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磁感應(yīng)強(qiáng)度教案
作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，常常需要準(zhǔn)備教案，編寫教案有利于我們準(zhǔn)確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)，進(jìn)而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法�？靵韰⒖冀贪甘窃趺磳懙陌�！下面是小編為大家收集的磁感應(yīng)強(qiáng)度教案，希望對大家有所幫助。
磁感應(yīng)強(qiáng)度教案1
“問題引領(lǐng)、對話體驗(yàn)、實(shí)踐感悟”的課堂是以“問題系統(tǒng)”的形式呈現(xiàn)，通過自然的“對話”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的深度思維。以“核心問題”為中心引領(lǐng)課堂教學(xué)，使學(xué)生最大程度地處于積極主動自主建構(gòu)問題系統(tǒng)的深度思維狀態(tài)中。事實(shí)上，課堂中教師決不是為了問題而生硬地拋出一系列的所謂“問題”，而是以學(xué)生學(xué)習(xí)的思維為主線，通過科學(xué)的設(shè)計，以“核心問題”引導(dǎo)學(xué)生自然地生成相關(guān)的一系列“子問題”，從而有效地驅(qū)動課堂在“實(shí)踐感悟”中自然、有序地向前推進(jìn)。本文以上�？茖W(xué)技術(shù)出版社出版的高級中學(xué)課本《物理》高二年級第二學(xué)期（試用本）第11章A電磁感應(yīng)現(xiàn)象第2節(jié)新授課內(nèi)容——“探究感應(yīng)電流產(chǎn)生的條件”教學(xué)案例為例，積極探尋“問題引領(lǐng)、對話體驗(yàn)、實(shí)踐感悟”的課堂追問路徑。
一、核心問題與問題系統(tǒng)
本節(jié)課的核心問題是感應(yīng)電流產(chǎn)生的條件是什么？圍繞核心問題精心設(shè)計了三個子問題，子問題分別圍繞“是什么？”“如何設(shè)計？”以及“為什么？”開展，構(gòu)建探究感應(yīng)電流產(chǎn)生的條件問題系統(tǒng)，如圖1所示。
圖1 探究感應(yīng)電流產(chǎn)生的條件的問題系統(tǒng)
二、對話與追問
1、教師設(shè)問，導(dǎo)入情境
教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材P2“自主活動”并思考問題：（1）如何才能由“磁生電”？是不是只要將一個磁鐵放在回路的旁邊就能產(chǎn)生感應(yīng)電流呢？（2）在初中時，我們是如何使閉合回路中產(chǎn)生感應(yīng)電流的？
學(xué)生：在問題的引導(dǎo)下，利用手邊的實(shí)驗(yàn)器材，重現(xiàn)初中所學(xué)的“磁生電”內(nèi)容。
2、生生追問，合作學(xué)習(xí)
教師引導(dǎo)：按照初中所學(xué)的方法，我們所總結(jié)出來的產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件是如何表述的呢？
合作小組學(xué)生A：閉合回路的部分導(dǎo)體在磁場中做切割磁感線的運(yùn)動時，電路中就會產(chǎn)生感應(yīng)電流。合作小組學(xué)生B提問：電路中的電流是由什么器件提供的呢？
合作小組學(xué)生C追問：電路中的電流應(yīng)當(dāng)是電源提供的，那么電路中哪一部分相當(dāng)于是電源呢？是不是只有閉合回路的部分導(dǎo)體在磁場中做切割磁感線的運(yùn)動時才會產(chǎn)生感應(yīng)電流呢？閉合回路的全部導(dǎo)體在磁場中切割情況又是如何？
3、師生對話，方法歸類
方法歸類要點(diǎn)：（1）你用的什么方法得到感應(yīng)電流的？（2）設(shè)計的`原理是什么？（3）如果有原理圖或電路圖，請畫出。
合作小組學(xué)生A：讓條形磁鐵上下運(yùn)動，依據(jù)是相對運(yùn)動原理。合作小組學(xué)生B：讓通電線圈A在線圈B中上下移動，依據(jù)是用電磁鐵代替永磁體。
教師追問：以上方法中，線圈和磁場間都存在相對運(yùn)動，上述兩種方法都等同于線圈在切割磁感線。那么，能不能在閉合回路跟磁場間沒有相對運(yùn)動的情況下產(chǎn)生感應(yīng)電流呢？
組內(nèi)追問：如何進(jìn)一步優(yōu)化實(shí)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)閉合回路跟磁場間沒有相對運(yùn)動的情況下產(chǎn)生感應(yīng)電流？各小組需要深入探究學(xué)習(xí)，仔細(xì)觀察每一個實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)。
合作小組學(xué)生C：如圖2所示，在教材第3頁圖11-7所示的裝置中，斷開或閉合開關(guān)，或者是在開關(guān)閉合時，較快地移動滑動變阻器的滑片時，也能產(chǎn)生感應(yīng)電流。原理是由變化的電流產(chǎn)生變化的磁場，而法拉第的研究告訴我們，變化的磁場就能夠在閉合回路中產(chǎn)生感應(yīng)電流。
合作小組學(xué)生D：如圖2所示，在教材第3頁圖11-7所示的裝置中，在開關(guān)閉合時，在線圈A中迅速拔出或者插入鐵芯時，也有感應(yīng)電流產(chǎn)生。原理與學(xué)生代表C所述相同，即改變閉合回路所在處的磁場強(qiáng)弱時，可以產(chǎn)生感應(yīng)電流。
初步結(jié)論：只要閉合電路所在處的磁場發(fā)生變化，電路中就會產(chǎn)生感應(yīng)電流。
