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《狐假虎威》教案一等獎
作為一名教師，可能需要進行教案編寫工作，編寫教案有利于我們弄通教材內(nèi)容，進而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。寫教案需要注意哪些格式呢？下面是小編為大家收集的《狐假虎威》教案一等獎，歡迎閱讀與收藏。
《狐假虎威》教案一等獎1
一、導(dǎo)入新課：
1、今天我們要學(xué)習(xí)一篇故事，《狐假虎威》
2、板書課題：狐假虎威
3、學(xué)習(xí)課題中生字。
狐：左邊反犬旁，右邊瓜
假：左邊單人旁，右邊不是段
威：半包圍結(jié)構(gòu)
4、齊讀課題。
二、初讀指導(dǎo)
1、自由讀課文，想想課文有幾段。板書：眼到手到心到
2、指名分段讀課文。
3、正音。
zhuǎ shòu chě xún kàng mēng xià jiǎo huá cháo
爪子、野獸、扯著嗓子、尋找、違抗、蒙住、嚇跑、狡猾、朝
4、齊讀課文。
三、細讀課文
1、學(xué)習(xí)第一段。
（1）老師述故事：在茂密的森林里，有只老虎正在尋找食物。一只狐貍從老虎身邊竄過。老虎撲過去，把狐貍逮住了。
�。�2）生演故事情節(jié)。通過動作演示，生理解“竄”為逃跑、亂跑的意思。
（3）問：聽了故事，看了表演，你知道老虎厲害還是狐貍厲害？（老虎厲害）
老虎為什么要逮住狐貍？（肚子餓了）
�。�4）齊讀第一段。讀出緊張味。板書：狐、虎、逮
�。�5）學(xué)習(xí)詞語：尋找
過渡：饑餓的老虎有沒有馬上吃掉狐貍，看圖二上的狐貍與老虎。
2、學(xué)習(xí)第八、九段
�。�1）圖上的老虎怎樣？狐貍怎樣？其他小動物怎樣？
�。�2）課文哪一段寫的？（第八段）
（3）學(xué)習(xí)第八段。
a。問：哪里寫狐貍、老虎，百獸找出讀一讀。
b。指導(dǎo)朗讀。大搖大擺，讀得慢些。呀！一只大老虎。大大小小的野獸嚇得撒腿就跑。讀得快些。
c。找出不理解的詞，小組討論
納悶、大搖大擺、撒腿就跑，通過讀來總結(jié)，生跟讀。
d。學(xué)習(xí)詞語：百獸、嚇跑
過渡：百獸怕不怕狐貍？（不怕）百獸不怕，為什么逃走？
（4）學(xué)習(xí)第九段
a。讀課文。老虎怎樣了？（受騙）
b。百獸為什么逃走？（狐貍是借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的）
板書：嚇跑百獸
c。學(xué)習(xí)詞語。借助
�。ㄟ^渡：狐貍是怎樣借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的`。老虎的反應(yīng)如何？）
3、學(xué)習(xí)第二至七段
�。�1）請學(xué)生自由讀文二至七段。
�。�2）在學(xué)生讀文后的基礎(chǔ)上自己找。
�。�3）請學(xué)生在小黑板上將二至七段排列，老虎的反應(yīng)及狐貍的幾次欺騙。
a。理解第一次對話（第二段、第三段）
（1）說說老虎說話時的表情（眼珠子骨碌一轉(zhuǎn)，扯著嗓子）
（2）全班試做眼珠子骨碌一轉(zhuǎn)，做的好的示范
試讀扯著嗓子的說話樣子，小組試讀
�。�3）老虎的反應(yīng)如何？（一愣，為什么不敢）說明什么？（感到奇怪愣住）板書愣敢吃我
b。理解第二次對話（第四、五段）
�。�1）老虎說了什么？（指導(dǎo)朗讀：重讀：我、老天爺、違抗、多大）
�。�2）老虎又作了何種反應(yīng)（被蒙住了，松開了爪子）
理解“蒙”（說明由奇怪到胡里胡涂）
板書：管百獸被蒙、松
（3）學(xué)習(xí)詞語：派來、違抗、膽子
