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物理教案壓強(qiáng)
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，常常需要準(zhǔn)備教案，教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點(diǎn)。那么寫(xiě)教案需要注意哪些問(wèn)題呢？以下是小編精心整理的物理教案壓強(qiáng)，希望能夠幫助到大家。
物理教案壓強(qiáng)1
（教學(xué)目的）
1、了解在溫度不變時(shí)，一定質(zhì)量的氣體體積越小，壓強(qiáng)越大 ；體積越大，壓強(qiáng)越小。
2、利用氣體壓強(qiáng)與體積的關(guān)系，解釋一些物理現(xiàn)象。
（教學(xué)重難點(diǎn)）
溫度不變時(shí)，氣體壓強(qiáng)與體積的關(guān)系。
（教學(xué)時(shí)數(shù)）
1 課時(shí)
（教學(xué)過(guò)程）
一、 引入新課
請(qǐng)一位同學(xué)吹一個(gè)氣球，然后讓氣球復(fù)原，放進(jìn)一個(gè)塑料瓶，并用氣球口向外包住瓶口，再請(qǐng)這位同學(xué)吹這個(gè)氣球，同學(xué)們一起觀察前后兩次現(xiàn)象：氣球在空氣中容易吹大，而放在瓶子里卻不容易被吹大。
提問(wèn)：氣球在空氣中容易被吹大，為什么放在瓶子里卻不容易被吹大？（給學(xué)生一定的時(shí)間思考）
引導(dǎo)學(xué)生分析現(xiàn)象：當(dāng)氣球放在空氣中,氣球受到大氣壓強(qiáng)的作用，而放在瓶子里后，氣球受到瓶?jī)?nèi)氣體壓強(qiáng)的作用，二者壓強(qiáng)的大小是不相等的，顯然后者壓強(qiáng)更大。
提問(wèn)：是什么原因使得瓶子里的壓強(qiáng)變大了呢？
請(qǐng)同學(xué)們觀察在吹氣球過(guò)程中，瓶子里氣體的什么發(fā)生了變化？
經(jīng)過(guò)觀察可以發(fā)現(xiàn)，瓶子里氣體的體積發(fā)生了變化。那么，瓶?jī)?nèi)氣體壓強(qiáng)的變化是否是因?yàn)槠孔永餁怏w的體積發(fā)生了變化呢？我們今天就來(lái)研究氣體壓強(qiáng)與體積的關(guān)系。
二、 新課教學(xué)
在剛才的實(shí)驗(yàn)中，瓶子里的氣體是被密閉的，現(xiàn)在我們就以密閉的氣體為研究對(duì)象，大家觀察一下我們面前的實(shí)驗(yàn)儀器——注射器，是否可以找到這樣的氣體?注射器里的氣體就是實(shí)驗(yàn)研究的密閉氣體。
1、實(shí)驗(yàn)?zāi)康模貉芯繗怏w壓強(qiáng)與體積的關(guān)系。
2、實(shí)驗(yàn)器材：注射器（出口處用橡皮膜封�。�
3、實(shí)驗(yàn)思路：
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生找出實(shí)驗(yàn)思路：研究“氣體壓強(qiáng)與體積的關(guān)系”，就是研究氣體的“體積”發(fā)生變化時(shí)，“壓強(qiáng)”隨之發(fā)生了什么變化？）
當(dāng)氣體體積增大時(shí)，壓強(qiáng)如何變化？
當(dāng)氣體體積減小時(shí)，壓強(qiáng)如何變化？
4、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：當(dāng)氣體體積增大時(shí)，橡皮膜如何變化？當(dāng)氣體體積減小時(shí)，橡皮膜如何變化？）
5、實(shí)驗(yàn)結(jié)論：
觀察橡皮膜的變化，當(dāng)向里推活塞，氣體體積減小，橡皮膜向外突起時(shí)，表明氣體壓強(qiáng)增大；當(dāng)向外拉活塞，氣體體積增大，橡皮膜向內(nèi)凹陷時(shí)，表明氣體壓強(qiáng)減小。得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論，氣體體積越小，壓強(qiáng)越大；氣體體積越大，壓強(qiáng)越小。
看課本的結(jié)論：“溫度一定時(shí)，氣體體積越小，壓強(qiáng)越大；氣體體積越大，壓強(qiáng)越小。”結(jié)論中特別說(shuō)明，“溫度一定”有何含義？是不是氣體的壓強(qiáng)還與溫度有關(guān)呢？下面我們通過(guò)一個(gè)小實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證。
在水平玻璃管內(nèi)用一小段水柱將燒瓶里的氣體密閉，用手給燒瓶里的氣體加溫，觀察水柱向外移動(dòng)，表明氣體的壓強(qiáng)有變化，可見(jiàn)，氣體的壓強(qiáng)與溫度有關(guān)。
當(dāng)研究三個(gè)變量中的其中兩個(gè)變量的關(guān)系時(shí)，一定要控制第三個(gè)變量不變，所以，要表明“溫度不變時(shí)”
三、 利用氣體壓強(qiáng)與體積的關(guān)系，解釋物理現(xiàn)象
1、 氣球在瓶子里吹不大的現(xiàn)象
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生利用氣體壓強(qiáng)與體積的關(guān)系解釋氣球在瓶子里吹不大的現(xiàn)象）
當(dāng)氣球在瓶子里被吹大一些時(shí)，瓶子里氣體的體積減小，作用在氣球上的壓強(qiáng)增大，使氣球難以被吹得更大。
2、 人的呼吸過(guò)程
�。�1）、引入：氣球放在瓶子里很難被吹大，但可以通過(guò)改進(jìn)瓶子的結(jié)構(gòu)，即使不吹，氣球也能變大，怎么改進(jìn)呢？ 引導(dǎo)學(xué)生思考：要使氣球變大，應(yīng)使氣球外的氣體壓強(qiáng)減小，所以應(yīng)使氣球外的氣體體積增大，所以，可以考慮如何改變瓶子的體積。
向?qū)W生展示自制的教具——經(jīng)過(guò)改進(jìn)的塑料瓶，拉動(dòng)瓶底，氣球變大。請(qǐng)學(xué)生回答原因。
還可以繼續(xù)改進(jìn)這個(gè)教具，用橡皮膜代替瓶底，。取一只 “Y” 字形的玻璃管，一端開(kāi)口，另兩端用兩只氣球封住，有氣球的兩端放在瓶?jī)?nèi)，開(kāi)口端通過(guò)橡皮塞與大氣相連。這樣，只要拉動(dòng)橡皮膜也可以改變瓶?jī)?nèi)氣體體積的大小，使氣球變大。
提問(wèn)：這個(gè)教具使我們聯(lián)想到什么？
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生聯(lián)想到人的呼吸過(guò)程）
（2）、人的呼吸過(guò)程
A、 呼吸與我們的生命息息相關(guān)，先讓我們一起來(lái)看一下人呼吸的模型。注意觀察呼吸時(shí)胸腔的變化。
B、 請(qǐng)全班同學(xué)在老師的指揮下一起做深呼吸。注意體驗(yàn)呼吸時(shí)胸腔的變化。
C、 提問(wèn)：人在吸氣時(shí)，胸腔是怎么變化的？人在呼氣時(shí)，胸腔是怎么變化的？
D、 通過(guò)觀察人呼吸的模型和體驗(yàn)呼吸的'過(guò)程，我們不難發(fā)現(xiàn)，人在吸氣時(shí)，胸腔是增大的；人在呼氣時(shí)，胸腔是減小的。
E、 請(qǐng)同學(xué)們利用“溫度一定時(shí)，氣體體積越小，壓強(qiáng)越大；氣體體積越大，壓強(qiáng)越小。”的結(jié)論分析人呼吸的過(guò)程。
我們吸氣時(shí)，胸腔擴(kuò)張，胸內(nèi)肺泡跟著擴(kuò)張，于是肺的容積增大，肺內(nèi)空氣壓強(qiáng)減小，小于體外的大氣壓強(qiáng)，大氣將新鮮的空氣經(jīng)鼻腔、氣管壓入肺泡；呼氣時(shí)，胸腔收縮，于是肺的容積減小，肺內(nèi)空氣壓強(qiáng)增大，大于體外的大氣壓強(qiáng)，肺內(nèi)一部分氣體經(jīng)氣管、鼻腔排出體外。
由以上分析可以看出，人的呼吸過(guò)程時(shí)靠大氣壓強(qiáng)的作用，如果人在高海拔地區(qū)，人會(huì)感到呼吸困難，這是因?yàn)榇髿鈮盒〉木壒省?/p>
3、 打氣筒的工作過(guò)程
�。�1）、打氣筒的構(gòu)造：金屬筒、活塞、橡皮碗、接氣門（實(shí)物講解，特別講解橡皮盤的結(jié)構(gòu)和作用：當(dāng)活塞向上拉起時(shí)，橡皮盤收縮，當(dāng)活塞向下壓時(shí)，橡皮盤張開(kāi)，緊抵著筒壁）
�。�2）、用打氣筒給輪胎大氣時(shí)，把出氣管接到自行車的氣門上，氣門是一個(gè)單向閥門，只允許空氣從打氣筒進(jìn)入輪胎，不允許空氣從輪胎倒流入打氣筒。（用氣門芯的結(jié)構(gòu)圖講解）
�。�3）、打氣筒的工作過(guò)程
（利用多媒體課件演示打氣筒的打氣過(guò)程，第一遍是完整過(guò)程，請(qǐng)同學(xué)們注意觀察打氣筒內(nèi)密閉氣體的體積的變化和氣門的狀態(tài)）
提問(wèn)：請(qǐng)同學(xué)們利用“溫度一定時(shí)，氣體體積越小，壓強(qiáng)越大；氣體體積越大，壓強(qiáng)越小。”的結(jié)論分析打氣筒的工作過(guò)程。
�。� 利用多媒體課件演示第二遍分解過(guò)程，使同學(xué)的分析更完整、更準(zhǔn)確、更規(guī)范）
完整的表述：向上拉活塞時(shí)，活塞下方的空氣體積增大，壓強(qiáng)減小，活塞上方的空氣就從橡皮盤的四周擠到下方；向下壓活塞時(shí)，活塞下方的空氣體積減小，壓強(qiáng)增大，使橡皮盤緊抵著筒壁不讓空氣漏到活塞的上方，繼續(xù)向下壓活塞，當(dāng)空氣壓強(qiáng)足以頂開(kāi)輪胎氣門上的橡皮套管時(shí)，壓縮空氣就被壓入輪胎。
現(xiàn)在我們身邊大多數(shù)是用自動(dòng)壓縮空氣機(jī)給自行車打氣的，利用壓縮空氣的例子也很多，如：射釘槍等。
除了以上幾種現(xiàn)象，在我們的生活中還有很多例子可以用今天的結(jié)論來(lái)解釋，比如，我們小時(shí)侯玩過(guò)的
一種玩具，大家想想，是什么？
引導(dǎo)學(xué)生思考后，取出自制教具演示一遍，請(qǐng)同學(xué)分析原理，并作為課后的思考題。
四、 課堂小結(jié)
�。ㄒ唬⒔虒W(xué)內(nèi)容：
�。�1）、溫度一定時(shí)，氣體體積越小，壓強(qiáng)越大；氣體體積越大，壓強(qiáng)越小。
�。�2）、利用“溫度一定時(shí)，氣體體積越小，壓強(qiáng)越大；氣體體積越大，壓強(qiáng)越小”的結(jié)論，解釋人的呼吸過(guò)
程和打氣筒的工作過(guò)程。
�。ǘ�、教學(xué)方法：實(shí)驗(yàn)探索法
物理教案壓強(qiáng)2
課時(shí)：1課時(shí)
教學(xué)要求：
1．理解大氣壓強(qiáng)的存在和大氣壓強(qiáng)產(chǎn)生的原因．能說(shuō)出幾個(gè)證明大氣有壓強(qiáng)的事例．
2．會(huì)用大氣壓強(qiáng)解釋簡(jiǎn)單的現(xiàn)象．
3．知道托里拆利實(shí)驗(yàn)說(shuō)明什么．知道大氣壓強(qiáng)的大�。�
教具：橡皮碗一對(duì)，茶杯，硬紙片，大、小試管，水．
教學(xué)過(guò)程：
一、引入課題
現(xiàn)在我們學(xué)習(xí)大氣壓強(qiáng)的知識(shí)．先請(qǐng)同學(xué)們看兩個(gè)實(shí)驗(yàn)．
演示課本圖11—2、11—3實(shí)驗(yàn)．演示前說(shuō)明做法．
讓學(xué)生討論：什么原因使兩個(gè)皮碗緊貼在一起拉不開(kāi)呢？
什么原因使硬紙片不掉下來(lái)呢？
二、大氣壓強(qiáng)
分析上面實(shí)驗(yàn)中現(xiàn)象的原因．皮碗周圍只有空氣，沒(méi)有別的物體，把皮碗緊壓在一起的力，只能是空氣產(chǎn)生的．
向上托住硬紙片不掉下來(lái)的力，也只能是空氣產(chǎn)生的．
上面的實(shí)驗(yàn)證明，大氣對(duì)浸在它里面的物體有壓強(qiáng)．
人們很早就對(duì)大氣壓強(qiáng)進(jìn)行研究了．讓學(xué)生閱讀課本中的馬德堡半球的故事．并討論原因．
講述大氣壓強(qiáng)產(chǎn)生的原因．
板書(shū)：一、大氣的壓強(qiáng)
1．大氣對(duì)浸在它里面的物體有壓強(qiáng)．大氣向各個(gè)方向都有壓強(qiáng)．
三、大氣壓強(qiáng)有多大
1．馬德堡半球?qū)嶒?yàn)表明大氣壓強(qiáng)很大．
2．伽利略的學(xué)生托里拆利測(cè)出了大氣壓的值．
演示托里拆利實(shí)驗(yàn)，邊做邊講．
讓學(xué)生注意觀察玻璃管倒立在水銀槽里后，水銀柱的變化：先下降，到一定高度后停止下降，這時(shí)水銀柱高約760mm．
讓學(xué)生思考并試著回答：
(1)水銀柱上方是真空還是空氣？
(2)是什么力量支持著水銀柱不落下來(lái)？
教師解釋水銀柱不落下來(lái)的原因．這個(gè)實(shí)驗(yàn)表明水銀柱的`壓強(qiáng)等于大氣壓強(qiáng)．
3．大氣壓強(qiáng)的值
引導(dǎo)學(xué)生回憶前章學(xué)過(guò)的計(jì)算液體壓強(qiáng)的方法，討論如何計(jì)算出760mm高水銀柱產(chǎn)生的壓強(qiáng)．
p=ρgh=13.6kg／m3×9.8N／kg×0.76m=1.01×105Pa．
用比喻使學(xué)生體會(huì)大氣壓強(qiáng)的大小：人的手掌面積約為50cm2，作用在手掌上的大氣壓力約等于500N，相當(dāng)于一個(gè)質(zhì)量50kg的同學(xué)站在手上．可見(jiàn)壓力是很大的．
板書(shū)：2．大氣壓強(qiáng)等于760mm高水銀柱產(chǎn)生的壓強(qiáng)，約為105Pa．
討論：大氣壓強(qiáng)能支持760mm高水銀柱，如果把玻璃管內(nèi)的水銀換成水，大氣壓強(qiáng)能支持多高的水柱？
水銀密度是水的13.6倍，所以水柱的高度應(yīng)為水銀柱高的13.6倍，13.6×760mm≈10m．
即大氣壓強(qiáng)約等于10m高(三層樓高)的水柱產(chǎn)生的壓強(qiáng)．
介紹大氣壓發(fā)現(xiàn)的歷史：抽水機(jī)為什么只能把水抽到10m．
討論：大氣壓為什么沒(méi)有把我們壓癟？
四、討論“想想議議”．先猜后演示．再討論原因，教師歸納、解釋．
五、布置作業(yè)
1．課本中本節(jié)練習(xí)題1、2．
2．課本中本章后的習(xí)題3．
3．閱讀章后的“大氣壓發(fā)現(xiàn)的歷史”．
物理教案壓強(qiáng)3
(一)教學(xué)目的
1.知道液體壓強(qiáng)的產(chǎn)生。
2.理解液體內(nèi)部壓強(qiáng)的規(guī)律。
3.培養(yǎng)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)?zāi)芰�，�?huì)在實(shí)驗(yàn)中記錄必要的數(shù)據(jù)，能通過(guò)對(duì)數(shù)據(jù)的分析得出正確的結(jié)論。
(二)教具:
演示用:兩端開(kāi)口的玻璃圓筒、側(cè)壁開(kāi)口的玻璃圓筒、橡皮膜、壓強(qiáng)計(jì)、水、鹽水、200mL的量筒、玻璃板、第三節(jié)練習(xí)第2題和習(xí)題第9題裝置。
學(xué)生用:壓強(qiáng)計(jì)、200mL的量筒、水、鹽水(以上器材，每?jī)晌粚W(xué)生一組)
(三)教學(xué)過(guò)程
一、舊課復(fù)習(xí)
1.什么叫壓強(qiáng)?寫(xiě)出壓強(qiáng)大小的計(jì)算公式。
2.壓強(qiáng)的單位是什么?15帕斯卡表示什么意思?
