語文教案
作為一名無私奉獻(xiàn)的老師，就難以避免地要準(zhǔn)備教案，借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教案呢？下面是小編精心整理的語文教案10篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
語文教案 篇1
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.認(rèn)識“全、奇”等14個(gè)生字，會寫“爸、全”等6個(gè)字。
2.有感情地朗讀課文，體會人與人之間的親情。
3.初步感知詩歌的韻律美、情感美，喜愛讀詩歌。
教學(xué)過程
（一）猜謎揭題
1.小小一間房，只有一扇窗，唱歌又演戲，天天翻花樣。（猜一家用電器）
2.談話：你喜歡看電視嗎？說說你最喜歡看什么電視？你知道爸爸媽媽喜歡看什么電視節(jié)目嗎？
3.看圖：這是誰的家，他家都有哪些人，他們在做什么？你知道他們在看什么節(jié)目？說說你觀察的依據(jù)。
過渡：這家人看電視，真有些奇妙，你想知道嗎？那就趕快讀一讀第5課。
（二）讀文思考，感悟體會
1.讀文
�。�1）借助拼音自由讀。
（2）自愿試讀，糾正字音。
�。�3）讀準(zhǔn)生字，注意“賽”是平舌音，“音”是前鼻音。
2.思考
�。�1）“我”家看電視，很奇妙，表現(xiàn)在哪里？
�。�2）讀最后一小節(jié)，想一想：每人心里都裝著一樣?xùn)|西，到底是什么呢？
3.討論
就以上問題，交流自己的感受。
問題一提示：（先給時(shí)間讓學(xué)生說，再出示句子分析說明）
爸爸：“明明是個(gè)足球迷，卻把一場精彩的足球賽關(guān)掉，——打瞌睡睡覺�！�
奶奶：“奶奶啥時(shí)換了頻道？——不看電視只看我們，和我們一起拍手歡笑。”
我們：“不看球賽，讓媽媽聽聽音樂，看看舞蹈�！�
問題二提示：心里裝著的東西是——“愛”（對他人的關(guān)愛）。
4.感悟
讀課文二、三、四節(jié)，用“因?yàn)椤浴闭f話。
句一：因?yàn)榘职謵勰棠�，想讓奶奶……，所以……�?/p>
句二：因?yàn)槟棠虗畚覀儯胱屛覀儭�，所以……�?/p>
句三：因?yàn)槲覀兌紣蹕寢專胱寢寢尅�，所以……�?/p>
聯(lián)系自己家，用“因?yàn)椤浴闭f話。
出示課文后面學(xué)習(xí)伙伴的提示，練習(xí)說話。
出示課后學(xué)習(xí)伙伴的提示，讓學(xué)生說說學(xué)了這篇課文的'感受。
（三）逐段朗讀，認(rèn)記生字。
1.自由輕聲讀，勾畫出課文生字。
2.小組合作分析生字，交流認(rèn)記方法。例如：
合體字：全（人十王）奇（大十可）妙（女十少）精（米十青）
員（口十貝）音（立十日）
部首字：卻（卩）賽、完（宀）掉、換、拍（扌）寫（冖）
3.游戲活動，鞏固生字
�。�1）開火車認(rèn)讀生字，看哪組的火車開得快。
�。�2）四人小組接詞比賽，看哪組接的詞語最長。
全（ ）（ ）（ ）奇（ ）（ ）（ ）
精（ ）（ ）（ ）賽（ ）（ ）（ ）
關(guān)（ ）（ ）（ ）員（ ）（ ）（ ）
寫（ ）（ ）（ ）音（ ）（ ）（ ）
4.寫字指導(dǎo)
指導(dǎo)寫上下結(jié)構(gòu)的字：重點(diǎn)指導(dǎo)“寫、完、家”三個(gè)字。
（四）課后活動
觀察家里人都喜歡看什么電視，學(xué)了課文后，該怎么做。
把課文朗讀給爸爸媽媽聽，讓全家來談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
語文教案 篇2
一、教學(xué)目標(biāo)
1、領(lǐng)會作品的內(nèi)容和主旨。
2、了解小說的主題、主題形成的途徑和主題的實(shí)現(xiàn)效果。
3、分析小說內(nèi)容和主題的關(guān)系、不同藝術(shù)手法對主題的呈現(xiàn)作用。
二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
1、運(yùn)用不同藝術(shù)手法表現(xiàn)主題的途徑。
2、浪漫主義、寓言、象征等手法的賞析。
三、教學(xué)時(shí)間 1課時(shí)
四、教學(xué)過程
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入
介紹高爾基及《伊則吉爾老婆子》。
�。ǘ┲该垖W(xué)生復(fù)述《丹柯》的故事。共同去收集故事的要點(diǎn)。
1、外敵的強(qiáng)大，森林環(huán)繞的艱險(xiǎn)，在困難面前族人畏縮。
2、美少年丹柯帶領(lǐng)大家在森林里尋找出路，黑森林的陰森恐怖，雷電暴雨的襲擊，人們對出路產(chǎn)生疑慮，并要對丹柯進(jìn)行報(bào)復(fù)。
3、丹柯抓開自己的胸膛，高擎自己燃燒的心照亮了大家前進(jìn)的路，他帶領(lǐng)大家終于走出了黑森林，丹柯為此付出了生命的代價(jià)。
�。ㄈ┬蜗蠓治�
1、請找一找丹柯面臨哪幾個(gè)方面的困難。
討論明確：在丹柯面前有兩重困難，一是自然環(huán)境，二是人為因素。
畫出描寫惡劣的自然環(huán)境的句子自讀，品味一下作者是怎樣來表現(xiàn)環(huán)境的惡劣的。
明確：作者采用鋪飾、想象、夸張、比喻、擬人等手法來描寫環(huán)境，與一般的對環(huán)境的描寫不同之處在于作者采用了浪漫主義的手法極力渲染了環(huán)境的惡劣，預(yù)示著擺在主人公面前的困難極其強(qiáng)大，困難越大人物的性格越鮮明。
人為方面的困難，在他面前是一群自私自利、膽小怕事、毫無責(zé)任感可言的族人。
篩選出族人變化過程中重要詞語。
討論明確：“快樂，強(qiáng)壯、勇敢”——“衰弱、恐怖”——“和諧、相信”——“抱怨、圍攻”——“踐踏”
2、面對這樣的一波三折，丹柯有沒有動搖？從丹柯的話中挑選出自己感觸最深的一至兩句，討論交流。
�、佟澳銈儾荒軌蛴盟枷胍崎_路上的石頭。什么事都不做的人不會得到什么結(jié)果的。為什么我們要把我們的氣力浪費(fèi)在思想上、悲傷上呢？起來，我們到林子里去，林子是有盡頭的，世界上的一切都是有盡頭的！我們走！喂！嘿！”
�。ㄊ紫冗@句話體現(xiàn)了這群族人膽小、懦弱的本質(zhì)，其次體現(xiàn)了人物本身勇于實(shí)踐的精神，他堅(jiān)信森林一定有盡頭。“林子”，特指困難，可以理解為人生旅途中的挫折，也可以理解成整個(gè)民族遭遇的災(zāi)難和困境。而“盡頭”是“有限”的意思。整句話的意思是困難和挫折都是有限的，并非無窮無盡的，只要我們咬緊牙關(guān)，堅(jiān)持下去，總有一天能夠走出烏云，走出困境，取得勝利。）
�、凇拔矣蓄I(lǐng)導(dǎo)的勇氣，所以我來領(lǐng)導(dǎo)你們！可是你們呢？你們做了什么對你們自己有益的事情呢？你們只是走，你們卻不能保持你們的氣力走更長的路！你們只是走，走，像一群綿羊一樣！”
（對于這群族人丹柯“哀其不幸，怒其不爭”，通過丹柯對族人的批評認(rèn)識到實(shí)踐和合作精神的可貴，進(jìn)一步感受丹柯身上的實(shí)踐精神和獻(xiàn)身精神。）
3、丹柯用自己的燃燒的心照亮了前進(jìn)的道路，最后他們走出了森林，“樹林忽然在他們前面分開了，分開了，等到他們走過以后，它又合攏起來，還是又密又靜的；丹柯和所有的人都浸在雨水洗干凈了的新鮮空氣和陽光的海洋里。在那邊，在他們的后面，在林子的上空，還有雷雨，可是在這兒，太陽發(fā)出了燦爛的光輝，草原一起一伏，好像在呼吸一樣，草葉帶著一顆一顆鉆石一樣的雨珠在閃亮，河面上泛著金光……”如何理解這段景物描寫的特點(diǎn)、意義和作用？
這段景物描寫，以浪漫主義的夸張和想象，擬人化的手法，生動形象地展示了丹柯的英雄壯舉所產(chǎn)生的強(qiáng)烈的.震撼效果及其勝利帶領(lǐng)族人抵達(dá)草原后的那種安寧、自由、和平與美好的景象，含蓄地表達(dá)了作者對英雄及其英雄精神、英雄業(yè)績的熱情謳歌和真誠贊美。
4、丹柯用自己的燃燒的心照亮了這一群自私自利的族人前進(jìn)的道路，他的舉動得到理解了嗎？
明確：充滿了希望的快樂的人們并沒有注意到他的死，也沒有看到丹柯的勇敢的心還在他的尸首旁邊燃燒。只有一個(gè)仔細(xì)的人注意到這個(gè)，有點(diǎn)害怕，用腳踏在那顆驕傲的心上�！�
5、對于人們的表現(xiàn)請問同學(xué)有何感受？
明確：丹柯把生命獻(xiàn)給了大家，可是卻不被理解，作品批判了這一群無知的族人的同時(shí)也給丹柯這一個(gè)英雄身上蒙上了一層悲劇意味。
�。ㄋ模┓治鲂≌f的主題，體會浪漫主義手法：
美丑對比----丹柯眼睛明亮如火，族人則惡如野獸
想象夸張----抓出心，心燃燒，拿在自己手里，給人們照亮。
語文教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1.用比較快的速度讀懂課文，感受“舞臺對我有著神奇的吸引力”，體會作者學(xué)藝的艱辛以及不一般的勇氣和毅力。
2.感受戲劇表演的神奇魅力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.引導(dǎo)學(xué)生感悟戲劇表演的神奇魅力。
2.體會在藝術(shù)之路上，人們所付出的心血和汗水，以及不一般的勇氣和毅力。
一、開門見山，直奔課題。
生活就是一個(gè)大舞臺，在我們每個(gè)人的心中也有一個(gè)自己的大舞臺，每個(gè)人都在扮演著自己的角色，今天，我們就來一起學(xué)習(xí)課文——我的舞臺。(生齊讀課題)同學(xué)們都已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文吧，通過預(yù)習(xí)，你都知道了什么?除了娘胎里，哪些地方也是我的舞臺呢?據(jù)生回答，板書：娘胎，小床，劇院，院子。
二、初讀課文，抓住重點(diǎn)詞語，整體感知，理清脈絡(luò)。
在這些舞臺上，作者是怎樣表演的呢?請同學(xué)們快速讀讀課文，找出重點(diǎn)詞語，完成這張表格。
1、生讀課文完成表格，
2、交流匯報(bào)
同學(xué)們?nèi)蝿?wù)已經(jīng)完成了，誰先來展示一下。好，這位女生。其他同學(xué)呢，認(rèn)真聽，學(xué)會傾聽是一種很好的學(xué)習(xí)方法。
誰還有補(bǔ)充嗎?從剛才大家交流的這些詞語中，我們知道——
舞臺對我有著神奇的吸引力。(出示齊讀)
師：是舞臺煉就了我的勇氣和毅力，是舞臺煉就了一個(gè)出色的吳霜。
2、簡介作者無霜
吳霜到底是誰呢?出示吳霜資料。(指名讀)
三、研讀重點(diǎn)句子，感受舞臺對我的神奇吸引力。
這么出色的吳霜都是源于舞臺對我有著神奇的`——吸引力
1、請同學(xué)們自由讀讀課文第二自然段，用“﹏”劃出舞臺對我有著神奇吸引力的句子，多讀幾遍，開始吧!生自由讀。
2、交流匯報(bào)，根據(jù)學(xué)生的回答，重點(diǎn)學(xué)習(xí)以下幾個(gè)句子。
(1)據(jù)說，我在娘胎時(shí)就“登臺唱戲”了——母親在臺上唱，我在她肚子里唱。”特別有趣。
師：你能再讀讀這個(gè)句子，把這份趣味讀出來嗎?生讀句子
(2)出示“肚子里暗無天日，又無觀眾，沒情緒，不過癮，我便“大鬧天宮”。
師：這位同學(xué)把大鬧天宮這個(gè)詞特別強(qiáng)調(diào)，能聽聽你的理由嗎?