c。理解第三次對話（第六、七段）（小組討論解決）
�。�1）狐貍又怎樣說的？為什么這樣說？老虎的反應(yīng)如何？為什么半信半疑，東張西望（有點相信，有點懷疑）
板書：走一趟信疑、張、望
�。�2）學(xué)習(xí)詞語：爪子
4、男女生對讀狐貍與老虎話
5、老師總結(jié)。
6、學(xué)課文之后，你覺得狐貍怎樣？（狡猾、會動腦）
狐貍為什么會狡猾？（為了保護自己）
7、看課文怎樣說，齊讀課文
8、說說你懂了什么道理？
借別人的力量嚇唬別人，其實他們自己根本沒什么本事。
你喜歡狐貍嗎？（喜歡又不喜歡）
說說你身邊有沒有狐假虎威的事情。
�。ㄓ械娜耸芪�，讓大哥哥來報復(fù)。）
四、復(fù)習(xí)鞏固
1、有感情地朗讀課文。
2、復(fù)述課文。（小組內(nèi)練習(xí)復(fù)述，派代表復(fù)述）
五、描紅指導(dǎo)
1、看清筆順，描生字。
2、重點指導(dǎo)：假、威
設(shè)計意圖：
一、注重朗讀訓(xùn)練
要提高閱讀教學(xué)的效果，就必須加強讀書訓(xùn)練。我在初讀時，就提出讀書要求，眼到、手到、心到。把課文讀正確、讀通順。理解了課文意思后，必須把課文讀流利、讀出感情。
二、理解詞語形式多樣
語言是反映客觀事物的，讓學(xué)生真正理解語言，除了讀一讀、聽一聽、想一想，還應(yīng)動一動。我在教學(xué)第一段時，我安排學(xué)生演一演，老師當(dāng)“旁白”，找了兩個學(xué)生當(dāng)“演員”，其余學(xué)生當(dāng)“導(dǎo)演”，在較有興趣的導(dǎo)與演中，學(xué)生理解了詞語意思，還激發(fā)其想象力，如身臨其境，激起讀書興趣。
三、重視語言積累運用
通過熟讀，復(fù)述課文儲備語言材料，培養(yǎng)語感，注意進行轉(zhuǎn)換遷移的練習(xí)，使消極詞匯不斷地轉(zhuǎn)換為積極詞匯。學(xué)生通過理解課文，狐假虎威意為狐貍借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑。再深入分析狐貍的心理行為，發(fā)現(xiàn)狐貍其實聰明又機智。在遇到危險時，為了保護自己，不妨也做一回聰明的狐貍。
《狐假虎威》教案一等獎2
設(shè)計理念
本課的教學(xué)設(shè)計，根據(jù)低年級兒童的特點，在創(chuàng)設(shè)的生動教學(xué)情境中讓學(xué)生歷經(jīng)一個又一個既相對獨立又前后聯(lián)系的，能充分發(fā)揮學(xué)生主體作用的語文實踐活動，讓學(xué)生在一系列的語文實踐活動中完成理解、感悟、運用、創(chuàng)新的過程，全面提高語文素養(yǎng)。
教學(xué)過程
一、“我是小先生”
�。�、揭示文題，設(shè)置情境�？戳苏n文題目，同學(xué)們一定想知道狐貍和老虎之間發(fā)生的故事。現(xiàn)在，請同學(xué)們都來當(dāng)一回小先生（課件出示：我是小先生），用自己喜歡的方式讀完全文。
�。�、引導(dǎo)學(xué)生匯報交流。在學(xué)生匯報哪些字容易讀錯、寫錯的時候，不但讓匯報的學(xué)生說說理由，還讓他帶著全班的小朋友讀、寫，教老師相機出示相應(yīng)的課前制作好的生字詞課件作必要的指導(dǎo)，并在情境中指導(dǎo)學(xué)生讀準字音，認清字形。在學(xué)生交流讀懂的內(nèi)容時，學(xué)生的發(fā)言可以是讀書，可以是談自己的感受，還可以是對相關(guān)內(nèi)容的復(fù)述。
二、“我是小導(dǎo)演”
１、播放展示故事情節(jié)的動畫課件，在音樂聲中，老師配著畫面上動物的表現(xiàn)繪聲繪色講述故事。
