語文教案
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，往往需要進行教案編寫工作，教案有助于順利而有效地開展教學活動。教案應該怎么寫呢？下面是小編為大家收集的語文教案10篇，希望能夠幫助到大家。
語文教案 篇1
教學目標：
1、了解“造詣、私塾、心領神會、銘記”等詞語的意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。能講述這個故事。
3、懂得無論做什么事情都要用心去感悟，用心去領會，這樣才能有較快的進步。
4、學習細致刻畫人物的方法。
教學重點：
引導學生在讀懂課文內(nèi)容的基礎上，明白無論做什么事情都要用心去悟，用心去領會。
教學難點：
能用自己的話講這個故事，結合實際談所受的啟發(fā)。
教學過程：
一、啟發(fā)談話，導入新課
法是中華民族幾千年來傳承的文化，出現(xiàn)了一系列著名書法家如：王羲之、王獻之、顏真卿，今天我們就一同走進書法家米芾，了解一下米芾小時侯學習書法的故事。
二、出示預習提綱
看到題目后，你都想了解哪些內(nèi)容呀？（米芾是怎樣學書法的；他有什么好的方法；他是怎樣練習書法的……）
那就讓我們帶著這些疑問來讀讀書吧。
三、展示匯報交流
1、請同學們初讀課文。
自學提示：
（1）默讀課文，讀完后說說課文主要講了一件什么事？
�。�2）把不懂的問題做上記號。一會在小組中解決。
2、指名讀課文。目的：檢查自學情況，糾正生字讀音。
米芾私塾字帖一沓一袖琢磨捋銘記
目瞪口呆奪眶而出心領神會
3、指名說說，課文講了一件什么事？
那你們覺得米芾小的時候是個怎樣的孩子呀？（刻苦、認真）
四、默讀課文，深入理解
從哪些地方能看出米芾是個刻苦練字的孩子？請同學們默讀課文從文中畫出相關語句，并在旁邊寫出自己的感受。
1、學生自己按要求默讀思考。
2、在小組中交流自己的讀書體會。
3、大聲朗讀畫出的語句。
同樣是米芾，私塾先生和秀才不同的教學方法，卻是他有不同的收獲，從秀才身上他悟到了什么簾子的訣竅？
現(xiàn)在，我們班在學校的倡議下練字，說說你們現(xiàn)在的字有進步嗎？（沒有）能說出沒有進步的原因嗎？今后有什么打算？
五、悟道理、拓展
通過今天的學習你明白了什么道理？(明白無論做什么事情都要用心去悟，用心去領悟，這樣才能有較快的進步。）
六、1、聯(lián)系實際談談自己學完課后的體會，可以寫一寫讀后感。
2、運用秀才說的竅門練習寫一寫今天學的這兩個生字。
板書設計：
米芾學書
刻苦
不只動筆，還要動心；
不但觀形，而且悟神。
課后反思：一節(jié)課下來，學生學得很投入，而且圍繞重點交流、討論、展示，不僅理解了課文內(nèi)容，還懂得了無論做什么事都要用心觀察、用心感悟，才能有所成就。但想要讓學生投入的學并有側重點的話，老師課前的備課很重要，尤其是框架問題的提出尤為重要。
語文百花園六
教學目標：
1、區(qū)分音形相似的字，增強學生學習漢字的興趣。
2、結合具體的語言環(huán)境理解詞語的'意思，培養(yǎng)學生正確地理解和運用詞語的能力。
3、懂得交朋友的重要，明白什么才是真正的友誼。
4、通過閱讀平臺中的短文鍛煉和培養(yǎng)學生的閱讀能力。
5、通過能說會道進行口語交際訓練，培養(yǎng)學生聽說能力、交際能力。
6、通過筆下生輝，提高學生的書面表達能力。
教學重點難點：
重點：激發(fā)學生自主、主動參與學習的興趣，培養(yǎng)學生的語文綜合素養(yǎng)。
難點：寫一件自己受到委屈或使別人受到委屈的事。
教學準備：教師自制的簡單。
第一課時
教學過程
一、導入
同學們，今天，我們一起再一次走進“語文百花園”，去采擷一朵朵知識的花朵、智慧的花朵�？凑l的花朵開得最鮮，開得最艷！
二、展示交流
1、漢字真有趣
�。�1）請同學們仔細觀察這兩幅圖畫，它們有什么不同？再讀讀泡泡框的內(nèi)容，你能說說圖畫的意思嗎？
�。�2）請同學們看看第一幅圖畫，比較圖畫和相應的字體，你發(fā)現(xiàn)了什么？第二幅圖又是怎樣的呢？
（3）（板書：即既）請同學們再仔細觀察這兩個字，它們有什么不同？
1）請同學們再仔細讀讀這兩個字，誰能為這兩個字組詞呢？
2）你還知道哪些形近字的造字過程呢？說一說。
2、讀一讀，體會帶點詞的意思，互相說一說。（出示）
這是媽媽給我買的鞋，可結實啦！
海邊的孩子，不沾點海水就不結實。
玉石經(jīng)過琢磨( zhuó ó )，變得更加光華美麗。
米芾認真地琢磨( zuó )字貼。
鍋里的水沸騰了。天剛蒙蒙亮，廣州城就沸騰起來。
3、積少成多
同學們，你們喜歡格言嗎？今天，老師也給大家?guī)硪唤M。樹直用處多，人直朋友多。（藏族）
騎快馬的，感覺不到路遠；朋友多的，感覺不到困難。（鄂倫春族）有朋友的人，像草原一樣寬廣；沒有朋友的人，狹窄如同巴掌。（蒙古族）
智慧不憑年齡憑心靈，友誼不在一時在平時。（維吾爾族）
�。�1）請同學們仔細讀一讀，你發(fā)現(xiàn)了什么？
（格言出自不同的民族，而且與友誼相關的。）
�。�2）誰能說說每句格言的意思？你從中明白了什么呢？
2、閱讀平臺
�。�1）學生用自己喜歡的方式讀短文《我向奶奶學語言》，邊讀邊想，這篇短文主要寫了什么內(nèi)容？
�。�2）再讀短文，思考：奶奶的話好在哪里呢？小作者有什么新發(fā)現(xiàn)？
�。�3）學生讀文，討論交流匯報。
�。�4）你還有什么不理解的問題嗎？提出來共同討論。
三、檢測反饋
1、這節(jié)課，老師在與同學們共同學習的過程中收獲了真正的友誼，還懂得了學習語言的好辦法，你呢？
2、查閱資料或上網(wǎng)搜集更多有關友誼的格言。
第二課時
一、導入
同學們，今天“能說會道”和“筆下生輝”又要和你見面了，相信大家一定會有更出色的表現(xiàn)！
二、分項訓練
1、能說會道
�。�1）同學們，你們有沒有過類似這樣的經(jīng)歷：一位同學丟了一支和你同樣的一支鋼筆，他責怪你私自拿了他的東西，你受到了委屈,心里會怎樣呢？（難過）再比如，你走過有果皮紙屑的地方，沒有弄清楚情況就批評旁邊的同學不講社會公德，使別人受到委屈；后來知道不是他亂扔的心里又會怎樣呢？（內(nèi)疚）
（2）請同學們回憶自己受到委屈或委屈別人的事，確定自己最想說的內(nèi)容。
�。�3）不論是你受到了委屈，還是你委屈了別人，該怎么辦呢？
�。�4）學生討論解決的辦法，教師適時出示泡泡框的內(nèi)容。
1）我要把自己受到委屈的事情說清楚。
2）向別人說明情況，不要著急，要有禮貌。
3）向別人道歉，態(tài)度要誠懇。
�。�5）確定好了自己要說的內(nèi)容，又懂得了表達的方式方法，就先說給你小組內(nèi)的同學吧！
（6）小組推薦代表在全班交流，然后進行評價。
�。�7）教師小結：在平時的學習和生活中，受到了委屈可以向別人解釋，委屈了別人要向別人道歉。
2、筆下生輝
啟發(fā)談話，揭示主題
（1）在“能說會道”中，同學們說出了自己受到委屈或委屈別人的事情，現(xiàn)在就把這件事寫下來。
�。�2）習作內(nèi)容：
寫一件自己受到委屈或者使別人受到委屈的事，并寫一寫自己當時的真實感受；然后寫一寫自己是怎樣向別人解釋的，或者是怎樣向別人道歉的。
提出要求，指導習作
1、提出習作要求：
�。�1）在眾多的事情中，寫給自己印象最深的。
（2）按照事情的發(fā)展順序寫，要寫出自己當時的真實心情。
�。�3）題目自擬，字數(shù)不限。
2、學生寫作，教師巡視指導
3、小組互動評一評：組員之間互閱，互相品一品，評一評，看看哪個地方寫得好，哪些地方還需要進一步說具體。
4、全班交流，教師相機指導。
三、課堂總結，置留作業(yè)
1、通過學習，老師發(fā)現(xiàn)，同學們不但說得好，而且寫得也真實、感人。你覺得自己又有了那些進步呢？說一說。
2、進一步完善自己的作文。
課后反思：
學生在訓練中積累了知識，提高了能力。
