�、僮髡邔�(duì)濟(jì)南的冬天總的感受是什么?
�、谧髡邽槭裁磿�(huì)有這種感受?
2、學(xué)習(xí)3段寫景的方法
齊讀3段思考
1、這段中心句是什么?
2、作者按什么的順序描寫雪后的山景?
3、段中那些動(dòng)詞用得好?那些表示色彩的詞用得好?
2、歸納寫景文章的寫作特點(diǎn)。(學(xué)生邊歸納邊舉例)
①細(xì)致觀察景色，按照一定的順序，抓住特征進(jìn)行描寫。
�、趶淖陨砀惺艹霭l(fā)，融情于景。
�、矍擅畹剡\(yùn)用比喻、擬人的修辭方法。
3、學(xué)以致用：
用你學(xué)到的寫景的方法，以“最妙的是…… ”開頭寫一段你家鄉(xiāng)最有特點(diǎn)或你最喜愛的景物。
四、學(xué)習(xí)清單( 分鐘)
展示習(xí)作片段
五、布置作業(yè)：
請(qǐng)實(shí)地觀察雅安某處的景物，仿照課文一些寫法，寫一篇題為《雅安的冬天(春天)》的短文。
初一濟(jì)南的冬天教案3
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、感知課文內(nèi)容，把握作者的感情。
2、學(xué)習(xí)作者抓住景物特征展開描寫，情景交融的寫法。
3、體會(huì)擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用，品味優(yōu)美的語言。
4、培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、感知課文內(nèi)容，把握作者的感情。
3、體會(huì)擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用，品味優(yōu)美的語言。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)作者抓住景物特征展開描寫，情景交融的寫法。
教時(shí)：兩課時(shí)
課前準(zhǔn)備：
1、布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文，給課文生難字注音。
2、完成《導(dǎo)練》42頁：一、整體感知
第一節(jié)
教學(xué)目的：
1、感知課文內(nèi)容，把握作者的感情。
2、學(xué)習(xí)作者抓住景物特征展開描寫，情景交融的寫法。
教學(xué)過程：
一、新課導(dǎo)入：
同學(xué)們，喜歡冬天嗎？能說說對(duì)廣東的冬天的印象嗎（陽光、樹木、花草、溫度）？那濟(jì)南究竟是一個(gè)怎樣迷人的地方，今天，我們就來追隨現(xiàn)代著名作家老舍的足跡，去感受“濟(jì)南的冬天”。
二、作者簡(jiǎn)介：
老舍（1899—1966），原名舒慶春，作品：小說《駱駝祥子》《四世同堂》，話劇《茶館》、《龍須溝》等。
三、檢查預(yù)習(xí)：
1、注音（投影）：
鑲上（xiāng） 圈兒（quān） 薄雪（báo） 看護(hù)（kān） 貯蓄（zhù）
水藻（zǎo） 澄清（chéng） 一髻白花（jì） 狹窄（zhǎi）
2、查正：《導(dǎo)練》42頁：一、整體感知1、2、
四、整體感知課文
1、在掃清生難字的基礎(chǔ)上，速讀全文，思考下列問題：
（1）理清課文的條理（投影）
�。ˋ寫出了濟(jì)南的冬天溫晴的特點(diǎn)B寫陽光下的山C寫小雪下的山D寫外城下的山
E寫濟(jì)南的水）
�。�2）文中寫了哪三幅山景圖，還寫了水色，各突出了什么特點(diǎn)?(抓關(guān)鍵詞概括)（投影圖片）
(小山搖籃圖：陽光朗照下的山——溫靜；
雪后初晴圖：薄雪覆蓋下的山——秀氣；
水墨畫：城外的`遠(yuǎn)山—一淡雅。
空靈水晶圖：水色——綠。)
(3) 作者抓住景物特征展開描寫，文中大量運(yùn)用了哪些修辭方法？有什么作用？
�。〝M人、比喻）（形象生動(dòng)的寫出了濟(jì)南冬天的溫晴，也表達(dá)了作者對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛之情）
2、欣賞第一、第二自然段：
�。�1）濟(jì)南的冬天天氣的特點(diǎn)是什么？課文用什么寫作方法寫濟(jì)南的天氣特點(diǎn)的？
（ 溫晴。用對(duì)比的寫作方法。）
�。�2）為什么說濟(jì)南是個(gè)“寶地”?找出奠定全文感情基調(diào)的句子？
（濟(jì)南的冬天無風(fēng)聲、無重霧、無毒日，天氣“溫晴”；濟(jì)南天是慈善的，有美麗的山景；冬天水不結(jié)冰，水是綠色的。四面環(huán)山，像在“小搖籃里”，┅┅ ）
�。�(jì)南真得算個(gè)寶地）
�。�3）作者從山、水寫濟(jì)南的溫晴，陽光下的山是怎樣的（抓住關(guān)鍵的詞語）？
�。�4）第二段中，作者寫得情景交融，濟(jì)南的人們也一樣喜愛，找出相應(yīng)的關(guān)鍵詞語。
�。êΑ⒋禾�、溫暖、綠、慈善）
五、小結(jié):
本文抓住濟(jì)南冬天溫晴的特點(diǎn)，“濟(jì)南真得算個(gè)寶地”把我們帶進(jìn)了濟(jì)南美的冬天美的世界，文章著重描繪了濟(jì)南冬天的山和水。
六、作業(yè)：
熟讀“最妙┅┅太秀氣！”
第二節(jié)
教學(xué)目的：
1、體會(huì)擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用，品味優(yōu)美的語言。
2、培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。
教學(xué)內(nèi)容：
重點(diǎn)研讀：薄雪覆蓋下的山景圖和水色圖
教學(xué)過程：
一、學(xué)生朗讀第三、五自然段段。
二、重點(diǎn)研讀：第三段和第五段：
1、第三段和第五段寫景順序有什么不同之處?
�。▽懮骄埃鹤陨隙碌捻樞颍缴�、山尖、山坡、山腰……
寫水色：自下而上的順序，水面上、空中、半空中。）
2、第3段和第5段在抒發(fā)感情和修辭運(yùn)用方面有什么相同之處?
�。ǘ际菍�(duì)冬天的喜愛、贊美的感情；都運(yùn)用比喻、擬人的修辭。）
3、第三段中的描寫對(duì)象是什么？有什么特點(diǎn)？
�。ㄑ┖蟮纳健Ｐ銡猓�
4、找出第三段中最能表達(dá)作者贊美情感的一個(gè)字？本段寫了哪些景色？
�。�。雪、矮松、樹尖、山、草、夕陽）
老師講（過渡）：濟(jì)南的冬天，在老舍的筆下如此嬌媚動(dòng)人，是因?yàn)檫\(yùn)用了大量比喻、擬人的修辭。
5、美句賞析：體會(huì)下面句子運(yùn)用擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用。
�。�1）全在天底下曬著太陽，暖和、安適地睡著，只等春風(fēng)來把它們喚醒。
(擬人。形象生動(dòng)的表現(xiàn)了冬天的濟(jì)南“暖和安適”的特點(diǎn))
（2）巴山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪。
�。〝M人。形象生動(dòng)的寫出它們的狀態(tài)、樣子和情態(tài)和活靈活現(xiàn)的特點(diǎn)。）
（3）那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色。
�。〝M人。形象生動(dòng)的寫出了山秀氣的特點(diǎn)。）
(4) 就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長(zhǎng)技的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢！
�。〝M人。形象生動(dòng)地寫出垂柳的慈愛，嬌美，充滿生機(jī)和活力)
（5）整個(gè)的是塊空靈的藍(lán)水晶。這塊水晶里，包著紅屋頂，黃草山，像地毯上的小團(tuán)花的小灰色樹影。（比喻。生動(dòng)形象地描繪了整個(gè)濟(jì)南自水面至天上的晶瑩透亮，色彩艷麗的特點(diǎn)。）
6、讀了文中的比喻、擬人句，你心里產(chǎn)生怎樣的感覺呢？這又是哪一種美呢？（以“山”為例說說）
�。柟庀碌纳剑合蟠葠鄣哪赣H，親切溫馨。
薄雪下的山：象嬌柔秀美、亮麗多情的少女，令人喜愛。
城外的山：安寧舒適——情美。）
三、小結(jié)：
1、濟(jì)南的冬天是美的，老舍先生筆下濟(jì)南的冬天更美。那山、那水、那陽光、那白雪。。。。。。都給人一種美的感受，如詩如畫的美景，情景交融的文字，文章運(yùn)用大量的擬人、比喻的修辭，把濟(jì)南的冬天寫得極致神韻！帶給作者一種美的享受。
2、詞句賞析的格式：這個(gè)句子運(yùn)用了……的修辭＋生動(dòng)形象地寫出了被寫事物……特點(diǎn)。
四、堂上訓(xùn)練：《導(dǎo)練》43頁“課文精讀”
附板書:
濟(jì)南的冬天
總特點(diǎn)：無風(fēng)，響晴，溫晴——貫穿全文
小山搖籃圖：陽光朗照下的山——溫靜；
雪后初晴圖：薄雪覆蓋下的山——秀氣； 擬人
如詩如畫： 水墨畫：城外的遠(yuǎn)山—一淡雅。 比喻
空靈水晶圖：水色——綠。
極致神韻 美的享受
初一濟(jì)南的冬天教案4
教材分析：
本文是語言大師老舍的一篇寫景散文。文章緊緊抓住濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn)，使筆下的山、水、城、人跟這“溫晴”天氣緊密聯(lián)系在一起，構(gòu)成一幅溫暖晴朗的濟(jì)南冬天圖景。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
�、僦R(shí)與能力目標(biāo)：通過反復(fù)誦讀，整體感知課文的主要內(nèi)容，理清作者思路。學(xué)習(xí)作者抓住景物特征展開描寫，情景交融的寫法。
�、谶^程與方法目標(biāo)：運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法深入理解文章，品味精妙語言，以達(dá)到提高語言分析能力，接受情感熏陶的目的。掌握寫景狀物的一般方法，并進(jìn)行片段描寫。
�、矍楦袘B(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)河山的感情，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
體會(huì)擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用。反復(fù)朗讀，感知內(nèi)容，揣摩詞語，品味優(yōu)美的語言。
學(xué)情分析：
前一課學(xué)習(xí)了《春》，學(xué)生對(duì)描寫景物運(yùn)用生動(dòng)詞語和比喻、擬人等修辭方法有所體會(huì)，閱讀這篇課文，宜引導(dǎo)學(xué)生自己理解。
課前準(zhǔn)備：
�、俨贾脤W(xué)生預(yù)習(xí)課文，掃除字詞障礙。
�、诶仙崾俏覈�(guó)現(xiàn)代作家，課前布置學(xué)生去查閱有關(guān)老舍的資料，初步了解老舍及其代表作；查閱有關(guān)濟(jì)南的資料，深入了解濟(jì)南的地理位置，及其政治、文化背景，以開闊視野。
課時(shí)安排：兩課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情景，*導(dǎo)入
當(dāng)“冬天”一詞進(jìn)入你的腦海時(shí)，你會(huì)產(chǎn)生哪些聯(lián)想？（請(qǐng)學(xué)生各抒己見）
我們的省會(huì)“濟(jì)南”的冬天是怎樣的呢？讓我們隨著老舍的《濟(jì)南的冬天》去領(lǐng)略“濟(jì)南的冬天”。
二、初讀課文，掃清障礙。
1、簡(jiǎn)介作者、作品
老舍，現(xiàn)代作家，人民藝術(shù)家。原名舒慶春，字舍予，滿族人。代表作有小說《駱駝祥子》、《四世同堂》、話劇《龍須溝》等。本文寫于1931年春。
2、詞語教學(xué)：讀背“讀一讀、寫一寫”結(jié)合課文辨析字型字意。
3、思考并分析
�。�1）、濟(jì)南的冬天是（？）（把自己讀了課文后對(duì)濟(jì)南冬天的印象填上去，并從文中找出相應(yīng)的內(nèi)容加以印證。）
�。�2）、作者通過描寫什么來表現(xiàn)濟(jì)南的特點(diǎn)？（冬天的山，冬天的水）
4、朗讀課文
要求用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文
三、細(xì)讀課文，整體感知。
初步誦讀課文。閱讀時(shí)進(jìn)行課文的整體把握，感知課文的主要內(nèi)容，理清作者思路，可思考以下問題：課文寫了濟(jì)南冬天的哪些景物？這些景物各有何特點(diǎn)？濟(jì)南冬天的總體特點(diǎn)是什么？各段描寫之間有何關(guān)聯(lián)？全班集體研討，各抒己見，互相補(bǔ)充，明確課文主要內(nèi)容，并且依照課文的脈絡(luò)，用自己的語言復(fù)述濟(jì)南的冬天的主要內(nèi)容。
四、精讀（選讀）課文，深入感悟，鑒賞創(chuàng)新。
1、自由朗讀，思考問題：
a、為什么說濟(jì)南是個(gè)“寶地”？
b、濟(jì)南是有山有水的地方，文中寫了哪三幅山景圖，寫水是從什么角度寫的？
c、第1小節(jié)與第2、4、5小節(jié)之間有什么關(guān)系？