或“你是從哪個(gè)詞感受到的?”評：很好，你不僅找出了重點(diǎn)句，還能抓住重點(diǎn)詞來談，真不錯(cuò)，如果讓你給這句話寫批注，你會怎么寫呢?如果讓我來寫，我就只寫一個(gè)字“神”，指名讀，評：神，真神
(3)“一出世，我就亮開了嗓門，憋了七個(gè)月，這會總算過足了癮，全病房的觀眾都為我喝彩”
師：指名讀詞“過足了癮”(點(diǎn)紅)
有點(diǎn)過癮的感覺。這個(gè)詞，在我們的生活當(dāng)中還是比較常見的。比如說，喜歡喝酒的人犯的癮叫——酒癮。
師：喜歡踢球的人犯的癮叫——球癮。
師：吳霜在娘肚子里就犯了——唱癮。戲癮。
師：有同學(xué)說唱癮。有同學(xué)說戲癮。同學(xué)們，這兩個(gè)詞在這里，哪一個(gè)更合適?(戲癮)。
師：來，我們一起來讀讀這個(gè)句子。
師：同學(xué)們，不管是在娘胎里登臺唱戲也好，還是一出世就過足戲癮也罷，這一段經(jīng)歷跟我的母親新鳳霞有什么關(guān)系呢?你們了解新鳳霞嗎?
大家來看看，新鳳霞的。
生看大屏幕。
師：母親新鳳霞學(xué)戲唱戲非常刻苦，以至于在懷胎七個(gè)月的時(shí)候還在——
生：唱戲。
師：這是一段艱辛的經(jīng)歷�？墒�，在吳霜的筆下，我們感受到的卻是——
輕松。幽默。風(fēng)趣。愉快。
師：是呀，同學(xué)們，拿起課文，讓我們好好地讀讀這段話，感受感受這一份輕松、風(fēng)趣、幽默吧。(配樂朗讀第二自然段)
小結(jié)：確實(shí)——舞臺對我有著神奇的吸引力。
2、我們繼續(xù)欣賞課文，用剛才學(xué)到的方法自學(xué)課文其他部分，回憶一下，剛才，我們是怎樣學(xué)習(xí)的呢?對，讀讀課文，用“﹏”劃出舞臺對我有著神奇吸引力的句子，抓住重點(diǎn)詞語，并在旁邊寫出批注，批注可長可短，可以是一句話，也可以是一個(gè)字。開始。(生自學(xué)。)
好，同學(xué)們，寫完一處的請舉手，來，這位男生，來說說看。指名交流。
(1)出示：“我為趕它下臺，腳下沒留神，一個(gè)倒栽蔥，摔下床來，直摔得我眼冒金星，半天沒緩過勁來�！�
師：你把這個(gè)句子讀一讀。讀出那種趣味了嗎?生讀句子。
(2)無論多么遠(yuǎn)的劇場，無論演出到多晚，我是場場必到，直至演出結(jié)束。每次演出，我一定要到臺前去看，即使被擠在厚厚的幕布里，常憋悶的滿頭是汗，也興味盎然。
你是從哪些詞語體會到的?請把你的這種感受讀出來，請融入你的感受讀一讀。
(3)六歲的小女孩柔弱的身體成了黑臉大漢手中的一塊生面團(tuán)，翻過來、周過去、立起來、橫過去、抻、拉、壓、拽，為所欲為。
a、你是從哪個(gè)個(gè)詞感受到的?像這樣的動詞，句子里還有很多，請同學(xué)們自己讀一讀句子，把它標(biāo)出來。指名讀動詞，學(xué)習(xí)生字“周”“抻”，理解詞義。
b、我被黑臉大漢一會兒——引讀動詞，從這些動作中，你感受到了什么?是呀，奶奶看我被整得滿臉淚水和汗水，都目不忍視地躲到了里屋，如果叫奶奶來讀，該怎么讀呢?先自己練一練。生練習(xí)。讀出了那份疼愛。誰再來試試。
c、可是這么難的動作，吳霜卻沒有把它們放在眼里。來，誰能用小吳霜的語氣讀讀。生讀句子。
師：有點(diǎn)輕松的感覺，誰再來試試看。
再指名讀。
師：更輕松了，不過我建議啊，在讀這些詞語的時(shí)候，你如果加一點(diǎn)節(jié)奏，可能更輕松，你再來試試，好吧。生再讀
同樣的一個(gè)句子，同樣的描寫，不同的人物，可以讀出完全不同的情感。女生用小吳霜的語氣讀一讀，男生用奶奶的語氣來試一試。
3、課外延伸，感受課文語言的幽默
同學(xué)們，剛才這一個(gè)過程，我們通過劃重點(diǎn)句，標(biāo)重點(diǎn)詞，然后寫批注，進(jìn)一步感受到了作者用輕松、幽默、風(fēng)趣的語言寫出了舞臺對我有著神奇的吸引力，其實(shí)，這樣的寫法，在我們學(xué)過的課文當(dāng)中也見到過，能回憶起來嗎?
師：回憶不起來，很正常。老師這里準(zhǔn)備了一些，想不想看?
師：請看大屏幕。
師出示多媒體。播放音樂。
師：《夜鶯的歌聲》。
生默默地看。
師：剛剛開火，村子就著火了，大家都喊：——
生：“野獸來了，野獸來了�！�
師：再一次感受了夜鶯幽默、風(fēng)趣，同時(shí)，機(jī)智勇敢的形象。再看——《竊讀記》
生默默地看。
師：其實(shí)，我的心里卻高興地喊著：
生：“大些!再大些!”
師：她的經(jīng)歷跟我們小吳霜的經(jīng)歷有些相似。再來看——
師：紅軍不怕遠(yuǎn)征難，
生：萬水千山只等閑。五嶺逶迤騰細(xì)浪，烏蒙磅礴走泥丸。金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒。更喜岷山千里雪，三軍過后盡開顏。
師：這是課文當(dāng)中的。課外的就更多了。同學(xué)們，風(fēng)趣、幽默、快樂，這些都源于作者對生活，對生命積極樂觀的人生態(tài)度。生活中——起
出示齊讀：生活中，有陽光，也有風(fēng)雨，有歡笑，也有淚花，讓我們一起坦然面對，讓我們一起攜手走過。
師：讓我們一起去閱歷吧，讓我們一起去欣賞吧。
四、積累。
學(xué)藝過程中的血與汗、淚與痛，怎一個(gè)艱辛了得呀!讓我們不由得想到這樣的話：臺上一分鐘，臺下十年功。
成功的花，人們只驚慕她現(xiàn)時(shí)的明艷，然而當(dāng)初它的芽兒，浸透了奮斗的淚泉， 灑遍了犧牲的血雨�！�
只要功夫深，鐵棒磨成針。
吃得苦中苦，方為人上人。
永不言棄，百煉成鋼。——老師
語文教案 篇4
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、了解作者林庚
2、積累古詩詞名句并把握本文古詩詞名句的意義。
3、整體感知全文。
教學(xué)難點(diǎn)：積累古詩詞名句并把握本文古詩詞名句的意義。
教學(xué)重點(diǎn)：積累古詩詞名句并把握本文古詩詞名句的意義。
教學(xué)過程：
【導(dǎo)讀】完成目標(biāo)一 林庚，字靜希，原籍福建閩侯(今福建省福州市)，1910年2月22日生于北京，現(xiàn)代詩人、古代文學(xué)學(xué)者、文學(xué)史家。北京大學(xué)教授。1933年畢業(yè)于清華大學(xué)中文系。歷任廈門大學(xué)、燕京大學(xué)、北京大學(xué)中文系教授，1933年秋出版了第一本自由體詩集《夜》，1934年以后，他作為一名自由詩體的新詩人嘗試新的格律體，先后出版了《北平情歌》、《冬眠曲及其他》還出版過《春野與窗》、《問路集》等六部新詩集及古典文學(xué)專著《詩人李白》、《中國文學(xué)簡史》等。。20xx年10月4日林庚先生病逝于北京，享年97歲。
作為一名學(xué)者，林庚教授的研究主要涉及唐詩、楚辭、文學(xué)史等方面，顯示出詩人學(xué)者的獨(dú)有特色。他將創(chuàng)作新詩和研究唐詩完美地統(tǒng)一起來。在唐詩研究方面，他提出的最著名的論點(diǎn)是“盛唐氣象”。與“盛唐氣象”緊相聯(lián)接的，是他對盛唐詩歌的另一藝術(shù)概括--“少年精神”，其研究成果匯集在《唐詩綜論》里。林庚教授的楚辭研究和他的唐詩研究可稱為雙璧，《詩人屈原及其作品研究》是他多年研究楚辭的一部論文集。
【導(dǎo)思】找出本文涉及到的詩句，并理解其意義。
【導(dǎo)讀】1、“帝子降兮北渚,目眇眇兮愁予。裊裊兮秋風(fēng)，洞庭波兮木葉下。”屈原《九歌·湘夫人》
這一凄清杳茫的秋景，構(gòu)成了一個(gè)優(yōu)美而惆悵的意境，成功地點(diǎn)染了抒情主人公的心境，被后人稱為“千古言秋之祖”。 《湘夫人》是寫湘君與湘夫人相約但最終未能相見的故事。這一句，描繪出一幅秋風(fēng)微吹、湖泊清泛，萬木葉落的秋天圖畫，有著美麗凄婉、如夢如幻的意境。
裊裊:形容微風(fēng)吹拂。洞庭:洞庭湖。波:微波泛動。木葉:枯黃的樹葉。
即秋風(fēng)微微吹拂，洞庭湖水微波泛動，湖畔枯黃的樹葉隨風(fēng)搖落
2、“木葉下， 江波連，秋月照浦云歇山�！� 陸厥《臨江王節(jié)士歌》
樹葉落下來了，江水波濤相連，秋天的月光照在水面上，云彩在山頂上一動也不動。
以“木葉”、“江波”、“月浦”、“云山”等景物組成一幅 氣象開闊、氣韻凄清的秋景圖。 如此秋景， 即令人聯(lián)想到楚辭《湘夫人》中 “裊裊兮秋風(fēng)，洞庭波兮木葉下”的寂寥意境，又令人生發(fā)出“蕭瑟兮草木搖 落而變衰”的凄涼意緒。這般“秋思不可裁”，有如縷縷秋風(fēng)襲上心來，更何 況秋露凝衣，更添幾分悲涼!
