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《小兒垂釣》中班教案優(yōu)秀
作為一位杰出的老師，可能需要進行教案編寫工作，教案有利于教學水平的提高，有助于教研活動的開展。來參考自己需要的教案吧！下面是小編為大家整理的《小兒垂釣》中班教案優(yōu)秀，希望能夠幫助到大家。
《小兒垂釣》中班教案優(yōu)秀1
教材分析：
《小兒垂釣》是蘇教版第八冊第六單元第20課《古詩兩首》中的一首充滿兒童情趣的七絕，作者是唐代詩人胡令能。這首詩描畫了一個小孩兒初學釣魚時的情景。孩子認真專注、天真爛漫的神態(tài)躍然紙上。詩句通俗易懂，活靈活現(xiàn)地勾畫出了一個天真爛漫的小孩兒形象，使人感到逼真、親切，是一篇情景交融、形神兼?zhèn)涞拿鑼憙和募炎鳌?/p>
教學目標：
1、學習生字“稚、側”，認識“綸”、“莓”，理解“蓬頭、稚子、垂綸、側坐、遙招手、魚驚、應”等詞的意思。
2、能用自己的話話說出《小兒垂釣》的意思，體會釣魚孩子的天真、可愛。
3、掌握“讀一讀、猜一猜、品一品、寫一寫”的學詩方法。
4、有感情地朗讀、背誦本詩，默寫全詩。
5、品味鄉(xiāng)村生活，感受童年快樂，生成素樸情趣。
教學重點：
1、理解詩句的含義，感悟詩文的意境，體會童真和童趣。
2、有感情地朗讀，積蓄童年情愫，豐富古詩積累。
教學難點：
品味古詩語言，抓住“蓬頭”“遙招手”等詞語結合詩句展開想象，體會童年的純真與快樂，與古詩意境產(chǎn)生共鳴。
教學準備：
1、讓爸爸媽媽幫助回憶自己的童年生活中的樂事。
2、魚竿、小凳、補充材料
教學過程：
課前談話:
聽說，咱們四年級1班的學生個個都是好樣兒地，這不今天我就自告奮勇地要來給大家上一節(jié)課，大家歡迎我嗎？掌聲。這么熱情，那老師送給你們一組有趣的圖片作為感謝吧！想看嗎？看，鞋子進水了，卻依然玩得好玩嗎？玩過嗎？這是有趣嗎？
同學們有過哪些快樂的童年回憶呢？來，告訴大家，讓我們一起分享你童年的快樂！
同學們，你們喜歡釣魚嗎？
你和家人朋友去釣過魚嗎？老師調查一下，釣過魚的小朋友舉一下手。
�。▎枦]舉手的學生）：你們沒釣過魚怎么說喜歡釣魚呢？
看來同學們確實都喜歡釣魚�，F(xiàn)在我來考考大家有關釣魚的知識。
第一個問題：在什么地方釣魚？
第二個問題：你們是選擇人不常去的地方釣魚呢，還是選擇人經(jīng)常去的地方釣魚？為什么？再問一個問題：人不常去的地方草長得茂盛，還是長得稀少？為什么？（你很聰明。你善于觀察。呵呵，大家真是釣魚的高手�。�
一。揭題生趣
1、釣魚確是童年生活中的一件樂事，小孩兒學釣魚就更有趣了，這節(jié)課，我們一起來學習唐代詩人胡令能的一首詩《小兒垂釣》（師板書）。請大家拿出筆來，跟老師一起認認真真地在作業(yè)本上寫好課題。
【注意提示】“垂”的橫畫比較多，第二橫最長，寫的時候還要注意筆順�！搬灐钡挠疫吺且稽c。
2、齊讀課題。這個題目很好懂。同學們能通過這個題目猜出這首詩的內容嗎？
3、看來同學們不僅是釣魚的高手，還是猜謎的高手。
二。初讀覓趣。
1、下面請大家打開課本，讀一讀這首詩，自由讀，反復讀，一直讀到順口了、朗朗上口為止。
2、讀得很專心、很投入，很好！讀書要的就是這種狀態(tài)！誰來讀一讀這首詩？很順口地讀。
3、讀得不錯！比如，“稚子”的“稚”是翹舌，“垂綸”的“綸”是邊音，真是讀得非常準確！誰再來讀讀看，不但順口地讀，而且字正腔圓、有板有眼地讀！
4、有味道！不用我說，大家一定聽出了這首詩的節(jié)奏和韻律。來！我們一起讀！怎么讀呢？每句詩的前四個字你們讀，后三個字我來讀。（師生合作朗讀全詩。）
5、好！味道出來了。我們再讀一次，現(xiàn)在，前后順序調換一下，我讀前四字，你們讀后三字。
6、味道更濃了！我們連起來讀，我讀題目和作者，你們讀詩歌，注意詩的那個節(jié)奏，那個味道！
7、讀詩就是要這樣，讀出節(jié)奏、讀出味道，現(xiàn)在同學們一個個儼然已經(jīng)成為了詩人。