d、文中滲透作者對(duì)濟(jì)南的冬天什么樣的感情？
e、標(biāo)題可否換為“冬天的濟(jì)南”？
（四人小組討論）
[明確]（b、c、d、略）
a、濟(jì)南的冬天無風(fēng)聲、無重霧、無毒日，天氣“溫晴”；濟(jì)南天是慈善的，有美麗的山景；冬天水不結(jié)冰，水是綠色的。四面環(huán)山，像在“小搖籃里”。
b、不可以。因?yàn)椤皾?jì)南的冬天”表明所寫的是濟(jì)南這一特定地域的冬天；“冬天的濟(jì)南”目的在于贊美“冬天”這個(gè)特定時(shí)令的濟(jì)南。
2、研讀第2—5小節(jié)：
學(xué)生默讀課文思考：（四人小組討論）
a、文中寫了三幅山景圖，還寫了水色，各突出了什么特點(diǎn)？（抓關(guān)鍵詞概括）
b、三幅山景圖之間有什么關(guān)系？
c、四幅景物圖你最喜歡哪一幅，為什么？
�。ㄋ娜诵〗M討論后明確）
[明確]
a、陽光朗照下的山溫靜；薄雪覆蓋下的山秀氣；城外的遠(yuǎn)山淡雅。水色綠。
b、第一幅圖是總寫，第二、三幅圖是具體寫。
五、課堂總結(jié)。
課堂小結(jié)：文章先與北平、倫敦、熱帶作對(duì)比，突出濟(jì)南天氣“溫晴”的總特點(diǎn)；然后具體描繪濟(jì)南的冬天特有的景致，寫山景寫了陽光朗照下的.山、薄雪覆蓋下的山、城外的遠(yuǎn)山，又繪水色，處處滲透對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛。
六、布置作業(yè)。
掌握字詞。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)舊課，鞏固詞語。
二、質(zhì)疑問難，合作探究。
1、重點(diǎn)研讀：薄雪覆蓋下的山景圖和水*，品味語言。
[問題]
a、第3小節(jié)和第5小節(jié)寫景順序有什么不同之處？
b、第3小節(jié)和第5小節(jié)在抒發(fā)感情和修辭運(yùn)用方面有什么相同之處？
c、找出你認(rèn)為寫得美的語句，有感情地讀一讀，想想為什么寫得好？（多媒體或投影顯示問題組）
[明確]
a、寫山景：自上而下的順序，山上、山尖、山坡、山腰……
寫水色：自下而上的順序，水面上、空中、半空中。
b、都是對(duì)冬天的喜愛、贊美的感情；都運(yùn)用比喻、擬人的修辭。
c、比喻、擬人句。（美句賞析，著重分析加點(diǎn)詞的表達(dá)作用）（過渡）濟(jì)南的冬天，在老舍的筆下如此嬌媚動(dòng)人，是因?yàn)檫\(yùn)用了大量比喻、擬人的修辭。文中還有哪些比喻、擬人句用得好，找出來，說說好在哪兒？
[討論明確]
a、好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里。
b、全在天底下曬著太陽，暖和、安適地睡著，只等春風(fēng)來把它們喚醒。C、山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪。
2、體會(huì)本文優(yōu)美的語言，分析其中的精妙之處，學(xué)習(xí)語言分析的一般方法。學(xué)生通過自主、合作、探究的方法仔細(xì)揣摩，盡量能口頭表達(dá)，教師從旁點(diǎn)撥、補(bǔ)充。你喜歡文中哪些優(yōu)美的語句？為什么喜歡？用簡(jiǎn)潔的語言來分析。文中運(yùn)用了哪些修辭手法？試分析其作用。并模仿舉例。你認(rèn)為好的語言應(yīng)當(dāng)具備哪些特點(diǎn)？應(yīng)當(dāng)如何品位語言的精妙之處？在文字表達(dá)上應(yīng)注意些什么？
三、體驗(yàn)反思。
[提問]為什么濟(jì)南的冬天的景色會(huì)如此動(dòng)人？
[明確]
a、細(xì)致觀察
b、抓住特征
c、安排順序（角度）
d、運(yùn)用修辭
e、情景交融
四、比較閱讀，拓展延伸。
①想一想，為什么作者能描繪出這么精彩的畫面，為什么語言能如此優(yōu)美？體會(huì)在寫法上與學(xué)過的課文《春》有什么相同之處？
明確：都能抓住特征；安排順序（角度）；運(yùn)用比喻、擬人等修辭，采用情景交融的寫法，色彩絢麗�！洞骸愤�從多種感官角度來描寫。寫好文章，必須仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，經(jīng)過內(nèi)心感受揣摩才能成文。這兩篇文章作者都寫出了自己的真切感受，甚至被外界景色感動(dòng)了，從而寫出了真情，那些比喻、擬人才那么活靈活現(xiàn)，富有靈性，才能達(dá)到神似。
�、诩偃缒闶且晃粚�(dǎo)游，冬季帶領(lǐng)游客來濟(jì)南，追隨老舍的足跡，請(qǐng)你設(shè)計(jì)一下導(dǎo)游詞。
五、課堂總結(jié)。
通過學(xué)習(xí)本文，我們應(yīng)該想到：在生活中只有認(rèn)真觀察事物，作文時(shí)才能寫出事物的“形”；真正用心去揣摩，才能發(fā)現(xiàn)和寫出事物的“靈性”；真正動(dòng)了感情，才能使你描寫的事物“真摯感人”。平日里，我們要做生活的有心人，關(guān)注生活，關(guān)注周圍的事物，多想多記，以豐富我們的生活積累，為寫好文章打下牢固的基礎(chǔ)。
六、布置作業(yè)。
1、寫作練習(xí)：借鑒課文的寫法，用你的筆描繪一副“校園秋景圖”。
2、請(qǐng)你仔細(xì)觀察你家鄉(xiāng)冬天的景物，傾注你對(duì)家鄉(xiāng)無限熱愛之情，借鑒課文中的某些寫法，將最有特點(diǎn)的景物寫出來，自擬題目，字?jǐn)?shù)不限。
七、板書設(shè)計(jì)
濟(jì)南的冬天
總特點(diǎn)：無風(fēng)，響晴，溫晴貫串全文
對(duì)濟(jì)南的總感受：“溫暖安適”的“理想境界”
陽光朗照下的山慈善
薄雪覆蓋下的山秀氣一幅淡雅的水墨畫
城外遠(yuǎn)處的山如詩似畫
冬天的水色水藻之綠，襯托水之清澈、透明
八、課后反思。
初一濟(jì)南的冬天教案5
教學(xué)目標(biāo)：
1.熟悉課文內(nèi)容,理清文章層次結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)
2.理解通過比較的寫法突出事物的特點(diǎn)。
3.潛移默化培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)河山的感情。
教學(xué)重點(diǎn)：理清文章層次結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)寫景的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：比較的寫法突出事物的特點(diǎn)
教學(xué)方法：以誦讀為主，在誦讀中體會(huì)作者的寫作技巧和思想感情。
教學(xué)理念：以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。
教學(xué)課時(shí)：二課時(shí)
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課。
作者老舍是我國(guó)現(xiàn)代著名的作家，被譽(yù)為“語言藝術(shù)大師”。他所寫的小說《駱駝祥于》和話劇《茶館》等作品，在中國(guó)現(xiàn)代文壇上產(chǎn)生了廣泛影響。其散文也寫得清新優(yōu)美，《濟(jì)南的冬天》就是其中的一篇。
題目《濟(jì)南的冬天》明確地交代了描寫的地方和時(shí)令。濟(jì)南位于山東省內(nèi)，它的南面，距市中心五里有著名的千佛山，東接佛懋山，西邊南馬鞍山、四里山，形成濟(jì)南的天然屏障。它們都是“小山”，最高的千佛山海拔也只有285米。濟(jì)南的冬天與北中國(guó)的其他地方的冬天的氣候截然不同。那么，作者筆下的濟(jì)南的冬天到底是怎樣的呢?下面就讓我們邊學(xué)習(xí)邊領(lǐng)略。
二、初讀課文。
1.教師范讀課文。
2.學(xué)生自由朗讀，齊讀課文，同時(shí)自己查字典、詞典弄清生字、生詞的音和義。
三、初步領(lǐng)會(huì)課文的大概內(nèi)容和脈絡(luò)。
1.在初讀課文的基礎(chǔ)上，出示自學(xué)提綱，要求學(xué)生重點(diǎn)思考下面三個(gè)問題：
濟(jì)南的冬天總的特點(diǎn)是什么?
文中具體描寫了哪些景物?
作者怎樣展開對(duì)景物的描寫?
2.組織學(xué)生就上面三個(gè)問題展開討論。
明確：全文圍繞濟(jì)南的冬天“溫晴”這個(gè)特點(diǎn)，描寫了濟(jì)南的山、水、城、雪等景物。
文章先從自己感受的角度總括了濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn)，然后具體描繪了濟(jì)南暖冬的三幅畫圖：陽光下濟(jì)南全景、雪后山景的秀美、濟(jì)南冬天的水。
四、細(xì)讀、分析課文。
引導(dǎo)學(xué)生逐段細(xì)讀課文，要求他們?cè)谧宰x的同時(shí)提出問題，展開討論，并指導(dǎo)他們就文章各段的內(nèi)容、描述方法和語言，在課文一旁的空白處寫些簡(jiǎn)要的批注。
各段問題和提示如下：
1.第一自然段
�、僬n文從什么角度寫出濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn)?用了什么表現(xiàn)手法?這段與下文有什么關(guān)系?
明確：課文從自身感受的角度來寫濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn)。作者把濟(jì)南與北平比較，又與他剛剛離開的倫敦比較，再與熱帶比較，突出了濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn)，很自然地發(fā)出“濟(jì)南真的算個(gè)寶地”的由衷贊嘆。所以，可以從全文最后一句“這就是冬天的濟(jì)南”，看到作者寫本文的目的，就在于對(duì)濟(jì)南的贊美。這段的對(duì)比方式，是一種“曲折行文”的手法。這段課文，總寫了濟(jì)南的冬天溫晴的特點(diǎn)，是全文的總起，為下文具體描述作了鋪墊。因此，這段與下文是總分關(guān)系。
�、谡n文中的“響亮”是什么意思?“濟(jì)南的冬天是沒有風(fēng)聲的”一句，如果把“聲”字去掉，可不可以?為什么?
明確：“響亮”一詞，一般用來指聲音宏大。但根據(jù)上下文意思來判斷，在這里是指“晴朗得刺眼”�！皾�(jì)南的冬天是沒有風(fēng)聲的”，是說濟(jì)南冬天的風(fēng)并不猛烈，是柔和的，如果把“聲”字去掉，就說成了“沒有風(fēng)”，不切合實(shí)際。
第二課時(shí)
(繼續(xù)細(xì)讀、分析課文)
2.第2自然段
作者怎樣描寫濟(jì)南古城的地理環(huán)境?作者是從什么角度來寫濟(jì)南的可愛的?
明確：“小山把濟(jì)南圍了個(gè)圈兒”，這是濟(jì)南地理環(huán)境的特征，也是濟(jì)南“溫晴”的原因。作者從人的感受和對(duì)人們的心理描寫，來表現(xiàn)濟(jì)南的可愛。作者把濟(jì)南比作嬰兒，把老城四周的小山比作“小搖籃”，用擬人的方法來寫城：“在天底下曬太陽，暖和安適地睡著”;寫山：“安靜木動(dòng)地低聲說：“你們放心吧，這兒準(zhǔn)保暖和�！痹佻F(xiàn)了這個(gè)“理想境界”的明靜、溫暖和舒適的特點(diǎn)。濟(jì)南人由于身在溫暖冬天而引起對(duì)溫暖的春天的聯(lián)想，但眼前春天并未到來，他們卻又“并不著急”，而且“臉上含笑”，“有著落”，“有人依靠”，表現(xiàn)了濟(jì)南人對(duì)這“慈善”冬天的真切留戀，也洋溢著作者對(duì)濟(jì)南冬天的無限喜愛之情。
3.第3自然段
這段也是寫山，是小雪點(diǎn)染了山之后的景色。那么，作者從什么角度描寫哪些景物?議論后在全班交流。
明確：作者從色彩和變化兩個(gè)角度描寫了山上的矮松和薄雪等景色，“山尖上頂著一髻兒白花，好像日本的看護(hù)婦”，是對(duì)小雪后矮松秀美形態(tài)的比喻。 “一件帶水紋的花衣”，“這件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng)，叫你希望看到一點(diǎn)更美的山的肌膚”，這是小雪后雪色與草色相間的美景引人產(chǎn)生的聯(lián)想。“那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞，微微露出了粉紅色”，用擬人的方法描繪了夕陽斜照下雪色嬌美的'情態(tài)。作者運(yùn)用比喻和擬人的手法，再現(xiàn)了冬天濟(jì)南周圍的小山，在白雪與藍(lán)天的相映中的雪色與草色、雪光與日光交融的情態(tài)。
4.第4自然段
�、僮髡咴趯懥硕鞚�(jì)南“溫晴”、“秀氣”之后，把視線放到城外的景色。作者以城內(nèi)的“狹窄”與城外的“寬敞”對(duì)照，用“小村莊”來點(diǎn)綴山坡，以小雪點(diǎn)染屋頂，這樣，讀者就看到了濟(jì)南的全貌。
�、谠谶@段文字中，“山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪�！边@里為什么用一個(gè)“臥”字，和文章的什么地方相呼應(yīng)?
