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《半截蠟燭》教案
作為一名人民教師，通常需要用到教案來輔助教學，教案有助于學生理解并掌握系統(tǒng)的知識。那要怎么寫好教案呢？以下是小編收集整理的《半截蠟燭》教案，歡迎閱讀與收藏。
《半截蠟燭》教案1
一、復習導入：
1、通過上節(jié)課的學習，我們對半截蠟燭這篇課文已經有了初步的了解，誰來說說這半截蠟燭有什么特別之處？（裝有情報）
2、是呀！正是這與眾不同的半截蠟燭，引發(fā)了一場沒有硝煙而又驚心動魄的戰(zhàn)斗。請同學瀏覽課文3－7自然段，完成這道填空：
�。ㄔ谶@場戰(zhàn)斗中，伯諾德夫人一家與德軍的周旋真可謂是 呀�。�
指名答：相機板書
二、深入學習課文
（一）學習第三自然段
1、我們繼續(xù)來學習課文。請同學們自由朗讀第3自然段，說說伯諾德夫人是怎樣與德軍周旋的。
2、下面，我們來默讀課文（出示課件）用曲線畫出描寫伯諾德夫人心理活動，用直線畫出描寫她動作神情。
�。�1）學習讀畫
�。�2）交流：
師：當德軍點燃蠟燭后，伯諾德夫人是怎樣做的？又是怎樣說的呢？
1、指名讀：怎樣才能把這段話讀好呢？我們來看看此時伯諾德夫人的內心想法。
2、出示：伯諾德夫人知道，萬一蠟燭燃燒到金屬管處就會自動熄滅，秘密就會暴露，情報站就會遭到破壞，同時也意味著他們一家三口生命的結束。
指名讀：讀了這段話，你有什么體會？帶著這樣的體會，你再讀讀。
點出重點詞 指名讀，還有誰來試試
師：是呀！這小小的半截蠟燭關系著一家三口的性命，更重要的是與國家的利益息息相關！大家一起感受一下吧！
3、帶著這樣的心理感受，我們再回過來讀讀剛才畫出的那句，指名讀，現在你從伯諾德夫人的言行中又體會到什么呢？（鎮(zhèn)定機智、從容不迫）
抓住哪些詞讀好？（急忙，輕輕）
�。�3）引讀過渡：一場危機似乎過去了，但輕松的心情并沒有持續(xù)多久，那位中尉，時間一分一秒過去，此時大兒子杰克再也坐不住了，他又是怎樣與德軍周旋的呢？
請同學們用剛才學習方法學習第5自然段
出示學法指名讀：自由讀（知情節(jié)）
默讀（劃句子）
品讀（說體會）
師：我們在自學時把體會寫在句子旁邊。
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1、學習自學
2、交流：
1）你劃的什么句子，讀給我們聽聽
出示：這時候大兒子杰克慢慢地站起來，“天真冷，我到柴房去搬些柴來生個火吧。”說著伸手端起燭臺朝門口走去，屋子里頓時暗了許多。
指名讀。你體會到什么？（帶著體會讀）
把你的體會告訴大家好嗎？還有誰想跟他比比的？指名讀
師評：你讀得真好！好像杰克一樣，內心緊張外表鎮(zhèn)定！
2、你還劃出哪些句子？出示：在斗爭的最后時刻，他從容地搬回捆木柴，生了火，默默地坐待著。
指名讀：從這句你又感受到什么？感受這么深刻，你定會讀好的'，多么深刻的感受��！你學得真不錯！讓我們再次聆聽你的朗讀，分享你朗讀的感受。
坐待什么？（機會、厄運）聯系上下文，說說即將到來的厄運是什么呢？指名說
出示、引讀：萬一蠟燭燃燒到金屬管處就會自動熄滅，秘密就會暴露，情報站就會遭到破壞，同時也意味著他們一家三口生命的結束。面對即將到來的厄運小男孩是如此從容 如此鎮(zhèn)定，真讓人佩服呀！誰再讀讀這一句？
3、這一段中還有哪些句子讓你體會到氣氛的緊張？
燭焰搖，發(fā)出微弱的光，此時此刻，它仿佛成了屋子里最可怕的東西。
師敘述：是呀！時間每過去一秒，危險就增大一分，空氣中彌漫一股火藥味，從微弱的燭光中我們感受到危險迫在眉睫，此時的蠟燭就像是屋子里的一顆定時炸彈。
誰通過朗讀緊張的氣氛讀出來。
評價：讀得真好，仿佛把我們帶入那種情境中去了。
大兒子杰克與德軍的周旋真是驚心動魄呀！讓我們再來細細地體會一番吧，你再來讀讀，過渡：我們似乎聽到了伯諾德夫人砰砰的心跳聲，這時候小女兒杰奎琳用她的聰明才智保住這半截蠟燭，保住了情報化驗為夷，請同學自由讀讀6。
