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高中物理加速度教案
作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者，通常需要準(zhǔn)備好一份教案，編寫教案有利于我們準(zhǔn)確把握教材的重點與難點，進(jìn)而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教案呢？以下是小編整理的高中物理加速度教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
高中物理加速度教案1
一、教學(xué)目標(biāo)
1、知道加速度的定義和表達(dá)式，可以運(yùn)用所學(xué)知識解釋加速度方向與速度方向的關(guān)系。
2、通過探究加速和減速深刻認(rèn)識加速度的定義，學(xué)生的邏輯思維能力和知識遷移能力得到提升。
3、通過對于加速度知識的學(xué)習(xí)，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度與協(xié)作精神。
二、教學(xué)重難點
【重點】加速度定義和表達(dá)式
【難點】理解加速度方向與速度方向的關(guān)系
三、教學(xué)過程
環(huán)節(jié)一：新課導(dǎo)入
溫故知新：教師提問學(xué)生如何表示物體運(yùn)動的.快慢，學(xué)生根據(jù)之前學(xué)習(xí)內(nèi)容可說出是平均速度和瞬時速度。教師繼續(xù)提出問題：那么如何表示物體的速度變化的快慢呢？學(xué)生產(chǎn)生疑惑，從而引入本節(jié)課課題《速度變化快慢的描述——加速度》。
環(huán)節(jié)二：新課講授
環(huán)節(jié)三：鞏固提升
提問學(xué)生有沒有符合下列說法的實例？若有，請舉例。
�、傥矬w運(yùn)動的加速度等于0，而速度卻不等于0。
②兩物體相比，一個物體的速度變化量比較大，而加速度卻比較小。
環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)
小結(jié)：師生共同總結(jié)本節(jié)知識點。
作業(yè)：思考平均速度、瞬時速度和加速度之間的區(qū)別。
四、板書設(shè)計
�。裕�
高中物理加速度教案2
一、教學(xué)目標(biāo)
1.理解加速度的概念，知道加速度是表示速度變化快慢的物理量，知道它的定義、公式、符號和單位。
2.知道加速度是矢量，知道加速度的方向始終跟速度的改變量的方向一致，知道加速度跟速度改變量的區(qū)別。
3.知道什么是勻變速直線運(yùn)動，能從勻變速直線運(yùn)動的v—t圖像中理解加速度的意義。
4.通過對速度、速度的變化量、速度的變化率三者的分析比較，提高學(xué)生的比較、分析問題的能力。
二、教學(xué)重點與難點
重點: 1.加速度的概念及物理意義
2.加速度和勻變速直線運(yùn)動的關(guān)系
3.區(qū)別速度、速度的變化量及速度的變化率
4.利用圖象來分析加速度的相關(guān)問題
難點:加速度的方向的理解
三、教學(xué)方法
比較、分析法
四、教學(xué)設(shè)計
�。ㄒ唬┬抡n導(dǎo)入
起動的`車輛初始時刻的速度(m/s)可以達(dá)到的速度(m/s)起動所用的時間(s)
小轎車03020
火車050600
摩托車02010
教師引導(dǎo)學(xué)生三種車輛速度隨時間的變化規(guī)律,分析比較發(fā)現(xiàn):三種車輛的速度均是增大的,但它們速度增加得快慢不同。那么,如何比較不同物體速度變化的快慢呢?從而引入加速度。
�。ǘ┬抡n內(nèi)容
1．速度的變化量
提問: 速度的變化量指的是什么？
(速度由 經(jīng)一段時間 后變?yōu)?，那 的差值即速度的變化量。用 表示。)
提問: 越大，表示的變化量越大，即速度改變的越快,對嗎？為什么？