明確：“臥”字用得很貼切。濟(jì)南城外的小村莊被作者賦予了生命和感情，它們都“安適地睡著”，心情享受這“溫晴”的天賜。這“臥”字，正好與第二段中的“好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里”相呼應(yīng)，用擬人的手法寫活了濟(jì)南。
5.第5自然段
①作者是怎樣寫水的“溫晴”的?
明確：課文緊扣“暖”字，寫水“不但不結(jié)冰，倒反在綠萍上冒著點(diǎn)熱氣”，寫水中的水藻“把終年貯藏的綠色全拿出來”，所以它“不忍得凍上”。水還多情地讓“長(zhǎng)枝的垂柳在水里照個(gè)影兒”。讀到這里，讓我們感受到濟(jì)南的冬天真是風(fēng)情萬種，使人留戀不舍。
�、谧髡呤侨绾问帐牡�?
作者緊扣“亮”字，由下而上，再由上而下，從河水的清亮引出整個(gè)空間的清亮，并把紅屋頂、黃草山、灰樹影都溶入其中，在天水一色的廣闊背景下，描繪了冬天濟(jì)南瑰麗的色彩。在此鋪墊下，以高度概括而充滿激情的句子“這就是冬天的濟(jì)南’咱然而然地收了尾。
五、引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)課文的寫作藝術(shù)。
1.讓學(xué)生再將課文默讀一遍，要求邊讀邊找出作者的各個(gè)觀察點(diǎn)。
明確：作者在不同的觀察點(diǎn)上，從不同的角度描寫濟(jì)南冬天的特有美景;第二段從俯視的角度寫陽光下的濟(jì)南;第三段從仰視的角度，寫小雪點(diǎn)染后的山景;第四段從城內(nèi)拉城外，寫雪后山村的景色;第五段由俯視到仰視，寫出整個(gè)濟(jì)南的形象。作者正是從多個(gè)不同的角度的觀察，才生動(dòng)形象地寫出冬天濟(jì)南“溫晴”的這個(gè)特點(diǎn)。
2.學(xué)生再議論，歸納課文的各種表現(xiàn)手法。
明確：
�、儆米髡咭郧吧钸^的地方(北京、倫敦)，與濟(jì)南對(duì)比，從而突出了濟(jì)南冬天的“溫晴”，使人們確實(shí)感到它是“寶地”。
②作者不僅細(xì)致觀察和描寫冬天濟(jì)南的景色，而且把自己的主觀感受告訴讀者，以此來感染讀者，使讀者有如臨其境的感受。
�、矍擅畹剡\(yùn)用比喻、擬人的修辭方法，把冬天的濟(jì)南寫得脈脈含情，把作者感情融入了對(duì)景物的描寫之中。
六、反復(fù)朗讀課文。
朗讀前要指導(dǎo)學(xué)生怎樣讀出感情來，如朗讀課文時(shí)可根據(jù)文中描寫的景物展開想象，腦海中映現(xiàn)作者描繪的畫面。
七、指導(dǎo)學(xué)生作文。
可帶領(lǐng)學(xué)生外出，實(shí)地觀察某處的景物特征，仿照課文，寫一篇題為《濟(jì)南的冬天(春天)》的短文。
初一濟(jì)南的冬天教案6
【教學(xué)目標(biāo)】
1.了解濟(jì)南冬天山和水的特點(diǎn)；
2.學(xué)習(xí)并運(yùn)用作者巧用修辭、 情景交融等寫景方法
【教學(xué)重點(diǎn)】
了解濟(jì)南冬天山和水的特點(diǎn)；學(xué)習(xí)作者寫景的方法
【教學(xué)難點(diǎn)】
運(yùn)用老舍先生寫景的方法
【教學(xué)課時(shí)】第二課時(shí)
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入
人民藝術(shù)家老舍在《濟(jì)南的秋天》中寫道：“上帝把春的藝術(shù)賜給了西湖，把夏的藝術(shù)賜給了瑞士，把秋天的和冬天的全賜給了濟(jì)南”在作者的筆下，濟(jì)南的秋天和冬天如詩如畫，別具風(fēng)韻
是的，上節(jié)課我們所學(xué)的《濟(jì)南的冬天》是“溫晴”的，（板書：溫晴），作者筆下的山和水（板書：山、水）無不體現(xiàn)出這一特點(diǎn)，下面就讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)《濟(jì)南的.冬天》，去感受冬天濟(jì)南的魅力，學(xué)習(xí)老舍先生寫景的方法
二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.了解濟(jì)南冬天山和水的特點(diǎn)；
2.學(xué)習(xí)并運(yùn)用作者巧用修辭、情景交融等寫景方法
三、課文學(xué)習(xí)
�。ㄒ唬┏鍪惊�(dú)立自學(xué)：
自由朗讀課文，了解老舍筆下濟(jì)南冬天山和水的特點(diǎn)
提示： 可以結(jié)合作者描寫山和水的句子或關(guān)鍵詞語來概括
5分鐘后期待你的回答！
�。ㄟ^渡：老舍先生抓住濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn)，描繪出一幅幅濟(jì)南特有的動(dòng)人冬景，那么他又是如何通過語言文字表達(dá)出來的呢？下面請(qǐng)同學(xué)們精讀課文…… ）
（二）引導(dǎo)探究：
精讀課文，思考：作者是運(yùn)用哪些手法來描寫濟(jì)南冬天景物的？
提示： 可以從修辭手法、傳神的詞語等方面進(jìn)行思考
5分鐘后期待你精彩的展示！
�。ㄟ^渡： 老舍先生是語言大師，他筆下的濟(jì)南冬天溫暖如春、秀麗如畫、清亮如水晶通過本文的學(xué)習(xí)，你從中收獲了什么呢？）
四、課堂小結(jié)：我的收獲
學(xué)了這篇文章以后，你有什么收獲？
提示：如情景交融的寫法
�。ㄟ^渡：老舍先生用他的眼睛發(fā)現(xiàn)了美，用心靈感悟了美，那么同學(xué)們你們也來用眼睛捕捉你周圍生活中的美！請(qǐng)同學(xué)們完成本節(jié)課的清學(xué)內(nèi)容）
五、當(dāng)堂清學(xué)：學(xué)生完成清學(xué)稿
請(qǐng)用語言文字描繪出你所捕捉到的校園美景
溫馨提示：可以用你學(xué)到的比喻、擬人或情景交融等手法
限時(shí)10分鐘！
過渡：同學(xué)們已經(jīng)用語言文字描繪出了自己所捕捉到的美，下面就讓我們一起來分享……
課堂小結(jié)：的確如此，上帝把春的藝術(shù)賜給了西湖，把夏的藝術(shù)賜給了瑞士，把秋天的和冬天的全賜給了濟(jì)南濟(jì)南的秋天和冬天一樣美麗……
六、布置作業(yè)
請(qǐng)同學(xué)們課外閱讀老舍的《濟(jì)南的秋天》，朱自清的《荷塘月色》等寫景美文
板書：
初一濟(jì)南的冬天教案7
一．設(shè)計(jì)要旨
�。保n標(biāo)解讀
《濟(jì)南的冬天》是一篇最具個(gè)性的寫景散文，是引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)自己的獨(dú)特感受和體驗(yàn)去閱讀文本、觀察生活的極好范例。因此，教師一定要重視學(xué)生在閱讀過程中的主體地位，應(yīng)該明白在學(xué)生閱讀中自己扮演的組織者、促進(jìn)者、參與者的角色，當(dāng)好文本與學(xué)生的中介，要時(shí)刻牢記語文課本不是教本，而是讀本，要引導(dǎo)學(xué)生自己閱讀，自己學(xué)會(huì)閱讀。
�。玻n文分析
本文的語言清新、優(yōu)美、親切、自然，描寫生動(dòng)形象而又妙趣橫生。因此，反復(fù)朗讀，深入賞讀，延伸寫讀是教學(xué)的重點(diǎn)。作者對(duì)景物描寫得細(xì)致入微，平中見奇，常處見險(xiǎn)，“詩中有畫，畫中有詩�！边@種觀察事物描摹事物的能力應(yīng)是本文教學(xué)的難點(diǎn)。另外，還可以把本文與《春》比較閱讀，進(jìn)一步體會(huì)比喻、擬人等修辭方法對(duì)描寫景物，抒發(fā)感情的作用。
�。常畬W(xué)情認(rèn)識(shí)
初一新生形象思維能力強(qiáng)，對(duì)于寫景類的散文比較喜歡。另外，他們?cè)谛W(xué)時(shí)學(xué)過老舍先生的散文《養(yǎng)花》、《貓》。“喜歡閱讀，方能有感受的樂趣”，加之在前一課學(xué)了朱自清先生的《春》，對(duì)于寫景類文章的閱讀已經(jīng)掌握了一些方法，對(duì)于比喻、擬人等修辭手法及其作用也有所了解，因此，學(xué)生學(xué)習(xí)本文的難度可能不大，只是教師在引導(dǎo)學(xué)生由讀到寫的過程中，要激之以趣，導(dǎo)之以情，授之以法，方能進(jìn)一步加深學(xué)生的感情和體驗(yàn)，方能使學(xué)生“在課本與生活里走個(gè)來回�！�
４．教法介紹
1.朗讀法
好的詩文當(dāng)以朗讀為主。尤其是寫景、抒情的散文朗讀需要很高的技巧，教師除了理性指導(dǎo)以外，應(yīng)先范讀，讓學(xué)生模仿，再品讀、想讀、比讀、寫讀，在朗讀中使學(xué)生受到情感的熏陶，在朗讀中提高學(xué)生多方面的能力。
�。玻|(zhì)疑法
質(zhì)疑法是由教師提供適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教材，引導(dǎo)學(xué)生自己探索，發(fā)現(xiàn)問題，尋找答案得出結(jié)論。本文的教學(xué)就比較適合這種教學(xué)方法。如教師在引導(dǎo)學(xué)生充分朗讀課文的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生采用查疑的方法進(jìn)行質(zhì)疑。這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的鉆研精神和創(chuàng)造能力。
二．教學(xué)目標(biāo)
1.應(yīng)獲取的知識(shí)
�、倭私饫仙岬纳郊捌浯碜髌罚莆铡拌�、水藻、貯蓄、澄澈、空靈”等一批雅詞；②理解比喻、擬人等修辭方法及其作用。
�。�、應(yīng)發(fā)展的能力
�、賹W(xué)會(huì)運(yùn)用“找景物，抓特征”的方法閱讀寫景類的散文，并養(yǎng)成積累佳句的習(xí)慣
�、谂囵B(yǎng)學(xué)生邊讀書邊思考邊圈點(diǎn)批注的習(xí)慣。
�。�、應(yīng)培養(yǎng)的情感
培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)大好河山的感情，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的審美能力。
三、實(shí)施步驟
1.課前準(zhǔn)備
�、俨贾脤W(xué)生去查閱有關(guān)老舍的資料，初步了解老舍及其代表作；
�、诓殚営嘘P(guān)濟(jì)南的資料，深入了解濟(jì)南的地理位置，及其政治、文化背景，以開闊視野。
�、鄄贾脤W(xué)生預(yù)習(xí)課文，會(huì)寫生字，準(zhǔn)確注音，排除字詞障礙。
④準(zhǔn)備錄音帶、錄音機(jī)、微機(jī)或投影儀。
�。舱n時(shí)安排兩課時(shí)。
�。辰虒W(xué)流程
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1.整體感知課文內(nèi)容，理清思路，了解濟(jì)南冬天的特點(diǎn)。
2.理解通過比較的寫法突出事物的特點(diǎn)。
3.潛移默化熱愛祖國(guó)河山的感情。
教學(xué)重點(diǎn)
1.整體感知課文內(nèi)容，理清思路，了解濟(jì)南冬天的特點(diǎn)。
2.理解通過比較的寫法突出事物的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)
潛移默化熱愛祖國(guó)河山的感情。
教學(xué)過程
一．整體感悟
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)人新課
一提起北國(guó)的冬天，總會(huì)讓人想起“大雪紛飛”、“寒冬凜冽”這樣的景象。然而在冰雪皚皚的北國(guó)之冬中，有一個(gè)地方的景色與眾不同：它的氣候溫晴，它的水在冬天“不但不結(jié)冰，反倒在綠萍上冒著點(diǎn)熱氣”，這個(gè)地方就是濟(jì)南。這節(jié)課，我們就在老舍先生的引導(dǎo)下，一起到濟(jì)南領(lǐng)略濟(jì)南冬天的奇景。
�。ǔ鍪灸繕�(biāo)，板書課題。）
（二）學(xué)生交流自己查的資料，初步了解作者及其代表作。
老舍于1929年離英回國(guó)，1930年前后來到山東，先后在濟(jì)南齊魯大學(xué)和青島山東大學(xué)任教7年之久，對(duì)山東產(chǎn)生了深厚的感情，山東被稱為他的“第二故鄉(xiāng)”�！稘�(jì)南的冬天》是老舍1931年春天在濟(jì)南齊魯大學(xué)任教時(shí)寫成的�？梢娮髡呤菓阎鴮�(duì)“故鄉(xiāng)”的深情來寫的。(讓學(xué)生了解這些，是為了理解為什么作者對(duì)濟(jì)南的冬天如此了解，文中的情為什么那么濃。)
�。ㄈ┓蹲x感知范讀課文（或播放課文錄音。）（以讀帶教，使學(xué)生通過聽讀初步感知課文。）并出示問題組：
a．濟(jì)南冬天的總的特點(diǎn)是什么
b．課文寫了濟(jì)南冬天的哪些景物
c．表達(dá)了作者怎樣的思想感情
學(xué)生帶著問題聽朗讀，然后討論，再回答，互相補(bǔ)充。
[明確]
a、濟(jì)南冬天總的特點(diǎn)是無風(fēng)、響晴、溫暖的寶地。
b、寫對(duì)濟(jì)南的總體感：“暖和安適”的“理想境界”：
寫陽光朗照下的山
勾畫出一幅淡雅的水墨畫
寫薄雪覆蓋下的山
再寫城外的遠(yuǎn)山，
最后寫冬天的水色——寫水藻之綠，襯托水的清澈、透明。
c、作者繪山景，描水色，寓情于景，既表現(xiàn)濟(jì)南冬天之美，又寄寓對(duì)祖國(guó)山河真摯
二．研讀探究
�、僬w感知后，對(duì)文章內(nèi)容有了基本了解，學(xué)生自由探究，進(jìn)一步深入理解文章。
問題組：
a．濟(jì)南冬天的總的特點(diǎn)是怎樣表達(dá)出來的
b．濟(jì)南冬天的這種特點(diǎn)是源于什么樣的地形特點(diǎn)
生速讀第1、2自然段，自主解決后，討論明確：
a．通過對(duì)比，寫出了濟(jì)南冬天的總特點(diǎn)是：無風(fēng)、響晴、溫晴。
與北平相比——無風(fēng)
與倫敦相比一—向晴｝寶地
與熱帶相比——溫晴
b．濟(jì)南的地形特點(diǎn)，決定了濟(jì)南冬天的特點(diǎn)。
“小山整把濟(jì)南圍了個(gè)圈兒，只是北邊缺著點(diǎn)口兒。”
此處學(xué)生可再體會(huì)：①為什么稱“小山”——因?yàn)榍Х鹕街鞣搴０沃挥?85米(本地有山可與之比較)。②“圈兒”，將“兒”字去掉可不可以去掉和不去掉的各朗讀一遍，比較一下效果�！鸢甘遣豢梢��！皟骸迸c“小”搭配，貼切地表現(xiàn)出其“小”，表達(dá)出一種由衷的“喜愛之情”。并讓學(xué)生試著畫出這種地形，體會(huì)其特點(diǎn)，教師可根據(jù)學(xué)生畫出的地形圖作小結(jié)。
[教師小結(jié)]
在濟(jì)南的南面，距中心五里是著名的`千佛山。它們確實(shí)都是小山，千佛山的主峰也只有海拔285米。它東接佛懋山，西連南馬鞍山、四里山，層巒疊翠，形成濟(jì)南的天然屏障。正是這特殊的地形特點(diǎn)，使得濟(jì)南的冬天“暖和安適”。
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[問題組]
a．你最喜歡濟(jì)南冬天的哪些景色你認(rèn)為語段中哪個(gè)詞語用得最妙妙在何處
b．有感情地朗讀你所喜歡的語段。
學(xué)生思考體味、朗讀后，四人小組討論交流。
[討論明確]
a．“這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里。”
把濟(jì)南比作“小搖籃”，生動(dòng)形象地寫出濟(jì)南的可愛。
b．“一個(gè)老城有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來把它們喚醒”。
“睡著”、“喚醒”是擬人的寫法，將老城人格化，使之帶有生命的感覺與意味，表現(xiàn)了濟(jì)南“暖和安適”的特點(diǎn)。
c．“山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪�！�
“臥”字來寫村莊，寫雪，寫它們狀樣、情態(tài)，仿佛是寫活物，活靈活現(xiàn)。
d．“那”點(diǎn)薄雪好像是忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色�！�
“害了羞”將雪賦予了人的情感，“露出點(diǎn)粉色’’寫出了濟(jì)南冬天溫晴的特點(diǎn)。“微微”詞用得貼切，因是“溫晴”而不是“熱帶”之熱。
e．“天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長(zhǎng)枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢!”
