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小學(xué)探究教案
在教學(xué)工作者實際的教學(xué)活動中，時常需要編寫教案，教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？以下是小編幫大家整理的小學(xué)探究教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
小學(xué)探究教案1
學(xué)習(xí)內(nèi)容
學(xué)生活動
教師活動
探究酸雨對生物的影響
探究廢電池對生物的影響
根據(jù)書中的提示分組討論探究方案。
利用課余時間進行探究。
鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表意見，把討論引向深入。適當進行實驗操作的指導(dǎo)。
課堂匯報
宣讀設(shè)計方案，同學(xué)互相評價；展示實驗結(jié)果。
啟發(fā)學(xué)生進一步完善實驗方案，肯定學(xué)生的成果。
課堂討論
根據(jù)資料討論酸雨的危害；收集資料，討論我國酸雨污染的狀況；收集資料，認識酸雨污染的全球化特點。
啟發(fā)學(xué)生，將討論進一步引向深入。
教學(xué)過程設(shè)計
導(dǎo)入：
教師：隨著經(jīng)濟的發(fā)展和科學(xué)的進步，人類越來越關(guān)注環(huán)境污染的問題。其中酸雨對環(huán)境的污染一直是我們關(guān)注的重點。什么是酸雨呢？
學(xué)生：酸性的雨。
教師：對，從化學(xué)角度上講，我們周圍的物質(zhì)有些具有酸性，有些具有堿性，也有的是中性的。例如：純水是中性的，沒有味道；檸檬水，橙汁有酸味，醋的酸味較大，它們都是弱酸；小蘇打水有略澀的堿性，而苛性鈉水就澀澀的，堿味較大，它們是堿。我們規(guī)定了一種描述物質(zhì)酸堿度的指標，叫PH值。任何溶液都有一定的PH值，在溶液溫度為25℃時，溶液的PH在0-14之間。PH小于7的溶液都呈現(xiàn)酸性，PH越小，酸性越強，醋的；PH大于7的溶液都呈現(xiàn)堿性，PH越大堿性就越強；。正常的雨水的PH值一般在5.6以上，微微呈現(xiàn)酸性。當雨水的PH小于5.6的'時候，我們就叫它酸雨。酸雨是怎么樣產(chǎn)生的呢？
學(xué)生：根據(jù)書上的材料，酸雨是煤和汽車尾氣造成的。
教師：酸雨為什么那么可怕？我們能不能設(shè)計一個實驗探究一下？請同學(xué)們閱讀探究提示，討論回答上面的問題。
學(xué)生：怎樣控制PH值？
教師：可以使用PH試紙。講授使用方法。
教師：怎樣測定酸雨條件下種子發(fā)芽率和幼苗的生長情況？
學(xué)生：用配置的酸雨澆灌種子和幼苗。
教師：需要設(shè)計對照實驗嗎？
學(xué)生：需要。用清水澆灌種子和幼苗做對照組。
教師：怎樣進行數(shù)量的統(tǒng)計？
學(xué)生：種子可以計算發(fā)芽和不發(fā)芽的種子各有多少，幼苗可以統(tǒng)計它們長多高。
教師：只做一組實驗，實驗的結(jié)果可靠嗎？
學(xué)生：應(yīng)該重復(fù)幾次取平均值。
教師：這些問題你們回答得很好，思考了這些問題以后，你們可以設(shè)計自己的探究活動方案了。
學(xué)生：參照教材設(shè)計實驗方案。交流實驗方案，互相補充和完善。
教師：也許有的同學(xué)注意到了我們學(xué)校每一棟教學(xué)樓前都設(shè)有一個廢電池回收箱。為什么我們要單獨回收廢電池呢？
學(xué)生：廢電池里含有很多污染環(huán)境的物質(zhì)。
教師：我們再根據(jù)課本上的提示設(shè)計一個實驗探究廢電池對生物的影響。首先，選取什么材料比較好呢？
學(xué)生：種子的發(fā)芽率比較好計算。
教師：為什么要講廢電池的浸出液進行稀釋？
學(xué)生：否則毒性太大，種子都死了。
教師：現(xiàn)在請你仿照模擬酸雨的實驗方案在設(shè)計一個探究廢電池影響的實驗方案。
教師：組織同學(xué)們利用課余的時間將自己的探究方案付諸實施。一星期后交流結(jié)果。
在下一節(jié)的課堂上學(xué)生展示結(jié)果，分析數(shù)據(jù)，得出自己的結(jié)論。
教學(xué)反思
經(jīng)過我們一年的訓(xùn)練，學(xué)生在設(shè)計探究實驗方案上幾乎沒有困難。雖然有的同學(xué)還不能將所有的步驟都描述得很嚴謹，但在大家的討論和補充下，都有了很完善的方案。