3.以上問(wèn)題，由學(xué)生回答，回答有錯(cuò)的請(qǐng)另外的學(xué)生糾正或補(bǔ)充，然后由教師評(píng)講。
二、新課引入
問(wèn)題的提出:
放在水平面上的固體，由于受到重力作用，對(duì)支承它的物體表面有壓強(qiáng)。液體也受到重力作用，液體沒(méi)有固定的形狀，能流動(dòng)，盛在容器內(nèi)對(duì)容器底部、側(cè)壁和內(nèi)部有沒(méi)有壓強(qiáng)?如果有壓強(qiáng)，會(huì)有哪些特點(diǎn)呢?(板書(shū)課題:第二節(jié)實(shí)驗(yàn):研究液體的壓強(qiáng))
三、進(jìn)行新課
1.演示、講述
(1)演示實(shí)驗(yàn):將少量水倒在平放在桌上的玻璃板上，水在玻璃板上散開(kāi)；將水倒入上端開(kāi)口、下端扎有橡皮膜的玻璃圓筒內(nèi)(倒水前，讓學(xué)生觀察橡皮膜表面與筒口相平)，請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)，觀察到什么現(xiàn)象?(橡皮膜向下凸出)；把水倒入側(cè)壁開(kāi)口處扎有橡皮膜的圓筒(倒水前，也讓學(xué)生觀察橡皮膜表面與側(cè)壁筒口相平)，又請(qǐng)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)，觀察到什么現(xiàn)象?(橡皮膜向外凸出)。
(2)講述:根據(jù)以上實(shí)驗(yàn)表明，液體由于受重力作用，對(duì)容器底部有壓強(qiáng)；對(duì)阻礙液體散開(kāi)的容器壁也有壓強(qiáng)。(教師板書(shū))
2.學(xué)生分組實(shí)驗(yàn):
(1)講述設(shè)問(wèn):液體對(duì)容器底部和側(cè)壁有壓強(qiáng)，液體內(nèi)部有沒(méi)有壓強(qiáng)?如果有壓強(qiáng)，這個(gè)壓強(qiáng)有什么規(guī)律呢?下面請(qǐng)同學(xué)們通過(guò)實(shí)驗(yàn)，自己來(lái)研究，找出液體內(nèi)部壓強(qiáng)的規(guī)律。
(2)介紹壓強(qiáng)計(jì):介紹時(shí)，用手指輕輕按一按金屬盒口的橡皮膜(不宜重按，避免U形管中的水冒出管口)，請(qǐng)同學(xué)們觀察壓強(qiáng)計(jì)U形管中兩管液面出現(xiàn)的高度差，力稍大點(diǎn)，兩管液面的高度差也增大，表明:U形管兩管液面的高度差越大，橡皮膜表面受到的壓強(qiáng)也越大。
(3)講述實(shí)驗(yàn)步驟:
一面講述，一面演示。接著請(qǐng)同學(xué)們閱讀課文中的“實(shí)驗(yàn)步驟”，弄清楚應(yīng)當(dāng)怎樣做實(shí)驗(yàn)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)要研究什么問(wèn)題。實(shí)驗(yàn)時(shí)，注意金屬盒口朝著什么方向，并要保持橡皮膜在液體(水或鹽水)中的深度相同的同時(shí)，觀察U形管兩管液面的高度差，認(rèn)真做好記錄。
(4)學(xué)生按步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)(一部分同學(xué)用水做，另一部分同學(xué)用鹽水做)。
實(shí)驗(yàn)中，教師注意指導(dǎo)、檢查，著重檢查橡皮膜所朝的方向、記錄數(shù)據(jù)和U形管兩管液面的高度差，以免得出錯(cuò)誤的結(jié)論。
(5)實(shí)驗(yàn)完后，請(qǐng)同學(xué)們對(duì)實(shí)驗(yàn)所記錄的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，液體內(nèi)部是否有壓強(qiáng)?液體內(nèi)部壓強(qiáng)有什么規(guī)律?分別請(qǐng)用水和鹽水做實(shí)驗(yàn)的一組同學(xué)說(shuō)一說(shuō)，在同一深度處，U形管兩管液面的高度差，兩部分同學(xué)所做實(shí)驗(yàn)的U形管兩管液面的高度差不同，說(shuō)明了什么問(wèn)題?
3.課堂討論(教師問(wèn)，學(xué)生答)
問(wèn):當(dāng)把壓強(qiáng)計(jì)連著的扎有橡皮膜的金屬盒放入水中(或鹽水)時(shí)，在U形管中觀察到什么?(學(xué)生答:U形管的兩管液面出現(xiàn)高度差)
問(wèn):出現(xiàn)這個(gè)高度差，說(shuō)明什么問(wèn)題?(學(xué)生答:表明液體內(nèi)部有壓強(qiáng))
問(wèn):把橡皮膜朝不同的方向，U形管兩管液面還有沒(méi)有高度差?又說(shuō)明什么問(wèn)題?(仍有高度差，表明液體內(nèi)向各個(gè)方向都有壓強(qiáng))
問(wèn):將橡皮膜保持在同一深度，朝著不同的方向，這個(gè)高度差是否相等?說(shuō)明什么問(wèn)題?(學(xué)生答:這個(gè)高度差相等，表明液體內(nèi)同一深度處向各個(gè)方向的壓強(qiáng)相等)
問(wèn):橡皮膜在3厘米、6厘米、9厘米處時(shí)，這個(gè)高度差有什么不同?又說(shuō)明什么問(wèn)題?(學(xué)生答:6厘米處這個(gè)高度差比在3厘米處大，9厘米處這個(gè)高度差更大，表明液體內(nèi)的`壓強(qiáng)隨深度的增加而增大)
問(wèn):用水和鹽水做實(shí)驗(yàn)的U形管兩管液面的高度差，在同一深度為什么鹽水比水大?又說(shuō)明了什么問(wèn)題?(學(xué)生答:因?yàn)辂}水的密度大于水的密度，表明在同一深度處，液體密度越大的壓強(qiáng)也越大)
4.小結(jié):
教師根據(jù)剛才的課堂討論、師生對(duì)話，簡(jiǎn)要進(jìn)行歸納，表?yè)P(yáng)同學(xué)們認(rèn)真做實(shí)驗(yàn)的情況，鼓勵(lì)同學(xué)們對(duì)問(wèn)題的研究精神，然后教師再把剛才討論所得的結(jié)論簡(jiǎn)述一遍，分別把各點(diǎn)結(jié)論進(jìn)行板書(shū)。
四、歸納小結(jié)本課學(xué)習(xí)情況
1.講述:這節(jié)課通過(guò)老師演示實(shí)驗(yàn)和同學(xué)們分組實(shí)驗(yàn)，知道了液體壓強(qiáng)的產(chǎn)生和液體內(nèi)部壓強(qiáng)的規(guī)律，同學(xué)們很有收獲，今后還要繼續(xù)努力，發(fā)揚(yáng)這種研究問(wèn)題的精神，認(rèn)真學(xué)好物理知識(shí)。
2.請(qǐng)同學(xué)們整理好自己桌上的器材。
五、課堂練習(xí)
1.演示第三節(jié)課文后練習(xí)第1題和章后習(xí)題第9題的實(shí)驗(yàn)。
2.課堂討論，學(xué)生舉手發(fā)言回答對(duì)演示實(shí)驗(yàn)所觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行解釋。最后由教師進(jìn)行小結(jié)。
六、布置作業(yè)
1.課后把剛才所做的兩個(gè)演示實(shí)驗(yàn)(即第三節(jié)后練習(xí)第1題和習(xí)題第9題)的解釋寫(xiě)在課本上題目的旁邊。有條件的同學(xué)回家可把這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)做一做。
2.把第三節(jié)課后練習(xí)第2題和習(xí)題第8題做在作業(yè)本上。
物理教案壓強(qiáng)4
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、能了解壓強(qiáng)的概念。理解什么是壓力，什么是物體的受力面積。
2、能理解壓力的作用效果跟哪些因素有關(guān)。
3、能掌握壓強(qiáng)的增大和減小的主要方法。
4、能熟練應(yīng)用壓強(qiáng)公式進(jìn)行計(jì)算。
二、重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：壓強(qiáng)概念的理解。
難點(diǎn)：壓力與受力面積的正確理解。
三、復(fù)習(xí)鞏固
1、力的作用效果是：改變物體的_________和___________。
2、力的三要素是_________、_________、_________。
四、自主學(xué)習(xí)
（一）壓力
問(wèn)題學(xué)法指導(dǎo)
1、已知物體A的重力GA=10N，物體B的重力GB=20N，F(xiàn)=20N，F(xiàn)1=15N，試試判斷下列各圖中，表面受到的壓力的大小。
甲乙丙丁戊
甲圖中地面受到的壓力是______N；乙圖中地面受到的壓力是______N；丙圖中地面受到的壓力是_____N；丁圖中地面受到的壓力是_____N；戊圖中頂面受到的壓力是______N。
小組內(nèi)討論（小組間相互檢查）
2、請(qǐng)你分別畫(huà)出長(zhǎng)方體受到的重力（左圖）和對(duì)斜面壓力（右圖）的示意圖
小組內(nèi)討論
3、通過(guò)上面1和2你認(rèn)為：壓力是不是始終等于重力，______。壓力的方向是否和重力的方向始終相同，___________。壓力是不是就是重力，____________。
小組討論
（二）壓強(qiáng)（閱讀課本，完成下面的問(wèn)題：）
問(wèn)題學(xué)法指導(dǎo)
1、由圖可知，兩人對(duì)雪的__________大小差不多，但一個(gè)人陷下去了，而另一個(gè)卻沒(méi)有，從而可以看出這兩個(gè)力的作用效果________（填“相同”或“不同”）
閱讀、討論
2、小小的蚊子能輕而易舉地用口器把皮膚刺破，此時(shí)口器對(duì)皮膚有壓力；重重的駱駝?wù)驹谏持�，它的腳對(duì)沙地有壓力，這兩個(gè)壓力一樣大嗎？如果不一樣大，哪個(gè)產(chǎn)生的.壓力大？______________________________。這兩個(gè)壓力的作用效果一樣嗎？認(rèn)為哪個(gè)壓力的作用效果更明顯些？_______________________________________________________________
閱讀、討論
3、如圖所示，同時(shí)對(duì)一端削尖，另一端未削的鉛筆施力，手指有什么感覺(jué)？________________________________________________。
繼續(xù)施力，同一手指的感覺(jué)相同嗎？__________________________
組內(nèi)做實(shí)驗(yàn)探究
4、通過(guò)上述事例和實(shí)驗(yàn)，你猜想壓力對(duì)物體的作用效果與哪些因素有關(guān)？并說(shuō)說(shuō)你猜想的依據(jù)：_______________________________小組內(nèi)討論完成。
5、實(shí)驗(yàn)：探究影響壓力作用效果的因素
在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，用到的物理研究方法是____________________，
分析甲圖和乙圖中，讓小桌腿朝下是保持____________不變，而探究壓力的作用效果與__________之間的關(guān)系；乙圖和丙圖中，是保持_________不變，而探究壓力的作用效果與______________之間的關(guān)系。
由甲圖和乙圖可以得出：在______________一定時(shí)，______________越大，海綿被壓下的深度越_____，說(shuō)明力的作用效果跟______________有關(guān)；由乙圖和丙圖可以得出：在_______________一定時(shí)，_______________越大，海綿被壓下的深度越______，說(shuō)明壓力的作用效果與_____________有關(guān).綜合可以得出：壓力的作用效果跟____________和____________有關(guān)。
閱讀、實(shí)驗(yàn)、小組分析討論
6、①用F1=20xxN的力壓在4m2的面積上和用F2=3000N的力壓在4m2的面積上，哪個(gè)壓力的作用效果更明顯？____________
②用F1=20xxN的力壓在2m2的面積上和用F2=20xxN的力壓在4m2的面積上，哪個(gè)壓力的作用效果更明顯？____________
�、塾肍1=20xxN的力壓在4m2的面積上和用F2=3000N的力壓在3m2的面積上，哪個(gè)壓力的作用效果更明顯？
你是怎樣判________________________________________________
小組內(nèi)討論完成
7、壓強(qiáng)是表示________________________的物理量。物體_____________________________叫做壓強(qiáng)。在物理上用字母____表示壓強(qiáng)，____表示壓力，_____表示物體的受力面積，計(jì)算壓強(qiáng)的公式是________，其中壓力的單位是_____，受力面積的單位是_____，壓強(qiáng)的單位是_____，壓強(qiáng)還有一個(gè)專用單位叫________，簡(jiǎn)稱______，符號(hào)是______。
（三）減小或增大壓強(qiáng)（閱讀課本，完成下面的問(wèn)題：）
問(wèn)題學(xué)法指導(dǎo)
1、推土機(jī)具有寬大的履帶是通過(guò)_____________的方法來(lái)______壓強(qiáng)的（填“增大”或“減小”下同），而它鋒利的土鏟是通過(guò)______________的方法來(lái)_______壓強(qiáng)的；篆刻刀的刃很鋒利是通過(guò)________________的方法來(lái)________壓強(qiáng)的；鐵軌鋪在一根根枕木上是通過(guò)______________的方法來(lái)_________壓強(qiáng)的。閱讀、討論
2、總結(jié)得出：
增大壓強(qiáng)的方法有___________________________________。
減小壓強(qiáng)的方法有_________________________________。小組內(nèi)討論
五、自主小結(jié)
1、請(qǐng)同學(xué)們?cè)谙旅婵偨Y(jié)一下本節(jié)課所學(xué)知識(shí)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)。
2、在本課學(xué)習(xí)中運(yùn)用什么學(xué)習(xí)方法？
六、隨堂檢測(cè)
1、壓力的作用效果與__________和_____________有關(guān)。
2、某人對(duì)地面的壓強(qiáng)是1.5×104Pa，它的物理意義是______________________________。
3、如圖所示是研究壓力作用效果的實(shí)驗(yàn)：
�。�1）比較甲、乙兩個(gè)實(shí)驗(yàn)可知，壓力作用效果跟______________________有關(guān)系。
