[教學(xué)目標(biāo)]

　　1、反復(fù)誦讀課文，達到熟讀，培養(yǎng)學(xué)生對文言文的感受能力。

　　2、積累文言詞語的用法，了解特殊的語法現(xiàn)象。

　　3、結(jié)合時代背景，體味課文的思想內(nèi)容和人物的性格特征。

　　[教法與學(xué)法]

　　采用以誦讀為主的方法，引導(dǎo)學(xué)生在熟悉課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，誦讀課文，歸納重點字詞句，以達到熟讀全文、背誦部分段落的目的。

　　[教學(xué)課時]

　　第一課時

　　[教學(xué)過程]

　　一、導(dǎo)入課文：、背景提示：(可讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)的歷史知識回答)

　　吳越是春秋后期興起的兩個大國。兩國經(jīng)常攻戰(zhàn)不休。公元前496年，吳攻越，吳師敗績，吳王闔閭受傷死去。兒子夫差繼位。公元前494年夫差為報父仇攻越，敗越于春椒(今江蘇蘇州)，又乘勝攻入越都。越王勾踐即位三年后討伐吳國，在五湖大敗，率五千甲退守于會稽山(今浙江紹興)，并使人向吳求和。本文就從這里開始

　　二、教師范讀或聽錄音

　　三、講讀文章第一段

　　1.學(xué)生齊讀

　　2.學(xué)生質(zhì)疑，教師答疑，掃清字詞

　　注意：實詞------棲、退、進、資、行、成

　　虛詞------乃、則、夫、雖、之、然

　　固定短語------無乃……乎？

　　特殊句式------何后之有？

　　古今異義------行成

　　3.思考：

　�、�.開篇寫“越王勾踐棲于會稽之上”，為何用一“棲”字，而不用“退”“守”“軍”等字?

　　探究學(xué)習(xí)：《史記》中稱：“猶鳥棲于木以避害也�！边@就形象地寫出了勾踐兵敗退守會稽山的窘迫、凄惶。

　�、疲�勾踐事急而求賢，越國大夫種對勾踐“求謀臣”所持的觀點是什么？ 文種用了一段精彩的語言闡述居安思危、未雨綢繆的道理，這是什么手法?有何作用?

　　探究學(xué)習(xí)：凡事應(yīng)該早做準(zhǔn)備。比喻說理。形象生動，深入淺出。

　�、�.本段大意：勾踐求賢，文種定計，向吳求和。

　　四、講解文章第二部分

　　1、學(xué)生齊讀課文

　　2、利用注解，學(xué)生自我疏通字詞

　　3、教師點撥：

　　實詞------說、暴露、更、致、誓、帥、蕃、取、免、餼、釋、潔、禮

　　虛詞------于、以、而

　　通假字------帥、取、免、政、摩厲、

　　難句翻譯------4.思考：

　�、�、勾踐對內(nèi)對外“請更”，有哪些具體措施？

　　對內(nèi)：葬死者，問傷者，養(yǎng)生者；吊有憂，賀有喜；送往者，迎來者；去民之所惡，補民之不足。

　　對外：卑事夫差，宦士三百人于吳，其身親為夫差前馬。

　�、�、勾踐這一系列的.“更”，其目的是什么？

　　臥薪嘗膽，準(zhǔn)備復(fù)國

　　⑶.為復(fù)國勾踐采取了那些一系列具體措施？

　　鼓勵生育，減免賦稅，廣招賢才，休養(yǎng)生息。

　　⑷.按說，富民強邦，重點應(yīng)是發(fā)展生產(chǎn)，但文中勾踐制訂的一系列措施，主要是圍繞繁衍人口這個中心，特別是生女孩給予更多的獎賞，這是為什么?