剛才同學們通過題目猜了這首詩的內容，猜得不錯！現(xiàn)在課文又讀得這么棒，讓你們聯(lián)系詩句再來猜這首詩的主要內容，我想一定能猜得更好，說得更具體。大家可以請插圖幫忙。
指名回答。（這首詩說的是：一個小孩坐在草叢里學釣魚，一個過路人向他問路，他怕魚驚跑了，沒有回答他。）看看，大家又進了一大步！
三、細讀品趣。
1、理解前兩句
其實，這首詩的字里行間藏著許多有趣的畫面呢！下面我和大家一起繼續(xù)來細品其中的趣味，我們先猜這首詩的意思吧，爭取猜得更準確。
�。�1）先猜第一句“蓬頭稚子學垂綸”。你們先把“蓬頭”、“稚子”、“垂綸”這三個詞的意思猜出來。
（“蓬頭”的意思是頭發(fā)亂蓬蓬的；“稚子”的意思是小孩子；“垂綸”的意思是釣魚。）
猜得好！連起來怎么說？（一個頭發(fā)亂蓬蓬的小孩子學釣魚。）
�。�2）下面我們來猜第二句“側坐莓苔草映身”。
“莓苔”的意思其實前面大家已經(jīng)猜出來了，是什么？（人不經(jīng)常去的草叢）“側坐”也好猜？為什么要側著身子坐著呀？（師示范，側身觀察，表現(xiàn)認真期盼的心情）
“側坐莓苔”我們猜出來了，意思是？
那“草映身”呢？（野草掩映著身子。）
也就是說，我們猜“映”的意思是掩映、遮掩？遮掩住整個身體嗎？怎樣的野草才能遮掩住小孩子的身子呢？
（3）前兩句我們都猜好了，現(xiàn)在請大家合起來說一說。提醒一下，想好了再說，盡量說清楚、說完整。
�。ㄒ粋�頭發(fā)亂蓬蓬的小孩子學釣魚，他側著身子坐在草叢里，茂盛的野草遮掩著他的身子。）
�。�4）圍繞著這句話，你覺得這個孩子哪兒讓你覺得他特別有趣，特別惹人喜愛？
“蓬頭”這個小孩子為什么會頭發(fā)亂蓬蓬的'？我們現(xiàn)在就來猜這個問題。你從“蓬頭”中品出了趣，淘氣，體會到孩子的天真可愛。
“側坐”，認真專注的細微的動作，把小兒垂釣刻畫得惟妙惟肖，生動傳神。
“草映身”（可見小孩子身子�。┦前�，如果是大人哪會有“草映身”的趣味呢
“稚子”，稚嫩，可愛，天真。
“學”非“玩”，似懂非懂，專注認真，趣味無窮。
�。�5）我們現(xiàn)在通過前兩句來看看這是個什么樣的小孩。
加上表情讀出小孩的淘氣、認真（這是個淘氣、頑皮的小孩。他喜歡釣魚；蓬著頭，他側著身子坐在草叢里。）讀出對小孩的喜歡。
�。ㄟ@是個聰明的小孩。他雖然是在學釣魚，可已經(jīng)知道要找個偏僻的地方。）我們現(xiàn)在再來讀這兩句，來夸夸他。
2、理解后兩句
剛才我們是用先猜詞意，再把詞意連起來猜出句意的辦法，弄清楚了前兩句的意思，感受到小兒釣魚的一番情趣。下面請大家用上面的方法先讀讀后兩句，再獨立去猜后兩句的意思。猜好了請悄悄告訴我或者說給你的同桌聽。
（1）學生自由猜，告訴同桌，集體交流：一個過路人向小孩問路，小孩遠遠地向他招手，因為他怕把魚驚跑了，所以不答應人。一個過路人干什么？小孩怎么做的？
�。�2）說得很好。能把這組有趣的鏡頭表演出來嗎？誰來演“蓬頭稚子”？
會釣魚嗎？（那你是真正“學垂倫”哪！別緊張，老師教你，一手拿住魚竿，給魚鉤裝上魚餌，再把魚鉤甩到河里，隨時關注水面上浮漂的動靜，一下子就學會了�。┛炜�，一條魚兒游過來了……側過去看看哪！
�。�3）我就是那個路人了，我就站這兒行嗎？那我還得遠遠的，到哪邊呀？（抓住“遙”）
師自言自語：我跟老朋友已多年不曾見面了，這次應邀，特來拜訪�？墒菐啄瓴灰�，這道路跟村莊都有些變樣了，我都不認得路了，這如何是好？得找人問問才行�。◣熡檬謴埻┢婀�！遠處有一個小孩蹲在草叢里干嘛呀？我來問問他：喂小朋友，到張家莊怎么走？（聲音大一些，語氣要有禮貌）
（4）他演得對不對？（是招手不是搖手？孩子那么小，你這樣招手路人看得見嗎？）
（5）我這么禮貌地問路，這孩子不趕快大聲告訴我，卻對我招手，他心里在想什么呀？大聲著急，禮貌不能不理，擔心
�。◣熥呱锨埃┪襾韱枂柲�，我請你幫忙，你不回答，對我招手！為什么不應聲？你心里在想些什么？這個動作什么意思？
（6）這位路人你看見小孩在對你招手，又在想些什么呢？你會怎么看這位小孩兒？（好的，看你釣魚這么認真，我不會怪你的。）