（2）比較乙、丙兩個(gè)實(shí)驗(yàn)可知，壓力作用效果跟______________________有關(guān)系。
4、下列事例中，為了增大壓強(qiáng)的是（）
A、書(shū)包帶很寬B、鐵軌鋪在枕木上C、刀磨得很薄D、推土機(jī)安裝履帶
5、你購(gòu)買紙包飲料時(shí)，一般配有一根塑料吸管，吸管一端是斜面的，一頭是平的，正確的使用方法是（）
A、將任意一頭插入飲料管孔均可
B、將平面一頭插入飲料管孔
C、將斜面一頭插入飲料管孔
D、不用塑料管也可以
6、我們?cè)谟寐萁z固定物體時(shí)，往往在螺絲下面墊上一個(gè)墊圈，這樣做的目的是（）
A、減小摩擦B、美觀C、增加硬度D、減小壓強(qiáng)
7、一個(gè)人在公園結(jié)冰的湖面上行走，不小心壓破冰面掉進(jìn)了冰窟窿，工作人員需要接近冰窟窿去救他，旁邊有長(zhǎng)、寬都差不多的梯子和木板，為了救人，應(yīng)該（）
A、立即跑向冰窟窿
B、將木板鋪?zhàn)颖嫔希瑥纳厦媾肋^(guò)去救落水者
C、將梯子鋪在冰面上，從上面爬過(guò)去救落水者
D、從冰面上爬過(guò)去救落水者
8、如圖所示，物體A的重力為30N，物體B的重力為40N，已知A的底面積為1×10-2m2，B的底面積為2×10-2m2，則物體B對(duì)A的壓強(qiáng)是______________Pa，物體A對(duì)地面的壓強(qiáng)是_____________Pa。
隨堂檢測(cè)答案：
1、壓力受力面積
2、地面每平方米受到人1.5×104N的壓力
3、壓力受力面積
4、A
5、C
6、D
7、B
8、4×1037×103
物理教案壓強(qiáng)5
一、教學(xué)目標(biāo)
�。ㄒ唬┲R(shí)與技能
1．通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)，檢驗(yàn)大氣壓的存在。能通過(guò)實(shí)例說(shuō)出大氣壓在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用。
2．能簡(jiǎn)單描述托里拆利實(shí)驗(yàn)，能說(shuō)出標(biāo)準(zhǔn)大氣壓的數(shù)量級(jí)，能說(shuō)出大氣壓隨高度變化的規(guī)律。
3．能說(shuō)出液體沸點(diǎn)跟氣壓的關(guān)系。
4．了解活塞式抽水機(jī)的工作過(guò)程和原理。
（二）過(guò)程與方法
1．通過(guò)實(shí)驗(yàn)和生活中的例子，證明大氣壓強(qiáng)的存在。
2．了解托里拆利實(shí)驗(yàn)的測(cè)量原理，掌握大氣壓的測(cè)量方法。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度與價(jià)值觀
1．通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀察和思考，培養(yǎng)認(rèn)真細(xì)致、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
2．通過(guò)了解大氣壓的應(yīng)用，初步認(rèn)識(shí)科學(xué)技術(shù)對(duì)人類生活的影響。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
學(xué)生在前一章已學(xué)過(guò)固體壓強(qiáng)和液體壓強(qiáng)，對(duì)壓強(qiáng)知識(shí)有所了解。但由于氣體看不見(jiàn)、摸不著，氣體的壓強(qiáng)也容易被人們忽視。大氣壓強(qiáng)更為抽象，雖然我們生活在大氣中，但卻很難感學(xué)科網(wǎng)(www.zxxk.com)--教育資源門戶，提供試卷、教案、課件、論文、素材及各類教學(xué)資源下載，還有大量而豐富的教學(xué)相關(guān)資訊！受大氣的存在，因此通過(guò)實(shí)驗(yàn)和生活實(shí)例讓學(xué)生體驗(yàn)到大氣壓的存在是本節(jié)課的一個(gè)重點(diǎn)。大氣壓強(qiáng)的存在很難感受到，學(xué)生對(duì)大氣壓的認(rèn)識(shí)不深甚至不正確，在教學(xué)中應(yīng)通過(guò)實(shí)驗(yàn)加深或糾正學(xué)生的認(rèn)識(shí)。用大氣壓解釋生產(chǎn)、生活中的現(xiàn)象，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)難度也比較大。教師在教學(xué)中可以聯(lián)系學(xué)生身邊的實(shí)際情況，有針對(duì)性地指導(dǎo)和訓(xùn)練，以強(qiáng)化學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力和規(guī)范表達(dá)的能力。大氣壓的測(cè)量是本節(jié)教學(xué)的難點(diǎn)，但不是重點(diǎn)。教學(xué)中，可以采用播放托里拆利實(shí)驗(yàn)視頻的.方式，使學(xué)生形成直觀的認(rèn)識(shí)。學(xué)好本節(jié)知識(shí)，有利于加深對(duì)已學(xué)的固體、液體壓強(qiáng)知識(shí)的理解，還能加強(qiáng)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
重點(diǎn)：大氣壓的存在、用大氣壓解釋生產(chǎn)、生活中的現(xiàn)象。
難點(diǎn)：大氣壓的測(cè)量。
三、教學(xué)策略
本課的基本教學(xué)思想是──通過(guò)大量的實(shí)驗(yàn)和生活實(shí)例使學(xué)生感受大氣壓確實(shí)存在；知道大氣壓以及大氣壓對(duì)生活的影響。通過(guò)本節(jié)課培養(yǎng)學(xué)生觀察現(xiàn)象和分析問(wèn)題的能力，認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)在科學(xué)探究中的重要性。其基本教學(xué)思路是──由學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明大氣壓的存在，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，激發(fā)學(xué)生的求知欲，而后展開(kāi)教學(xué)。在教學(xué)中，通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)的觀察及幻燈片的展示，由淺入深，層層遞進(jìn)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)大氣壓知識(shí)的了解。
四、教學(xué)資源準(zhǔn)備
多媒體課件、一只空杯、吸盤兩個(gè)、飲料瓶、水、大小試管等。
物理教案壓強(qiáng)6
【教學(xué)目標(biāo)】
知識(shí)與技能：
1、鞏固液體內(nèi)部壓強(qiáng)的規(guī)律知識(shí)；
2、在理解液體內(nèi)部壓強(qiáng)的規(guī)律的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)對(duì)液體壓強(qiáng)的計(jì)算，記住液體壓強(qiáng)的公式，并能利用公式進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算；
3、知道液體壓強(qiáng)的應(yīng)用、常見(jiàn)的連通器；
4、了解帕斯卡原理和液壓機(jī)的工作過(guò)程。
過(guò)程與方法：
通過(guò)觀察，體驗(yàn)感悟連通器和液壓機(jī)的工作原理與特點(diǎn)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
1、感受物理與現(xiàn)代生活、生產(chǎn)的密切聯(lián)系，提高科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于生活和社會(huì)的意識(shí)；
2、培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義和民族自豪感。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1.連通器的'特點(diǎn)； 2.帕斯卡定律。
【教學(xué)難點(diǎn)】
帕斯卡定律。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
連通器模型、液壓機(jī)模型（掛圖）。
【教學(xué)過(guò)程】
一、復(fù)習(xí)
1、液體壓強(qiáng)產(chǎn)生的原因是什么？
2、液體壓強(qiáng)的規(guī)律有哪些？
a. 液體對(duì)容器底和側(cè)壁都有壓強(qiáng)；
b.液體各個(gè)方向都有壓強(qiáng)；
c.液體壓強(qiáng)隨深度的增加而增大；
d.在同一深度液體各個(gè)方向的壓強(qiáng)相等；
e.液體的壓強(qiáng)還與液體的密度有關(guān)。
3、液體壓強(qiáng)的計(jì)算公式
�。校絧gh
4、如果物體在二力作用下處于靜止?fàn)顟B(tài)，這二力應(yīng)具備什么條件？
物理教案壓強(qiáng)7
一、地位和作用：
“大氣的壓強(qiáng)”是壓強(qiáng)概念的鞏固和延伸，也為下一章學(xué)習(xí)“氣體浮 力”作必要的準(zhǔn)備。本節(jié)內(nèi)容是在學(xué)生比較熟練掌握了壓強(qiáng)，液體的壓強(qiáng)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，為某些知識(shí)的轉(zhuǎn)移和類比作了鋪墊。本章內(nèi)容的編排是在認(rèn)識(shí)大氣壓強(qiáng)存在的基礎(chǔ)上，步步深入，循序漸進(jìn)的，因此符合初二學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律。
二、教學(xué)目標(biāo)：
結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)和大綱要求確定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。
知識(shí)目標(biāo)：
1．知道什么是大氣壓強(qiáng)，能說(shuō)出幾個(gè)大氣壓強(qiáng)存在的事例。
2．理解大氣壓強(qiáng)產(chǎn)生的原因。
3．會(huì)用大氣壓強(qiáng)解釋簡(jiǎn)單的現(xiàn)象。
4．知道大氣壓強(qiáng)的值是托里拆利實(shí)驗(yàn)測(cè)定，記住大氣壓強(qiáng)的值約
為１０５帕。
能力目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)、觀察、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，發(fā)展學(xué)生的思
維，培養(yǎng)學(xué)生從實(shí)驗(yàn)研究思考獲得知識(shí)的能力。
思想目標(biāo)：
讓學(xué)生掌握由實(shí)驗(yàn)探討物理知識(shí)的認(rèn)識(shí)過(guò)程，樹(shù)立辯證唯物主義觀
點(diǎn)和嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。
三、教材重點(diǎn)和難點(diǎn)處理：
1．大氣壓強(qiáng)的存在是重難點(diǎn)。
依據(jù)：教學(xué)目的和其在教材中的作用，學(xué)生基礎(chǔ)和思維水平。
處理：做好演示實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生通過(guò)直觀現(xiàn)象感知大氣壓的存在。
2．托里拆利實(shí)驗(yàn)及原理是難點(diǎn)。
依據(jù)：教材只要求像課本中那樣簡(jiǎn)單說(shuō)明大氣壓強(qiáng)支持著玻璃
管內(nèi)的水銀柱就行，而學(xué)生難于理解和接受。
處理：利用演示實(shí)驗(yàn)與水柱類比突破此難點(diǎn)。
四、教材的看法：
課本以馬德堡半球?qū)嶒?yàn)引入新課，盡管故事很吸引人，但是由于文
117
中已解釋原因，對(duì)部分預(yù)習(xí)過(guò)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，已經(jīng)失去神秘感，沒(méi)有
了懸念。如果教師以此實(shí)驗(yàn)引入，這部分學(xué)生滿足于已有的答案，
不能最大限度調(diào)動(dòng)他們的'積極性，集中他們的注意力。因此我采用
取硬幣的思考題，由于學(xué)生沒(méi)見(jiàn)過(guò)，因此每個(gè)同學(xué)都積極思考，卻
又得不出正確答案，因此好奇心更大，觀察實(shí)驗(yàn)更仔細(xì)、認(rèn)真。
五、教學(xué)方法：
演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生實(shí)驗(yàn)、多媒體、啟發(fā)式引導(dǎo)等多種教學(xué)法。
教學(xué)過(guò)程（）中重點(diǎn)突出學(xué)生的主體地位，注重雙邊活動(dòng)，每一個(gè)結(jié)論都
讓學(xué)生參與探索，教師因勢(shì)利導(dǎo)。
六、教學(xué)過(guò)程（）安排：
為了達(dá)到上述的目的，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，最大限度激發(fā)學(xué)生
學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，對(duì)一些主要環(huán)節(jié)采取了以下安排：
1．實(shí)驗(yàn)引入新課（約５分鐘）
�、�. 出示思考題：
把一塊硬幣放在平底大盤里，倒上紅墨水，剛好淹沒(méi)硬幣，請(qǐng)同
學(xué)們把硬幣拿出來(lái)而不沾濕手。
然后讓學(xué)生討論，此時(shí)氣氛活躍，學(xué)生得出各種結(jié)論，教師不作
解釋，讓學(xué)生觀察。
演示：
把點(diǎn)燃的紙放入杯子，倒扣在硬幣附近的盤子里，實(shí)驗(yàn)效果明顯，
水全被吸入杯子，學(xué)生一片驚訝、好奇，這就迅速抓住了學(xué)生的
注意力。
�、冢埰兴畬�(shí)驗(yàn)：先空杯，再裝水，兩次實(shí)驗(yàn)結(jié)果不一樣，原
因是什么？
此時(shí)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生思考，過(guò)渡到本節(jié)的學(xué)習(xí)。
2．大氣壓強(qiáng)（約１５分鐘）
�、�. 講述大氣壓強(qiáng)的定義。
②.氣體與液體類比找出大氣壓強(qiáng)產(chǎn)生的原因以及大氣壓的方向。