教師引導(dǎo)學(xué)生討論得出: 要比較速度改變的快慢，必須找到統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。也就是要找單位時間內(nèi)的速度的改變量。
2.加速度
學(xué)生閱讀課本，教師引導(dǎo)學(xué)生得出：
�。�1）定義：速度變化量與發(fā)生這一變化所用的時間的比值
�。�2）物理意義：指進(jìn)速度變化的快慢和方向
�。�3）單位：米/秒2（m/s2）
�。�4）加速度是矢量，方向與速度變化的方向相同
�。�5）a不變的運(yùn)動叫做勻變速運(yùn)動。勻變速運(yùn)動又分勻變速直線運(yùn)動和勻變速曲線運(yùn)動。
[例題1] 做勻加速運(yùn)動的火車，在40s內(nèi)速度從10m/s增加到20m/s，求火車加速度的大小。汽車緊急剎車時做勻減速運(yùn)動，在2s內(nèi)速度從10m/s減小到零，求汽車的加速度。
分析：由于速度、加速度都是矢量，所以我們計算的時候必須先選一個正方向。一般選初速度的方向為正方向。
分析討論：
(1)火車40s秒內(nèi)速度的改變量是多少，方向與初速度方向什么關(guān)系？
�。�2）汽車2s內(nèi)速度的改變量是多少？方向與其初速度方
高中物理加速度教案3
教學(xué)目標(biāo)
1.理解加速度的概念，知道加速度是表示速度變化快慢的物理量，知道它的定義、公式、符號和單位。
2.知道加速度是矢量，知道加速度的方向始終跟速度的改變量的方向一致，知道加速度跟速度改變量的區(qū)別。
3.知道什么是勻變速直線運(yùn)動，能從勻變速直線運(yùn)動的v
-t圖像中理解加速度的意義。
4.通過對速度、速度的變化量、速度的變化率三者的分析比較，提高學(xué)生的比較、分析問題的能力。
教學(xué)重難點
重點:
1.加速度的概念及物理意義
2.加速度和勻變速直線運(yùn)動的關(guān)系
3.區(qū)別速度、速度的.變化量及速度的變化率
4.利用圖象來分析加速度的相關(guān)問題
難點:加速度的方向的理解
教學(xué)工具
教學(xué)課件
教學(xué)過程
(一)新課導(dǎo)入
教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)五種交通工具速度隨時間的變化規(guī)律，析：如何比較不同物體速度變化的快慢呢?從而引入加速度。
(二)新課
1.速度的變化量
提問:速度的變化量指的是什么?
(速度由經(jīng)一段時間后變?yōu)�，那的差值即速度的變化量。用表示�?
提問:越大，表示的變化量越大，即速度改變的越快,對嗎?為什么?
教師引導(dǎo)學(xué)生討論得出:要比較速度改變的快慢，必須找到統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。也就是要找單位時間內(nèi)的速度的改變量。
2.加速度
學(xué)生課本，教師引導(dǎo)學(xué)生得出：
(1)定義：速度變化量與發(fā)生這一變化所用的時間的比值
(2)物理意義：指進(jìn)速度變化的快慢和方向
(3)單位：米/秒2(m/s2)
(4)加速度是矢量，方向與速度變化的方向相同
(5)a不變的運(yùn)動叫做勻變速運(yùn)動。勻變速運(yùn)動又分勻變速直線運(yùn)動和勻變速曲線運(yùn)動。
[例題1]做勻加速運(yùn)動的火車，在40s內(nèi)速度從10m/s增加到20m/s，求火車加速度的大小。汽車緊急剎車時做勻減速運(yùn)動，在2s內(nèi)速度從10m/s減小到零，求汽車的加速度。
分析：由于速度、加速度都是矢量，所以我們計算的時候必須先選一個正方向。一般選初速度的方向為正方向。
分析討論：
(1)火車40s秒內(nèi)速度的改變量是多少，方向與初速度方向什么關(guān)系?
(2)汽車2s內(nèi)速度的改變量是多少?方向與其初速度方向有何關(guān)系?
(3)兩物體的運(yùn)動加速度分別為多少?方向如何呢?