知道我這位路人怎么想嗎？（這小鬼太有趣了，太可愛了，走看看去1真不錯，既在享受著釣魚的樂趣，也還不忘做個熱心人！問路哦，明白了，謝謝你！喲，魚上鉤了，快拉�。�
（7）同學們，看到這有趣的情景，你有什么感受？是否想起了什么？
�。�8）我們演得怎樣？誰還想來演一演！那好，大家朗誦前兩句，后兩句他們倆演！
（9）我們現(xiàn)在再通過后兩句來看這是個什么樣的小孩。
（這是個聰明的小孩。他知道釣魚時不能大聲說話。這是個機靈的小孩。他知道釣魚時不能大聲說話，他又想告訴路人路怎么走，就叫路人走到身邊再輕聲地告訴他。）大家都在表揚這個小孩。加上動作。讀出童趣。
學生讀。
四、誦讀吟趣
1、一首《小兒垂釣》，短短四行，卻給我們勾勒了一位天真浪漫，稚氣可愛的小unjs兒的形，（音樂起）展現(xiàn)在我們面前的是一幅充滿童趣的《小兒垂釣》師范讀全詩。
2、哦，多么可愛的孩子呀，“蓬頭、側坐、學垂綸”還真釣到了魚。孩子，你的心情怎樣？你來開心地吟吟這首詩。
3、這位路人，你看見那個可愛的孩子了嗎？你喜歡嗎？讀出你對孩子的喜歡來。
4、各位小詩人，你們也看見了那個孩子和那位路人吧，一定也有自己的想法。大家自由讀詩吧，讀出你自己的感受來。學生讀。
5、讀了這么多遍，同學們你們能把這首詩背下來嗎？配樂齊誦。全體起立。
6、詩我們不僅會讀了，會背了，還讀出了詩中意，詩中趣。下面拿出練習本，寫寫這首詩。我找兩個同學，上黑板，每人寫一句。（字寫得工整的）
寫的時候注意四個字的寫法。一是“蓬頭”的“蓬”，草字頭，亂得跟雜草一樣；“稚”，右邊是個隹，四條橫；“綸”“莓、苔”
五、拓展賞趣
1、今天我們一起讀了一首這么有趣的詩，還認識了一個聰明的孩子。其實古代有不少詩人把小朋友生活中的趣事寫入詩里。請拿出老師課前發(fā)給大家的材料，讀了嗎？
2、請同學們選擇你最喜歡的一首，按照剛才學古詩的方法，讀一讀、猜一猜、品一品，好好體會一下其中的童趣。
3、學生匯報交流。（請三個左右的學生，提示：有喜歡×××寫的詩嗎？）
《所見》：騎牛，唱歌、捕鳴蟬，哪一樣不是充滿童趣的呢？無憂無慮，多么快樂呀！
《村居》：這么美的春光，放飛的豈只是紙鳶？放飛的還有無盡的童趣！
《宿新市徐公店》：多么漂亮的蝴蝶呀，抓到它該是多么了不起的事兒呀！就算是蝴蝶沒抓到，可是快樂卻已經(jīng)裝在他們心里了！
六、總結明趣
1、今天，我們學習了《小兒垂釣》，還讀了幾首童趣詩。冰心奶奶曾說過：除了宇宙最可愛的就是兒童。孩子們，你們擁有這世上最寶貴的童真、童趣、童心，永遠不要放棄：童心不泯，童趣永在……
2、最后，讓我們再把這首詩吟誦一遍，把這美好的童真童趣永留心間。
七、布置作業(yè)
詩歌學完了，老師還想給大家留兩個作業(yè)。根據(jù)自己的興趣選一個完成吧：
1、展開想象，把《小兒垂釣》改寫成一個有趣的故事。
2、畫出你想象中的小兒垂釣圖，再和書本上的插圖比較比較。
《小兒垂釣》中班教案優(yōu)秀2
教材分析：
作者是唐代詩人胡令能。這首詩描畫了一個小孩兒初學釣魚時的情景。孩子認真專注、天真爛漫的神態(tài)躍然紙上。詩句通俗易懂，活靈活現(xiàn)地勾畫出了一個天真爛漫的小孩兒形象，使人感到逼真、親切，是一篇情景交融、形神兼?zhèn)涞拿鑼憙和募炎鳌?/p>
教學目標：
1、學習生字"稚、側"，認識"綸"、"莓"，理解"蓬頭、稚子、垂綸、側坐、遙招手、魚驚、應"等詞的意思。
2、能用自己的話話說出《小兒垂釣》的意思，體會釣魚孩子的天真、可愛。
3、掌握"讀一讀、猜一猜、品一品、寫一寫"的學詩方法。
4、有感情地朗讀、背誦本詩，默寫全詩。
5、品味鄉(xiāng)村生活，感受童年快樂，生成素樸情趣。
教學重點：
1、理解詩句的含義，感悟詩文的意境，體會童真和童趣。
2、有感情地朗讀，積蓄童年情愫，豐富古詩積累。
教學難點：
品味古詩語言，抓住"蓬頭""遙招手"等詞語結合詩句展開想象，體會童年的純真與快樂，與古詩意境產(chǎn)生共鳴。
教學準備：1、讓爸爸媽媽幫助回憶自己的童年生活中的樂事。
2、魚竿、小凳、補充材料
