語文教案
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，教案有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開展。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教案呢？以下是小編為大家整理的語文教案5篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
語文教案 篇1
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1．正確讀寫“靜謐、小巷、音韻、勤勉、龐然大物”等詞語。
2．有感情地朗讀課文。抄寫喜歡的語句。
3．與大自然為友，感悟自然中花鳥蟲魚、山川草木的生命與靈性，與大自然進(jìn)行“心靈對(duì)話”。
4．體會(huì)作者怎樣用心觀察大自然，怎樣通過豐富的想象來表達(dá)獨(dú)特的感受。
課前準(zhǔn)備：關(guān)于重點(diǎn)句的課件。
第一課時(shí)
談話導(dǎo)入，揭示課題
同學(xué)們，你去觀察過蟲子嗎？那你看到過“草蟲的村落”嗎？“草蟲的村落”是怎樣的呢？今天，我們就一起學(xué)習(xí)新課文。齊讀課題。
初讀課文，整體感知
�。�1）自由讀課文，遇到難讀的詞語、句子多讀幾次，把課文讀通順。思考：“草蟲的村落”給你留下了怎樣的印象？
�。�2）字詞檢查。
�。�3）交流反饋。
梳理內(nèi)容，明確場景
�。�1）自由讀課文，想一想：“草蟲的村落”在哪兒？你在那里看見了什么？
（2）交流反饋。
�、偎鼈兊拇遄由⒉荚谏诌吘壍男∏鹕�。這里，很多的黑甲蟲村民，熙熙攘攘地往來。 草蟲的村落在“森林邊緣的小丘上”。這個(gè)森林是在作者的想象中通過放大構(gòu)成的.。 ②空間在我眼前擴(kuò)大了，細(xì)密的草莖組成了茂盛的森林。一只小蟲，一只生著堅(jiān)硬黑甲的小蟲，迷失在這座森林里。我想它一定是游俠吧！
作者是怎樣想象的？（通過交流，讓學(xué)生明白，作者的想象力很豐富，他把一個(gè)草叢邊上有甲蟲的小土堆想象成了一個(gè)“草蟲的村落”。）
�、垭S著作者的目光，你在“草蟲的村落”里看到了什么？
交流時(shí)，教師相機(jī)出示：
“我想它一定是游俠吧??終于走出一條路�！�
“蜥蜴面前圍攏了一群黑甲蟲，??到處參觀遠(yuǎn)房親戚的住宅�！�
“甲蟲音樂家們?nèi)褙炞⒌卣裰岚颍??這是只有蟲子們才能演奏出來的！”
作者為我們描繪出了一個(gè)名副其實(shí)的“村落”：有建筑，有形形色色的人們，他們還有
語文教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)本課生字，理解和積累本課詞語；知道灰塵的特點(diǎn)和作用。
能力目標(biāo)：理解課文主要內(nèi)容，繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)說明文的表達(dá)方法，體會(huì)假設(shè)、列數(shù)字、對(duì)比等說明作用。體會(huì)作者準(zhǔn)確地用詞、形象地表達(dá)。
情感目標(biāo)：懂得任何事物都有兩面性，受到初步的辨證唯物主義啟蒙教育。
教學(xué)重點(diǎn)：在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會(huì)說明事物的表達(dá)方法。
教學(xué)難點(diǎn)：明白灰塵與人類的關(guān)系，懂得任何事情事物都有兩面性。
課前準(zhǔn)備：多媒體課件，搜集資料了解灰塵與人類生活的聯(lián)系。
課時(shí)安排：一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、讀題揭題，談話導(dǎo)入
�。薄R讀課題。
２、找出課題中的關(guān)鍵詞（灰塵）。
二、以“塵”激趣，學(xué)習(xí)灰塵特點(diǎn)“小”
１、學(xué)生上黑板書寫“塵”字。
�。�、分析“塵”的字形字義。
�。场W(xué)習(xí)灰塵的特點(diǎn)“小”。
�、� 灰塵很小很小。
② 灰塵顆粒的直徑一般在百萬分之一毫米到幾百分之一毫米之間。人眼能看到的灰塵，是灰塵中的.龐然大物，細(xì)小的灰塵只有在電子顯微鏡下才能看見。
�、潘伎寄苡芒俅姊诰鋯�？
⑵指導(dǎo)朗讀，讀出“小”的感覺。
⑶師小結(jié)。
三、認(rèn)識(shí)灰塵有害的一面
�。薄⒄勗捊涣骰覊m的危害。
�。病⑷藗円话闱闆r對(duì)灰塵的看法。
因此，古往今來，人們總是“時(shí)時(shí)勤拂拭，勿使染塵�！薄�
四、學(xué)習(xí)灰塵的作用與特點(diǎn)
1、談話過渡。
2、設(shè)疑激趣：假如自然界真的沒有灰塵，我們將面臨怎樣的情形呢？
3、“導(dǎo)”與“扶”，學(xué)范例。