4、教師追問，引導(dǎo)歸納
教師追問：如果讓條形磁鐵沿線圈B軸線的中垂線，從側(cè)面靠近（或遠(yuǎn)離）線圈B，或者讓線圈A和B的軸線相互垂直放置時，線圈B回路中有沒有感應(yīng)電流呢？
學(xué)生們繼續(xù)分組探究，發(fā)現(xiàn)此時雖然線圈B回路所在處的磁場也發(fā)生了變化，但并沒有使回路中產(chǎn)生感應(yīng)電流。
實(shí)踐感悟：以上的初步結(jié)論應(yīng)該還存在不完善的地方。
法拉第的偉大之處還在于，他創(chuàng)造性地用形象的“磁感線”來直觀地描述抽象、無形的磁場。以此進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生在相關(guān)實(shí)驗(yàn)裝置簡圖中畫出相應(yīng)的磁感線分布情況，并深入思考產(chǎn)生感應(yīng)電流的本質(zhì)原因。
教師追問：我們通過探究實(shí)驗(yàn)，知道能夠產(chǎn)生感應(yīng)電流的情況是多樣的，法拉第當(dāng)年就概括出5種情況，其實(shí)歸根結(jié)底就是閉合回路所在處的磁場發(fā)生了變化，進(jìn)而導(dǎo)致該區(qū)域的磁通量發(fā)生了變化。所以，我們可以怎樣歸納產(chǎn)生感應(yīng)電流的根本條件呢？
學(xué)生總結(jié)：產(chǎn)生感應(yīng)電流產(chǎn)生的條件：只要穿過閉合回路的磁通量發(fā)生變化，閉合回路中就會產(chǎn)生感應(yīng)電流。
三、教學(xué)體會
本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容比較明確，學(xué)生已有一定的知識儲備。本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計主要是讓學(xué)生自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究。為了使教學(xué)流暢、緊湊，時時能抓住學(xué)生的思維，本課在三個子問題的設(shè)置上下了一番功夫，目的是為了能讓師生對話、生生對話在學(xué)生不斷深入探究的思維中自然地推進(jìn)，使得學(xué)生的感悟由淺入深、由片面到全面、由現(xiàn)象到本質(zhì)，以便時時能使學(xué)生的思維處于活躍狀態(tài)，從而提高課堂效率。
另外，本課通過小組討論和協(xié)作，結(jié)合師生追問、生生追問并解決“如何產(chǎn)生？如何使現(xiàn)象更明顯？如何設(shè)計相關(guān)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證或探究？產(chǎn)生感應(yīng)電流的本質(zhì)原因是什么？”等關(guān)鍵性問題，然后由學(xué)生以匯報的形式，邊匯報邊演示（教師則在課前充分準(zhǔn)備好學(xué)生可能需要用到的實(shí)驗(yàn)器材），從而能最大程度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，并使得課堂更加貼近學(xué)生的認(rèn)知水平，讓對話體驗(yàn)成為課堂追問的有效途徑，從而更加有助于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的核心素養(yǎng)。
磁感應(yīng)強(qiáng)度教案2
一、重點(diǎn)、難點(diǎn)
1．該節(jié)課的重點(diǎn)是磁感應(yīng)強(qiáng)度和磁通量的概念．
2．磁感應(yīng)強(qiáng)度的定義是有條件的，它必須是當(dāng)通電直導(dǎo)線L與磁場方向垂直的情況下，B= .
3．磁通量概念的建立也是一個難點(diǎn)，講解時，要引入磁感線來幫助學(xué)生理解和掌握．
二、教具
1．通電導(dǎo)體在磁場中受力演示．
2．電流天平．（選用）
3．掛圖（磁感線、磁通量用）．
三、教學(xué)過程
�。ㄒ唬┮胄抡n
提問：什么是磁現(xiàn)象的電本質(zhì)？
應(yīng)答：運(yùn)動電荷（電流）在自己周圍空間產(chǎn)生磁場，磁場對運(yùn)動電荷或電流有力的作用，磁極與磁極、磁極與電流、電流與電流之間發(fā)生相互作用都可以看成是運(yùn)動電荷之間通過磁場而發(fā)生相互作用．這就是磁現(xiàn)象的電本質(zhì)．
為了表征磁場的強(qiáng)弱和方向，我們引入一個新的物理量：磁感應(yīng)強(qiáng)度．我們都知道電場強(qiáng)度是描述電場力的特性的，那么磁感應(yīng)強(qiáng)度就是描述磁場力特性的物理量，因此我們可以用類比的方法得出磁感應(yīng)強(qiáng)度的定義來．
提問：電場強(qiáng)度是如何定義的？
應(yīng)答：電場中某點(diǎn)的電場強(qiáng)度等于檢驗(yàn)電荷在該點(diǎn)所受電場力與檢
電荷在該點(diǎn)的受力方向．
�。ǘ┙虒W(xué)過程設(shè)計
1．磁感應(yīng)強(qiáng)度
通過實(shí)驗(yàn)，得出結(jié)論，當(dāng)通電直導(dǎo)線在勻強(qiáng)磁場中與磁場方向垂直時，受到磁場對它的力的作用．對于同一磁場，當(dāng)電流加倍時，通電導(dǎo)線受到的磁場力也加倍，這說明通電導(dǎo)線受到的磁場力與通過它的電流強(qiáng)度成正比．而當(dāng)通電導(dǎo)線長度加倍時，它受到的磁場力也加倍，這說明通電導(dǎo)線受到的磁場力與導(dǎo)線長也成正比．對于磁場中某處來說，通電導(dǎo)線在該處受的磁場力F與通電電流強(qiáng)度I與導(dǎo)線長度L乘積的比值是一個恒量，它與電流強(qiáng)度和導(dǎo)線長度的大小均無關(guān)．在磁場中不同位置，這個比值可能各不相同，因此，這個比值反映了磁場的強(qiáng)弱．