�。�、借助故事講述營造的課堂氛圍激趣：小朋友們想不想演一演這個故事呢？在學(xué)生興趣被調(diào)動起來后，老師：想演好故事，就要有好的導(dǎo)演來指導(dǎo)，小朋友，我們都來做一回小導(dǎo)演，來研究一下怎樣演好這個故事。
�。�、讓學(xué)生以“小導(dǎo)演”的身份默讀課文，找一找文中哪些內(nèi)容可以表演。老師提示：比如說，小動物的語言、動作、表情（板書：語言、動作、表情）。學(xué)生匯報自己找到的認為可以表演的內(nèi)容。
４、導(dǎo)學(xué)生再次以“小導(dǎo)演”的身份，以學(xué)習(xí)小組為單位，選擇自己最感興趣的表演內(nèi)容，研究一下該怎么演。小組學(xué)習(xí)開始前，老老師提醒每組的學(xué)習(xí)小組長要安排好小導(dǎo)演發(fā)言的次序，并讓小組成員在討論的時候聲音不要太大，以免影響其他小組。
�。�、學(xué)生匯報各自研究所得。
�。ǎ保┮趨R報過程中引導(dǎo)學(xué)生讀好的句段：（課件）
�、佟澳愀页晕�？”（狐貍）“為什么不敢？”（老虎）
�、凇袄咸鞝斉晌襾砉苣銈儼佾F，你吃了我，就是違抗了老天爺?shù)拿�。我看你有多大的膽子！”（狐貍�?/p>
�、邸拔�?guī)愕桨佾F面前走一趟，讓你看看我的威風(fēng)。”（狐貍）
�、芾匣⒏偝稚钐幾呷�。狐貍神氣活現(xiàn)，搖頭擺尾，老虎半信半疑，東張西望。
（２）需借朗讀和動作表演引導(dǎo)學(xué)生著重領(lǐng)悟的詞語：（課件）
①一只狐貍從老虎身邊竄過。老虎撲過去，把狐貍逮住了。
②狡猾的狐貍眼珠子骨碌一轉(zhuǎn)，扯著嗓子對老虎說：“你敢吃我？”
�、邸袄咸鞝斉晌襾砉苣銈儼佾F，你吃了我，就是違抗了老天爺?shù)拿�。我看你有多大�?膽子！”
�、芾匣⒈幻勺×耍砷_了抓子。
⑤狐貍神氣活現(xiàn)，搖頭擺尾；老虎半信半疑，東張西望。
（３）交流過程中，有兩處需寓讀書方法指導(dǎo)于表演指導(dǎo)之中：
�、倮匣⒑秃傁蛏稚钐幾呷r的位置。從研究老虎和狐貍行走的位置入手，讓學(xué)生從文中找到能“讀出”兩者位置的三個句子。
�、谏掷锏男游飩兛匆姾偤屠匣⒁磺耙缓笞邅頃r相互間會說些什么。啟發(fā)學(xué)生于情境中大膽想像，寓“一邊讀一邊想”的方法指導(dǎo)于學(xué)習(xí)活動之中。
�、墼诮涣髦�，鼓勵學(xué)生互相評價，并借助評價，推進朗讀和理解領(lǐng)悟。
三、“我是小演員”
�。保寣W(xué)生在小組內(nèi)選擇自己喜歡的角色戴上相應(yīng)的頭飾表演故事。
２．請一小組到講臺前匯報演出。演出后，請其他小組同學(xué)評價。
四、“我是故事大王”
請一名學(xué)生到講臺前講述故事。在講述過程中，學(xué)生可以用上自己的語言，并可吸收幾項學(xué)習(xí)活動中的學(xué)習(xí)成果，豐富故事的內(nèi)容。
五、“我是小裁判”
�。�、讓學(xué)生自由發(fā)表對狐貍的看法。
�。病⒃趯W(xué)生對狐貍有了不同的看法后，請學(xué)生當(dāng)一回裁判，發(fā)放印好的作業(yè)紙，把自己的看法和理由寫下來。
�。场⒄垼病趁麑W(xué)生帶著自己寫好的作業(yè)紙到講臺前，然后在實物投影儀上逐一展示，同時請寫的學(xué)生自己讀自己的意見。
４、老師小結(jié)：同一篇課文，不同的小朋友來讀會有不同的感受。老老師尊重每個小朋友的意見，這只狐貍到底是一只什么樣的狐貍呢？課后，同學(xué)們與老老師、與家長、與同學(xué)繼續(xù)討論吧。
《狐假虎威》教案一等獎3
教學(xué)目標：