4、我們來分角色朗讀，同桌上先練練
5、指名分角色
6、評價“嬌聲”
（嬌聲讀好了有什么作用？）
四、小結：
多么了不起的一個家庭！一家三口懷著對祖國的熱愛，在這場戰(zhàn)斗中憑著他們的鎮(zhèn)定與機智最終戰(zhàn)勝了敵人真讓人敬佩。
五、作業(yè)
《半截蠟燭》教案2
一、 抓住重點,感悟形象
1. 快速瀏覽課文第1~2自然段,說說這半截蠟燭特殊在什么地方,要求用上課文中的詞語“絕密”“絕妙”。
2. 伯諾德夫人這個“絕妙”的方法是否就萬無一失呢?如果半截蠟燭保不住,結果會如何呢?讀第3自然段。
3. 投影出示:“伯諾德夫人知道,萬一蠟燭燃燒到金屬管處就會自動熄滅……一家三口生命的結束�！庇懻�:如果蠟燭出現意外,一家三口人可能會怎么做?(多元解答)
【設計意圖】閱讀要善于取舍,先昭示后果的嚴重性,便于學生理解后面一家三口為什么要想盡一切辦法來保護蠟燭,促使學生盡快“入境”。
4. 感知伯諾德夫人
(1) (投影出示)“她看著兩個臉色蒼白的孩子……‘瞧,先生們,這盞燈亮些。’說著,輕輕把蠟燭吹熄。一場危機似乎過去了�！蹦銖牟Z德夫人的言行中感悟到了什么?是從哪些詞句感悟到的。
(2) 圈出伯諾德夫人說的話,你認為這句話中應該強調哪個詞語?說說你的理解。
(3) 請按照自己的理解有感情地讀這句話。
【設計意圖】有感情地朗讀是閱讀教學的一個重要目標,此舉意在使學生讀出內心真實的感受,讓朗讀體現出個性。
(4) 蠟燭熄滅了,一場危機似乎過去了。危機真的過去了嗎?討論:“似乎”是什么意思?還可以用哪些詞語來替換?
(5) 句子比較:“一場危機過去了�！蹦芊裼眠@句話替代課文中的原句,為什么?
【設計意圖】語文素養(yǎng)的提高,不僅需要通過感悟,更需要通過一定的語言文字來進行扎實的語文訓練,從而感受文字運用的恰當、精準。
5. 感知大兒子杰克
(1) 可一家人輕松的心情并沒有持續(xù)多久,德軍中尉又點燃了蠟燭,大家剛放下的心又懸了起來。此時,大兒子杰克站了起來,他是怎么做的呢?
(2) (投影出示)“這時候,大兒子杰克慢慢地站起來……在斗爭的最后時刻,他從容地搬回一捆木柴,生了火,默默地坐待著�！蹦銖倪@段文字中感受到了什么?你是從哪些詞句中得到這種感受的?
(3) 杰克端走蠟燭的理由已經被否決,他還需要不需要搬回木柴生火,為什么?(引發(fā)爭辯)
【設計意圖】讀寫結合并交流是閱讀教學的.一個重要訓練手段,能讓人人動口、動手、動腦表達真情實感。拋出一個爭辯的話題,可以使學生的思維在爭辯中擦出火花,改變閱讀蜻蜓點水、淺嘗輒止的局面。
(4) 母親與兒子的努力都失敗了。他們坐待著,他們在等待什么?此時此刻,一家人的心情又如何呢?
6. 感知小女兒杰奎琳
(1) (投影出示)“燭焰搖曳,發(fā)出微弱的光……她似乎感到德軍那幾雙惡狼般的眼睛正盯在越來越短的蠟燭上。”從這段話中你讀出了什么?這里的“似乎”能不能去掉,為什么?
(2) 難道一家三口就這樣坐以待斃嗎?請快速閱讀課文最后兩個自然段,在你感受最深的地方寫下自己的感悟。
(3) 指名讀課文第6自然段。你認為應該突出什么?為什么?“嬌聲”是否可以去掉?“道過晚安”是否有必要?“我可以拿一盞燈上樓睡覺嗎?”能否改成“我要拿一盞燈上樓睡覺。”為什么?
【設計意圖】通過比較句式,使學生感受到不同句式的表達作用,從而體悟語言的奇妙,激發(fā)學習語文的興趣。
二、 回歸整體,深化感知
1. 是什么支撐著一家三口這樣與敵人周旋的呢?
2. 在這場生死斗爭中,一家三口是那么機智和勇敢,但這種勇敢機智又各有不同的表現方式。請選擇自己喜歡的一個人物,模仿中央電視臺“x感動中國人物頒獎晚會”為他頒發(fā)“勇敢機智獎”,并請你寫一段“頒獎詞”。
【設計意圖】閱讀必須“讀進去,走出來”,就是要把文本語言內化為自己的語言,讀寫結合是一種有效的途徑。蘇教版小語教材提供了“長線結合”和“短線結合”的兩種方式。課堂教學中亦可采用“短線結合”。