提問：類比電場強(qiáng)度的定義，誰能根據(jù)以上實(shí)驗(yàn)事實(shí)用一句話來定義磁感應(yīng)強(qiáng)度，用B來表示，并寫出它的定義式．
回答：磁場中某處的磁感應(yīng)強(qiáng)度等于通電直導(dǎo)線在該處所受磁場力F與通電電流和導(dǎo)線長度乘積IL的比．定義式為
再問：通電直導(dǎo)線應(yīng)怎樣放入磁場？
應(yīng)答：通電直導(dǎo)線應(yīng)當(dāng)垂直于磁場方向．
指出前面的回答對磁感應(yīng)強(qiáng)度的論述是不嚴(yán)密的．（不管學(xué)生回答的嚴(yán)密不嚴(yán)密）應(yīng)強(qiáng)調(diào)通電直導(dǎo)線必須在垂直磁場方向的條件下，該定義才成立．在測量精度要求允許的.條件下，在非勻強(qiáng)磁場中，當(dāng)通電導(dǎo)線足夠短，可以近似地看成一個點(diǎn)，在該點(diǎn)附近的磁場也可近似地看成
（1）磁感應(yīng)強(qiáng)度的定義
在磁場中某處垂直于磁場方向的通電直導(dǎo)線，受到的磁場力F，跟通電電流強(qiáng)度和導(dǎo)線長度的乘積IL的比值叫做該處的磁感應(yīng)強(qiáng)度B．
（2）磁感應(yīng)強(qiáng)度的公式（定義式）：
�。�3）磁感應(yīng)強(qiáng)度的單位（板書）
在國際單位制中，B的單位是特斯拉（T），由B的定義式可知：
�。�4）磁感應(yīng)強(qiáng)度的方向
磁感應(yīng)強(qiáng)度是矢量，不但有大小，而且有方向，其方向即為該處磁場方向．
順便說明，一般的永磁體磁極附近的磁感應(yīng)強(qiáng)度是0.5T左右，地球表面的地磁場的磁感應(yīng)強(qiáng)度大約為5.0×10-5T．
課堂練習(xí)
練習(xí)1．勻強(qiáng)磁場中長2cm的通電導(dǎo)線垂直磁場方向，當(dāng)通過導(dǎo)線的電流為2A時，它受到的磁場力大小為4×10-3N，問：該處的磁感應(yīng)強(qiáng)度B是多大？（讓學(xué)生回答）
應(yīng)答：根據(jù)磁感應(yīng)強(qiáng)度的定義
在這里應(yīng)提醒學(xué)生在計算中要統(tǒng)一單位，計算中必須運(yùn)用國際單位．
再問：若上題中，電流不變，導(dǎo)線長度減小到1cm，則它受磁場力F和該處的磁感應(yīng)強(qiáng)度B各是多少？若導(dǎo)線長不變，電流增大為5A，則它受磁場力F和該處的磁感應(yīng)強(qiáng)度B各是多少？
引導(dǎo)學(xué)生討論，得出正確的答案：2×10-3N，0．1T；1×10-2N，0.IT，并指出，某處的磁感應(yīng)強(qiáng)度由建立該磁場的場電流情況和該點(diǎn)的空間位置來決定，與檢驗(yàn)通電直導(dǎo)線的電流強(qiáng)度大小、導(dǎo)線長短無關(guān)．
練習(xí)2．檢驗(yàn)?zāi)程幱袩o電場存在，可以用什么方法？檢驗(yàn)?zāi)程幱袩o磁場存在，可以用什么方法？
回答：檢驗(yàn)有無電場存在，可用檢驗(yàn)電荷，把檢驗(yàn)電荷放在被檢驗(yàn)處，若該檢驗(yàn)電荷受到電場力作用，則該處有電場存在，場強(qiáng)不為零；若該檢驗(yàn)電荷沒有受到電場力作用，該處沒有電場存在或該處場強(qiáng)為零．檢驗(yàn)?zāi)程幱袩o磁場存在，可用“檢驗(yàn)電流”，把通電導(dǎo)線放在被檢驗(yàn)處，若該通電導(dǎo)線受磁場力作用，則該處有磁場存在，磁感應(yīng)強(qiáng)度不為零；若該通電導(dǎo)線不受磁場力作用，則該處無磁場存在，該處磁感應(yīng)強(qiáng)度為零．
追問：如果通電導(dǎo)線不受磁場力，該處是一定不存在磁場，磁感應(yīng)強(qiáng)度一定為零嗎？
引導(dǎo)學(xué)生討論，得出“不一定”的正確結(jié)果．因?yàn)楫?dāng)通電導(dǎo)線平行磁場方向放在磁場中，它是不受磁場力作用的（這是實(shí)驗(yàn)證明的結(jié)論）．再次強(qiáng)調(diào)磁感應(yīng)強(qiáng)度定義的條件：通電直導(dǎo)線必須垂直磁場方向放置．
再問：如何利用通電導(dǎo)線檢驗(yàn)?zāi)程幋艌龅拇嬖谂c否呢？
應(yīng)答：可以改變通電導(dǎo)線的方向，若在各個方向均不受磁場力作用，則該處沒有磁場．
再問：在通電導(dǎo)線在不同方法檢測，至少檢測幾次就可確定該處沒有磁場存在？
應(yīng)答：至少在相互垂直的兩個方向上檢測兩次．先將其放在任意方向檢測，若此時其不受磁場力作用，則再將通電導(dǎo)線沿垂直剛才的方向放置，若此時其仍不受磁場力作用，則說明該處無磁場存在．
2．磁感線
磁感線和電場線一樣也是一種形象描述磁場強(qiáng)度大小和方向分布的假想的線，磁感線上各點(diǎn)的切線方向即該點(diǎn)的磁感應(yīng)強(qiáng)度方向，磁感線的密疏，反映磁感應(yīng)強(qiáng)度的大�。ㄟ^掛圖應(yīng)讓學(xué)生熟悉條形磁鐵、蹄形磁鐵、直線電流、環(huán)形電流、通電螺線管的磁感線的分布，并正確地用“右手”安培定則判斷直線電流、環(huán)形電流和通電螺線管的磁感線方向與電流方向的關(guān)系．
3．磁通量
磁感線和磁感應(yīng)強(qiáng)度的關(guān)系．為了定量地確定磁感線的條數(shù)跟磁感應(yīng)強(qiáng)度大小的關(guān)系，規(guī)定：在垂直磁場方向每平方米面積的磁感線的條數(shù)與該處的磁感應(yīng)強(qiáng)度大�。▎挝皇翘兀⿺�(shù)值相同．這里應(yīng)注意的是一般畫磁感線可以按上述規(guī)定的任意倍來畫圖，這種畫法只能幫助我們了解磁感應(yīng)強(qiáng)度大小，方向的分布，不能通過每平方米的磁感線數(shù)來得出磁感應(yīng)強(qiáng)度的數(shù)值．