百花園六作文
一、導入
同學們，今天“能說會道”和“筆下生輝”又要和你見面了，相信大家一定會有更出色的表現(xiàn)！
二、分項訓練
1、能說會道
�。�1）同學們，你們有沒有過類似這樣的經(jīng)歷：一位同學丟了一支和你同樣的一支鋼筆，他責怪你私自拿了他的東西，你受到了委屈,心里會怎樣呢？（難過）
再比如，你走過有果皮紙屑的地方，沒有弄清楚情況就批評旁邊的同學不講社會公德，使別人受到委屈；后來知道不是他亂扔的心里又會怎樣呢？（內(nèi)疚）
（2）請同學們回憶自己受到委屈或委屈別人的事，確定自己最想說的內(nèi)容。
�。�3）不論是你受到了委屈，還是你委屈了別人，該怎么辦呢？
�。�4）學生討論解決的辦法，教師適時出示泡泡框的內(nèi)容。
1）我要把自己受到委屈的事情說清楚。
2）向別人說明情況，不要著急，要有禮貌。
3）向別人道歉，態(tài)度要誠懇。
�。�5）確定好了自己要說的內(nèi)容，又懂得了表達的方式方法，就先說給你小組內(nèi)的同學吧！
�。�6）小組推薦代表在全班交流，然后進行評價。
[在評價的時候，教師要引導學生側重是否把事情說清楚了，是否有禮貌，態(tài)度是否誠懇。]
�。�7）教師小結：在平時的學習和生活中，受到了委屈可以向別人解釋，委屈了別人要向別人道歉。
2、筆下生輝
啟發(fā)談話，揭示主題
�。�1）在“能說會道”中，同學們說出了自己受到委屈或委屈別人的事情，現(xiàn)在就把這件事寫下來。
�。�2）習作內(nèi)容：
寫一件自己受到委屈或者使別人受到委屈的事，并寫一寫自己當時的真實感受；然后寫一寫自己是怎樣向別人解釋的，或者是怎樣向別人道歉的。
提出要求，指導習作
1、提出習作要求：
�。�1）在眾多的事情中，寫給自己印象最深的。
（2）按照事情的發(fā)展順序寫，要寫出自己當時的真實心情。
�。�3）題目自擬，字數(shù)不限。
2、學生寫作，教師巡視指導
3、小組互動評一評：組員之間互閱，互相品一品，評一評，看看哪個地方寫得好，哪些地方還需要進一步說具體。
4、全班交流，教師相機指導。
三、課堂總結，置留作業(yè)
1、通過學習，老師發(fā)現(xiàn)，同學們不但說得好，而且寫得也真實、感人。你覺得自己又有了那些進步呢？說一說。
2、進一步完善自己的作文。
3、在“筆下生輝”的教學中，要注意以下幾點：（1）讓學生弄清本次習作的要求，寫什么？從哪些方面寫？（2）引導學生寫印象最深的事（3）引導學生按事情的發(fā)展順序寫。先介紹事情發(fā)生在什么時候，事情的起因是什么，把事情的經(jīng)過寫清楚，并寫出當時的心情是怎樣的，還要交代清楚事情發(fā)生后，你是怎樣向別人解釋的，或者是怎樣想別人道歉的。
（4）作文的題目自己擬定。
教學反思：
學生在習作中，能夠抓住題眼，弄清了本次習作是寫什么，從哪些方面寫。
語文教案 篇2
【內(nèi)容簡析】這是一篇寓意深刻的童話故事。講的是一只小麻雀對外面的世界充滿好奇，由于不聽媽媽的告誡而掉到了大花貓旁邊。媽媽奮不顧身地去保護他，小麻雀飛到了窗臺上，而媽媽尾巴上的毛卻被大花貓咬掉了。這篇童話一方面告訴人們，小孩子自作聰明，往往是要吃虧的；另一方面又說明，只有讓孩子們在實踐中經(jīng)受鍛煉，生活的本領才能更快地增長起來。
【設計理念】以學生為主體，以朗讀感悟為主線。通過感情朗讀體驗角色人物的心理變化；利用學生已有的生活經(jīng)驗，調(diào)動學習的積極性，進行大膽的交流與討論。
【教學目標】
1.會認“蹈、瞪、舔”3個生字。會寫“檐、脖、摔、蹲、扯、嗓、蹈、瑩、瞪、啄、舔、懊、鼠、禿”等14個字，理解“糾正、手舞足蹈、綠瑩瑩、懊惱、光禿禿”等詞語。
2.把握文章的主要內(nèi)容，從小麻雀的`成長過程中，吸取成長經(jīng)驗。
3.能抓住句子中的重點詞語，體會句子中人物的心情。
4.有感情地朗讀課文
【重點難點】
重點：了解普季克是怎樣的一只小麻雀，麻雀媽媽是怎樣的媽媽。
難點：正確認識麻雀母子；理解課文最后一段話所表達的意思。
【教具準備】 生字卡片、教學掛圖或相關課件
【教學時間】 三課時
【設計流程】
第一課時
一、談話導入，激發(fā)興趣。
1.同學們，我們都很喜歡看童話故事。它們不僅向我們敘述了一個個動人的故事，還能給我們以啟示。談談你都讀了哪些童話故事，它使你明白了哪些為人處世的道理？
今天，我們將學習著名作家高爾基的童話《小麻雀》。從這個故事中，我們又會有怎樣的收獲呢？（板書：小麻雀）
2.了解作者概況
讓學生把課前收集的資料進行交流。
二、初讀課文，認識生字。
1.自由讀課文，畫出帶有生字的詞語和不理解的詞語，并聯(lián)系上下文和查字典理解詞語的意思。
2.檢查自學效果：
�。�1）同桌互讀生字，認真聽讀，互相正音。
�。�2）課件出示生字詞，指名認讀。
（3）小組內(nèi)的同學互相聽讀課文，正音。
三、再讀課文，整體感知。
1.默讀課文，思考：普季克在成長過程中，大致經(jīng)歷了哪幾個階段？把文中相應的概括性語句，畫出來，讀一讀。
出示課件：開始（ ）
后來（ ）
最后（ ）
文中哪些自然段分別講述了上述內(nèi)容？
2.提出不懂的問題，教師梳理出重點學習的問題。
�。ㄆ占究耸窃鯓拥囊恢恍÷槿�，麻雀媽媽是一個怎樣的媽媽？）
四、通讀課文，加深理解。
1.再讀課文，并畫出自己喜歡的句子，多讀幾遍。
2.聽讀課文錄音，概括出課文主要講了一件什么事？
五、識記生字，指導書寫。
1.自主識字，說說你是怎樣記住這些生字的？注意哪些地方不要寫錯。
2.指導寫好生字。
六、布置作業(yè)。
熟讀課文，認真寫好生字詞。
第二課時
一、復習引入。
1.出示生字卡片，認讀生字詞。
2.說一說這篇文章寫了一件什么事？
二、細讀課文，體會成長過程。
這是一對怎樣的母子呢，讓我們到普季克的成長過程中去感受。
�。�1）以讀代講，初步體會人物特點。
�、倌x課文1—13自然段，你對小普季克及他的媽媽分別有什么了解？
�、诜纸巧首x。
�、壑该x。
�。�2）品讀重點段，感受偉大的母愛與小普季克的成長。
�、倌x14—18自然段，思考：對這對母子，你又有怎樣的認識？畫出重點語句體會。
�、谧プ≈攸c詞句感受母愛。
出示15自然段：媽媽從樹上撲下來。她把普季克推到一邊，渾身的毛豎起來，張大了嘴巴，雙眼直瞪著大花貓。她那兇猛的樣子，使大花貓大吃一驚。
A.通過朗讀，你有什么體會？
B.展開想象：讀著這樣的語句，你的頭腦中出現(xiàn)了怎樣的畫面？你看到什么？（同學描繪頭腦中出現(xiàn)的畫面）
C.出示課本中的插圖：同學們，在強大的敵人面前，又一只老麻雀挺身而出，用弱小的身軀拯救自己的幼兒。此時此刻，你仿佛聽到什么？
D.指導朗讀。
E.過渡：還從哪兒感受到這種偉大的母愛？
出示16自然段：緊跟著，媽媽也飛了起來，可尾巴卻讓撲上來的大花貓咬掉了。不過，她好像一點也不在乎，蹲在普季克身邊，啄啄他的后腦勺，歡天喜地地問：“怎么樣？怎么樣？”
A.重點體會“好像一點也不在乎、歡天喜地”等詞句。
B.指導朗讀。
�。�3）讓我們再一次感受那母愛。（指名朗讀14—16自然段。）
�。�4）說話訓練，體驗角色。
同學們，此時此刻，你就是普季克。當你掉下來，正在害怕時，看到媽媽飛下來，你有什么想法？是什么力量，使你竟然飛了起來？你從這件事中都學會了什么，明白了什么道理？
�。�5）學習19自然段
普季克，你為什么鼻子酸酸的？此時此刻，你有什么話想對媽媽說嗎？
三、總結課文，布置作業(yè)。
四、布置作業(yè)。
有感情地朗讀課文，摘抄文中的好詞佳句。
語文教案 篇3
一、談話引題。
師：我國是一個詩的國度，詩歌的起源比文字還早，差不多和語言同齡。古往今來，歷代詩人留下了許多膾炙人口的詩句，從《詩經(jīng)》、《楚辭》到唐詩宋詞，足以讓每一個中國人感到驕傲。我們的炎黃子孫繼承了優(yōu)良傳統(tǒng)，也寫出一首首優(yōu)美的現(xiàn)代詩，今天我們就來學習一首由王慧騏作的現(xiàn)代詩《我們上路了》。
