語文教案6篇(精品)
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，通常會被要求編寫教案，教案是教材及大綱與課堂教學的紐帶和橋梁。如何把教案做到重點突出呢？下面是小編精心整理的語文教案6篇，希望對大家有所幫助。
語文教案 篇1
教學目標：
1．有感情地朗讀課文，體會井底之蛙的“渺小”。
2．認識本課的生字，能正確書寫寫字表里的生字，理解詞語的意思。
3．發(fā)揮想象力，初步理解寓意。
教學重點難點：
懂得“井底之蛙”寓意，明白本詞含有貶義。
一、回顧引入
上節(jié)課我們初步學習了一個有趣的寓言故事，（指）——井底之蛙（讀課題），你能用一句話說說這個寓言講了一個什么故事？（抽生說誰和誰做了什么）——青蛙和鱉在說自己的快樂，青蛙最后改變了自己的看法。
今天我們繼續(xù)學習這則寓言故事。
二、學習課文
1、學習第一段（朗讀）
（1）找句子
生活在淺井中的小青蛙對現(xiàn)在的生活是相當滿意的，因為它認為自己住的地方是世界上最舒適的，于是它就對來自東海的鱉——夸耀（板書），它在夸耀什么呢？是的，“生活在這里真快活！”你覺得該怎么讀這句話？——夸耀，自滿讀。
“這里”指的是——井里，再來讀一讀“我生活在井里真快活！”生活在井里還能這么自信地說快活呀，默讀課文的第一段，邊讀邊勾畫，你從哪些地方看出了青蛙的真快活？（生讀勾，師巡視，動筆勾畫、批注，“真不錯，很多孩子都會自己勾畫重點語句了，并且還把重點詞語都做了標注，這樣就更清楚啦！”）
“高興時……”想怎么玩就怎么玩，多舒適呀，從哪個詞語可以看出來可以隨心所欲地玩呢？——盡情，什么是“盡情”，讀出你的感受，這樣體會一下“我生活在這里真快活，高興時……”
“疲倦了……”可以在井壁窟窿里面安然休息，從這個句子你感到了什么？——青蛙的滿足與陶醉（我看到你還加入了自己的神態(tài)了呢，不錯）。
“跳進井水中……”哪兒寫到在井水中的快活——綿軟舒適，在稀泥里可以有綿軟舒適的感覺，像踩在了棉花上一樣。
“環(huán)顧……”沒有誰能像我快活，誰都比不上我的快活，這種快活是世界上誰都比不上的，所以當環(huán)顧四周的時候，小青蛙完全陶醉在這口井中了
“而且，我獨占一口井……”獨占一口水井，那簡直是井中之王呀，你能感受到此時的小青蛙是怎樣的心情呢？——驕傲，知足感躍然紙上。誰來試試做一只驕傲的小青蛙，讀的真好。
2、學習第三段
小青蛙的快樂真是離不開這口小小的水井��！它認為生活在井里就是世界上最快樂的事了！但后來這只消青蛙的態(tài)度發(fā)生了翻天覆地的變化，它覺得自己非常——渺小，從夸耀到覺得自己非常渺小，這是為什么呢？（抽生說）
3、二段（想象，語言訓練）
（1）因為遇到了一只鱉，一只來自——東海的鱉（板書“東海之鱉”）對青蛙講述了自己生活在東海的大快樂。
(2)說說你對大海的認識
同學們，你見過大海嗎？你認識的大海什么樣？用一個詞或一段話來說說你心目中的大海（大、寬闊、一望無際、遼闊）。哦，我明白你的意思了，你是說……
（2）古文與課文對照學習
同學們對大海的感受是這樣，東海之鱉是這樣說的（出示課件）
A師配樂范讀
現(xiàn)在我們看到的是鱉說的原話，聽老師讀你們注意把握停頓和節(jié)奏
B生讀
聽老師讀了一遍之后想必你們也想自己來揣摩古文的韻味，注意讀出節(jié)奏。