分析(1)物體：(1)作勻變速直線運(yùn)動，40秒內(nèi)屬于的改變量為，方向與速度方向相同，方向方向相同，即與方向相同。
分析(2)物體：②作勻變速直線運(yùn)動，5秒內(nèi)速度的改變量為，說明與方向相反。，說明方向與方向相同，與方向相反，作勻減速直線運(yùn)動。
強(qiáng)調(diào)：加速度的正、負(fù)號只表示其方向，而不表示其大小。
總結(jié)：
勻加速運(yùn)動：，為正值，與方向一致。
勻減速運(yùn)動：，為負(fù)值，與方向相反。
練習(xí)：課本p31，第1題
思考課本p31，第2題
a.物體運(yùn)動的加速度等于0，而速度卻不等于0。
總結(jié)：加速度與速度沒有直接關(guān)系：加速度很大，速度可以很小、可以很大、也可以為零(某瞬時);加速度很小，速度可以很小、可以很大、也可以為零(某瞬時);
b.兩物體相比，一個物體的速度變化量比較大，而加速度卻比較小。
總結(jié)：加速度與速度的變化量沒有直接關(guān)系：加速度很大，速度變化量可以很小、也可以很大;加速度很小，速度變化量可以很大、也可以很小。加速度是“變化率”——表示變化的快慢，不表示變化的大小。
c.物體具有向東的加速度，而速度的方向卻向西。
總結(jié)：物體是否作加速運(yùn)動，決定于加速度和速度的方向關(guān)系，而與加速度的大小無關(guān)。加速度的增大或減小只表示速度變化快慢程度增大或減小，不表示速度增大或減小。
當(dāng)加速度方向與速度方向相同時，物體作加速運(yùn)動，速度增大;若加速度增大，速度增大得越來越快;若加速度減小，速度增大得越來越慢(仍然增大)。
當(dāng)加速度方向與速度方向相反時，物體作減速運(yùn)動，速度減小;若加速度增大，速度減小得越來越快;若加速度減小，速度減小得越來越慢(仍然減小)。
總結(jié)：速度、速度的變化和加速度的大小沒系。
3.從v～t圖象看加速度
學(xué)生閱讀課本，教師引導(dǎo)學(xué)生回答下列問題：
(1)速度—時間圖象描述了什么問題?怎樣建立速度時間圖象?
(2)圖1.5—3中兩條直線分別是兩個物體運(yùn)動的速度時間圖象，通過圖象比較兩物體運(yùn)動的異同點?
(3)在圖象中如何表示出物體運(yùn)動加速度的大小?
課后小結(jié)
1、加速度的物理概念及意義。
2、加速度與速度、速度變化量的區(qū)別。
3、能在勻變速直線運(yùn)動的v—t圖像中分析出v、a的大小、方向等。
課后習(xí)題
課本p31練習(xí)五3、4題。
高中物理加速度教案4
一、教學(xué)目標(biāo)
【知識與技能目標(biāo)】
理解向心加速度的概念，會計算向心加速度，了解向心加速度公式推導(dǎo)。
【過程與方法目標(biāo)】
通過對實例的討論，認(rèn)識勻速圓周運(yùn)動的向心加速度指向圓心，提高綜合分析能力；通過對向心加速度關(guān)系式的.推導(dǎo)，提升邏輯思維能力。
【情感態(tài)度價值觀目標(biāo)】
通過結(jié)合數(shù)學(xué)方法推導(dǎo)得出結(jié)論這一過程的學(xué)習(xí)，提升思維能力和分析問題能力，培養(yǎng)探究問題的品質(zhì)和嚴(yán)謹(jǐn)求學(xué)的科學(xué)態(tài)度。
二、教學(xué)重難點
【重點】
理解向心加速度，掌握向心加速度的公式。
【難點】
向心加速度公式推導(dǎo)。
三、教學(xué)過程
環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課
【教師】復(fù)習(xí)勻速圓周運(yùn)動，提問：勻速圓周運(yùn)動的勻速指什么？