二、初讀詩歌，了解內(nèi)容。
（一）教師感情范讀詩歌，激發(fā)學生學習詩歌的興趣。
�。ǘ⿲W生自由讀詩。
教師提出學習要求：
1.讀準字音，讀流利、讀通順，注意讀出詩歌的節(jié)奏。
2.思考：詩歌中的我們指的是誰？
（三）檢查學生自學情況。
1.回答問題：詩歌中的我們指的是誰？（指在座的每一位學生，所有與大家一樣要告別童年，已經(jīng)長大的孩子們。）
2.帶感情讀課題。（帶不同感情讀課題）
【帶不同感情讀課題，為后面理解詩歌內(nèi)容，體悟詩歌情感打下鋪墊�！�
3.檢查生字詞情況。（出示卡片：認讀抖著威風歪歪斜斜雷鳴電閃）
4.指名分小節(jié)讀詩歌。
5.齊讀詩歌。
三、再讀詩歌，深入探究。
�。ㄒ唬┬〗M合作學習詩歌，了解詩歌每小節(jié)都寫了些什么。
1.小組成員自讀詩歌。
2.讀后小組內(nèi)交流討論并作上批注：自己讀懂了些什么。
�。ǘ┌嗉壗涣鲄R報學習情況。
�。槍W而導，根據(jù)學生的回報教師相機指導學習詩歌不同的小節(jié)。）
1.詩歌第一小節(jié)。
�、艑W生交流：我讀懂了孩子們長大成人了，告別大人上路了。一路上有許多美景。綠樹、輕風、紅旗
�、谱寣W生自由讀第一小節(jié)，找出自己不理解的地方，教師根據(jù)學生提出的問題進行點撥指導。（例如：a、如果學生提出不理解剛剛撿到一張很小很小的郵票，貼上那只很大很大的信封。教師可指出，這是一種象征的寫作方法，在詩歌里運用得非常普遍。象征我們稚嫩的剛剛起步的人生。接著讓學生聯(lián)系自己，展開想象，說一說：還有什么事物也能代表我們剛起步的人生？引導學生學著用詩歌的語言練習說話。b、感悟課文中的不管大人們怎么說這句話，教師可相機點撥：平時爸爸媽媽嘮叨嗎？都嘮叨些什么？你是怎么對待的？體會父母對孩子的呵護，體會自己要擺脫束縛、要獨立的心情。c、體會下一句：反正我們是上路了，一步一步地上路了。應該讀出什么感情？自豪、驕傲、擺脫了束縛的快樂）
⑶多種形式讀詩歌，指導學生讀出第一小節(jié)詩歌中所表達的情感。
�。ㄍㄟ^指名讀、男女分讀等形式引導學生在讀中感悟優(yōu)美流暢的`語句，充滿詩意地讀，讀出意境美。）
�、瓤偨Y本節(jié)詩歌寫的內(nèi)容，雖然我們還很稚嫩，但還是上路了。（板書：上路品美。）
2.詩歌第二小節(jié)。
�、艑W生交流：我讀懂了我知道了他們上路時有風險。從這些詩句中感悟到的：我們的膝蓋也許會被石塊磕腫，也許會有驟起的風暴把我們拋入崖底但他們有心理準備。
師：你們邁著稚嫩的腳步上路了，心中充滿了向往，可是大路總是那么平坦的嗎？
⑵學生默讀第二小節(jié)，思考：感觸最深的是什么？畫出相關的句子。
�、墙涣鲗W生思考的問題。
�、俳處熞龑W生結合自己的生活和學習的實際情況，談談對驟起的風暴和虛幻的風景的理解和感悟。（例如：家庭的變故，考試的失利、與同學朋友之間的矛盾、來自各方面的誘惑）（板書：路中艱險）
�、谠俅胃惺茉姼杷\用的表達方式象征手法。
�、垡x我們的腳步也許是歪歪扭扭，我們的膝蓋也許被石塊磕腫，假如因為這些一只人觀賞的狗熊。
【詩歌里隱喻的內(nèi)涵學生可能不是那么容易就能都體會，每個學生都有自己不同的體會，引導學生結合自己的實際情況來談，逐步體會剛剛撿到一張很小很小的郵票，貼上那只很大很大的信封。路中艱險等語句，在談的過程中潛移默化地感受作者使用的象征手法�！�
�、日務劊寒斈闩龅酱煺鄞驌魰r的態(tài)度。
�、删涫骄毩暎阂苍S也許也許
（師:你想和他們一起上路嗎？你能猜想到這路上還有什么美景，還可能遇到哪些風險嗎？試著仿寫一些詩句。引導學生運用上面的句式，進行大膽想象與寫話。）
【引導學生進行讀寫結合的訓練，有利于幫助學生更深層次地體會和感悟課文所表達的情感。】
�、手笇W生感情朗讀第二小節(jié)。
�、私處煼蹲x詩歌第二小節(jié)。
3.詩歌第三小節(jié)。
�、琵R讀第三小節(jié)詩歌。
【引導學生自學體悟，不理解的地方可運用已經(jīng)掌握的閱讀方法和選用第一、二小節(jié)的學習方法在小組中討論學習。】
�、菍W生感情朗讀詩歌，并相機詢問學生的讀后體會。（板書：挑戰(zhàn)風雨）
�。ǹ裳a充教參中《標點符號的自傳》的文章，讓學生感受童年時期是一個人人生的一個小站，今后的路還很長很遠；從童年步入青少年，走上新的路程，是一個人的成長的標志。）
【由于本課是略讀課文，因此更要大膽放手引導學生運用已有的學習方法進行學習，通過思考、想象、交流等形式把握詩歌的意思，逐層深入地體會我們上路時的心情。注重通過多次反復地誦讀并結合想象、體驗、去領悟詩情，并在此基礎上讀出感情來�！�
�、戎笇鴮懯�。
（三）通讀全詩，回歸整體。
1.配樂朗讀詩歌。
2.討論體會：結合自己的生活實際，談談對我們上路了的理解和體會。
�。ㄒ龑W生說出各自內(nèi)心的真實感受，不要求千篇一律和假話空話。）
3.指導朗讀。
⑴學生有感情地朗讀詩。
�、茷閷W生配樂，學生表演讀。
�、窍胂笄榫�，請個別學生來朗誦。
四、拓展交流。
準備一首相同題材現(xiàn)代詩，學生互相交流。
【交流拓展資料，讓學生在同伴之間互相學習課外知識，激發(fā)學生課外閱讀的興趣�！�
五、總結結題。
師：同學們，隨著年齡的增長，我們要告別父母，告別呵護，告別童年獨自上路。開弓沒有回頭箭，人生的車站不售返程車票，不管什么樣的路，都是一種經(jīng)歷，一種收獲，相信大家都能開辟出屬于自己的人生之路。
六、置留作業(yè)。
有感情地朗誦這首詩。
語文教案 篇4
教學目標：
1、朗讀課文，了解文章的內(nèi)容，品味文章活潑優(yōu)美的語言
2、仿寫課文，初步學會如何把聲音寫得生動
3、學會運用自己的耳朵聆聽，感受生活的豐富多彩
重難點分析
重點：初步學會如何把聲音寫得生動
難點：學會運用自己的耳朵聆聽，感受生活的豐富多彩
教學過程
一、導入新課
眼睛，給了我們色彩，把我們領進絢麗多姿的大千世界；耳朵，給了我們聆聽大千世界的奇妙聲音�？墒�，你善于用你的耳朵嗎？你用心聽了嗎？今天，我們將走進《你一定會聽到的》這篇課文，一起去感受那豐富多彩的聲音世界。
二、檢查預習
三、聽讀課文，整體感知
1、首先，請同學們聽錄音朗讀課文，看看作者寫這篇文章，究竟要告訴我們什么呢？
明確：作者寫這篇文章是要告訴我們：我們應該善于運用自己的耳朵，去聆聽這個世界的聲音。
四、自讀課文，指導朗讀
剛才同學們已經(jīng)聽錄音朗讀過課文了，你們再讀一讀，看看怎樣來讀好這篇課文呢？用怎樣的節(jié)奏、語氣來讀，要讀出作者什么樣的心情來呢？
明確：1．舒緩的節(jié)奏、親切的語氣。2.優(yōu)美意境3.作者的童心和童趣4.對大自然生活的熱愛之情。5、對生命的歌頌。
五、精段選讀，品味語言
（一）、引導學生對詞、句、情感等多方面的品味
�。�1）抓住聲音的特征，運用一定的擬聲詞
�。�2）巧妙利用各種修辭：比喻、擬人、設問、排比……生動形象;
�。�3）各種感官巧妙應用：視覺、聽覺、觸覺，全方位，多角度。
�。�4）發(fā)揮想像，創(chuàng)設美好的意境……
問題：文章大量運用排比的修辭，有什么作用？
明確：運用排比，增強了文章的表達效果。課文的1、2、3段構成一組排比段，形象地鋪陳出那些富有詩意但又細微得難以覺察的聲音；5、6、7段構成一組排比段，列出了生活中習以為常、不被留意的聲音，這三個段落基本上均由排比句構成。
問題：文章大量運用提問、設問、反問修辭，有什么作用？
明確：文中運用提問、設問、反問等多種問句，不斷激活讀者生活體驗，引發(fā)讀者思考。
在學生自主發(fā)言的基礎上，揣摩原文，引導出基本的描寫聲音的思路
�。ù笃聊伙@示：如何才能把聲音寫得生動？）
抓住聲音的本質(zhì)特征——以聲寫聲
調(diào)動各種感覺器官——以形寫聲
展開聯(lián)想、想象，融入真情實感——以情寫聲.
