(必備)實(shí)用的美術(shù)教案
作為一位杰出的教職工，可能需要進(jìn)行教案編寫工作，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。我們應(yīng)該怎么寫教案呢？以下是小編整理的美術(shù)教案6篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
美術(shù)教案 篇1
一、活動(dòng)的前期思考
1、活動(dòng)來源
雞是生活中常見的動(dòng)物，毛茸茸的小雞深受孩子們的喜愛，也適合小班年齡段孩子們觀察、飼養(yǎng)和照料。
2、活動(dòng)價(jià)值分析
幼兒面臨的挑戰(zhàn)：首先是飼養(yǎng)小雞，孩子們通過與小雞的實(shí)際接觸，獲得許多有趣的發(fā)現(xiàn)和相關(guān)的信息，更真切地去親近自然、親近生活；其次是孩子們在照料小雞的過程中對(duì)小雞表達(dá)一種關(guān)愛，從關(guān)注自我到關(guān)注小動(dòng)物，實(shí)現(xiàn)了情感的遷移。
教師面臨的挑戰(zhàn)：如何利用周邊環(huán)境和材料幫助孩子們飼養(yǎng)和照料小雞；通過多種活動(dòng)引發(fā)孩子們對(duì)小雞的發(fā)現(xiàn)、了解，創(chuàng)造條件讓孩子有更多的機(jī)會(huì)接觸小雞，讓孩子對(duì)小雞的關(guān)愛之情和研究熱情不斷增長。
3、活動(dòng)資源分析
物質(zhì)資源：一是小雞，活潑可愛的小雞不僅能讓孩子直接觀察到它的外形和特征，還會(huì)讓孩子在飼養(yǎng)的過程中有許多驚喜的發(fā)現(xiàn)。二是養(yǎng)雞場，養(yǎng)雞場是孩子們平時(shí)極少能看到的場景，它能引發(fā)孩子們一連串的問題和思考，并為主題活動(dòng)的開展提供線索和依據(jù)。
信息資源：教師（家長和孩子）在主題實(shí)施前和過程中，不斷地收集、尋找關(guān)于雞的相關(guān)書籍、音像、圖片等資料，并根據(jù)主題的實(shí)施需要設(shè)置相關(guān)的資料區(qū)域和主題墻，為孩子們的活動(dòng)提供線索、答案和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)。
二、主題中可開展的活動(dòng)
參觀養(yǎng)雞場、小雞出殼、小雞吃什么？可愛的小雞、印腳印、“我喜歡小雞”展示會(huì)。
三、活動(dòng)方案及田野教學(xué)分析
（一）活動(dòng)目標(biāo)：初步了解小雞出殼的基本過程。
（二）活動(dòng)資源
1、小雞出殼VCD，背景音樂，電視機(jī)，VCD機(jī)。
2、紙箱、布袋等，小雞出殼過程圖。
3、飼養(yǎng)過小雞。
（三）活動(dòng)過程
1、對(duì)小雞出殼已有經(jīng)驗(yàn)的交流。
師：“雞寶寶一開始躲在哪里？”
幼：“蛋殼里�！�
師：“雞寶寶是怎樣躲在蛋殼里的呢？你用動(dòng)作來試試看�！�
幼兒隨著教師的引導(dǎo)語表達(dá)自己的認(rèn)識(shí)：有的幼兒縮起頭，有的抱起腿，有的將身體抱成一團(tuán)。
分析： 幼兒有過實(shí)地參訪的經(jīng)驗(yàn)，但未能直接看到小雞出殼的過程，這里的表達(dá)是幼兒的猜測和原有的經(jīng)驗(yàn)。
2、觀看VCD，了解小雞出殼的過程。
�。�1）教師引導(dǎo)幼兒觀看VCD。
�。�2）師生交流小雞出殼過程。
師：“小雞是怎么從蛋殼里出來的.？”
幼：“用嘴啄。”
師：“你來試著做做看�！�
幼：“小雞是這樣出來的（用動(dòng)作表示）。”
分析： 生動(dòng)的錄像幫助孩子完整的建立小雞出殼的新經(jīng)驗(yàn)。