液體壓強(qiáng)產(chǎn)生的原因是因?yàn)橐后w受到重力的作用，氣體也受到
重力，因此氣體也能產(chǎn)生壓強(qiáng)；液體具有流動(dòng)性，因此液體壓
118
強(qiáng)的方向是向各個(gè)方向，氣體同樣具有流動(dòng)性，所以氣體壓強(qiáng)
的方向也向各個(gè)方向。
�、� .演示紙片托水實(shí)驗(yàn)，旋轉(zhuǎn)不同的方向，證明大氣壓的方向也是向各個(gè)方向的。
�、�.馬德堡半球?qū)嶒?yàn)。
大氣壓強(qiáng)的存在是本節(jié)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，因此要做好演示實(shí)驗(yàn)。
首先讓學(xué)生閱讀課文問(wèn)號(hào)，然后師生共同演示馬德堡半球?qū)嶒?yàn)
（因?yàn)閷?shí)驗(yàn)室的馬德堡半球容易漏氣，師生共同參與，有利于
教師控制場(chǎng)面）。
接著，師生共同分析此實(shí)驗(yàn)的作用：首次證明了大氣壓強(qiáng)的存
在。
最后，引導(dǎo)學(xué)生分析馬德堡半球很難打開(kāi)的原因。
�、�.學(xué)生實(shí)驗(yàn)：用皮碗模擬馬德堡半球?qū)嶒?yàn)。
提問(wèn)學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)的感覺(jué)，以及此實(shí)驗(yàn)證明了什么問(wèn)題。
通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位，因
此學(xué)生積極思考，樂(lè)于接受知識(shí)。為了加深學(xué)生對(duì)大氣壓強(qiáng)
存在的認(rèn)識(shí)，此時(shí)再看一段錄象。
�、�.錄象演示瓶子吃雞蛋的實(shí)驗(yàn)（即課本圖11-4）。
啟發(fā)學(xué)生此實(shí)驗(yàn)證明了什么？
教學(xué)進(jìn)行到這里，學(xué)生已經(jīng)完全接受了大氣壓強(qiáng)存在的事實(shí)，
這時(shí)教師趁機(jī)引導(dǎo)，轉(zhuǎn)入大氣壓大小的教學(xué)。
3．大氣壓的大�。s１5分鐘）
由紙片托水實(shí)驗(yàn)，知道大氣壓可支持水柱，換用量筒，發(fā)現(xiàn)大氣
壓可支持一量筒水，那么到底大氣壓可支持多少水柱，歷史上有
人用10米長(zhǎng)的玻璃管做實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)玻璃管仍充滿水，還是沒(méi)測(cè)出
大氣壓的值，說(shuō)明用水測(cè)大氣壓不方便。此時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生由P=ρgh
分析得出用密度大的水銀來(lái)實(shí)驗(yàn)，引出托里拆利實(shí)驗(yàn)。
�、�. 介紹實(shí)驗(yàn)裝置。
�、�. 模擬操作過(guò)程。
�、�. 錄象演示操作過(guò)程。
119
④.分析：為什么大氣壓支持的是76cm高的水銀柱？
如果玻璃管上端有進(jìn)氣口，將會(huì)出現(xiàn)什么結(jié)果？
⑤.演示（用水類比）：用兩端開(kāi)口的玻璃管，在水槽中裝滿水，
用一手堵住一端的開(kāi)口，從水中把玻璃管提起，讓學(xué)生觀察水
柱。然后把手慢慢松開(kāi)，讓學(xué)生觀察哪段水柱由大氣壓強(qiáng)支持。
通過(guò)此實(shí)驗(yàn)，學(xué)生很容易接受哪段水銀柱是由大氣壓支持的，
因此可得出：
P大氣=ρ水銀gh=13.6×103千克/米3×9.8牛/千克×0.76米=1.01×105帕≈105帕。
⑥.講述大氣壓1.01×105帕的物理意義。同時(shí)提問(wèn)學(xué)生大氣壓很
大，為什么我們感覺(jué)不到，為什么房子不會(huì)被壓垮。
4．大氣壓強(qiáng)的應(yīng)用（約8分鐘）
①．解釋取硬幣的實(shí)驗(yàn)。
�、冢菔緡娙獙�(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生解釋。
本節(jié)第一個(gè)實(shí)驗(yàn)引起學(xué)生極大的興趣，此時(shí)學(xué)生已經(jīng)知道為什么。
但是物理語(yǔ)言的駕馭能力還比較差，此時(shí)教師引導(dǎo)學(xué)生抓住問(wèn)題的
關(guān)鍵，規(guī)范這類簡(jiǎn)答題的答法。
噴泉實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生自己解答。
5．小結(jié)和作業(yè)（約2分鐘）
回顧講解的知識(shí)點(diǎn)、研究問(wèn)題的方法，讓學(xué)生體會(huì)實(shí)驗(yàn)是學(xué)習(xí)物
理的重要手段。
物理教案壓強(qiáng)8
教學(xué)過(guò)程
（一）引入新課
演示實(shí)驗(yàn)：把一個(gè)100克的砝碼放在水平放置的像皮膜上。
教師設(shè)問(wèn)：你看到什么現(xiàn)象？為什么會(huì)這樣？
學(xué)生分析：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)橡皮膜進(jìn)行受力分析，得出由于受重力作用，砝碼對(duì)橡皮膜有一個(gè)向下的作用力——壓力，引出新課[板書(shū)]。
（二）講授新課
1、壓力的概念[板書(shū)]
教師講述：我們把橡皮膜受到砝碼給它向下的作用力稱為壓力。這個(gè)力的方向垂直于水平放置的像皮膜，即垂直于受力物體的表面。
得出結(jié)論：垂直作用在物體表面上的力叫壓力[板書(shū)]。
教師設(shè)問(wèn)：
�、偃苏驹诘孛嫔�，書(shū)放在桌面上，地面和桌面是否受到壓力的作用？大小如何？
�、趬毫κ欠褚欢ㄓ晌矬w的重力產(chǎn)生？壓力的方向是否一定跟重力的方向一致呢？
演示實(shí)驗(yàn)：手用力往墻上撳圖釘，圖釘釘入墻內(nèi)。
教師分析：圖釘帽受到的壓力來(lái)自手的作用，方向垂直于墻面。同重力的大小、方向無(wú)關(guān)。
得出結(jié)論：由于物體有重力，對(duì)水平支承面要產(chǎn)生壓力。但壓力不一定是由重力產(chǎn)生，方向也不一定同重力方向相同。同學(xué)們還能舉出其他例子嗎？（引導(dǎo)學(xué)生舉例：如夾子夾衣服，鉗子鉗物體，手握瓶子等等。）
教師強(qiáng)調(diào)：壓力不等于重力，它們有區(qū)別。重力是地球?qū)ξ矬w的吸引而使物體受到的力，施力物體是地球，方向豎直向下，作用點(diǎn)在物體的重心。而壓力是某物體對(duì)支持它的另一物體的作用力，施力物體是某物體，方向垂直于受力物體的表面，作用點(diǎn)在受力物體的表面上。
出示例題。
2、壓力產(chǎn)生的效果[板書(shū)]
教師設(shè)問(wèn)：壓力對(duì)支承面的作用效果與哪些因素有關(guān)呢？
演示實(shí)驗(yàn)：取一塊泡沫塑料，平放在桌面上，分別用不同的力壓它，觀察其凹陷情況。得出結(jié)論：壓力產(chǎn)生的效果（泡沫塑料的凹陷程度）跟壓力的大小有關(guān)。受力面積相現(xiàn)時(shí)壓力越大，產(chǎn)生的效果越大[板書(shū)]。
演示實(shí)驗(yàn)：取小方桌一張，桌上放一盒砝碼，做課本中演示實(shí)驗(yàn)。觀察比較兩次實(shí)驗(yàn)中泡沫塑料受到的壓力、受力面積以及凹陷程度。
得出結(jié)論：壓力產(chǎn)生的作用效果跟受力面積有關(guān)。在壓力一定時(shí)，受力面積越小，產(chǎn)生的效果越大[板書(shū)]。
3、壓強(qiáng)的概念[板書(shū)]
教師設(shè)問(wèn)：如何來(lái)比較壓力的作用效果呢？
教師分析：因?yàn)閴毫Φ淖饔眯Ч粌H跟壓力的大小有關(guān)，而且還跟受力面積的大小有關(guān)。因此，比較壓力的作用效果最好取相同受力面積上所受壓力來(lái)進(jìn)行比較，一般取單位面積上受到的壓力來(lái)進(jìn)行比較。得出結(jié)論：物體在單位面積上受到的壓力叫壓強(qiáng)。
教師推導(dǎo)：根據(jù)定義，可寫(xiě)出壓強(qiáng)的計(jì)算公式：壓強(qiáng)（單位面積上受到的壓力）=。受力面積如果用P表示壓強(qiáng)，F(xiàn)表示壓力，S表示受力面積，則p=。
4、壓強(qiáng)的.單位
教師講述：根據(jù)國(guó)際單位制中力和面積的單位，結(jié)合壓強(qiáng)公式，可得出壓強(qiáng)的單位是牛頓/米2[板書(shū)]。它有一個(gè)專用名稱叫帕斯卡，簡(jiǎn)稱帕，1帕=牛頓/米2[板書(shū)]，意思是每平方米面積上受到的壓力是1牛頓。
教師介紹：帕是一個(gè)很小的單位，一塊磚平放在地面上，磚對(duì)地面的壓強(qiáng)是1000多帕；一粒西瓜子平放在桌面上時(shí)，對(duì)桌面的壓強(qiáng)約20帕，一張報(bào)紙平攤在桌面上時(shí)，對(duì)桌面的壓強(qiáng)約0。5帕。因此，有時(shí)我們通常用百帕或千帕作壓強(qiáng)的單位。
5、 增大和減小壓強(qiáng)的方法
組織討論：根據(jù)壓強(qiáng)公式，敘述決定壓強(qiáng)大小的條件。
要求學(xué)生能敘述：
在壓力一定時(shí)，受力面積越小，壓強(qiáng)越大，在受力面積一定時(shí)，壓力越大，壓強(qiáng)越大。
（三）小結(jié)
根據(jù)板書(shū)小結(jié)本課時(shí)的內(nèi)容，并強(qiáng)調(diào)：
�、賶毫Σ煌谥亓�，壓力的方向垂直于物體的表面；
�、趬簭�(qiáng)的大小跟壓力和受力面積的大小有關(guān)，但受力面積不是物體的表面積；
�、叟潦且粋�(gè)很小的單位。
（四）復(fù)習(xí)鞏固
回答下列問(wèn)題：
1、壓強(qiáng)的大小跟哪些因素有關(guān)？有何關(guān)系？
2、壓強(qiáng)和壓力有何區(qū)別？
3、用力的示意圖作出下列圖中物體A對(duì)物體B的壓力。
（五）布置作業(yè)
1、用5牛的壓力作用在1厘米2的面積上所產(chǎn)生的壓強(qiáng)為帕。如果保持原壓力不變，而要產(chǎn)生2×104帕的壓強(qiáng)，受力面積應(yīng)該變?yōu)槊?。
2、三個(gè)大小形狀都相同的銅、鐵、鋁圓柱體豎直放在桌面上，對(duì)桌面的壓強(qiáng)最大的是（）。（A）銅圓柱體；（B）鐵圓柱體；（C）鋁圓柱體。
（六）板書(shū)：
1、壓力：垂直作用在物體表面上的力。
2、壓力產(chǎn)生的效果：
（1）跟壓力的大小有關(guān)。受力面積相現(xiàn)時(shí)壓力越大，產(chǎn)生的效果越大。
�。�2）跟受力面積有關(guān)。在壓力一定時(shí)，受力面積越小，產(chǎn)生的效果越大。
3、壓強(qiáng)：物體在單位面積上受到的壓力。壓強(qiáng)的計(jì)算公式：壓強(qiáng)（單位面積上受到的壓力）=受力面積。即p=F/S。
4、壓強(qiáng)的單位：牛頓/米，帕斯卡，簡(jiǎn)稱帕。1Pa（=1N/m2），表示1米2受到的壓力是1N。
5、增大和減小壓強(qiáng)的方法。
物理教案壓強(qiáng)9
【教學(xué)目標(biāo)】
一、知識(shí)與技能
知道液體內(nèi)部和液體對(duì)容器底部有壓強(qiáng)，了解影響液體內(nèi)部壓強(qiáng)大小的因素。
二、過(guò)程與方法
1．通過(guò)對(duì)演示實(shí)驗(yàn)的觀察，了解液體內(nèi)部存在壓強(qiáng)的事實(shí)，知道液體內(nèi)部不同深度處壓強(qiáng)的大小和方向。
2．體驗(yàn)和感悟游泳時(shí)身體受到水產(chǎn)生的壓強(qiáng)。
三、情感、態(tài)度與價(jià)值觀
通過(guò)觀察和探究，鼓勵(lì)學(xué)生參與探究并積極交流與合作，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注周圍現(xiàn)象的意識(shí)以及密切聯(lián)系實(shí)際的科學(xué)態(tài)度。
【教學(xué)重點(diǎn)】液體內(nèi)部有壓強(qiáng)以及液體壓強(qiáng)的`特點(diǎn)，影響液體內(nèi)部壓強(qiáng)大小的因素。
【教學(xué)難點(diǎn)】猜想影響液體內(nèi)部壓強(qiáng)大小的因素及實(shí)驗(yàn)。
【教學(xué)用具】裝滿水的薄塑料袋，液體壓強(qiáng)的演示裝置、水槽、U形管壓強(qiáng)計(jì)、水等。
【教學(xué)過(guò)程】
一、引入新課
播放視頻：潛水艇，提出問(wèn)題：
問(wèn)題：“的里雅斯特”號(hào)深潛器在探測(cè)馬里亞納海溝后出現(xiàn)了什么情況？（整個(gè)外殼直徑縮小了）
引出本節(jié)課的課題-----------液體的壓強(qiáng)
二、新課教學(xué)
（一）引入探究課題
1．出示一個(gè)裝滿水的薄塑料袋。（問(wèn)題：發(fā)生了什么現(xiàn)象？）
2．將水倒入上端開(kāi)口、下端扎有橡皮膜的玻璃圓桶內(nèi)。（問(wèn)題：發(fā)生了什么現(xiàn)象？）
3．將蒙有橡皮膜的容器浸入水中。（問(wèn)題：發(fā)生了什么現(xiàn)象？）
學(xué)生經(jīng)過(guò)小組討論后得出結(jié)論：液體內(nèi)部存在壓強(qiáng)并且向各方向都有壓強(qiáng)。
提問(wèn)：同學(xué)已經(jīng)知道了液體內(nèi)部存在著壓強(qiáng)，那么液體的壓強(qiáng)與什么因素有關(guān)呢？
（二）猜想：
學(xué)生思考：液體的壓強(qiáng)與什么因素有關(guān)并根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象提出
物理教案壓強(qiáng)10
一、教材分析
本節(jié)內(nèi)容在教材中的地位及學(xué)習(xí)本節(jié)所需要的基礎(chǔ)知識(shí)：本節(jié)教材安排在固體壓力壓強(qiáng)基礎(chǔ)上，進(jìn)一步介紹液體壓強(qiáng)，是對(duì)壓力壓強(qiáng)知識(shí)的進(jìn)一步深化和拓展。為以后學(xué)習(xí)氣體壓強(qiáng)，浮力的產(chǎn)生原因，浮力的大小等奠定基礎(chǔ)。液體壓強(qiáng)的規(guī)律對(duì)學(xué)生了解自然，及其在生產(chǎn)建設(shè)中的應(yīng)用具有非常重要的指導(dǎo)作用。
物質(zhì)的存在狀態(tài)不同，壓強(qiáng)表現(xiàn)的特點(diǎn)也不同。壓強(qiáng)的概念應(yīng)該包含固體壓強(qiáng)、液體壓強(qiáng)和氣體壓強(qiáng)。本節(jié)從液體具有流動(dòng)性和受重力作用出發(fā)研究液體壓強(qiáng)的特點(diǎn)。液體壓強(qiáng)只是得綜合性較強(qiáng)，它是學(xué)習(xí)密度、力、平衡力和壓強(qiáng)的基礎(chǔ)上展開(kāi)的'。這些知識(shí)又為后面浮力的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。二、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能：