【學(xué)生】大小不變
【教師】指出勻速圓周運(yùn)動，速度方向時刻改變，依據(jù)牛頓運(yùn)動定律，必然有加速度。提問加速度是什么？具有什么性質(zhì)，又如何計算？帶著問題進(jìn)入學(xué)習(xí)。
環(huán)節(jié)二：新課講授
【教師】演示地球繞太陽的勻速圓周運(yùn)動，分析受力；演示光滑平面，小球在細(xì)線作用下繞圖釘做勻速圓周運(yùn)動，分析受力。
【教師】通過例子，說明有力拉著物體做圓周運(yùn)動，這個力產(chǎn)生了加速度，叫向心加速度，由牛頓第二定律知力的方向是加速度的方向，故向心加速度指向圓心。
【教師】向心加速度是一個矢量，方向指向圓心，大小如何計算。
板書設(shè)計：
向心加速度
方向
大小
推導(dǎo)
高中物理加速度教案5
一、教學(xué)：
1.技能：
(1)理解加速度的意義，知道加速度是表示速度變化快慢的物理量。
(2)知道它的定義、公式、符號和
(3)能用公式a=⊿v/⊿t進(jìn)行定量計算。
2.過程與方法：
(1)經(jīng)歷將中的實際上升到物理概念的過程，理解物理與生活的聯(lián)系，初步了解描述運(yùn)動。通過事例，引出生活中物體運(yùn)動的速度存在加速和減速的現(xiàn)實，提出為了描述物體運(yùn)動速度變化的快慢，引入了加速度概念的必要性，激發(fā)的興趣。
(2)幫助學(xué)生學(xué)會分析數(shù)據(jù)，歸納得出加速度。
3.情感態(tài)度與價值觀：
(1)利用實例動畫激發(fā)學(xué)求知欲，其探索的。
(2)領(lǐng)會人類探索自然規(guī)律中嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，理解加速度概念的建立對人類的意義，培養(yǎng)學(xué)生區(qū)分事物的能力及學(xué)生的抽象思維能力。
(3)培養(yǎng)交流的，能主動與他人合作，勇于發(fā)表自己的主張，勇于放棄自己的錯誤觀點。
二、教學(xué)重點、難點：
1、加速度的概念建立和加速度與勻變速直線運(yùn)動的關(guān)系，理解加速度的概念，樹立變化率的思想。
2、加速度是速度的變化率，它描述速度變化的快慢和方向。
3、區(qū)分速度、速度的變化量及速度的變化率。
三、教學(xué)方法
類比、分析討論、啟發(fā)式教學(xué)。
四、課時安排
1課時
五、新課導(dǎo)入
日常生活中我們常見的運(yùn)動，速度一般都是變化的，舉例：公共汽車起動時，短跑運(yùn)動員起跑，飛機(jī)起飛和降落等等。這些物體的速度變化都要控制在一個合理的豎直范圍內(nèi)，所以研究物體速度變化的快慢是很必要的，我們這節(jié)課就來研究物體速度變化的快慢。看一組數(shù)據(jù)：
(出示小黑板)
小黑板上所列的是五個物體的運(yùn)動情況，它們都是們所熟悉，身邊發(fā)生的事。請同學(xué)們判斷一下，誰速度改變最快，誰速度改變最慢。
(學(xué)生思考，教師提示在時，兩個物體運(yùn)動的快慢是如何比較的。)
方法一：比較a、b,經(jīng)歷的Δt一樣，甲的速度變化量為9m∕s，乙的速度變化量為6m∕s，經(jīng)過類比后，得到a速度改變較快。
方法二：比較b、c它們的速度變化量都為6m∕s，但所用的'時間不一樣，進(jìn)行類比后，所用時間越少的，速度改變快，得出b的速度變化的快。
方法三：比較c、d它們的速度變化是不同的，經(jīng)歷的時間也不一樣，那么如何比較呢?可以計算平均每秒速度的變化量，即單位時間內(nèi)速度變化多的速度改變快。