C對照課文學習
這段話與課文中哪段話意思相同——第二段，請你先讀一讀古文，再快快用筆畫下來文中哪些句子是想對應的，誰來讀讀。（抽生讀）
（3）理解段落大意
A.說說對大海的認識
聽了東海之鱉的話，你對大海又有了什么新的認識？（抽生說）。
B.理解
青蛙住在一個又小又窄的井里，而鱉生活在東海之中體會到的是東海的——遼闊，用千里之遙不足以說明海面的遼闊，青蛙把一座淺井當做自己全部的世界，它很快活，鱉卻能在東海中因為千仞之高都無法形容海的.深找到自己的家園。
夏禹時代，連年的洪水，莊稼房屋被淹沒，民不聊生，大禹也因治水有功被推為國君，而海面——（生接讀）商湯時代，連年的干旱，大地干涸，顆粒無收，而海面——（生接讀）大海不隨著時間的推移而發(fā)生變化，不因為水增多減少而或進或退，難道海水真的沒變化嗎？——不是，因為海太大了所以看不出來，這恰好和青蛙住的地方井“小”形成了鮮明的對比。
C．讀一讀
誰能把海的遼闊，海的深和海的大美美地讀出來？其他人自己感受（抽生讀）讀的真不錯，我仿佛已經(jīng)看到了大海的那種寬廣和舒適。
D．說話
一望無垠的大海，能給你帶來怎樣的快樂呢？（出示課件“我生活在這里也真快活”）現(xiàn)在你就是這只來自東海的鱉，你帶大家一起去美麗的大海遨游吧。
�。ㄓ^看大海錄像）
現(xiàn)在，我就是站在你面前的小青蛙，請你給我介紹一下大海里有意思的東西吧，以“我生活在這里也真快活”開頭說一句話，注意，要把每句話說完整、說具體。（你的生活可真豐富。你體驗的東西可真有趣。生活在大海里的快樂真是太多啦，說也說不完。）
是啊，聽到這么多有意思的東西之后，我都想要親自去體驗一下生活在大海中的快樂了。
D．第三段
同學們，聽了鱉的話，小青蛙一下子就覺得自己非常渺小了，想一想，淺井有大海的遼闊嗎？——沒有，有大海的深嗎？——沒有，有大海的遼闊嗎？——沒有，所以它能體會到生活在東海里的快活嗎？——不能，當聽到鱉說這么多關于大海的事情之后，鱉呆住了——瞠目結舌，什么意思——瞪著眼睛，說不出話來，誰來用表情表示一下鱉現(xiàn)在的樣子。做的怎么樣，真棒，掌聲送給他。
三、感悟寓意
聽了鱉的話，再看看自己住在又狹窄又淺又小的井里面，如果此時你是小青蛙，你心里會怎么想呢？（兩種預想：我只看得到眼前的快樂，安于現(xiàn)狀，目光短淺、孤陋寡聞；我喜歡現(xiàn)在的生活，知足常樂嘛）現(xiàn)在的小青蛙會思考了，我們也知道小青蛙以后會看到自己的快樂的。
學習了這篇課文之后，你最想把它送給哪些人呢？——孤陋寡聞、目光短淺、夜郎自大、安于現(xiàn)狀的人。眼光放遠一點，不能鼠目寸光，這樣我們見識到的東西就會更少了。
四、拓展
寓言要告訴大家一個深刻的道理，之后井底之蛙就成了人人皆知的一個成語，你還知道哪些帶寓言故事的成語呢？可以和大家一起分享。（守株待兔、掩耳盜鈴、杯弓蛇影、畫龍點睛、指鹿為馬、刻舟求劍、夜郎自大）
課下把這些有趣的成語故事找來讀一讀，
教學反思：
對《井底之蛙》的解讀和精心備了教案后，我上了兩次第二課時，上完之后總體感覺是并沒有預期的效果好，優(yōu)缺點主要是以下幾點：
一、缺點
1、由于經(jīng)驗的缺失，導致課堂缺乏隨機應變的活躍；
2、過渡語生硬，缺少語文味
3、語言羅嗦，不精練；
4、需要更多地把注意力放到學生身上，而不是背教案，關注學生，抓住在講課時產(chǎn)生的任何的閃光點并加以拓展；