�。�1）了解液體壓強(qiáng)產(chǎn)生的原因。
�。�2）知道液體對(duì)容器底部和側(cè)壁都有壓強(qiáng)及壓強(qiáng)的方向。（3）初步學(xué)會(huì)用壓強(qiáng)計(jì)探究液體的內(nèi)部壓強(qiáng)。（4）掌握液體壓強(qiáng)的規(guī)律。過(guò)程與方法：
�。�1）通過(guò)演示對(duì)容器底部和側(cè)壁都有壓強(qiáng)，形成觀察分析歸納的能力。（2）通過(guò)分組實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)用“控制變量”和”轉(zhuǎn)換法”的研究方法。（3）通過(guò)介紹攔河壩，形成應(yīng)用科學(xué)解釋事物的能力。情感·態(tài)度·價(jià)值觀：
�。�1）體驗(yàn)科學(xué)探究的樂(lè)趣，形成善于探究，樂(lè)于探究，敢于探究的品質(zhì)。（2）培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致，實(shí)事求是的科學(xué)精神。
�。�3）體驗(yàn)科學(xué)規(guī)律對(duì)生產(chǎn)建設(shè)的指導(dǎo)意義，激發(fā)學(xué)習(xí)科學(xué)，熱愛(ài)科學(xué)的情感。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：掌握液體壓強(qiáng)的規(guī)律
難點(diǎn)：用壓強(qiáng)計(jì)探究液體的內(nèi)部壓強(qiáng)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)四、教學(xué)手段
本設(shè)計(jì)以演示實(shí)驗(yàn)和探究實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，通過(guò)演示使學(xué)生對(duì)液體的壓強(qiáng)獲得直觀的印象，通過(guò)分組實(shí)驗(yàn)、各小組分析處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果的基礎(chǔ)上掌握液體壓強(qiáng)的規(guī)律，通過(guò)介紹連通器、聯(lián)系攔河壩、潛水服鞏固液體壓強(qiáng)知識(shí)在生活中的廣泛應(yīng)用。
本設(shè)計(jì)要突出的重點(diǎn)是：液體壓強(qiáng)的規(guī)律。方法是：通過(guò)演示、探究等遞進(jìn)式的實(shí)驗(yàn)，強(qiáng)化液體壓強(qiáng)規(guī)律的形成過(guò)程；通過(guò)介紹連通器、聯(lián)系攔河壩、潛水服液體壓強(qiáng)知識(shí)在生活中的廣泛應(yīng)用鞏固學(xué)生對(duì)液體壓強(qiáng)規(guī)律知識(shí)的理解。
本設(shè)計(jì)要突破的難點(diǎn)是：用壓強(qiáng)計(jì)探究液體的內(nèi)部壓強(qiáng)實(shí)驗(yàn)。方法是：通過(guò)觀察演示實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題；通過(guò)學(xué)生實(shí)驗(yàn)自主探究液體壓強(qiáng)的規(guī)律，師生磋商，積極與學(xué)生溝通、交流，讓學(xué)生展示，加以指導(dǎo)磋商—合作學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)變成多向磋商，獨(dú)立學(xué)習(xí)加上關(guān)注彼此學(xué)習(xí)結(jié)果、質(zhì)疑、達(dá)成一致。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中經(jīng)歷討論、小組間交流、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄、分析和進(jìn)一步處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，得到液體壓強(qiáng)的規(guī)律。
五、教學(xué)過(guò)程
教學(xué)設(shè)計(jì)流程圖：
創(chuàng)設(shè)情境引入新課
↓
體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)，感受液體內(nèi)部壓強(qiáng)
↓
觀察實(shí)驗(yàn)，初步了解液體壓強(qiáng)
↓
探究實(shí)驗(yàn)，探究液體壓強(qiáng)特點(diǎn)
↓
鞏固練習(xí)，應(yīng)用知識(shí)解決問(wèn)題
↓
課堂小結(jié)，總結(jié)評(píng)價(jià)所學(xué)內(nèi)容
↓
課后延伸，知識(shí)拓展
教學(xué)環(huán)節(jié)引入新課教師活動(dòng)利用多媒體展示三個(gè)問(wèn)題：1、堤壩為什么要做成上窄下寬的形狀？2、深海中的帶魚(yú)捕到岸上為什么常常會(huì)死亡？3、潛水艇為什么要做堅(jiān)硬的外殼？演示實(shí)驗(yàn)：當(dāng)水倒下去時(shí)，能看到橡皮薄膜鼓起來(lái)。（橡皮薄膜的形變說(shuō)明了液體壓強(qiáng)的存在）學(xué)生對(duì)提出的問(wèn)題進(jìn)行思考學(xué)生活動(dòng)旨在設(shè)疑，吸引生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣味，引出課題。說(shuō)明知識(shí)建構(gòu)注意前后知識(shí)的聯(lián)系。啟發(fā)學(xué)生思考學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，親身感受液體先讓學(xué)生親身感壓強(qiáng)。受液體存在壓強(qiáng)。讓學(xué)生在手上帶一次性塑料手套，放入水槽，感受液體壓強(qiáng)。
利用液體壓強(qiáng)計(jì)這個(gè)設(shè)計(jì)是通過(guò)什么來(lái)展示液體也存在壓強(qiáng)的呢？引導(dǎo)學(xué)生由上面的實(shí)驗(yàn)猜想液體內(nèi)部壓強(qiáng)與什么因素有關(guān)？能不能利用液體壓強(qiáng)計(jì)設(shè)計(jì)一個(gè)探究實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證，并得出結(jié)論？交流探究結(jié)果定量測(cè)量得到液體壓強(qiáng)的大��；學(xué)生交流，討論制定實(shí)驗(yàn)方案，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)表格，并按實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，由收集到的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)歸納分析，得出液體內(nèi)部壓強(qiáng)特點(diǎn)。能不能利用桌上的器材設(shè)計(jì)出證明液體壓強(qiáng)存在的實(shí)驗(yàn)?zāi)�？這個(gè)設(shè)計(jì)是通過(guò)什么來(lái)展示液體也存在壓強(qiáng)及其大小的呢？學(xué)生思考，分組討論，讓學(xué)生感悟液體對(duì)容器底和側(cè)壁有壓強(qiáng)通過(guò)轉(zhuǎn)換法讓學(xué)生感悟液體存在的壓強(qiáng)，及壓強(qiáng)大小的不同表現(xiàn)。這幾個(gè)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)深入淺出由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，能引導(dǎo)學(xué)生由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。
物理教案壓強(qiáng)11
（一）教學(xué)目的
1．知道活塞式抽水機(jī)和離心泵都是由于大氣壓強(qiáng)的作用，把水從低處送到高處的。
2．常識(shí)性了解活塞式抽水機(jī)和離心泵的簡(jiǎn)單工作過(guò)程和原理。
3．常識(shí)性了解在溫度不變時(shí)，一定質(zhì)量的氣體壓強(qiáng)跟體積的關(guān)系和打氣筒的簡(jiǎn)單原理。
4．常識(shí)性了解壓縮空氣的應(yīng)用。
（二）教具
演示用：玻璃管、注射器、紅水、活塞式抽水機(jī)模型及掛圖、離心泵模型及掛圖、玻璃杯、打氣筒。
學(xué)生用：玻璃杯（或其他口杯）、小竹筒兩端開(kāi)口約10厘米長(zhǎng)（或毛筆的竹筆筒）。（以上器材由學(xué)生課前自帶）
（三）教學(xué)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)提問(wèn)：
1．1標(biāo)準(zhǔn)大氣壓約為多少帕？1標(biāo)準(zhǔn)大氣壓能支持多高的水銀柱？（學(xué)生舉手回答）
2．1標(biāo)準(zhǔn)大氣壓又能支持多高的水柱？（請(qǐng)全班同學(xué)在自己的草稿本上算一算，另請(qǐng)一位學(xué)生在黑板上算）
二、新課引入：
1．對(duì)在黑板上算的結(jié)果進(jìn)行講評(píng)。
2．問(wèn)：既然1標(biāo)準(zhǔn)大氣壓可支持約10米高的水柱，那么，能不能利用這個(gè)大氣壓強(qiáng)把水從低處送到高處呢？本節(jié)課將對(duì)這一問(wèn)題及其有關(guān)的問(wèn)題進(jìn)行研究。（板書(shū)課題）
三、進(jìn)行新課：
1．活塞式抽水機(jī)的原理和工作過(guò)程
(1)學(xué)生隨堂實(shí)驗(yàn)：將竹筆筒豎直插入口杯內(nèi)的水中，然后提出水面，竹筒內(nèi)是否有水流出（實(shí)驗(yàn)結(jié)果：沒(méi)有）；又豎直插入水中，用手指堵住上端的口，提出水面一定高度后，放開(kāi)堵住竹筒口的手指，竹筒中是否有水流出（實(shí)驗(yàn)結(jié)果：有一大滴水從竹筒中流出）。
(2)講述：
第一次竹筒口未堵住，筒內(nèi)水面與大氣相通，杯內(nèi)水面也與大氣相通而平衡，竹筒提起后沒(méi)有水留在竹筒內(nèi)。
第二次竹筒上端開(kāi)口處被手指堵住，杯內(nèi)的水在大氣壓強(qiáng)的作用下，支持著一段水柱；手指放開(kāi)后，筒內(nèi)的水在大氣壓強(qiáng)的作用下流出筒來(lái)。
(3)講述和演示：將注射器（去注射針），活塞推到底端（講述：排出注射器內(nèi)的空氣），插入紅水中，保持注射器在水中，提起活塞，紅水隨著活塞的提起進(jìn)入注射器內(nèi)（講述：因?yàn)榕懦隽俗⑸淦鲀?nèi)空氣，注射器內(nèi)的壓強(qiáng)小于大氣壓強(qiáng)，紅水在大氣壓強(qiáng)的作用下，進(jìn)入注射器內(nèi)）；將注射器整個(gè)拿出水面，注射器內(nèi)的水，并不流出來(lái)（講述：表明注射器內(nèi)的水，由于大氣壓的作用而支持著）。
(4)教師設(shè)置疑問(wèn)，引起學(xué)生思考，刺激求知欲：?jiǎn)枺寒?dāng)活塞再往下壓時(shí)，水從注射器插針孔噴出。能不能設(shè)計(jì)一種活塞向上提，水進(jìn)入注射器，活塞向下壓，水不會(huì)流出，也就是說(shuō)，只準(zhǔn)水進(jìn)，而不準(zhǔn)水出，誰(shuí)能想出辦法來(lái)，請(qǐng)舉手回答。當(dāng)學(xué)生說(shuō)出在下面安裝一門，這個(gè)門又只能向上開(kāi)讓水進(jìn)，向下關(guān)閉而不能讓水流時(shí)，接著又問(wèn)：水越進(jìn)越多，總要找個(gè)出口，這個(gè)出口要開(kāi)在什么位置，就能達(dá)到把水從低處送到高處的目的？
(5)講述和演示：
①出示活塞式抽水機(jī)模型，講述它的簡(jiǎn)單構(gòu)造和閥門的關(guān)閉情況（并肯定同學(xué)們剛才的積極思考，而想出的辦法），拿出掛圖，講解活塞式抽水機(jī)的工作過(guò)程和原理，并進(jìn)行演示。
�、趯W(xué)生讀課文中的圖11—12，并填寫(xiě)圖旁的空格，填好后請(qǐng)學(xué)生回答（教師板書(shū)：活塞式抽水機(jī)是利用大氣壓強(qiáng)的作用，把水從低處抽到高處的）。
2．離心泵的構(gòu)造和工作原理：
(1)學(xué)生隨堂實(shí)驗(yàn)：利用竹筆筒作棍子，在口杯內(nèi)的水中不停的轉(zhuǎn)動(dòng)（回答實(shí)驗(yàn)觀察到的`現(xiàn)象：中心部分凹下去，水沿口杯邊緣上升）。
(2)講述：同學(xué)們所做實(shí)驗(yàn)觀察到的現(xiàn)象叫做離心現(xiàn)象（教師還可舉出一些離心現(xiàn)象的例子）。
(3)出示離心泵模型及掛圖，講解離心泵的構(gòu)造和工作原理，指出水泵起動(dòng)前灌滿水的目的是排出泵內(nèi)空氣，使泵內(nèi)中心部壓強(qiáng)小于外界的大氣壓強(qiáng)，在大氣壓強(qiáng)作用下，水進(jìn)入泵內(nèi)，隨葉輪旋轉(zhuǎn)，把水甩入出水管，接著進(jìn)行演示（演示時(shí)可請(qǐng)一位或兩位學(xué)生協(xié)助）。（教師板書(shū)：離心泵也是由于大氣壓強(qiáng)的作用，把水從低處吸到泵殼內(nèi)的）。
講述離心泵的揚(yáng)程（課本圖11—14）。
(4)簡(jiǎn)單介紹設(shè)備的選用（培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)自身?xiàng)l件、根據(jù)需要選用物品，而不貪大求詳?shù)乃枷耄?/p>
3．氣體壓強(qiáng)跟體積的關(guān)系
(1)請(qǐng)一學(xué)生上講臺(tái)演示圖11—15的實(shí)驗(yàn)，演示后將自己的感受告訴全班同學(xué)，再請(qǐng)一位同學(xué)演示，說(shuō)一說(shuō)是否有同樣的感受。
(2)講述：根據(jù)大量實(shí)驗(yàn)表明：在溫度不變時(shí)，一定質(zhì)量的氣體，體積減小，壓強(qiáng)增大；體積增大，壓強(qiáng)減�。ń處煱鍟�(shū)）。講述后，結(jié)合課文舉例。
(3)抽氣機(jī)、打氣筒、空氣壓縮機(jī)都是利用了氣體壓強(qiáng)跟體積的關(guān)系制成的。講述打氣筒的構(gòu)造和工作過(guò)程。