1、通過學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生了解狐貍借老虎的威風(fēng)嚇唬百獸這個成語故事，懂得倚仗別人的威力來抬高自己的身價或欺負弱小的行為是可卑的或可恥的或狐貍很聰明，能想辦法，機智巧妙地對付強大的`敵人也未嘗不可。
2、能有感情地分角色地朗讀。
教具準備：
動物面具、多媒體。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
（邊出示課件邊描述）在茂密的森林里，有一只老虎正在尋找食物，一只狐貍從老虎身邊竄過，老虎撲過去把狐貍逮住了，你們知道發(fā)生了什么事嗎？（板書：狐貍、老虎）
二、總體感知
1、自由朗讀：請同學(xué)們自由朗讀2—8自然段，想一想你知道了些什么，有哪些地方不懂？
2、指名說：誰來說說，你知道了些什么？你不懂什么？
3、引導(dǎo)學(xué)生從眾多問題中歸結(jié)為兩個問題（出示課件）：
①、狐貍是怎樣蒙住老虎的？
�、�、狐貍是怎樣嚇跑百獸的？
三、學(xué)習(xí)第二部分（2—5自然段）
狐貍是怎樣蒙住老虎的？
1、讀：現(xiàn)在教老師請一位能干的小朋友來讀讀2———5自然段（板書：讀），其他的小朋友想這個問題。
2、說：誰來說說狐貍是怎樣蒙住老虎的？（板書：說）（想好了嗎？想好可再讀一讀，同桌討論討論）
3、畫
①、（板書：畫）好，現(xiàn)在請同學(xué)們用““畫出狐貍和老虎的語言（板書：語言。）用“。“點出狐貍和老虎動作詞（板書：動作”。“），用”▲“標出狐貍和老虎的神態(tài)詞（板書：神態(tài)”▲“）
�、谧约鹤x一讀，同桌討論，看出狐貍和老虎怎樣？談?wù)剬偤屠匣⒌捏w會或看法？（板書：狡猾或聰明）
�、�、匯報體會：那個詞最能體現(xiàn)狐貍的狡猾（看課件）
4、指導(dǎo)朗讀：
你覺得該怎樣讀就怎樣讀。
自由練習(xí)、指名、評價、范讀、學(xué)讀、齊讀
5、小結(jié)學(xué)法：
指名說是怎樣學(xué)習(xí)2—5自然段的？
四、學(xué)習(xí)6—8自然段。
狐貍是怎樣嚇跑百獸的呢？
請同學(xué)們用學(xué)習(xí)2—5自然段的方法小組自學(xué)6—8自然段，注意說時要說狐貍是怎樣嚇跑百獸的，畫，除了畫狐貍老虎之外，還要畫上其他動物的動作和表情，畫出后，談?wù)勼w會。
1、小組討論自學(xué)。
2、匯報學(xué)習(xí)。
�、傧瓤凑n件。
�、谛〗M匯報讀。
�、蹍R報說狐貍是怎樣嚇跑百獸的？
�、軈R報畫的語言、動作、神態(tài)的詞。
⑤談?wù)勀銖倪@些內(nèi)容體會到什么？
�、拗笇�(dǎo)朗讀：你喜歡哪一段就有感情地朗讀哪一段？
著重指導(dǎo)七自然段：
指名讀————看課件狐貍和老虎的表現(xiàn)————————你們能演演嗎，指名演。
五、提示寓意
兇惡的老虎愛騙了，百獸怕的是誰，而不是誰，是誰怎樣把百曾嚇跑的？
1、齊讀最后一句話，這句話可用什么詞來概括。
2、你們覺得狐貍聰明還是狡猾？
3、你們從這個故事懂得了什么道理？
4、如果你是被嚇跑的小動物，你會對狐貍說什么？
5、舉例說說生活中類似的事。
六、指導(dǎo)分角色朗讀
1、分角色朗讀，可編成課本劇，加上動作演一演。
2、小組表演。
3、評價。
七、小結(jié)全文
《狐假虎威》教案一等獎4
☆教學(xué)目標
1、能正確流利地朗讀課文，會復(fù)述課文。
2、學(xué)會本課10個生字，兩條綠線內(nèi)的10個生字只識不寫，認識1個多音字。理解由生字組成的詞語，會用簡單的方法積累自己喜歡的成語。
3、理解課文內(nèi)容，懂得“狐假虎威”的意思。
☆教學(xué)重難點
1、能正確、流利地朗讀課文，會復(fù)述課文。