通過學(xué)生回答的“作用”相機(jī)學(xué)習(xí)相聯(lián)系的特點(diǎn)，體會(huì)說明方法怎樣形象地表達(dá)。
�、耪页鰶]有灰塵的情況。
⑵相機(jī)找出有灰塵的情況。
⑶朗讀比較，體會(huì)作用。
�、日页鱿鄬�(duì)應(yīng)的特點(diǎn)，并體會(huì)。
�、煽偨Y(jié)學(xué)法。
沒有（灰塵） 假設(shè)
作用（后） 特點(diǎn)（前）
有 （灰塵） 作比較
4、小組合作，完成表格。
�、懦鍪颈砀瘢岢鲎詫W(xué)要求。
灰塵的特點(diǎn)
語文教案 篇3
自讀要求
1、根據(jù)電影劇本用文字描繪畫面、表現(xiàn)視覺形象的特點(diǎn)，體會(huì)畫面以及畫面組合的內(nèi)涵。
2、把握故事情節(jié)和環(huán)境描寫，注意劇本是怎樣通過人物動(dòng)作、表情來描繪人物性格的。
3、體會(huì)男女主人公面對(duì)死亡表現(xiàn)了怎樣的態(tài)度，理解兩人訣別時(shí)的對(duì)話所表達(dá)的思想感情。
學(xué)習(xí)側(cè)重點(diǎn)
1、體會(huì)男女主人公面對(duì)死亡表現(xiàn)了怎樣的態(tài)度。
2、理解兩人訣別時(shí)的對(duì)話所表達(dá)的思想感情。
�。ń庹f：提出上述自讀要求和學(xué)習(xí)側(cè)重點(diǎn)的重要依據(jù)是課文及本單元的單元提示，意在品味作品精華，從中獲得對(duì)生活的感悟、對(duì)人生的有益影響。）
[自讀程序]
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
一、觀看《泰坦尼克號(hào)》全劇。
二、粗讀，與作者同感用一句話概括課文節(jié)選部分的主要內(nèi)容，并說說劇本作者借助這個(gè)故事與我們探討了一個(gè)怎樣的話題。
教學(xué)內(nèi)容與步驟：
一、觀看《泰坦尼克號(hào)》全劇
利用互聯(lián)網(wǎng)或書籍搜集有關(guān)“泰坦尼克號(hào)”海難的資料，從宏觀上把握故事的背景，從整體上了解故事情節(jié)。
二、粗讀，與作者同感用一句話概括課文節(jié)選部分的主要內(nèi)容，并說說劇本作者借助這個(gè)故事與我們探討了一個(gè)怎樣的話題。集導(dǎo)演、編劇、制片人和剪輯于一身的詹姆斯·卡梅倫說：“泰坦尼克號(hào)這艘夢之船的首航在噩夢中悲慘地結(jié)束了。正是人類獨(dú)有的弱點(diǎn)：傲慢、自負(fù)和貪婪將人類征服自然的雄心碾成粉碎。我拍攝這部影片既想再現(xiàn)這艘巨輪有著濃重悲劇色彩的死亡之旅，又想展示它短暫而又壯觀的生命歷程。在劇中重現(xiàn)泰坦尼克號(hào)的美輪美奐，表現(xiàn)出乘客和船員們的激情、樂觀和希望的同時(shí)，揭示這場災(zāi)難中人類表現(xiàn)出的可歌可泣的犧牲精神�！短┨鼓峥颂�(hào)》是警世箴言，是一部人類時(shí)時(shí)審視自己劣根性的明鏡。它還是一則包融信念、勇氣、犧牲，當(dāng)然還有愛的不朽傳奇�！�
課后心得：
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
一、體會(huì)男女主人公面對(duì)死亡表現(xiàn)了怎樣的態(tài)度，理解倆人訣別時(shí)的對(duì)話所表達(dá)的思想感情。
二、講述愛情故事，理解真愛內(nèi)涵。
教學(xué)內(nèi)容與步驟：
三、精讀，與角色同感
體會(huì)男女主人公面對(duì)死亡表現(xiàn)了怎樣的態(tài)度，理解倆人訣別時(shí)的對(duì)話所表達(dá)的思想感情。
方法指導(dǎo)：
根據(jù)電影劇本用文字描繪畫面、表現(xiàn)視覺形象的特點(diǎn)，體會(huì)畫面以及畫面組合的內(nèi)涵，把握故事情節(jié)和環(huán)境描寫，注意劇本是怎樣通過人物語言、動(dòng)作及表情來描繪人物性格的。
討論交流：
說說你認(rèn)為最感人的一處對(duì)話。
說說你認(rèn)為最動(dòng)人的一個(gè)細(xì)節(jié)。
說說給你留下深刻印象的一個(gè)畫面。
四、聯(lián)讀，思維延展
講述愛情故事，理解真愛內(nèi)涵。
1、閱讀另一個(gè)千古罕見的愛情故事《落基山的雪》，加深對(duì)杰克和羅斯之間愛情的理解，并比較這兩種愛的方式的異同。
落基山的雪
趙荒（加拿大）
那是很多年以前一個(gè)冬天的早晨，太陽很燦爛地照耀著雪后的風(fēng)景。在落基山脈普利斯特里山谷附近，年輕英俊的橄欖球運(yùn)動(dòng)員卡羅吻著他心愛的未婚妻貝蒂，用極其溫柔的聲音說：“讓我們享受圣母瑪麗亞帶給我們的快樂，明天我們就要踏上教堂的紅地毯，你將是我永遠(yuǎn)的新娘了！”
貝蒂含羞地依偎在卡羅的胸前，什么也沒說，她早巳沉醉在詩一般甜蜜浪漫的幻想中了。