　　探究學(xué)習(xí)：此即《左傳》所稱的“十年生聚”。需知在生產(chǎn)力普遍低下的上古時期，一個國家要強盛，要發(fā)展生產(chǎn)，首先需要的是勞動力；同時冷兵器時代的戰(zhàn)爭，決定勝負(fù)的主要因素是兵員的多寡。勾踐要復(fù)興越國，首先重視發(fā)展人口，在當(dāng)時是完全必要的。而生女孩給予更多的獎賞，不過是為了贏得更多的生育者。同時勾踐給予“達士”優(yōu)厚待遇，禮賢下士，廣攬人才，說明他在重視人口數(shù)量的同時，更注重人口質(zhì)量。

　　五、作業(yè)：背誦全文

語文教案 篇4

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。�、知識目標(biāo)：

　�、� 積累詞語，掌握“蔫、怵、摳”三個詞的讀音、詞義。

　�、� 了解作家馮驥才和其創(chuàng)作情況。

　　⑶ 了解刷子李和泥人張的高超技藝，見識他們的“奇”。

　　２、能力目標(biāo)：

　　⑴ 指導(dǎo)同學(xué)朗讀，力求讀得活靈活現(xiàn)，再現(xiàn)人物之奇和語言之奇。

　�、� 賞析生動活潑的人物語言、敘事語言，品味巧妙的情節(jié)布置，學(xué)習(xí)抓住一事，神韻畢現(xiàn)地寫人的技巧。

　�、� 探究考慮。加強思維訓(xùn)練，引導(dǎo)同學(xué)對作品的思想內(nèi)容和人物作出自身的評價。

　�。�、德育目標(biāo)：

　　文章生動地介紹了刷子李、泥人張的高超技藝和獨特才氣，熱情頌揚了我國民間高人的超群智慧。教讀它，有助于培養(yǎng)同學(xué)熱愛祖國廣博精深的保守文化的感情，激勵他們開掘生活底蘊，為拯救民間文化做出應(yīng)有的貢獻。

　　【教學(xué)重點】

　�。�、品味詞句，體會文章的語言風(fēng)格。

　　２、掌握文章只寫一事，曲折有致的敘事技巧。

　　【教學(xué)難點】

　�。薄⒁龑�(dǎo)同學(xué)對文章的思想內(nèi)容作出自身的評價。

　�。病⒕毩�(xí)寫人物速寫，體現(xiàn)人物的“奇”“絕”。

　　【教學(xué)方法】

　�。�、朗讀法：

　　指導(dǎo)同學(xué)朗讀，運用多種形式引導(dǎo)同學(xué)美讀課文，讀出聲調(diào)、語氣，讀出情趣，要讀得活靈活現(xiàn)、聲情并茂，并練習(xí)表情朗讀。

　�。病⒂懻擖c撥法：

　　本文文字淺顯，故事生動，閱讀障礙不大，教學(xué)中宜采用同學(xué)自主活動、合作研討的方式，充沛調(diào)動同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

　�。�、品讀法：

　　集中鑒賞本文獨特的語言風(fēng)格，揣測語句的豐富意蘊，可口頭評析，也可練習(xí)寫簡短的評析文章。

　　【教具準(zhǔn)備】

　　多媒體。

　　【課時布置】

　�。闭n時。

　　【教學(xué)過程】

　　〖教學(xué)要點

　　講述民間奇人絕技，創(chuàng)設(shè)課堂氛圍；朗讀課文，整體感知文意；品讀課文，賞析課文的人物奇、情節(jié)奇、語言奇，提高品評鑒賞能力；同學(xué)自由質(zhì)疑問難，并展開討論，合作探究；體驗與反思，練習(xí)寫人物速寫。

　　〖教學(xué)步驟

　　一、導(dǎo)語設(shè)計

　　大家也許不會忘記那位奇巧的雕刻家王叔遠(yuǎn)的故事吧。他能把一個長不盈寸的桃核雕刻成舟，形象地再現(xiàn)了蘇軾月夜泛舟赤壁的故事，奇絕！妙絕！今天，我們再來見識兩位高人，他們就是馮驥才筆下的刷子李、泥人張。