（3）教師再此引導(dǎo)幼兒觀看VCD，在觀看過程中讓幼兒隨音樂做動(dòng)作并適時(shí)引導(dǎo)。
師：“小雞的翅膀在干什么？”
幼：“用力氣，想出來�！�
師：“小雞兩條腿撐呀撐，想干什么？”
幼：“站起來�！�
分析： 教師在第二次觀看錄像時(shí)細(xì)致地引導(dǎo)孩子觀察，通過嘴啄、腳踢等引導(dǎo)幼兒感受小雞出殼的過程。同時(shí)給予孩子必要的暗示和引導(dǎo)，讓孩子運(yùn)用肢體語言，通過親身感受和體驗(yàn)來理解掌握。
�。�4）出示圖片。
師：“這些圖上畫了什么？”
幼：“小雞出來了�！薄耙粋�(gè)蛋�！薄傲验_來了。”
教師請(qǐng)幼兒按順序擺放圖片。
分析： 錄像已給幼兒清晰的印象，因此幼兒對(duì)圖示的擺放顯得很輕松。
3、幼兒模擬小雞出殼過程。
師：“你想做一只小雞，從蛋殼里鉆出來嗎？”（讓幼兒選擇喜歡的材料如紙箱、布袋當(dāng)?shù)皻�，往里鉆，盡量將自己縮起來，并放背景音樂。）
師：“我好像聽到有小雞在啄蛋殼了�！保ㄓ杏變河檬智眉埾洹＃�
師：“哎呀，有小雞從蛋殼里伸出頭來了�！保ㄓ變杭娂娞匠瞿X袋。）
師：“啊，小雞都出殼了�！保ㄓ變禾黾埾渑氖中ζ饋怼＃�
分析： 讓孩子們鉆進(jìn)紙箱和布袋中模擬小雞出殼的情景，再次用動(dòng)作來反映他們對(duì)這一過程的理解。教師的語言提示暗示了小雞出殼的過程。對(duì)小班幼兒而言，動(dòng)作表達(dá)更容易。
美術(shù)教案 篇2
設(shè)計(jì)意圖
幼兒園的美術(shù)活動(dòng)和其他活動(dòng)一樣，主要著眼在活動(dòng)應(yīng)來源于幼兒生活，因?yàn)樯钍墙逃脑慈谟變焊行越?jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，激發(fā)他們表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的情趣。
活動(dòng)目標(biāo)：
1、 幼兒嘗試練習(xí)畫長、短線條。
2、 通過游戲活動(dòng)，知道點(diǎn)與點(diǎn)相連可以形成長、短線。
3、 感受點(diǎn)、線面的關(guān)系，給幼兒一個(gè)感受繪畫快樂與驚奇的過程。
4、 引導(dǎo)幼兒能用輔助材料豐富作品，培養(yǎng)他們大膽創(chuàng)新能力。
5、 培養(yǎng)幼兒的技巧和藝術(shù)氣質(zhì)。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、 個(gè)人： 幼兒操作單、蠟筆
2、 小組：小組操作單
活動(dòng)過程：
一、游戲?qū)�，觀察長、短線條的形成；
1、 出示卡片，通過提問引起幼兒注意；
師：卡片上有什么？他們像什么？
2、 通過簡短故事導(dǎo)入，引導(dǎo)幼兒進(jìn)入作畫的狀態(tài)；
師：今天，小點(diǎn)點(diǎn)可高興拉。他們要手拉手去郊游拉！可小點(diǎn)點(diǎn)們不會(huì)，請(qǐng)小朋友來幫助他們。
3、 通過教師示范和個(gè)別幼兒嘗試，探討長、短線條的`形成
�。ㄐ↑c(diǎn)點(diǎn)手要拉緊、近一點(diǎn)的點(diǎn)點(diǎn)可以手拉手，遠(yuǎn)一點(diǎn)的小點(diǎn)點(diǎn)也可以手拉手，每一個(gè)小點(diǎn)點(diǎn)都要手拉手）
二、幼兒嘗試畫長、短線條，初步感受點(diǎn)、線面的關(guān)系
1、 教師對(duì)幼兒完成的作品，進(jìn)行個(gè)別的展示，并提出想象的要求；“你們覺得小點(diǎn)點(diǎn)們手拉手以后像什么呢？
2、 與客人老師分享，自己的作品像什么；并在客人教師的幫助下，（將卡片多余部分撕下）感知自己的作品。