卡羅和貝蒂情意綿綿了一會(huì)，然后開始滑雪。在那枚巨大的紅色水晶下面，他們用各種莢妙的姿態(tài)來宣泄憋悶心中許久的悒郁�，F(xiàn)在，他們終于擁有一片自由而絢麗的天空了，他們因過度的激動(dòng)而變得有些顫栗，以至于當(dāng)太陽已悄悄地在厚重的烏云后面藏起它的臉時(shí)，他們?nèi)匀粯范怠５呛芸靸蓚�(gè)人就迷了路，闖入一塊也許從來沒有人到過的雪域。
這已是迷路的第二天。
一陣凜冽的寒風(fēng)推搡著貝蒂單瘦的身軀，卡羅趕忙扶住她。貝蒂無力地說：“親愛的，我已經(jīng)幾天沒吃東西了，也許，也許我就要撇下你，一個(gè)人先去見上帝�！笨_阻止她再這么說，他把貝蒂抱到附近一個(gè)積雪半掩的山洞里，用從雪野上拾來的為數(shù)不多的樹枝為貝蒂燃起了一堆生命之火。然后卡羅轉(zhuǎn)身去外面弄吃的，但他回來時(shí)兩手空空。在這樣一個(gè)寒冷荒蕪的季節(jié)里，在這樣一個(gè)
鳥獸罕至的山谷中，哪兒來的食物呢？
落基山的雪呀，只是一個(gè)勁地落！它似乎要把這對(duì)年輕的戀人埋葬在嫉妒的深淵里！
就這樣，倆人又在饑寒交迫的痛苦中熬過了一日，貝蒂已變得極度虛弱。第二天上午，仍不肯放棄希望的卡羅又回到了山洞，這時(shí)他臉色蒼白，腳步踉蹌，左臂已不見蹤影，只剩著血淋淋的殘缺的袖管。貝蒂摟著心愛的戀人哭著詢問，原來卜羅遇見一只覓食的棕熊，在與那頭罪惡的野獸搏斗時(shí)，卡羅的一條胳膊被殘忍地咬掉了。貝蒂再也不奢望著能夠走出雪谷，倆人緊緊依偎在一起，帶著淚水也帶著顫栗的微笑，盡情享受著臨別這個(gè)世界時(shí)的最后的溫存。夜幕降臨了，貝蒂沉沉入睡，然而當(dāng)她在次日早晨醒來時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)火堆上置放著一塊烤肉�！拔乙吕锎揭恢粌鼋┑囊巴��！笨_神情疲憊地說。貝蒂于是狼吞虎咽地吃起來，卡羅卻沒有吃，貝蒂于是留了將近一半燒得漆黑的烤肉，準(zhǔn)備在倆人最需要的時(shí)候吃。有了食物，上帝總算給倆人的生存帶來了一線生機(jī)。然而，卡羅因?yàn)樽蛉帐а^多，加上這幾天體力消耗太大，池終于倒在了落基山的雪地上，再也沒有站起來。
貝蒂是在卡羅永遠(yuǎn)逝去后的第五天下午被搜索小組救出的。那時(shí)，她已兩眼呆滯，形容枯槁。在薩斯卡通紅十字醫(yī)院的病房里，當(dāng)一個(gè)教授想了解貝蒂何以在滿地冰雪的絕境里堅(jiān)持了這么久時(shí)，貝蒂說：“是愛，還有這個(gè)！”她出示了她保存下來的小半截烤肉。
“這是人的肉��！”教授在凝視和檢查了一會(huì)兒那截烤肉后大叫，“這是人的左臂！盡管已燒得模糊不清，但骨頭的構(gòu)造我還是辨別得出來！”
貝蒂的臉色剎時(shí)蒼白無比，她又想起了落基山上晶瑩的雪，又想起了男友卡羅痛苦的微笑和血淋淋的臂膀。她似平看見了卡羅在鋒銳的巖石上自戕的慘烈場面，她明白了，一切都明白了。貝蒂把卡羅送給她的那枚訂婚的藍(lán)寶石戒指，緊緊地捂在胸口，然后失聲痛哭起來……
每個(gè)聽這個(gè)故事的人都會(huì)忍不住熱淚盈眶，我就是其中的一個(gè)。當(dāng)約翰的叔叔在春日花開的下午告訴我這個(gè)人間曠古未聞的奇情絕愛時(shí)，我的淚水頓時(shí)像小河一樣洶涌而出。約翰的叔叔還告訴我，貝蒂后來嫁給了辛普森堡一個(gè)很富有的商人，不過兩年后就離了婚。那富商不喜歡貝蒂，原因是她半夜老做惡夢，并且喃喃地呼喚著卡羅的名字。
（摘自《讀者》，1995年第10期）
2、講述自己所知道的其他的愛情故事，思考并理解真愛的內(nèi)涵。
談?wù)勀銓?duì)“真愛”的理解，用自己的話或者借用名人名言來表達(dá)。
例：真愛是一種崇高的責(zé)任。
真愛是一種無私的付出。
真愛是一種完全的舍己。
真愛是生命的托付。
把愛拿走，我們的地球?qū)⒆兂梢蛔鶋災(zāi)埂?/p>
愛是自然界第二個(gè)大陽。
生命因?yàn)楦冻隽说膼矍槎鼮楦蛔恪?/p>
愛之花開放的地方，生命便能欣欣向榮。（梵高）
愛是理解的別名。（泰戈?duì)枺?/p>
愛是生命的火焰，沒有它，一切變成黑暗。（羅曼·羅蘭）
愛是不會(huì)老的，它留著的是永恒的火焰與不滅的光輝，世界的存在，就以它為養(yǎng)料。（左拉）
第三課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
回讀全文，再次觀看《泰坦尼克號(hào)》全劇，就某一個(gè)角度寫一篇讀后感或觀后感。
教學(xué)內(nèi)容與步驟：
五、回讀全文，再次觀看《泰坦尼克號(hào)》全劇，就某一個(gè)角度寫一篇讀后感或觀后感。
例：《假如泰坦尼克號(hào)沒有沉沒》