3、“洞庭始波，木葉微脫�！� 謝莊《月賦》
洞庭湖的湖面開始有了波浪，于是樹葉就開始漸漸脫落了。這是指秋天來了，一些該有的自然反映都開始出現(xiàn)了。 始：開始 微：漸漸、有一些
4、“秋風(fēng)吹木葉，還似洞庭波�！� 王褒《渡河北》
這首詩表達(dá)了詩人對故國的懷念和羈旅他鄉(xiāng)的感慨。詩歌開頭兩句用“因物興感”的手法來引出對江南故國的悠遠(yuǎn)思念。黃河邊上的“木葉”在秋風(fēng)中紛紛飄落，想來此時(shí)此刻，那浩蕩的秋風(fēng)也同樣吹拂著江南的洞庭湖水……�！斑�、似”二字把詩人的懷念之情極其委婉地表達(dá)出來了。
5、“后皇嘉樹，橘徠服兮�！� 屈原《橘頌》
譯文： 橘啊，你這天地間的佳樹，生下來就適應(yīng)當(dāng)?shù)氐乃痢?/p>
贊頌橘樹之美。“頌”是一種詩體，取義于《詩經(jīng)》“風(fēng)、雅、頌”之“頌”。屈原巧妙地抓住橘樹的生態(tài)和習(xí)性，運(yùn)用類比聯(lián)想，將它與人的精神、品格聯(lián)系起來，給予熱烈的贊美。借物抒志，以物寫人，既溝通物我，又融匯古今，由此造出了清人林云銘所贊揚(yáng)的“看來兩段中句句是頌橘，句句不是頌橘�！�
6、古詩十九首 “庭中有奇樹，綠葉發(fā)華滋�！�
奇樹：猶言美樹。 華：同花。 滋：繁盛也。
在春天的庭院里，有一株嘉美的樹，在滿樹綠葉的襯托下，開出了茂密的花朵，顯得格外生氣勃勃。
7、“葉密鳥飛得,風(fēng)輕花落遲。” 蕭綱《折楊柳》)
葉子太密了，鳥飛起來就不方便;風(fēng)如果吹得輕些，那么葉子就不會那么快落下來了。
8、“皎皎云間月,灼灼葉中華。豈無一時(shí)好,不久當(dāng)如何�！� 陶淵明《擬古》
意思是云間之月皎潔明亮,綠葉叢中繁花似錦,固然無比美好,但月盈必虧,花開必落,今日雖是花好月圓，但不久之后又當(dāng)如何呢?
9、行役滯風(fēng)波，游人淹不歸。亭皋木葉下，隴首秋云飛。
寒園夕鳥集，思牖草蟲悲。嗟矣當(dāng)春服，安見御冬衣。 南朝梁柳惲《搗衣》
亭皋：水邊平地。隴首：山名，在今陜西、甘肅之間。搗衣不是洗衣，而是制衣前捶搗衣料使之平軟的工序
譯文：水邊平地上的樹葉，紛紛飄落;隴首山頭上的秋云，飄飛在空中。
“亭皋木葉下，隴首秋云飛”是膾炙人口的寫景佳句�！案尥ぁ敝杆吰降�，暗指思婦所在的江南。“隴首”即垅頭，暗指北方邊塞之地�！澳救~下”化用了《楚辭九歌湘夫人》“裊裊兮秋風(fēng)，洞庭波兮木葉下”的意境，“木葉”即枯黃的落葉。上句實(shí)寫思婦搗衣時(shí)眼前之景，下句是想象之景。表達(dá)了思婦無法及時(shí)將寒衣送給遠(yuǎn)人的嗟嘆之情。
10、盧家少婦郁金堂，海燕雙棲玳瑁梁。 九月寒玷催木葉，十年征戌憶遼陽。
白狼河北音書斷，丹鳳城南秋夜長。誰為含愁獨(dú)不見，更教明月照流黃。沈佺期《古意》
詩寫的是一位少婦思念久戍邊塞未歸的丈夫 。深秋九月的搗衣聲，催落樹上枯葉;丈夫守邊十年，她日夜懷想著遼陽。
11、 風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。
萬里悲秋常作客，百年多病獨(dú)登臺。艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯。唐·杜甫《登高》
[譯]無邊無際的林木，樹葉蕭蕭飄落;無窮無盡的長江，江水滾滾而來。
[賞析]這兩句詩作于夔州，寫登高所見的江天秋色。夔州濱臨長江，江流在此進(jìn)入瞿塘
峽，峽口多風(fēng)，深秋時(shí)更是天高風(fēng)急。詩人登高仰望，只見無邊無際的林木落葉蕭蕭而下，滾滾而來的長江奔流不息。雄渾、寥闊而又肅殺、凋零的氣象，使詩人更加感到太空浩茫，歲月悠久。聯(lián)想到自己年華已逝，壯志未酬，心情何等落寞，何等悲壯!全聯(lián)對工整，氣韻流暢，加上“蕭蕭”“滾滾”兩組疊字的對用，讀來音調(diào)鏗鏘，氣勢奔放，前人稱它為“古今獨(dú)步”之作，實(shí)非過譽(yù)。
12、 清晨發(fā)隴西，日暮飛狐谷。秋月照層嶺，寒風(fēng)掃高木。霧露夜侵衣，關(guān)山曉催軸。
君去欲何之?參差間原陸。一見終無緣，懷悲空滿目�！獏蔷洞鹆鴲痢�
“秋月照層嶺”四句想象柳惲旅途中的景象與經(jīng)歷，極言其風(fēng)霜霧露之苦。秋月照在層層的高嶺之上，令人感到凄清而幽冷，寒風(fēng)吹拂著高高的樹木，枯黃的樹葉紛紛飄零�！皰摺弊窒碌脴O有力，使人想見寒風(fēng)陣陣，木葉盡脫的景象，渲染出了邊地秋天的蕭殺氣氛。因?yàn)槭且剐�，所以說霧露侵濕了衣衫，經(jīng)過一夜的旅途顛頓，至天色拂曉時(shí)分，關(guān)山才在晨曦中露出了它崢嶸的面貌，似乎在催促著行人快快前去。這里的“月”、“風(fēng)”、“霧露”等天象與“層嶺”、“高木”、“關(guān)山”等景物結(jié)合起來構(gòu)成了索莫而壯闊的畫面,“侵衣”、“催軸”則將人點(diǎn)綴其中，一幅“關(guān)山行旅圖”宛然在目，柳惲旅途的艱險(xiǎn)與遼遠(yuǎn)于此可見。
13、高樹多悲風(fēng)，海水揚(yáng)其波。利劍不在掌，結(jié)友何須多?
不見籬間雀，見鷂自投羅。羅家得雀喜，少年見雀悲。
拔劍捎羅網(wǎng)，黃雀得飛飛。飛飛摩蒼天，來下謝少年�！兑疤稂S雀行》 曹植
譯文 ：高高的樹木不幸時(shí)常受到狂風(fēng)的吹襲，平靜的海面被吹得不住地波浪迭起。寶劍雖利卻不在我的手掌之中，無援助之力而結(jié)交很多朋友又有何必?你沒有看見籬笆上面那可憐的黃雀，為躲避兇狠的鷂卻又撞進(jìn)了網(wǎng)里。張?jiān)O(shè)羅網(wǎng)的人見到黃雀是多么歡喜，少年見到掙扎的黃雀不由心生憐惜。拔出利劍對著羅網(wǎng)用力挑去，黃雀才得以飛離那受難之地。振展雙翅直飛上蒼茫的高空，獲救的黃雀又飛來向少年表示謝意。
鑒賞：此詩選自本集卷六，以下兩首同。史載，建安二十四年 (219)，曹操借故殺了曹植親信楊修，次年曹丕繼位.又殺了曹植知友丁氏兄弟。曹植身處動輒得咎的`逆境，無力救助友人，深感憤忿，內(nèi)心十分痛苦，只能寫詩寄意。他苦于手中無權(quán)柄，故而在詩中塑造了一位“拔劍捎羅網(wǎng)”、拯救無辜者的少年俠士，借以表達(dá)自己的心曲。此詩開端，詩人以“高樹多悲風(fēng)，海水揚(yáng)其波”的意象渲染出濃郁的悲劇氣氛，隱喻當(dāng)時(shí)政治形勢的險(xiǎn)惡;而少年拔劍捎網(wǎng)的形象則寄寓著詩人沖決羅網(wǎng)、一試身手的熱切愿望。
14、《滿庭芳·夏日溧水無想山作》 周邦彥
風(fēng)老鶯雛，雨肥梅子，午陰嘉樹清圓。地卑山近，衣潤費(fèi)爐煙。
人靜烏鳶自樂，小橋外、新綠濺濺。 憑闌久，黃蘆苦竹，擬泛九江船。
年年，如社燕，飄流瀚海，來寄修椽。且莫思身外，長近尊前。
憔悴江南倦客，不堪聽、急管繁弦。 歌筵畔，先安簟(diàn)枕，容我醉時(shí)眠。
[評析]周邦彥任溧水縣令，本篇為此間所作，詞中通過憑欄眺望，描繪初夏景色，抒發(fā)倦于宦游生活的政治失意之情。上片寫景，觀察細(xì)致，體物精微;下片以社燕自比，感嘆身世飄零，行蹤無定的生活。是周邦彥羈旅行役之詞中的名篇，頗受后人推重。本詞先后化用杜甫、白居易、劉禹錫、杜牧等人的詩，結(jié)合眼前之實(shí)景，胸中之真情，運(yùn)典入化，了無痕跡，豐富了詞的內(nèi)容含量，加強(qiáng)了表現(xiàn)力。“風(fēng)老鶯雛”三句是初夏美景，可喜�！暗�
卑山近”兩句略點(diǎn)，稍見可憂。此一頓挫�！叭遂o烏鳶自樂”三句又寫美景，可喜。人靜烏鳶自樂，小橋外，新綠濺濺。“人靜”二句辭意又一頓轉(zhuǎn)，寫溧水縣人家閑靜烏鴉自樂，人鳥和諧頗有忘機(jī)之趣;小橋外還有新漲綠水在淺灘上急流激濺。一靜一動，寫出溧水縣環(huán)境淳幽之美。此詞抒情自然，但頓挫曲折，顯示出內(nèi)在情感的豐富復(fù)雜性。用風(fēng)華清麗的景物與孤寂凄涼的心情相交錯(cuò)映襯，樂與哀相交融，欣慰與苦惱相襯托，對比相映，構(gòu)成一種轉(zhuǎn)折頓挫的藝術(shù)風(fēng)格。