5、學會等待，了解孩子的學習需求，了解學情的情況下再展開教學設計；
二、優(yōu)點
1、課件設計精美，花了較多的功夫做課前準備；
2、教學設計精巧，對寓意的把握比較到位。
上課之后，感覺自己在精心準備過后的課結果竟是這樣，也很失望。在教學預想方面確實還很欠缺，隨機處理一些課堂上突發(fā)的情況的機智也很缺失。雖然自己任教的是思品，但終究有一天要踏上語文這條路，在兼任思品老師的同時，我更多地應該是關注自己的教學方面，所以，在上了課之后，我也進行了深刻的反思。
不僅僅是對于這一次匯報課，以后的教學日，我都會在師父的帶領下每個星期一次“1+1”，每一次下來針對不同的問題提出解決的辦法，嘗試采用不同的教學方法來使課堂變得更加活躍生動，這些都是當務之急。
記得在讀蘇霍姆林斯基的《給教師的一百條建議》時，看到有這么一位老師說的用的是一輩子準備的一節(jié)課，而對于每節(jié)課，他都把它當做是公開課來上。如果自己也能以這樣的標準嚴格要求自己，也許我會成長的更快。
而且由于有了“1+1”活動，讓我們每一位教師都明確了自己在教學上到底還有哪些不足，并且還能解決自己平時教學中遇到的困惑。這樣成長的時候因為有哦一個團隊以及各位老師的經(jīng)驗，走在教育這條大道上也能更順利、平穩(wěn)。
語文教案 篇2
全新的教學理念呼喚著全新的教育教學模式，“雙主教學”應運而生。學生帶有主體意識主動地去發(fā)展是雙主教學的根本，教師要尊重學生的主動性，充分調動學生學習的積極性，激發(fā)他們的求知欲望和熱情，使學生自覺的接受教育，以教師的主導作用確保學生的主體地位的實現(xiàn)。
根據(jù)“雙主”的教學模式和新課程標準提出的要求，我是這樣設計《南海上的明珠》這一課的。
一、說教材
《南海上的明珠》一文是西師版第7冊四單元中的一篇批注文章。作者林惠瓊，這一單元的主題是“景物聚焦”，《南海上的明珠》這篇課文，讓學生繼續(xù)陶醉在風格各異的景色里，通過對語言文字的感悟，初步懂得景物的寫作方法，感悟美的意境。文章以優(yōu)美的語言介紹了海南島的美麗和富饒。作者從“豐富的物產(chǎn)”、“風景優(yōu)美”、“揶林風光”、“聽浪觀日”這4個方面向我們展現(xiàn)了海南島的美麗富饒。表達出作者對海南島的喜愛和贊美之情。同時要激發(fā)學生熱愛祖國的思想感情。
二、說學生
四年級的學生已經(jīng)能初步感受作品中的生動形象和優(yōu)美的語言，在誦讀中體驗情感，在閱讀分析理解文章中歸納主要內容，體會和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。領悟感受海南島的美麗和富饒。但對遠離大海的內地孩子許多植物和水產(chǎn)也都沒有見過，還有那迷人的海灘和椰林秀麗的風光缺乏感受和體驗，學生在理解上就有困難一些。
三、說教學目標
根據(jù)新課標的要求，教材的編排意圖和學生的實際，我把本課的教學目標定為：
認知目標：能學會9個生字，能正確書寫、運用。
能力目標：有感情地朗讀課文，體會作者遣詞造句的準確。積累好詞佳句。背誦自己喜歡的段落。
情感目標：讓學生有感情地朗讀課文，借助旁批，了解本文的表達方式，感受海南島的美麗富饒。
四、教學重、難點：