“不忍得”將水人格化，使水富有了靈氣，突出水的“綠”’“綠的精神”之珍貴、可愛、美麗�！皼r且……還’’不可去掉，“況且’’表達(dá)進(jìn)一步申述，或補(bǔ)充、追加新的理由，“還”表示范圍的擴(kuò)大，“況且…還”相配合，進(jìn)一步突出了水“不忍凍上”的原因。
f．“請(qǐng)閉上眼睛想：一個(gè)……這是不是個(gè)理想的境界，，(‘這是張小水墨畫”、“最妙的是下點(diǎn)小雪呀!”則創(chuàng)造了一個(gè)優(yōu)美的意境，表達(dá)了作者贊美的真情。
(如此要點(diǎn)，文中還有多處，學(xué)生說到了哪些，都可以，只要合乎情理即可。)
朗讀時(shí)注意語氣、語調(diào)、語速及重音的把握，同時(shí)要體味、揣摩作者的意圖，有感情地朗讀。
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進(jìn)一步探討，合作探究，學(xué)生間可質(zhì)疑，也可以向老師質(zhì)疑。[明確]
a．濟(jì)南冬天獨(dú)有的美景是以其突出特點(diǎn)“溫晴”為主線貫穿全文的。
b．作者緊扣這一點(diǎn)，三段文字寫了冬天的山景，第5段寫了冬天的水色，按自下而上的順序：水面上、空中、半空中描寫水藻之綠，以襯托水之清澈、透明。
c．作者拓展想像，將天氣、水色融為一體，描繪泉城鮮亮明麗的色彩。
三、布置作業(yè)。（小作文）
寫一篇“初冬的早晨”的寫景散文，要抓住景物的特征。
第二課時(shí)
教學(xué)目的
1．激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)河山的感情。
2．學(xué)習(xí)景物描述的方法。
3．培養(yǎng)寫景抒情散文的自讀能力。
重點(diǎn)難點(diǎn)
1．重點(diǎn)：如何自學(xué)寫景抒情的散文。
2．難點(diǎn)：景物描述的方法。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
寫景文章，要學(xué)會(huì)分析寫的是什么景，是怎樣寫景的，為什么要這樣寫，這樣分析才能懂得文章主旨，對(duì)自己今后寫作也會(huì)有收益。
二、學(xué)習(xí)新課
1．提問：作者怎樣寫出陽光朗照下的小山特別可愛？
�。╨）用擬人手法：一個(gè)老城，有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來把它們喚醒。用一“曬”、－“睡”、－“醒”，一連串相關(guān)的擬人手法，烘托舒適溫暖的環(huán)境。
�。�2）用比喻、擬人手法：這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里，它們安靜不動(dòng)地低聲地說…用“小搖籃”比喻小山圍城的地理環(huán)境，用“看護(hù)者”比喻四周的小山，加上溫存體貼的撫慰，寫出這一圈小山的特別可愛。
�。�3）從人們的感受：面上含笑；一看那些小山，心中便覺得有了著落，有了依靠；人們的幻想，不僅描繪笑容，更突出心理活動(dòng)。
2．朗讀或背誦第3自然段，文章按怎樣的順序描寫雪后的山景。
討論并歸納：
按照空間順序，從山上、山尖至山坡、山腰，有層次地寫出秀美的山景。
3．“最妙的是下點(diǎn)小雪呀”雪后山景“妙”在何處？
討論并歸納：
�。╨）妙在雪光、雪色：“山上的矮松越發(fā)的青黑，樹尖上頂著一智兒白花”，松的翠與雪的白相映生色；“山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道根邊”，如洗的藍(lán)天與似銀的雪相映生輝；“一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣”，白雪與暗黃的草色，組成彩色的美景。
（2）妙在雪態(tài)：“這件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng)，叫你希望看見一點(diǎn)更美的山的肌膚”以動(dòng)寫靜，寫出動(dòng)人的形態(tài)；哪點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色”把薄雪比喻成害羞的少女，寫出雪的情態(tài)。
4．提問；這段文字用什么修辭手法寫雪后的山景？
討論并歸納：
�。�1）比喻：用“日本看護(hù)婦”比喻雪光；用“花衣”比喻雪色
�。�2）擬人：“給山們穿上一件帶水紋的花衣”“那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞”運(yùn)用比喻、擬人手法，寫出動(dòng)人的雪態(tài)。
5．朗讀第4自然段，想想這一段怎樣寫城外的遠(yuǎn)山。
討論并歸納：
用城內(nèi)的“狹窄”映襯城外的“寬敞”，用兩個(gè)“臥”字，傳神、形象地照應(yīng)了上文“暖和安適地睡著”用“唐代名手畫的小水墨畫”比喻城外的遠(yuǎn)山。三筆兩筆就勾畫了濟(jì)南冬天城外遠(yuǎn)山的特點(diǎn)。
6．朗讀第5自然段，提問：這段文字運(yùn)用什么修辭手法？
討論并歸納：
�。�1）擬人：“水藻真綠，把終年貯蓄的綠色全拿出來了。”“就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長(zhǎng)枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢！”突出水的綠的特征。（2）比喻：“整個(gè)的是塊空靈的藍(lán)水晶”突出水的清亮的特征。
7．提問：本文的寫景抒情有什么特點(diǎn)？
討論并歸納：情景交融是本文寫作的一個(gè)特點(diǎn)。文章在描寫濟(jì)南的冬景時(shí)，處處流露出作者的贊美之情。
（l）直接抒發(fā)感情。如開頭寫“對(duì)于一個(gè)在北平住慣的人”“對(duì)于一個(gè)剛由倫敦回來的人”，通過對(duì)比，得出“濟(jì)南真得算個(gè)寶地”的結(jié)論，既寫出了自己的獨(dú)特感受，又顯得情真意切�！�
�。�2）創(chuàng)造意境，流露深情；如“請(qǐng)閉上眼睛想：一個(gè)老協(xié)…··這是不是個(gè)理想的境界？”“最妙的是下點(diǎn)小雪呀！”“這是張小水墨畫”。在優(yōu)美的意境中，表達(dá)作者贊美的真情。
�。�3）虛實(shí)結(jié)合，展開想象，抒發(fā)熱愛之情。如“樹尖上頂著一會(huì)兒白花，好像日本看護(hù)婦”，“山尖全白了，給藍(lán)天鑲上了一道銀邊”等，不但寫出景物的外形，而且飽含喜愛的心情。
三、教給學(xué)生描繪景物的方法，讓學(xué)生筆下生輝
�。ㄒ唬�、細(xì)致的觀察
1、眼看（形、色）
2、耳聽（聲）
3、鼻聞（味）
4、身體觸摸（感覺）
5、觀察不同時(shí)間和地點(diǎn)的景物的特點(diǎn)。
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1、抓住特征重點(diǎn)描寫景物本身特征、時(shí)令特征、動(dòng)態(tài)靜態(tài)特征
2、按一定順序?qū)?/p>
3、恰當(dāng)運(yùn)用修辭手法
4、動(dòng)靜結(jié)合（寫出景物的變化，使之活起來）
四、小結(jié)
本文布局謀篇層次井然、以“濟(jì)南的冬天”作標(biāo)題，表明所寫時(shí)間、地點(diǎn)的范圍，接著文章開頭一段，寫濟(jì)南冬天的天氣，通過三組對(duì)比，贊譽(yù)濟(jì)南是個(gè)“寶地”，這是貫串全文的主線。再接著寫濟(jì)南冬天的山景和水景。篇末以“這就是冬天的濟(jì)南”為全文的結(jié)束語，抒發(fā)了作者對(duì)“冬天”這個(gè)特定時(shí)令里的濟(jì)南的總的觀感。這樣結(jié)尾，既和開頭“濟(jì)南其得算個(gè)寶地”相呼應(yīng)，又點(diǎn)了題，抒發(fā)了作者的贊美之情，給人以回味的余地。文章運(yùn)用了比喻和擬人的寫法，不但形似，而且神似，生動(dòng)貼切。此外，情景交融也是本文寫作的一個(gè)特點(diǎn)。從語言上看，作者老舍是語言大師，在詞語的選用上十分講究。
五、拓展延伸
1．比較《春》和《濟(jì)南的冬天》在寫法上的異同。
明確：都能抓住特征；安排順序(角度)；運(yùn)用比喻、擬人等修辭，采用情景交融的寫法，色彩絢麗。《春》還從多種感官角度來描寫。
2．假如你是一位導(dǎo)游，冬季帶領(lǐng)游客來濟(jì)南，追隨老舍的足跡，請(qǐng)你設(shè)計(jì)一下導(dǎo)游詞。 (此題是讓學(xué)生用第一人稱的方式，以“濟(jì)南的冬天”一文為參照，介紹冬季的美景、設(shè)計(jì)行程。)
應(yīng)先介紹濟(jì)南的歷史、地理位置、氣候特點(diǎn)以及與其有聯(lián)系的幾位名人(李清照、辛棄疾等)。游覽千佛山——大明湖、趵突泉，介紹冬景。寫一段描寫校園景色的文字，要求運(yùn)用上面學(xué)到的觀察方法。寫完交流。
六、作業(yè)
1．課后練習(xí)第一、2題，第二大題。
�。玻瓿烧莆照Z文本課的有關(guān)內(nèi)容。
3．延伸作業(yè)
請(qǐng)你仔細(xì)觀察你家鄉(xiāng)冬天的景物，傾注你對(duì)家鄉(xiāng)無限熱愛之情，借鑒課文中的某些寫法，將最有特點(diǎn)的景物寫出來，自擬題目，字?jǐn)?shù)不限。
板書設(shè)計(jì)
濟(jì)南
北平（有大風(fēng)）無風(fēng)聲
倫敦（有濃霧）響晴 “寶地”對(duì)比突出濟(jì)南冬天的獨(dú)特：溫晴
熱帶（日光毒）溫晴
陽光朗照下的山 ——暖和安適
山薄雪覆蓋下的山 ——嬌美秀氣
城外遠(yuǎn)山 ——小水墨畫
水 ——綠暖清亮
初一濟(jì)南的冬天教案8
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)習(xí)本文抓住景物的主要特征展開描寫，并在景物描寫中融入自己鮮明的印象及感受的寫法。
2.體會(huì)文中擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用，學(xué)習(xí)形象生動(dòng)的描寫景物的方法。
3.激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)河山的感情，并引導(dǎo)他們培養(yǎng)審美能力。
課時(shí)安排：
2課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
第一課時(shí)
1.引入新課。
2.初讀課文，大致了解課文內(nèi)容和脈絡(luò)。
3.細(xì)讀，分析課文。
第二課時(shí)
1.繼續(xù)細(xì)讀，分析課文。
2.小結(jié)課文的寫作藝術(shù)。
3.反復(fù)朗讀課文。
4.指導(dǎo)學(xué)生作文。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一 引入新課。
作者老舍是我國(guó)現(xiàn)代著名的作家，被譽(yù)為語言藝術(shù)大師。他所寫的小說《駱駝祥子》和話劇《茶館》等作品，在中國(guó)現(xiàn)代文壇上產(chǎn)生了廣泛影響。其散文也寫得清新優(yōu)美，《濟(jì)南的冬天》就是其中的一篇。
題目《濟(jì)南的冬天》明確地交代了描寫的地方和時(shí)令。濟(jì)南位于山東省內(nèi)，它的南面，距市中心五里有著名的千佛山，東接佛懋山，西邊南馬鞍山、四里山，形成濟(jì)南的天然屏障。它們都是小山，最高的千佛山，海撥也只有285米。濟(jì)南的冬天與北中國(guó)的其他地方的冬天的氣侯截然不同。
那么，作者筆下的濟(jì)南的冬天到底是怎樣的呢?下面就讓我們邊學(xué)習(xí)邊領(lǐng)略。
二 初讀課文。
1.教師范讀課文。
2.學(xué)生自由朗讀，齊讀課文，同時(shí)自己、詞典弄清生字、生詞的音和義。
三 初步領(lǐng)會(huì)課文的大概內(nèi)容和脈絡(luò)。
1.在初讀課文的基礎(chǔ)上，出示自學(xué)提綱，要求學(xué)生重點(diǎn)思考下面三個(gè)問題：
�、� 濟(jì)南的冬天總的特點(diǎn)是什么?