15、[南唐]吳均《青溪小姑歌》：“日暮風(fēng)吹，葉落依枝。 丹心寸意，愁君未知�！�
注：相傳蔣子文妹妹未嫁而死，舊有“開門白水，側(cè)近橋梁。小姑所居，獨(dú)處無郎”句。此為癡情女子假托的懷人之作。 青溪：水名，在今南京市，發(fā)源于鐘山。 小姑：漢秣陵尉蔣子文的第三個(gè)妹妹。
16、 靜夜四無鄰，荒居舊業(yè)貧。 雨中黃葉樹，燈下白頭人。
以我獨(dú)沉久，愧君相見頻。 平生自有分，況是蔡家親①。司空曙《喜外弟盧綸見宿》②
[注釋] ①分(fèn)：情誼。蔡家親：也做霍家親。晉羊祜為蔡邕外孫，這里借指兩家是表親。 ②見宿：留下住宿。
賞析：這首詩是作者因表弟盧綸到家拜訪有感而作。首句是寫作者悲涼的境遇：年老獨(dú)居荒野，近無四鄰，孤苦無依，生活貧困。“雨中黃葉樹，燈下白頭人”一聯(lián)寫景抒情，把一位窮愁潦倒的白頭老人的形象刻畫得很豐滿。后兩句寫對表弟到來的感激，這是寫“喜”，但喜中仍有悲。喜的是因?yàn)樽约罕毁H沉淪，親人還來探望，自然喜出望外;但自己的處境不佳，又感到對不起親人，所以仍感辛酸慚愧。全詩語言樸實(shí)，語調(diào)低沉悲切，真實(shí)感人。
17、《美女篇》曹植
美女妖且閑，采桑歧路間。柔條紛冉冉，落葉何翩翩。攘袖見素手，皓腕約金環(huán)。
頭上金爵釵，腰佩翠瑯玕。明珠交玉體，珊瑚間木難。羅衣何飄搖，輕裾隨風(fēng)還。
顧盼遺光彩，長嘯氣若蘭。行徒用息駕，休者以忘餐。借問女安居，乃在城南端。
青樓臨大路，高門結(jié)重關(guān)。容華耀朝日，誰不希令顏?媒氏何所營?玉帛不時(shí)安。
佳人慕高義，求賢良獨(dú)難。眾人徒嗷嗷，安知彼所觀?盛年處房室，中夜起長嘆。
賞析：《美女篇》是樂府歌辭，屬《雜曲歌.齊瑟行》， 以開頭二安為題。這首詩以美女盛年不嫁，隱喻詩人自己有才能而沒有施展的機(jī)會，慨嘆懷才不遇英雄無用武之地。這首詩通篇用比，比是我國古代詩歌的傳統(tǒng)手法，《詩經(jīng)》、《楚詞》多用之�！睹琅芬越^代美人比喻有理想有抱負(fù)的志士，以美女不嫁，比喻志士的懷才不遇。含蓄委婉，意味深長。其實(shí)美女所喻之志士就是曹植自己。所以，清人王堯衢說："子建求自試而不見用，如美女之不見售，故以為比。"(《古唐詩合解》卷三)
這首詩語言華麗、精煉，描寫細(xì)致、生動，塑造了一個(gè)美麗而又嫻靜的姑娘，寫得栩栩如生，躍然紙上。清代葉燮推為"漢魏壓卷"，并且說："《美女篇》意致幽眇，含蓄雋永，音節(jié)韻度皆有天然姿態(tài)，層層搖曳而出，使人不可仿佛端倪，固是空千古絕作。"絕不是偶然的。
導(dǎo)練：
1、找出涉及到“木葉”意象的詩句。
2、初步感知全文，試為全文劃分結(jié)構(gòu)。
語文教案 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會7個(gè)生字，并能正確地書寫。
2.會認(rèn)9個(gè)字。
3.正確、流利地朗讀課文。
4.使學(xué)生知道地球上有哪些地形，知道中國有長江、黃河和長城。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.學(xué)會7個(gè)生字，并能正確地書寫。
2.正確、流利地朗讀課文。
3.使學(xué)生知道地球上有哪些地形，知道中國有長江、黃河和長城。
教學(xué)難點(diǎn)：
知道地球上有哪些地形。
教學(xué)過程：
一、課前準(zhǔn)備：
布置學(xué)生收看中央電視臺的天氣預(yù)報(bào)節(jié)目，注意聽預(yù)報(bào)員的講解，看看地圖上的黃河、長江在什么位置。
二、談話導(dǎo)入：
昨天晚上你們收看中央電視臺的天氣預(yù)報(bào)節(jié)目了嗎?你們知道黃河、長江在什么位置了嗎?今天我們來學(xué)習(xí)第8課 我坐上了飛船(教師板書課題，齊讀課題。)看看在飛船上看地球能看到什么。請同學(xué)們打開語文書第8課。
三、初讀課文，讀準(zhǔn)字音。
1.借助拼音讀課文，注意把每個(gè)字的音讀準(zhǔn)確。
2.再讀課文，畫出生字和會認(rèn)的字，多讀幾遍。
3.同桌同學(xué)互讀生字，比比誰讀得準(zhǔn)確?
4.同桌同學(xué)互讀課文，相互糾正讀音，讀后標(biāo)出全文共幾個(gè)自然段?(3個(gè)自然段)
5.分段讀課文，其他同學(xué)聽聽是不是把每個(gè)音讀準(zhǔn)確了?
四、學(xué)習(xí)課文，理解內(nèi)容。
1.自己讀課文，你坐在飛船上看到什么了?請你用鉛筆和尺子把你看到的畫下來。
2.把畫下來的句子自己讀一讀，然后讀給同桌小伙伴聽一聽。
3.指名讀第一段。現(xiàn)在我們就再一次坐上飛船，飛向太空，愿意去嗎?請大家看錄相。
4.學(xué)習(xí)第二自然段：
(1)指名讀剛才畫過的句子�？吹绞裁戳�?板書：看見高山、平原、島嶼、海洋
(2)實(shí)物投影出示書中這幅圖：讓學(xué)生到圖前指一指哪是高山，哪是平原，哪是島嶼和海洋。
(3)很多同學(xué)都看了天氣預(yù)報(bào)，能在世界地圖上找一找高山、平原、島嶼和海洋嗎?請同學(xué)到黑板上指一指。
(4)教師指導(dǎo)讀好第二自然段：
�、倌銈冏陲w船上看到了高山、平原、島嶼和海洋，你們心情什么樣?(激動、高興)
②自己用這種心情試著讀一讀。
③指名讀。
�、茉u讀。哪兒讀得好!哪兒讀得還不夠，應(yīng)該怎樣讀。
�、萁處煼蹲x。注意啊!要讀出感嘆的語氣，突出看見、有...有...還有...。
�、迣W(xué)生模仿練習(xí)。
⑦指名讀。
5.學(xué)習(xí)第三自然段：
(1)你還看到了什么?讀讀你畫出的句子。板書：黃河、長江、萬里長城
(2)請學(xué)生到圖前指一指。
(3)教師出示中國地圖，請學(xué)生找一找黃河、長江、長城。
(4)指導(dǎo)朗讀。
�、僮约河脤W(xué)習(xí)第二段的語氣讀一讀。
②指名讀。
�、劢處熤笇�(dǎo)讀。
6.請學(xué)生把第二、三段連起來讀一讀。
7.結(jié)合課后練習(xí)3，讓學(xué)生在地圖上找到的長江、黃河、長城，在課本上寫出來。
8.正確、流利有語氣地朗讀全文。
五、學(xué)習(xí)生字。
(一)掌握生字的讀音
1.自己讀讀生字的音、讀不準(zhǔn)的借助拼音讀準(zhǔn)。
2.同桌小伙伴互相讀讀生字。
3.抽讀不帶拼音的生字卡片。
4.做猜字游戲鞏固生字的讀音。
(二)分析字形，了解字義：
1.學(xué)生利用學(xué)過的熟字和筆畫自學(xué)。
2.小組同學(xué)互相說說記憶字形的方法，比比誰組詞最多。
3.請小老師講一講，其他同學(xué)可以補(bǔ)充。
(三)書寫生字：
1.按筆順在書上描紅，一邊描一邊記住生字的筆順。
2.仔細(xì)觀察每個(gè)字的重點(diǎn)筆畫位置，把每個(gè)字在書上獨(dú)立寫一個(gè)，寫后與范字進(jìn)行比較，然后修改。
3.讓學(xué)生提出難寫的字。(坐、飛、里)
(1)出示帶田格的坐字：
①請學(xué)生觀察重點(diǎn)筆畫的位置。
�、诮處煼秾懀合葘憙蓚�(gè)人字，注意撇寫成點(diǎn)。兩個(gè)人字都寫在橫中線的上邊，右邊的人字比左邊的稍高一點(diǎn)，兩個(gè)人字寫在豎中線的兩側(cè)，要寫對稱。下面是個(gè)土字，橫寫在橫中線下邊一點(diǎn)。豎寫在豎中線上，起筆要高于兩個(gè)人字。最后一筆是橫，橫的長短與上邊同寬就可以了。
�、蹖W(xué)生練習(xí)書寫坐字。
�、芡劳瑢W(xué)評議。
⑤全班評議，在實(shí)物投影上展示書寫好的，說說他的'字哪兒寫得好!
�、廾總�(gè)學(xué)生修改自己書寫的字。
�、咴龠M(jìn)行同桌同學(xué)評議，誰有進(jìn)步，夸夸誰!
