(經(jīng)典)語文教案
作為一名老師，總歸要編寫教案，教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？下面是小編精心整理的語文教案9篇，僅供參考，大家一起來看看吧。
語文教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1、指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立閱讀例話，明確積累語言的意義。
2、聯(lián)系本組課文的學(xué)習(xí)，了解積累語言的方法，培養(yǎng)積累語言的習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：聯(lián)系本組課文的學(xué)習(xí)，了解積累語言的方法，培養(yǎng)積累語言的習(xí)慣。
教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)
教學(xué)過程：
教學(xué)要點(diǎn)
教師
學(xué)生
媒體
一、談話導(dǎo)入
我們平時(shí)看書、看報(bào)，常常能讀到一些好詞佳句或精彩的片段。有的同學(xué)很注意積累，能夠?qū)⒆x到的好詞佳句或精彩的片段隨時(shí)摘抄下來，有的同學(xué)平時(shí)還沒有養(yǎng)成積累的習(xí)慣。積累語言的方法很多，摘抄只是其中的一種，那么怎樣積累語言呢？
二、自學(xué)例話
1、自由讀例話，聯(lián)系本組學(xué)過的課文，想想例話主要講什么？
2、小組討論、交流。
這則例話先寫了積累語言的意義，然后寫怎樣積累語言。不管是說話還是寫文章，都必須有豐富的語言積累。有了豐富的語言積累才能準(zhǔn)確、生動(dòng)地表達(dá)自己的思想感情。這是積累語言的'意義。
一般的方法有：在閱讀中學(xué)回品味鑒賞，知道哪些語言用得好，好在哪里；在日常生活中做積累語言的有心人：多讀多背、多摘抄。重在堅(jiān)持，養(yǎng)成習(xí)慣。
1、自由讀文，思考。
2、小組討論。
三、聯(lián)系實(shí)際談體會(huì)
通過學(xué)習(xí)，你有什么收獲？
要做一個(gè)善于積累語言的有心人，養(yǎng)成積累語言的習(xí)慣。
作業(yè)：準(zhǔn)備一個(gè)摘抄本，學(xué)習(xí)摘抄好詞佳句或精彩的片段。
語文教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)。
知識與技能：認(rèn)識11個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字。正確、流利、有感情的朗讀課文，體會(huì)風(fēng)娃娃的好心和傻氣。
過程與方法：通過朗讀，體會(huì)其中的道理。學(xué)習(xí)通過對比進(jìn)行描述的方法。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：懂得“光有好的愿望不行，要看是否對別人有用的道理。
教學(xué)重難點(diǎn)。
重點(diǎn)：通過朗讀，懂得“光有好的愿望不行，要看是否對別人有用的道理。
難點(diǎn)：了解課文通過對比進(jìn)行描述的方法。
教學(xué)課時(shí)： 兩課時(shí)
第一課時(shí)
教具準(zhǔn)備。
生字卡片、圖片。
教學(xué)過程。
一、 解題、導(dǎo)入新課。
二、 識字寫字。
１、 自由讀課文：邊讀本畫出本課生字。
�。�、 借助拼音反復(fù)讀帶有生字的句子。
�。�、 小組交流。
�。础� 檢查學(xué)生生字的`讀音。
�。怠� 開火車讀生字。鞏固生字的讀音。
�。�、 教師重點(diǎn)指導(dǎo)
�。�、 寫字指導(dǎo)。
三、 自由讀課文，初步感知課文內(nèi)容。
四、 作業(yè)。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)。
通過朗讀懂得“光有好的愿望不行，要看是否對別人有用”的道理。
教具準(zhǔn)備。圖片。
教學(xué)過程。
一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入：自由讀課文，風(fēng)娃娃做了哪幾件事？
二、 學(xué)生討論回答。
三、 自由讀第2~4段。思考：風(fēng)娃娃做了什么事？結(jié)果怎么樣？
四、 自由讀第5~6段。思考：風(fēng)娃娃做了什么事？結(jié)果怎么樣？
五、 有感情的朗讀課文。思考；你想對風(fēng)娃娃說些什么？
六、 作業(yè)設(shè)計(jì)。略
七、 板書設(shè)計(jì)。 略
語文教案 篇3
《日月明》是一篇識字韻文，它通過韻文的形式揭示了一些會(huì)意字的構(gòu)字特點(diǎn)。從教材編排的體系看，本單元之前的象形識字課顯然已作了很好的鋪墊。幾個(gè)句意的理解完全可以通過會(huì)意字的特點(diǎn)進(jìn)行分析。本課的韻文語言簡潔、節(jié)奏明快、音韻和諧，十分適合孩子朗讀，便于誦讀記憶。
【教學(xué)目標(biāo)】
�。薄⒅R與能力：在語境中識得１３個(gè)生字，會(huì)寫力、手、水３個(gè)字，重點(diǎn)指導(dǎo)鉤這個(gè)筆畫。能正確、流利朗讀韻文。
�。�、過程與方法：自主選擇中發(fā)現(xiàn)領(lǐng)悟會(huì)意字的構(gòu)字特點(diǎn)，養(yǎng)成初步的認(rèn)字能力。
�。�、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生對祖國語言文字的喜愛之情，對漢字的造字法有濃厚的興趣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
幫助學(xué)生了解會(huì)意字的構(gòu)字規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生初步的認(rèn)字能力是本課教學(xué)的重點(diǎn)。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、復(fù)習(xí)回顧，談話揭題
�。�、以前我們學(xué)過了象形字，誰來舉例說說象形字有什么特點(diǎn)？
２、我們中國的漢字非常有意思，今天我們再來認(rèn)識幾個(gè)很有趣的漢字。出示：