重點：本課語言通暢易懂，描寫細膩貼切，作者以優(yōu)美的語言介紹了海南島的美麗和富饒。抓住課文的重點句，感受海南島的美麗和富饒，
難點：學習作者抓住海南島的特點用準確的詞句進行描繪的方法。海南島景色迷人及豐富的物產(chǎn)，對于遠離海域的大海的孩子來說，都缺乏對海南島的感性認識，在教學時是一個難點
在確定了教學目標和重難點之后，我將此文安排為兩課時。此次，我向大家匯報的是第二課時的教學。
五、說教法
語文課程標準指出：“閱讀是學生個性化行為。不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。為進一步滲透新課標理念，我以學生為主體，選擇“以讀代講的教法，大膽放手，嘗試讓學生自讀自悟。
在運用這種教學方法的同時還配合演示法、合作探究的方法，充分運用遠程教育資源，通過多媒體課件展現(xiàn)美景，喚起學生對美的向往和求知的渴望，使他們能夠更好地拓展思維，更深層次地體味到美的意境。
六、說學法
古人云：“授之以魚不如授之以漁”，重視學法指導，是改革課堂教學、提高學生自學能力的需要，更是讓學生終身受益的需要。為此我讓學生去感知語言材料，去讀書感悟、合作學習，研究語言文字，滲透“讀”、“思”、“議”、“悟”、“勾”等學法，讓學生通過“初步了解、深入體會、評議提高、誦讀升華”來感受內容、體會情感，實現(xiàn)目標的達成。
七、說教學流程
（一）、激趣引入，初步感受
1、欣賞音樂：《請到天涯海角來》。
2、師談話揭題：歌中介紹的天涯海角就在我們今天要了解的地方——海南島上。要體驗海南島的神奇與美麗，當然百聞不如一見。同學們想身臨其境去領略一下海南島的風光嗎？讓我們一起踏上南海上的明珠——海南島吧！
（二）、自讀品味，感悟“富饒美麗”
首先，我以“抓住作者形象地將海南島比喻成南海上的一顆明珠一題”為主線，讓學生自由品讀課文第一自然段，勾畫出描寫富饒美麗的總寫的句子。因為學生是學習的主人，根據(jù)語文工具性和人文性統(tǒng)一的特點，教師在引導時，注意培養(yǎng)學生的問題意識，讓學生帶著問題去探究課文，這既激發(fā)了學生的興趣，又為后面的學習打下了基礎。
然后，讓學生仔細品讀課文，嘗試大膽說出自己的體會和收獲。教師隨機出示多媒體課件創(chuàng)設情境，渲染氣氛，引導學生抓住重點詞、句來體會。從“不同季節(jié)”“不計其數(shù)”來說明“物產(chǎn)”、“水產(chǎn)”、“礦產(chǎn)”種類多、數(shù)量多，我們從中來體味海南島的物產(chǎn)豐富。這樣，圖文對照，讓學生形象的看見海南島物產(chǎn)豐富，寓美于課堂教學，提高學生的審美能力，激發(fā)學生的情感共鳴，使學生的知識，智力，情感得到和諧的發(fā)展。
最后讓學生采取多種形式來誦讀美文，使學生的個性得到張揚，以讀感悟，熟讀精思，讀出情感，達到增強理解，提高閱讀效果的目的。
（三）、合作學習，體會“風景優(yōu)美”、“椰林風光”
語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。為進一步加強學生的合作學習，我將讓學生分小組按自己喜歡的方式學習課文第3-4自然段。
讀悟結合，精讀第3、4段
1、自讀自悟學習第3段：課件展示理解
�。�1）可用“讀讀、勾勾、悟悟”的方法學習，說說本段主要寫了哪些景物？交流體會課文是怎樣描寫這些景物的.