2、理解課文內(nèi)容，懂得“狐假虎威”的意思。
☆教學(xué)準備
實物投影儀、圖片、狐貍和老虎的頭飾。
☆設(shè)計思路
1、《語文新課程標準》指出：讓學(xué)生借助讀物中的圖畫閱讀。由于課文的插圖生動逼真，形象地再現(xiàn)了課文的內(nèi)容。為此我讓學(xué)生在自讀課文的基礎(chǔ)上，借助課文的插圖講述故事的內(nèi)容，這樣不僅有利于學(xué)生對課文內(nèi)容的初步了解，而且拓展了學(xué)生的思維，把課文的語言內(nèi)化為自己的語言。
2、讀思結(jié)合。
閱讀是學(xué)生的個性化行為，在閱讀教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生帶著問題走進文本，把閱讀和思考、聯(lián)想、討論結(jié)合起來。讓學(xué)生結(jié)合上下文及生活閱歷，加深認識，拓寬視野，在老師生共議、爭鳴辯駁中交流心得，體會寓意。
3、讀演結(jié)合。
閱讀和表演相結(jié)合�；�?qū)W生自演，或老師生共演，通過老師生的共演及學(xué)生的自演來指導(dǎo)朗讀，體悟語言魅力，理解有關(guān)詞語。
☆教學(xué)過程
第一課時設(shè)計理念
一、揭題導(dǎo)入，講述故事
1、小朋友，今天我們學(xué)習(xí)《狐假虎威》。（板書：狐假虎威。指名讀課題。）
2、指名讀課文。（老老師相機正音。）
3、小朋友讀得不錯。這個故事很有意思，大家一定非常喜歡。誰能看著圖，把這個故事講給大家聽聽？誰講得最好，就是我們班的故事大王。（老師打出實物投影圖。）學(xué)生自己練習(xí)一遍。
4、指名講故事，評選故事大王。
二、默讀課文，理解題意
1、誰能用一句話把這個故事講出來？大家可以默讀課文，想一想。
2、仔細讀課文，課文中也用一句話把這個故事概括出來了，也就是說，把“狐假虎威”的意思說出來了。仔細找一找，并請畫出來。
3、指名說。
4、出示句子“狡猾的狐貍借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑了”。讓學(xué)生說說“假”在課題中的意思。指導(dǎo)學(xué)生通過查字典來確定“假”在“狐假虎威”這個詞語中的意思。
三、精讀課文，指導(dǎo)朗讀
1、細讀第一自然段。
過渡：“狐假虎威”的“假”是借用的意思，狐貍是借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑了。下面，咱們認真讀讀這個故事。
�、拧⒅该首x第一自然段。（老老師板書“竄”。）
�、啤Q詞訓(xùn)練。（讓學(xué)生試著把“竄”字換成另外一個字，老老師引導(dǎo)學(xué)生通過查字典來理解“竄”在課文中的意思。）
⑶、指導(dǎo)朗讀。
�、俸偪匆娎匣砹�，緊張不緊張？小朋友自己讀一讀，看誰能讀得讓人感到緊張。
②學(xué)生練讀。
③指名讀。（相機評價，如：有點兒緊張的感覺。）
2、細讀第二至第六自然段。
過渡：請小朋友接著讀第二至第六自然段，看誰讀懂了狐貍和老虎的對話。
�、艑W(xué)生讀書。（學(xué)生讀書的時候，老老師板書：骨碌、扯、蒙。）
�、俟锹凳鞘裁匆馑迹空l懂了？能做個動作讓老老師看看嗎？（指名表演。）
②讓學(xué)生再次讀書理解“扯”字的意思。
�、弁ㄟ^不同形式的朗讀，指導(dǎo)學(xué)生讀好第二自然段。（引導(dǎo)學(xué)生抓住“骨碌一轉(zhuǎn)”、“扯”等詞語來讀好狐貍的話。
④老師生演讀第四至第六自然段。
特別提醒學(xué)生，狐貍該以怎樣的語氣說話才能把老虎給蒙�。浚ń汤蠋熆勺プW(xué)生朗讀時的語氣、表情進行評價，通過積極的評價手段，指導(dǎo)學(xué)生讀好狐貍的話。