教學過程：
課前談話：
聽說，咱們1班的學生個個都是好樣兒地，這不今天我就自告奮勇地要來給大家上一節(jié)課，大家歡迎我嗎？掌聲。
這么熱情，那老師送給你們一組有趣的圖片作為感謝吧！想看嗎？
看，鞋子進水了，卻依然玩得—— 好玩嗎？玩過嗎？這是——有趣嗎？
同學們有過哪些快樂的童年回憶呢？來，告訴大家，讓我們一起分享你童年的快樂！
同學們，你們喜歡釣魚嗎？
你和家人朋友去釣過魚嗎？老師調查一下，釣過魚的小朋友舉一下手。
（問沒舉手的學生）：你們沒釣過魚怎么說喜歡釣魚呢？
看來同學們確實都喜歡釣魚。現(xiàn)在我來考考大家有關釣魚的知識。
第一個問題：在什么地方釣魚？
第二個問題：你們是選擇人不常去的地方釣魚呢，還是選擇人經(jīng)常去的地方釣魚？為什么？再問一個問題：人不常去的地方草長得茂盛，還是長得稀少？為什么？（你很聰明。你善于觀察。呵呵，大家真是釣魚的高手�。�
一、揭題生趣
1、釣魚確是童年生活中的一件樂事，小孩兒學釣魚就更有趣了，這節(jié)課，我們一起來學習唐代詩人胡令能的一首詩《小兒垂釣》（師板書）。請大家拿出筆來，跟老師一起認認真真地在作業(yè)本上寫好課題。
【注意提示】"垂"的橫畫比較多，第二橫最長，寫的時候還要注意筆順。"釣"的右邊是一點。
2、齊讀課題。這個題目很好懂。同學們能通過這個題目猜出這首詩的內容嗎？
3、看來同學們不僅是釣魚的高手，還是猜謎的高手。
二、初讀覓趣。
1、下面請大家打開課本，讀一讀這首詩，自由讀，反復讀，一直讀到順口了、朗朗上口為止。
2、讀得很專心、很投入，很好！讀書要的就是這種狀態(tài)！誰來讀一讀這首詩？很順口地讀。
3、讀得不錯！比如，"稚子"的"稚"是翹舌，"垂綸"的"綸"是邊音，真是讀得非常準確！誰再來讀讀看，不但順口地讀，而且字正腔圓、有板有眼地讀！
4、有味道！不用我說，大家一定聽出了這首詩的節(jié)奏和韻律。來！我們一起讀！怎么讀呢？每句詩的前四個字你們讀，后三個字我來讀。（師生合作朗讀全詩。）
5、好！味道出來了。我們再讀一次，現(xiàn)在，前后順序調換一下，我讀前四字，你們讀后三字。
6、味道更濃了！我們連起來讀，我讀題目和作者，你們讀詩歌，注意詩的那個節(jié)奏，那個味道！
7、讀詩就是要這樣，讀出節(jié)奏、讀出味道，現(xiàn)在同學們一個個儼然已經(jīng)成為了詩人。
剛才同學們通過題目猜了這首詩的內容，猜得不錯！現(xiàn)在課文又讀得這么棒，讓你們聯(lián)系詩句再來猜這首詩的主要內容，我想一定能猜得更好，說得更具體。大家可以請插圖幫忙。
指名回答。（這首詩說的是：一個小孩坐在草叢里學釣魚，一個過路人向他問路，他怕魚驚跑了，沒有回答他。）看看，大家又進了一大步！
三、細讀品趣。
1、理解前兩句
其實，這首詩的字里行間藏著許多有趣的畫面呢！下面我和大家一起繼續(xù)來細品其中的趣味，我們先猜這首詩的意思吧，爭取猜得更準確。
�。�1）先猜第一句 "蓬頭稚子學垂綸"、你們先把"蓬頭"、"稚子"、"垂綸"這三個詞的意思猜出來。
�。�"蓬頭"的意思是頭發(fā)亂蓬蓬的；"稚子"的意思是小孩子；"垂綸"的意思是釣魚。）
猜得好！連起來怎么說？（一個頭發(fā)亂蓬蓬的小孩子學釣魚。）
�。�2）下面我們來猜第二句"側坐莓苔草映身"、
"莓苔"的意思其實前面大家已經(jīng)猜出來了，是什么？（人不經(jīng)常去的草叢）"側坐"也好猜？為什么要側著身子坐著呀？（師示范，側身觀察，表現(xiàn)認真期盼的心情）
"側坐莓苔"我們猜出來了，意思是？
那"草映身"呢？（野草掩映著身子。）
也就是說，我們猜"映"的意思是掩映、遮掩？遮掩住整個身體嗎？怎樣的野草才能遮掩住小孩子的身子呢？
（3）前兩句我們都猜好了，現(xiàn)在請大家合起來說一說。提醒一下，想好了再說，盡量說清楚、說完整。
�。ㄒ粋�頭發(fā)亂蓬蓬的小孩子學釣魚，他側著身子坐在草叢里，茂盛的野草遮掩著他的身子。）
（4）圍繞著這句話，你覺得這個孩子哪兒讓你覺得他特別有趣，特別惹人喜愛？