明、鮮、塵、尖、滅、男、休、看、林、森、眾
�。�、有誰認(rèn)識這些漢字？你曾在哪兒見過它？
�。础⒆屑�(xì)看看，誰能發(fā)現(xiàn)這些漢字有什么特點(diǎn)？
�。场⑹茄�，這些漢字有的是由兩個(gè)不同的字組成的，有的是由兩個(gè)或三個(gè)相同的字組成的，有位小朋友也像你們一樣能干，他也發(fā)現(xiàn)了這些規(guī)律，而且還把他的發(fā)現(xiàn)編成了一首兒歌，讓我們來讀讀，說不定，待會(huì)兒我們也能像他一樣編一首兒歌了。
�。ㄐ抡n導(dǎo)入是課堂教學(xué)的首要環(huán)節(jié)，也是課堂教學(xué)的有機(jī)組成部分。它是課堂教學(xué)這首優(yōu)美樂章的前奏。從教材編排的體系看，課文之間都有著密切的內(nèi)在聯(lián)系。本單元之前的《口耳目》象形識字課顯然為本課會(huì)意識字做了很好的鋪墊，讓學(xué)生回憶象形字的特點(diǎn)是為了實(shí)現(xiàn)新舊知識的鏈接。引導(dǎo)學(xué)生初步發(fā)現(xiàn)會(huì)意字的構(gòu)字特點(diǎn)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和繼續(xù)探究的欲望。）
二、熟讀課文，語境識字
�。�、自由拼讀課文，并把屏幕中出示的這些漢字在課文中用圓圈圈出來，多讀幾遍。
�。�、同桌互讀課文，互相正音。
３、指名讀課文。注意正音。
４、比賽讀。（每小組選一位學(xué)生參加朗讀比賽，其他小朋友當(dāng)評委打分，參與評價(jià)）
�。�、自由選擇方式美美地讀。（如：可以邊擊掌邊讀課文，可以同桌兩人邊拍手邊讀）
�。ㄒ宰x為本、讀中感悟，閱讀是一種個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。教學(xué)中，我讓學(xué)生直接面對文本，主動(dòng)地去讀，讀準(zhǔn)生字、讀通課文、讀懂意思；興致勃勃地去讀，讀出情感、讀出趣味,以達(dá)到在多種形式的反復(fù)朗讀中認(rèn)識漢字，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。并在此過程中注重培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)積極的參與精神和合作精神。）
三、自主感悟，發(fā)現(xiàn)規(guī)律
１、讀著讀著，你們現(xiàn)了什么？
生１：我發(fā)現(xiàn)兩個(gè)或三個(gè)獨(dú)體字合在一起就變成了另外一個(gè)字。
生２：我發(fā)現(xiàn)后面這個(gè)合體字的意思和前面的兩個(gè)獨(dú)體字是有關(guān)系的。
師：你真會(huì)動(dòng)腦筋，能舉個(gè)例子說說嗎？
生２：如明這個(gè)字，太陽是很亮的，月亮也是比較明亮的，這兩個(gè)字合在一起就表示很明亮。
師：你說得很對，其他的字也有這樣的特點(diǎn)嗎？
生３：我還發(fā)現(xiàn)鮮也有這樣的特點(diǎn)，魚和羊味道都很鮮美，合在一起味道就更鮮美了。
生４；我發(fā)現(xiàn)滅這個(gè)字也是這樣的，上面的一就像是一根樹枝，我仿佛看到一個(gè)人在用一根樹把火撲滅。
生５：我還覺得這個(gè)一還好象是一個(gè)滅火器。
生６：如塵這個(gè)字，很小粒的泥土就是灰塵
師：同學(xué)們，你們既會(huì)觀察又會(huì)思考還會(huì)發(fā)現(xiàn)，真了不起！像這樣的字我們稱它為會(huì)意字。
�。�、再讀讀課文，仔細(xì)比較會(huì)意字和組成它的獨(dú)體字，你還發(fā)現(xiàn)了什么？
生１：我發(fā)現(xiàn)當(dāng)兩個(gè)獨(dú)體字合成一個(gè)字的時(shí)候，其中一個(gè)字要發(fā)生變化的？
師：觀察得真仔細(xì)，能舉個(gè)例子來說說嗎？
生１：如鮮這個(gè)字，魚的一橫變成了提。
生２：尖中的小沒有了鉤，變成了豎。
生３：人的'捺到休字中就變成了豎。
師：是呀，幾個(gè)獨(dú)體字組成一個(gè)字時(shí)，有些字的筆畫就要發(fā)生變化，因?yàn)橹挥羞@樣，組成的字才好看。課文中像這樣發(fā)生變化的字還有幾個(gè)，請你找出來說給你的同桌聽聽。
（在兒童的精神世界里，他們強(qiáng)烈地希望自己是一位發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，我就順應(yīng)了學(xué)生的這種心理需求。放手讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)探索會(huì)意字的構(gòu)字規(guī)律。學(xué)生通過仔細(xì)觀察和思考會(huì)欣喜地發(fā)現(xiàn)許多會(huì)意字的構(gòu)字的特點(diǎn)，這時(shí)，孩子們就品嘗到了成功的喜悅和探究的樂趣，同時(shí)也點(diǎn)燃了主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的熱情。
四、復(fù)習(xí)鞏固，強(qiáng)化識字
�。�、摘蘋果游戲：（出示課件，指名大聲讀漢字，讀對了，蘋果落地。）
�。病w鴿送信：（有些小朋友手中拿的是音節(jié)，有些小朋友拿的是漢字，讓音節(jié)找漢字，或讓漢字找音節(jié)。）
３、找朋友：請六個(gè)小朋友上來做拼字游戲。其中三個(gè)小朋友手里各拿一張寫有人字的卡片，另外三個(gè)小朋友手里各拿著一張寫有木字的卡片，看看能拼成哪些合體字。老師拍一次手，你們就找一次朋友，拼一次字，看怎樣才能用最少的次數(shù)拼出最多的字。其他同學(xué)讀一讀拼成的字。（休、林、從、森、眾）
（一年級學(xué)生注意力保持的時(shí)間不長，學(xué)習(xí)到這個(gè)時(shí)候，學(xué)生的注意力已經(jīng)開始渙散，先前濃厚的學(xué)習(xí)興趣有點(diǎn)低落。這時(shí)，開展形式新穎有趣的鞏固練習(xí)，會(huì)再次激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的興趣，學(xué)生會(huì)在游戲中樂此不疲的。）
�。�、投影出示書上力、手、水三個(gè)字，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，怎樣才能把這三個(gè)字寫好。