提問：各點(diǎn)電場強(qiáng)度方向、大小均相同的電場叫什么電場？這種電場電場線的分布有什么特點(diǎn)？
應(yīng)答：這種電場叫做勻強(qiáng)電場，勻強(qiáng)電場電場線的分布是間距相同方向一致的平行直線．
提問：什么叫做勻強(qiáng)磁場，怎樣用磁感線描述勻強(qiáng)磁場？
應(yīng)答：對于某范圍內(nèi)的磁場，其磁感應(yīng)強(qiáng)度的大小和方向均相同，則該范圍內(nèi)的磁場叫做勻強(qiáng)磁場．可以用間距相同、方向一致的平行直線描述勻強(qiáng)磁場．
距離很近，相對面積相同且互相平行的異名磁極之間的磁場都可看做是勻強(qiáng)磁場．密繞螺線管中的磁場也可看做是勻強(qiáng)磁場．
�。�1）磁通量的定義
穿過某一面積的磁感線的條數(shù)，叫做穿過這個面積的磁通量，用符號表示．
�。�2）磁通量與磁感應(yīng)強(qiáng)度的關(guān)系
因?yàn)榘辞懊娴囊?guī)定，穿過垂直磁場方向單位面積的磁感線條數(shù)，等于磁感應(yīng)強(qiáng)度B，所以在勻強(qiáng)磁場中，垂直于磁場方向的面積S上的磁通量為
=BS
若平面S不跟磁場方向垂直，則應(yīng)把S平面投影到垂直磁場方向的面上，若這兩個面間夾角為θ，則：
=BS⊥=BScosθ
當(dāng)平面S與磁場方向平行時，θ=90°，=0．
�。�3）磁通量的單位
在國際單位中，磁通量的單位是韋伯（Wb），簡稱韋．
1韋（Wb）=1特（T）×1米2（m2）
由=BS，可得B=／S，所以磁感應(yīng)強(qiáng)度B等于垂直于磁場單位面積上的磁通量，也叫做磁通密度，用韋（Wb）／米2（m2）作單位．
�。�4）磁通量是標(biāo)量
磁通量是標(biāo)量，只有大小，無方向．
課堂練習(xí)
練習(xí)3．如圖所示，平面S=0.6m2，它與勻強(qiáng)磁場方向的夾角α=30°，若該磁場磁感應(yīng)強(qiáng)度B=0.4T，求通過S的磁通量是多少？（可讓幾個同學(xué)同時到黑板上演算．）
學(xué)生演算時，常有些同學(xué)會套公式：
為此再一次強(qiáng)調(diào)，=BScosθ中的θ是平面S與垂直磁場方向平面間的夾角，在此題中它應(yīng)是α的余角，所以此題的正確解法應(yīng)是
=BScos(90°－α）=BSsinα
=0.4×0.6×sin30°=0.12Wb
波的圖象
M
磁感應(yīng)強(qiáng)度教案3
一、教學(xué)任務(wù)分析
本設(shè)計是在已有的有關(guān)磁場知識的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步地描述磁場。本設(shè)計的內(nèi)容是以后學(xué)習(xí)電磁感應(yīng)的基礎(chǔ)，也是電磁學(xué)的核心內(nèi)容之一。本設(shè)計從定量角度加深對磁場的認(rèn)識，同時通過建立磁感應(yīng)強(qiáng)度的概念，認(rèn)識研究“場”的性質(zhì)的方法。
在學(xué)習(xí)本設(shè)計內(nèi)容前，學(xué)生需要知道磁場對電流的作用，知道用比值定義物理量的方法，并對DIS的使用有所了解。
根據(jù)實(shí)例分析，引入磁感應(yīng)強(qiáng)度的概念。通過將磁感應(yīng)強(qiáng)度與電場強(qiáng)度的類比進(jìn)一步認(rèn)識用比值定義物理量的方法。
根據(jù)實(shí)例分析，得出磁通量的概念。
運(yùn)用DIS探究通電螺線管的內(nèi)部磁感應(yīng)強(qiáng)度的分布，感受真實(shí)磁場的強(qiáng)弱分布。
本設(shè)計的教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生參與，強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)（特別是DIS實(shí)驗(yàn)）的作用，充分應(yīng)用類比、比值定義等科學(xué)方法，在實(shí)驗(yàn)觀察的基礎(chǔ)上，通過師生、生生間的交流討論、分析推理，從定量角度進(jìn)一步認(rèn)識磁場的性質(zhì)。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、知識與技能
（1）理解磁感應(yīng)強(qiáng)度。
�。�2）理解磁通量。
�。�3）知道磁感應(yīng)強(qiáng)度與磁通量之間的關(guān)系。
2、過程與方法
�。�1）通過本設(shè)計內(nèi)容的學(xué)習(xí)，感受類比、猜測、分析、歸納和比值定義等科學(xué)方法的應(yīng)用。
�。�2）通過“研究通電螺線管磁感應(yīng)強(qiáng)度”實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識實(shí)驗(yàn)在探究物理規(guī)律中的重要作用。
3、情感、態(tài)度與價值觀
�。�1）通過DIS研究通電螺線管的磁感應(yīng)強(qiáng)度實(shí)驗(yàn)，感悟現(xiàn)代技術(shù)在物理測量中的優(yōu)越性。
�。�2）通過認(rèn)識磁感應(yīng)強(qiáng)度和磁通量在技術(shù)中的作用，感悟科學(xué)對社會發(fā)展的重要意義。
三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：磁感應(yīng)強(qiáng)度的概念。
教學(xué)難點(diǎn)：運(yùn)用DIS研究通電螺線管的磁感應(yīng)強(qiáng)度的探究實(shí)驗(yàn)。
四、教學(xué)資源：
1、器材：
學(xué)生實(shí)驗(yàn)：“研究通電螺線管磁感應(yīng)強(qiáng)度”實(shí)驗(yàn)所需要的DIS實(shí)驗(yàn)裝置，包括：電腦、數(shù)據(jù)采集器、磁傳感器、學(xué)生電源、螺線管、刻度尺。