"蓬頭"這個小孩子為什么會頭發(fā)亂蓬蓬的？我們現(xiàn)在就來猜這個問題。你從"蓬頭"中品出了趣，淘氣，體會到孩子的天真可愛。
"側坐"，認真專注的細微的動作，把小兒垂釣刻畫得惟妙惟肖，生動傳神。
"草映身"（可見小孩子身子�。┦前�，如果是大人哪會有"草映身"的趣味呢
"稚子"，稚嫩，可愛，天真。
"學"非"玩"，似懂非懂，專注認真，趣味無窮。
�。�5）我們現(xiàn)在通過前兩句來看看這是個什么樣的小孩。
加上表情讀出小孩的淘氣、認真（這是個淘氣、頑皮的小孩。他喜歡釣魚；蓬著頭，他側著身子坐在草叢里。）讀出對小孩的喜歡。
（這是個聰明的小孩。他雖然是在學釣魚，可已經(jīng)知道要找個偏僻的地方。）我們現(xiàn)在再來讀這兩句，來夸夸他。
2、理解后兩句
剛才我們是用先猜詞意，再把詞意連起來猜出句意的辦法，弄清楚了前兩句的意思，感受到小兒釣魚的一番情趣。下面請大家用上面的方法先讀讀后兩句，再獨立去猜后兩句的意思。猜好了請悄悄告訴我或者說給你的.同桌聽。
（1）學生自由猜，告訴同桌，集體交流：一個過路人向小孩問路，小孩遠遠地向他招手，因為他怕把魚驚跑了，所以不答應人。一個過路人干什么？小孩怎么做的？
�。�2）說得很好。能把這組有趣的鏡頭表演出來嗎？誰來演"蓬頭稚子"？
會釣魚嗎？（那你是真正"學垂倫"哪！別緊張，老師教你，一手拿住魚竿，給魚鉤裝上魚餌，再把魚鉤甩到河里，隨時關注水面上浮漂的動靜，一下子就學會了�。┛炜矗粭l魚兒游過來了…… 側過去看看哪！
（3）我就是那個路人了，我就站這兒行嗎？那我還得遠遠的，到哪邊呀？（抓住"遙"）
師自言自語：我跟老朋友已多年不曾見面了，這次應邀，特來拜訪�？墒菐啄瓴灰�，這道路跟村莊都有些變樣了，我都不認得路了，這如何是好？得找人問問才行�。◣熡檬謴埻┢婀郑∵h處有一個小孩蹲在草叢里干嘛呀？我來問問他：喂——小朋友——，到張家莊怎么走？（聲音大一些，語氣要有禮貌）
�。�4）他演得對不對？（是招手不是搖手？孩子那么小，你這樣招手路人看得見嗎？）
�。�5）我這么禮貌地問路，這孩子不趕快大聲告訴我，卻對我招手，他心里在想什么呀？大聲——著急，禮貌——不能不理，擔心——
（師走上前）我來問問你，我請你幫忙，你不回答，對我招手！為什么不應聲？你心里在想些什么？這個動作什么意思？
�。�6）這位路人你看見小孩在對你招手，又在想些什么呢？你會怎么看這位小孩兒？（好的，看你釣魚這么認真，我不會怪你的。）
知道我這位路人怎么想嗎？（這小鬼太有趣了，太可愛了，走看看去1真不錯，既在享受著釣魚的樂趣，也還不忘做個熱心人！問路——哦，明白了，謝謝你！喲，魚上鉤了，快拉�。�
（7）同學們，看到這有趣的情景，你有什么感受？是否想起了什么？
�。�8）我們演得怎樣？誰還想來演一演！那好，大家朗誦前兩句，后兩句他們倆演！
�。�9）我們現(xiàn)在再通過后兩句來看這是個什么樣的小孩。
�。ㄟ@是個聰明的小孩。他知道釣魚時不能大聲說話。這是個機靈的小孩。他知道釣魚時不能大聲說話，他又想告訴路人路怎么走，就叫路人走到身邊再輕聲地告訴他。）大家都在表揚這個小孩。加上動作。讀出童趣。
學生讀。
四、誦讀吟趣
1、一首《小兒垂釣》，短短四行，卻給我們勾勒了一位天真浪漫，稚氣可愛的小兒的形，（音樂起）展現(xiàn)在我們面前的是一幅充滿童趣的《小兒垂釣》師范讀全詩。
2、哦，多么可愛的孩子呀，"蓬頭、側坐、學垂綸"還真釣到了魚。孩子，你的心情怎樣？你來開心地吟吟這首詩。
3、這位路人，你看見那個可愛的孩子了嗎？你喜歡嗎？讀出你對孩子的喜歡來。
4、各位小詩人，你們也看見了那個孩子和那位路人吧，一定也有自己的想法。大家自由讀詩吧，讀出你自己的感受來。學生讀。
5、讀了這么多遍，同學們你們能把這首詩背下來嗎？配樂齊誦。全體起立。
6、詩我們不僅會讀了，會背了，還讀出了詩中意，詩中趣。下面拿出練習本，寫寫這首詩。我找兩個同學，上黑板，每人寫一句。（字寫得工整的）
寫的時候注意四個字的寫法。一是"蓬頭"的"蓬"，草字頭，亂得跟雜草一樣；"稚"，右邊是個隹，四條橫；"綸" "莓 、苔"