巧用各種修辭——以美寫聲）
�。ǘ�、文本質(zhì)疑，合作探究
問題：你覺得文中還有哪些句子不明白？提出來我們一起解決。
預設問題1既然作者要我們?nèi)ヱ雎犨@個世界的聲音，那么是不是世界上所有的聲音都應該用心地、努力地去聽呢？
明確：并不是世界上所有的聲音都值得我們?nèi)ビ眯鸟雎牭摹Ｎ覀冊凇奥牎钡某砷L過程中，應該學會選擇和思考，這樣聲音不僅“好聽”而且“有益”，可以充實了我們的生活，也讓我們得到很多樂趣。
2、但是也并非所有擁有健康的耳朵的人都能聽到這個世界上的美
妙的聲音的。作者還在文章當中提到了一種人——“木頭人”，那么作者所說的木頭人究竟是怎樣的一種人呢？
明確：作者所說的“木頭人”是指一個“充耳不聞”“視而不見“的
人，當大家說“好”的時候，他盲目鼓掌，大家批評時，他跟著搖頭。他失去了獨立思考的能力和接收“世界聲音”的能力，是一個不折不扣的木頭人。
六、仿寫練習
1、欣賞圖片，出示范文：杜鵑怒放的聲音嗎？整整一個冬季，杜鵑都在聚集精華等待著。當春風不斷加溫，花骨朵開始突突突地翻滾起來，終于有一天，她達到了沸點，掀翻了花蓋子，咕嚕嚕地一個個粉紅色的泡泡全冒了出來。
２、請學生朗讀的范文，并讓學生對這段文字按照先前的“如何把聲音寫得生動”的.要點，逐一進行點評。然后教師可對學生所點評的內(nèi)容作適當?shù)难a充和引導。
３、老師相信，細心的你一定也聽到過許多別人不曾聽到的聲音，也一定能寫得比老師更好�，F(xiàn)在就請大家也模仿課文１～３段中的任何一段寫一段話，把別人所聽不到的聲音描寫下來，和大家一起分享。
�。�、學生充足的時間仿寫課文（大屏幕顯示“如何把聲音寫得生動的４個要點，并播放《林中鳥鳴聲效之森林狂想曲》，為學生寫作提供一個充滿大自然氣息的氛圍）
�。怠⒄垈�別學生朗讀自己所寫的內(nèi)容，請其他同學對他所寫的文字根據(jù)前面的“４個要點”進行點評，教師作一定的補充和引導。
６、教師總結：看來同學也都和作者一樣，擁有一顆寶貴的童心和一顆熱愛大自然的心，聽到了大自然的各種聲音，而且能把這些聲音很生動地描寫出來。
七、歸結全文
�。�、全班朗讀課文最后一段：“你開始微笑，輕輕地笑，大聲地笑，這時候，你一定會聽見的，這個世界，也跟著你歡笑�！�
�。病⒔處熂恼Z：“你開始傾聽，用心傾聽，微笑著傾聽，你一定會聽見的，這個世界，將回饋與你最美妙的聲音！
語文教案 篇5
一、導入新課，提出學習目標：
1.導語：有一條路，東起我國的漢唐古都長安，向西一直延伸到羅馬。這條路，承載了無數(shù)的駱駝與商旅;這條路，傳播了東方的古老文化;這條路，傳承了東西方的友誼與文明。它是東西方文明交往的通道。今天，讓我們一起隨著一座古樸典雅的巨型石雕，穿越時空的阻隔，一起走近──絲綢之路。
2.師生共同確定學習目標：
(1)認識“矗凹”等九個生字，理解相關詞語。
(2)正確、流利、有感情地朗讀課文，理解絲綢之路的偉大意義。
(3)畫出感受深的句子，寫出自己的體會。
(4)根據(jù)自己對課文的理解，展示學習成果。
二、自主探究，展示學習成果。
要求：
1、小組內(nèi)按學困生——中等生——優(yōu)等生的順序進行展示。
2、別人展示時，其他同學要學會傾聽，并做好點評。
(一)基礎知識展示：(在小組內(nèi)個人展示)
生1：我積累的詞語有“栩栩如生、天高氣爽、不計其數(shù)、浩浩蕩蕩、五彩繽紛、崇山峻嶺、豐富多彩、美輪美奐”。我知道“栩栩如生”的意思是形容藝術形象非常生動逼真，像活的一樣。文中指絲綢之路的巨型石雕，那一峰峰駱駝與高鼻凹眼的西域商人，精神飽滿，姿態(tài)各異，非常生動逼真。
生2：我知道“浩浩蕩蕩”的意思是：水勢廣大的樣子，形容聲勢壯闊廣大。文中指迎候中國使節(jié)的安息國兵馬不計其數(shù)，顯得極有聲勢。萬余大軍，邊境守候，充分反映了安息國對中國來使的重視與尊重。
生3：我知道“五彩繽紛”的意思是：顏色繁多，非常好看。文中指中國贈送的綾羅綢緞五顏六色，令人眼花繚亂。綾羅綢緞均為絲織品。絲綢之路的商品，以中國絲綢為主，在古代的中亞、西亞以至非洲、歐洲都被視為珍品。公元前4世紀，希臘人克特西阿斯就稱中國為“塞勒斯”，意即絲國。公元3世紀的一位羅馬作家說：絲國人制造寶貴的花綢，它的色彩像野花一樣美，它的`質(zhì)料像蛛絲一樣纖細。我能用“五彩繽紛”說句話……
生4：我知道“崇山峻嶺”的意思是：高大陡峭的山嶺。絲綢之路橫貫歐亞，所經(jīng)之地，有白雪皚皚的崇山峻嶺，有一望無垠的大漠荒野和鹽堿沼澤。文中用此詞意在說明路途遙遠。我能用“崇山峻嶺”造句……
生5：我知道“美輪美奐”的意思是：輪，高大;奐，眾多。形容房屋高大華麗。文中用來形容我國的音樂、舞蹈、繪畫、雕刻等藝術，由于汲取了西方文化的長處而變得更加豐富多彩，精美絕倫。
生6：“遐想”：指漫無邊際地想象。
生7：我會把課文第一段讀熟，我來讀給大家聽……
生8：我最喜歡的段落是第3段，我來讀給大家聽�！�
……
(二)、學文悟情展示(可以個人展示，也可以以小組的形式向全班展示)：
生1：我讀了“望著這座群雕，就仿佛看到了當年絲綢之路上商旅不絕的景象，仿佛聽到了飄忽在大漠中的悠悠駝鈴聲……”這句話體會到：絲綢之路的巨型石雕矗立在陜西省西安市玉祥門外，這里正是漢代古都長安，也是絲綢之路的起點，這座群雕是歷史的濃縮，是昔日繁華的見證。所以作者站在這里，“仿佛看到”“仿佛聽到”，自然而然地遙想起絲綢之路兩千年前輝煌的歷史。這也是作者寫作此文的動機觸點。
生2：這句還與課文的尾句“兩千多年后的今天，每當人們凝望‘絲綢之路’巨型石雕，無不引起對往日商貿(mào)、文化繁榮的遐想……”相呼應，使結構完整，渾然一體。
生3：中國使者拱手致謝，高興地說：“沒想到，一條道路將遠隔千里的我們聯(lián)系在了一起，這真是一條偉大的路呀!”
生4：中國使者的這句話點明了全文的中心。這條路將遠隔千里的中國與安息國聯(lián)系在了一起，使兩國人民友好往來，互贈禮品，進行經(jīng)濟、貿(mào)易與文化的交流，所以中國使者才由衷地感嘆這是一條“偉大的路”。
生5：我們想用分角色朗讀的形式向大家展示： ……
生6：安息國臣民等待時的“浩浩蕩蕩的大軍在邊境迎候”，剛出現(xiàn)駱駝隊時人們的“歡呼”“奏樂”“歡騰”。中國使臣的”大跨步上前”“滿面笑容”;安息國將軍的“翻身下馬”“高興得連連點頭”等，可以看出兩國的友好與融洽。
(三)個性化展示：
1.交流小組內(nèi)搜集到的有關絲綢之路的故事。
2.介紹張騫、班超、玄奘與絲綢之路。
3.什么是“絲綢之路”。
4、讀后感。
5、小練筆。
三、|激發(fā)知識沖突：
(1)為什么稱作絲綢之路?
(2)絲綢之路有什么價值或意義?