請(qǐng)學(xué)生講圖11—16，活塞向右拉和活塞向左壓時(shí)，筒內(nèi)的氣體體積和壓強(qiáng)大小的變化。再請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)用打氣筒，照?qǐng)D11—16那樣試一試（出口堵住，并向全班同學(xué)說(shuō)一說(shuō)其感受是否跟剛才一位同學(xué)照?qǐng)D講的情況相同。
(4)講述：利用打氣筒，獲得了比通常大氣壓大兩三倍的壓縮空氣。在一些機(jī)器設(shè)備上，還可以得到壓強(qiáng)大得多的壓縮空氣，簡(jiǎn)介圖11—17利用壓縮空氣制動(dòng)火車的簡(jiǎn)單過(guò)程，并要求學(xué)生填寫(xiě)出圖旁文字說(shuō)明中的空格。接著再舉出一些壓縮空氣在工業(yè)上的應(yīng)用的例子。
四、小結(jié)本課內(nèi)容：
1．活塞式抽水機(jī)和離心泵都是利用大氣壓強(qiáng)把水從低處送到高處的。
2．在溫度不變時(shí)，一定質(zhì)量的氣體，體積減小，壓強(qiáng)增大；體積增大，壓強(qiáng)減小。利用這一道理可以獲得比通常大氣壓強(qiáng)大得多的壓縮空氣，在工業(yè)生產(chǎn)中壓縮空氣有廣泛的應(yīng)用。
五、布置作業(yè)：
1．閱讀本節(jié)課文。
2．復(fù)習(xí)全章內(nèi)容，并將全章課文后的“學(xué)到了什么”的空格填寫(xiě)好。
�。ㄋ模┱f(shuō)明
1．本課是大氣壓強(qiáng)的應(yīng)用。教學(xué)中要通過(guò)學(xué)生實(shí)驗(yàn)、教師演示實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生弄明白它們的原理。利用課文中的圖，圖旁文字說(shuō)明中又有空格，通過(guò)這些活動(dòng)，使課堂生動(dòng)活潑，學(xué)生學(xué)得積極，理解深刻，又有趣味。
2．講述離心泵前，安排一個(gè)學(xué)生隨堂實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生對(duì)“離心”有一定的認(rèn)識(shí)，這類離心現(xiàn)象，學(xué)生并不陌生，除了教師再舉出一些離心現(xiàn)象的例子外，還可讓學(xué)生自己舉一舉。但是，在這里不要解釋離心現(xiàn)象，木然就會(huì)干擾重點(diǎn)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，同時(shí)學(xué)生認(rèn)知水平有限，也不會(huì)真正理解。
3．對(duì)于根據(jù)合適條件選用設(shè)備，其本質(zhì)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，提高學(xué)生素質(zhì)，不僅選用設(shè)備要這樣，做其他工作，都要從實(shí)際出發(fā)，根據(jù)物力、財(cái)力和自身的基本條件，不能無(wú)條件的追求。
4．第四節(jié)氣體的壓強(qiáng)跟體積的關(guān)系是選學(xué)內(nèi)容，在本課時(shí)內(nèi)只作簡(jiǎn)單介紹，不對(duì)學(xué)生提出過(guò)高的要求。也可以不講，留給學(xué)生自己課后閱讀。講完離心泵后，可結(jié)合全章后面的“學(xué)到了什么”對(duì)全章內(nèi)容作簡(jiǎn)要?dú)w納復(fù)習(xí)，使學(xué)生對(duì)全章知識(shí)有一整體概念，以達(dá)到學(xué)生把知識(shí)加以系統(tǒng)化。
物理教案壓強(qiáng)12
一、教學(xué)目標(biāo)
1．知道什么是壓力，會(huì)畫(huà)壓力的示意圖。
2．通過(guò)探究知道影響壓強(qiáng)大小的因素，并能建立壓強(qiáng)定義公式。
3．知道國(guó)際單位制中壓強(qiáng)的單位及其意義，會(huì)進(jìn)行壓強(qiáng)的簡(jiǎn)單計(jì)算。
4．能在日常生活上靈活運(yùn)用壓強(qiáng)知識(shí)為生產(chǎn)生活服務(wù)。
二、重點(diǎn)、難點(diǎn)分析
重點(diǎn)：壓強(qiáng)的概念和壓強(qiáng)的公式。
難點(diǎn)：壓強(qiáng)公式的應(yīng)用。
三、器材
學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)器材：自制壓力小桌，10×10×5厘米3的塑料泡沫，質(zhì)量為200克的砝碼，50克的砝碼各一個(gè)，細(xì)砂，海綿、玻璃杯、鉛筆等
教師演示器材：汽球，圖釘，雞蛋等
四、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┬抡n引入
將一氣球置于講臺(tái)上讓班上個(gè)最高力最大的男生用手掌壓氣球，因氣球打氣不很足，他必費(fèi)九牛二虎之力才能壓破球，接下來(lái)叫一個(gè)個(gè)頭最小的女生（偷偷給她一根針）。她只要輕輕一碰氣球便破了，學(xué)生必大笑。此時(shí)設(shè)問(wèn)為什么？從而引入新課。
（二）觀察與作圖————什么是壓力
1、用兩摞書(shū)作橋墩，一張偏厚紙板做橋面，再放上一重物，此時(shí)橋面壓彎了，設(shè)問(wèn)為什么？分析原因是受一向下壓的做用力。
2、舉例老師站在講臺(tái)上受什么力（重力和支持力），講解地面支持了老師（要不老師不掉地下去了），老師也壓了地面。
3、①請(qǐng)同學(xué)們觀察分析書(shū)本圖9—1例子的三副圖并在練習(xí)本上畫(huà)出三副圖中物體對(duì)表面的壓力示意圖。同時(shí)請(qǐng)三位同學(xué)在黑板上畫(huà)，各畫(huà)一圖。同學(xué)們作圖時(shí)，教師來(lái)回巡視，了解學(xué)生作圖中的錯(cuò)誤。
②學(xué)生畫(huà)完后，講評(píng)學(xué)生作圖情況，錯(cuò)誤的進(jìn)行糾正，并用紅色粉筆把壓力突出出來(lái)。讓同學(xué)們討論思考以上圖中物體對(duì)受力表面的壓力有什么共同特點(diǎn)？
得出：壓力是由于物體形變產(chǎn)生的。壓力作用在接觸面上，壓力的方向跟接觸面垂直，指向受力物體。
�、劢處煔w納總結(jié)得出壓力的概念：垂直作用在物體表面上的力叫做壓力。得出壓力的定義、特點(diǎn)及與重力的區(qū)別。
（三）探究壓力的作用效果
1、播放三幅插圖，創(chuàng)設(shè)情境。讓同學(xué)們觀察生活中常見(jiàn)的現(xiàn)象，感受壓力的效果。教師要求學(xué)生仔細(xì)觀察插圖，用大腦去思考，看看在這些圖中你們能發(fā)現(xiàn)些什么？同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了許多各種各樣的問(wèn)題，教師記錄下幾條有關(guān)的問(wèn)題，大致歸納為三個(gè)問(wèn)題：
（1）當(dāng)人們?cè)谒绍浀牡厣闲凶邥r(shí)，為什么會(huì)在地上留下一道深深的腳印？有了滑雪板人為什么就能在雪地上自由地滑翔？
（2）為什么在泥濘的沼澤地里有輪子的車輛寸步難行，而裝有履帶的坦克和拖拉機(jī)卻可以行動(dòng)自如呢？
（3）同一個(gè)物體壓在海綿上，為什么海綿的形變程度不同呢？
2、親自體驗(yàn)一下。做書(shū)本圖9—3的實(shí)驗(yàn)。讓學(xué)生利用一支一端削好的短鉛筆，用食指和大拇指輕輕夾著兩頭，提問(wèn)：兩個(gè)手指的感覺(jué)一樣嗎？為什么兩個(gè)手指的感受不同呢？提醒學(xué)生注意發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。接著讓筆尖壓在手指上，先輕壓后重壓，比較兩次疼痛的感覺(jué)。
在此基礎(chǔ)上，教師進(jìn)一步提出問(wèn)題：“壓力的作用效果與哪些因素有關(guān)呢？“
猜想：壓力的作用效果與哪些因素有關(guān)？讓同學(xué)們猜測(cè)并討論，同時(shí)說(shuō)明猜想是科學(xué)研究的常用方法，但一定要用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。
學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究（討論設(shè)計(jì)方案，收集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論，交流實(shí)驗(yàn)體會(huì)）
學(xué)生在這里的實(shí)驗(yàn)方案很多，可采用復(fù)式教學(xué)法———各組學(xué)生先分別做自己設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)，然后分別上講臺(tái)匯報(bào)。
從而得出：在相同受力面積時(shí)，壓力作用效果跟壓力大小有關(guān)；在相同的壓力時(shí)，壓力的作用效果與受力面積的大小有關(guān)。因此，壓力作用效果不僅跟壓力的大小有關(guān)系，還跟受力面積有關(guān)系。
叫兩個(gè)體重懸殊的學(xué)生站在講臺(tái)，請(qǐng)學(xué)生比較他們對(duì)地面的壓強(qiáng)。（學(xué)生由于他們對(duì)地面的壓力不同，受力面積不同，所以很難比較）
所以，要比較壓力的作用效果就需要比較單位面積上受到的壓力。由此引出壓強(qiáng)。
（三）壓強(qiáng)
�、俣x：物體單位面積上受到的壓力叫做壓強(qiáng)
�、诠剑簤簭�(qiáng)=壓力/受力面積；。并由此引出壓強(qiáng)的單位是由力的單位和面積單位共同組成的。
�、蹎挝唬号ｎD/米2讀作：牛頓每平方米；它有一個(gè)專門的名稱叫做帕斯卡，簡(jiǎn)稱帕，符號(hào)是Pa。⑤介紹壓強(qiáng)的物理意義：以成年人站立時(shí)對(duì)地面的壓強(qiáng)約1。5×104Pa的含義是：1米2的地面受到的壓力約1。5×104牛頓。
�。�4）課堂練習(xí)
例：計(jì)算芭蕾舞演員和大象對(duì)地面的壓強(qiáng)。請(qǐng)兩位同學(xué)到黑板上做題，其余同學(xué)在下面做，教師來(lái)回巡視，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的解題問(wèn)題，給予及時(shí)糾正。做完后。講評(píng)練習(xí)的`同時(shí)指出同學(xué)在解題中出現(xiàn)的錯(cuò)誤和不規(guī)范的問(wèn)題。
�。ㄋ模〾簭�(qiáng)知識(shí)的應(yīng)用
為了使同學(xué)了解壓強(qiáng)在我們生活中的應(yīng)用，并且如何運(yùn)用壓強(qiáng)的知識(shí)為我們服務(wù)，設(shè)問(wèn)：壓強(qiáng)是越大越好，還越小越好呢？然后解釋生活中我們需要壓強(qiáng)大時(shí)要想辦法增大壓強(qiáng)，需要壓強(qiáng)小時(shí)想辦法減小壓強(qiáng)？同時(shí)說(shuō)明任何物體能夠承受的壓強(qiáng)都有一定的限度，超過(guò)這個(gè)限度，物體會(huì)被壓壞。舉例說(shuō)明：如磚能承受的壓強(qiáng)大約是5×106帕，混凝土是（5—50）×106帕等等。為了不壓壞物體，使物體受到的壓強(qiáng)小于物體能承受壓強(qiáng)，因此人們就想方設(shè)法減小物體受到的壓強(qiáng)。
設(shè)問(wèn)：如何去增大壓強(qiáng)或減小壓強(qiáng)呢？引導(dǎo)學(xué)生從生活中找出增大和減小壓強(qiáng)的方法；解決課前提出的問(wèn)題。由P=F/S分析出增大壓強(qiáng)與減小壓強(qiáng)的辦法，并引導(dǎo)鼓勵(lì)同學(xué)分類舉出生活中我們應(yīng)用的增大壓強(qiáng)和減小壓強(qiáng)的例子，如：書(shū)包帶平而寬；吸管一頭尖一頭鈍；椅子用寬而平的板平不用一細(xì)桿等等。同時(shí)讓同學(xué)們參與做對(duì)比小實(shí)驗(yàn)，這樣不僅說(shuō)明問(wèn)題又能活躍課堂氣氛，能收到很好的教學(xué)效果，使學(xué)生輕輕松松學(xué)習(xí)，又懂得了生活中的很多情況用到了所學(xué)的知識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生正確分析問(wèn)題的能力的和表達(dá)能力，對(duì)進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)物理興趣和學(xué)習(xí)信心有很好的作用。
�。ㄎ澹┳鳂I(yè)
1、收集生活中增大壓強(qiáng)和減少壓強(qiáng)的例子。
2、課外小實(shí)驗(yàn)：測(cè)出你站立在地上的壓強(qiáng)。
3、一人空手站立在地面上，怎樣才能很快地使地面受到的壓強(qiáng)增大到原來(lái)的兩倍？如果他要營(yíng)救一個(gè)掉進(jìn)冰窟窿里的孩子，是站著跑過(guò)去還是爬著過(guò)去？
物理教案壓強(qiáng)13
一、教學(xué)分析
�。�1）教材分析
前面所學(xué)的液體壓強(qiáng)和大氣壓強(qiáng)的知識(shí)，是流體在靜止?fàn)顟B(tài)時(shí)有關(guān)壓強(qiáng)的一些現(xiàn)象規(guī)律，通過(guò)本節(jié)課學(xué)習(xí)，將使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到：當(dāng)流體流動(dòng)時(shí)，流體的壓強(qiáng)還跟流速有關(guān)。主要內(nèi)容有：通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究流體壓強(qiáng)與流速之間的關(guān)系，分析飛機(jī)升力產(chǎn)生的原因，聯(lián)系實(shí)際用流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系解釋一些現(xiàn)象。
�。�2）教法建議
為了讓學(xué)生自然輕松地得出“流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系”的研究課題，采用簡(jiǎn)單吹紙片的實(shí)驗(yàn)引入，通過(guò)同學(xué)們?nèi)粘Ｉ钪谐＝佑|到的現(xiàn)象，分析現(xiàn)象出現(xiàn)的共同點(diǎn)，自然進(jìn)入探究的課題探究氣體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系。在課堂中學(xué)生通過(guò)幾組探究實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)他們歸納總結(jié)，得出氣體結(jié)論后，在演示液體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系，把結(jié)論推向普遍。然后理解生活生產(chǎn)科技中的應(yīng)用現(xiàn)象，體現(xiàn)從生活走向物理，從物理走向社會(huì)的學(xué)習(xí)理念。