② 文中具體描寫了哪些景物?
�、� 作者怎樣展開對(duì)景物的描寫?
2.組織學(xué)生就上面三個(gè)問題展開討論，明確：
全文圍繞濟(jì)南的冬天溫晴這個(gè)特點(diǎn)，描寫了濟(jì)南的山、水、城、雪等景物。
文章先從自己感受的角度總括了濟(jì)南冬天溫晴的特點(diǎn)，然后具體描繪了濟(jì)南暖冬的三幅畫圖：陽光下濟(jì)南全景、雪后山景的秀美、濟(jì)南冬天的水。
四 細(xì)讀、分析課文。
引導(dǎo)學(xué)生逐段細(xì)讀課文，要求他們?cè)谧宰x的同時(shí)提出問題，展開討論，并指導(dǎo)他們就文章各段的內(nèi)容、描述方法和語言，在課文一旁的空白處寫些簡(jiǎn)要的批注。
各段問題和提示如下：
1.第1自然段
�、� 課文從什么角度寫出濟(jì)南冬天溫晴的特點(diǎn)?用了什么表現(xiàn)手法?這段與下文有什么關(guān)系?
明確：課文從自身感受的角度來寫濟(jì)南冬天溫晴的特點(diǎn)。作者把濟(jì)南與住慣了的北平比較，又與他剛剛離開的倫敦比較，再與熱帶比較，突出了濟(jì)南冬天溫晴的特點(diǎn)，很自然地發(fā)出濟(jì)南真的算個(gè)寶地的由衷贊嘆。所以，可以從全文最后一句這就是冬天的濟(jì)南，看到作者寫本文的目的，就在于對(duì)濟(jì)南的贊美。這段的對(duì)比方式，是一種曲折行文的手法。
這段課文總寫了濟(jì)南的冬天溫晴的特點(diǎn)，是全文的總起，為下文具體描述作了鋪墊。因此，這段與下文是總分關(guān)系。
�、� 課文中的響亮是什么意思?濟(jì)南的冬天是沒有風(fēng)聲的一句，如果把聲字去掉，可不可以?為什么?
明確：響亮一詞，一般用來指聲音宏大。但根據(jù)上下文意思來判斷，在這里是指晴朗得刺眼。濟(jì)南的冬天是沒有風(fēng)聲的，是說濟(jì)南冬天的風(fēng)并不猛烈，是柔和的，如果把聲字去掉，就說成了沒有風(fēng)，不切合實(shí)際。
第二課時(shí)
(繼續(xù)細(xì)讀、分析課文)
2.第2自然段
作者怎樣描寫濟(jì)南古城的地理環(huán)境?作者是從什么角度來寫濟(jì)南的可愛的?
明確：小山把濟(jì)南圍了個(gè)圈兒，這是濟(jì)南地理環(huán)境的特征，也是濟(jì)南溫晴的原因。作者從人的感受和對(duì)人的心理描寫，來表現(xiàn)濟(jì)南的`可愛。作者把濟(jì)南比作嬰兒，把老城四周的小山比作小搖籃，用擬人的方法寫城：在天底下曬太陽，暖和安適地睡著;寫山：安靜不動(dòng)地低聲地說：你們放心吧，這兒準(zhǔn)保暖和。再現(xiàn)了這個(gè)理想境界的明靜、溫暖和舒適的特點(diǎn)。
濟(jì)南人由于身在溫暖冬天而引起對(duì)溫暖的春天的聯(lián)想，但眼前春天并未到來，他們卻又并不著急，而且臉上含笑，有了著落，有了依靠，表現(xiàn)了濟(jì)南人對(duì)這慈善冬天的真切留戀，也洋溢著作者對(duì)濟(jì)南冬天的無限喜愛之情。
3.第3自然段
這段也是寫山，是小雪點(diǎn)染了山之后的景色。那么，作者從什么角度描寫了哪些景物?議論后在全班交流。
明確：作者從色彩和變化兩個(gè)角度描寫了山上的矮松、黃草和薄雪等景色。樹尖上頂著一髻兒白花，好像日本的看護(hù)婦，是對(duì)小雪后矮松秀美形態(tài)的比喻，借矮松寫出雪的形態(tài)。一件帶水紋的花衣，這件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng)，叫你希望看到一點(diǎn)更美的山的肌膚，這是小雪后雪色與草色相間的美景引人產(chǎn)生的聯(lián)想。那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色，用擬人的方法描繪了夕陽斜照下雪色嬌美的情態(tài)。作者運(yùn)用比喻和擬人的方法，再現(xiàn)了冬天濟(jì)南周圍的小山，在白雪與藍(lán)天的相映中的雪色與草色、雪光與日光交融的情態(tài)。
4.第4自然段
�、� 作者在寫了冬天濟(jì)南溫晴、秀氣之后，把視線放到城外的景色。作者以城內(nèi)的狹窄與城外的寬敞對(duì)照，用小村莊來點(diǎn)綴出山坡，以小雪點(diǎn)染屋頂，這樣，讀者就看到了濟(jì)南的全貌。
② 在這段文字中，山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪。這里為什么用一個(gè)臥字，和文章的什么地方相呼應(yīng)?
明確：臥字用得很貼切。濟(jì)南城外的小村莊被作者賦予了生命和感情，它們都安適地睡著，盡情享受這溫晴的天賜。這臥字，正好與第二段中的好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里相呼應(yīng)，用擬人的手法寫活了濟(jì)南。
5.第5自然段
① 作者是怎樣寫水的溫晴的?
明確：課文緊扣暖字，寫水不但不結(jié)冰，倒反在綠萍上冒著點(diǎn)熱氣，寫水中的水藻把終年貯藏的綠色全拿出來，所以它不忍得凍上。水還多情地讓長(zhǎng)枝的垂柳在水里照個(gè)影兒。讀到這里，讓我們感受到濟(jì)南的冬天真是風(fēng)情萬種，使人留戀不舍。
�、� 作者是如何收束全文的?
作者緊扣亮字，由下而上，再由上而下，從河水的清亮引出整個(gè)空間的清亮，并把紅屋頂、黃草山、灰樹影都溶入其中，在天水一色的廣闊背景下，描繪了冬天濟(jì)南瑰麗的色彩。在此鋪墊下，以高度概括而充滿激情的句子這就是冬天的濟(jì)南自然而然地收了尾。
五 引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)課文的寫作藝術(shù)。
1.讓學(xué)生再將課文默讀一遍，要求邊讀邊找出作者的各個(gè)觀察點(diǎn)。
明確：作者在不同的觀察點(diǎn)上，從不同的角度描寫濟(jì)南冬天的特有美景;第二段從俯視的角度寫陽光下的濟(jì)南;第三段從仰視的角度，寫小雪點(diǎn)染后的山景;第四段從城內(nèi)往城外，寫雪后山村的景色;第五段由俯視到仰視，寫出整個(gè)濟(jì)南的形象。作者正是從多個(gè)不同的角度的觀察，才生動(dòng)形象地寫出冬天濟(jì)南溫晴的這個(gè)特點(diǎn)。
2.學(xué)生再議論，歸納課文的各種表現(xiàn)手法。
明確：
�、� 用自己以前生活過的地方(北京、倫敦)，與濟(jì)南對(duì)比，從而突出了濟(jì)南冬天的溫晴，使人們確實(shí)感到它是寶地。
�、� 作者不僅細(xì)致觀察和描寫冬天濟(jì)南的景色，而且把自己的主觀感受告訴讀者，以此來感染讀者，使讀者有如臨其境的感受。
�、� 巧妙地運(yùn)用比喻、擬人的修辭方法，把冬天的濟(jì)南寫得脈脈含情，把作者感情融入了對(duì)景物的描寫之中。
六 反復(fù)朗讀課文。
朗讀前要指導(dǎo)學(xué)生怎樣讀出感情來，如朗讀課文時(shí)可根據(jù)文中描寫景物展開想象，腦海中映現(xiàn)作者描繪的畫面。
七 指導(dǎo)學(xué)生作文。
可帶領(lǐng)學(xué)生外出，實(shí)地觀察某處的景物特征，仿照課文，寫一篇題為《xx的冬(春天)》的短文。
初一濟(jì)南的冬天教案9
【教學(xué)目標(biāo)】
1、 知識(shí)目標(biāo)：
熟悉并掌握文中的生字詞，理解比喻、擬人等修辭手法的運(yùn)用及其作用。
2、能力目標(biāo)：
領(lǐng)會(huì)作者抓住主要景物的主要特征細(xì)致描繪的方法，增強(qiáng)對(duì)語言的理解和感悟能力，品味文章的畫面美，進(jìn)一步有感情地朗讀課文，體會(huì)作者所描繪的美景。
3、情感目標(biāo)：
感受作者對(duì)濟(jì)南冬天的熱愛，培養(yǎng)熱愛祖國(guó)大好河山的感情。
【教學(xué)重點(diǎn)】
朗讀、品讀課文，領(lǐng)會(huì)作者抓住主要景物的主要特征細(xì)致描繪的方法，發(fā)現(xiàn)并感悟濟(jì)南冬天的美。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理清文章思路，學(xué)習(xí)本文“布局謀篇，層次井然”的寫法。
【課時(shí)安排】
兩課時(shí)
【教學(xué)方法】
誦讀法，討論法
【教具】
多媒體課件
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
同學(xué)們，現(xiàn)在是什么季節(jié)呀?(學(xué)生回答：秋)不錯(cuò)，那么我們一年中有幾個(gè)季節(jié)啊(四個(gè)，春夏秋冬)，很好，為了讓大家更能深刻的體會(huì)大自然的四個(gè)季節(jié)，接下來我們來看幾張圖片(幻燈片放映春夏秋冬四季的照片)這些照片漂亮嗎?(漂亮)那有沒有誰愿意告訴老師，你們喜歡哪個(gè)季節(jié)啊?(學(xué)生舉手發(fā)言)
不錯(cuò)，大家回答的都很好，其實(shí)，時(shí)序更替，四季輪回，春夏秋冬都是美不勝收的。老舍先生曾經(jīng)在《濟(jì)南的秋天》中寫道：“上帝把春的藝術(shù)賜給了西湖，把夏的藝術(shù)賜給了瑞士，把秋天的和冬天的全賜給了濟(jì)南。”在他的眼里，濟(jì)南的秋天和冬天都是最美的;在他的筆下，濟(jì)南的秋天和冬天如詩如畫，別具風(fēng)韻。今天，就讓我們隨著老舍先生一起來欣賞濟(jì)南冬天的美景吧。
二、解題
濟(jì)南是山東省省會(huì)，自然風(fēng)光秀麗，旅游資源比較豐富，自古素有“泉城”之美稱。尤以趵突泉、黑虎泉、五龍?zhí)丁⒄渲槿拇竺秘?fù)盛名，自古享有“家家泉水，戶戶垂柳”之譽(yù)。濟(jì)南是中華文明的重要發(fā)祥地之一，中國(guó)有一位原始部落的首領(lǐng)——舜就誕生與生活在濟(jì)南一帶。李白、杜甫、蘇軾、等古今杰出的作家和學(xué)者，都先后在濟(jì)南生活游歷或求學(xué)為官，故有“濟(jì)南名士多”的佳譽(yù)。
老舍在齊魯大學(xué)任教時(shí)著有散文《濟(jì)南的春天》《濟(jì)南的秋天》《濟(jì)南的冬天》《三個(gè)月來的濟(jì)南》《趵突泉》等�，F(xiàn)在我們就來了解下老舍先生關(guān)于《濟(jì)南的冬天》的學(xué)習(xí)吧。
三、作者介紹
老舍(1899～1966)，現(xiàn)代著名作家。原名舒慶春，字舍予，滿族人。出生于北京一個(gè)城市貧民家庭。在五四新文化運(yùn)動(dòng)中，開始用白話創(chuàng)作。1924年赴英國(guó)，任倫敦大學(xué)東方學(xué)院中文講師，并進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作。1929年離英回國(guó)，先后任濟(jì)南齊魯大學(xué)、青島山東大學(xué)教授。1946年赴美講學(xué)。1949年應(yīng)召回國(guó)。1966年8月因被迫害而不幸逝世，終年67歲。老舍一生著作豐富，長(zhǎng)篇小說《駱駝祥子》《四世同堂》和話劇《龍須溝》《茶館》是其代表作。以描寫城市人民生活著稱，使用地道的北京口語，富有幽默感，作品有鮮明的地方色彩和濃厚的生活情趣。1951年，北京市人民政府授予他“人民藝術(shù)家”的光榮稱號(hào)。
四、初讀課文，整體感知
1、朗讀音頻播放：
(1)播放音頻朗讀文件，讓學(xué)生注意其中的語氣、語速、語調(diào)及重音的把握。
(2)讓學(xué)生邊聽課文，邊動(dòng)筆在書上圈點(diǎn)勾畫，標(biāo)出生字、難詞，重點(diǎn)詞語、優(yōu)美語句及自己的疑問。
2、注音釋義：
【注音】
鑲(xiāng)
響晴(xiǎng qíng)
溫晴(wēn qíng)
安適(ān shì)
肌膚(jī fū)
秀氣(xiù qi)
綠萍(lù píng)
水藻(shuǐ zǎo)
貯蓄(zhù xù)
澄清(chéng qīng)
空靈(kòng líng)
水墨畫(shuǐ mò huà)
藍(lán)汪汪(lán wāng wāng)
【釋義】
鑲：把物體嵌入另一物體內(nèi)或圍在另一物體的邊緣.