�。�、學(xué)寫力字。
�、�
了解力的筆畫、筆順及在田字格中的位子。
⑵
指名說說力的第一筆與目的第一筆有什么不同之處。
�、�
學(xué)生描紅、試寫，教師巡回指導(dǎo)。
�、�
教師范寫。
�。�、學(xué)寫手與水
�、�
比較這兩個(gè)字的相同點(diǎn)，說一說它們的壓線筆。
�、�
重點(diǎn)指導(dǎo)水的書寫。指名說說寫的時(shí)候要注意什么。
�、�
學(xué)生試寫后教師范寫。
４、投影展示學(xué)生的作業(yè)，讓學(xué)生點(diǎn)評欣賞。
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生看范字、描紅，感知感悟，學(xué)生會(huì)主動(dòng)觀察，細(xì)心書寫。學(xué)生在交流體會(huì)時(shí)如果自己的想法得到肯定后會(huì)有一種成功感，這種成功感又會(huì)變成一種動(dòng)力，從而激發(fā)他們今后更主動(dòng)、自覺地觀察字形、練習(xí)寫字，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣；將教師的示范指導(dǎo)放在學(xué)生試寫感悟之后，實(shí)現(xiàn)了教師由主宰者向服務(wù)者的角色轉(zhuǎn)變，使教師的指導(dǎo)更有針對性和實(shí)效性。經(jīng)過這樣的指導(dǎo)，學(xué)生對字的筆畫、結(jié)構(gòu)的觀察會(huì)由籠統(tǒng)到細(xì)微，書寫效果比較理想。）
【教后反思】
中國的漢字非常有意思，很多都是由兩個(gè)字合起來的，本篇課文就根據(jù)漢字構(gòu)字規(guī)律所編寫的一首非常有趣的兒歌，讀來朗朗上口。在教學(xué)這篇課文時(shí)，我們要徹底摒棄單調(diào)的認(rèn)讀、繁瑣的分析，巧妙地借助教材這一載體，精心設(shè)計(jì)多種語文實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在朗讀中自主識字，在活動(dòng)中提高語文素養(yǎng)，提高自主學(xué)習(xí)的能力。
課堂教學(xué)是千變?nèi)f化的，任何教學(xué)活動(dòng)不可能完全按照某個(gè)人的想法進(jìn)行，這就要求我們教師在施教時(shí)不可墨守成規(guī)，為了完成預(yù)設(shè)而一味搶時(shí)間、趕教案，而應(yīng)該確立課堂教學(xué)的動(dòng)態(tài)生成觀，使課程實(shí)施由執(zhí)行教案走向師生互動(dòng)生成，根據(jù)課堂教學(xué)進(jìn)程中出現(xiàn)的沒有預(yù)見到的情況，關(guān)注學(xué)生的需要發(fā)展，及時(shí)調(diào)整課前的預(yù)設(shè)和教學(xué)策略。資料提供者：徐佳
語文教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能
1.學(xué)習(xí)并掌握本課的生字，學(xué)習(xí)并掌握部首“斤”、“丷”。
2.正確、流利地朗讀課文
3.了解反義詞，認(rèn)識一些常見的反義詞，積累詞匯。
過程與方法
1.以讀為主，讀中理解和掌握文中的幾組反義詞。
2.注重體現(xiàn)學(xué)生之間的互動(dòng)，為學(xué)生的識字創(chuàng)造一個(gè)輕松的氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立識字能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
培養(yǎng)熱愛祖國語言文字的情感，激發(fā)識字的興趣以及積極主動(dòng)性。
教學(xué)重難點(diǎn)：
識字、寫字和朗讀課文
教具準(zhǔn)備：
課件、生字卡片
教學(xué)過程：
一、游戲?qū)�，激發(fā)興趣
1.同學(xué)們喜歡玩游戲嗎？我們來玩?zhèn)�相反的游戲。老師說一個(gè)詞，你們說出它的反義詞，并加上相應(yīng)的動(dòng)作，看誰的反應(yīng)快。
2.板書課題，大家齊讀課題兩遍。
二、初讀課文，認(rèn)讀生字、學(xué)習(xí)生字新詞。
1.學(xué)生仔細(xì)聽錄音范讀課文。
2.誰想來試讀、指名讀。
3.全班齊讀一遍。
4.（出示課件）本課生字，嘗試認(rèn)字。
5.檢查識字情況，學(xué)生認(rèn)讀，教師標(biāo)音。（采用帶拼音、去拼音、認(rèn)讀生字的方法，讓識字的難度大大降低。因此，在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生的成就感加強(qiáng)了，自信心得到了很大程度的體現(xiàn)，激發(fā)出他們識字的興趣。）
6.重點(diǎn)指導(dǎo)前后鼻音的字的`讀音。
7.仔細(xì)觀察，識記字形。（互相交流：你用什么好方法記住這些字的？如字謎、熟字加偏旁、熟字換偏旁等方式識字。）
8.匯報(bào)交流情況。（這一環(huán)節(jié)注重體現(xiàn)學(xué)生之間的互動(dòng)，為學(xué)生的識字創(chuàng)造一個(gè)輕松的氛圍，學(xué)生自主識字的能力得到了很大提高。）
9.生字卡片找“反義詞朋友“的游戲。
10.開火車認(rèn)讀詞語的游戲。（通過游戲的方式鞏固生字）
三、指導(dǎo)書寫
1.出示課件“失、反、關(guān)、新、舊、進(jìn)、勝、單”這八個(gè)要求會(huì)寫的字，讓學(xué)生在空中書空筆順，然后讓學(xué)生說說寫字時(shí)應(yīng)注意什么？
2.教學(xué)生認(rèn)識新部首：“倒八字、斤字旁”，你還知道哪些字也是倒八字的？（蘭、前）
3.師相機(jī)范寫。
4.生練習(xí)描紅和書寫。
5.展示學(xué)生作品，全班評議。
四、朗讀兒歌，自編對對歌
1.同學(xué)們看得真仔細(xì)呀！現(xiàn)在我們把生字寶寶送回對對歌課文里面，請小朋友再讀一遍課文 ，看誰讀得最好。（師巡視）
2.學(xué)生口頭編對對歌。（在學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自編對對歌，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神）
五、布置作業(yè)