(3)再讀全文，談感受。
四、知識拓展延伸：
1、絲綢之路與中西交通
2、絲綢之路與中西貿(mào)易
五、作業(yè)布置：
1.結合課文上所講的內(nèi)容，說說“為什么絲綢之路是一條偉大的路”。
2.準備開一個“絲綢之路故事會”。
板書
東西方友誼交流之路
絲綢之路 東西方經(jīng)濟交流之路
東西方文化交流之路
【課堂練習】
1、請你仿寫文中這樣的詞語：
如栩栩如生 ( ) ( ) ( ) ( )
( ) ( ) ( ) ( ) ( )
2、望著這座雕像，我仿佛看到了當年絲綢之路上，商旅不絕的景象，仿佛聽到了大漠中的悠悠駝鈴聲。
�、� 畫出句子中的有關聯(lián)想的內(nèi)容。用______標出。
�、� 摹寫句子：
望著高高的五星紅旗，我仿佛___________________________
【作業(yè)安排】
如果你是導游，你能介紹一下你所了解的絲綢之路嗎?現(xiàn)在你就帶著小朋友走向世界各地，向它們介紹一下。把你的導游詞寫下來。
語文教案 篇6
教學目標：
1：通過虛擬的情境，讓孩子在葡萄溝游覽一番，在情感的世界里深深感到：葡萄溝真是個好地方。
2：識記“最、坡、梯、夠、修、味、留，運用多種方法感悟“梯田”、“山坡”、“茂密”、“五光十色”、“熱情好客”等詞語及句子。
3：運用采訪、角色朗讀、節(jié)目表演、導游等形式，在整體感悟課文中進行口語交際訓練。
一、激勵
1、聽說新疆的吐魯番有個好地方（板書：好地方），想去嗎？要想去，事先要對葡萄溝有些了解，課文會告訴你。下面同學們借助拼音自由讀課文，做到正確流利，特別遇到難讀的句子要多讀幾遍，生字更要多讀幾遍。
2、檢查朗讀情況。（板書生字帶出來的詞語：最喜愛、山坡、梯田修在、留著、味道、茂密。這樣，為下一步借助詞語定位聯(lián)想生字做鋪墊，注意指導第二段中描寫葡萄的長句子。
3、采用猜字、定位聯(lián)想等游戲識字，重點指導“最”的結構和最后一筆，同時趁熱打鐵指導書寫。用引讀的方法讓學生知道葡萄溝出產(chǎn)水果；五月有杏子，七八月有沙果、蜜桃，到九十月份有人們最喜愛吃的葡萄。（以上環(huán)節(jié)從興趣入手，總體上把握全文，認識生字。）
二、體驗
1、通過剛才的了解，我們知道葡萄溝出產(chǎn)水果，五月有杏子，七八月有香梨、沙果、蜜桃，十月份還有人們最喜愛吃的葡萄，既然人們最喜愛吃葡萄，那么老師就帶你們?nèi)テ咸褕@玩一玩好不好？說去就去，快把書打開。
2、葡萄溝到了�？炜纯雌咸逊N在哪兒？（學生讀文后，畫圖理解“山坡、梯田”。）
3、趕快登上山坡，用你們的慧眼仔細瞧瞧這里的葡萄生長的怎樣？（學生可能會說枝葉，也可能會說葡萄可以按順序學習）（1）讓大家一起畫圖理解“茂密”。（2）這山坡上茂密的葡萄架就像什么？教師用手勢表演讓大家感悟出是“涼棚”）老師只畫了一個涼棚，難道只有這一個棚嗎？（讓學生發(fā)現(xiàn)句中的“一個個”，并說說自己的理解）趕快鉆進去感覺如何？（引導學生創(chuàng)造“涼快”、“涼爽”、“舒服”等詞語或句子引導學生帶著感受反復朗讀。）
4、快抬頭看，透過茂密的枝葉你發(fā)現(xiàn)了什么？（引導讀書上的句子，看看葡萄溝的葡萄有什么特點）（1）用圖片，讓孩子到前面認紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的葡萄，悟出葡萄顏色的不同。并讓孩子“掛”在葡萄架下（教師已經(jīng)畫出茂密的葡萄架）（2）出示“五光十色”和“五顏六色”，在比較中悟有什么不同。（教師引導學生在詞語中的“光”中發(fā)現(xiàn)）（3）實物演示“一大串”，同時悟出“一大串一大串”之意。
小結：這葡萄串兒這么大，數(shù)量這么多，顏色這么多，種類這么多，而且水靈靈的，像一個個瑪瑙，晶瑩剔透，真是美麗極了！讓我們美美的讀一讀。（板書：五光十色，讓學生帶著感受反復朗讀）
5、下面我們要演一個節(jié)目，老師扮演新疆老鄉(xiāng)，誰愿意到前面表演？
看，新疆老鄉(xiāng)來了�。ń處煷魃闲陆保⑿χ邅恚�1）小朋友你們好！歡迎你們到葡萄溝來玩兒，漢族小朋友長的真可愛，你們猜猜我是哪個民族的？你知道“維吾爾”是什么意思嗎？（學生知道就讓他們介紹，不知道教師就介紹：維吾爾就是聯(lián)合協(xié)作的意思，我們新疆還有哈薩克，回族，漢族，這些民族聯(lián)合協(xié)作團結向上。）對我們新疆的葡萄溝的葡萄印象如何？（訓練學生口語交際時，有意指黑板的畫面，適當鼓勵引導學生用上剛才學習的好詞佳句）（2）“我”摘下最甜、最美的葡萄讓你們“吃個夠”是怎么吃？（鼓勵學生聯(lián)系生活中的體會悟這個詞）（3）我們新疆老鄉(xiāng)能歌善舞，讓你們把葡萄吃個夠，還要跟我們跳一跳舞2師生共同跳新疆舞，并送給學生小新疆帽。）（4）請送給老鄉(xiāng)一句話，哪怕是一個詞也好！（通過表演和學生進行口語交際訓練的同時，讓學生感悟老鄉(xiāng)的熱情好客……）五十六個民族，五十六朵花，五十六個兄弟姐妹是一家嘛。（版書熱情好客）多么熱情好客的老鄉(xiāng)，趕快夸夸老鄉(xiāng)吧（帶著感受讀課文）
6、是呀，我們新疆人就是熱情好客，你們就要離開葡萄園，還想不想親眼看看葡萄溝的葡萄？想看的請舉手。我再給你們放一段錄象。（放音樂朗誦，讓學生閉眼想象畫面。把“看”
到的互相講講，把抽象的語言文字變成形象直觀的畫面，進行形象思維的訓練，整體感悟這段。）
7、同學們，剛才我們學習了這段語言，背誦了這段語言，這還不夠，我們學語言更重要的目的是用語言。這里正好需要導游，而且這段話就是很好的導游詞。誰愿意當導游小姐或者導游先生？用書上的語言或者創(chuàng)造語言介紹介紹葡萄溝的葡萄？注意要向別人介紹葡萄溝不能光背誦這段話，還要想想開頭和結尾怎么說，還要注意態(tài)度親切，禮貌和藹。（學生進行口語交際時，老師相機表揚學生。例如，這個詞你用的真好；我們一定把你這句用上，你態(tài)度溫和，適度等等）
8、多么熱情的老鄉(xiāng)呀，非要帶咱們?nèi)リ幏靠纯�，想想陰房是什么樣。（發(fā)散思維，讓學生異想天開）不過。他還有個問題要考者你：“葡萄干是怎么制成的？”（讀課文，看錄象悟，再講一講，可以創(chuàng)造語言，只要意思對即可。）
9、觀察、品嘗葡萄干。（讓學生觀察、品嘗后發(fā)表意見，把感受到的講講。根據(jù)學生的感悟書：色鮮味甜）
三、升華
1、看出來，同學們參觀游覽的真心。大飽眼福，大飽口福。就要離開葡萄溝了，難道你就沒有什么話要說？新疆老鄉(xiāng)要咱們留言，哪怕寫一句話也好呀，現(xiàn)在請同學們簽名留言。
�。▌觿庸P，把對葡萄溝之行的感受寫下來，此環(huán)節(jié)既是對課文的總體認識，又是感悟、交際的訓練）
小結：千言萬語化做一句話：葡萄溝真是個好地方！（板書：把“好地方”前面加上“真
是個”句號改成嘆號）沒有發(fā)言的同學一起讀一讀。
2、旅游到此結束，回家把見聞講給爸爸媽媽聽。
自評：
本課是學習新大綱感悟新大綱的基礎上設計的。具體體現(xiàn)以下幾點：
1、情感。如果說以往的教學注重的是語文知識，語文技能，那么新世紀的語文教學追求的是情感。在語文課堂里，孩子對待語文學習，不應是被動的學，旁觀者似的學，應該讓孩子感到語文學習的過程就是生活的過程，生命成長的.過程，一次情感經(jīng)歷的過程，也就是說，要讓孩子在語文的情感世界里真正走一趟，用情感驅動語文知識。這是學好語文的前提。因
此，教師要充滿激情，用飽滿的真摯的情感喚起學生的熱情、激情。從而產(chǎn)生對葡萄溝的喜愛，甚至到依依不舍。一句話，讓語文煥發(fā)生命活力。
2、交際。交際是新世紀人們生存與發(fā)展的本領。語文的性質(zhì)之一就是“重要的交際工具”。可見交際性要處處體現(xiàn)在語文的各個環(huán)節(jié)、各個方面、各個渠道之中，不一定專門設置交際課。所以這堂課里首先做到教師和學生語言的融合，教師的語言是談話式的，不是問答式的，不是生硬的，是親切的師生無拘無束，平等的對話。其次創(chuàng)設各種情境進行交際（見教學設計），把以往的語言，本課學習的語言，加以運用和創(chuàng)造，這正是語文學習的重點。