師：通常情況下，比較速度改變的快慢，物體所用的時間不一樣，速度的改變大小也不一樣，此時，我們都可以計算平均每秒鐘速度的變化量。即第三種方法具有普遍意義。并由此算出以上四個物體每秒速度變化的數(shù)值分別為：3，2，0.3，0.2，27。
則速度改變的快慢就不言而喻了。
通過以上的比較，速度的改變量除以所用的時間，可以反映出物體速度改變的快慢，我們把這個比值叫加速度。
2、新課教學(xué)
⑴定義：加速度等于速度的改變量與發(fā)生這一改變所用時間的比值。
�、菃挝唬�
請兩個同學(xué)把小黑板上的a、b的加速度算出來，下面的同學(xué)計算丙、丁的加速度，要有過程。
(這一過程非常重要，借此學(xué)生可熟悉公式、單位，教師也可從巡視中發(fā)現(xiàn)錯誤，并引出加速度的物理意義。)
進(jìn)行規(guī)范，并給出正確答案，師生共同分析，結(jié)合定義，得出物理意義;并讓學(xué)生說出其它數(shù)值的含義。
�、任锢硪饬x：加速度是表示速度改變快慢的物理量，其數(shù)值越大，表示速度改變越快。
3、課堂練習(xí)
1.物體的速度變化越大，則物體加速度就越大。(錯。結(jié)合前面小黑板所舉的例子，比較乙與丙可知此結(jié)論不對。)
2.物體的速度很大時，加速度不可能為0。(錯。結(jié)合小黑板所舉的例子，如丁，雖然飛機(jī)速度很大，但加速度卻為0)
4、課堂
通過本節(jié)的學(xué)習(xí)，我們要牢牢理解加速度和速度的區(qū)別，在于意義不同，前者是描述速度改變的快慢;后者是描述運(yùn)動快慢。
5、課后作業(yè)
六、板書設(shè)計
一、加速度
定義：加速度等于速度的改變量與發(fā)生這一改變所用時間的比值。
物理意義：加速度是表示速度改變快慢的物理量，其數(shù)值越大，表示速度改變越快。
七、教學(xué)
本節(jié)課從數(shù)據(jù)入手，讓學(xué)生親自參與了概念的得出過程，體現(xiàn)了新課改的精神，培養(yǎng)了學(xué)生抽象思維的能力，數(shù)據(jù)處理能力，總結(jié)和概括能力，能對事物進(jìn)行具體分析和判斷。果斷的對教材進(jìn)行了處理，把平均加速度和瞬時加速度一筆帶過，把加速的的矢量性及方向判斷放在課時，突出了本節(jié)課的重點，更有利于突破本節(jié)課的難點。
高中物理加速度教案6
教學(xué)過程
一、速度
師：在上面的問題中，要比較B和C運(yùn)動的快慢，要找出統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。物理學(xué)中用位移與發(fā)生這段位移所用的時間的比值（比值定義法）表示物體運(yùn)動的快慢，這就是速度（velocity），通常用字母v表示。如果在△t時間內(nèi)物體的位移是△x，它的速度就是
?8m/s
1．物理意義：速度是表示運(yùn)動快慢的物理量。
2．單位：國際單位：m／s（或m·s）。常用單位還有：km／h（或km·h）、cm／s（或cm·s）。
3．方向：與物體運(yùn)動方向相同。
4．速度有大小和方向，是矢量。
師：如果物體運(yùn)動的快慢不是時刻都相等，在相等的時間里位移是否都相等？那速度還是否是恒定的？這時又如何描述物體運(yùn)動的快慢呢？這就需要引入平均速度和瞬時速度。 二、平均速度和瞬時速度
例如：百米運(yùn)動員，10s時間里跑完100m，但是他的速度并不是一直相等的，開始時跑得慢些，快到終點時要快些。那么他在1s內(nèi)平均跑多少呢？生：每秒平均跑10m。
師：百米運(yùn)動員是否在每秒內(nèi)都跑10m呢？
生：不是。