三、小組合作畫線條，快樂感受點(diǎn)、線、面
1、 幼兒將自己的作品，按顏色粘貼在小組作業(yè)單上。
2、 幼兒對(duì)自己的作品與同組幼兒的作品嘗試長、短線條的連接作畫。
師：讓他們手拉手以后跳一個(gè)集體舞吧！
3、 幼兒對(duì)自己小組的作品進(jìn)行想象。
師：手拉手跳集體舞以后變成什么拉？
四、評(píng)價(jià)
1、 對(duì)一組幼兒的作品，進(jìn)行整體感知，并通過想想說說像什么。
活動(dòng)反思
《手拉手》這個(gè)活動(dòng)是一節(jié)有關(guān)美術(shù)的藝術(shù)活動(dòng)，主要是目標(biāo)是讓幼兒繪畫與好朋友手拉手的親密情景；適當(dāng)?shù)脑诋嬛刑砑颖尘�，表現(xiàn)好朋友在一起的活動(dòng)場景；同時(shí)也回憶了和小朋友在一起的快樂，嘗試用繪畫表達(dá)對(duì)好朋友的喜愛之情。
孩子們對(duì)世界的認(rèn)識(shí)還是感性的、具體的、形象的，常常需要用動(dòng)作來幫助思維，這就決定了他們的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的。要讓幼兒主動(dòng)探索，經(jīng)歷、體驗(yàn)探究和發(fā)展的過程。教師是引導(dǎo)者，幼兒是學(xué)習(xí)主體，所以他們應(yīng)該通過自己的觀察、操作親歷實(shí)驗(yàn)過程，感知結(jié)果。
美術(shù)教案 篇3
活動(dòng)目標(biāo)：
1、鞏固雙正方折法。
2、練習(xí)使用剪刀剪直線。
3、會(huì)看折疊圖進(jìn)行折紙。
4、讓幼兒體驗(yàn)自主、獨(dú)立、創(chuàng)造的能力。
5、培養(yǎng)幼兒的技巧和藝術(shù)氣質(zhì)。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
正方形紙、小剪刀、折疊圖樣。
活動(dòng)過程：
1、老師用正方形紙做一個(gè)有趣的小猴爬山，示范給幼兒看，并讓幼兒看小猴爬到山頂?shù)挠腥び螒�，引起幼兒制作的愿望�?/p>
2、出示折疊圖，看看誰能照?qǐng)D樣折成雙正方。
3、再次示范用剪刀剪下“小猴子”折出山頭。
4、組織幼兒玩小猴爬山比賽。(將小猴順“山”下兩個(gè)角插進(jìn)去，搓動(dòng)兩個(gè)角，小猴會(huì)從山頂出來)
活動(dòng)反思：
在教學(xué)準(zhǔn)備、幼兒動(dòng)手操作方面等，我都考慮的非常周到，而就在最重要的講解示范的不夠清楚，多數(shù)小朋友都沒達(dá)到我所要的教學(xué)效果，在以后的教學(xué)中還應(yīng)注意對(duì)方法的傳授，還要不斷的學(xué)習(xí)和探索創(chuàng)新，不斷豐富完善自己的`實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)做出更多更好的操作材料、創(chuàng)造出良好的教學(xué)環(huán)境，給幼兒們恰如其分的指導(dǎo)，融入孩子當(dāng)中并以幼兒的心態(tài)、興趣和目光去參與教育和開展活動(dòng)。
美術(shù)教案 篇4
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1．抽讀生字卡片。
2．照樣子說一說。（用小黑板或幻燈片出示）
�。嵃祝┑募� （）的小樹 （）的雨絲 （）的風(fēng)
（ ）的小鳥（）的房子 （）的太陽 （）的小朋友
�。ú煌＃┑剞D(zhuǎn) （）地畫 （）地吹 （）地想
3．判斷句子對(duì)錯(cuò)，認(rèn)為句子對(duì)的舉右手，認(rèn)為錯(cuò)的用雙手在胸前交叉，并說說錯(cuò)在哪里。（用小黑板或幻燈片出示）