響晴：晴朗無云.
溫晴：溫暖晴朗.
安適：安靜舒適.
肌膚：皮膚.
秀氣：文雅;斯文.
綠萍：一種植物.
水藻：生長(zhǎng)在水里的藻類.
貯蓄：積;存.
澄清：水清澈明凈.
空靈：靈活而捉摸不透.
水墨畫：用墨汁畫的畫.
藍(lán)汪汪：形容很藍(lán).
3、學(xué)生朗讀
讓同學(xué)們?cè)诶斫庾衷~的基礎(chǔ)上，初讀課文，挑選幾位同學(xué)給大家做個(gè)示范，分別朗讀文章的第一段、第三段和第五段。
五、疏通文意，賞析全文
1、思考問題：
學(xué)生朗讀全文，分組討論以下問題：
(1)寫景的文章可按“找景物，抓特征”的方法閱讀課文。請(qǐng)你運(yùn)用這種方法自讀課文，找出濟(jì)南冬天的總的特征是什么?用文中的一個(gè)詞來表述。(溫晴)
(2)文中選取了哪些具有代表性的景物來描寫濟(jì)南的冬天?分別突出了這些景物的什么特點(diǎn)?(山景、水色)
2、板書：
濟(jì)南的冬天
(1)濟(jì)南冬天的總特點(diǎn)是：溫晴。
與北平相比——無風(fēng)聲
與倫敦相比——無重霧 (響晴) 寶地
與熱帶相比——無毒日 (溫晴)
(2)景物：
陽光朗照下的山——溫靜
山景薄雪覆蓋下的山——秀氣
城外的遠(yuǎn)山——淡雅;
水色綠、清、亮
3、課堂小結(jié)：
文章先與北平、倫敦、熱帶作對(duì)比，突出濟(jì)南天氣“溫晴”的總特點(diǎn);然后具體描繪濟(jì)南的冬天特有的景致，寫山景寫了陽光朗照下的.山、薄雪覆蓋下的山、城外的遠(yuǎn)山，又繪水色，處處滲透對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛和贊美。
4、作業(yè)布置：
(1)認(rèn)真，有感情地朗讀這篇文章。
(2)復(fù)習(xí)這篇課文的生字詞，下一堂課準(zhǔn)備聽寫。
(3)每人回去搜集描寫冬天的語句至少一則，古詩詞至少三句以上。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)舊課，鞏固詞語。
(同學(xué)們，上節(jié)課我們布置了復(fù)習(xí)生字詞的作業(yè)，大家有沒有好好復(fù)習(xí)啊?好了，現(xiàn)在我們請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)來黑板上聽寫。)
復(fù)習(xí)舊課生字詞，讓學(xué)生加強(qiáng)對(duì)字詞的學(xué)習(xí)。
二、質(zhì)疑問難，合作探究。
1、質(zhì)疑探究：
(1)欣賞薄雪覆蓋下的山景圖和水色圖，品味其中美妙的語言，找出你認(rèn)為寫得美的語句，有感情地讀一讀，想想為什么寫得好?
比喻、擬人句。(美句賞析，著重分析加點(diǎn)詞的表達(dá)作用)
(2)濟(jì)南的冬天，在老舍的筆下如此嬌媚動(dòng)人，是因?yàn)檫\(yùn)用了大量比喻、擬人的修辭。文中還有哪些比喻、擬人句用得好，找出來，說說好在哪兒?
好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里。
全在天底下曬著太陽，暖和、安適地睡著，只等春風(fēng)來把它們喚醒。
山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪。
(3)濟(jì)南的山有什么特點(diǎn)?
小山把整個(gè)濟(jì)南圍了個(gè)圈兒，只有北邊缺著點(diǎn)口兒，寫出了濟(jì)南小山圍城的地理環(huán)境。
(4)文中是用哪些修辭手法來雪后的山景的?
比喻：“用日本看護(hù)婦”比喻雪光;用“花衣”來比喻雪色。
擬人;“給山們穿上一件帶水紋的花衣”“那點(diǎn)薄雪好象忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色”寫出了雪動(dòng)人的雪態(tài)。
(5)第五自然段，寫濟(jì)南冬天的水有什么特點(diǎn)?
水的綠：作者通過描寫綠萍的綠、水藻的綠、水面柳影的綠，襯托出水的綠。由水的綠聯(lián)想 到綠的精神，聯(lián)想到春意盎然的生機(jī)。
水的清、亮：作者描寫澄清的河水，自上而下全是那么清亮，那么藍(lán)汪汪的，整個(gè)的是塊空靈的藍(lán)水晶。
2、討論歸納：
(1)作者怎樣寫陽光朗照下的小山特別可愛?
�、贁M人的句子更多，個(gè)性化更明顯，如把濟(jì)南老城說成是“暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來把它們喚醒”; 把濟(jì)南周圍的一圈小山寫得很有溫情，“它們安靜不動(dòng)地低聲地說：‘你們放心吧，這兒準(zhǔn)保暖和。’”用一連串的動(dòng)詞，烘托出舒適溫暖的環(huán)境。
②“這一圈小山特別可愛，好象是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里，它們安靜不動(dòng)說：……”用“小搖籃”比喻小山圍城的地理環(huán)境，用“看護(hù)者”比喻四周的小山，加上溫存體貼的安慰，寫出這一圈小山的特別可愛。
�、蹚娜藗冇懈惺軐懀骸懊嫔虾Α薄靶闹斜阌X得有了著落，有了依靠”，還寫了人們的幻想。不僅描繪了人們的笑容，更突出了人們舒適溫馨的感受。
(2)“最妙的是下點(diǎn)小雪呀”雪后山景“妙”在何處?
�、倜钤谘┕�、雪色：“山上的矮松越發(fā)的青黑，樹尖上頂著一髻兒白花”，松的翠與雪的白相映成趣;“山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道銀邊”，如洗的藍(lán)天與似銀的白雪相映生輝;“一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣”，白雪與暗黃的草色，組成彩色的美景。
�、诿钤谘⿷B(tài)：“這件花衣好象被風(fēng)兒吹動(dòng)，叫你希望看見一點(diǎn)更美的山的肌膚”以動(dòng)寫靜，寫出動(dòng)人的形態(tài);“那點(diǎn)薄雪好象忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色”;把薄雪比喻成害羞愧 少女，寫出雪的情態(tài)。
三、再讀課文，提高升華
《濟(jì)南的冬天》無處不美。那么，老舍先生是如何運(yùn)用藝術(shù)的筆法，來描寫景物之美的呢?下面讓我們?cè)俅锡R讀課文，感受作者對(duì)濟(jì)南冬天的熱愛。然后大家一起來尋找以下的美，在文章中找出能體現(xiàn)這些美的句子，并畫出來：
修辭運(yùn)用之美
俯瞰仰視之美
動(dòng)靜結(jié)合之美
景物映襯之美
【明確】
1、修辭運(yùn)用之美：
第2節(jié)“這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里，它們安靜不動(dòng)地低聲地說：‘放心吧，這兒準(zhǔn)保暖和�！边@一句用了比喻、擬人的手法，寫出濟(jì)南的冬天的舒適和暖和。
第3節(jié)“等到快日落的時(shí)候，微黃的陽光斜射在山腰上，那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色�！边@句話運(yùn)用了擬人的手法。“害了羞”寫出了小山的可愛。
第4節(jié)“山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪，對(duì)，這是張小水墨畫。”這句運(yùn)用了擬人和比喻的手法，寫遠(yuǎn)山的美。第5節(jié)“水藻真綠，把終年貯蓄的綠色全拿出來了�！边�有“就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上�！边\(yùn)用了擬人的手法，寫出了水的美。
第5節(jié)“自上而下全是那么清亮，那么藍(lán)汪汪的，整個(gè)的是塊空靈的藍(lán)水晶�！边@句話用了比喻的修辭手法，把濟(jì)南比作藍(lán)水晶。
2、俯瞰仰視之美：
第2節(jié)“請(qǐng)閉上眼睛想：一個(gè)老城，有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來把它們喚醒，這是不是理想的境界?”這是俯瞰之美。
第5節(jié)“空中，半空中，天上，自上而下全是那么清亮，那么藍(lán)汪汪的，整個(gè)的是塊空靈的藍(lán)水晶。”寫出了濟(jì)南的美。這是仰視。由河水看到天上，視野闊大，整個(gè)濟(jì)南都美。
3、動(dòng)靜結(jié)合之美：
第3節(jié)，“山坡上，有的地方雪厚點(diǎn)，有的地方草色還露著;這樣，一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣;看著看著，這件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng)，叫你希望看見一點(diǎn)更美的山的肌膚。”這是動(dòng)靜之美。
4、景物映襯之美：
(幾種景物相互襯托，我們常說的“綠葉扶紅花”就是映襯之美。綠葉襯得花兒更紅，紅花襯得綠葉更綠。)
“看吧，山上的矮松越發(fā)的青黑，樹尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護(hù)婦�！卑膳c白雪相互映襯，在白雪的映襯下，矮松越發(fā)的青黑。這是色彩上的映襯�！吧郊馊琢�，給藍(lán)天鑲上一道銀邊�！卑籽┡c藍(lán)天相互映襯，是色彩美。“有的地方雪厚點(diǎn)，有的地方草色還露著”，草的綠色和暗黃色相映襯，很美。
四、比較閱讀，拓展延伸
想一想，為什么作者能描繪出這么精彩的畫面，為什么語言能如此優(yōu)美?體會(huì)在寫法上與學(xué)過的課文《春》有什么相同之處?