今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了一首對對歌，通過讀對對歌，認(rèn)識了許多生字，會(huì)讀對對歌，還會(huì)編對對歌，你們真了不起呀！現(xiàn)在請看老師留給你們什么樣的作業(yè)？（出示課件）
語文教案 篇5
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)本文把無形的秋聲寫的繪形繪色，把蕭森凄清的氣氛渲染得生動(dòng)、優(yōu)美的藝術(shù)技巧。
2、能借助文本研習(xí)，體會(huì)作者在文中抒發(fā)的世事艱難、人生憂勞的無限感慨。
(一)常識簡介
(1)、作者簡介
歐陽修，北宋文學(xué)家，字永叔，號醉翁，晚年號六一居士，北宋古文運(yùn)動(dòng)的領(lǐng)袖。散文說理暢達(dá)，抒情委婉，為“唐宋八大家”之一;詩風(fēng)與其散文近似，語言流暢自然。其詞婉麗，承襲南唐余風(fēng)。著有《歐陽文忠公集》。
(2)、背景
本文寫于作者五十三歲時(shí)。作者晚年雖身居高位，但回首往事，屢次遭貶內(nèi)心隱痛難消，面對朝廷內(nèi)外的污濁、黑暗，眼見國家日益衰弱，改革又無望，不免產(chǎn)生郁悶心情。對政治和社會(huì)時(shí)局心情郁結(jié)，對人生短暫、大化無情感傷于懷，讓作者此時(shí)處于不知如何作為的苦悶時(shí)期。所以他對秋天的季節(jié)感受特別敏感，《秋聲賦》就是在這種背景下產(chǎn)生的。
(3)、文學(xué)常識——賦
賦是介于詩歌與散文之間的一種文體，語言上多鋪張?jiān)屣�，講究文采韻律;內(nèi)容上多側(cè)重于通過極力描繪景物抒發(fā)作者的主觀感情。我們學(xué)過的有杜牧的《阿房宮賦》和蘇軾的《赤壁賦》。
二、學(xué)習(xí)過程
〔一〕導(dǎo)入并檢查預(yù)習(xí)
選取一些描寫秋的佳句，大家一起來讀一讀
給加點(diǎn)詞語注音，并在文中標(biāo)注到位。
悚(sǒng)然 蕭颯(sà) 鏦(cōng)鏦錚(zhēng)錚 砭(biān)人肌膚 載戕(qiāng)賊
活動(dòng)單
(二)重點(diǎn)文言知識
1、通假字
忽奔騰而砰湃(砰湃同澎湃 ，波濤洶涌的聲音)
2、古今異義
如赴敵之兵(兵，古義;軍隊(duì)。今義：士兵。)
金鐵皆鳴(金鐵，古義;兵器。今義;金屬名)
3、詞類活用
歐陽子方夜讀書(名詞作狀語) 春生秋實(shí) (名詞作動(dòng)詞，結(jié)果實(shí))
4、文言句式
胡為而來哉?(胡……哉：疑問句式，為什么 呢)
其所以摧敗零落者，乃其一氣之余烈(所以。。。。。，乃。。。。;固定句式，用來。。。。是。。。。)
奈何以非金石之質(zhì)，欲與草木而爭榮?(奈何。。。。：固定句式，為什么。。。。)
三、探究思考：
1，第一自然段是描寫的什么?再把這些句子讀一讀，看看作者是用什么方法來寫出秋聲的?
明確;秋聲 比喻的方法
2、作者對秋聲的`摹寫，是用一連串的比喻借有形之聲寫無形之聲的妙處，這些妙處何在?
明確;用一連串的比喻把秋聲比作“波濤夜驚”“風(fēng)雨驟至”“鏦鏦錚錚”“金鐵皆鳴”“銜枚疾走”的人馬聲，通過這些恰當(dāng)?shù)谋扔靼央y以捉摸的東西變得具體可感。另外作者巧妙地利用“聽”的過程寫秋聲，由“初”到“忽”，再到“觸于物”，寫出了由遠(yuǎn)而近、由小到大、憑虛而來的撞擊物體的秋聲夜至的動(dòng)態(tài)過程，突出了秋聲變化的急劇和來勢的猛烈。
4、這兩小節(jié)主要采用的論證方法是什么?分別有什么作用?
3，如果說第一段是寫的秋之聲，那么第二段寫的又是什么呢?朗讀并討論一下，如何來概括這一段的主要內(nèi)容。
明確;對秋狀的描繪和對秋氣的議論
4，此部分怎樣來寫秋之狀的呢?
明確;分別就秋的色、容、氣、意，描繪出了秋狀的四幅具有不同特征的鮮明圖畫，其中色、容為實(shí)，氣，意為虛，手法是由實(shí)入虛，而對秋狀的描繪，正是為了烘托秋聲的“凄凄切切，呼號憤發(fā)”。我們可以理解為這是在寫秋之狀，接下去作者寫道：“故其為聲也，凄凄切切，呼號憤發(fā)”可見作者寫秋狀其實(shí)是為了寫秋聲的由來，寫出了秋聲悲的特點(diǎn)。接著作者用“其所以摧敗零落者，乃其一氣之余烈”以此表達(dá)自己的感慨，從中看出秋的肅殺。
如果說第二段前半部分是在寫秋之狀，那么后半部分就是在議秋之心，突出秋心的肅殺
5，朗讀第3節(jié)，思考：宋人寫文章有一個(gè)比較普遍的特點(diǎn)那就是：有對自然景物的描寫中得到感悟、得出哲理。那么歐陽修會(huì)不會(huì)只是為寫秋聲而寫秋聲呢?,那么他到底想告訴我們什么人生感悟呢?
明確：人生的憂慮煩惱、勞頓困乏會(huì)耗損人的經(jīng)歷。
力所不及、智所不能的事會(huì)使人快速老去。
人應(yīng)該知足常樂，不要與人爭榮。
這一段，作者聯(lián)系人生，抒情言志，由秋聲及草木，由草木及人生，其傷感悲秋之情溢于言表。明確此段是本文主旨所在。
補(bǔ)充資料：歐陽修在宋仁宗嘉佑占四年(1059)春天辭去開封府尹的職務(wù)，專心著述。這時(shí)的歐陽修，在政治上早已經(jīng)歷了多次貶官，對政治和社會(huì)時(shí)局心情郁結(jié)，對人生短暫、大大化無情感傷于懷，正處于不知如何作為的苦悶時(shí)期。在《秋聲賦》中，作者以“無形”的秋聲作為描寫和議論的對象，采用賦的形式抒寫秋感，極盡渲染鋪陳之能事，實(shí)際上融人了作者對宦海沉浮、人生苦短深沉的感慨。
《秋聲賦》寫秋以立意新穎著稱，從題材上講，悲秋是中國古典文學(xué)的永恒題材，但歐陽修選擇了新的角度人手，雖然承襲了寫秋天肅殺蕭條的傳統(tǒng)，但卻烘托出人事憂勞更甚于秋的肅殺這一主題，這就使文章在立意上有所創(chuàng)新。
語文教案 篇6
教學(xué)目標(biāo)
知識與能力目標(biāo)
1.復(fù)習(xí)生字、新詞。
2.通過多種形式的朗讀，學(xué)生對課文有自己獨(dú)特的感受和體驗(yàn)。
3.品味文中重點(diǎn)詞語，積累語言。
過程和方法目標(biāo)
1.通過多種形式的讀書活動(dòng)，學(xué)生把課文讀正確，讀流利，讀出感情，在讀中品味詞語，積累語言，有所感悟。
2.通過自主學(xué)習(xí)、小組合作的方法，進(jìn)行創(chuàng)編小詩。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)
產(chǎn)生關(guān)愛他人、關(guān)愛環(huán)境、關(guān)愛生活的美好愿望，并向往和追求美好的事物。