在實驗操作上，由于我們要求學(xué)生自己在家操作，有不少學(xué)生由于沒有適當?shù)膶嶒灢牧希ㄌ貏e是新鮮的種子，糧店里買的豆子等發(fā)芽率太低）而影響了實驗的效果。在有的班級里，我們?yōu)閷W(xué)生提供了新鮮的小麥，試驗效果就很好。
這節(jié)課既是對學(xué)生探究能力的檢驗，也是對學(xué)生參與生物學(xué)學(xué)習(xí)的意愿的檢驗。從我們的實踐上看，部分同學(xué)不愿意思考，遇到缺乏試驗材料等問題不愿意努力解決，“等、靠、要”的情緒比較嚴重。如何調(diào)動所有學(xué)生的積極性，真正做到“面向全體學(xué)生”，是我們應(yīng)該很好的研究的課題。
小學(xué)探究教案2
教學(xué)目標
�、偻ㄟ^探究酸雨或廢電池對生物的影響，清楚地認識到環(huán)境污染對生物能造成不良影響。
�、谠O(shè)計并完成酸雨或廢電池對生物影響的探究實驗。
③發(fā)展學(xué)生收集資料，運用資料說明問題的能力及交流合作的能力。
教學(xué)重點
�、偻ㄟ^本節(jié)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生認識到環(huán)境保護的重要性，并使這種認識轉(zhuǎn)變成真正的行動。
�、谠鯓釉O(shè)計科學(xué)的探究方案。
教學(xué)準備
教師：準備pH試紙，配制pH為4的硫酸溶液，清水，燒杯，紗布，大培養(yǎng)皿，提醒學(xué)生在準備過程中應(yīng)注意的安全事項。
學(xué)生：準備食醋，當?shù)氐挠晁�，小麥的種子，查閱資料了解酸雨的成分，收集環(huán)境污染對生物影響的實例，準備廢電池的浸出液，當?shù)氐耐寥溃ǚ撬釅A性的），設(shè)計科學(xué)合理的酸雨或廢電池對生物影響的探究實驗方案。
課時分配
2課時
學(xué)習(xí)內(nèi)容
學(xué)生活動
教師活動
復(fù)習(xí)探究的一般過程
根據(jù)自己的設(shè)計和教師所舉的例證，分析歸納出探究的一般過程。舉例指導(dǎo)并幫助學(xué)生歸納探究的一般過程。
探究酸雨對生物的影響
�、倥渲朴晁M液（正常雨水的pH約為5.6，酸雨的`pH小于5.6）
�、趯Ρ葘嶒�
③收集數(shù)據(jù)
�、芊治鰯�(shù)據(jù)，討論交流
活動一：組間討論、交流，確定探究酸雨對生物影響的實驗方案。
活動二：用食醋和清水分別配制pH為4的酸雨模擬液和pH為5.6的正常雨水模擬液。
活動三：用硫酸溶液和清水配制pH為4的酸雨模擬液。
方案一：分別用食醋酸雨模擬液和當?shù)卣Ｓ晁菪←湻N子，測發(fā)芽率。（若當?shù)赜晁疄樗嵊�，則可用pH為4的食醋液與自然酸雨做對比實驗）
方案二：分別用硫酸酸雨模擬液和當?shù)卣Ｓ晁菪←湻N子，測定發(fā)芽率。
方案三：分別用食醋酸雨模擬液和硫酸酸雨模擬液浸泡小麥種子，測定發(fā)芽率。
方案四：用清水浸泡小麥種子，測定發(fā)芽率，并與方案一和方案三做對比。
一周內(nèi)不斷觀察各方案中小麥種子的發(fā)芽狀況，最后列表收集各組數(shù)據(jù)。
各小組分析數(shù)據(jù)，討論結(jié)論并驗證結(jié)論的準確性；全班交流收集到的例證；思索今后我們應(yīng)該怎么做？
與學(xué)生共同探討怎樣配制酸雨及正常雨水的模擬液，尤其要告訴同學(xué)濃硫酸對皮膚有嚴重的損傷性。引導(dǎo)學(xué)生思考為什么要用硫酸配制酸雨模擬液？
指導(dǎo)學(xué)生每一方案全班至少做10組實驗以減少偶然性；
指導(dǎo)學(xué)生把各個培養(yǎng)皿貼上簽標號以免弄混；
啟發(fā)學(xué)生分析每一方案中選擇對比液的科學(xué)依據(jù)。
指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計科學(xué)的表格，指導(dǎo)學(xué)生收集數(shù)據(jù)的方法。
引導(dǎo)學(xué)生分析為什么會出現(xiàn)這樣的結(jié)果？
探究廢電池對生物的影響
①準備實驗溶液
活動一：組間討論、交流、確定廢電池對生物影響的探究實驗方案。
活動二：破碎廢電池浸泡出的稀釋液。
活動三：收集自然的雨水。
幫助確定科學(xué)探究方案；向?qū)W生講解制備破碎廢電池稀釋液的注意事項。②對比實驗
方案一：分別用破碎廢電池的浸出液和當?shù)卣Ｓ晁菪←湻N子并測定發(fā)芽率。
方案二：把小麥種子分別埋在用破碎廢電池浸出液和當?shù)卣Ｓ晁莸耐寥览锊y定發(fā)芽率。（若當?shù)赜晁徽�，用pH為5.6的食醋雨水模擬液代替）
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