都能抓住特征;安排順序(角度);
運(yùn)用比喻、擬人等修辭，采用情景交融的寫法，色彩絢麗。
從多種感官角度來描寫。
教師解讀：
寫好文章，必須仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，經(jīng)過內(nèi)心感受揣摩才能成文。這兩篇文章作者都寫出了自己的真切感受，甚至被外界景色感動(dòng)了，從而寫出了真情，那些比喻、擬人才那么活靈活現(xiàn)，富有靈性，才能達(dá)到神似。
五、課堂總結(jié)
通過學(xué)習(xí)本文，我們應(yīng)該想到：在生活中只有認(rèn)真觀察事物，作文時(shí)才能寫出事物的“形”;真正用心去揣摩，才能發(fā)現(xiàn)和寫出事物的“靈性”;真正動(dòng)了感情，才能使你描寫的事物“真摯感人”。平日里，我們要做生活的有心人，關(guān)注生活，關(guān)注周圍的事物，多想多記，以豐富我們的生活積累，為寫好文章打下牢固的基礎(chǔ)。
六、布置作業(yè)
1、完成課后研討題。
2、請(qǐng)你仔細(xì)觀察你家鄉(xiāng)冬天的景物，借鑒課文中的某些寫法，將家鄉(xiāng)的美寫出來，自擬題目，字?jǐn)?shù)不限。
初一濟(jì)南的冬天教案10
教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)目標(biāo)
(1)需要掌握的字的讀音：
倫敦 寬敞 水藻 濟(jì)南 貯蓄 鑲 響晴 溫晴 安適 秀氣
綠萍 澄清 空靈 水墨畫 藍(lán)汪汪
得 薄 濟(jì) 著(多音字)
(2)掌握下列詞語的意思：
響晴 喚醒 空靈 境界 慈善 貯蓄 狹窄 澄清 設(shè)若 寬敞 著落
2、能力目標(biāo)
(1).學(xué)習(xí)本文抓住景物的主要特征展開描寫，并在景物描寫中融入自己鮮明的印象及感受的寫法。
(2)體會(huì)文中擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用，學(xué)習(xí)形象生動(dòng)的描寫景物的方法。
3、情感目標(biāo)
《濟(jì)南的冬天》是一篇詩意盎然的寫景散文。文章生動(dòng)而真切地描寫了冬天的濟(jì)南氣候溫和、山青水綠、度冬如春、美麗如畫的景色，抒發(fā)了作者的贊美之情。閱讀時(shí)要注意體會(huì)老舍先生對(duì)濟(jì)南山山水水的一片深情。
教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生把握閱讀寫景抒情散文的方法。
教法：點(diǎn)撥法、比較閱讀法
教具安排：多媒體課件 投影儀 大學(xué)本
課時(shí)安排：3課時(shí)
教學(xué)過程：
第 一 課 時(shí)
一、導(dǎo)語：
同學(xué)們，在朱自清先生的《春》中欣賞了春天那一幅幅動(dòng)人的春景圖后，今天我們要步入老舍先生的《濟(jì)南的冬天》去領(lǐng)略冬日的景色。
說起冬，尤其是北中國(guó)的冬天，腦海中浮現(xiàn)的多是朔風(fēng)怒號(hào)、冰封雪飄、天寒地栗的蕭條畫面。但在老舍先生的這篇文章中，不僅感受不到這些，反而使人感到暖暖的春意。那么，稱為“寶地”的濟(jì)南的冬天確如作者詩情畫意的渲染嗎?就讓我們?cè)诶仙岬囊I(lǐng)下一起去觀賞濟(jì)南冬天的水墨畫，去體味浸蘊(yùn)其間的濃郁情致，給出一個(gè)評(píng)判。
二、作者及其作品
老舍(1899～1966)，現(xiàn)代著名作家，人民藝術(shù)家。原名舒慶春，字舍予，滿族人。生于北京一個(gè)城市貧民家庭。五四”新文化運(yùn)動(dòng)中，開始用白話創(chuàng)作。作品有小說《駱駝祥子》、《四世同堂》;話劇《茶館》、《龍須溝》等，收在《老舍文集》里。本文約寫于1930～1931年間，是作者在濟(jì)南齊魯大學(xué)任教時(shí)寫的。1924年赴英國(guó)，任倫敦大學(xué)東方學(xué)院中文講師，并進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作。1929年離英回國(guó)，先后任濟(jì)南齊魯大學(xué)、青島山東大學(xué)教授。1946年赴美講學(xué)。1949年應(yīng)召回國(guó)。1966年8月因被迫害而不幸逝世。老舍一生著作豐富。以描寫城市人民生活著稱，使用地道的北京口語，富有幽默感，作品有鮮明的地方色彩和濃厚的.生活情趣。
三、解題：
本文約寫于1930～1931年間，是作者在濟(jì)南齊魯大學(xué)任教時(shí)寫的一篇情辭并茂的寫景散文。
題目明確交代了描寫的地方和時(shí)令。
濟(jì)南的山和水：
濟(jì)南是中華文明的重要發(fā)祥地之一，公元前22世紀(jì)的原始部落首領(lǐng)舜就誕生與生活在濟(jì)南一帶。濟(jì)南城的歷史達(dá)4、5千年以上。這里古跡眾多，山川秀美，人杰地靈，是歷代文人墨客謳歌和推崇的一座歷史文化名城。
濟(jì)南的山：在濟(jì)南南面，距市中心五里有著名的千佛山。它東接佛懋山，西連南馬鞍山、四里山，層巒疊翠，形成濟(jì)南的天然屏障。它們都是名副其實(shí)的“小山”，連最高的千佛山，主峰也只有海拔285米。
濟(jì)南的水：濟(jì)南多泉水，自古有“泉城”之名。金代有人立“名泉碑”，列舉泉名72個(gè)。大致為趵突泉、虎泉、珍珠泉、五龍?zhí)端拇笕�。泉水千姿百態(tài)，蔚為壯觀，趵突泉名列72泉之首。
初一濟(jì)南的冬天教案11
一．預(yù)期效果
1. 應(yīng)獲取的知識(shí)
了解老舍的生平及其代表作品，掌握“鑲、水藻、貯蓄、澄澈、空靈”等一批雅詞；理解比喻、擬人等修辭方法及其作用。
�。�、應(yīng)發(fā)展的能力
學(xué)會(huì)運(yùn)用“找景物，抓特征”的方法閱讀寫景類的散文，進(jìn)一步學(xué)會(huì)有感情地朗讀課文，在整體感知內(nèi)容的基礎(chǔ)上，揣摩、欣賞精彩句段和詞語，并養(yǎng)成積累佳句的習(xí)慣。
�。�、應(yīng)培養(yǎng)的情感
培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)大好河山的感情，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的審美能力。
二．設(shè)計(jì)要旨
１．課標(biāo)解讀
《濟(jì)南的冬天》是一篇最具個(gè)性的寫景散文，是引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)自己的獨(dú)特感受和體驗(yàn)去閱讀文本、觀察生活的極好范例。因此，教師一定要重視學(xué)生在閱讀過程中的主體地位，應(yīng)該明白在學(xué)生閱讀中自己扮演的組織者、促進(jìn)者、參與者的角色，當(dāng)好文本與學(xué)生的`中介，要時(shí)刻牢記語文課本不是教本，而是讀本，要引導(dǎo)學(xué)生自己閱讀，自己學(xué)會(huì)閱讀。
�。玻n文分析
本文的語言清新、優(yōu)美、親切、自然，描寫生動(dòng)形象而又妙趣橫生。因此，反復(fù)朗讀，深入賞讀，延伸寫讀是教學(xué)的重點(diǎn)。作者對(duì)景物描寫得細(xì)致入微，平中見奇，常處見險(xiǎn)，“詩中有畫，畫中有詩�！边@種觀察事物描摹事物的能力應(yīng)是本文教學(xué)的難點(diǎn)。另外，還可以把本文與《春》比較閱讀，進(jìn)一步體會(huì)比喻、擬人等修辭方法對(duì)描寫景物，抒發(fā)感情的作用。
３．學(xué)情認(rèn)識(shí)
初一新生形象思維能力強(qiáng)，對(duì)于寫景類的散文比較喜歡。另外，他們?cè)谛W(xué)時(shí)學(xué)過老舍先生的散文《養(yǎng)花》、《貓》�！跋矚g閱讀，方能有感受的樂趣”，加之在前一課學(xué)了朱自清先生的《春》，對(duì)于寫景類文章的閱讀已經(jīng)掌握了一些方法，對(duì)于比喻、擬人等修辭手法及其作用也有所了解，因此，學(xué)生學(xué)習(xí)本文的難度可能不大，只是教師在引導(dǎo)學(xué)生由讀到寫的過程中，要激之以趣，導(dǎo)之以情，授之以法，方能進(jìn)一步加深學(xué)生的感情和體驗(yàn)，方能使學(xué)生“在課本與生活里走個(gè)來回。”
４．教法介紹
1. 朗讀法
好的詩文當(dāng)以朗讀為主。尤其是寫景、抒情的散文朗讀需要很高的技巧，教師除了理性指導(dǎo)以外，應(yīng)先范讀，讓學(xué)生模仿，再品讀、想讀、比讀、寫讀，在朗讀中使學(xué)生受到情感的熏陶，在朗讀中提高學(xué)生多方面的能力。
２．質(zhì)疑法
質(zhì)疑法是由教師提供適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教材，引導(dǎo)學(xué)生自己探索，發(fā)現(xiàn)問題，尋找答案得出結(jié)論。本文的教學(xué)就比較適合這種教學(xué)方法。如教師在引導(dǎo)學(xué)生充分朗讀課文的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生采用查疑、揭拗的方法進(jìn)行質(zhì)疑。這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的鉆研精神和創(chuàng)造能力。
三、實(shí)施步驟
1.課前準(zhǔn)備
老舍的生平資料及代表作品。
《濟(jì)南的秋天》是老舍先生的另一篇佳作。印發(fā)給學(xué)生，可進(jìn)一步拓寬學(xué)生的閱讀面，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。
《濟(jì)南的冬天》的朗讀錄音帶。
�。舱n時(shí)安排
共安排兩課時(shí)。
�。辰虒W(xué)流程
第一課時(shí)
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
教學(xué)對(duì)策
引讀激趣
1、同學(xué)們，上節(jié)課我們剛剛領(lǐng)略了春草如茵、春花競(jìng)放的春的美景，感受了大自然的神奇造化。其實(shí)，時(shí)序更替，四季輪回，春夏秋冬都是美不勝收的。你們知道哪里的春夏秋冬是最美的嗎？最好能用學(xué)過的古詩文加以說明。
老舍先生在《濟(jì)南的秋天》中寫道：“上帝把春的藝術(shù)賜給了西湖，把夏的藝術(shù)賜給了瑞士，把秋天的和冬天的全賜給了濟(jì)南。”在作者的眼里，濟(jì)南的秋天和冬天都是最美的；在作者的筆下，濟(jì)南的秋天和冬天如詩如畫，別具風(fēng)韻。今天，就讓我們隨著老舍先生一起來欣賞濟(jì)南冬天的美景吧。
初一濟(jì)南的冬天教案12
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1．分析文中描繪濟(jì)南冬天美景的精妙之處，感悟景物描寫中情與景的融合，體會(huì)作者對(duì)濟(jì)南、對(duì)祖國(guó)河山摯愛的思想感情。
2．體會(huì)比喻、擬人等修辭方法在寫景中的作用，品味文中優(yōu)美的語言，積累文中優(yōu)美的語句。
3．理解作者采用對(duì)比寫法的作用。
【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】
1．體會(huì)比喻、擬人等修辭方法在寫景中的作用，品味文中優(yōu)美的語言，積累文中優(yōu)美的語句。(重點(diǎn))
2．理解作者采用對(duì)比寫法的作用。(難點(diǎn))
【教學(xué)過程】
一、新課導(dǎo)入
北方的冬天是“寒冷”和“嚴(yán)峻”的，使我們聯(lián)想到“千里冰封，萬里雪飄”的情景，給人以一種“肅殺”的感覺，我們南方人更是對(duì)其感到懼怕�？墒窃诶仙峁P下，濟(jì)南的冬天卻沒有北方的那種寒冷、肅殺，給予我們的卻是“溫晴的天氣”，可能許多人沒有去過濟(jì)南，那么就讓我們繼續(xù)走進(jìn)老舍的《濟(jì)南的冬天》，去感知濟(jì)南冬天的溫晴、觀看濟(jì)南冬天的美景，體悟的意蘊(yùn)之美、品味的語言之美。
二、自主預(yù)習(xí)
老舍是著名的語言大師，他將濟(jì)南冬天寫得很特別也很美，既有山也有水，你覺得哪一節(jié)或哪一句話寫得最好就放聲朗讀并簡(jiǎn)單賞析。
示例：作者把濟(jì)南比作嬰兒，把老城四周的小山比作“小搖籃”，用擬人的方法寫城：“在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著。”寫山：“安靜不動(dòng)地低聲地說：‘你們放心吧，這兒準(zhǔn)保暖和�！痹佻F(xiàn)了這個(gè)“理想的境界”的明靜、溫暖和舒適的特點(diǎn)。“樹尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護(hù)婦(日本的護(hù)士頭上戴一頂別致的白色工作帽)”是對(duì)小雪后矮松秀美形態(tài)的比喻，借矮松寫出雪的形態(tài)�！耙患䦷y的花衣”，“這件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng)，叫你希望看見一點(diǎn)更美的山的肌膚”，這是小雪后雪色與草色相間的美景引人產(chǎn)生的聯(lián)想�！澳屈c(diǎn)薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色”，用擬人的方法描繪了夕陽斜照下雪色嬌美的情態(tài)。作者運(yùn)用比喻和擬人方法，再現(xiàn)了冬天濟(jì)南周圍的小山，在白雪與藍(lán)天的相映中的雪色與草色、雪光與目光交融的情態(tài)�！疤靸涸骄�，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長(zhǎng)枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢！”“不忍得”三字將水人格化了。水是那樣多情，為了水藻的綠，為了垂柳的倒影，到了冬天仍然“不忍得”凍上。讓我們感受到濟(jì)南的冬天真是風(fēng)情萬種，使人留戀不舍。