五、拓展賞趣
1、今天我們一起讀了一首這么有趣的詩，還認識了一個聰明的孩子。其實古代有不少詩人把小朋友生活中的趣事寫入詩里。請拿出老師課前發(fā)給大家的材料，讀了嗎？
2、請同學們選擇你最喜歡的一首，按照剛才學古詩的方法，讀一讀、猜一猜、品一品，好好體會一下其中的童趣。
3、學生匯報交流。（請三個左右的學生，提示：有喜歡xxx寫的詩嗎？）
《所 見》：騎牛，唱歌、捕鳴蟬，哪一樣不是充滿童趣的呢？無憂無慮，多么快樂呀！
《村 居》：這么美的春光，放飛的豈只是紙鳶？放飛的還有無盡的童趣！
《宿新市徐公店》：多么漂亮的蝴蝶呀，抓到它該是多么了不起的事兒呀！就算是蝴蝶沒抓到，可是快樂卻已經(jīng)裝在他們心里了！
六、總結明趣
1、今天，我們學習了《小兒垂釣》，還讀了幾首童趣詩。冰心奶奶曾說過：除了宇宙最可愛的就是兒童。孩子們，你們擁有這世上最寶貴的童真、童趣、童心，永遠不要放棄：童心不泯，童趣永在……
2、最后，讓我們再把這首詩吟誦一遍，把這美好的童真童趣永留心間�！�
七、布置作業(yè)
詩歌學完了，老師還想給大家留兩個作業(yè)。根據(jù)自己的興趣選一個完成吧：
1、展開想象，把《小兒垂釣》改寫成一個有趣的故事。
2、畫出你想象中的小兒垂釣圖，再和書本上的插圖比較比較。
《小兒垂釣》中班教案優(yōu)秀3
教學目標：
1 認知目標正確誦讀古詩，學會認讀古詩中的五個生字。
2 基本懂得古詩的意思，能想象出詩句所描繪的情境。
3 有感情地誦讀古詩，體會詩句中蘊涵的童趣。
教學重點：
有感情地誦讀古詩，基本懂得古詩的意思。
教學難點：
想象出詩句所描繪的情境，體會詩句中蘊涵的童趣。
教學時數(shù)：
一課時
教學過程：
一、談話導入
在唐朝的眾多詩人當中，有一位叫胡令能的詩人特別富有傳奇色彩。胡令能原本是個加工鏡子和鐵器的工匠。有一天，在睡覺的'時候，他夢見一個神仙把他的肚子剖開，放了本書在里面，醒來以后，他就變得很會作詩了。而在他的詩中，咱們今天要學的這首《小兒垂釣》是最為有名的。板書課題。
二、初讀古詩，自主識字。
1、聽老師讀這首詩，注意聽清字音。
2、請大家各自試著讀一讀，在拼音的幫助下把字音讀準。
3、和同桌相互檢查生字讀音，一起想辦法記住這五個生字。
4、集體認讀生字，給大家說說你的識記好方法。
5、各自練讀古詩，練好了就讀給大家聽一聽。
三、自主學習，讀中感悟。
1、熟讀詩句，如果有不明白的地方就做上記號。提出問題。
2、聯(lián)系解釋理解詩句的意思。
稚子：年齡小的孩子。綸：釣魚用的絲線。
垂綸：釣魚。莓：一種小草。
苔：苔蘚植物。映：遮住
借問：向人打聽。應：理睬。
3、探究與爭論：
招手一詞歷來有兩種理解，一種意見認為，招手指擺手，意思是：呀，別過來，別嚇跑了我的小魚兒！另一種意見認為，招手就是招手，意思是：噓，別出聲，湊過來，我指給你看！數(shù)百年來，許多專家、學者爭論不休，至今沒有定論。你贊同哪一種意見呢？
4、朗讀背誦古詩
作者只用了短短四句話二十八個字把一位垂釣孩子的外貌、姿勢、環(huán)境、神情勾勒得生動傳神，躍然紙上。讓我們把自己當作這個垂釣的孩子，帶上動作來朗誦這首詩吧！
四、拓展積累
《小兒垂釣》中班教案優(yōu)秀4
教學目標：
1、指導學生通順、流利、有感情地朗讀本詩，并試背本詩；
2、培養(yǎng)學生聯(lián)系上下文理解詞義、自學古詩的能力；
3、了解詩句的大意，理解重點詞的意思，并通過想象，感受詩中字里行間流露出的童真童趣。
教學重點：
1、指導學生通順、流利、有感情地朗讀古詩，并試背本詩；
教學難點：
1、了解詩句的大意，理解重點詞的意思，并通過想象，感受詩中字里行間流露出的童真童趣。
教學準備：
課件
教學課時：
一課時
教學過程：
�。ㄕn前準備：齊背古詩。）（組織教學）
一、溫故知新，激趣導入。
1、不久前我們才學了一首古詩《漁歌子》。（師引導學生背誦古詩《漁歌子》）
2、詩中描寫的是什么情景？
詩句描寫了一位老翁在斜風細雨中悠然自得的釣魚的情景。你見過別人釣魚嗎？你覺得釣魚時應該注意些什么？釣魚是一件多么有趣的事情呀，它不僅吸引著白發(fā)的老人，更吸引著和你們一樣大的頑皮可愛的孩子。