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)生字新詞及課文內(nèi)容
1.課件出示：
良、縮、還、快活、嘆息
遙遠(yuǎn)、尋食、谷粒、等待
哭泣、健康、不幸
操場、奔跑、游戲
原來神筆帶給我們的是知識的禮物！想不想要？好，我們一起分享吧�。c(diǎn)擊，分組讀）
2.請小朋友們用上幾個(gè)詞語說說課文的內(nèi)容或幾句連貫的話。
二、理解課題
神筆給大家?guī)砹诉@多么多寶貴的知識禮物，這些知識都是上節(jié)課我們學(xué)過的�？磥恚蠹艺莆盏枚疾诲e(cuò)。這節(jié)課，咱們繼續(xù)學(xué)習(xí)第23課《假如》。
1、讀準(zhǔn)課題。
2、如果老師在這個(gè)詞后面添上一個(gè)小句子，你還能讀好嗎？
出示課件：“假如我有一支馬良的神筆�！�
指導(dǎo)朗讀。
�。ǔ鍪荆杭偃缥矣幸恢︸R良的神筆）那我們就來比一比,看誰能把自己的渴望讀出來.，誰想來讀？
（評：1你讀得很正確，但是能不能把自己的渴望讀出來？
2看來你非�？释幸恢ι窆P！
3誰也能像他一樣把自己的渴望讀出來？
4從你的朗讀中，我們感受到了馬良的神筆多神奇�。�
齊讀這一句。
3、有這樣一個(gè)小女孩，她就想用馬良的神筆幫助別人實(shí)現(xiàn)愿望，她想給誰畫什么呢？
4、聽范讀。指名回答
板書：
小樹、 太陽
小鳥、 谷粒
西西 好腿
5、齊讀
四、學(xué)習(xí)課文
1.學(xué)習(xí)第一小節(jié)。
�。�1）小女孩為什么會(huì)有這些愿望呢？（課件出示：北風(fēng)吹小樹）你看到了什么？（學(xué)生說）聰明的孩子，你還能用課文中的一些句子來描述你看到的.畫面嗎？（重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀（邊做動(dòng)作邊讀）：縮著身子、輕輕嘆息）為什么會(huì)縮著身子、輕輕嘆息呢？如果此時(shí)你就是在那棵小樹，你最渴望什么？
（2）假如，你有一支馬良的神筆你會(huì)為小樹做什么呢？（學(xué)生說）多美的愿望�。≮s快告訴小樹吧�。ㄖ笇�(dǎo)朗讀第一節(jié)）
（3)多美的詩啊，那是因?yàn)樵娎锊刂鴰讉�(gè)詞語精靈。（課件出示并讓學(xué)生讀：紅紅的太陽、寒冷的北風(fēng)、快活地成長、輕輕嘆息）如果它們不在了，這節(jié)詩會(huì)變得怎樣呢？（出示刪去幾個(gè)詞語的詩句）請你邀請你的同桌一起讀，說說和原詩比起來哪節(jié)更好。（學(xué)生讀缺少以上詞語的小詩）你有什么感覺？（學(xué)生說，老師引導(dǎo)學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)和生活中要學(xué)會(huì)多積累好詞好句）用你們的朗讀再一次把詞語精靈請出來。（學(xué)生再讀第一小節(jié)）
�。�4）你們的朗讀請來了紅紅的太陽、溫暖的陽光照在小樹上。
有了紅紅的太陽，你仿佛看到小樹在陽光下（提問）
此時(shí)的小樹是多么開心，讓我們帶著這份開心來讀第一小節(jié)。
2.學(xué)習(xí)第二小節(jié)。
�。�1）陽光多么溫暖，小樹在陽光下快活地成長。今天真是個(gè)好日子，鳥媽媽帶著她的孩子在這安家了。（課件出示：小鳥哭泣）小鳥為什么這么傷心呢？（指導(dǎo)朗讀：鳥媽媽到遙遠(yuǎn)的地方去尋食）鳥媽媽會(huì)飛到哪兒去尋食呢？（理解遙遠(yuǎn)）
語文教案 篇7
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識本文的14個(gè)生字，認(rèn)識部首“”和多音字“教”。
2、繼續(xù)學(xué)習(xí)運(yùn)用多種方法識字，激發(fā)學(xué)生識字的興趣。
3、通讀課文，初步感受愛因斯坦從小做事認(rèn)真，肯花力氣，不怕失敗的精神。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
認(rèn)識本文的生字。
教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片
教學(xué)過程
一、揭題
1 、簡介愛因斯坦的生平。
2、讀題，學(xué)習(xí)“凳”：你想問什么？（誰的小板凳？為什么有三個(gè)？）
二、學(xué)習(xí)生字新詞
1、自讀課文，劃出生字新詞，自己分析理解。教師巡視。
2、自主學(xué)習(xí)生字。
3、小組合作學(xué)習(xí)：組長抽查每個(gè)同學(xué)認(rèn)讀生字、正音情況。
4、全班交流自學(xué)生字情況：你是用什么方法記住的：形聲字識字法，部件組合法，加、減偏旁法，字謎法等。
5、用生字組詞。
6、檢查鞏固：開火車式讀字詞。
三、再讀課文了解課文內(nèi)容：
1、自己讀課文，想一想課文主要講了一件什么事？是課文的第幾段告訴我們的？
2、說一說課文講了一件什么事？
3、指生讀文，指導(dǎo)評價(jià)。
四、作業(yè)：準(zhǔn)備課后第五題的內(nèi)容。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識本文的14個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文。
3、近一步感受愛因斯坦從小做事認(rèn)真，肯花力氣，不怕失敗的精神。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
感情朗讀課文，體會(huì)老師為什么改變了對愛因斯坦的看法。
教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)生字：開火車式認(rèn)讀生字。
二、自讀課文，獨(dú)立思考問題：
⑴讀了這篇課文你覺得愛因斯坦小時(shí)候是什么樣的孩子？
⑵教室里為何會(huì)靜悄悄的？
�、抢蠋熼_始認(rèn)為愛因斯坦是個(gè)怎樣的孩子？后來呢？
�、饶阕钕牒蛺垡蛩固拐f些什么？結(jié)合具體的句子或段落講一講。
三、小組合作學(xué)習(xí)。
共同交流探討：理解“糟糕”理解“強(qiáng)”，“它”指什么？“這兩只”指什么？
1、訓(xùn)練用因?yàn)椤浴f話。
2、指導(dǎo)朗讀愛因斯坦的話，體會(huì)愛因斯坦當(dāng)時(shí)的心情。