　　二、課前口頭演講，匯聚奇人絕技

　　多媒體播放話劇《俗世奇人》片斷。

　　同學(xué)講述課前搜集的奇人高手的故事，教師也可介紹馮驥才《俗世奇人》中的其他人物，如：酒婆、張大力、青云樓主、牙醫(yī)華大夫等。

　　三、朗讀課文，整體感知文意

　�。�、教師播放示范朗讀磁帶或教師范讀，同學(xué)循聲低和，初步感知文意。

　　２、同學(xué)練習(xí)表情朗讀，要求讀出聲調(diào)、語氣，要讀得活靈活現(xiàn)，聲情并茂，讀出單口相聲的味道來。

　�。场⑼瑢W(xué)自薦，朗讀自身最喜歡的段落，其余同學(xué)評點。

　　教師也可示范朗讀文章片斷，如“有絕活的，吃葷，亮堂，站在大街中央；沒能耐的，吃素，發(fā)蔫，靠邊站著。”順勢作朗讀指導(dǎo)：朗讀時對于“絕活”“吃葷，亮堂”“站在大街中央”等詞語應(yīng)該重讀，要讀得響亮，有底氣，讀出得意風(fēng)光的味道；對于“吃素，發(fā)蔫，靠邊站著”等詞語則應(yīng)該用降調(diào)，應(yīng)讀出沒落、受窘的情狀，還應(yīng)該表示出“碼頭”對他們嗤之以鼻的神情；可輔以一定的手勢動作以增強表達效果。

　�。�、同學(xué)大聲讀課文，力求表示最佳水平。

　　四、品讀課文，鑒賞課文，體味文章的人物之奇、情節(jié)之奇、語言之奇

　�。薄⑼瑢W(xué)交流閱讀課文的感受：

　　生１：文中的刷子李和泥人張很神奇，那奇招絕活，讓人稱奇！

　　生２：文學(xué)是語言的藝術(shù)，那濃郁的“天津風(fēng)味”，讀著真讓人陶醉，讓人過癮！

　　生３：作者會講故事，善講故事，就一件事也能生出萬丈波瀾，讓人佩服！

　　……

　�。病⒔處熆偨Y(jié)歸納同學(xué)發(fā)言，為鑒賞定向：

　　教師總結(jié)并提示：美是眩目的，美是立體的。今天我們著重鑒賞本文的人物之奇、情節(jié)之奇、語言之奇。

　�、� 見識人物之奇。

　　提問：“刷子李”“泥人張”各自“奇”在什么地方？給你留下了什么印象？

　　同學(xué)分組討論、交流，各組推選一人發(fā)言，全班交流。

　　明確：“刷子李”之奇就在行事奇，做派奇。他手藝出眾，技藝高超，原本已在“奇人”之列，但是他為自身設(shè)立的近乎苛刻的“從業(yè)規(guī)范”更是奇崛之極。他以這樣的規(guī)范使自身遠(yuǎn)遠(yuǎn)逾越了同行，使自身成為高山仰止的偶像�！八⒆永睢逼鋵嵤怯闷嫣氐姆绞秸故咀陨淼牟鸥�，渲染自身的身手。大膽的“許諾”，充溢自信，豪氣干云；同時又心細(xì)如發(fā)，對于小徒弟的內(nèi)心活動體察入微。

　　“泥人張”之奇就在手藝奇、行事奇。他技藝高妙，無人能比，獨行天下；他沉穩(wěn)、干練，面對他人羞辱鎮(zhèn)定自若，胸有成算，后發(fā)制人，以獨特的方式予以還擊，一招制敵。這是一位個性內(nèi)斂，應(yīng)付從容的奇人，與“刷子李”形成鮮明的對比。

　�、� 領(lǐng)略情節(jié)之奇。

　　提問：本文以兩位手藝人的高超技藝為話題，作者均只選一件小事來寫，情節(jié)異常簡單；但這一件事又極富戲劇性，一波三折。情節(jié)之奇，奇在一人一事，奇在曲折有致，請結(jié)合課文仔細(xì)品味。

　　同學(xué)分組討論，交流：

　　明確：寫“刷子李”，先濃墨重彩地描繪了天津碼頭“優(yōu)勝劣汰”的環(huán)境，為人物預(yù)設(shè)一個極不尋常的背景，然后再寫刷子李的奇妙絕活，極力寫他手藝之高──“刷漿時必穿一身黑，干完活，身上絕沒有一個白點……只要身上有白點，白刷不要錢”──這是在對自身挑戰(zhàn)，還是以特立獨行顯示自身的超凡出眾？接著，從一個小徒弟的視角印證了刷子李的真功夫，以小徒弟的心理活動為主，從半信半疑到佩服得五體投地再到灰心失望，最后還是“刷子李”自身揭開了謎底：那白點原來是黑褲燒了個小洞造成的！一波三折的敘事，使刷子李的“奇”得到了一次次的渲染烘托。