3、這節(jié)課，我們就來學習一首古詩，題目就是——《小兒垂釣》。（板書課題）
“垂”是個翹舌音，誰來讀準他？讀得真準，請你當小老師帶大家讀。連起來讀，“小兒垂釣”。
“垂”，比較難寫，小手拿出來，跟老師一起寫。（提示需注意的地方。）（注：指導書寫時，兼顧全體。）
二、知詩人，解題意。
1、“垂釣”的意思是——釣魚，對，它是釣魚的書面語；那么“小兒垂釣”就是——小孩兒釣魚。
2、它的作者是唐朝詩人胡令能。胡令能是唐朝中期一個并不出名的詩人，年輕時當過手工匠，他一生中僅留了四首詩作，其中藝術成就最高的就是這首《小兒垂釣》。
三、初讀古詩、讀通詩句。
1、他會在詩文中寫些什么？學完了古詩以后就知道了。（注：如有猜對的，學文中要對這樣的同學有所回應，給予表揚）先聽老師讀。注意，聽準字音。
師范讀。
2、小朋友想讀嗎？請大家按平時的讀書方法自己讀一讀，注意：讀準字音，讀通詩句。
學生自由練讀。（提示：自己多讀幾遍）
3、檢查：
（1）指名讀課文，“其他同學注意聽，當好小評委�！保▋扇耍�
正音。重點指導的讀音：“蓬”、“稚”、“側”、“映”、“綸”。（如：除了“”是后鼻音的字，在這兩行詩句中還有哪個后鼻音的字需要提醒大家注意的？）（注：當提到“映”時，“應”也提出正音。“‘應’是個多音字，既讀‘yīng’，又讀‘yìng’，在詩句里我們將它讀成‘yìng’”）（注：可通過表揚優(yōu)生的方式再加深印象，由練讀字、詞到連句讀。）
�。�2）難讀的字都會讀了，讓我們再來讀一讀詩句吧。（齊讀詩句）
四、自學詩句。
1、好極了！詩句究竟寫了什么意思呢？下面就請大家默讀詩句，想一想詩句的意思。先回憶一下，以前我們理解詩意都有哪些好的方法？（歸納：借助字典或注釋；聯(lián)系上下文；請教別人……）下面就請大家用這些方法自學詩句。
學生自學詩句。（提示：自學完以后，可以和同位互相交流交流；有困難也可以請教老師、同學，老師很樂意幫你的忙。）
2、交流匯報：“你是怎樣理解這兩行的？先來讀一讀（一、二兩行）”
五、學習前兩行詩句。
1、匯報第一、二兩行：
從哪個詞看出這個孩子頭發(fā)很亂？（蓬頭）注釋中告訴我們了，“蓬頭”的意思就是頭發(fā)很亂，你真會學習，通過蓬頭能看出什么？（釣魚心切，顧不上梳頭，很喜歡釣魚。）又是從哪兒知道他是在學釣魚？對，“垂綸”的意思是——釣魚，學垂綸就是——學釣魚）（板書：學）
一個頭發(fā)亂蓬蓬的小孩在學釣魚，“映”在這里指遮住，“草映身”就是用草草遮住自己的身體。
2、為什么他要躲在草叢里釣魚，還用草遮掩住自己的身體呢？（指導體會他的心機，怕魚兒看見自己嚇跑了，好象在和魚兒捉迷藏。）
是的，從“草映身”讓我們體會到這孩子為了釣魚所花費的一番心思。其實，這兩行中還有一個詞也能體現(xiàn)出他這種心理？（“側坐”）（板書：側坐）“側坐”是什么樣的？我們側坐著試一試。為什么要側坐？（因為擔心自己被魚發(fā)現(xiàn)，他沒有像一般的釣魚人那樣大大咧咧地坐著，而是側身小心翼翼地隱藏在草堆里，好像在和魚兒捉迷藏。）
3、這是一幅什么樣的畫面呢？一起看。（出示課件，師朗讀前兩行詩句旁白，并指示圖幫助學生形象理解蓬頭、稚子、草映身）
[！——]
4、有趣嗎？能不能看著圖展開想象描繪這兩行詩句？比如：這是在時間？這孩子來到河邊干什么？他是怎樣想的？又是怎樣做的？
5、由于釣魚心切，這個頭發(fā)都顧不上梳的小孩，此時正模仿著大人的樣子專心致志地學釣魚，多可愛呀？誰能讀好？
6、指導朗讀：
個別讀；（通過表揚優(yōu)生或范讀的方式引導學生讀出重音、停頓。
�。�2）提示：“蓬頭”、“學垂綸”、“側坐”、“草映身”這幾個能表現(xiàn)出孩子可愛樣子的詞可以讀重一些。（師范讀）
�。�3）男、女生分讀。
六、學習后兩句詩句。
1、正在這孩子專心致志地釣魚的'時候出現(xiàn)了什么情況呢？接著看大屏幕。（出示課件）
誰來說說看？
2、真是“詩中有畫，畫中有詩”呀，那么詩中是怎樣寫的呢？接著讀。（學生自由讀）