(2)出示帶田格的飛字：
�、僬垖W(xué)生仔細(xì)觀察筆畫位置。
�、诮處煼秾懀旱谝还P橫折鉤的橫在左上格中間偏左邊一點(diǎn)的位置起筆，橫不要寫得太長過一點(diǎn)豎中線就向下寫折，折到橫中線位置慢慢向左出一個(gè)小彎，然后按一下向上出鉤，注意鉤尖不要向外，也不要向里，要向上。接著是撇和點(diǎn)，注意要兩筆寫成，撇不要太大，起筆低于橫折鉤的橫，撇尖在橫中線上邊，最后寫點(diǎn)，壓在橫中線上。
�、蹖W(xué)生練習(xí)書寫飛字。
�、芡劳瑢W(xué)互相評議。
�、萦脤�(shí)物投影展示這樣一個(gè)字，讓學(xué)生評一評，哪兒寫得不太好?( )
生：第三筆和第四筆撇和點(diǎn)應(yīng)挨著橫折鉤的折就好看了。
⑥學(xué)生修改飛字。
(3)出示帶田格的里字。
�、賹W(xué)生觀察占格位置。
�、诮處煼秾懀荷厦媸侨兆謱懺跈M中線上邊，注意里邊的小橫不要跟旁邊筆畫挨上，兩邊要留小通道。教師強(qiáng)調(diào)下面的筆畫是豎、橫、橫，豎寫在豎中線上，第一個(gè)橫要寫短些，第二個(gè)橫稍長些。讓學(xué)生整體看這個(gè)字橫的筆畫較多，橫與橫的距離要相等。
�、蹖W(xué)生練習(xí)書寫里字。
�、芡劳瑢W(xué)評議。
�、菡故緦W(xué)生書寫正確、漂亮的字。
4.其它4個(gè)字學(xué)生獨(dú)立練習(xí)書寫，教師巡視個(gè)別輔導(dǎo)，學(xué)生寫后同桌相互評議。
六、學(xué)習(xí)認(rèn)讀字。
1.借助拼音自己讀讀9個(gè)認(rèn)讀字。
2.同桌同學(xué)互讀。
3.抽讀卡片鞏固字音。
七、鞏固練習(xí)。
1.寫生字本上的作業(yè)，每字3遍，教師個(gè)別巡視，表揚(yáng)書寫姿勢正確的學(xué)生，同時(shí)糾正學(xué)生不正確的姿勢。
2.練習(xí)書寫詞語：坐下、飛魚、向上、太好、平日、一萬、鄉(xiāng)里。
3.朗讀全文。
語文教案 篇6
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、會認(rèn)識8個(gè)生字，會寫9個(gè)生字。
2、正確流利有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
3、讀懂課文，知道泉水多、清、甜、美的特點(diǎn)。體會泉水一路奉獻(xiàn)的精神和奉獻(xiàn)的幸福感。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、識字、寫字。
2、正確流利有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
教學(xué)難點(diǎn)：
認(rèn)識泉水的特點(diǎn)，體會泉水一路奉獻(xiàn)的精神和奉獻(xiàn)的幸福感。
課前準(zhǔn)備：
預(yù)：
1、學(xué)生自讀課文，要求把課文讀通順，圈出生字并借助拼音讀準(zhǔn)字音。
2、標(biāo)出自然段，會給課后的生字組詞語。
教學(xué)過程：
檢：
1、課件出示生字詞，同桌互讀互聽，檢查生字是否讀準(zhǔn)。
2、指名學(xué)生分段朗讀課文。
閱：
一、談話導(dǎo)入新課。
1、齊讀課題。
同學(xué)們，你們見過泉水嗎？在哪兒見過的，什么樣子？
2、 出示泉水圖片欣賞。
了解：泉水是從巖石裂縫或地下涌出地面的地下水，根據(jù)溫度可分
為：溫泉、冷泉和普通泉。
二、學(xué)習(xí)課文，理解感悟
1、丁丁冬冬的泉水唱著歌來到這陽光燦爛的世界，那溫暖的陽光照射著它，那芬芳撲鼻的花香撫摸著她，她高興極了歡快地向前跑去，她都去了哪些地方呢？請同學(xué)們自由朗讀2、3、4、5自然段，邊讀邊用筆畫出來。
�。�1）指名匯報(bào)：板書（水池、平地、果園、山谷）
�。�2）師：同學(xué)們找得很準(zhǔn)確，讓我們隨著泉水去山腰的水池去看看吧！說說她遇到了誰？說了什么呢？
2、學(xué)習(xí)第二自然段：
�。�1）指名朗讀第二自然段，（匯報(bào)）板書：姐姐、多（出示課件）
�。�2）“天然水塔”指什么？（沒有污染的水源，在這里指泉水。）
�。�3）你覺得泉水應(yīng)該用什么語氣說話呢？（自豪）誰能用自豪的語氣讀讀泉水說的話？（指名比賽讀）
�。�4）如果你是山里的姐姐你會對泉水說什呢？（指名說）
師：看來泉水是個(gè)熱心腸�。樯嚼锶颂峁┝顺渥愕乃�，那就讓我們
美美地讀讀這段話吧！（齊讀第二自然段）
過渡：泉水姑娘幫助了山里的姐姐后，又來到了山間的平地，這下又會遇到誰呢？
3、學(xué)習(xí)第三自然段。
（1）自由朗讀第三自然段。匯報(bào)：板書：杜鵑花
師：火紅的杜鵑花在干什么呢?這說明了泉水怎么樣？板書：清
�。�2）誰來讀讀泉水的話？指名讀。
（3）這是一個(gè)什么句子？（比喻句）你還能用“……像……”說句子嗎？指名說比喻句。
小結(jié)：同學(xué)們說得真好，從泉水的話可以看出泉水又幫助了火紅的杜鵑花。讓我們替杜鵑花說聲：謝謝吧！
過渡：泉水繼續(xù)流著，它流到了果園，也穿過了山谷，她又會遇到誰呢？
4、同桌合作學(xué)習(xí)4、5自然段：
（1）同桌互相讀一讀并說一說：
匯報(bào)：遇到了果樹，板書：果樹。大口大口地喝水
a. 這是一種什么寫法？（擬人）從這個(gè)詞可以看出什么？（果樹非常渴。）
b. 泉水說了什么？你從泉水的話中知道了什么？（甜、幫助人后快樂） c．她還遇到了誰？指名回答。板書：畫眉鳥 它在盡情地歌唱，可以看出它非常的高興，是因?yàn)槿趲退樽嗄�！板書：美。很美很美的琴聲要給人以美的享受，誰來美美地朗讀泉水的話。
小結(jié)：泉水姑娘好不好？是��！它用那清甜的水滋潤著成長的果樹，
用它那優(yōu)美的.琴聲為畫眉鳥伴奏，真是每到一處都為我們呈現(xiàn)了一幅美麗的圖。
�。�2）你喜歡她嗎？你覺得泉水怎么樣？
板書：無私奉獻(xiàn)、樂于助人
過渡：無私奉獻(xiàn)的泉水，聽到了你們的表揚(yáng)高興極了，丁冬，丁冬，歡快地彈著琴跑下山去……
5、齊讀課文6、7自然段：
理解：“好多同伴”（小溪、江河）約定大海里見。
師：說得真好，作者用這簡單的一句話，就把大自然的知識告訴了我們，無數(shù)的河流，小溪最終都會流入大海。
6、想不想去欣賞那歡快的泉水呢？（想）請同學(xué)們說說。
四、回顧全文，整體感悟。
1、讀完課文，你喜歡泉水嗎？為什么？
板書：關(guān)心別人，樂于助人
2、我們應(yīng)該怎樣向泉水學(xué)習(xí)呢？說說你打算為身邊的人做些什么？
五、指導(dǎo)寫字。
拓：
1、泉水美不美？這么美的泉水姑娘你們舍得它停下嗎？
齊讀第7自然段。丁冬，丁冬……
2、這里的省略號你怎樣理解？（泉水還會去很多地方）
好，那就請同學(xué)們發(fā)揮想象，說一說泉水姑娘還會流到哪里去？還會
做什么好事？
3、我們應(yīng)該學(xué)習(xí)泉水什么品質(zhì)呢？（助人為樂，奉獻(xiàn)愛心）在日常生活中你會怎么做呢？（幫助有困難的學(xué)生）
寫：
1、在拼音生字本上認(rèn)真書寫本課的生字詞。
2、
板書設(shè)計(jì)：
山腰姐姐 多
平地杜鵑花清
果園果樹 甜
山谷畫眉鳥美
無私奉獻(xiàn) 樂于助人
語文教案 篇7
學(xué)習(xí)目標(biāo)
�、倌苷_讀寫“設(shè)計(jì)、參加、雄偉”等23個(gè)詞語。
�、谡_、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
�、哿私廒w州橋的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和建筑特色，感受我國古代勞動人民的智慧和才干，增強(qiáng)民族自豪感。
教學(xué)重難點(diǎn)：
感受我國古代勞動人民的智慧和才干，增強(qiáng)民族自豪感。
教學(xué)過程：
復(fù)習(xí)鞏固
①聽寫詞語。
聽寫后，同座互相批改。
�、谟米约旱脑捳f說趙州橋的特點(diǎn)。
朗讀體驗(yàn)
�、儆懈星榈乩首x課文，把自己喜歡的句子畫下來。
�、谠囍痴b自己喜歡的部分。
�、鄢瓕懽约合矚g的語句。
擴(kuò)展交流
展示課前搜集的橋的資料，用自己的話說說這些橋的特點(diǎn)。
布置作業(yè)
有興趣的，可完成選做題。
板書：
19、趙州橋
悠久 1300年
雄偉 長、寬 世界文明
堅(jiān)固 沒有橋墩
美觀鮮活 圖案精美
20 一幅名揚(yáng)中外的畫 11周2節(jié)
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、了解《清明上河圖》的創(chuàng)作時(shí)間、作者及內(nèi)容。
2、感受我國傳統(tǒng)文化的光輝燦爛，激發(fā)民族自豪感。
3、培養(yǎng)學(xué)生的`閱讀能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：感受我國傳統(tǒng)文化的光輝燦爛，激發(fā)民族自豪感。
教學(xué)過程：
一、緊扣課題、談話引入
�、偻瑢W(xué)們，我們的祖國歷史悠久，中華民族曾創(chuàng)造了令世人驚嘆的中華文化，出現(xiàn)了許多偉大的詩人、畫家、思想家。今天，我們再來認(rèn)識一位北宋時(shí)期的大畫家張擇端。
教師板書課題：一幅名揚(yáng)中外的畫。
�、邶R讀課題，學(xué)生緊扣課題質(zhì)疑。
二、自主閱讀，理解內(nèi)容
�、倨綍r(shí)我們遇到問題都是怎樣解決的？（學(xué)法交流）
教師引導(dǎo)學(xué)生回憶本單元學(xué)到的學(xué)習(xí)語文的方法。
�、趯W(xué)生選用適合自己的學(xué)習(xí)方式，按照閱讀要求自學(xué)課文。
三、全班交流，取長補(bǔ)短
①“我來告訴你！”
學(xué)生將自己的閱讀感受講給同學(xué)聽。
�。ㄗ⒁猓合嗤瑑�(nèi)容不重復(fù)交流）
②“我要請教你！”
還有什么問題需要同學(xué)幫忙解決的？學(xué)生提出問題，別的同學(xué)幫助解答。
四、再讀課文，加深理解
�、俳處焼l(fā)思考：為什么說《清明上河圖》是一幅名揚(yáng)中外的畫？
�、趯W(xué)生自由讀課文，選出自己最喜歡的段落，準(zhǔn)備讀給大家聽。
�、壅故九_：學(xué)生有感情地朗讀自己最喜歡的段落，并說說自己的感受（引導(dǎo)從內(nèi)容和表達(dá)兩方面說）。
五、課外作業(yè)
把近期了解到的我國傳統(tǒng)文化整理一下，準(zhǔn)備與同學(xué)交流。
板書：
20*一幅名揚(yáng)中外的畫
八百多年 人物 街市
�。ㄍ暾４妫� 五百多個(gè) 熱鬧
語文園地五 11周3節(jié)
第一課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、培養(yǎng)學(xué)生樂于交流的意識
2、學(xué)會觀察生活和搜集資料，培養(yǎng)口語交際的能力。
3、把自己想說的話寫下來，做到語句通順。
教學(xué)重難點(diǎn)：學(xué)會觀察生活和搜集資料
教學(xué)過程：
一、討論交流
①組內(nèi)交流，讓組內(nèi)同學(xué)充分了解大家搜集到的祖國傳統(tǒng)文化。