　　寫“泥人張”，則是開門見山，單刀直入。三言兩語介紹泥人張后，便切入正題，這是一場人格的較量，也是智力的大比拼。面對海張五的挑釁，人們都等著看泥人張怎樣“回報”。于是，故事有了懸念。而泥人張的回報也十分奇特──用鞋上的泥捏出了“一臉狂氣”的海張五頭像，第一回合告一段落。而海張五接著又侮辱起泥人張的手藝──這破手藝也想賺錢，賤賣都沒人要！對此，泥人張居然毫無反應(yīng)，但事后的“回報”更令人叫絕──次日，街上小雜攤擺出了一二百個“海張五”泥像，并大書“賤賣”等字。泥人張一言不發(fā)而奇招制敵。情節(jié)雖然簡單，但布置得曲折有致。

　�、� 品味語言之奇。

　　教師提示：本文語言本性樸素，“津味”十足，并且幽默傳神，極富表示力，無論人物語言還是敘述語言，均情趣盎然，簡潔傳神。請選一二例揣測評析。

　　同學(xué)考慮并交流。

　　活動效果展示：

　　濃郁的“天津”風(fēng)味。如“要哪沒哪”“屋子任嘛甭放，單坐著，就賽升天一般美”“架式挺�！薄按┥线@身黑，就賽跟地上一桶白漿較上了勁”，“一個泥團兒砍過去”等，吸取了方言中的精華，津味十足。

　　單口相聲的風(fēng)味。全文語句短小精悍，活潑幽默，如“您別說不好，這一來就練出不少能人來”“只有這一個綽號在碼頭上響當(dāng)當(dāng)和當(dāng)當(dāng)響”“別不信！他還給立下一個規(guī)矩……”“倘若沒這本領(lǐng)，他不早餓成干兒了？”“天津已是做買賣的地界，誰有錢誰橫，官兒也怵三分”等等。

　　用詞凝練。如“他把這泥團往桌上叭地一戳”，一個“戳”字看出了泥人張內(nèi)心的`憤怒、鄙夷與不屑。如“這一套可不是誰家定的，它地地道道是碼頭上的一種活法”，“地地道道”一詞強調(diào)的是強者存弱者亡的法則所具有的廣泛性、徹底性──貨真價實，毫不通融，毫無回旋的余地。如“海張五那邊還不停地找樂子，泥人張這邊肯定把這些話在他手里這團泥上全找回來了�！眱蓚�“找”字用得實在奇絕，特別是加粗的“找”字，更是絕妙。這一個“找”字源于海張五的“找樂子”，海張五拿“泥人張”取笑找樂，“泥人張”便“找到”他“找樂 ”時的丑態(tài)并捏進了“泥人”中。一個“找”字，看出了“泥人張”以其人之道還治其人之身的機智，還看出了“海張五”自作自受的可笑。假如換成“捏、揉、做”等詞，就只有泥人張一方的行為，就不易看出他的“被迫還擊”和“機智應(yīng)對”了。

　　巧妙運用多種藝術(shù)表示手法。

　　如寫刷子李刷墻的一段文字：“只見師傅的手臂悠然晃來，悠然晃去，好賽伴著鼓點，和著琴音，每一擺刷，那長長的帶漿的毛刷便在墻面‘啪’的清脆一響，極是好聽。啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的墻面，真賽平平整整打開一面雪白的屏障。”幾句簡單的白描，人物立刻活在紙上。

　　如“有絕活的，吃葷，亮堂，站在大街中央；沒能耐的，吃素，發(fā)蔫，靠邊呆著”，這一句對稱工整，有對比、比喻、夸張，將天津衛(wèi)碼頭上的世風(fēng)描寫得淋漓盡致，也體現(xiàn)了作者對具有超凡技藝的“奇人”由衷的贊嘆和肯定。

　　如“手藝道上的人，捏泥人的‘泥人張’排第一。而且，有第一，沒第二，第三差著十萬八千里�！边\用夸張手法，突出“泥人張”的技藝超凡絕倫，給讀者留下深刻的印象，收到較好的表達效果。

　　五、同學(xué)自由活動，質(zhì)疑、解疑、存疑

　　同學(xué)自由質(zhì)疑問難，可以指名請同學(xué)回答，也可向全班同學(xué)請教，也可向老師提問。

　　同學(xué)可能提到的問題有：

　�。�、“刷子李”的行事是否有作秀之嫌？徒弟曹小三最關(guān)心刷子李身上到底有沒有白點是否舍本逐末？

　　２、“手藝人靠的是手，手上就必得有絕活�！薄笆炙嚾丝渴殖燥垼�求誰？怵誰？”從這兩句話中可以看出作者對手藝和手藝人持怎樣的態(tài)度？在今天的社會環(huán)境下，按作者的觀點做事、做人能行得通嗎？