師：對于百米運(yùn)動員，誰也說不清他在哪1秒跑了10米，有的1秒鐘跑10米多，有的1秒鐘跑不到10米。但當(dāng)我們只需要粗略了解運(yùn)動員在100m內(nèi)的總體快慢，而不關(guān)心其在各時刻運(yùn)動快慢時，就可以把它等效于運(yùn)動員自始至終用10m/s的速度勻速跑完全程。此時的速度就稱為平均速度。所以在變速運(yùn)動中就用這平均速度來粗略表示其快慢程度。
1
t內(nèi)運(yùn)動的平均快慢程度，通常用符號表示。關(guān)于平均速度的幾點說明：（1）．平均速度只能粗略表示其快慢程度。表示的是物體在t時間內(nèi)的平均快慢程度。這實際上是把變速直線運(yùn)動粗略地看成是勻速運(yùn)動來處理。（2）．這是物理學(xué)中的重要研究方法──等效方法，即用已知運(yùn)動研究未知運(yùn)動，用簡單運(yùn)動研究復(fù)雜運(yùn)動的一種研究方法。
師：百米賽跑運(yùn)動員的這個=10m/s代表這100米內(nèi)（或10秒內(nèi)）的平均速度，是不是說明他在前50米的平均速度或后50米內(nèi)或其他某段的平均速度也一定是10m/s？
生：不是??（3）．平均速度只是對運(yùn)動物體在某一段時間內(nèi)（或某一段位移內(nèi)）而言的，對同一運(yùn)動物體，在不同的過程，它的平均速度可能是不同的，因此，平均速度必須指明“哪段時間”或“哪段位移”的。（4）．平均速度只能粗略地描述一段時間（或一段位移）內(nèi)的總體快慢，這就是“平均．．速度”與勻速直線運(yùn)動“速度”的根本區(qū)別。
�。�5）．平均速度不是各段運(yùn)動速度的平均值，必須根據(jù)平均速度的定義來求解。
2．瞬時速度：運(yùn)動物體經(jīng)過某一時刻（或某一位置）的速度，叫做此時刻（或此位置）的瞬時速度。理解：（1）反映物體在某一時刻（或經(jīng)某一位置）時運(yùn)動的快慢，它能精確地描述變速運(yùn)動的快慢。平均速度只能粗略地描述變速運(yùn)動。
�。�2）瞬時速度是在運(yùn)動時間
時的平均速度，即平均速度在時
�。O限）就是某一時刻（或某一位置）的瞬時速度。
�。�3）瞬時速度是矢量，在直線運(yùn)動中，某一位置瞬時速度的方向與物體經(jīng)過該位置時的運(yùn)動方向相同。
師：以前我們學(xué)過，勻速直線運(yùn)動是瞬時速度保持不變的運(yùn)動。在勻速直線運(yùn)動中，平均速度與瞬時速度相等。瞬時速度既然是矢量，就有大小和方向。瞬時速度的大小通常叫做速率。 三、速率
師：瞬時速度的大小叫瞬時速率，簡稱速率。
師：瞬時速度的大小是瞬時速率，那平均速度的大小是否也可以叫平均速率呢？ 生：??
師：不是。例如，沿閉合圓周運(yùn)動一圈，位移是零，平均速度是零，但平均速率并不等于零。其實我們初中所學(xué)的速度也不是沒有意義的，我們給了他一個新的名字平均速率。表示路程與發(fā)生這段路程所用時間的比值。 ．．
師：速率是矢量還是標(biāo)量呢？為什么？ 生：標(biāo)量，因為它表示的是瞬時速度的'大小。 師：還要注意平均速率并不是平均速度的大小。
【學(xué)生閱讀】
讓學(xué)生閱讀16頁“常見物體的速度”，增強(qiáng)感性認(rèn)識。教師強(qiáng)調(diào)要注意括號中的單位。
【說一說】
讓學(xué)生閱讀17頁“說一說”，進(jìn)一步認(rèn)識、理解比值定義法。
【速度與現(xiàn)代社會】
讓學(xué)生自己閱讀17頁——18頁“速度與現(xiàn)代社會”，了解科學(xué)對人類社會發(fā)展、進(jìn)步的貢獻(xiàn)與聯(lián)系。