指名讀。
�。�1）“路人借問”，“借問”這個詞我們曾在《清明》一詩中見過，“借問酒家，……”（齊背《清明》）知道“借問”就是——（向別人打聽事情）
�。�2）這個給人指路的小牧童多熱情多有禮貌呀！而圖上的這個孩子（指圖）卻——遠遠地招手，書上用的詞是——（板書：遙招手）講解：這個“遙”是“遙遠”的“遙”，表示的是遠遠的意思。他為什么遠遠地招手呢？所以最后兩行詩句是“路人……不應人”（板書：不應人）
�。�3）在這里，“應”是什么意思？{板書：應}（回答、答應）“不應”就是——不回答。（板書：不應）所以“不應人”也就是不回答誰呀？（不回答問路的人）（板書：不應人）
�。�4）連起來說說這兩行的意思。
（5）創(chuàng)設情景：如果此時此刻你就是這個小孩，你會對路人做什么手勢？（請學生邊演示，邊說說手勢的含義）多機靈的孩子呀！你體會得真好，相信你能讀得更好。指名讀。
�。�5）指導學生朗讀：“著急時語速怎樣？最后一句寫他都不敢答應了，讀時聲音應該怎樣？”）
（6）兩名學生比賽讀，評一次；
加上動作齊讀。
�。�7）能展開想象生動有趣地描繪一下整首詩的意思嗎？先自己說一說。
指名。
七、小結。
1、通過學習（指示板書），你覺得這是個怎樣的孩子？從哪看出？（板書：專心致志、機靈可愛）
2、能通過有感情地朗讀表現(xiàn)出來嗎？指名讀。（注：激勵話語）
你想邀請誰和你一起讀？
加動作齊讀。
3、老師發(fā)現(xiàn)有的同學已經(jīng)會背了，誰來試試看？
指名背；
配樂試背。（“會背的同學閉上眼睛，一邊背一邊想象詩中所描繪的畫面，不會背的同學可以一邊看畫面、看板書一邊跟著小聲背�！保�
七、課內拓展：
1、把釣魚當成一件娛樂活動的時候自然是充滿了情趣，可如果是為了維持生活就沒那么輕松了，課堂上，劉老師再推薦給大家一首跟捕魚有關的古詩，自己讀一讀，注意把字音讀準。
一起讀一讀。
2、通過剛才的學習，劉老師覺得我們班的小朋友特別會學習，敢接受下面的挑戰(zhàn)嗎？請你用我們今天所用的學習方法，自學這首詩，理解它的意思，比比誰學得又快又好�。ㄗ詫W完畢快速舉手。）
3、交流匯報：重點提示的詞語：“漁者”、“但”、“君”、“出沒”
4、師總結：從詩中我們可以看出這位捕魚人捕魚時的艱險，從而體會出古代勞動人民生活的艱辛。
八、布置作業(yè)：
這節(jié)課，小朋友認真聽講，積極動腦，度過了愉快而有意義的一節(jié)課，課后，劉老師請大家走進“作業(yè)超市”，自由選擇課后作業(yè)。希望你有更大收獲。
《小兒垂釣》中班教案優(yōu)秀5
一、看圖導入
1、師出示插圖說：請小朋友看圖說說有些什么人？在干什么？“引出課題：小兒垂釣、
2、學生齊讀課題
3、借助插圖學習生字“垂”， “釣”
4、簡介作者 ：胡令能
二、初讀詩歌。讀正確，讀流利。
師 ：古人常說“詩中有畫，畫中有詩”。是啊，詩人胡令能也把這副美麗的圖畫變成了一首優(yōu)美好聽的詩呢，小朋友快來讀讀吧！
1、學生自由讀課文，讀正確，讀通順
2、檢查：
�。�1）指名讀生字，隨機糾正讀音。
�。�2）指名讀課文，指導讀通順，流利。
3、聽老師范讀：生劃節(jié)奏，標重音
4、學生根據(jù)節(jié)奏齊讀詩歌。
三、熟讀詩歌，通過多種方法了解詩意
1、學生自由輕聲讀課文，一邊讀，一邊畫出不懂的`詞句。
2、引導學生質疑，在質疑的過程中引導學生通過多種方式理解詩意。
（1）學生反復讀句子理解。
�。�2）同桌互相討論理解。
�。�3）看插圖理解。
�。�4）一邊表演一邊讀理解。
3、自由讀，同桌互相背誦。
四、讀，聽，畫結合，體會詩的意境
�。�1）輕聲美讀詩歌。
�。�2）閉眼聽錄音，想畫面理解
�。�3）給詩歌配上美麗的圖畫。
五、指導寫字：
1、學生認讀生字，觀察找出難寫的字。
2、指導學生寫難字，擴詞。
3、學生自己寫簡單字。
六、作業(yè)：
1、寫生字
2、背詩歌
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