�、谕七x一名同學(xué)作為小組“代言人”，代表本組向全班作介紹。
二、觀摩評選
�、俑餍〗M將自己的資料（文字、圖片、實(shí)物等）展示出來。
②小組之間互相觀摩。
�、勖课粚W(xué)生要記住各小組搜集資料的情況，為評選作準(zhǔn)備。
三、集體評議
�、俑鹘M同學(xué)評議：哪組活動開展得好？好在哪里？
②學(xué)生充分發(fā)表自己的意見。
四、總結(jié)、頒獎(jiǎng)
第二課時(shí) 11周4節(jié)
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、自主發(fā)現(xiàn)詞語的構(gòu)詞特點(diǎn)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)意識。
2、通過觀察圖畫與詞語，初步了解十二生肖這一傳統(tǒng)文化。
3、培養(yǎng)學(xué)生的積累能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
通過觀察圖畫與詞語，初步了解十二生肖這一傳統(tǒng)文化
教學(xué)過程：
一、我的發(fā)現(xiàn)
�、倩貞浥f知，明其特點(diǎn)。
出示：“輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地�！保▽W(xué)生說說這句話中意思相反的詞。）
�、诔鍪驹~語
遠(yuǎn)近聞名 黑白相間 輕重倒置
舍近求遠(yuǎn) 頭重腳輕 積少成多
異口同聲 左鄰右舍 里應(yīng)外合③
a．引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀詞語。
b．引導(dǎo)學(xué)生留心加點(diǎn)的字的意思及在詞語中的位置，發(fā)現(xiàn)這些詞語的構(gòu)成特點(diǎn)。
�、垡龑�(dǎo)學(xué)生積累詞語。
a．鼓勵(lì)學(xué)生把想到的具有上述特點(diǎn)的詞語寫在黑板上。
b．學(xué)生讀讀記記這些詞語。
二、讀讀背背
①觀察與認(rèn)讀。
a．學(xué)生觀察圖片：這是什么？（郵票）上面畫的又是什么？
b．學(xué)生認(rèn)讀圖片下面的詞語，不認(rèn)識的字看看拼音。
�、诹私馐ぁ�
a．讓學(xué)生懂得郵票上畫的是十二生肖，這是我國的傳統(tǒng)文化之一。
b．交流一些有關(guān)十二生的傳說。
c．交流生活中與十二生肖有聯(lián)系的地方，如，人的屬相、年份。
d．學(xué)生說說自己屬什么。
③讀讀與背背。
a．學(xué)生讀詞語，注意按一定的順序。
b．學(xué)生試背十二生肖。
三、總結(jié)：
這節(jié)課你有什么收獲？
語文教案 篇8
教學(xué)過程：
一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
師：今天這堂語文課，由我棗大通縣的司老師來講（于黑板左上角寫出姓名司美彥），同學(xué)們歡迎不歡迎？
生：（齊聲）歡迎！歡迎！……
師：好啊！謝謝同學(xué)們！請同學(xué)們想一想，你們是用什么實(shí)際行動來歡迎司老師上課的呢？
生：我要認(rèn)認(rèn)真真地聽您講課，不做小動作。
生：我要積極地回答老師提出的問題，仔細(xì)完成老師布置的作業(yè)。
師：好��！你們考慮得真全面，也很實(shí)際�，F(xiàn)在，請大家打開課本，翻到第88頁（板書課題），讓我們一道來學(xué)習(xí)習(xí)作例文。
二、指導(dǎo)課文閱讀
1、提問檢查預(yù)習(xí)情況。
師：閱讀過這篇課文的同學(xué)請舉手！
生：（紛紛舉手）
師：手放下，看來你們都愛上語文課，已經(jīng)有25名同學(xué)自動閱讀過課文了�，F(xiàn)在，誰能說一說這篇課文有哪些主要內(nèi)容？
生：課文里寫了一只渾身雪白的鵝，它常常下蛋，還會看家，還能保護(hù)雞。有一次，它很勇敢地把偷吃雞的黃鼠狼趕跑了。
師：說得好，說得可全面哪！
2、帶著問題默讀全文。
師：現(xiàn)在，請大家先翻到第91頁，看一看第二道思考題，要帶著這個(gè)問題默讀課文；要邊讀邊想！
生：（全班學(xué)生認(rèn)真默讀，教師行間巡視）
〔這種結(jié)合思考題，有目的地進(jìn)行默讀，能有效地調(diào)動學(xué)生的有意注意力�！�
三、邊讀議邊板書
1、分段讀議。
師：好了！大家默讀得挺認(rèn)真！看誰能有感情地朗讀第一自然段？
生：（較流利地朗讀完）
師：噢！讀得還挺流利，且有感情！這一段究竟有哪些內(nèi)容，作者又是怎樣抓住特點(diǎn)來寫的（板書“形象”）？
生：開頭這一段，寫了一家喂了一只鵝，這只鵝周身潔白，還有一雙淡黃色的腳，……
師：（邊聽邊板書“潔白”“淡黃”）說得好！誰還有補(bǔ)充？
生：還有鵝的嘴是扁圓的，額頭突兀，就是額頭還很高很突出的樣子。
師：（邊聽邊板書“扁圓”“突�！保┱f得好��！不但發(fā)言積極，而且對“突�！币辉~還能說明了意思。不過，你是怎么弄清“突�！币辉~意思的呢？
生：這是我爺爺告訴我的。
師：對！請同學(xué)們注意：今后自己閱讀課文，遇到不認(rèn)識的字或不理解的詞，首先要自己查字典、查詞典，如果還弄不明白，就應(yīng)該向你周圍的人求教。就從今天這課來看，課文中還有“糟蹋”“殘暴”“憤怒”“潔白無瑕”“一塵不染”等詞語，都可以自己想方法弄清楚。誰對第一段的內(nèi)容還有補(bǔ)充？
〔很自然地要求學(xué)生自己識字解詞，并教給了學(xué)習(xí)方法，有利于培養(yǎng)自學(xué)能力�！�
生：這一段最后幾句，還寫鵝走路很緩慢，昂首挺胸，引頸高歌，有一副昂揚(yáng)雄健的樣子呢！
師：好��！這幾句不能忽視。鵝走路不僅緩慢，而且穩(wěn)健，這有一副雄糾糾、氣昂昂的神態(tài)，也就是昂揚(yáng)雄健的姿態(tài)（板書“穩(wěn)健”“昂揚(yáng)”）
2、提示寫法。
師：（面向全班）開頭這一段的內(nèi)容，大家聽清楚了沒有？
生：（齊聲）聽清楚了！
師：這一段，作者又是怎樣抓住鵝的特點(diǎn)來寫的呢？也就是說，先描寫了什么？再描寫了什么？最后又描寫了什么？誰看出來了，看誰能大膽發(fā)言？
生：這一段，先寫鵝周身潔白，在陽光下閃閃發(fā)光棗再寫它有一雙淡黃色的腳和扁圓的嘴——
師：好！他能大膽發(fā)言，語言也比較流暢。但作者究竟怎樣來描寫鵝的外形的呢？請大家再看一看黑板上書寫的詞語（依次指向板書），“潔白”與“淡黃”是不是表示某種色彩的？
生：（齊聲）是！
師：（板書“顏色”）對！作者先寫了鵝身上的顏色，再描寫了什么呢？想一想再說。
生：再描寫了鵝的嘴和額頭的形狀。
師：說得好（板書“形狀”）！最后作者又描寫了什么？
生：（齊聲）最后描寫了鵝的神態(tài)（約一半人說是姿態(tài)）！
〔善于引導(dǎo)，使多數(shù)學(xué)生能“舉一反三”。〕
3、繼續(xù)讀議。
師：答得好！回答是描寫“神態(tài)”或“姿態(tài)”的都對（轉(zhuǎn)身板書“姿態(tài)”）�，F(xiàn)在我看哪一組坐得直，有精神，就請那一組同學(xué)齊讀第二自然段（掃視全班）。��！大家都精神飽滿呢！那棗就請第二組的同學(xué)一起來讀第二自然段吧！
生：（第二組學(xué)生齊讀）
師：（邊聽邊板書“表現(xiàn)”）你們集體朗讀的能力還挺不錯(cuò)哩！這一段詳細(xì)寫了鵝生蛋的前后情況，是不是？
生：（齊聲）是！
師：誰能說一說鵝生蛋前的表現(xiàn)？
生：回答（略）。
師：（邊聽邊板書“神情慌張”）說得不錯(cuò)，大家還有什么補(bǔ)充？
生：（齊聲）沒有！
師：好！大家都聽得很仔細(xì)�，F(xiàn)在誰來說一說鵝生蛋的表現(xiàn)？
生：回答（略）。
師：（邊聽邊板書“悄悄離去”）說得也不錯(cuò)。不過，今后要注意少用課文中的語句，要練習(xí)多用自己的口語來說明更好！這一段作者寫得很具體很生動，特別是用了不少比喻。請大家再看課文，用鉛筆在文中比喻句的下面畫上一條曲線，有多少句就畫多少條，好不好？
生：（齊聲）好（全班學(xué)生閱讀課文，畫曲線）！
師：（行間巡視指點(diǎn)）大家的動作真快！誰能把加上曲線的比喻句讀一遍，大家認(rèn)真對照一下，看有漏掉的句子沒有？
生：我畫的句子有：“腿里像灌滿了鉛”“一個(gè)比我拳頭還大的雪白的蛋露出來了”“準(zhǔn)是怕別的東西傷害了它的‘寶寶’吧！”
師：好！他一下就找出了三個(gè)比喻句，誰還有什么補(bǔ)充的嗎？
生：我有！還有一句：“這家伙，真是個(gè)機(jī)靈鬼兒�！�
師：補(bǔ)充得不錯(cuò)！誰沒有畫上這句的，再補(bǔ)畫一條線。結(jié)合這一段內(nèi)容，大家再仔細(xì)想一想，作者寫這一段主要為表明一個(gè)什么意思？
生：（連續(xù)有三名學(xué)生回答，內(nèi)容略）
師：以上三名同學(xué)都能說出一些道理，歸納起來，就是八個(gè)字（邊說邊板書）：“機(jī)靈可愛、默默奉獻(xiàn)”。
4、重點(diǎn)讀議。
師：現(xiàn)在請大家默讀第三和第四自然段，要邊讀邊想：鵝是怎樣看家的？又是怎樣趕走黃鼠狼的？這些表現(xiàn)了鵝具有什么樣的精神（板書“精神”）？
生：（全班學(xué)生低頭默讀）
師：（行間巡視一遍后，板書“看家”）請注意！誰先說一說鵝是怎樣看家的？
生：（紛紛舉手，回答內(nèi)容略）
師：對！就是“看見生人，大喊大叫”這兩句（邊說邊板書“大喊大叫”）。（轉(zhuǎn)身貼出“鵝斗黃鼠狼”的彩色圖）大家注意看圖，看后說一說鵝為什么要和黃鼠狼搏斗？又是怎樣趕走黃鼠狼的？
生：（先后有兩名學(xué)生回答，內(nèi)容略）
師：（邊聽邊板書“斗賊”“敏捷”“勇猛”）你們倆說得不錯(cuò)。鵝為了保護(hù)弱小的雞，敏捷和勇猛地趕走了黃鼠狼，這一行動表明鵝具有一種什么樣的精神呢？
生：（紛紛舉手）
師：大家先不忙回答，讓我先請最后一組的同學(xué)一起表情朗讀最后一段！
生：（第八組齊聲朗讀）
師：（邊聽邊板書“一塵不染、潔白可愛”“維護(hù)弱小，不畏強(qiáng)敵”）好！讀得很整齊，還真帶有點(diǎn)贊揚(yáng)的語氣哩！聽了這一段，我們是不是已弄清鵝所具有的那種精神了！這一段，具有總結(jié)全文中心思想的作用，說明鵝不但具有一塵不染、潔白可愛的形象，而且還具有維護(hù)弱小、不畏強(qiáng)敵的精神。請大家再看黑板上的詞語，像老師剛才說的那樣，誰來說一遍。
生：（紛紛舉手，連續(xù)有三名學(xué)生各說一遍）
〔借物喻人，有機(jī)地滲透了思想品德教育�！�
四、布置課外習(xí)作
師：好！說得好！現(xiàn)在請大家翻到第99頁，看第六題“仔細(xì)觀察一種小動物，用一兩段話寫出它的特點(diǎn)”。于下一周星期三以前寫在練習(xí)本上，交給老師批閱，大家能不能按時(shí)完成？
生：（齊）能按時(shí)完成！
師：（下課鈴響）好！下課。
板書設(shè)計(jì)
（任峻整理）
論文