凡妮《泰坦尼克號(hào)》描述的是一段如歌如詩的愛情，還沒有正式公映，宣傳攻勢已鋪天蓋地而來，幾乎稍微像點(diǎn)樣子的雜志里，都可以輕而易舉地找到片中男女主人公的大幅劇照，附帶或多或少的文字介紹。然后就忻到有些先睹為快的朋友給我講故事情節(jié)，講那故事是如何催人淚下，那愛情是多么多么魅力無窮。我無意于評(píng)價(jià)影片的好壞，只是突然間就那段愛情生出了許多假想，產(chǎn)生了一些疑問。男女主人公沖破層層阻力，終于結(jié)合！我想，這也是好多人的希望。但我們?cè)偻孪耄兄魅斯爬瞬涣b，貧窮不堪，過慣了好日子的女主人公真正和他走到一起，真的就能夠愛情當(dāng)面包嗎？也許他為了謀生苦于奔波，做一個(gè)整天忙于生計(jì)的住家男人，他的自由自在
大打折扣，他不再有陽光般無憂的笑容。她呢？她會(huì)對(duì)他大為失望，因?yàn)樗鶅A心的他已經(jīng)面目全非了。也許他還會(huì)一如往日，今朝有酒今朝醉，繼續(xù)窮畫家貧窮快樂的日子，她呢？又怎能不在窘迫的生活里懷念從前美食美宴，又怎能不在自己親自動(dòng)手洗衣服時(shí)，懷戀舊日沙龍聚會(huì)的閑情雅趣？那時(shí)，浪漫的愛情還能延續(xù)嗎？
反之，如果她心甘情愿追隨他，每日勞作，辛苦維持生計(jì)，他的眼里，她不再是美麗溫柔的貴族小姐了，雙手紅腫，頭發(fā)蓬亂，衣衫不整，每日里計(jì)算著每一分錢，他還會(huì)愛她嗎？是他使她變成這樣，他不會(huì)愧疚嗎？他會(huì)不會(huì)很晚回家，逃避她？他藝術(shù)家的氣質(zhì)是否容得下這樣一個(gè)俗氣的女人？如果她抱怨貧窮，無法生活而貧病交加，臥床不起，那么，他可以為她而死，卻不見得能夠忍受她煩心的嘮叨，疾病的糾纏，怎能擔(dān)保他不會(huì)憎恨她的煩躁，她的拖累？他的眼里怎么保證不會(huì)有別的健康活躍的女孩子闖入？因?yàn)樗悄菢拥淖杂勺栽冢悄菢拥?快樂生活！多殘忍啊，我簡直無法再假想下去，這浪漫的愛情還能延續(xù)嗎？
男主人公的死是惟一能夠使這愛永恒的條件。只有他死去，一切都無法繼續(xù)，才能讓浪漫在應(yīng)該結(jié)束的時(shí)刻戛然而止，才不會(huì)因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)生活而變得丑陋不堪。讓女主人公活在美好的回憶里，當(dāng)然好過讓她在貧病交加的時(shí)候，只剩下抱怨。不是嗎？
愛情可以浪漫，可以為愛人而死去，但卻不一定都能經(jīng)受生活的考驗(yàn)，只因?yàn)樯钐F(xiàn)實(shí)了，容不得一絲的不切實(shí)際。童話里，王子和公主幸福地結(jié)婚了，故事也就結(jié)束了。孩子的心里，是無法理解結(jié)婚之后的生活的，他們認(rèn)為結(jié)婚就是一切的了結(jié)，然而，大人們都知道，結(jié)婚僅僅是一個(gè)開始�？茨切┳屓嘶啬c蕩氣的愛情，多是以相愛的人死去一個(gè)作為了結(jié)，這讓人多添了無數(shù)遺憾，也回避了無數(shù)的尷尬和不快樂的場面。不是嗎？誰能保證羅密歐與朱麗葉假如不死，假如結(jié)婚，會(huì)不會(huì)有分手的一天呢？就算他們結(jié)婚了，生了一大群孩子，幸福地過了一輩子，恐怕這愛情的價(jià)值也就大打折扣，無人愿看了，太實(shí)際的東西，搬到電影上，大多是遭排斥的，雖然不想承認(rèn)，這卻是真實(shí)的。
《泰坦尼克號(hào)》正是抓住了人們過著實(shí)際的日子，骨子里卻渴望浪漫的心理，大賺一筆。那些在影院里為愛情唏噓垂淚的女孩子們，在回家的路上如果遇上一個(gè)主動(dòng)搭話的街頭畫家，我敢保證不會(huì)有人停下來等待發(fā)生點(diǎn)什么，因?yàn)樗幸粋�(gè)職業(yè)還不錯(cuò)的男友，收入也比較可觀。現(xiàn)實(shí)就是如此讓人沮喪，容不下一點(diǎn)夢。
于是我說，還是讓泰坦尼克號(hào)沉沒吧！讓我的心里多一個(gè)美麗的愛情。
雖然我明天還要早起上班，但就在今夜里有個(gè)夢也好�。�
�。ń庹f：此過程注重學(xué)生閱讀品質(zhì)的培養(yǎng)，筆者認(rèn)為閱讀的能力素質(zhì)中有一個(gè)重要的元素，那就是同感心，它不等同于同情心，同感心指的是能夠設(shè)身處地地進(jìn)入對(duì)方的感受，與他有同樣的心境，感同身受地去理解他的處境和選擇。如果不能與作者同感，不能與角色同感，可以說，這種閱讀是失敗的。雖說閱讀一種個(gè)性化的行為，“一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆雷特”，但是，閱讀也是讀者與作品之間對(duì)話的過程，如果不能與作者同感，不能與角色同感，這種對(duì)話就是不成功的。你首先得理解作者想要通過他的作品向你傳達(dá)了一種怎樣的情感或內(nèi)涵，你得感同身受地去理解角色的深層次的情感、追求與信念。首先是理解，但理解并不等于接受，你理解，你也可以不認(rèn)同，你可以有自己的見解。這是在理解的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)的個(gè)性化。事實(shí)上，這種同感心并不僅僅是一種閱讀能力的要素，它更是現(xiàn)代社會(huì)中人與人溝通交流所必須的一種基本素質(zhì)，理解別人的心情，理解別人的處境，理解別人的選擇，這是人與人之間能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)話的重要前提。同時(shí)，在此自讀程序的設(shè)計(jì)中，還注意了聯(lián)系生活，拓展閱讀的深度和廣度，由此及彼，更為深刻地理解劇本的主題。也正如新課標(biāo)中對(duì)閱讀能力的要求：
“欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示�！睂懽x后感或觀后感的過程是充分張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性的過程，拓展學(xué)生創(chuàng)作自由空間的過程。凡是學(xué)生所不認(rèn)同的、不理解的、或者是超越作者的獨(dú)到見解，都可暢所欲言。）
[自讀點(diǎn)撥]
一、精彩的對(duì)話描寫
在課文節(jié)選部分的對(duì)話中，杰克以美好的生的祝愿表達(dá)了對(duì)羅斯的愛，羅斯以堅(jiān)定的生的許諾接受了杰克的愛的祝愿。羅斯放棄了乘坐救生艇逃生的機(jī)會(huì)，義無反顧地留在了杰克的身邊，預(yù)備與戀人生死相依。而杰克此時(shí)也已暗下決心要鼓勵(lì)羅斯勇敢地活下去。直到生命的最后一息，杰克做了他最想做的事：鼓勵(lì)羅斯勇敢地活下去，祝愿并相信羅斯會(huì)活得幸福美
滿，表達(dá)了自己對(duì)這段感情的珍視與對(duì)命運(yùn)的感激，再三強(qiáng)調(diào)羅斯“永遠(yuǎn)不放棄”。在戀人的真情包圍之中，羅斯心中的絕望與軟弱一點(diǎn)點(diǎn)被融化，她終于向戀人允諾“永遠(yuǎn)不放棄”。所以，雖然后來羅斯在醒悟到杰克已經(jīng)死去時(shí)覺得“所有希望、愿望和志氣都化為烏有”，但是，在痛失戀人的虛弱與絕望中她又能夠猛然決定呼喊求救，因?yàn)樗宄赜浀盟龑?duì)杰克的允諾，杰克的話語還縈繞在她的耳邊，似乎還帶著杰克的體溫，所以，她情不自禁地對(duì)著已經(jīng)死去的戀人再次答應(yīng)：“我不放棄，我保證�！�
即使再過一千年、一萬年，這樣情真意切、感人肺腑、催人淚下的愛的表白也不會(huì)落伍，因?yàn)樗侨祟惓绺邜矍榈囊环N升華，是真愛的最高境界。
二、完美的畫面組合
課文節(jié)選部分的畫面組合有明有暗，有動(dòng)有靜，有快有慢，有遠(yuǎn)有近，有高有低，有虛有實(shí)，有起有伏，有點(diǎn)有面，有巨有細(xì)，有死的威懾也有生的熱望，有崇高的舍己也有卑瑣的利己，有冰冷的海水也有愛情的火焰，有羅斯的絕望軟弱也有杰克的樂觀堅(jiān)定，羅斯自己有先前的軟弱也有后來的堅(jiān)定。角度豐富，立面繁多，手法富于變化，意境凄美壯闊，十分震撼人心。
三、動(dòng)人的情感內(nèi)涵
面對(duì)生死抉擇，杰克與羅斯的態(tài)度是從容的，是無悔的，是動(dòng)人的，是充滿了生命熱力的。這種以生命為代價(jià)的愛，實(shí)在已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了一般的兩情相悅，他倆都愿意因?yàn)閻鄱x擇死，而與此同時(shí)，他們也用愛戰(zhàn)勝和超越了死亡。
杰克的放棄與永不放棄：杰克放棄的是自己的生命，是與愛人終身相守的美麗與溫馨，還有自己熱愛的藝術(shù)、美好的前程，以及他所熱愛的充滿夢幻和機(jī)遇的生活本身的變化無窮的魅力。他所熱愛和向往的這些，全都無怨無悔地放棄了。但是自始至終有一樣?xùn)|西是他永不放棄的，那就是對(duì)羅斯的愛和鼓勵(lì)，他點(diǎn)燃了羅斯對(duì)生命的熱愛、對(duì)生活的激情、勇氣、興趣與信心。
羅斯的放棄與永不放棄：羅斯放棄了金錢，放棄了地位，放棄了高貴優(yōu)雅的上流社會(huì)的生活，放棄了乘坐救生艇逃生的機(jī)會(huì)，義無反顧地留在了杰克的身邊，預(yù)備與戀人生死相依。作出這種選擇的羅斯幾乎讓卡爾覺得她不可理喻。那是因?yàn)樗啦环艞壍氖菍?duì)生活中自由與平等的追求、對(duì)人性中真誠與美善的追求、對(duì)個(gè)性中熱情與豪邁的追求。所以她接受了杰克的愛的祝愿，決定好好地活下去，無論發(fā)生什么事，無論怎樣沒希望，永遠(yuǎn)不會(huì)放棄。
四、獨(dú)特的生命理念