�。w會(huì)愛因斯坦認(rèn)真、努力、不怕失敗、不怕嘲笑的品質(zhì)。）
四、小結(jié)
為什么我們不去研究愛因斯坦的偉大成就，而要學(xué)他小時(shí)候做的三只板凳呢？
五、編一編，演一演，訓(xùn)練表達(dá)和想象的能力;
六、作業(yè)指導(dǎo)，完成作業(yè)。
收集科學(xué)家小時(shí)候努力做好每一件事的故事�；蚪Y(jié)合自己的`生活經(jīng)歷給愛因斯坦寫封信。
第三課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識本文的14個(gè)生字。
2、正確美觀地在虛宮格中書寫8個(gè)生字。
3、正確完成課后題。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
工整、美觀地書寫生字。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)：
1、開火車式讀卡片，并組詞。
2、聽寫生詞：作用、老師、改正、泥土、品行、孝順
二、指導(dǎo)書寫：
1、細(xì)致觀察書中的例字。
2、指導(dǎo)：“改”、“卻”容易寫錯(cuò)，要強(qiáng)調(diào)“改”的第三筆是豎提。
“卻”的右側(cè)不是“”，“卻”的第六筆是橫折鉤。
“品”：觀察三個(gè)“口”在虛宮格中的位置。
“師、泥、驚、作這四個(gè)字要寫得左窄右寬。
3、學(xué)生書寫，教師巡視指導(dǎo)。
4、評選優(yōu)秀者，說一說寫字的心得體會(huì)。
三、練習(xí)課后題：
1、讀一讀：領(lǐng)讀，練讀，小組長檢查認(rèn)讀情況。
試一試把詞語中的成語背下來，并練習(xí)說話。
2、找朋友，組字并寫下來：試著連一連，同桌互相檢查連得是否正確，最后并把組成的字寫下來。
3、寫一寫：先讀一讀詞語，組長領(lǐng)讀，組員互考，后動(dòng)筆寫一寫。教師抽查。
語文教案 篇8
目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、抓住描寫阮恒獻(xiàn)血時(shí)表情、動(dòng)作的語句，體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)。
3、理解課文內(nèi)容，感受朋友真摯的友誼，樹立正確的友情觀。
重難點(diǎn)：
結(jié)合語句，體會(huì)阮恒獻(xiàn)血時(shí)的感情變化。
第一課時(shí)
一、名言導(dǎo)入，揭示課題
1、導(dǎo)語：我們中國有句古話，有朋自遠(yuǎn)方來，不亦樂乎？意思是說，有朋友自遠(yuǎn)方來，難道不是一件令人高興的事嗎？今天，我們要學(xué)習(xí)的一篇課文，寫的就是朋友間的故事。
2、揭示課題：20、她是我的朋友
3、你知道課題中的“她”指的是誰？“我”又指的`是誰？他們之間發(fā)生了一件什么事呢？
二、初步感知課文
1、出示自學(xué)要求：
（1）弄清文中的主要人物。
�。�2）課文講了一件什么事？
�。�3）圈出生字和詞語。
2、學(xué)生自學(xué)。
3、匯報(bào)交流。
（1）她：小姑娘（小伙伴） 我：阮恒 指點(diǎn)“恒”的讀音。
（2）課文主要講的是小男孩阮恒為了挽救小伙伴的生命，毅然獻(xiàn)出自己的鮮血。
（3）檢查詞語：
醫(yī)院 消息 確認(rèn) 輸血 迫在眉睫 血型 是否 掩蓋 啜泣 拳頭 竭力 制止 輕柔 周圍
三、再讀課文，思考問題
1、A、想想阮恒獻(xiàn)血的經(jīng)過是哪幾個(gè)自然段寫的？（5~11）畫出描寫他獻(xiàn)血時(shí)的神情、動(dòng)作的句子，用波浪線作標(biāo)記。
B、你覺得課文中哪些地方最感人？用你喜歡的記號標(biāo)出。
2、交流：
A、課文中5—11自然段講的是阮恒獻(xiàn)血的經(jīng)過。請你讀出描寫他獻(xiàn)血時(shí)神態(tài)、動(dòng)作的語句。
B、你覺得課文中哪些地方最感人？請讀一讀，再說說你覺得它為什么感人。
C、分別指名讀讀1—4自然段、12—14自然段。注意讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
3、這篇課文是寫事的文章，可以按事情發(fā)展的順序給這篇課文分段。
4、朗讀課文
四、講讀課文第一部分 （1~4）
1、指名讀課文，思考：阮恒是在怎樣的情況下輸血的？請用三角形標(biāo)出關(guān)鍵的詞語。并畫出有關(guān)的重點(diǎn)句。
2、出示：
A、經(jīng)過查看，他們確認(rèn)這個(gè)小姑娘傷得最嚴(yán)重，如果不立刻搶救，就會(huì)因?yàn)樾菘撕土餮^多而死去。
B、輸血迫在眉睫。醫(yī)生和護(hù)士都不具有她的血型。
C、一位女醫(yī)生告訴這幾個(gè)孤兒，如果他們不能補(bǔ)足這個(gè)小姑娘失去的血，她一定會(huì)死去，問是否有人愿意獻(xiàn)血。
3、交流：
A、“迫”的部首是（ ），再查（ ）幾畫，用用音序查字法應(yīng)查音序（ ），在字典中的解釋有：a 逼迫；b 急促；c 接近 “迫在眉睫”中的“迫”的意思應(yīng)為（ ）。
B、小姑娘急需輸血的這種情況還可用哪些成語來形容呢？
C、指導(dǎo)朗讀。
4、小結(jié)
阮恒正是在這樣的緊要關(guān)頭挺身而出，主動(dòng)獻(xiàn)血的。他是怎樣獻(xiàn)血的呢？阮恒具有怎樣的品質(zhì)？我們下一節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)
1、通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們初步閱讀了課文，能夠做到讀準(zhǔn)字音，讀通課文了。下面老師就來檢查一下。
A、出示生字詞。
B、昨天我們又學(xué)了課文的第一部分，這部分講了什么？
2、小姑娘生命危在旦夕，輸血迫在眉捷，這時(shí)阮恒舉起了顫抖的小手，阮恒是怎樣獻(xiàn)血的呢？他為什么要主動(dòng)獻(xiàn)血給那個(gè)小姑娘？這就是這一節(jié)課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。
二、講讀課文第二部分：
1、默讀課文，思考：
A、一陣沉默之后，阮恒是怎樣舉起小手的？請劃出有關(guān)的動(dòng)詞。想想通過這些詞說明了什么？
B、課文從哪一小節(jié)開始真正寫阮恒獻(xiàn)血的？他開時(shí)表現(xiàn)怎樣？劃出有關(guān)的語句。