3、感悟�！拔颉睆淖筮吙词撬伎嫉奈�，從右邊看是我的思考。感悟的過程正是理解和發(fā)現(xiàn)的過程。教師要適當?shù)臄v扶和點化，讓孩子“感”一定有個過程，“悟”一定有個過程。因此感悟不是告訴，而是激勵、喚醒、刺激、探究、體驗。首先從整體上感悟，沒有把課文肢解，逐段的分析講解，而是以導游的形式走進去，走出來。根據(jù)低年級的學生特點，采用演示、表演節(jié)目、畫圖、朗讀、比較，即看、讀、聽、想、吃、唱、演等手段讓孩子感悟詞語、句子、意境……也許給了孩子感悟這個支點，孩子就能撬起語文這個地球。
葡萄溝
葡萄五光十色
老鄉(xiāng)熱情好客
葡萄干色鮮味甜
真是個好地方
語文教案 篇7
教學目的：
1 理解課文內(nèi)容，了解“屏”的有關知識，體會作者對屏的感情。
2 體會本文生動富有文采的說明語言 。
3 以屏風為媒介，激發(fā)大家對傳統(tǒng)文化的興趣，培養(yǎng)審美情趣。
教學重難點：1體會文章詩情畫意的說明語言。
2 通過本文的學習，使學生能對傳統(tǒng)文化產(chǎn)生濃厚的興趣。
教學工具 多媒體
課時安排 一課時
教學設計
（一）生活引入，激發(fā)興趣
我們的城市是一方民間藝術頗為繁榮的熱土，有讓我們十分自豪的（嘉興的民間藝術）。
放眼華夏，我們更會驚奇中國藝術的源遠流長，博大精深，形式多樣。瑰麗多姿的中國藝術滲透在我們生活的方方面面。下面請大家欣賞幾幅圖片，請同學說說這些藝術形式的名稱。
這是扇來徐徐清風，讓生活詩意無比的折扇；
這是歷經(jīng)水與火的考驗，蕩漾著濃郁生活氣息和獨特藝術風格的陶器；
這是將智慧與靈氣凝聚，將愿望與生活濃縮，美侖美奐巧妙絕倫的剪紙。
今天我們不說折扇、陶器，也不說剪紙，單來說“屏”。（2分鐘）
“屏”有什么好說的呢？假如是你，你會說說“屏”的什么？（屏的作用，屏的種類等） 那么英雄是否所見略同呢？下面就請大家跟隨古建筑園林專家陳從周先生，走進“屏”的世界，去感受中國屏風的無窮魅力。
（二）整體感知，把握結構
1.快速閱讀（800字文章90秒速讀）、把握內(nèi)容
這是一篇散文，也可以當成一篇說明文來讀。我們不妨先當做說明文來讀。說明文主要給人以知識，閱讀說明文我們要培養(yǎng)快速收集和處理信息的能力，在這個飛速變化的時代，這種能力特別需要著力培養(yǎng)。下面我們用快速閱讀的方式來感知課文的基本內(nèi)容。
�、偈裁词恰捌痢保ㄕ页稣n文中的語句）
似隔非隔，在空間中起著神秘作用的東西。
屏者，障也。
補充了解“屏”的意思：
屏——大門外或大門內(nèi)對著大門起遮擋作用的墻。
屏——屏風：放在室內(nèi)用來擋風或隔斷視線的用具。
屏——形狀像屏風一樣的東西；如孔雀開屏，熒光屏，屏幕。
屏——遮擋，像屏風一樣起著遮蔽作用的東西；如“屏障”。
�、谂判蚴崂硪c，把握課文內(nèi)容、結構、順序。
生活中誦詩研究覺屏有味（ ）； 總說：引出對象，點出特點
功能上實用裝飾結合并重（ ）； 作用
分類里材料裝飾雅俗有別（ ）； 分說：種類 邏輯順序
設置時風格位置得體才是（ ）； 設置
結尾處暢想期望超越前人（ ）。 總結：強調(diào)作用，點明用途
（三）精讀課文（800字文章60秒細讀）、賞析美點
這篇文章，它的語言太美了，用詞用語非常的雅致，詞匯很豐富。
本環(huán)節(jié)的主要內(nèi)容：
�。�1）選一組詞兒讀一讀；（積累詞語） （5分鐘）
示例：微妙：深奧玄妙，很難捉摸。擅長：在某方面有專長。稱道：贊許，夸獎。點綴：襯托，裝飾，使更好看。韶光：美好的春光，喻指美好的青春年華。造型：塑造人或物體的形象。得體：恰當，恰如其分。休憩：休息。
這個“休憩”和“休息”一比，那種很雅致的色彩就出來了，它就比“休息”漂亮。你看“造型”這個詞，我們常說這個學校的大門模樣很好看，就不如說“造型很別致”。再比如我們可以說有的同學“擅長”做什么。所以說，書面語用在口語的表達上就能顯示這個人的文化修養(yǎng)較高。再讀。
�。�2）選幾個句子說一說；（理解詩詞） （5分鐘）
�、佟般y燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢”。
出自唐詩人杜牧《秋夕》詩。全詩如下：“銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢。天階夜色涼如水，臥看牽�？椗��！�(杜牧《秋夕》)這是一首描寫封建帝王后宮宮女生活圖景的詩。整首詩描繪出寂靜凄清的環(huán)境氣氛，烘托出人物內(nèi)心世界的痛苦。
明確：引用《秋夕》詩句，表達了作者幼時對屏風無限的向往與喜愛之情，放在開篇，易引起讀者的閱讀興趣。
�、凇板\屏人忒看得這韶光賤”。
出自明代戲劇家湯顯祖《牡丹亭》的“游園”一出。杜麗娘為自己沒有珍惜大好春光而感到惋惜，也因此激起了追求青春幸福的熱望�！板\屏人”指閨中女郎。“韶光”指美麗的春光，也暗指自己的青春。這句話凝聚著主人公心中的無限哀怨。
明確：
《牡丹亭》“游園”一出中有“錦屏人忒看得這韶光賤”一句，用錦屏人來代指閨中女郎。
這里引得實在有味了——引用之前有一句話很關鍵，“從前女子的'房中，一般都要有屏，屏者，障也，可以緩沖一下視線”�！捌琳�，障也”，障什么？障視線！NO!障風！NO!看一下引用的原文，你就會品出引用之妙——“原來姹紫嫣紅開遍，似這般都付與斷井頹垣，良辰美景奈何天，便賞心樂事誰家院。朝飛暮卷，云霞翠軒，雨絲風片，煙波畫船，錦屏人忒看的這韶光賤�！狈饨ǘY教阻礙了杜麗娘對美好事物包好青春、愛情的追求和向往。韻味無窮。
《牡丹亭》中“銀屏人忒看得這韶光賤”放在屏風的定義后既補充了屏風的含義，又使語言生動有趣。
�、邸氨タ雌辽健�。
出于張恨水的《金粉世家》，填的是“臨江仙”的詞牌。寫女主人公冷清秋在小樓參佛誦經(jīng)，頓悟一生得失。
明確：
“愁多轉覺心閑。紙窗竹戶屋三間，垂簾無個事，抱膝看屏山�！闭媸且妹�！閑來無事，擺一張小椅，優(yōu)哉游哉，搖啊搖，視線轉到屏風處，這里有天光云影，有風云人物，有世間稀奇怪事，天下間凡所應有都可以無所不有地呈現(xiàn)在那小小的一方屏風上，這是多么愜意的生活�。�
結尾兩處引用古詩佳句，點出“屏”這種古代器具所具有的文化內(nèi)涵，表達了作者希望人們更好地開發(fā)和使用屏風的愿望。
�、苎a充：
南朝《閨怨篇》“屏風有意障明月，燈火無情照獨眠�！�
李商隱《嫦娥》“云母屏風燭影深，長河漸落曉星沉�！�
柳永《迷神引》“水茫茫，平沙雁，旋驚散。煙斂寒林簇，畫屏展�！�
《屏風》“月風吹露屏外寒，城上烏啼楚女眠�！�
（3）選幾個美段品一品。（體悟情感） （10分鐘）
體會對屏的感情要抓角度，可以抓時間角度，分別從“小時候，研究時，現(xiàn)在生活中”三個角度找出相關句子，認真品味句子中的關鍵詞，體會其間的情感表達。
�、傩r候：“其情境真夠令人銷魂的了”，“ 心生向往之情”。
銷魂——為什么銷魂？向往什么？
明確：對一個小孩來說，詩中描繪的情景不能不讓人“銷魂”（形容人極度興奮、歡樂或極度悲傷、苦惱時情緒難以控制的狀態(tài)）：“銀燭、秋光、畫屏”多么美妙的景象，還有“輕羅小扇撲流螢”這種讓兒童著迷的事情，更誘人的還有“臥看牽�？椗恰钡纳裨拏髡f相伴，這不銷魂都不能。
向往有屏相伴，向往見到更多的屏，向往長大后能夠研究屏。
�、谘芯繒r：“神秘作用”，“實在微妙”。
神秘、微妙——功能多多；阻隔人際；遮擋隱私。
直接稱贊：我們的先人，擅長在屏上做這種功能與美感相結合的文章，關鍵是在一個“巧”字上。
側面烘托：怪不得直至今日，外國人還都齊聲稱道。
�、郜F(xiàn)在生活中：總勾不起我的詩意，原因似乎是造型不夠輕巧，色彩又覺傖俗，繪畫尚少詩意。這是因為制作者和使用者沒有認識到屏在建筑美中應起的作用，僅僅把它當作活動門板來用的緣故。
屏是真夠吸引人的，“閑倚畫屏”“抱膝看屏山”，也夠得一些閑滋味，未始不能起一點文化休憩的作用。
缺少詩意的屏風制作和審美素質(zhì)的下降，深感遺憾。期盼改變現(xiàn)實，超越前人。
�、艽┎褰榻B陳從周：古建筑、古園林專家，并擅長文、史、兼工詩詞、繪畫、昆曲。著有《說園》、《蘇州園林》。