演示實(shí)驗(yàn)：磁感線模擬裝置，包括：淋浴花灑、線圈、水盆、水源。
2、視頻：有關(guān)生物磁現(xiàn)象的視頻。
五、教學(xué)設(shè)計思路
本設(shè)計的內(nèi)容包括三個方面：一是磁感應(yīng)強(qiáng)度，二是磁通量，三是研究通電螺線管的磁感應(yīng)強(qiáng)度的探究實(shí)驗(yàn)。
本設(shè)計的基本思路是：通過實(shí)例分析引入磁感應(yīng)強(qiáng)度的概念，結(jié)合已有的描述電場的知識將磁感應(yīng)強(qiáng)度與電場強(qiáng)度進(jìn)行類比，認(rèn)識比值法定義物理量的方法；在此基礎(chǔ)上引出磁通量的概念，知道磁通量和磁感應(yīng)強(qiáng)度間的關(guān)系；運(yùn)用DIS完成研究通電螺線管的磁感應(yīng)強(qiáng)度的探究實(shí)驗(yàn)。
本設(shè)計要突出的重點(diǎn)是：磁感應(yīng)強(qiáng)度的概念。方法是：以生物磁現(xiàn)象為切入點(diǎn)，引出磁感應(yīng)強(qiáng)度的概念；結(jié)合已有的定義電場強(qiáng)度的知識，運(yùn)用類比、比值定義的方法導(dǎo)出磁感應(yīng)強(qiáng)度的定義。并通過實(shí)例的討論、分析加深對這些概念的理解。
本設(shè)計要突破的難點(diǎn)是：運(yùn)用DIS研究通電螺線管的磁感應(yīng)強(qiáng)度的探究實(shí)驗(yàn)。方法是：以小組合作、師生互動為基礎(chǔ)，運(yùn)用DIS專用軟件完成本實(shí)驗(yàn)。
本設(shè)計要求學(xué)生進(jìn)行主動參與，主動交流與互動，強(qiáng)調(diào)科學(xué)方法的應(yīng)用，在類比的過程中提升認(rèn)識水平。
完成本設(shè)計的內(nèi)容約需1課時。
六、教學(xué)流程
1、教學(xué)流程圖
2．教學(xué)流程圖說明
情景Ｉ 播放視頻，設(shè)問1
播放關(guān)于生物磁現(xiàn)象的視頻，通過“設(shè)問1”引出本設(shè)計的重點(diǎn)：磁感應(yīng)強(qiáng)度。
活動I 討論交流，設(shè)問2
回顧描述電場性質(zhì)的方法，引導(dǎo)學(xué)生將電場強(qiáng)度與磁感應(yīng)強(qiáng)度進(jìn)行類比，通過討論、交流得到磁感應(yīng)強(qiáng)度的定義。
活動II 觀察2 設(shè)問3
觀察磁感線的分布，建立磁感線的疏密、方向與磁感應(yīng)強(qiáng)度間的聯(lián)系。
情景II 觀察3，設(shè)問4
演示磁感線模擬實(shí)驗(yàn)，通過調(diào)節(jié)水量，改變接水盆橫截面大小和改變接水盆傾斜程度等方式模擬出影響磁通量大小的因素，得到勻強(qiáng)磁場的概念，揭示磁通量與磁感應(yīng)強(qiáng)度的關(guān)系。
活動III 學(xué)生實(shí)驗(yàn)
以小組為單位，做利用DIS設(shè)備通電螺線管的磁感應(yīng)強(qiáng)度的探究實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在交流、合作中，動手完成實(shí)驗(yàn)，了解通電螺線管內(nèi)部的磁場分布，鞏固所學(xué)知識，感悟現(xiàn)代技術(shù)在物理測量中的優(yōu)越性。
活動IV 觀察4
了解某些磁場的數(shù)量級，認(rèn)識磁感應(yīng)強(qiáng)度和磁通量在技術(shù)中的應(yīng)用，感悟科學(xué)對社會發(fā)展的重要意義。
3．教學(xué)主要環(huán)節(jié)
本設(shè)計課可分為四個主要的教學(xué)環(huán)節(jié)。
第一環(huán)節(jié)，啟發(fā)學(xué)生回憶電場的有關(guān)知識，將磁場與電場類比，磁感應(yīng)強(qiáng)度與電場強(qiáng)度類比，磁感線與電場線類比，安培力與電場力類比等。有意識地、恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用類比這一方法，充分發(fā)揮知識遷移的作用。
第二環(huán)節(jié)，通過磁感線模擬實(shí)驗(yàn)，得到影響磁通量大小的因素，得出勻強(qiáng)磁場的概念，揭示磁通量與磁感應(yīng)強(qiáng)度的關(guān)系，為后一階段電磁感應(yīng)現(xiàn)象的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
第三環(huán)節(jié)，通過學(xué)生DIS實(shí)驗(yàn)鞏固所學(xué)知識，感悟現(xiàn)代技術(shù)在物理測量中的優(yōu)越性。
第四環(huán)節(jié)，通過實(shí)例介紹認(rèn)識磁感應(yīng)強(qiáng)度和磁通量在技術(shù)中的應(yīng)用，感悟科學(xué)對社會發(fā)展的重要意義。
七、教案示例
1．情景引人
家養(yǎng)的鴿子可以從離家?guī)资�、幾百甚至上千公里的`地方飛回家里；燕子等候鳥每年都在春秋兩季分別從南方飛回北方，又從北方飛到南方；一些海龜從棲息的海灣游出幾百、幾千公里后又能回到原來的棲息處。它們是如何辨別方向的？大量的和長期的觀察研究表明，這些生物從原居處遠(yuǎn)行后再回到原居處，的確是與地球磁場有關(guān)，當(dāng)科學(xué)家在這些生物周圍加上額外的較強(qiáng)磁場時，它們辨別方向的本領(lǐng)就受到了影響。由此可知，磁場是有強(qiáng)弱的，如何表述磁場的強(qiáng)弱呢？
2．建立磁感應(yīng)強(qiáng)度概念