人對(duì)科技力量的篤信和對(duì)自身理性的信心是同一的，因而任何一種懷疑也同時(shí)指向這二者。影片在愛情故事的縫隙中不斷描繪著人們一步步走人悲劇的過程，這柄達(dá)摩克利斯之劍在語意表層的樂觀與底層的危機(jī)之間造成巨大的張力，從而也就為最后災(zāi)難場景中的惶恐和絕望進(jìn)行了鋪墊，這種安排更多地反映出把目光投向歷史的現(xiàn)代人，其內(nèi)心對(duì)于自身的懷疑和命運(yùn)中不可知力量的畏懼。然而作為一部商業(yè)片，《泰坦尼克號(hào)》所展現(xiàn)的就不只是彌漫世界的惶惶不可終日的恐懼和反省自身的懷疑，它之所以把愛情故事作為主線，正是強(qiáng)調(diào)現(xiàn)代人在困境中自我拯救。這正是這個(gè)批量制造神話的時(shí)代所具有的特征，雖然其中蘊(yùn)涵的歷史性必然呈現(xiàn)出當(dāng)代人真實(shí)的情緒，但其審美立場使得它不得不采用一定的修辭策略去彌合現(xiàn)實(shí)與想像結(jié)構(gòu)之中日益擴(kuò)大的裂痕。無論我們?nèi)绾慰浯髳矍榈牧α�，她所能拯救的只是歷史中的個(gè)別人。這使得我們?cè)诟袆?dòng)之余陷入更大的惶恐。實(shí)際上純潔的愛情本身就包含了一種修辭策略。愛情的女主人公是一個(gè)厭倦了上流社會(huì)虛偽生活的沒落貴族家的少女，而她內(nèi)心之中充滿了火一樣的激情。這團(tuán)火焰從她遇到男主人公，那個(gè)波希米亞式的藝術(shù)家起就被點(diǎn)燃。正是這種激情戰(zhàn)勝了金錢、地位對(duì)人的誘惑與異化，使她回歸到生命原初的純真與活力，恢復(fù)了生存下去的勇氣，直到在沉船的災(zāi)難中愛與信念拯救了她的生命。這種拯救本身就是一個(gè)個(gè)人主義的神話，而這一主題更多地出現(xiàn)在一個(gè)社會(huì)開始走上現(xiàn)代化道路的階段；自由戰(zhàn)勝桎梏，個(gè)性戰(zhàn)勝世俗，平民（當(dāng)然還有新興的暴發(fā)戶）戰(zhàn)勝貴族——對(duì)于西方讀者而言這已是啟蒙主義、浪漫主義的濫調(diào)，但這種二次啟蒙似乎正是影片作者所關(guān)心的。
（解說：以上“自讀點(diǎn)撥”中共講解了四點(diǎn)知識(shí)，歸納起來其實(shí)就是形式與內(nèi)容兩個(gè)大的方面。閱讀這一劇本，要準(zhǔn)確把握、深刻體會(huì)其形式關(guān)與內(nèi)涵美。）
[自讀思考]
1、為什么羅斯在醒悟到杰克已經(jīng)死去時(shí)會(huì)覺得“所有希望、愿望和志氣都化為烏有”？
2、為什么羅斯在痛失戀人的虛弱與絕望中又猛然決定呼喊求救？
3、為什么羅斯在小艇向她走去時(shí)仍“不斷地吹”，“及至洛從她嘴里拿下哨
子之前她也沒停止吹”？
4、哪些畫面讓你感覺到了死亡的威懾力？又有哪些畫面讓你感覺到了真愛的力量和擁有信念的重要？
5、為什么羅斯沒有一輩子沉浸在對(duì)杰克的懷念中而獨(dú)守終身？想像羅斯后來的人生伴侶是怎樣的一個(gè)人。
6、假如泰坦尼克號(hào)沒有沉沒，羅斯與杰克的愛情結(jié)局又會(huì)如何？
（解說：以上思考題的設(shè)計(jì)，本著幫助學(xué)生理解課文，突破重難點(diǎn)的原則，力圖引導(dǎo)自讀走向全面、準(zhǔn)確、深入、開闊。）
參考答案
1、因?yàn)榱_斯在前面說過，只有在與杰克相處的時(shí)候，她才真正體會(huì)到生活的真諦。對(duì)她來說，跳海以前的歲月，她只是沒有生命的軀殼，是杰克賦予了她新的生命，就像上帝再造了一個(gè)羅斯。他不僅挽救了她的肉體，也打開了她心靈的窗戶。從那時(shí)起，她才感到活著真好。是杰克點(diǎn)燃了羅斯對(duì)生命的熱愛、對(duì)生活的激情，她一切的勇氣、興趣、信心、熱情都來源于杰克和杰克的愛，杰克的死去等于切斷了她生命的源頭，所以她覺得所有希望、愿望和志氣都化為了烏有。
2、如果他們離去，羅斯必死無疑。她不能死，她必須為了杰克活下去，否則，杰克的死就毫無意義，是杰克用自己的死換來了羅斯的未來。她怎么能不珍惜生命呢？況且她答應(yīng)過杰克“永遠(yuǎn)不放棄”，她必須對(duì)深愛著她且為她舍棄了生命的戀人遵守諾言。
3、此時(shí)的羅斯只有一個(gè)念頭：活下去，一定要活下去，為了杰克活下去。所以她以她全部的力量和惟一的信念拼了命地去追求生命。此時(shí)，杰克給予她的力量與激情開始在她身上復(fù)蘇與燃燒。
4、略。
5、她從杰克那里學(xué)到了對(duì)生命的珍惜。“去享受人生”，她必須完成對(duì)杰克的允諾，她必須活下去，而且要活得很好，“生兒育女，看著他們長大成人”，她要讓杰克的靈魂在她的軀體中得到永生，這樣，他們就永遠(yuǎn)在一起。羅斯明白，她能夠無聲無息地把這份愛消耗在永恒的向往之中……
6、略。
語文教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)
1、通過自學(xué)，掌握“掩耳盜鐘”這則寓言中的生字、新詞。
2、結(jié)合插圖、動(dòng)畫理解本文意思，懂得這則寓言的寓意。
3、能用自己的話說出成語“掩耳盜鈴”的意思并用這個(gè)詞造一個(gè)句子。
4、誦讀這則寓言。
教學(xué)重點(diǎn)
理解這則寓言的內(nèi)容和寓意。