�。�3）學(xué)情分析
流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系是流體力學(xué)中的基本規(guī)律，在生活和科學(xué)技術(shù)中有許多應(yīng)用，例如飛機(jī)的升力等。另外，由于升力和浮力有較多的共同點(diǎn)，便于學(xué)生比較二者的區(qū)別。總之，本節(jié)課的內(nèi)容與浮力、液體壓強(qiáng)、大氣壓共同構(gòu)成了較為完整的知識(shí)體系，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)流體力學(xué)的一些基礎(chǔ)知識(shí)。
（4）學(xué)法建議
“流體壓強(qiáng)和流速”與生活實(shí)際聯(lián)系十分緊密，如飛機(jī)的升力、船吸現(xiàn)象、弧線球、帆船的動(dòng)力和雨傘的設(shè)計(jì)等等，在傳統(tǒng)的課堂上不可能讓學(xué)生在一堂課內(nèi)學(xué)習(xí)這么多知識(shí)。教師可以創(chuàng)設(shè)多問(wèn)題情境，通過(guò)學(xué)生課后上網(wǎng)查找，優(yōu)化知識(shí)形成的過(guò)程，改進(jìn)教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并通過(guò)“課內(nèi)—課外”、“個(gè)體—合作”的相結(jié)合，提高獲取信息、分析信息和處理信息的能力，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，獨(dú)立鉆研的精神以及創(chuàng)造性思維的方法，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
二、教學(xué)目標(biāo)
1．知識(shí)與技能
�。�1）了解流體的壓強(qiáng)與流速的關(guān)系。會(huì)用流體的壓強(qiáng)與流速的關(guān)系解釋簡(jiǎn)單的物理現(xiàn)象。
（2）了解飛機(jī)的升力是怎樣產(chǎn)生的。
2．過(guò)程與方法
�。�1）通過(guò)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、觀察，探究流體的壓強(qiáng)與流速的關(guān)系。
�。�2）通過(guò)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和對(duì)比，了解飛機(jī)的升力是怎樣產(chǎn)生的。
3．情感態(tài)度與價(jià)值觀
通過(guò)觀察“流體壓強(qiáng)與流速有關(guān)”的一些神奇的現(xiàn)象，并分析產(chǎn)生這些現(xiàn)象的原因，領(lǐng)略到科學(xué)的奧妙，從而產(chǎn)生熱愛(ài)科學(xué)的情感，激發(fā)探索自然現(xiàn)象的興趣。
三、重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：流體壓強(qiáng)和流速的關(guān)系，是解釋生活中有關(guān)現(xiàn)象和飛機(jī)升力產(chǎn)生原因的基礎(chǔ)。
難點(diǎn)：由于學(xué)生看不見(jiàn)氣體的流動(dòng)，所以通過(guò)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，間接分析總結(jié)出流體壓強(qiáng)和流速的關(guān)系。
四、教學(xué)流程
�。ㄒ唬┬抡n引入
提問(wèn)：老師這里有一張紙條，如果我向它吹氣，會(huì)出現(xiàn)什么情況？（向上飄起）
大家都能夠發(fā)現(xiàn)很多生活中相似的有趣現(xiàn)象，那我們現(xiàn)在想想這些現(xiàn)象的發(fā)生和原因有什么共同點(diǎn)呢？房門，衣服，地面的紙片會(huì)飛，龍卷風(fēng)，它經(jīng)過(guò)的時(shí)候房屋的屋頂會(huì)被吸走。公共汽車的時(shí)候，打開(kāi)車窗，窗簾會(huì)往外面飛。騎自行車，有的時(shí)候帽子會(huì)被風(fēng)給吹走。師：紙被你吹起來(lái)了，真奇怪呀。我們?cè)谌粘Ｉ钪杏羞^(guò)類似的經(jīng)歷或者現(xiàn)象嗎？
師問(wèn)：大家都能夠發(fā)現(xiàn)很多生活中相似的有趣現(xiàn)象，那我們現(xiàn)在想想這些現(xiàn)象的發(fā)生和原因有什么共同點(diǎn)呢？房門，衣服，地面的紙片會(huì)飛。
生：都有空氣的流動(dòng)。
那么像這種具有流動(dòng)性的氣體、液體統(tǒng)稱為流體（如水、空氣……）。（板書(shū)）
我們?cè)谇懊娣謩e探究了不流動(dòng)時(shí)的液體和氣體內(nèi)部的壓強(qiáng)，那么當(dāng)這些流體流動(dòng)時(shí)，其內(nèi)部壓強(qiáng)又會(huì)有什么特點(diǎn)呢？流體的壓強(qiáng)又受什么因素影響呢？這是我們這節(jié)課主要要解決的問(wèn)題。
流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系（板書(shū)）
探究點(diǎn)一：（出現(xiàn)探究課題——?dú)怏w壓強(qiáng)與流速的關(guān)系）
師：我們研究氣體壓強(qiáng)與流速有什么關(guān)系時(shí)，你會(huì)提出什么猜想呢？如何通過(guò)實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象來(lái)驗(yàn)證你大的猜想？請(qǐng)你根據(jù)需要選實(shí)驗(yàn)器材，
設(shè)計(jì)并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，對(duì)實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象認(rèn)真觀察，與同學(xué)進(jìn)行交流論證，得出你的結(jié)論。
�。▽W(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，老師課堂指導(dǎo)，實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵在于怎樣使流體流動(dòng)起來(lái)）
引導(dǎo)學(xué)生利用力學(xué)的知識(shí)儲(chǔ)備，嘗試解釋產(chǎn)生這些現(xiàn)象的原因，并大膽進(jìn)行猜想：流體的壓強(qiáng)與流速的關(guān)系。并且通過(guò)你選擇的實(shí)驗(yàn)器材來(lái)進(jìn)行探究。
合作探究：
實(shí)驗(yàn)硬幣“跳高”比賽。
引導(dǎo)學(xué)生找到最好的`方法，讓硬幣跳得更高，并解釋跳起來(lái)的原因。
實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)移乒乓球比賽。
器材：兩只碗、一個(gè)乒乓球、吸管、漏斗。
規(guī)則：兩只碗固定不動(dòng)，不能直接用手拿，不能撥，讓乒乓球從一個(gè)碗轉(zhuǎn)移到另一個(gè)碗里，看哪一組方法多。
實(shí)驗(yàn)對(duì)著兩根燃燒的蠟燭中間吹。
�。▽W(xué)生做，老師巡視指導(dǎo)，并引導(dǎo)學(xué)生分析其中的道理。）
分析得出：氣體的流速越大壓強(qiáng)越小，流速越小壓強(qiáng)越大。
問(wèn)：放假了，我們想去北京旅游，選擇什么交通工具最快捷？
對(duì)，飛機(jī)。停在跑道上的飛機(jī)能處于靜止?fàn)顟B(tài)，但是當(dāng)它逐漸滑行的時(shí)候就能慢慢的騰空而起了其中的奧秘是什么呢？
（播放飛機(jī)起飛過(guò)程的視頻）
結(jié)合flash課件講解飛機(jī)升力的產(chǎn)生。
飛機(jī)的升力：由于機(jī)翼的形狀上凸下平，在空氣中運(yùn)動(dòng)時(shí)，流過(guò)機(jī)翼的上下表面的空氣流速不同而存在壓強(qiáng)差，產(chǎn)生了向上的升力。（板書(shū)）
實(shí)際上飛機(jī)的產(chǎn)生，是源自于人類對(duì)鳥(niǎo)類的深入研究。鳥(niǎo)的翅膀跟機(jī)翼的形狀相似——上凸下平，這就是鳥(niǎo)類為什么能在天空自由翱翔的原因。
你一定很佩服足球運(yùn)動(dòng)員踢出的香蕉球，為什么足球會(huì)在空中發(fā)生不可思議的拐彎呢？大家可以相互討論。
師：罰“香蕉球”的時(shí)候，足球一邊向前飛行一邊不斷地旋轉(zhuǎn)，兩側(cè)空氣的流動(dòng)速度不一樣，它們對(duì)足球所產(chǎn)生的壓強(qiáng)也不一樣，于是，足球在空氣壓力的作用下，被迫向空氣流速大的一側(cè)轉(zhuǎn)彎了。
師：相信大家都有過(guò)這樣的經(jīng)歷：步行在雨中，我們打傘。一陣大風(fēng)吹來(lái)，雨傘會(huì)被向上吹起來(lái)。這是為什么呢？你能不能用今天所學(xué)的知識(shí)解釋這個(gè)現(xiàn)象呢？
不錯(cuò)，我們知道液體和氣體都能產(chǎn)生壓強(qiáng)，那么在氣體中出現(xiàn)的現(xiàn)象液體是不是也會(huì)呢？
引導(dǎo)探究點(diǎn)二：液體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系
提問(wèn)：這個(gè)裝置是我們學(xué)過(guò)的什么？當(dāng)里面的水不流動(dòng)時(shí)，有什么特點(diǎn)？（學(xué)生回答）
里面的水發(fā)生流動(dòng)，同學(xué)們猜一猜又會(huì)產(chǎn)生什么現(xiàn)象呢？
引導(dǎo)學(xué)生利用連通器分析流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系得出結(jié)論。
結(jié)論：在液體中，流速越大的地方壓強(qiáng)越小。（板書(shū)）
我們的每位同學(xué)表現(xiàn)得都很棒，想出了很多合理的方法達(dá)到了目的，并運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行了非常準(zhǔn)確的解釋。
觀看兩船相碰實(shí)驗(yàn)（教師引導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)后，小組內(nèi)同學(xué)相互討論，分析原因。教師給予肯定并進(jìn)行歸納分析。）
事故的原因：兩船并列航行時(shí)，兩船之間的水相對(duì)船的流速大，壓強(qiáng)��；兩船外側(cè)的水流速小，壓強(qiáng)大，產(chǎn)生向內(nèi)的壓強(qiáng)差。
告誡我們：為防止此類事件的發(fā)生，船只航行時(shí)一定不要并列行使。
學(xué)以致用：
師：引導(dǎo)學(xué)生從尾翼板的形狀上分析它的作用。（學(xué)生作簡(jiǎn)短討論后舉手回答，然后教師總結(jié)歸納。）有了這種裝置，坐在小汽車?yán)锟隙ㄊ欠浅Ｆ椒�(wěn)的、舒服的。
有了這種裝置，坐在小汽車?yán)锟隙ㄊ欠浅Ｆ椒�(wěn)的、舒服的�；疖嚧蠹乙欢ㄒ沧^(guò)吧，站在火車站的站臺(tái)上等車時(shí)，大家一定有所發(fā)現(xiàn)（大屏幕顯示）——黃色的安全線。
師：大家一定知道這條線的作用是什么吧？
�。▽W(xué)生舉手回答）
同學(xué)們回答的很好，而這條警戒線并不是與火車同時(shí)出現(xiàn)的，我們來(lái)了解一下“安全線”的由來(lái)：（大屏幕顯示）
師：火車運(yùn)動(dòng)時(shí)，由于與空氣之間的摩擦，會(huì)帶動(dòng)周圍的空氣一起向前運(yùn)動(dòng)。人與火車之間的空氣流速大，壓強(qiáng)��；人外側(cè)的空氣流速小，壓強(qiáng)大，因而對(duì)人體產(chǎn)生朝向火車的壓強(qiáng)差。
所以從此以后距站臺(tái)邊沿1m的位置畫(huà)了一條黃線來(lái)警告乘客：不要越過(guò)此線，否則會(huì)有生命危險(xiǎn)。
今天大家的表現(xiàn)都很積極，都很棒。
告訴我們今天這節(jié)課你學(xué)到了什么？
�。ǘ┱n堂小結(jié)：
1．流體：氣體和液體的統(tǒng)稱。
2．流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系。
物理教案壓強(qiáng)14
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識(shí)與技能：
了解由于大氣壓強(qiáng)的客觀存在而產(chǎn)生的現(xiàn)象；
了解測(cè)量大氣壓強(qiáng)的方法；
了解大氣壓強(qiáng)的大小，能用大氣壓強(qiáng)解釋相關(guān)問(wèn)題。
2、過(guò)程與方法：
觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，體驗(yàn)大氣壓強(qiáng)的存在；
探究測(cè)量大氣壓強(qiáng)的方法；
聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考和分析問(wèn)題的能力，應(yīng)用知識(shí)解決簡(jiǎn)單問(wèn)題的能力。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀：
培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手和積極探究的精神和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
【教學(xué)重點(diǎn)】
大氣壓的存在、大氣壓的大小
【教學(xué)難點(diǎn)】
測(cè)量大氣壓大小的方法。
【教學(xué)用具】
玻璃杯1個(gè)，粗玻璃管1根，小試管1個(gè)，燒杯1個(gè)，水槽1個(gè)，燒瓶1只，乒乓球1只，硬紙片1塊，水適量，注射器1只，馬德堡半球一個(gè)，抽氣機(jī)一個(gè)。
【課時(shí)安排】
1課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、復(fù)習(xí)提問(wèn)
提問(wèn)：
�。�1）液體內(nèi)部壓強(qiáng)特點(diǎn)是什么？為什么液體向各個(gè)方向都有壓強(qiáng)？
�。�2）液體內(nèi)部壓強(qiáng)怎樣計(jì)算？
二、情境引入：從生活走向物理。
實(shí)驗(yàn)演示：
�。�1）將礦泉水瓶裝滿水后把一個(gè)乒乓球放在瓶口，請(qǐng)同學(xué)們猜測(cè)瓶子倒過(guò)來(lái)后會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象？你看到的現(xiàn)象是什么？想一想為什么？