四、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫
1、小組合作學(xué)習(xí)生字。
2、大組交流。
3、學(xué)生描紅探究生字的書寫。
4、教老師范寫“假、威”。
5、學(xué)生完成《習(xí)字冊》，教老師巡視指導(dǎo)。
讓學(xué)生在讀后用一句話把故事講出來，這不僅是在訓(xùn)練學(xué)生初步的概括能力，而且也是一種讀書方法的訓(xùn)練。
讓學(xué)生運用已學(xué)過的知識來理解“假”在課題中的意思，并通過查字典來證實自己的`判斷，這無疑又教給了學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。
語言是反映客觀事物的，要讓兒童真正理解語言，除了聽一聽，看一看，摸一摸，嗅一嗅以外，必要時還可讓學(xué)生做一做，這樣既加深了兒童對詞語的理解，又活躍了課堂氣氛。
愛表演是小學(xué)生的天性，這一教學(xué)過程迎合了學(xué)生的心里需求，讓他們在不知不覺中獲得了情感的體驗。
第二課時設(shè)計理念
一、讀演結(jié)合，體會寓意
1、細讀課文第七至第八自然段。
過渡：狐貍帶著老虎來到森林以后是怎樣的一幅情景呢？請小朋友仔細讀一讀第七和第八兩個自然段，過一會兒，我請幾個小朋友把這兩個自然段寫的事表演一下。但是要想演好，必須讀好。
�、艑W(xué)生讀書。（老老師板書：神氣活現(xiàn)、搖頭擺尾、半信半疑、東張西望）
請5名學(xué)生分別戴上狐貍、老虎、小鹿、兔子、野豬的頭飾進行表演，其余學(xué)生當(dāng)導(dǎo)演。（教老師根據(jù)學(xué)生的表演加以評述，幫助學(xué)生理解有關(guān)詞語。）
⑵請當(dāng)導(dǎo)演的學(xué)生給其他同學(xué)的表演進行評價。
�、亲x好第七和第八自然段。
過渡：看了表演，我想，神氣活現(xiàn)、搖頭擺尾、半信半疑、東張西望這些詞都懂了。小朋友再讀的時候，一定會讀得特別有感情。大家讀讀看。
�、葘W(xué)生練讀、指名讀、老老師范讀。
2、學(xué)習(xí)第九自然段。
�、龠^渡：小朋友，當(dāng)老虎看到大大小小的野獸撒腿就跑時，會怎么想呢？（學(xué)生回答后老老師板書：受騙）
�、邶R讀最后一小節(jié)。
二、復(fù)習(xí)鞏固，遷移練習(xí)
過渡：小朋友，《狐假虎威》這個成語故事，直到現(xiàn)在，人們在說話、寫文章時還經(jīng)常運用這個成語。請看下面一篇短文。
1、老老師用小黑板出示短文。
王二小被日本鬼子抓住了。一個日本軍官問：“小孩，你什么的干活？”一個漢奸狗腿子狐假虎威地說：“皇軍問你是干什么的，快說！”王二小瞪了狗腿子一眼，不慌不忙地說：“放牛的！”
2、讓學(xué)生說說“狐假虎威”在這段話中的意思。
3、讀讀寫寫，用帶點的詞造句。
管理尋找兇惡受騙一趟東張西望
大搖大擺撒腿就跑神氣活現(xiàn)搖頭擺尾狐假虎威
三、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫
1、小組合作學(xué)習(xí)生字。
2、大組交流。
3、學(xué)生描紅探究生字的書寫。
4、教老師范寫“假、威”。
5、學(xué)生完成《習(xí)字冊》，教老師巡視指導(dǎo)。
雖是模擬表演，但通過課文中語言的渲染，再加上學(xué)生自己的想象，使學(xué)生有身臨其境的感覺，抽象的語言頓時“活”起來了，學(xué)生的思維也“活”起來了。
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