教學(xué)難點(diǎn)
能用“掩耳盜鈴”造句。
教學(xué)準(zhǔn)備
圖片、小黑板
教學(xué)時(shí)數(shù)
1課時(shí)
教學(xué)過程
一、激趣導(dǎo)入（略）
二、揭示課題、解題
1、聽故事
猜猜故事的結(jié)尾，來給這個(gè)故事取這個(gè)名字：掩耳盜鐘（板書），讀題。說說“掩”“盜”的意思，做做“掩”的動(dòng)作——捂。連起來說一下這個(gè)詞的意思。
2、過渡：我們的課本把這個(gè)有趣的故事完整講述出來了，我們來走進(jìn)這個(gè)故事。
三、自學(xué)，整體感知課文
1、出示自學(xué)要求：
�。�1）借助拼單把課文讀通順。
�。�2）把本課的生字、新詞在課文中畫出來讀幾遍。
�。�3）再讀課文，畫出不明白的詞語、句子。
�。�4）熟練地誦讀課文。
2、學(xué)生自學(xué)。
3、檢查自學(xué)情況。
�。�1）讀帶生字的詞語卡片，糾正讀音。
�。�2）指名度讀課文。
4、思考：課文主要講了一件什么事？
四、理解課文內(nèi)容
1、自由讀課文。
2、分小組討論：故事的起因是什么？經(jīng)過和結(jié)果怎么樣？指名說一說，討論結(jié)果。
3、重點(diǎn)理解課內(nèi)容和寓意。
�。�1）理解字的含義：掩——捂，盜——偷、竊，亡——逃亡，欲——想、要，走——跑，椎——槌兒，聞——聽。
�。�2）在書上畫出“欲負(fù)而走。則鐘大不可負(fù)，以椎毀之，鐘怳然有音”，齊讀。
�。�3）那個(gè)人明明知道用槌兒打鐘的后果，沒有就此打消念頭，而是想出了一個(gè)辦法。
①同示思考題：掩住自己的耳朵，用槌兒砸鐘的人是怎么想的？他的想法對(duì)嗎？為企么？
�、谀莻�(gè)人用手捂住自己的耳朵，他就聽不見聲音了。但是他能捂住別人的耳朵嗎？
（4）他認(rèn)為自己的想法很好，自己很聰明，于是就按這個(gè)想法去做了，結(jié)果怎樣？
�。�5）那個(gè)人一開始就“明明知道”砸鐘的后果，為了達(dá)到目的，他想出了一個(gè)自認(rèn)為很好的辦法�？墒聦�(shí)證明，他只是“自作聰明”，他的.做法在別人看來是“十分愚蠢的”。（板書：自作聰明，十分愚蠢）（他捂住了自己的耳朵，而無法把別人的耳朵也捂住）
�。�6）誰能用自己的話講講這則小故事。
（7）指導(dǎo)朗讀。
�、僦该x課文，注意讀出自作聰明的語氣。
�、邶R讀全文，注意誦讀時(shí)要把盜鐘人自作聰明的愚蠢表現(xiàn)出來。
五、揭示寓意，總結(jié)擴(kuò)展
1、出示思考題：
�。�1）掩耳盜鐘的人愚蠢可笑在什么地方？
�。�2）你應(yīng)該從他身上吸取什么教訓(xùn)？
�。�3）這則寓言告訴人們一個(gè)什么道理？
學(xué)生分組討論后，指名回答。
2、提示寓言《掩耳盜盜鐘》與“掩耳盜鈴”的關(guān)系。同桌總結(jié)，用自己的話說說成語“掩耳盜鈴”的意思。
3、組織學(xué)生表演課本劇《掩耳盜鐘》。
4、總結(jié)擴(kuò)展。
想一想，在我們的現(xiàn)實(shí)生活中有沒有類似“掩耳盜鐘”的事？聯(lián)系學(xué)習(xí)、生活實(shí)際，談?wù)劯邢耄瑢W(xué)生討論后自由發(fā)言。
六、作業(yè)設(shè)計(jì)
1、小黑板：選擇成語填空
掩耳盜鈴?fù)鲅蜓a(bǔ)牢揠苗助長
現(xiàn)在許多家長望子成龍，不顧孩子實(shí)際，讓孩子學(xué)這學(xué)那，這真是（）！
我發(fā)現(xiàn)了自己的錯(cuò)誤，趕緊改正，還算（）吧！
有的同學(xué)做練習(xí)冊(cè)上的題目，照抄后面的答案，這不是（）、自欺欺人嗎？
2、你喜歡讀寓言嗎？還知道哪些寓言故事？從哪兒知道的？
3、選擇作業(yè)：
�、倩丶野堰@個(gè)故事講給別人聽；
�、谡�?guī)讉�(gè)小伙伴，把這個(gè)故事演給別人看；
③把你課外看到的其他寓言故事講給同學(xué)們聽；
④用“掩耳盜鈴”說一句話并背誦這則寓言。
板書計(jì)劃：
掩耳盜鐘
↓
自作聰明
十分愚蠢
《畫蛇添足》教學(xué)設(shè)計(jì)
一、教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)《畫蛇添足》，理解文言文的意思，感悟寓言背后的道理。
2、有感情地朗讀課文。
二、重點(diǎn)
讀懂《畫蛇添足》這篇文章。
三、難點(diǎn)
感悟寓言中所蘊(yùn)含的道理。
四、教具準(zhǔn)備
1、幻燈片
2、古箏樂曲
3、小黑板
五、教學(xué)過程：
一、激趣，引入新課
昨天，我們學(xué)了一篇文言文《掩耳盜鈴》。從中我們明白了文言文讀著讓人覺得拗口、別扭，甚至有點(diǎn)難理解，但是同學(xué)們只要認(rèn)真，相信自己就一定能學(xué)會(huì)。在這里我想問大家：“你們有不有信心？”（生答：“有！”）好！今天我們就來學(xué)習(xí)一則新的寓言《畫蛇添足》。