【本節(jié)小結(jié)】本節(jié)我們主要學(xué)習(xí)了速度、平均速度、瞬時速度以及速率，要注意理解它們之間的區(qū)別。速度是表示物體運(yùn)動快慢的物理量，平均速度表示物體在一段時間間隔△t內(nèi)運(yùn)動的平均快慢程度，而瞬時速度精確描述了物體處于某一位置或某一時刻的運(yùn)動快慢。特別要注意它們的定義式以及與時間的聯(lián)系。
課堂鞏固練習(xí)：
【例1】一個做直線運(yùn)動的物體，某時刻速度是10m/s，那么這個物體（ C D） A．在這一時刻之前0．1s內(nèi)位移一定是1m B．在這一時刻之后1s內(nèi)位移一定是10m C．在這一時刻起10s內(nèi)位移可能是50m
D．如果從這一時刻起開始勻速運(yùn)動，那么它繼續(xù)通過1000m路程所需時間一定是100s 【解析】某時刻速度是10m/s指的是該時刻的瞬時速度，不能說物體從此時起以后運(yùn)動的快慢情況，以后做直線運(yùn)動或勻變速直線運(yùn)動，或非勻變速直線運(yùn)動均可能。所以選項A、B
均錯。如果從某時刻（速度為10m/s）起質(zhì)點做非勻變速直線運(yùn)動，從這一時刻起以后的10s內(nèi)位移可能為50m，所以選項C正確，如果從這一時刻起物體做勻速直線運(yùn)動，那么經(jīng)過1000m路程所需時間t=100s。正確選項是C、D。
【例2】下列說法中正確的是?????? ( B )
A. 平均速度就是速度的平均值 B. 瞬時速率是指瞬時速度的大小
C. 火車以速度v經(jīng)過某一段路, v是指瞬時速度 D. 子彈以速度v從槍口中射出，v是平均速度
【例3】下列對各種速率和速度的說法中，正確的是?????? ( D )
A. 平均速率就是平均速度
B. 瞬時速率是指瞬時速度的大小
C. 勻速運(yùn)動中任意一段時間內(nèi)的平均速度都等于其任一時刻的瞬時速度
D. 勻速直線運(yùn)動中任何一段時間內(nèi)的平均速度都相等
【例4】 一物體做直線運(yùn)動，從A經(jīng)B到C，又返回到B，其中AB=BC，若A到B的平均速度為2m/s，從B到C的平均速度為4m/s，從C返回到B的平均速度為4m/s,則：(1) AC這段的平均速度? (2) 全程A到C再返回B的平均速度?
【例5】物體由A點沿直線運(yùn)動到B點，前一半時間做速度為v1的勻速運(yùn)動，后一半時間做速度為v2的勻速運(yùn)動，求整個過程的平均速度?若物體前一半位移做速度為v1的勻速運(yùn)動，后一半位移做速度為v2的勻速運(yùn)動，整個過程的平均速度又是多少？
【例6】一物體沿直線運(yùn)動，先以3m/s的速度運(yùn)動60m，又以2m/s的速度繼續(xù)向前運(yùn)動60m，物體在整個運(yùn)動過程中平均速度是多少？
【解析】根據(jù)平均速度的定義公式段位移所用時間之和。全過程的位移s=120m
，s為總位移，t為總時間，等于前一段位移與后一
物體在前一段位移用的時間為
后段位移用的時間為
整個過程的用的總時間為t=t1+t2=50s
高中物理加速度教案7
教學(xué)目標(biāo)
1、知道加速度是描述速度變化快慢的物理量，是矢量。
2、理解加速度的定義，會用公式，知道加速度的國際單位制單位是米每二次方秒（解決有關(guān)問題，能區(qū)分）
3、知道勻加速直線運(yùn)動的加速度a與速度v方向相同；勻減速直線運(yùn)動的加速度a與初速度方向相反。
能力目標(biāo)
培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際的思想和能力。
教材分析