�。�2）“覆杯實(shí)驗(yàn)”：將玻璃杯裝滿水，用硬紙片蓋緊倒過(guò)來(lái)或朝向各個(gè)方向，你又看到了什么？這是什么原因？
�。�3）試管放在長(zhǎng)玻璃管中倒過(guò)來(lái)會(huì)怎樣？這是什么原因？
�。�4）抽氣機(jī)抽取馬德堡半球內(nèi)氣體時(shí)，橡膠管會(huì)怎樣？為什么會(huì)發(fā)生形變？受到了誰(shuí)施加的力？這說(shuō)明了什么？
三、新課
�。ㄒ唬┐髿鈮旱拇嬖�
師生分析上述實(shí)驗(yàn)，得出結(jié)論：大氣有壓強(qiáng)即大氣壓。
引入新課，板書(shū)課題。
那么，你還能列舉哪些現(xiàn)象或事例說(shuō)明大氣壓的存在呢？學(xué)生舉例說(shuō)明。
學(xué)生閱讀教材86內(nèi)容。
問(wèn)：大氣壓有什么特點(diǎn)呢？
學(xué)生思考回答，也可做演示說(shuō)明。如在“覆杯實(shí)驗(yàn)”中將紙片朝向各個(gè)不同的方向，發(fā)現(xiàn)紙片不掉下來(lái)，從而得出：大氣向各個(gè)方向都有壓強(qiáng)。
那么，大氣壓有多大呢？你能否設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)測(cè)量出來(lái)？
�。ǘ┰鯓訙y(cè)量大氣壓？
[活動(dòng)]討論：如何估測(cè)大氣壓。
學(xué)生討論可用哪些方法？
討論后，給予鼓勵(lì)
學(xué)生可能說(shuō)出的方法：
（1）器材：吸盤、彈簧測(cè)力計(jì)；原理：P＝F/S
思路：（由學(xué)生交流討論，再整理）
�。�2）器材：注射器、彈簧測(cè)力計(jì)、刻度尺；原理：P＝F/S
思路：（由學(xué)生交流討論，再整理）
以上兩步，在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，再將實(shí)驗(yàn)的思路總結(jié)出來(lái)。
問(wèn)：還有其他方法嗎？
[活動(dòng)]教師演示作鋪墊，學(xué)生觀察思考。
�。�1）先用試管裝滿水倒插入水槽中，再慢慢往上提（杯口不離開(kāi)水面，下同），觀察試管中水是否充滿？接著換用量筒和細(xì)長(zhǎng)玻璃管，重復(fù)上述過(guò)程。
�。�2）學(xué)生討論：你觀察到了什么現(xiàn)象？為什么水總是充滿的？怎樣做才能使水不充滿呢？
經(jīng)過(guò)討論之后，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：水充滿的原因是由于大氣壓大于管中的水壓，只有管內(nèi)水壓等于外界大氣壓時(shí)，把管子再加長(zhǎng)的話，管內(nèi)水面就不再上升充滿整個(gè)管子了，這時(shí)它的上方成了真空。
這就給我們提供了一個(gè)測(cè)量大氣壓的思路：可以利用液體壓強(qiáng)間接測(cè)量大氣壓。但是由于水的密度太小，要求玻璃管太長(zhǎng)，所以，人們就選擇了密度大的液體汞（水銀），這就是著名的托里拆利實(shí)驗(yàn)。
[活動(dòng)]學(xué)生閱讀：托里拆利實(shí)驗(yàn)。
思考：
�。�1）開(kāi)始時(shí)，汞為什么會(huì)下降？什么時(shí)候停止下降？
�。�2）玻璃管內(nèi)汞柱上方為什么是真空？
�。�3）如何計(jì)算大氣壓的值？
學(xué)生回答后，教師小結(jié)并強(qiáng)調(diào)：1個(gè)標(biāo)準(zhǔn)大氣壓的值──
P0＝ρ汞gh＝13、6×103kg/m3×9、8N/kg×0、76m＝1、013×105Pa
[想想議議]教材88頁(yè)“想想議議”
學(xué)生計(jì)算，并討論、交流。
思考：我們生活在大氣層的底層，為什么沒(méi)有感到難受或被壓癟呢？再得出結(jié)論。
學(xué)生閱讀：氣壓計(jì)并了解其作用。
思考抽水機(jī)工作原理，并討論、交流。
四、知識(shí)拓展
介紹大氣壓強(qiáng)發(fā)現(xiàn)的歷史（見(jiàn)附頁(yè)）
本節(jié)小結(jié)。
�。�1）大氣有壓強(qiáng)嗎？它有什么特點(diǎn)？
（2）托里拆利實(shí)驗(yàn)中，應(yīng)注意的哪些問(wèn)題？一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)大氣壓的值。
�。�3）大氣壓有什么應(yīng)用？
五、課后作業(yè)。
（1）完成課后動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理。
（2）練習(xí)冊(cè)76頁(yè)第7、8題
計(jì)算1標(biāo)準(zhǔn)大氣壓能支持多高的水柱。
板書(shū)設(shè)計(jì)：14.3大氣壓強(qiáng)
一、大氣壓的存在
二、大氣壓的測(cè)量：
托里拆利實(shí)驗(yàn)
三、大氣壓的大�。�
760mm高汞柱
標(biāo)準(zhǔn)大氣壓P0＝1.013×105Pa
四、氣壓計(jì)
附頁(yè)
大氣壓發(fā)現(xiàn)的歷史
17世紀(jì)以前的人們認(rèn)為自然界不存在真空，即所謂“自然界厭惡真空”。對(duì)于抽水機(jī)能把水抽上來(lái)，認(rèn)為是活塞上升后，水要立即填滿活塞原來(lái)占據(jù)的空間，以阻止真空的形成。
20xx多年以前，古希臘學(xué)者亞里士多德提出了“自然害怕真空”的說(shuō)法。人們?cè)眠@種說(shuō)法來(lái)解釋抽水機(jī)為什么能抽水：活塞向上一提，水面和活塞之間形成了一段真空，自然害怕真空，于是水就升上來(lái)填補(bǔ)這段真空。人們還常常用“真空吸力”來(lái)解釋這種現(xiàn)象，把鋼筆吸墨水、用吸管喝汽水等都說(shuō)成是“真空吸力”的作用。
1640年，在古老的意大利城市佛羅倫薩，制造了一臺(tái)抽水機(jī)，準(zhǔn)備用它把探礦坑里的水抽走。但是抽水機(jī)造成以后，用來(lái)一試，水被提到不足10米高的地方就不再上升了。技師們千方百計(jì)地改進(jìn)抽水機(jī)，保證活塞和水面間是真空，結(jié)果還是不能使水再升高。這是什么原因呢？
人們便去請(qǐng)教那位發(fā)現(xiàn)單擺規(guī)律的伽里略，那時(shí)他已經(jīng)成為著名的物理學(xué)家了。76歲的伽里略曾經(jīng)對(duì)“自然害怕真空”的說(shuō)法產(chǎn)生過(guò)懷疑，他猜想：也許空氣有壓力吧？抽水機(jī)是不是靠壓力把水壓上來(lái)的呢？遺憾的是，不久伽里略便逝世了。
在伽里略去世的1642年，他的學(xué)生托里拆利設(shè)計(jì)了一個(gè)實(shí)驗(yàn)。證實(shí)了伽里略的猜想。
托里拆利預(yù)料，因?yàn)樗y的密度大約是水的14倍，如果用水銀代替水，水銀升起的高度應(yīng)該是水升起高度的1/14。托里拆利設(shè)計(jì)了用水銀柱檢驗(yàn)這個(gè)預(yù)想的方案。1643年他的學(xué)生做了這個(gè)試驗(yàn)，結(jié)果證明了他的預(yù)想是正確的。在托里拆利試驗(yàn)中，玻璃管內(nèi)水銀面的上方就是真空，可見(jiàn)自然界是可以存在真空的。托里拆利用一根大約1米長(zhǎng)一端封閉的玻璃管，往里面灌滿水銀，用食指封住開(kāi)口的一端，然后將玻璃管倒插在水銀槽中，放開(kāi)手指，管里的水銀就往下降，降到管里的水銀面比管外的水銀面大約高76厘米，水銀就不再下降了。管里水銀面的上邊沒(méi)有空氣，叫托里拆利真空。管內(nèi)的水銀柱是被大氣壓支持著的。托里拆利試驗(yàn)不但揭示了大氣壓的存在，而且測(cè)出了大氣壓的值。
托里拆利試驗(yàn)的消息傳到法國(guó)，引起了科學(xué)家們的廣泛興趣。帕斯卡推論說(shuō)，如果水銀柱是被大氣壓支持著的，那么在海拔較高的地方，水銀柱應(yīng)該較短。1648年他的.朋友沿多姆山山坡從山腳到山頂設(shè)立了若干觀察站，每個(gè)站上裝一個(gè)托里拆利氣壓計(jì)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)水銀柱的高度隨高度的增加而減小，證明了帕斯卡推論的正確。
同一時(shí)期，德國(guó)的科學(xué)家格里克也進(jìn)行了大氣壓強(qiáng)的試驗(yàn)研究，他做了一個(gè)水氣壓計(jì)，水能升高到他住房的第三層，格里克認(rèn)為水的上升是大氣壓的作用。通過(guò)長(zhǎng)期的觀察，他還發(fā)現(xiàn)水柱高度的變化與天氣有關(guān)，1660年他根據(jù)一次氣壓的突然下降，預(yù)報(bào)了一場(chǎng)大的風(fēng)暴。
按照這個(gè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果來(lái)推算，一個(gè)人的手掌面積大約是50厘米2，上邊應(yīng)受到大約500牛頓的壓力，這相當(dāng)于一個(gè)50千克的人踩在上面。1米2的桌面上，所受的大氣壓力相當(dāng)于10噸重的物體壓在桌面上。作用在人體表面上的大氣壓力相當(dāng)于12～15噸的物體的重力。這似乎是難以相信的。但是著名的馬德堡半球?qū)嶒?yàn)，用事實(shí)使人們信服了。
物理教案壓強(qiáng)15
一、新課引入
觀察實(shí)驗(yàn)儀器：三腳鐵釘小桌、200克砝碼、蒙上白紙的硬紙盒各一個(gè)。
演示先將小桌的桌面放在開(kāi)口蒙有白紙的硬紙盒上，再壓上200克砝碼，紙不會(huì)被壓破；而將小桌翻過(guò)來(lái)讓桌腿（鐵釘做）立在白紙上，再壓上同一砝碼時(shí)，紙即咔喳一下被壓破。
激疑
教師：為什么兩個(gè)實(shí)驗(yàn)的效果不一樣？（略停，學(xué)生不能回答。）
再激疑
老師：請(qǐng)同學(xué)們每人拿出一支鉛筆，兩手指同時(shí)用同樣大小的力壓鉛筆兩端，兩手指感覺(jué)（即效果）是否一樣？請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勼w會(huì)。
學(xué)生：不一樣！頂著筆尖的手指感到痛（效果明顯）。老師：要準(zhǔn)確回答上述實(shí)驗(yàn)遇到的問(wèn)題，就得學(xué)習(xí)第五章壓力和壓強(qiáng)。
板書(shū)課題：壓力和壓強(qiáng)
二、課內(nèi)自讀
用幻燈投影自讀要求并注意分別給予各層次學(xué)生自讀指導(dǎo)。
自讀要求
1、記住壓力、壓強(qiáng)的定義、單位、方向。
2、記住壓強(qiáng)公式P=f／s
了解公式中各字母代表的物理量；壓強(qiáng)單位的讀法和帕斯卡的規(guī)定。
三、課內(nèi)探索：
探討題
1、請(qǐng)同學(xué)們自己動(dòng)手做一做：用手指壓文具盒蓋或手掌肌肉，你會(huì)看到什么現(xiàn)象，是什么原因產(chǎn)生了這個(gè)現(xiàn)象？
2、什么叫壓力？
引導(dǎo)學(xué)生討論，教師小結(jié)。
板書(shū)：垂直作用在物體表面上的.力叫壓力。然后老師強(qiáng)調(diào)壓力概念中“垂直”、“表面”等關(guān)鍵詞的含義。讓學(xué)生記住并理解壓力這個(gè)物理概念。示出幻燈片三，引導(dǎo)學(xué)生探索。
探索題
壓力產(chǎn)生的效果與哪些因素有關(guān)
1、將一鐵塊平放在面粉上，移去鐵塊，觀察到什么現(xiàn)象？再重疊平放兩塊鐵塊，觀察兩次效果有什么不同？由此你認(rèn)為壓力產(chǎn)生的效果與什么因素有關(guān)？
2、如將同一塊金屬先平放再豎放，你又觀察到了什么現(xiàn)象？這兩種放法鐵塊對(duì)面粉的壓力是否相同？你由此認(rèn)為壓力產(chǎn)生的效果還與什么因素有關(guān)？
學(xué)生獨(dú)自或二人一組按燈片三的要求動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，教師巡視觀察，并重點(diǎn)點(diǎn)拔實(shí)驗(yàn)中動(dòng)手能力差的學(xué)生，思考實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，提示、歸納。
板書(shū)實(shí)驗(yàn)結(jié)論：壓力產(chǎn)生的效果跟壓力的大小有關(guān)系，還跟受力面積有關(guān)系。
四、引導(dǎo)釋義
我們究竟如何（定量）比較壓力產(chǎn)生的效果呢？掛出小黑板并向?qū)W生提供下列數(shù)據(jù)：
鐵塊重：0.49牛頓
平放受力面積：4cm2
豎放受力面積：2cm2
請(qǐng)一位同學(xué)上講臺(tái)填寫(xiě)上表，然后引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)每平方厘米所受壓力的數(shù)據(jù)和壓力效果比較，可知：壓力產(chǎn)生的效果越明顯，單位面積上所受的壓力就越大。故此，可用單位面積上所受到的壓力的大小來(lái)比較壓力產(chǎn)生的效果。
板書(shū)壓強(qiáng)：物理學(xué)上把物體單位面積上受到的壓力叫壓強(qiáng)。
計(jì)算：P117比較圖10—4中芭蕾舞演員足尖對(duì)舞臺(tái)的壓強(qiáng)和圖10—5中大象對(duì)地面的壓強(qiáng)，哪個(gè)大？引導(dǎo)計(jì)算：略。
�。ò鍟�(shū)）計(jì)算公式：
單位：f（牛）；s（米2）；P（牛／米2）
說(shuō)明：“牛／米2”有一個(gè)專門的名稱叫帕斯卡，這是為了紀(jì)念法國(guó)的科學(xué)家帕斯卡而特定的。
五、應(yīng)用舉例
提問(wèn)：一位農(nóng)村小孩放學(xué)后在田間拾稻穗時(shí)，不慎陷入泥坑，無(wú)力自拔，處境危急。假如你此時(shí)正好路過(guò)，你該怎么辦呢？
同學(xué)們經(jīng)過(guò)熱烈討論，運(yùn)用壓強(qiáng)知識(shí)提出各種可行搶救措施后，教師小結(jié)：同學(xué)們既機(jī)智又勇敢，運(yùn)用自己所學(xué)知識(shí)，搶救了這位熱愛(ài)勞動(dòng)，珍惜糧食的小孩�？梢�(jiàn)努力掌握現(xiàn)代科學(xué)文化知識(shí)，才能更好地為社會(huì)作出貢獻(xiàn)。
六、反饋檢測(cè)
壓力、壓強(qiáng)達(dá)標(biāo)檢測(cè)A卷
一、填空
1、重力為10牛頓的物體放在水平桌面上，桌面受到的壓力為_(kāi)_____牛頓，方向______。
2、物體______受到的壓力叫壓強(qiáng)。
3、某人每只腳所穿鞋的底面積為2分米2，他步行和站立時(shí)，地面的受力面積分別是______分米2和______分米2。
4、由P=f／s可知，增大壓強(qiáng)的方法有______。
5、甲物體受到的壓強(qiáng)比乙物體受到的壓強(qiáng)大，則甲物體受到的壓力一定比乙物體受到的壓力大嗎？
6、池塘水結(jié)了一層冰，能夠承受的最大壓強(qiáng)為2×104帕斯卡，問(wèn)體重為500牛頓，每只腳跟冰接觸面積為2分米2的人能在冰上步行嗎？
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