⑤總結：
小時候：喜愛、向往； 研究后：癡迷、贊賞； 生活中：遺憾、期盼。
課文小結：本文作者用生動的語言介紹了屏風的使用功能和裝飾功能，并發(fā)表了自己的看法，抒發(fā)了對屏風的熱愛之情。希望借此喚起建筑師和家具師乃至使用者的注意，以期屏風所具有的文化內(nèi)涵永遠散發(fā)著不朽的藝術魅力。我們也期待著，屏風在今天的裝飾藝術中重新大放異彩。
（四）鋪排拓展
中國文化博大精深，可以說我們每一件傳統(tǒng)器物里都浸潤著深厚的文化底蘊。屏風只不過是一個例子，仔細觀察你會發(fā)現(xiàn)好些小小的器物里都有一個迷人的大世界。想一想，說一說，我們生活中哪些器物能反射出傳統(tǒng)文化的影子，折射出中國人民的智慧。
如：尺牘、茶具、漆盒、根雕、木雕、竹雕、瓷雕、篆刻、石繪、匾、佛像、塑像、國畫、盆景、刺繡、剪紙、景泰藍等。
（五）精彩總結
網(wǎng)上有句流行語：哥抽的不是煙，是寂寞；而今天我們品的不是物，是文化！
語文教案 篇8
授課時間：
教學目標：
1、會認“寓”等10個字生，會寫“守”等7個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能用自己的話講兩個寓言故事。
3、能結合自己的生活實際理解寓言，從中受到教育。
教學重點：識字、寫字
教學難點：有感情地朗讀課文，用自己的話講述寓言。
教學類型：新授課
教學準備：生字卡片，錄音
課時安排：2課時
教學過程：
第一課時
一、揭示課題，弄清題意
出示課題，解釋課題，“寓言”是用故事說明一個深刻道理或教訓，“遇”是“寄托”的意思，“則”的意思就是“篇”。
二、教學《揠苗助長》
1、講解題意：“揠”是拔的意思，“助”是幫助，“長”是生長。
2、按“理解題意→了解故事→理解內(nèi)容→認識道理”的順序來進行學習。
3、聽錄音范讀，要求學生說說課文講了一件什么事？
4、學習生字。
�。�1）借助拼音，細讀課文。
（2）同桌互相聽讀課文，讀準字音。
�。�3）同桌互教互學生字，交流記字方法。
5、鞏固生字。
�。�1）出示生字卡，指名學生讀，齊讀。
�。�2）a、小組內(nèi)輪流讀課文，在朗讀中鞏固生字。b、感悟課文，有感情地朗讀課文。
思考：
�。�1）種田人看到禾苗幾乎沒有長高時，他心情怎樣？畫出種田人的心情有關的詞，理解：巴望、焦急，讀出種田人的焦急心情。
�。�2）種田人在這種情況是怎么做的？怎么說的？結果怎樣？
朗讀第2自然段，讀出那個人賣力拔苗的情景及禾苗死后，十分失望的'心理。
�。�3）寓言給你什么啟示？學生結合實際讀讀。
（4）種田人的愿望是好的，如果你是種田人的朋友、鄰居或親屬，你怎樣幫他實現(xiàn)自己的愿望？（誦讀全文，復述課文）
課堂小結：
你學了這篇寓言故事，從中受到了什么啟發(fā)和教育。
第二課時
一、激趣導入，提示課題
1、談話導入，明確教學目的。
同學們，你們喜歡聽寓言故事嗎？寓言都是通過有趣的故事說明一個深刻的道理，寓言《守株待兔》說明什么呢？今天我們一起來學習好嗎？
板書課題，齊讀兩遍。
2、揭示課題。
3、錄音范讀，邊所邊標出自然段。
二、學習課文，理解寓言。
1、學習1、2自然段。
�。�1）自由讀，想想那個人為什么會守在樹樁旁等待兔子呢？
�。�2）默讀課文，說說那個種田人是怎么得到這只野兔的，找出文中有關句子讀讀。
出示生字“竄”“撞”，理解：竄——亂跑；撞——碰
（3）他撿到兔子后，心里是怎樣想的？他的想法對嗎？為什么？
2、學習第3自然段
（1）自由讀，說說這個人原來是怎樣做的，結果怎樣？（守坐，莊稼全完了）
（2）齊讀了自然段。
3、理解寓意
�。�1）他的做法對不對？為什么？（小組討論）
�。�2）寫了這篇課文，你懂得了什么？
4、齊讀課文。
教師總結：
世上沒有不勞而獲的事情，對于偶然得到的東本，我們不應抱有僥幸的心理，只有踏踏實實地做事，通過自己的辛勤勞動，才會取得收獲。
課后小結：
這篇寓言，你懂得了什么？你從中受到了什么樣的啟發(fā)和教育。
布置作業(yè):
板書設計：
語文教案 篇9
一、教學目標：
1、抓住課文關鍵語句體會爺爺蘆笛的神奇及給強強帶來的快樂和勇敢。
2、感受爺爺堅強的生命形象。明白“海邊的孩子，不沾點海水就長不結實”的含義。
3、體會環(huán)境描寫和人物心理相結合的寫作方法，并體會環(huán)境對人物心理的襯托作用。
二、教學重點、難點：
通過朗讀，使學生理解“海邊的孩子，不沾點海水就長不結實”
三、教學過程：
導入：昨天，我們通過初讀課文，大致了解了課文，誰能說說文章的主要講了什么，你有讀懂了什么？
�。ㄒ唬⒊鍪荆�
1、“爺爺，爺爺，我們?nèi)プ鎏J笛去！”
2、強強說：“放心吧，爺爺，我不怕�！�
3、他大聲呼喊著：“爺爺！爺爺！”可是聽不到任何回答。
4、“爺爺，爺爺！”強強情不自禁地大喊起來。
�。ǘ�、這四句話誰會讀？指讀—你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？（全是強強說的.話，……）強強說這四句話的時候的心情相同嗎？每句話到底應該怎么讀呢？
（三）、第一句：心情，迫不及待，高興——為什么？在強強的心里，爺爺?shù)奶J笛是一支什么樣的蘆笛呢？——（出示第一自然段相關內(nèi)容）聯(lián)系第一自然段內(nèi)容體會蘆笛的神奇，有趣和美妙，是那么令人向往。重點理解“三折兩卷、更有趣的是，濃濃的海水味�！庇懈星槔首x�！x好這句話。
爺爺?shù)奶J笛做好了，瞧，出示圖：想像，你看到了什么？聽到了什么？（可用書上的語言或者用自己的話。）這時你覺得爺爺?shù)奶J笛又是怎樣的蘆笛呢？
好好再讀這兩段話，說說你從中體會到了什么。（爺爺?shù)哪芨�，熱愛海邊的生活等等。�?/p>
�。ㄋ模⒌诙洌哼@句話應該怎么讀？——聯(lián)系想像中的小閘屋，五月的大海，（大海平靜圖）蘆笛聲音的美妙——想像強強說話的動作——讀好這句話。改成反問句說說看，加上簡單的理由說說看。
�。ㄎ澹⒌谌洌哼@句話呢？你是從什么地方體會出強強的害怕的？劃出表現(xiàn)強強心理的句子和描寫環(huán)境的句子，分組朗讀，（看圖想像）——讀好這句話。
�。⒌谒木洌簯撛趺醋x？驚喜，你是怎么體會出來的？想像強強心理活動，為什么說蘆笛驅走了恐懼？爺爺?shù)脑捠鞘裁匆馑�？讓學生討論，發(fā)表見解，如果不準確讓學生進行選擇，你覺得爺爺?shù)奶J笛是一支什么樣的蘆笛呢？
（七）、學完這篇課文，你有什么想說的嗎？其用“啊，爺爺?shù)奶J笛……”開頭寫一段話。
語文教案 篇10
【教學目標】
1、初步了解元雜劇的特點。
2、通過竇娥冤這一冤案，認識元代社會的黑暗和統(tǒng)治者的殘暴，認識當時階級矛盾的尖銳。認識竇娥的剛烈性格和反抗精神。
3、從文學鑒賞的角度理解關漢卿設計三樁誓愿應驗的用意。
【課時安排】二課時。
【教學過程】
一、導入新課
1、介紹關漢卿：關漢卿，號己齋叟，金末元初大都（現(xiàn)北京）人。元代雜劇的代表作家，也是我國戲劇史上最早也最偉大的戲劇作家。他與鄭光祖、白樸、馬致遠齊名，被稱為“元曲四大家”。元代人說他：“生而凋攪，博學能文，滑稽多智，蘊籍風流，為一時之冠�！彼谏⑶赌蠀我恢āげ环稀分姓f自己精音律，會吟詩，能吹蕭彈琴，歌唱舞蹈，也會下棋射獵，多才多藝。他一生創(chuàng)作雜劇有60多部，但大都散失，現(xiàn)僅存15部�！陡]娥冤》《救風塵》《望江亭》《單刀會》等流傳很廣。其中的《竇娥冤》是我國十大古典悲劇之一。1956年，他的名字被列入世界文化名人之列。
2、 關于元雜�。�
元雜劇有一套較嚴格的體制：
結構：元雜劇一般是一本四折演一完整的故事，個別的有五折、六折或多本連演。折是音樂組織的單元，也是故事情節(jié)發(fā)展的自然段落，它不受時間、地點的限制，每一折大都包括較多的場次，類似于現(xiàn)代戲劇的“幕”。有的雜劇還有“楔子”，通常在第一折之前起交代作用。相當于現(xiàn)代劇的序幕，用來說明情節(jié)，介紹人物。雜劇每折限用同一宮調(diào)的曲牌組成的一套曲子。
角色：扮演的角色有末、旦、凈、丑等。元雜劇每本戲只有一個主角，男主角稱正末，女主角稱正旦。此外，男配角有副末（次主角）、外末（老年男子）、小末（少年）等；女配角有副旦、外旦、小旦等。