　�。�、刷子李、泥人張、王叔遠(yuǎn)等民間高人，他們的高超技藝流傳下來了嗎？該如何看待這些民間文化遺產(chǎn)？我們該做些什么？

　　同學(xué)集體討論，教師酌情點撥。

　　明確：

　�。薄⒓偃缢⒆永钍炙嚻狡剑瑢Ｔ诒ＷC“身上沒有白點”上下功夫，那就不但無用而且可笑。刷子李此舉的目的其實是在以極端的形式向世人昭示自身的高超技藝，其中流露出對自身手藝的絕對自信和自豪，也無妨看做是對自身的挑戰(zhàn)和較勁。這一切假如有了雄厚實力做后盾，就絕不能說是作秀。

　　曹小三的態(tài)度也屬正常，既然刷子李有這樣的高規(guī)范，嚴(yán)要求，他人自然會注重這一點的。

　�。�、這兩句話從兩個方面旗幟鮮明地表示了作者的態(tài)度：一、手藝人必需有身手；二、有了身手才干有自身的尊嚴(yán)。

　　聯(lián)系時代背景分析，可能會有不同的結(jié)論。但有一點應(yīng)該明確，那就是：能夠達到以上兩點的人生是理想的人生；能夠保證這種人生的社會是合理的社會。

　�。�、通過討論，應(yīng)該認(rèn)識到豐富的民間文化遺產(chǎn)應(yīng)當(dāng)?shù)玫骄S護，它們有巨大的文化價值。維護民間文化遺產(chǎn)是對世界文化做貢獻。

　　六、課堂小結(jié)

　　《俗世奇人》奇絕！妙絕！奇在人物，妙在情節(jié)、語言。做派奇的刷子李，行事奇的泥人張給我們留下了深刻的印象；馮驥才先生寫人敘事的高超技藝更讓我們拍案稱奇；那津味十足、本性樸素而又幽默傳神的語言更是余音繞梁，歷久不絕。讀這樣的作品，如夏日飲冰茶，爽口又爽心。

　　值得人深思的是該如何維護這些無形的民間文化遺產(chǎn)，我們該做點什么？從馮驥才先生充溢睿智的文字中我們似乎找到了答案，讓我們勇敢地承當(dāng)起這一責(zé)任，為文化大廈添磚加瓦，為文化巨輪保駕護航！

　　七、體驗與反思

　�。�、同學(xué)推選班里有絕活的小能人上臺展示才藝。

　�。�、要求同學(xué)仔細(xì)觀察，抓住人物的動作、語言、神態(tài)等方面的特征，寫一篇人物速寫。

　　３、同學(xué)讀自身的文章，然后集體評議。

　　八、安排作業(yè)

　�。�、整理課上的“人物速寫”片斷，把它收藏在《生長的足跡》中。

　　２、課外閱讀馮驥才《俗世奇人》中的其他篇章。

　　【板書設(shè)計】

語文教案 篇5

　　一、 讀背成語

　　1．師談話激趣：成語是漢語的精華，一個人如果從小就誦讀它，他的語言能力就會得到鍛煉、 提高，文化知識也會越來越豐富，這學(xué)期我們就開始練習(xí)“讀背成語”這種童子功。

　　2． 學(xué)生借助拼音試讀4條成語。

　　3． 提名讀，相機正音，教師范讀。

　　4． 學(xué)生再以多種形式練讀。

　　5． 借助圖片、生活經(jīng)驗引導(dǎo)學(xué)生理解成語的意思。

　　（1） 映示圖片，撥放錄象，引導(dǎo)學(xué)生觀察、體驗。

　�。�2） 指導(dǎo)學(xué)生表達感受，在具體的語言環(huán)境中理解成語。

　　6． 學(xué)生練讀練背成語。

　　7． 反饋。

　�。�1） 指名背誦說說記憶方法。

　�。�2） 多種形式背誦成語。

　　8． 教師小結(jié)。

　　二、 讀背古詩《村居》

　　1．同學(xué)們，你們讀過哪些描寫春天的詩歌，能背給大家停一停嗎？

　　2． 映示古詩的背景圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察，弄清圖意。

　　3．揭示古詩《村居》，明確初讀要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　4． 學(xué)生借助拼音各自練讀古詩。