二、新授
�。ㄒ唬�、出示幻燈片，讓學(xué)生初步感知課文內(nèi)容。
（二）、學(xué)生自由讀文，老師指導(dǎo)。
1、學(xué)生自己讀。
2、教師出示下列生字詞，指名讀一讀。（用小黑板出示）
祠者賜舍人卮酒相謂遂
3、指名讀課文，集體評(píng)議。
4、教師范讀，學(xué)生傾聽。
5、學(xué)生齊讀。（播放古箏樂曲）
�。ㄈ�、小組合作探究，感悟道理。
1、教師導(dǎo)：其實(shí)文言文光會(huì)讀還不行，我們還要讀懂它。而讀懂文言文關(guān)鍵是要理解文言文的意思，那么怎樣去理解文言文的語句呢？讓我們一起來學(xué)習(xí)第一句。
“楚有祠者，賜其舍人卮酒�！保ㄓ眯『诎宄鍪荆�
2、那么“祠者”、“舍人”、“卮酒”分別是什么意思呢？你是怎么知道的？（看注釋）
3、教師小結(jié)：不錯(cuò)，對(duì)于不了解的字詞，我們可以看看注釋，它能幫助我們讀懂文言文。你再根據(jù)注釋說說這句話的意思。
4、教師：現(xiàn)在，就請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合注釋，自學(xué)文言文后面的句子。學(xué)習(xí)的時(shí)候以小組為單位合作進(jìn)行。
5、反饋：說說文言文的大意。
6、課堂比賽：用自己的話復(fù)述故事的主要內(nèi)容。
7、學(xué)生討論：不是說先畫好的人可以一個(gè)人飲這壺酒嗎？他為什么沒有喝到酒呢？
8、指名說一說：從這個(gè)人身上，你們得到了什么啟發(fā)？
�。ㄋ模�、拓展延伸，警醒學(xué)生。
1、教師：你們能從現(xiàn)實(shí)生活中舉些類似的例子來談?wù)剬?duì)這個(gè)道理的體會(huì)嗎？
2、小結(jié)：是呀，這個(gè)寓言說明做了多余的事反而不恰當(dāng)。
三、總結(jié)
今天，我們從這個(gè)文言文中不但獲得了快樂，而且還懂得了為人處事的道理，希望大家以后多讀讀寓言故事。最后我建議大家以后要多讀書，讀好書，你一定能在知識(shí)的海洋中有更多收獲！
四、作業(yè)
背誦這則寓言。
板書設(shè)計(jì)
先畫完蛇有酒喝
畫完蛇后又畫腳沒酒喝
道理：這則寓言告訴了我們做多余的事反而不恰當(dāng)?shù)牡览怼?/p>
語文教案 篇5
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
�。�、運(yùn)用偏旁歸類的方法鞏固識(shí)字，并引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)偏旁與字義的關(guān)系。
�。�、辨認(rèn)３組多音字，在不同的詞句中選擇其正確讀音。
�。�、朗讀短語，逐步形成積累的習(xí)慣。
�。础⒄_、流利、有感情地朗讀兒歌，感受大海的美麗。
【課時(shí)安排】
�。痴n時(shí)。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
今天又到了“我的發(fā)現(xiàn)”時(shí)間了。這一次，我們會(huì)有什么新的發(fā)現(xiàn)呢？
二、我會(huì)認(rèn)
�。�、把帶有四種偏旁的字打亂順序貼在黑板上，學(xué)生先自由讀，然后做分組游戲。
２、學(xué)生自由讀一讀，在小組里說說自己的發(fā)現(xiàn)。
�。�、交流發(fā)現(xiàn)：
每一行的字都有一個(gè)相同的偏旁。
�。ㄏ鄼C(jī)在四行字的前面板書四個(gè)偏旁）
還發(fā)現(xiàn)了什么？能舉個(gè)例子嗎？
�。ㄌ崾峙耘c手有關(guān)，如“搖”要用用來搖……）
教師和學(xué)生共同總結(jié)：字的偏旁與宇的意思有關(guān)。
�。�、用這種方法你又認(rèn)識(shí)了哪些字呢？
�。ǘ喾N形式讀“我會(huì)認(rèn)”中的生字）
�。�、你還認(rèn)識(shí)有這四個(gè)偏旁的字嗎？
�。ㄐ〗M互相討論，進(jìn)行匯報(bào)）
三、我會(huì)讀
今天，老師還給大家?guī)砹巳齻�(gè)句子，你們讀一讀，看看大家還能發(fā)現(xiàn)什么？
１、出示含有多音字的三個(gè)句子，分小組讀一讀。
２、指名讀：
說一說你發(fā)現(xiàn)了什么？
（句子里有兩個(gè)字是一樣的，但讀音卻不一樣）
對(duì)了，這就是我們說的多音字。
�。场⒂盟鼈儾煌囊魜碚f說不同的.詞。
４、你還知道哪些多音字？
�。ń涣�、鞏固學(xué)過的多音字）
四、生活識(shí)字
老師展示拍攝的照片──學(xué)生熟悉的街道和校園。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀照片上的生字，鼓勵(lì)學(xué)生平時(shí)留意身邊的漢字。
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