C、獻(xiàn)血時(shí)，阮恒為什么不停地哭？請找出這樣的句子，用三角劃出表示“哭”的意思的詞。
2、以四人一小組進(jìn)行交流。
3、全班交流：
A、出示：一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來。忽然又放下去，然后又舉起來。
B、出示：抽血過程中阮恒一動(dòng)不動(dòng)，一句話也不說。
C、出示：過了一會(huì)兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用另一只手捂住臉。過了一會(huì)兒，他又開始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。接著，他那不時(shí)的啜泣變成持續(xù)不斷的低聲哭泣。他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。〔抓住情感的變化來體會(huì)人物緊張、痛苦的復(fù)雜內(nèi)心�！�
4、有感情地朗讀。注意讀出層次。
5、對照插圖，復(fù)述內(nèi)容。
6、小結(jié)。這一段真切地寫了阮恒輸血時(shí)的動(dòng)作、神情以及小作者的感情變化。
三、講讀課文第三部分：
1、阮恒為什么哭得很傷心？他為什么要獻(xiàn)血給那個(gè)小姑娘？自由讀課文第三部分。
2、交流。
3、你從這是個(gè)怎樣的孩子嗎？注意聯(lián)系上下文思考問題。
四、結(jié)標(biāo)、質(zhì)疑：
五、對照插圖，想象說話。要求：認(rèn)真觀察插圖，用自己的話說說畫上各個(gè)人物的動(dòng)作、神態(tài)以及他們的心情怎樣�！部蛇x擇其中的一個(gè)人物重點(diǎn)說。
語文教案 篇9
教學(xué)目標(biāo)
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、借助具體的語言材料，理解作者與鳥兒的交談、猜想鳥語的意思、和鳥兒結(jié)下深厚感情的故事，體會(huì)作者的愛鳥之情。
3、激發(fā)學(xué)生愛護(hù)鳥類、熱愛大自然的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
通過具體的語言材料，體會(huì)感悟作者對鳥兒的喜愛之情。
教學(xué)準(zhǔn)備
自制多媒體教學(xué)課件
教學(xué)過程
一、激發(fā)興趣，談話導(dǎo)入
1、師引導(dǎo)學(xué)生觀看“百鳥爭鳴”的錄象片段。 （學(xué)生邊看邊議論）
2、導(dǎo)語：同學(xué)們，有人說鳥兒是會(huì)“說話”的，它們的語言被稱為“鳥語”。（板書課題）看到這些可愛的鳥兒在枝繁葉茂的樹林里翩翩起舞，聽到它們悅耳的鳴叫聲，你想知道它們在說些什么嗎？
據(jù)說，古時(shí)候有個(gè)叫公冶長的人，他就是位通曉鳥語的專家。有一次，他從燕子的叫聲中聽出：“公冶長，公冶長，南山頂上有只大肥羊�？炜烊ケ硜恚愠匀�，我吃腸……”他爬上南山，果然背回一只摔死的大肥羊。聽了這個(gè)故事，你心中有什么奇思異想呢？
�。▽W(xué)生交流自己的想法）
[借助多媒體教學(xué)手段，把鮮明生動(dòng)的形象直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性。面對熱鬧非凡的畫面，學(xué)生也像鳥兒一樣情不自禁地嘰嘰喳喳議論，這正是他們內(nèi)心的主觀需求，也是他們對內(nèi)心思想感情的真實(shí)表達(dá)。教師對課文中故事的講述，更激發(fā)了學(xué)生對鳥兒的興趣，使學(xué)生產(chǎn)生了閱讀期待，為深入學(xué)習(xí)課文奠定了基礎(chǔ)。]
二、精讀課文，理解感悟
1、過渡：許多同學(xué)都想像公冶長一樣，成為一個(gè)通曉鳥語的專家。大家想知道小作者的想法嗎？請大家快速默讀課文，畫出文中最能表現(xiàn)作者想法的一句話。
（生默讀課文，畫出相關(guān)句子，然后交流。）
2、教師借機(jī)出示：我多想做一個(gè)通曉鳥語的“公冶長”��！
1）你能說一說這句話是什么意思嗎？
2）作者為什么想做一個(gè)通曉鳥語的人呢？
�。▽W(xué)生齊讀第三自然段的相關(guān)語句）
3、過渡：于是，“我”便經(jīng)常試探著和鳥兒接近，跟它們交談。你知道“我”都和哪些鳥兒交談過嗎？你對哪部分內(nèi)容最感興趣呢？（學(xué)生交流匯報(bào)）
4、學(xué)習(xí)探究文中“我”和鳥兒交談的部分。
1）出示自學(xué)提示：
A、仔細(xì)讀課文，畫出“我”和鳥兒交談的句子；
B、體會(huì)在和鳥兒的交談中，“我”感受到了什么樂趣。
2）學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文，教師巡視指導(dǎo)。
3）交流匯報(bào)。（師隨機(jī)演示課件）
A、“我”和布谷鳥對話的句子是“你做什么？”“種田織布�！薄澳阆矚g什么？”“勤勞刻苦�！蓖ㄟ^和布谷鳥的交談，“我”知道了學(xué)習(xí)要勤奮刻苦，不敢疏忽怠慢；
B、“我”從喜鵲“喳喳喳喳，喳喳喳喳”的叫聲中，想到了它是在說“喜事到家，喜事到家。”雖然它的“話”常常不能應(yīng)驗(yàn)，但總能給人以希望和安慰，給生活增添了不少樂趣。
5、品味“鳥語”，學(xué)做“知音”。
1）過渡：一聽到鳥兒的叫聲，作者便作出各種各樣的猜想，編織出許多有趣的故事來。那么，你是不是也想做一回鳥兒的“知音”呢？讓我們再來聽一聽鳥兒清脆的叫聲，看你是不是也能做出豐富的猜想，編織出有趣的故事來呢？
�。ń處熢俅尾シ砒B兒活動(dòng)的錄象片段）
2）學(xué)生觀看錄象片段，展開想象，編織一些有趣的故事，和同學(xué)一起交流。
[小孩子都是有靈性的，都有著很強(qiáng)的好奇心和表現(xiàn)欲，他們對課文中的人、事、物都會(huì)產(chǎn)生自己獨(dú)有的感受和想法，教師要給他們充分的表現(xiàn)機(jī)會(huì)。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，有利于學(xué)生把自己的閱讀、理解、觀察、思考、想象、感受等和語言表達(dá)有機(jī)地結(jié)合起來，尊重學(xué)生的主體地位，使學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人。]