為了表征磁場的強(qiáng)弱和方向，我們引入一個新的物理量：磁感應(yīng)強(qiáng)度。
電場強(qiáng)度是描述電場力的特性的物理量，磁感應(yīng)強(qiáng)度就是描述磁場力特性的物理量。
精確的實(shí)驗(yàn)表明，在同一磁場，垂直磁場方向放置的一小段通電直導(dǎo)線。當(dāng)電流加倍，其他條件不變時，通電導(dǎo)線受到的磁場力也加倍；當(dāng)通電導(dǎo)線長度加倍時，其他條件不變時，它受到的磁場力也加倍。對于磁場中某處來說，通電導(dǎo)線在該處受的磁場力F與通電電流強(qiáng)度I與導(dǎo)線長度L乘積的比值是一個恒量，它與電流強(qiáng)度和導(dǎo)線長度的大小均無關(guān)。在磁場中不同位置，這個比值可能各不相同，因此，這個比值反映了磁場的強(qiáng)弱。
放在電場中某點(diǎn)的檢驗(yàn)電荷所受到的電場力與其電量的比值是不變的恒量。它反映電場性質(zhì)，命名為電場強(qiáng)度。
在磁場中某處垂直于磁場方向的通電直導(dǎo)線，受到的磁場力F，跟通電電流強(qiáng)度和導(dǎo)線長度的乘積IL的比值叫做該處的磁感應(yīng)強(qiáng)度B。
在國際單位制中，B的單位是T（特斯拉）。
磁感應(yīng)強(qiáng)度是矢量，它的方向即該點(diǎn)的磁場方向，即經(jīng)過該點(diǎn)的磁感線的切線方向，即小磁針N極在該處的指向。
設(shè)計學(xué)生討論的問題：
檢驗(yàn)?zāi)程幱袩o電場存在，可以用什么方法？檢驗(yàn)?zāi)程幱袩o磁場存在，可以用什么方法？
如果通電導(dǎo)線不受磁場力，該處是否一定不存在磁場，磁感應(yīng)強(qiáng)度一定為零嗎？
3．磁感應(yīng)強(qiáng)度與磁通量
設(shè)計學(xué)生討論的問題：
各點(diǎn)電場強(qiáng)度方向、大小均相同的電場叫什么電場？這種電場電場線的分布有什么特點(diǎn)？
什么叫做勻強(qiáng)磁場，怎樣用磁感線描述勻強(qiáng)磁場？
對于某范圍內(nèi)的磁場，其磁感應(yīng)強(qiáng)度的大小和方向均相同，則該范圍內(nèi)的磁場叫做勻強(qiáng)磁場。勻強(qiáng)磁場的磁感線間距相同、方向一致。
我們將穿過某一面積的磁感線的條數(shù)，叫做穿過這個面積的磁通量，用符號Ф表示。磁通量的單位叫Wb（韋伯）。
磁通量Ф與該平面所在位置的磁感應(yīng)強(qiáng)度B，及該平面的面積S有怎樣的關(guān)系？
演示實(shí)驗(yàn)：用淋浴花灑噴出的水流模擬磁感線，用線圈模擬平面。
改變花灑的噴水方式，穿過線圈平面的水流條數(shù)改變了�！磐康拇笮∨cB有關(guān)。
改變線圈的大小，穿過線圈平面的水流條數(shù)變化了�！磐康拇笮∨cS有關(guān)。
改變線圈的傾斜程度，當(dāng)線圈平面與水流方向垂直時，穿過線圈平面的水流條數(shù)最多，當(dāng)線圈平面與水流方向平行時，穿過線圈平面的水流條數(shù)為零�！磐康拇笮∨cB和S的夾角有關(guān)。
引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)，展開討論，得出結(jié)論。
磁感應(yīng)強(qiáng)度B的大小通常也叫做磁通密度。
B也可以用“Wb/m2”作為單位，
1T = 1 Wb/m2
4．學(xué)生實(shí)驗(yàn)
以小組為單位，利用DIS做通電螺線管的磁感應(yīng)強(qiáng)度的探究實(shí)驗(yàn)。作出通電螺線管內(nèi)部不同位置磁感應(yīng)強(qiáng)度的分布圖線。讓學(xué)生在合作、交流中，動手完成實(shí)驗(yàn)。
通過實(shí)驗(yàn)了解通電螺線管內(nèi)部的磁場分布，找出勻強(qiáng)磁場的部分，鞏固所學(xué)生知識，感悟現(xiàn)代技術(shù)在物理測量中的優(yōu)越性。
5．我們周圍的磁場
我們的周圍存在著不同的磁場，利用各種磁傳感器測一測身邊磁場的磁感應(yīng)強(qiáng)度的大��；利用網(wǎng)絡(luò)查一查不同磁場磁感應(yīng)強(qiáng)度的數(shù)量級，了解我們周圍的磁場，生產(chǎn)生活中用到的磁場，磁場對生產(chǎn)生活，生命活動的影響。
6．作業(yè)布置 略
磁感應(yīng)強(qiáng)度教案4
教學(xué)目標(biāo)
知識目標(biāo)
1、理解磁感應(yīng)強(qiáng)度B的定義及單位．
2、知道用磁感線的疏密可以形象直觀地反映磁感應(yīng)強(qiáng)度的大�。�
3、知道什么叫勻強(qiáng)磁場，知道勻強(qiáng)磁場的磁感線的分布情況．
4、知道什么是安培力，知道電流方向與磁場方向平行時，電流受的安培力為零；電流方向與磁場方向垂直時，電流受安培力的大�。�
5、會用左手定則熟練地判定安培力的方向．
能力目標(biāo)
1、通過演示磁場對電流作用的實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)歸納物理規(guī)律的能力．
2、通過學(xué)習(xí)左手定則，理解磁場方向、電流方向和安培力方向三者之間的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生空間想象能力．
情感目標(biāo)
通過對安培定則的學(xué)習(xí)，使得學(xué)生了解科學(xué)的發(fā)現(xiàn)不僅需要勤奮的努力，還需要嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)密的科學(xué)態(tài)度．
教學(xué)建議
教材分析
關(guān)于安培力這一重要的內(nèi)容，需要強(qiáng)調(diào)：
1、安培力的使用條件：磁場均勻，電流方向與磁場方向垂直。
2、電流方向與磁場方向平行時，安培力具有最小值。電流方向與磁場方向垂直時，安培力具有最大值。