凈：俗稱“大花臉”，大都扮演性格、相貌上有特異之處的人物。如張飛、李逵。丑：俗稱“小花臉”，大抵扮演男次要人物。此外，還有孛（bó）老（老頭兒）、卜兒（老婦人）、孤（官員）、徠兒（小廝）。
演出時一本四折都由正末或正旦獨唱。（其他角色只有說白），分別稱為“末本”或“旦本”。
劇本的構成：劇本由唱、科、白三部分構成。
唱詞是按一定的宮調(diào)（樂調(diào)）、曲牌（曲譜）寫成的韻文。元雜劇規(guī)定，每一折戲，唱同一宮調(diào)的一套曲子，其宮調(diào)和每套曲子的先后順序都有慣例規(guī)定。元雜劇的唱詞按一定宮凋寫成。共分五個宮(五個全音階)：正宮、中呂宮、南昌宮、仙呂宮、黃鐘宮，分別個當于現(xiàn)在的C、D、E、G、A五個樂調(diào)(譜號)；曲牌，相當于現(xiàn)在的調(diào)號和板號(如二黃散板、西皮快板等)，也即簡譜中的曲譜和節(jié)拍。元雜劇中一折限于一調(diào)一韻。
科是戲劇動作的總稱。包括舞臺的程式、武打和舞蹈�？品痘蚪小翱啤薄敖椤�，是關于動作、表情或其他方面的舞臺提示，如“笑科”“見科”“把盞科”“做掩淚科”“內(nèi)作起風科”等。
白是“賓白”，是劇中人的說白部分。”賓白又分以下四種：對白：人物對話；獨白：人物自敘；旁白：背過別的人物自敘心理話；帶白：唱詞中的插話。賓白是元雜劇中重要的有機組成部分。所謂“曲白相生，方盡劇情之妙”，正說明這一點。
此外，每本雜劇結尾處有兩句或四句詩句，用以概括全劇思想，提出本劇劇名。例如，“秉鑒持衡廉訪法，感天動地竇娥冤”。末句是戲的全名，“竇娥冤”則是簡名。
二、研讀課文
1、 在課文中共出現(xiàn)多少曲牌？都屬什么宮調(diào)？
明確：共出現(xiàn)10個曲牌，都屬于正宮調(diào)。
2、根據(jù)10個曲牌和故事情節(jié)，把課文分成若干層次。
明確：10個曲牌有3個層次。使劇情有張有弛，有烘托、有渲染，扣人心弦，催人淚下。
第一層是［端正好］［滾繡球］兩個曲牌，大意是竇娥指斥天地鬼神。
第二層是[倘秀才]至［鮑老兒］四個曲牌，大意是竇娥告別婆婆。
第三層是[耍孩兒]至［煞尾］四個曲牌。大意是竇娥發(fā)下三大誓愿。
分析第一層：
齊讀第一層兩支曲子。
提問：竇娥為什么要指斥天地鬼神？
明確：竇娥訴說自己莫名其妙犯法受刑，冤屈之大可“動地驚天”。又因為竇娥的沖突對象隱于幕后，而天地鬼神便成了她的指斥對象。由于內(nèi)心的悲憤難以控制，便構成了對天地的怨恨與控訴。天地，在古代人的意識里，是被看作能夠主宰世間萬物包括人的命運的最神圣的東西。是不容侵犯的。但由于竇娥的冤情深重，而天地面對人間的邪惡殘暴竟無動于衷，所以竇娥唱出“怎不將天地也生埋怨”的唱詞時，便自然得到了人們的共鳴。
[滾繡球]
明確：作為封建社會中的一普通女子，竇娥對神明的天地本應深信不移，可是殘酷的社會現(xiàn)實使她對天地鬼神由信賴而懷疑，由懷疑又轉為憤怒的控訴：“天地也！做得個怕硬欺軟，卻原來也這般順水推船！地也，你不分好歹何為地！天也，你錯勘賢愚枉做天！”這樣，竇娥通過自己叫天天不應，叫地地不靈，含冤難辯的悲慘經(jīng)歷，認識到了善良的人的貧窮命短，罪惡的人富貴延壽的社會現(xiàn)實，表現(xiàn)了她的覺醒意識和強烈的反抗精神。
作為封建社會一個弱女子的竇娥，認識了封建社會的罪惡又能怎么樣？她除了對天地日月鬼神進行憤怒的控訴以外，只能是“落得兩淚漣漣”。
分析第二層
提問：從“左側右偏”“前合后偃”兩句可見竇娥在赴刑場途中所受的苦難，可她為什么還要提出堅決走后街，舍近而求遠呢？
明確：因為竇娥的婆婆住在前街，怕婆婆看見自己受刑而傷心。這充分顯示了她淳樸善良的美好心靈，展示了她性格中溫順善良的一面。
然而，她的婆婆還是迎面趕來了。關漢卿駕馭語言的能力是驚人的，竇娥對婆婆的一段說白，出自這個封建社會小媳婦的口里是那樣的貼切，表現(xiàn)得是那么自然、生動。在戲劇沖突的程度上，由急轉緩，由怯轉傷，抒情氣氛加濃，竇娥的性格更加完美�？梢姼]娥對婆婆的孝順，但像這樣一個完美的善良的婦女，竟然慘遭如此的冤屈，被誣陷為殺人兇手，足見當時的統(tǒng)治是何等的腐敗，社會是何等的黑暗。這不僅使人物形象更加豐滿，還為悲劇的產(chǎn)生蓄足了勢，起到了深刻批判封建社會的作用。
閱讀［快活三］［鮑老兒］。
提問：這兩支曲子是竇娥臨刑前對蔡婆婆提出的希望和要求，在表現(xiàn)主題方面起什么作用呢？
明確：使人們對竇娥的'悲慘遭遇更加同情。她勸婆婆不要過分悲傷，再一次表明了她善良、美好的心靈。這樣的好人蒙冤而死，自然使人們對不公正的社會產(chǎn)生憤恨之情，戲劇的審美作用得到了充分體現(xiàn)。
分析第三層
分析竇娥臨刑時發(fā)出的三樁誓愿，說明她所希望的是什么。
明確：第一個誓愿是血濺白練：她希望刑場上的人們能立刻了解她的冤屈；第二個誓愿是六月飛雪：她希望自己的冤屈會在上天得到反應；第三個誓愿是亢旱三年；她不僅希望個人的冤屈得到申張，而且希望上天能夠懲治邪惡。
她的三樁誓愿與第一層對天地的指責是什么關系呢？是否矛盾呢？
明確：竇娥對天地鬼神的嚴厲指斥和要感動天地，顯然是矛盾的�？梢姡]娥訴冤過程中對天的懷疑和依賴是始終交織在一起的。這正反映了作家的歷史和階級的局限，一方面，他通過竇娥指天斥地從根本上批判封建統(tǒng)治階級，表達自己變革現(xiàn)實的愿望。另一方面，又不能從根本上提出救民于水火的辦法，只能靠天地動容來昭雪竇娥的冤案。
竇娥的三樁誓愿明明是幻想，卻偏偏寫成現(xiàn)實，明明是不合理的偏偏寫成合理的，這說明了什么？
明確：這說明在當時的歷史條件下，除了乞求天地鬼神申訴冤屈以外，沒有別的辦法，作者采用這種浪漫主義的表現(xiàn)手法，一是表明社會的腐敗黑暗，二是刻畫竇娥強烈的反抗精神，三是表達人民要懲治邪惡的愿望。
“煞”就是結尾的曲牌，為什么關漢卿要把“煞”分成［二煞］［一煞］[煞尾]三個曲牌呢？
明確：說明蓄積在竇娥胸中的怒火再也無法控制，猶如地下巖漿，沖向決口。也說明劇作家意猶未盡，他要把竇娥的無辜受害，要把人們對竇娥的同情，要把人們對統(tǒng)治者的憤恨表現(xiàn)得痛痛快快，淋漓盡致。于是在結尾處一波三折，把高潮推向頂峰。
《竇娥冤》中有兩句唱詞，兩個牌文本不同，試分析其優(yōu)劣。
《古名家雜劇》本：地也，你不分好歹難為地；天也，我今日負屈銜冤哀告天。 《元曲選》本：地也，你不分好歹何為地；天也，你錯勘賢愚枉做天。
第一句唱詞用的是陳述語氣，不如那質(zhì)問語氣強烈；第二句《古》本為哀告祈求，而《元》本則是對天的指責和否定。比較而言，《元》本突出了竇娥不屈服于惡勢力的反抗精神，使人物形象顯得更加高大，也使作品的主題得到了豐富和深化。
【補充材料】
“萇弘化碧”“六月飛雪”“東海孝婦”典故的出處：
1、“萇弘化碧”出自《莊子·外物》：人主莫不欲其臣之忠，而忠未必信，故伍員沉于江，萇弘死于蜀，藏其血三年，化而為碧。
2、“六月飛雪”出自《太平御覽》：鄒衍事燕惠王盡忠，左右譖之王，王系之獄。仰天哭，夏五月為之下霜。
3、“東海孝婦”出自《漢書·于定國傳》：東海有孝婦，少寡，亡子，養(yǎng)姑甚謹。姑欲嫁之，終不肯。姑謂鄰人曰：“孝婦事我勤苦，哀其亡子守寡。我老，久累丁壯，奈何？”其后，姑自經(jīng)死。姑女告吏：“婦殺我母�！崩舨缎D。孝婦辭不殺姑，吏驗治，孝婦自誣服。具獄上府，于公以為此婦養(yǎng)姑十余年，以孝聞，必不殺也。太守不聽，于公爭之，弗能得。乃抱其具獄，哭于府上，因辭疾去。太守竟論殺孝婦�？ぶ锌莺等�。
東海孝婦逆來順受缺少反抗精神。
十大古典喜�。�
關漢卿《救風塵》、王實甫《西廂記》、白樸《墻頭馬上》、康進之《李逵負荊》、鄭廷玉《看錢奴》、施君美《連閨記》、康海《中山狼》、吳炳《綠牡丹》、高濂《玉簪記》、李漁《風箏誤》
十大古典悲劇：
馬致遠《漢宮秋》、紀君祥《趙氏孤兒》、高則誠《琵琶記》、馮夢龍《精忠旗》、孟稱舜《嬌紅記》、李 玉《精忠譜》、洪 升《長生殿》、孔尚任《桃花扇》、方成培《雷峰塔》
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