3）過渡：同學(xué)們體會(huì)得真好，你們從鳥兒的活動(dòng)和叫聲中編織出了許多生動(dòng)有趣的故事。大家雖然不一定真正體會(huì)到鳥語的意思，可是卻和鳥兒建立了深厚的感情。小作者也和大家一樣，從鳥兒的身上明白了許多道理。
�。ㄍ队俺鍪荆簭慕K日忙碌的燕子那里，我認(rèn)識到勤勞的可貴；從飛行整齊的大雁那里，我懂得了紀(jì)律的重要；從搏擊風(fēng)雨的蒼鷹那里，我學(xué)到了勇敢頑強(qiáng)的精神……）
4）生齊讀這幾句話，然后和同桌討論，完成下面的作業(yè)：
從 的 那里，我認(rèn)識到 ；從 的 那里，我懂得了 ；從 的 那里，我學(xué)到了 。
[《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐�！闭Z文教學(xué)必須重視語言情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生在模擬的語言情境中，通過“實(shí)踐”去學(xué)習(xí)語言，正確、熟練、靈活地運(yùn)用語言文字。在這部分教學(xué)中，無論是讓學(xué)生根據(jù)創(chuàng)設(shè)的情境編故事，還是練習(xí)仿寫句子，都是讓學(xué)生在“實(shí)踐”中去學(xué)習(xí)語言，豐富了學(xué)生的語言積累，提高了學(xué)生運(yùn)用語言的能力。]
6、賞讀課文，加深感悟。
學(xué)生選擇自己喜歡的片段賞讀，教師巡視指導(dǎo)。
三、總結(jié)談話，拓展延伸
1、通過這篇課文的學(xué)習(xí)，你最深刻的感受是什么？
2、是啊，鳥兒是我們?nèi)祟惖暮门笥�。可是在我們的生活中，卻有一些人捕鳥、殺鳥，破壞了鳥兒生存的環(huán)境。你想對他們說些什么呢？（學(xué)生自由交流）
3、（教師投影出示，學(xué)生齊讀）鳥兒是我們?nèi)祟惖暮门笥眩覀円獝圩o(hù)鳥兒，保護(hù)自然，讓我們共享碧水藍(lán)天！
[語文課的任務(wù)不僅僅在于讓學(xué)生獲得基本的語言知識，增強(qiáng)語言積累，更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生養(yǎng)成良好的人文素養(yǎng)。通過前面一層一層地深入學(xué)習(xí)，學(xué)生對鳥兒的喜愛之情已經(jīng)深深地滲透到心中，這部分的交流升華了感情，更有助于學(xué)生把愛鳥之情轉(zhuǎn)化為護(hù)鳥的實(shí)際行動(dòng)。]
附：板書設(shè)計(jì)
鳥 語
鳥兒的確是我們的好朋友�。�
愛護(hù)鳥類 保護(hù)自然
教學(xué)反思
《鳥語》是一篇充滿童趣文章，課文以生活中生動(dòng)真實(shí)的事例情真意切地表達(dá)了“我”傾聽、揣摩鳥語的情景，字里行間都充滿著作者對鳥兒的喜愛之情。文章寫的是“我”在特定的生活環(huán)境中產(chǎn)生的獨(dú)特感受，教學(xué)中，如何讓學(xué)生走進(jìn)文本，在與文本的對話中體會(huì)深深的人鳥情，我做了如下嘗試：
一、積極創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。多媒體教學(xué)手段的應(yīng)用，能為學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)良好的情境。在教學(xué)中，我先為學(xué)生播放了一段“百鳥齊鳴”的錄像片段，把孩子們帶入了鳥的世界，鳥兒那矯健的身姿、清脆的叫聲，深深地吸引了孩子們。他們的內(nèi)心產(chǎn)生了強(qiáng)烈的情感，有的同學(xué)不時(shí)發(fā)出一聲聲驚嘆，這些正是學(xué)生內(nèi)心情感的.真實(shí)流露。為了給學(xué)生創(chuàng)造語言表達(dá)的機(jī)會(huì)，我再次播放這段錄像，讓他們傾聽鳥語，聯(lián)系自己的生活實(shí)際，來編一編有趣的故事，把自己的生活經(jīng)驗(yàn)與課文語言的學(xué)習(xí)有機(jī)地結(jié)合起來。兩次播放錄像，為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了良好的學(xué)習(xí)情境，收到了事半功倍的效果。
二、啟發(fā)個(gè)性思維，尊重學(xué)生感受。在課文中，小作者為了成為鳥兒的知音，“經(jīng)常試探著和鳥兒接近，跟它們交談”，“作出各種各樣的猜想，編織出許多有趣的故事來”。為了真正讓學(xué)生走進(jìn)鳥的世界，體會(huì)作者的這種感受，我組織學(xué)生自己編故事、仿寫句子，把對文本的理解與自己的感受融為一體，點(diǎn)燃了學(xué)生創(chuàng)新的火花。一個(gè)同學(xué)在談到喜鵲的叫聲時(shí)說：“有一次，我取得了好成績，走在回家的路上，聽到喜鵲在‘喳喳喳喳’地叫，好像在說：‘祝賀你呀，祝賀你呀！’我的心里甜滋滋的�！边�有的同學(xué)從布谷鳥的叫聲中聽出了“刻苦讀書”，從燕子的叫聲中體會(huì)到了“好好學(xué)習(xí)”……孩子們展開了豐富的想象，把自己的感受真實(shí)地表達(dá)了出來，既鍛煉了學(xué)生思維，又提高了語言表達(dá)能力。
三、落實(shí)“三維”目標(biāo)，提升人文素養(yǎng)。語文學(xué)習(xí)不僅要關(guān)注學(xué)生獲得語言知識，增強(qiáng)語言積累，更應(yīng)該重視學(xué)生人文素養(yǎng)的提高，這樣才能真正做到“知情合一”，使“三維”目標(biāo)落在實(shí)處。我結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中一些人破壞鳥兒的生存環(huán)境、捕鳥、殺鳥等現(xiàn)象，讓學(xué)生來談?wù)勊麄兊目捶ǎ@樣更有助于學(xué)生將愛鳥之情轉(zhuǎn)化為護(hù)鳥的實(shí)際行動(dòng)，做保護(hù)鳥兒的“小衛(wèi)士”。
在這節(jié)課的教學(xué)中，通過各種教學(xué)手段的綜合運(yùn)用，使學(xué)生走進(jìn)了文本，激發(fā)了愛鳥、護(hù)鳥的情感，培養(yǎng)了學(xué)生的能力，使“三維”目標(biāo)有效地落在了實(shí)處，取得了較好的效果。
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