閱讀教學(xué)的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生看書報(bào)的能力和認(rèn)真閱讀的習(xí)慣。同時(shí)還要教會兒童掌握閱讀的方法，激發(fā)兒童自覺閱讀的興趣。完成上述任務(wù)，提高閱讀教學(xué)質(zhì)量，就必須改進(jìn)閱讀教學(xué)方法。教學(xué)方法包括教師的“教法”和學(xué)生的“學(xué)法”兩個(gè)方面，二者缺一不可。教師的教法是為了達(dá)到教學(xué)目的、完成教學(xué)任務(wù)而采用的手段，它是在確定教學(xué)目的和任務(wù)、了解學(xué)生實(shí)際的基礎(chǔ)上，因文因人而選定的。其中，不管采用什么方法，首先要重視激發(fā)學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣；始終有機(jī)地滲透政治思想教育，認(rèn)真處理好整體與部分的關(guān)系，落實(shí)重點(diǎn)訓(xùn)練，培養(yǎng)語文能力。為此，其著眼點(diǎn)尚需放在培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力方面。培養(yǎng)自學(xué)能力是《大綱》的核心。葉圣陶先生反復(fù)強(qiáng)調(diào)教學(xué)要由教到不教，由講到不講。就是強(qiáng)調(diào)要培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
從我多年的閱讀教學(xué)的實(shí)踐，逐步弄清了以下幾個(gè)問題。
一、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣
學(xué)生只要有了興趣，就有了學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，學(xué)習(xí)對他們來說就不是負(fù)擔(dān)，而是執(zhí)著的追求。從小培養(yǎng)興趣，將使學(xué)生終身受益不盡。小學(xué)語文教材里，記敘文和文學(xué)作品占了大部分，這些課文寫人、記事、繪景、狀物，內(nèi)容具體，形象生動。在學(xué)習(xí)課文時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生欣賞文章中精煉的語言，體會作者的思想感情，使他們對文章里生動的記述和描寫產(chǎn)生強(qiáng)烈的感受，在腦子里喚起相應(yīng)的形象，在情感上引起共鳴。這時(shí)，他們就會被形象的畫面所吸引，進(jìn)入文章所描繪的境界；他們就越讀越想讀，越讀越愛讀，閱讀當(dāng)中得到樂趣。如：講《海底世界》一課時(shí)，板書課題后，我先讓同學(xué)們說一說，海底將是怎樣的景象呢？同學(xué)們有的說：海底漆黑沒有一點(diǎn)光亮；有的說：海底很靜，沒有聲音。老師不急于糾正，啟發(fā)學(xué)生從課文里得到正確認(rèn)識。這樣做的目的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。他們會迫不及待地將課文讀下去。
閱讀教學(xué)當(dāng)中教師導(dǎo)入新課這一環(huán)節(jié)也是十分重要的。如果一開頭就生動鮮明、引人入勝，就可以激發(fā)學(xué)生的求知欲望，引起學(xué)習(xí)興趣，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。語文課本里有很多題目新穎引人。如講《人橋》一課時(shí)，我在揭題中講到，“橋”是大家熟悉的建筑。橋是用什么修建成的呢？同學(xué)們都能回答出：用木料修成的橋是木橋；用石頭修成的橋是石橋；還有用鋼鐵修成的鐵橋……今天我們講的一種橋既不是水泥修的，也不是石頭造的，而是用人搭起來的“人橋”。這是講解放戰(zhàn)爭中的故事，解放軍戰(zhàn)士為了消滅對岸的敵人，在沒有橋的情況下，使進(jìn)攻部隊(duì)踏著“人橋”沖上對岸，消滅了敵人。這樣的“揭題”引言，引起了同學(xué)們的很大興趣，這對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，促進(jìn)同學(xué)們閱讀理解課文內(nèi)容是很有好處的。
所以在閱讀教學(xué)中要十分尊重、愛護(hù)和善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，把啟發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣當(dāng)做提高閱讀教學(xué)質(zhì)量的重要一環(huán)來抓。
二、著力培養(yǎng)自學(xué)的能力
培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，關(guān)鍵在于教師教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變，如果教師認(rèn)為教學(xué)是以教師為中心，老師怎么講，學(xué)生就怎么聽，學(xué)生只要能把老師講的知識記住就行，這樣學(xué)生就會處于被動地位，學(xué)得死，知識面窄，更談不上獨(dú)立掌握知識的能力。實(shí)踐告訴我們，學(xué)生要想真正學(xué)到知識，只有自己動腦、動手、動口，老師是代替不了的.。老師的主導(dǎo)作用只是外因，只有用外因去激發(fā)學(xué)生的內(nèi)因，讓內(nèi)因起作用，才能引起質(zhì)的變化，一旦學(xué)習(xí)真正成了學(xué)生主觀上的需要，那他們就會有強(qiáng)烈的求知欲望，成為學(xué)習(xí)的主人。當(dāng)今是“知識爆炸”的時(shí)代，科學(xué)技術(shù)日新月異，知識總量迅速增長，但學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的時(shí)間是有限的，學(xué)生只有掌握
了科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，具備了較強(qiáng)的自學(xué)能力，將來才能獨(dú)立地探究新的領(lǐng)域，索取新的知識。因此，在閱讀教學(xué)中，既要改進(jìn)教法，又要交給學(xué)生閱讀的方法。如：是一篇習(xí)作例文，屬于半獨(dú)立閱讀課文，教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)減少老師的講解，多讓學(xué)生動腦筋，自己讀懂課文，所以我一開始就讓學(xué)生看課文后邊的思考題，然后啟發(fā)學(xué)生帶著問題一步一步地讀懂課文�！段覑酃枢l(xiāng)的楊梅》也是一篇習(xí)作例文。習(xí)作例文擔(dān)負(fù)著指導(dǎo)閱讀和指導(dǎo)寫作的雙重任務(wù)。也就是說不但要求學(xué)生能在老師的輔導(dǎo)下讀懂課文，而且要求學(xué)生掌握本課的寫作方法，即抓住事物的本質(zhì)和特點(diǎn)，按照其發(fā)展的先后順序來說明事物。因此，在指導(dǎo)閱讀后向?qū)W生布置一篇作文。《我贊美××》、《我愛故鄉(xiāng)的××》《我愛學(xué)校的××》等。講完后，要求學(xué)生觀察一種小動物，啟發(fā)學(xué)生用學(xué)到的抓住事物特點(diǎn)介紹小動物的方法，寫出自己熟悉的小動物。這樣做體現(xiàn)了讀寫結(jié)合、學(xué)以致用，對學(xué)生閱讀能力和寫作能力的提高大有益處。
三、要滲透政治思想教育
我們小學(xué)教育的根本任務(wù)就是塑造一代新人，培養(yǎng)一代新人，去建設(shè)兩個(gè)文明的新世界，這是當(dāng)前極為重要的戰(zhàn)略任務(wù)。閱讀教材每一篇課文都有鮮明的思想性�！洞缶V》里講到，
語文教學(xué)是一門思想性很強(qiáng)的學(xué)科，它具有兩性：一是工具性，二是思想性。這門學(xué)科的政治思想教育，是憑借閱讀教材，在字、詞、句、篇的教學(xué)中進(jìn)行的。每教一篇文章，就要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這篇文章的字、詞、句、篇，通過這些語言形式來理解其所表達(dá)的內(nèi)容和思想，在語言文字的教學(xué)過程中進(jìn)行思想教育。這就說明語言文字訓(xùn)練是語文教學(xué)的任務(wù)，思想品德教育也是語文教學(xué)的任務(wù)，二者都重要。還說明，進(jìn)行思想品德教育不能孤立地進(jìn)行，而要在語言文字教學(xué)中相機(jī)滲透，二者是有機(jī)結(jié)合的，相輔相成的。當(dāng)然，我們反對不顧思想內(nèi)容的純語言文字的教學(xué)，也反對脫離課文，架空的分析思想內(nèi)容。總之，語文課的思想品德教育要從教材實(shí)際出發(fā)，要根據(jù)課文中固有的思想內(nèi)容在閱讀教學(xué)中進(jìn)行。
四、樹立教學(xué)的整體觀念
語文教學(xué)是一個(gè)多因素的整體。就小學(xué)語文來說，是由識字、寫字、聽話和說話、閱讀和作文諸因素構(gòu)成的，諸因素之間又有各自的體系。通過科學(xué)的排列組合，縱橫聯(lián)系，構(gòu)成語文學(xué)科的整體。有些教師在教學(xué)課文時(shí)忽視了課文的整體，一篇課文，只注意其中某些詞句，或是只注意開頭結(jié)尾，或者只偏重認(rèn)識一些生字，或者只講求思想教育……凡此種種，都是忽視了整體。在閱讀教學(xué)中，一定要注意課文的整體觀念。在接觸任務(wù)一篇文章時(shí)，教師首先要了解這篇課文在本單元的地位、作用，重點(diǎn)讀寫訓(xùn)練項(xiàng)目是什么。
在教學(xué)過程中，就要將其訓(xùn)練重點(diǎn)貫穿始終。對于學(xué)生來講，首先要讓學(xué)生了解本課的內(nèi)容大意，知道主要講些什么，而后再一部分一部分地深入理解，最后再總起來閱讀，體會得才會更深刻。另外深鉆教材是樹立整體觀念的前提，鉆研教材不僅要掌握每節(jié)課所教內(nèi)容的訓(xùn)練重點(diǎn)，還要把握所教內(nèi)容與前后知識的關(guān)系，從知識結(jié)構(gòu)的整體出發(fā)，處理好今天與明天，上學(xué)年與本學(xué)年的知識內(nèi)容上的關(guān)系，只要做到心中有數(shù)，就不會把課文分析得支離破碎，就會將傳授知識與培養(yǎng)能力有機(jī)地結(jié)合起來，有目的地進(jìn)行序列訓(xùn)練。只要胸中有全局，分段把好關(guān)，層層打好基礎(chǔ)，處處圍繞主線訓(xùn)練，就能促進(jìn)學(xué)生語文能力的整體發(fā)展。
點(diǎn)評
司美彥老師原籍石家莊，1969年調(diào)來青海省大通縣任教。從一名普通教師到擔(dān)任校長，始終堅(jiān)持語文教學(xué)。
一課教學(xué)，系全省審評小學(xué)特級教師集中于西寧舉行的一堂鑒定課，獲得五名評委的一致好評。
課的自我簡介和板書姓名，使生疏的師生關(guān)系，一下變成近于親切的“同志式”關(guān)系；同時(shí)提出一個(gè)看似不必要的“歡迎與否”的問題，但可以起到活躍課堂氣氛、激發(fā)學(xué)習(xí)熱情、組織課堂教學(xué)的作用，而且引發(fā)起學(xué)習(xí)興趣。