①“程”和“陳”都是后鼻音。
②“旗桿”和“筆桿”的“桿”都念“ɡān”。
�、埏L(fēng)，看不見，摸不著，誰也畫不出來。
4．課文中寫了哪幾個(gè)小朋友，分別是怎樣畫出風(fēng)的。
二、練讀對(duì)話，感受人物特點(diǎn)。
1．文中的幾個(gè)小朋友真了不起，他們能把看不見的風(fēng)畫出來，真讓我佩服。請(qǐng)同學(xué)們自己挑選一個(gè)角色，在四人小組中分角色朗讀課文。
2．抽一組反饋，評(píng)讀。
3．說說你喜歡文中的誰，為什么。
討論交流，穿插朗讀句子，讀出各自的語氣。
①宋濤：敢于提問，并能主動(dòng)修正自己的意見。
讀第二段。（心里很得意，認(rèn)為風(fēng)畫不出來，想為難陳丹和趙小藝。）
板書：誰能畫風(fēng)？
讀第五段。（驚喜、大聲。受到小藝的啟發(fā)突然明白風(fēng)是可以這樣畫的，所以非常高興。）
讀第七段。
②趙小藝：自信，肯動(dòng)腦筋。
讀第四段。
比較句子：趙小藝說：“我能！”
趙小藝眨眨眼睛，想了想說：“我能！”
�。ǖ诙鋵懙帽容^具體，看出趙小藝愛動(dòng)腦筋。她經(jīng)過思考以后非常自信地回答。）
板書：我能！
讀第八段。（小藝積極思維，想出更多的方法。）
�、坳惖ぃ荷朴谙騽e人學(xué)習(xí)。
讀第三段。（“誰也畫不出風(fēng)”為難的語氣）
讀第六段。（“我也會(huì)畫風(fēng)了�！备吲d）
板書：我也會(huì)
4.分角色讀2—8段，一邊讀一邊想象他們當(dāng)時(shí)的動(dòng)作、神情。
6.齊讀最后一段。
“三個(gè)小朋友正說著，畫著，忽然吹來一陣風(fēng)，畫中的景物好像都在動(dòng)。一張張畫顯得更美了�！�
為什么畫兒顯得更美了呢？（風(fēng)兒吹動(dòng)畫面，旗子似乎飄動(dòng)起來，風(fēng)車似乎轉(zhuǎn)動(dòng)起來，我們臉上也似乎有風(fēng)輕輕拂過，真舒服�。。�
三、創(chuàng)編詩歌，拓展練習(xí)，描繪美景。
1．宋濤、陳丹、趙小藝能通過風(fēng)吹過景物的變化，把無影又無蹤的風(fēng)畫出來，你們能畫出風(fēng)嗎？（板書：我們也能！）請(qǐng)你也用“風(fēng)來了，風(fēng)來了，風(fēng)把 吹 了，風(fēng)藏在 里�！边@樣的詩句，畫一畫風(fēng)。
風(fēng)來了，風(fēng)把海浪卷起來了，風(fēng)藏在卷起的海浪里。
風(fēng)來了，風(fēng)把風(fēng)箏吹得高高的`，風(fēng)藏在高高放飛的風(fēng)箏里。
風(fēng)來了，風(fēng)把黃葉吹落了，風(fēng)藏在飄飛的落葉里。
……
2．愛動(dòng)腦筋的我們把看不見摸不著的風(fēng)變成了一首首詩，一幅幅畫。葉圣陶老爺爺也把風(fēng)變成了詩――《我們知道》。師生一起配樂朗讀，感受美妙的文字。
我們知道
誰也沒有看見過風(fēng)，
不用說我和你了。
但是樹葉在枝頭顫動(dòng)的時(shí)候，
我們知道風(fēng)在那兒了。
誰也沒有看見過風(fēng)，
不用說我和你了。
但是林木微微點(diǎn)頭的時(shí)候，
我們知道風(fēng)正走過呢。
誰也沒有看見過風(fēng)，
不用說我和你了。
但是河水泛起波紋的時(shí)候，
我們知道風(fēng)來游戲了。
�。常畣l(fā)想象：聲音、氣味與風(fēng)一樣，也是看不見、摸不著的，如果由你來畫聲音、畫氣味，你會(huì)怎樣畫？討論。
四、補(bǔ)充練習(xí)
根據(jù)課文第九段，仿寫句子。
大掃除后，教室顯得 。
一場大雨過后，樹葉顯得 。
， 顯得 。
五、寫字指導(dǎo)。
轉(zhuǎn)：右邊“�！钡牡谌P“豎折撇”一筆寫成。