三、合作探究
(一)美點(diǎn)概括
本文是一篇成功的寫景散文，老舍的筆法老練，他運(yùn)用優(yōu)美語言，使用精美修辭，創(chuàng)設(shè)純美意境，展示出一幅生動(dòng)的、令人神往的畫面，典雅而富有柔情。請(qǐng)具體概括一下。
1．精心構(gòu)圖繪美景。全文圍繞濟(jì)南的冬天“溫晴”這個(gè)特點(diǎn)，描寫了濟(jì)南的諸多景物，陽光、小山、人物、白雪、綠水，各物各景所表現(xiàn)的都是“暖”這一個(gè)字。先從自己感受的角度總括了濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn)，然后具體描繪了濟(jì)南暖冬的三幅圖畫：小山搖籃圖、雪后初晴圖、水色澄清圖。丹青圣手繪天繪地，繪出了山水圖的大布局；寫雪寫水，寫的是山水圖的特點(diǎn)細(xì)部，而且由天上的暖陽畫到暖陽照耀下的暖城、暖山，就山而描畫出山上的雪，由雪而引出雪中的水，景物或則尺幅百里，或則纖毫畢現(xiàn)。
2．情溢言表喚共鳴。在這充滿詩情畫意的散文里，老舍先生把自己對(duì)濟(jì)南深深的喜愛、贊美之情淋漓盡致地流露在字里行間。作者或直接抒發(fā)感情，如“濟(jì)南真得算個(gè)寶地”這句把自己對(duì)濟(jì)南的喜歡毫無矯飾地表露出來；或情附于景，通過對(duì)景物的描繪曲折地表達(dá)情感，如“小山整把濟(jì)南圍了個(gè)圈兒……真的，濟(jì)南的人們?cè)诙焓敲嫔虾Φ摹�；或緣情造景，情融于景，使得客觀事物帶上了濃重的主觀色彩，如“最妙的是下點(diǎn)小雪呀�？窗伞币郧閯�(dòng)人，令人如同身臨其境；或虛實(shí)相生，聯(lián)想豐富，表露感情，如當(dāng)陽光斜射在山腰上時(shí)，露出的粉色成了“害了羞”的標(biāo)志。
3．巧用擬人盎詩意。作者運(yùn)用了大量擬人辭格，既凸顯景物的特征，又隱喻著作者的喜愛之情，強(qiáng)化了文旨。有的巧擬動(dòng)作現(xiàn)神態(tài)，如“樹尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護(hù)婦”，一個(gè)“頂”字生動(dòng)形象地表現(xiàn)出了矮松的.秀美形態(tài)。有的巧摹姿態(tài)描意境，如“全在天底下曬著陽光”，一個(gè)“曬”字，刻畫出濟(jì)南老城慵散的神態(tài)與表情。有的巧繪心理畫和諧，如“水也不忍得凍上”，“不忍”寫出“水”的心理活動(dòng)，“水”給它物以美，它物才襯出“水”的清澈之美，最終形成濟(jì)南的冬天無與倫比的和諧之“美”。
4．色彩飽滿富情趣。作者繪天繪地，描山畫水，用色彩艷麗的形容詞點(diǎn)綴“溫晴”，為我們展開了一幅清新淡雅與濃墨重彩相得益彰的美麗畫卷。如山上的矮松越發(fā)的“青黑”，山尖全“白”了，給“藍(lán)”天鑲上“銀”邊，山坡上一道兒“白”，一道兒“暗黃”，給山們穿了件“帶水紋的花”衣，山腰上“微黃”的陽光使雪露出了“粉色”，還有綠萍、水藻、垂柳“綠”得鮮活動(dòng)人，斑斕的色彩蘊(yùn)含了盎然生機(jī)。
5．反復(fù)比較顯特征。本文整體上是用比較的眼光來觀察和記錄的，是一種很自然的觀察眼光，也是作者多年生活體驗(yàn)積累的自然流露，通過比較，顯示出濟(jì)南冬天的獨(dú)特之處。第1自然段用北平的冬天和濟(jì)南的冬天、倫敦的冬天和濟(jì)南的冬天、熱帶地方和濟(jì)南的冬天作比較，寫出總特點(diǎn)；第2自然段拿冬天和春天作比較，是為了突出濟(jì)南的冬天溫暖的特點(diǎn)；第3、4自然段用濟(jì)南冬天的雪景和北國(guó)的別的地方作比較，令人從中領(lǐng)會(huì)了濟(jì)南冬天雪景的特點(diǎn)；第5自然段用濟(jì)南冬天的水“在綠萍上冒著點(diǎn)熱氣”來和北國(guó)別的地方的結(jié)冰作比較，顯出無限生機(jī)。
(二)對(duì)比分析
本文與朱自清的《春》都是寫景散文中的精品，試比較兩篇有什么相同和不同的地方。
明確：相同點(diǎn)：①兩篇都是寫景抒情的散文，都表現(xiàn)了對(duì)大自然的熱愛和贊美。②抓住特征寫景，情景交融。③脈絡(luò)清晰，層次井然。
不同點(diǎn)：①《春》描繪了五幅“春景圖”，《濟(jì)南的冬天》是一幅完整的“山水畫”。②《春》側(cè)重于近景的細(xì)致觀察；《濟(jì)南的冬天》側(cè)重于遠(yuǎn)景的觀察，且從不同角度觀察景物，特點(diǎn)有所變化。③語言運(yùn)用的不同：《濟(jì)南的冬天》一般都用整句，《春》是整句和散句結(jié)合。
四、板書設(shè)計(jì)
精心構(gòu)圖繪美景
情溢言表喚共鳴
巧用擬人盎詩意
色彩飽滿富情趣
反復(fù)比較顯特征
五、課外拓展
寫一段話，表達(dá)你對(duì)冬天的獨(dú)特的感受。300字左右。
示例：萬物經(jīng)過春的生長(zhǎng)、夏的紛爭(zhēng)、秋的得失，是冬天收束了一切的喜怒哀樂，撫攬了所有的興衰榮枯，這需要怎樣的胸襟！那謝幕不是冷漠的消退而是冬的豁達(dá)。冬天收藏了秋天，并沒有把它埋葬，而是在艱辛中孕育著一個(gè)新的來年——撬開堅(jiān)冰，你會(huì)看到安閑的魚兒，如果不是冬的佑護(hù)，怎會(huì)有魚兒在春波漲綠時(shí)的嬉戲；掘開凍土，你會(huì)發(fā)現(xiàn)稚嫩的根芽，如果不是冬的養(yǎng)育，怎會(huì)有百花在楊柳春風(fēng)時(shí)的競(jìng)放。冬，藏秋實(shí)而育春華；冬，萬物之終歸，生命之肇始。是的，冬天可以凍住土地，卻凍不住生命。冬天的嚴(yán)峻冷酷，只是對(duì)向那些怯懦的靈魂和猥瑣的生命，而對(duì)堅(jiān)忍的意志和頑強(qiáng)的精神，卻給予無私的鍛煉。
初一濟(jì)南的冬天教案13
教學(xué)目標(biāo) ：
①流利、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的感情。
�、趯W(xué)習(xí)作者抓住景物特征展開描寫，情景交融的寫法。
�、垠w會(huì)擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用，品味優(yōu)美的語言。
�、芘囵B(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)河山的感情，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
�、倭骼�、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的感情。
�、隗w會(huì)擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用，品味優(yōu)美的語言。
課時(shí)安排： 兩課時(shí)
課前準(zhǔn)備：
�、俨贾脤W(xué)生預(yù)習(xí)課文，會(huì)寫生字，準(zhǔn)確注音，排除字詞障礙。
②課前學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)或圖書，查閱一些有關(guān)資料，依據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計(jì)一篇導(dǎo)游詞。
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
整體感悟、研讀賞析2—5小節(jié)。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、整體感悟：
�、賹�(dǎo)人新課
春天是昂揚(yáng)向上的，她不僅帶給人以視覺上的享受，還帶來希望和力量。冬天帶給我們的則是刺骨的寒冷，滿目蕭索和生活上的不便……但冬天也有雪后的美景、無限的生機(jī)和令人向往的溫暖。今天，我們就來追隨現(xiàn)代著名作家老舍的足跡，去感受“濟(jì)南的冬天”。(板書課題，濟(jì)南兩字寫大，突出一下)
②教師配樂范讀課文。
要求：注意語氣、語速、語調(diào)及重音的把握。
�、蹖W(xué)生自由朗讀課文，思考以下問題。
(多媒體或投影顯示問題組)
a.為什么說濟(jì)南是個(gè)“寶地”?
b.濟(jì)南是有山有水的地方，文中寫了哪三幅山景圖，寫水是從什么角度寫的?
c.第1小節(jié)與第2、4、5小節(jié)之間有什么關(guān)系?
d.文中滲透作者對(duì)濟(jì)南的冬天什么樣的感情?
e.標(biāo)題可否換為“冬天的濟(jì)南”? (四人小組討論)
[明確] (b.c.d.略)
a.濟(jì)南的冬天無風(fēng)聲、無重霧、無毒日，天氣“溫晴”;濟(jì)南天是慈善的，有美麗的山景;冬天水不結(jié)冰，水是綠色的。四面環(huán)山，像在“小搖籃里”，┅ ┅
e.不可以。因?yàn)椤皾?jì)南的冬天”表明所寫的是濟(jì)南這一特定地域的冬天;“冬天的濟(jì)南”目的在于贊美“冬天”這個(gè)特定時(shí)令的濟(jì)南。
④課堂小結(jié)：
文章先與北平、倫敦、熱帶作對(duì)比，突出濟(jì)南天氣“溫晴”的總特點(diǎn);然后具體描繪濟(jì)南的冬天特有的景致，寫山景寫了陽光朗照下的山、薄雪覆蓋下的山、城外的遠(yuǎn)山，又繪水色，處處滲透對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛。
二、研讀賞析
�、傺凶x第2—5小節(jié)：學(xué)生默讀課文思考：(四人小組討論)
a.文中寫了三幅山景圖，還寫了水色，各突出了什么特點(diǎn)?(抓關(guān)鍵詞概括)
b.三幅山景圖之間有什么關(guān)系?
c.四幅景物圖你最喜歡哪一幅，為什么?
[明確]
a.陽光朗照下的山——溫靜;薄雪覆蓋下的山——秀氣;城外的遠(yuǎn)山—一淡雅。水色——綠。
b.第一幅圖是總寫，第二、三幅圖是具體寫。
c.略
三、作業(yè)：
1、練習(xí)：一
2、熟讀課文，預(yù)習(xí)5小節(jié)——結(jié)尾
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容
�、僦攸c(diǎn)研讀：薄雪覆蓋下的山景圖和水色圖，品味語言;
�、谕卣寡由欤涸O(shè)計(jì)濟(jì)南的導(dǎo)游詞
一、重點(diǎn)研讀：(第3小節(jié)和第5小節(jié)。)
[問題]
a.第3小節(jié)和第5小節(jié)寫景順序有什么不同之處?
b.第3小節(jié)和第5小節(jié)在抒發(fā)感情和修辭運(yùn)用方面有什么相同之處?
c.找出你認(rèn)為寫得美的語句，有感情地讀一讀，想想為什么寫得好?
[明確]
a.寫山景：自上而下的順序，山上、山尖、山坡、山腰……
寫水色：自下而上的順序，水面上、空中、半空中。
b.都是對(duì)冬天的喜愛、贊美的感情;都運(yùn)用比喻、擬人的修辭。
c.比喻、擬人句。(美句賞析，著重分析加點(diǎn)詞的表達(dá)作用)
(過渡講解)：濟(jì)南的冬天，在老舍的'筆下如此嬌媚動(dòng)人，是因?yàn)檫\(yùn)用了大量比喻、擬人的修辭。文中還有哪些比喻、擬人句用得好，找出來，說說好在哪兒?
[討論明確]
a.好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里。
b.全在天底下曬著太陽，暖和、安適地睡著，只等春風(fēng)來把它們喚醒。巴山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪。(答案參考教參第104頁)
二、體驗(yàn)反思：
[提問] 為什么濟(jì)南的冬天的景色會(huì)如此動(dòng)人?
[明確]
a.細(xì)致觀察
b.抓住特征
c.安排順序(角度)
d.運(yùn)用修辭
e.情景交融
三、拓展延伸：
①比較《春》和《濟(jì)南的冬天》在寫法上的異同。
明確：都能抓住特征;安排順序(角度);運(yùn)用比喻、擬人等修辭，采用情景交融的寫法，色彩絢麗�！洞骸愤�從多種感官角度來描寫。
�、诩偃缒闶且晃粚�(dǎo)游，冬季帶領(lǐng)游客來濟(jì)南，追隨老舍的足跡，請(qǐng)你設(shè)計(jì)一下導(dǎo)游詞。
(此題是讓學(xué)生用第一人稱的方式，以“濟(jì)南的冬天”一文為參照，介紹冬季的美景、設(shè)計(jì)行程。)
指導(dǎo)：應(yīng)先介紹濟(jì)南的歷史、地理位置、氣候特點(diǎn)以及與其有聯(lián)系的幾位名人(李清照、辛棄疾等)。游覽千佛山、大明湖、趵突泉等，介紹冬景。
四、布置作業(yè)
①寫作練習(xí)：寫故鄉(xiāng)的冬天，抓住景物的特征。
�、诒容^閱讀：讀郁達(dá)夫《故都的秋》。(比較在感情、寫法、語言等方面的異同)
�、劬毩�(xí)：二、三
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