　　5． 提名讀，相機正音，教師示范讀。

　　6． 學(xué)生再練讀，直到讀準(zhǔn)音，讀通句子。

　　7． 借助生活經(jīng)驗與圖片，引導(dǎo)學(xué)生弄懂詩的大概意思。

　　（1）詩歌主要寫春天的`什么景色？（田野風(fēng)光；兒童放風(fēng)箏）

　�。�2） 田野的風(fēng)光美在哪兒？

　�。�3） 兒童是怎樣放風(fēng)箏的？

　　8． 擇自己喜歡的方式練習(xí)有感情地朗讀、背誦古詩。

　　9． 反饋讀背古詩效果，交流學(xué)習(xí)方法。

語文教案 篇6

　　教學(xué)重點

　　1.學(xué)會“b p m f ”四個聲母，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，能在四線三格中正確書寫。

　　2.學(xué)會聲母“b”和單韻母“a”拼讀音節(jié)的方法。

　　3.學(xué)會拼讀“b p m f”與“u、o”組成的音節(jié)。

　　教學(xué)難點

　　掌握拼讀聲母和韻母組成的音節(jié)。

　　教學(xué)過程

　　一、談話導(dǎo)入

　　我們已經(jīng)認(rèn)識了韻母家族的6個朋友(出示a o e i u ü)一起讀讀，你們讀得真準(zhǔn)，能不能按字母順序擺一擺，再按順序讀一讀。你們記得真清楚。這節(jié)課我們一起到拼音王國里再認(rèn)識四個聲母家族的朋友，你們愿意嗎?

　　二、學(xué)習(xí)“b p m f ”的音形 (

　　一)學(xué)習(xí)“b”的音形

　　1.出示“b”的圖

　　(1)引導(dǎo)學(xué)生提問：圖上的小朋友在干什么?

　　(2)問：這個字母念什么?學(xué)生試讀“b”。

　　(3)講：聽廣播的“播”讀得輕短些，發(fā)音時，把兩片嘴閉合，把氣憋住，然后突然放開，讓氣流沖出雙唇就是“b”的音。

　　(4)教師范讀。

　　(5)學(xué)生學(xué)讀，體會發(fā)音方法。

　　(6)開火車讀。

　　2.學(xué)習(xí)“b”的形

　　(1)引導(dǎo)學(xué)生提問：怎樣記住“b”的形?或“b”與圖中的哪一部分很像?

　　(2)你們能編一個記憶“b”的'小兒歌嗎?

　　拉開天線聽廣播“b b b”。 右下半圓“b b b”。 6字“b”�！�…

　　3.指導(dǎo)書寫b

　　(1)講：我們先認(rèn)識一個字母基本筆畫：“丨”上豎。

　　(2)請同學(xué)們觀察書中字母“b”先寫哪筆，再寫哪筆，幾筆寫成?占什么格?同桌同學(xué)互相說說。

　　(3)學(xué)生說筆順、位置，教師范寫，強調(diào)“b”的第一筆在上格的三分之一處起筆到第三條線停筆。

　　(4)學(xué)生書空筆順。

　　(5)學(xué)生在拼音本上抄字頭。教師行間巡視，進行個別輔導(dǎo)。糾正學(xué)生的寫姿和執(zhí)筆方法。對姿勢正確的學(xué)生及時表揚鼓勵。

　　(二)學(xué)習(xí)“p”的音形

　　1.出示“p”的圖

　　(1)學(xué)生提問：圖上的小朋友在干什么?

　　(2)學(xué)生試讀字母“p”。

　　(3)講：發(fā)“p”音時，雙唇閉合，把氣憋住，再突然放開，注意“p”比“b”的氣流強，把氣送出口外注意也要讀得又輕又短。

　　(4)教師示范讀。告訴學(xué)生“b”不送氣，“p”送氣�？梢杂靡豁摷� 放在嘴前，看紙的顫動大小作區(qū)別。

　　(5)學(xué)生隨讀體會發(fā)音要領(lǐng)。

　　(6)發(fā)紙條，試驗比較，區(qū)別發(fā)音。

　　(7)指名讀。

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