眨：注意右邊“乏”各筆的位置。右邊第一筆平撇稍長，第三筆橫撇的橫略向上傾斜，最后一筆平捺。
學(xué)生書寫“烏、顯、忽、桿、眨、轉(zhuǎn)、斜”７個(gè)字。教師巡回指導(dǎo)，及時(shí)糾正錯(cuò)誤的握筆姿勢和書寫姿勢。
六、作業(yè)：
1．抄寫生字，新詞。
2．《課堂作業(yè)本》第五題。
板書設(shè)計(jì)：
15 畫 風(fēng)
誰能畫風(fēng)？
我能！
我也會(huì)！
美術(shù)教案 篇5
設(shè)計(jì)意圖：
大樹是人類的朋友，與我們的生活息息相關(guān)，人們對(duì)大樹也有著特殊的感情，人們賦予大樹許多美好的故事，而大樹的形象也被人們描述出千奇百怪的神奇模樣，通過這節(jié)課讓幼兒大膽想象，按自己的意愿進(jìn)行創(chuàng)作，作為本節(jié)活動(dòng)的重難點(diǎn)。同時(shí)通過這節(jié)課教育幼兒愛護(hù)花草樹木，樹立一定的環(huán)保意識(shí)。
活動(dòng)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)用線描畫的手法畫樹，體會(huì)畫線描畫的樂趣。
2、能夠大膽想象，按自己的意愿進(jìn)行創(chuàng)作。
3、培養(yǎng)幼兒的欣賞能力。
4、鼓勵(lì)兒童發(fā)現(xiàn)生活中的美，培養(yǎng)幼兒對(duì)美術(shù)的熱愛之情。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、課前鋪墊，認(rèn)識(shí)各種常見的樹，了解樹的構(gòu)成。
2、幼兒已有畫線描畫的經(jīng)驗(yàn)。
3、畫紙、畫筆。
活動(dòng)過程：
1、觀看PPT，了解自然界中神奇的樹A、今天老師帶來了一些樹的圖片我們一起來看一看。
B、問：這些樹和我們平時(shí)經(jīng)�？吹降挠惺裁床煌�
總結(jié)：這些樹很神奇，有些是自然形成的，有些是由園藝師傅們修剪出來的。
2、教師進(jìn)行范畫。
老師也來做回園丁，種一棵神奇的樹，請(qǐng)你們仔細(xì)看看，我的這棵樹是怎么種出來的？首先慢慢長出的是枝、干的部分接下來長出來的是一個(gè)個(gè)小葉子，樹上還會(huì)有什么呢？
3、幼兒作畫，教師指導(dǎo)看完了這些畫你們是不是都很想來親自試一試呢，現(xiàn)在老師就聘請(qǐng)你們來當(dāng)我的小園丁，種出一棵屬于你的神奇大樹，一起來試試吧。
4、評(píng)價(jià)、賞析鼓勵(lì)有創(chuàng)意的`幼兒。
活動(dòng)反思：
樹在幼兒的生活中是最常見的，對(duì)于孩子來說是十分熟悉的。本次活動(dòng)主要以孩子通過線描畫來表現(xiàn)“樹”線描畫對(duì)我們大班的孩子來說，也并不陌生，之前也已經(jīng)接觸過了。所以在這次的教學(xué)活動(dòng)中，大多數(shù)孩子都能大膽，合理的運(yùn)用各種線條、形狀來進(jìn)行繪畫。如，在畫一棵樹的時(shí)候，她們先用各種線條來畫，然后用各種形狀來裝飾這棵樹，憑著自己的想象力畫出了各種不同樹，達(dá)到了活動(dòng)的預(yù)設(shè)目標(biāo)。在整個(gè)活動(dòng)中，幼兒的想象力及創(chuàng)造力得到了發(fā)揮。但是，還是有個(gè)別幼兒不懂的如何運(yùn)用各種線條和形狀，只是一味地簡單畫上幾個(gè)大圖案，然后涂上顏色�？磥磉@些個(gè)別的幼兒還是無法接受新事物，不能運(yùn)用多種形式去表現(xiàn)�！吨改稀匪囆g(shù)領(lǐng)域2—1—3“能用多種工具、材料或不同的表現(xiàn)手法表達(dá)自己的感受和想象。”
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