教法建議
由于前面我們已經(jīng)學(xué)習(xí)過電場的有關(guān)知識，講解時可以將磁場和電場進(jìn)行類比，以加深學(xué)生對磁場的有關(guān)知識的理解。例如：電場和磁場相互對比，電場線與磁感線相互對比，磁感應(yīng)強(qiáng)度與電場強(qiáng)度進(jìn)行對比等等。
在上一節(jié)的基礎(chǔ)上，啟發(fā)學(xué)生回憶電場強(qiáng)度的定義，對比說明引入磁場強(qiáng)度的定義的思路是通過磁場對電流的作用力的研究得出的。為了讓學(xué)生更好的理解磁場，可以在實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論。
教學(xué)設(shè)計方案
安培力磁感應(yīng)強(qiáng)度
一、素質(zhì)教育目標(biāo)
�。ㄒ唬┲R教學(xué)點(diǎn)
1 、理解磁感應(yīng)強(qiáng)度B的定義及單位．
2 、知道用磁感線的疏密可以形象直觀地反映磁感應(yīng)強(qiáng)度的大�。�
3 、知道什么叫勻強(qiáng)磁場，知道勻強(qiáng)磁場的磁感線的分布情況．
4 、知道什么是安培力，知道電流方向與磁場方向平行時，電流受的安培力為零；電流方向與磁場方向垂直時，電流受安培力的大小
5 、會用左手定則熟練地判定安培力的方向．
（二）能力訓(xùn)練點(diǎn)
1 、通過演示磁場對電流的作用的實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生利用控制變量法總結(jié)歸納物理規(guī)律的能力．
2 、通過學(xué)習(xí)左手定則，理解磁場方向、電流方向和安培力方向三者之間的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生空間想像能力．
（三）德育滲透點(diǎn)
通過閱讀材料介紹奧斯特發(fā)現(xiàn)電流磁效應(yīng)，說明科學(xué)家之所以能取得輝煌的成就，除了本身所具有的聰明才智外，刻苦勤奮地學(xué)習(xí)和工作，善于捕捉稍縱即逝的靈感更為重要，鼓勵和激發(fā)學(xué)生從現(xiàn)在開始更加發(fā)奮地學(xué)習(xí)，將來為國家做貢獻(xiàn)．
�。ㄋ模┟烙凉B透點(diǎn)
通過介紹物理學(xué)家安培取得輝煌成就的原因是靠勤奮自學(xué)、刻苦鉆研的頑強(qiáng)意志，讓學(xué)生感受物理學(xué)家們的人格美、情操美．
二、學(xué)法引導(dǎo)
1 、教師通過演示實(shí)驗(yàn)法直觀教學(xué)，決定安培力大小的因素，通過啟發(fā)講解，幫助學(xué)生歸納總結(jié)公式
及B的定義式．結(jié)合練習(xí)法使學(xué)生掌握左手定則使用．
2 、學(xué)生認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)，在教師啟發(fā)的指導(dǎo)下總結(jié)規(guī)律，積極動手動腦理解公式，掌握左手定則的應(yīng)用．
三、重點(diǎn)·難點(diǎn)·疑點(diǎn)及解決辦法
1 、重點(diǎn)
（1）理解磁場對電流的作用力大小的決定因素，掌握電流與磁場垂直時，安培力大小為：
�。�2）掌握左手定則．
2 、難點(diǎn)
對左手定則的理解．
3 、疑點(diǎn)
磁場方向、電流方向和安培力方向三者之間的空間關(guān)系．
4 、解決辦法
以演示實(shí)驗(yàn)為突破口，直觀地引導(dǎo)學(xué)生掌握電流在磁場中所受安培力大小的決定因素；反復(fù)地借助實(shí)驗(yàn)，來理解左手定則，建立磁場方向、電流方向和安培力方向三者關(guān)系的正確圖景．
四、課時安排
1課時
五、教具學(xué)具準(zhǔn)備
鐵架臺、三個相同的蹄形磁鐵、電源、滑動變阻器、電鍵、導(dǎo)線．
六、師生互動活動設(shè)計
教師先通過實(shí)驗(yàn)，學(xué)生觀察分析、討論、總結(jié)出安培力公式，再引入磁感強(qiáng)度B的定義式，通過講解類比電場強(qiáng)度，啟發(fā)學(xué)生理解公式
的意義，借助墻角（或桌角）幫助學(xué)生建立三維坐標(biāo)空間，理解掌握左手定同．
七、教學(xué)步驟
（一）明確目標(biāo)
�。裕�
（二）整體感知
本節(jié)教學(xué)是在上一節(jié)學(xué)習(xí)了磁場的概念及方向性的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步認(rèn)識磁場的強(qiáng)弱性質(zhì)，根據(jù)磁場力的性質(zhì)用定義法定義B描述磁場的強(qiáng)弱，用磁感線形象地反映磁場的強(qiáng)弱，同時利用定義式來計算安培力的大小，再用左手定則來確定磁場方向、電流方向和安培力的方向．
（三）重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過程
1 、磁場對電流的作用
用條形磁鐵可以在一定的距離內(nèi)吸起較小質(zhì)量的鐵塊，巨大的電磁鐵卻能吸起成噸的鋼塊，表明磁場有強(qiáng)有弱，如何表示磁場的強(qiáng)弱呢？我們利用磁場對電流的作用力——安培力來研究磁場的.強(qiáng)弱．
2 、決定安培力大小的因素有哪些？
利用演示實(shí)驗(yàn)裝置，研究安培力大小與哪些因素有關(guān)
�。�1）與電流的大小有關(guān)．
保持導(dǎo)線在磁鐵中所處的位置及與磁場方向不變這兩個條件下，通過移動滑動變阻器觸頭改變導(dǎo)線中電流的大小．
請學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象．導(dǎo)線擺動的角度大小隨電流的改變而改變，電流大，擺角大；電流小，擺角�。�
實(shí)驗(yàn)結(jié)論：垂直于磁場方向的通電直導(dǎo)線，受到磁場的作用力的大小眼導(dǎo)線中電流的大小有關(guān)，電流大，作用力大；電流小，作用力也�。�
�。�2）與通電導(dǎo)線在磁場中的長度有關(guān)．
保持導(dǎo)線在磁鐵中所處的位置及方向不變，電流大小也不變，改變通電電流部分的長度．學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象．導(dǎo)線擺動的角度大小隨通電導(dǎo)線長度而改變，導(dǎo)線長、擺角大；導(dǎo)線短，擺角小．
實(shí)驗(yàn)結(jié)論：垂直于磁場方向的通電直導(dǎo)線，受到的磁場的作用力的大小限通電導(dǎo)線在磁場中的長度有關(guān)，導(dǎo)線長、作用力大；導(dǎo)線短，作用力�。�
�。�3）與導(dǎo)線在磁場中的放置方向有關(guān)．
保持電流的大小及通電導(dǎo)線的長度不變，改變導(dǎo)線與磁場方向的夾角，當(dāng)夾角為0 °時，導(dǎo)線不動，即電流與磁場方向平行時不受安培力作用；當(dāng)夾角增大到90 °的過程中，導(dǎo)線擺角不斷增大，即電流與磁場方向垂直時，所受安培力最大；不平行也不垂直時，安培力大小介于和最大值之間．
3 、磁感應(yīng)強(qiáng)度
總結(jié)歸納以上實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，用L表示通電導(dǎo)線長度，I表示電流，保持電流和磁場方向垂直，通電導(dǎo)線所受的安培力大小FIL
用B表示這一比值，有B的物理意義為：通電導(dǎo)線垂直置于磁場同一位置，B值保持不變；若改變通電導(dǎo)線的位置，B值隨之改變．表明B值的大小是由磁場本身的位置決定為．對于電流和長度相同的導(dǎo)線，放置在B值大的位置受的安培力F也大，表明磁場強(qiáng)．放在B值小的位置受的安培力F也小，表明磁場弱
4 、安培力的大小和方向．
根據(jù)磁感應(yīng)強(qiáng)度的定義式，可得通電導(dǎo)線垂直磁場方向放置時所受的安培力大小為：
舉例計算安培力的大�。�
安培力的方向如何呢？還過前面的演示實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象可知，通電導(dǎo)線在磁場中受到的安培力方向跟導(dǎo)線中的電流方向、磁場方向都有關(guān)系．人們通過大量的實(shí)驗(yàn)研究，總結(jié)出通電導(dǎo)線受安培力方向和電流方向、磁場方向存在著一個規(guī)律——左手定則．
左手定則：伸開左手，使大拇指跟其余四個手指垂直，并且跟手掌在同一個平面內(nèi)，把手放入磁場中，讓磁感線垂直穿入手心，并使伸開的四指指向電流方向，那么，拇指所指的方向，就是通電導(dǎo)線在磁場中的受力方向．
應(yīng)該注意的是：若電流方向和磁場方向垂直，則磁場力的方向、電流方向、磁場方向三者互相垂直；若電流方向和磁場方向不垂直，則磁場力的方向仍垂直于電流方向，也同時垂直于磁場方向．
（四）總結(jié)、擴(kuò)展
本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了磁場對電流的作用——安培力，通過研究安培力的大小，我們定義了反映磁場強(qiáng)弱的物理量——磁感應(yīng)強(qiáng)度
八、布置作業(yè)
九、 板書設(shè)計
磁感應(yīng)強(qiáng)度教案5
活動目標(biāo)：
1、通過實(shí)驗(yàn)，感知磁鐵有吸鐵和相吸、相斥的特性。
2、利用磁鐵進(jìn)行分類活動鍛煉幼兒的分類能力。
活動準(zhǔn)備:
紙、積木、鑰匙、一元硬幣、回形針、扣子、小鈴鐺、鐵制易拉罐、小石頭、橡皮筋、鋁制易拉罐、橡皮筋、磁鐵、鐵沙和石沙混合放在若干個塑料版里、小布快，幼兒用書
活動過程：
一、老師魔術(shù)表演，啟發(fā)小朋友猜一猜是什么使紙上的東西動起來的？有幾個小朋友說紙下面有吸鐵石（磁鐵）。
二、觀察磁鐵相吸、相斥的特性。
1、讓幼兒嘗試把兩塊磁鐵放在一起，看看會發(fā)生什么事？
2、教師總結(jié)：有時兩塊磁鐵會吸在一起，有時不會吸在一起，但是只要轉(zhuǎn)換方向，兩塊磁鐵就可以吸在一起了。
三、通過操作，感知磁鐵吸鐵的特性。
教師：請你們試一試，磁鐵能不能吸起其他東西。
1、幼兒觀察桌上的各種物品，猜想每樣物品能否被磁鐵吸起，并在書中的表格里做記號。
2、請每個幼兒用磁鐵吸一吸桌子上的物品，把可以吸起來在幼兒用書框中做上記號。
3、請幼兒將物品分成能被磁鐵吸起來的`和不能被磁鐵吸附的兩堆。
4、討論磁鐵能吸起和不能吸起的物品的原因。
四、通過找鐵沙游戲，進(jìn)一步鞏固幼兒對磁鐵特性的了解。
1、教師：磁鐵只會吸含鐵的東西�，F(xiàn)在這兒有一堆沙，老師不小心把鐵沙混在了這堆沙里，請小朋友幫我把鐵沙分出來好嗎？
2、幼兒分組，每人一塊用布包好的磁鐵，每組一盤石沙和鐵沙混合物，以及一個空盤。
3、教師向幼兒說明為了防止磁鐵沾得滿塊都是鐵沙，所以才用布塊包著磁鐵。
4、請幼兒將沙盤里的鐵沙吸出來，放在另一個空盤子里。(教師先示范，將布塊和磁鐵分離，鐵沙就會被取下來。)
活動反思：
本次活動，我先讓孩子們觀看魔術(shù)表演，孩子們特別感興趣。在指導(dǎo)孩子時，我發(fā)現(xiàn)很多孩子把鑰匙、鋁制易拉罐和積木猜測為能被吸起來的東西，經(jīng)過實(shí)驗(yàn)孩子們才發(fā)現(xiàn)鋁制易拉罐和積木原來是不可以被吸起來的。孩子們在活動中探索了磁鐵的特性。并且邊實(shí)驗(yàn)邊做了記錄，大部分孩子學(xué)會了記錄，但是還有個別小朋友不知道怎么記錄。因此，在以后的活動中我會多引導(dǎo)孩子記錄他們實(shí)驗(yàn)的結(jié)果。
收獲：
教師真正做到了讓幼兒在學(xué)中玩，在玩中學(xué)。
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