臨時(shí)指定教習(xí)作例文，教者只有半天的準(zhǔn)備時(shí)間，但其教學(xué)設(shè)計(jì)，符合二類課文的教學(xué)要求，首先“從讀入手”，重視指導(dǎo)學(xué)生閱讀，如在閱讀前引導(dǎo)學(xué)生看課后思考題，以及針對段落內(nèi)容提問題，要求學(xué)生邊讀邊思考，做到“帶著問題，閱讀課文”。這就有效地引發(fā)主動性，增強(qiáng)閱讀效果。
教者沒有范讀課文，沒有教學(xué)生字詞，沒有安排段落和探討段意；而著重教給學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生自讀自解，始終貫穿了“以學(xué)生為主，以自學(xué)為主”的一條紅線，作為二類課文的教學(xué)，似應(yīng)如此，重在培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
全文的板書設(shè)計(jì)，明顯地揭示了作者的思路和文章的文路，既顯示了段落層次，點(diǎn)明內(nèi)容，而且簡介了寫作手法和全文的中心意思，自然導(dǎo)出，直觀形象，并有機(jī)滲透思想品德教育。
課堂教學(xué)中，教者能針對小學(xué)生的年齡特征，始終注意組織教學(xué)，引起有意注意；善于運(yùn)用啟發(fā)式和鼓勵(lì)式，始終以商量的口氣，啟示學(xué)生回答問題，始終以贊揚(yáng)的語氣，對每一名回答問題的學(xué)生作出恰如其分的肯定和指點(diǎn)，較好地啟發(fā)調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和積極性。不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，而且有利于提高學(xué)生的閱讀和作文的能力。
語文教案 篇9
內(nèi)容預(yù)覽：
《故宮博物院》教案
教學(xué)目標(biāo)：
一、學(xué)習(xí)本文突出重點(diǎn)、有詳有略地說明事物的方法，體會課文按照空間順序介紹建筑群的作用。
二、了解故宮各部分主要建筑的方位、特征、用途，理解故宮在建筑設(shè)計(jì)上處處反映以封建帝王為中心的特點(diǎn)。
三、學(xué)習(xí)方位詞。
教學(xué)設(shè)想
一、運(yùn)用已經(jīng)學(xué)過的關(guān)于說明文的知識和本文的“預(yù)習(xí)提示”，理清本篇的結(jié)構(gòu)層次和說明順序，可結(jié)合讓學(xué)生填寫示意圖的方式進(jìn)行。
二、重點(diǎn)研讀介紹太和殿和養(yǎng)心殿的有關(guān)段落，其他說明可一讀而過。在討論中，強(qiáng)調(diào)介紹建筑群不可平均使用筆墨，要詳略得當(dāng)，詳略的處理卻須根據(jù)建筑物的特點(diǎn)而定。
三、師生共同總結(jié)，當(dāng)堂完成一定量的練習(xí)。
四、教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)
教學(xué)過程
一、預(yù)習(xí)，掃除文字障礙；
1.給下列黑體的字注音：
金鑾（ｌｕáｎ）殿 蟠（ｐáｎ）龍 鎏（ｌｉú）金 玉璽（ｘǐ） 妃嬪（ｐíｎ） 湛（ｚｈàｎ）藍(lán) 上諭（ｙù） 傀儡（ｋｕǐｌěｉ） 翊（ｙì）坤宮 修繕（ｓｈàｎ） 擊罄（ｑìｎｇ） 詔（ｚｈàｏ）書
2.解釋黑體的字：
舉世聞名（全）溥天之下（同“普”）率土之濱（沿著）
殘破不堪（忍受、能支持）
禍國殃民（使……受害；使……遭殃）
3.閱讀“學(xué)習(xí)重點(diǎn)”和“自讀提示”，明確學(xué)習(xí)本課的重點(diǎn)。
二、速讀，理清結(jié)構(gòu)層次：
1.教師發(fā)下示意圖（部分城門、宮殿名稱可預(yù)先填上），要求學(xué)生依照書上的導(dǎo)游去游覽故宮。按照課文介紹的順序把書上提到的城門、宮殿在圖上填全，并用線條和箭頭連結(jié)起來，讓學(xué)生對故宮的整體布局有總的印象。
2.提問：故宮的整體布局分為幾部分？每一部分的主要建筑有哪些？
�。▽W(xué)生根據(jù)課文第十一段的內(nèi)容和所填示意圖作口述。）
3.分析課文結(jié)構(gòu)層次及各部分的說明中心：
教師點(diǎn)撥，學(xué)生討論，歸納：
第一部分(1)：概括說明故宮稱屬、歷史及現(xiàn)狀。
第二部分(2--21)：介紹故宮的歷史、現(xiàn)狀、規(guī)模及布局特色。
第三部分(22--24)：介紹故宮的文物價(jià)值和興衰歷史。
三、導(dǎo)讀，討論重點(diǎn)問題：
1.全文說明的對象是什么？
2.課文重點(diǎn)介紹的對象是什么？
3.（前朝──太和殿；內(nèi)廷──養(yǎng)心殿）
4. 研讀5--8段重點(diǎn)介紹太和殿的部分，
5. 討論： (1)各段說明的重點(diǎn)是什么？
(2)每段主要抓住了什么特點(diǎn)來介紹的？劃出表現(xiàn)這些特點(diǎn)的主要詞語。
(3)太和殿是故宮建筑的中心，從對太和殿的介紹中你能看出故宮建筑設(shè)計(jì)的主要特色嗎？
(4)這部分采用了什么說明順序？
師生討論后明確：
寫太和殿：
5段：寫外觀特征，抓住色彩特點(diǎn)。如：湛藍(lán)、金黃色、青藍(lán)點(diǎn)金、紅色、金鎖窗、朱漆門。
6段：寫內(nèi)部裝飾，抓住龍的姿態(tài)特點(diǎn)。如：蟠龍、金龍、雙龍戲珠、單龍飛舞、行龍、坐龍、升龍、降龍。
7段：寫建筑位置，抓住象征皇權(quán)的特點(diǎn)。如：在紫禁城的中軸線上，也是北京城的中軸線、皇帝寶座在這條線的中心點(diǎn)上。
8段：寫殿的作用，抓住大典威嚴(yán)氣氛的特點(diǎn)。如：跪滿百官、排列儀仗、皇帝端坐、鳴鐘擊罄、煙霧繚繞。
太和殿是故宮建筑的.中心，最全面、最突出地體現(xiàn)了故宮的本質(zhì)特征，即處處反映出以皇帝為中心、皇權(quán)至上的建筑設(shè)計(jì)特點(diǎn)。所以建殿于中軸線上；因皇帝自詡為真龍?zhí)熳�，因而處處飾以龍形�?/p>
這部分采用了從外向內(nèi)的說明順序，從殿外寫到殿內(nèi)；寫殿內(nèi)設(shè)置又按照方位順序?qū)懀赫�、上面、背后、兩旁、殿頂、中央、周圍等。請注意方位詞語用其在表意上的準(zhǔn)確性。
4.研讀17--18段，重點(diǎn)介紹養(yǎng)心殿的部分，討論：
(1)這兩段重點(diǎn)介紹了什么內(nèi)容？
(2)采用了什么說明順序？
3)主要運(yùn)用了什么說明方法？
明確：這兩段重點(diǎn)介紹了養(yǎng)心殿的作用──封建帝王日常統(tǒng)治活動的中心。是按時(shí)間順序進(jìn)行說明的，采用了舉例說明的方法。
四、總結(jié)，完成課堂練習(xí)：
1.在眾多的宮殿中，作者為什么要選擇太和殿和養(yǎng)心殿作為重點(diǎn)來介紹？
明確：從全文看，重點(diǎn)說明前朝和內(nèi)廷；就局部而言，重點(diǎn)介紹太和殿和養(yǎng)心殿。因?yàn)樘偷钍枪蕦m建筑的主體，最能體現(xiàn)故宮建筑設(shè)計(jì)的特色──處處體現(xiàn)封建帝王“唯我獨(dú)尊”、皇權(quán)至上的思想。重點(diǎn)介紹此殿，就能使讀者窺一斑而知全貌。養(yǎng)心殿是封建帝王的活動中心，文章較詳細(xì)地介紹封建帝王的罪惡歷史，說明它在歷史上的重要“位置”，自然能體現(xiàn)出“故宮”的特征，所以文章也作重點(diǎn)說明。
2.在介紹建筑群中，重點(diǎn)介紹主要建筑，這樣寫有什么好處？
明確：在介紹建筑群時(shí)，分清主次，采用有詳有略的寫法，這樣才能突出重點(diǎn)，把最有特色的地方寫出來，給讀者以深刻的印象。重點(diǎn)與詳略的安排，卻要根據(jù)建筑物的特征而定。
3.課文2、21段以及4、11段在文章主體部分各起什么作用？
明確：2、21段都是對故宮全貌的總寫，而且前后呼應(yīng)。這兩段之間的部分則是對故宮建筑的分寫，這樣顯得結(jié)構(gòu)完整，渾然一體。
4. 4、11段分別是對“三大殿”和“內(nèi)廷”的總寫，這兩段后面的部分又是對“三大殿”和“內(nèi)廷”的分層。11段在全文中還起著分界、過渡的作用。
5.至此，明確本文采用的說明順序：
本文是按照先總后分再總的順序?qū)懙�。分說以方位為序，由南到北、從外入內(nèi)寫去。這樣，有利于說明建筑物的特征，使文章有條有理，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，給人的感受十分明晰。
語文教案 篇10
教學(xué)目標(biāo)：
知識：讀懂習(xí)作要求，了解書信的格式。
技能：遷移運(yùn)用《明天，我們畢業(yè)》一文表情達(dá)意的方法完成本次的習(xí)作。
能力：引導(dǎo)學(xué)生借鑒學(xué)過的課文，圍繞中心選擇材料。
情意：激發(fā)學(xué)生對老師的眷戀之請。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生回顧六年級的小學(xué)生活，再現(xiàn)老師誨人不倦的.形象，激起學(xué)生心中對老師的情感。
對策：用一、兩個(gè)具體的例子，表現(xiàn)對老師的感激和眷戀。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入、審題
1、小學(xué)六年的學(xué)習(xí)即將結(jié)束，我們舉行了一次“話別老師”的活動。我們打開了記憶的閘門，重溫了六年來那一幕幕動人的情景。今天，就讓我們拿起筆，給老師寫過一封信吧！
2、明確寫作的內(nèi)容。
寫信的對象——小學(xué)階段曾經(jīng)教過自己的老師。
寫信的內(nèi)容——要說真心話，把最難忘、最感動的情景再現(xiàn)出來，要表達(dá)對老師的感激和眷戀之情。
二、開拓思路，知道選材
1、看到文題，首先我們要想心里對誰說呢？再認(rèn)真思考你為什么要把心里話寫給這位老師？這位老師有哪里讓你感動的事呢？
2、小組內(nèi)交流。
3、全班交流，教師適當(dāng)指導(dǎo)。
修改：交流指導(dǎo)時(shí)可以圍繞以下幾方面：圍繞所選老師的長處、特點(diǎn)寫，不可面面俱到；圍繞這位老師機(jī)給予學(xué)生的幫助、教誨、關(guān)愛進(jìn)行交流；圍繞師生之間的情誼，表現(xiàn)對分別的不舍之情。
4、教師點(diǎn)撥：寫信要有個(gè)明確的中心，要在信中表達(dá)出真情實(shí)感。
三、指導(dǎo)書面表達(dá)
1、撰寫習(xí)作草稿。
2、交流、評改習(xí)作，評改要點(diǎn)如下；
�。�1）書信的格式要正確（要有稱呼、正文、祝福語、署名、日期）。
�。�2）要有具體的情景。
修改：要把內(nèi)心的話說出來，表達(dá)真情實(shí)感。
3、自由修改習(xí)作，教師個(gè)別輔導(dǎo)。
板書設(shè)計(jì)
習(xí)作7給老師的一封信
書信格式要正確
要有具體的情景
要表達(dá)真情實(shí)感
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