加速度是物理學(xué)中非常重要的概念，也是學(xué)生最難搞懂的概念之一，教材為了減小難度，對加速度概念的要求比較低，沒有區(qū)分平均加速度和瞬時加速度，而是在前幾節(jié)學(xué)過勻變速直線運(yùn)動、速度等問題后學(xué)生知道了物體的運(yùn)動通常情況下，速度在改變，很自然的引出速度變化也有快慢之分，進(jìn)而引入加速度概念；加速度的矢量性，教材的處理也比較通俗易懂，最后又給出一些物體運(yùn)動的加速度圖表，給學(xué)生一些直觀、生動的印象。節(jié)后又對速度、加速度做了一對比，有助于學(xué)生理解這些概念，對變化率的分析與解析也恰到好處。
教法建議
通過生動形象的實例或課件，讓學(xué)生逐步體會，做變速運(yùn)動的物體，速度在變，速度的變化需要時間，速度的變化有快慢之區(qū)別，且速度變化的快慢是了解物體運(yùn)動情況的重要指標(biāo)，為引入加速度做好鋪墊。這里是高中物理第二次用比值定義物理量，可以讓學(xué)生回顧引入速度概念的過程。加速度的單位要讓學(xué)生按規(guī)定的讀法讀，即讀成米每二次方秒；加速度的方向是個很重要的內(nèi)容，但是由于學(xué)生剛剛接觸加速度這一比較難理解的概念，加之學(xué)生對矢量的運(yùn)算又不熟悉，所以只對勻變速直線運(yùn)動加以解釋，由于勻變速直線運(yùn)動加速度只有兩個方向，與速度同向，或與速度反向，因此當(dāng)規(guī)定速度方向為正方向時，加速度的方向就可以有正負(fù)號反映，注意正負(fù)號僅僅反映的是加速度的方向。
教學(xué)設(shè)計示例
教學(xué)重點：加速度的概念
教學(xué)難點：加速度概念的引入及加速度的'方向
主要設(shè)計：
一、復(fù)習(xí)討論：
1、什么叫勻變速直線運(yùn)動？請舉兩個實例（提問）
2、勻變速直線運(yùn)動的特點？（提問）
二、展示課件，深入討論
1、展示課件：兩物體（如汽車）同時勻加速起動情況。
個：5秒內(nèi)速度由0增到10m/s，后勻速。
第二個：2s內(nèi)速度由0增到6m/s后勻速。
2、提問討論：
�。�1）兩物體最終速度哪個大？
�。�2）一秒末時哪個速度大？
（3）第1s內(nèi)，第2s內(nèi)，兩物體速度變化各多大？
（4）兩物體，哪個啟動性能更好？哪個速度改變得快？
�。�5）怎樣能描述出速度改變的快慢？
3、看書29頁第一自然段，及第二自然段，討論：
�。�1）加速度是描述什么的物理量？
�。�2）加速度的定義式如何？公式中各個量的含義是什么？如：的含義？
�。�3）計算一下課件中所給兩物體的加速度大�。ň毩�(xí)）
4、看書29頁第三、四、五自然段，討論：
�。�1）加速度的單位是什么？
�。�2）在變速直線運(yùn)動中，加速度的方向一定與速度方向相同嗎？請舉例說明（引導(dǎo)學(xué)生各舉一勻加速和勻減速的實例）
�。�3）如何從比的加速度小，對嗎？圖像中求物體的加速度？
5、閱讀30頁上部分內(nèi)容討論：
�。�1）速度越大，加速度越大對嗎？舉例說明（如課件1情況）
�。�2）速度變化越大，加速度越大，對嗎？舉例說明。
�。�3）速度變化越快，加速度越大，對嗎？
�。�4）速度變化率越大，加速度越大，對嗎？
（5）有沒有速度很大，而加速度很小的情況？（展示課件：飛機(jī)水平勻速飛行）
�。�6）有沒有速度很小，而加速度很大的情況？（展示火箭發(fā)射升空過程的資料）
探究活動
在十字口，當(dāng)綠燈亮?xí)r，大卡車和騎自行車的人同時起動，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，前幾米自行車在前，大卡車在后，經(jīng)過一段時間，大卡車將超過自行車，請實地觀察并解釋所見到的現(xiàn)象。
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