理解“郁郁蔥蔥”、“滔滔奔流”“一望無際”“水天一色”“嬉戲追逐”一望無際的海灘，沙白如銀，各種顏色的貝殼碎片在陽光下閃閃發(fā)光；眺望大海，風兒和海浪好像在海面上嬉戲追逐，濺起千萬朵白蓮花般的浪花，海潮嘩嘩。，漁帆點點，景色十分迷人.
�。�2）背一背：找出你最喜歡的句子背一背。
（3）鼓勵學生交流學習這個段的體會，教師引導學生反復誦讀，感受作者用詞的準確。
�。�4）誦讀第3段，小結：這個段從五指山的熱帶雨林、滔滔奔流的萬泉河、美麗壯觀的天涯海角、旅游勝地亞龍灣海灘等幾方面為我們展現(xiàn)了海南島的美景。
2、同樣用“讀讀、勾勾、悟悟”的方法學習第4自然段，想想作者抓住了那些詞句來描寫景物的？交流體會課文是怎樣描寫這些景物的.
感受文中的語言美。然后讓學生自主學習第4段。
（1）分組學習，討論交流。
�。�2）全班討論，教師相機點撥。
對文中重點詞句的感悟、體會等，可借助音像畫面，引導學生邊讀邊體會作者遣詞造句的準確。如教學句子：“你看海灘上那一片片的椰子林，如同一道道綠色的屏障�！�
課件出示椰子林的畫面，讓學生在看看議議中體會“屏障”。
海南島的椰林風光最惹人喜愛。你看海灘上那一片片的椰子林，如同一道道綠色的屏障。那一棵棵高大挺拔的椰子樹，樹形奇特，樹干沒有分枝，樹梢上的綠葉像一把撐開的大傘，傘下果實累累。海風吹來。綠葉搖擺，仿佛在向人們招手。
a、想一想：“一片片”、“一道道”、“屏障”、“棵棵”、“大傘”這些詞語用詞作用？
（描繪出海南島椰林的茂密與挺拔）。
勾一勾：椰樹的外形特點
b.讓學生自己說說將椰子林比喻成“屏障”好在哪里。
c.想象情景，指導朗讀。
�。�3）找出這個段中你最喜歡的`語句背一背。
自主學習第5段。
朗讀第5段，領略海南島清晨和傍晚的美景，感受作者對海南風光的贊美之情。
分小組選用自己喜歡的方式學習，可以是讀中感悟。教師在巡視中著重指導學生如何質疑，解疑；如何歸納整理，發(fā)表自己的意見。與此同時，還讓學生聯(lián)系實際說說自己在家鄉(xiāng)。最后，全班交流。
本環(huán)節(jié)的教學，我讓學生采取多種形式來誦讀美文，使學生的個性得到張揚，以讀感悟，熟讀精思，讀出情感，達到增強理解，提高閱讀效果的目的。
教學上，教師沒有按照傳統(tǒng)的方法進行逐句的講解，而是本著“學生是學習和發(fā)展的主體”這一理念，以學生為主體，以讀代講為主線，讓學生在寬松、和諧的學習環(huán)境中學習。教師相機出示的重點句子，都非常注重學生的理解，讓學生用自己喜歡的方式讀書，讓不同層次的學生的個性和能力都得到充分展示，內心獲得成功的喜悅，這樣，學生就越讀越有趣，越讀越愿意讀。
我注意尊重學生在學習過程中的獨特體驗，讓學生運用多種閱讀方法，在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想情感，初步領悟文章基本的表達方法。
（四）、抓住重點，升華情感
課件提示，板書
在學生感悟了海南物產(chǎn)豐富后，我讓學生找出課文中最能體現(xiàn)作者以優(yōu)美的語句向我們描述海南島優(yōu)美的風景和迷人的椰林風光，體會這兩句詩所描繪的情境。然后引導學生回顧全文，再次感知，教師總結：
最后，全班交流。
此環(huán)節(jié)的教學，我注意尊重學生在學習過程中的獨特體驗，讓學生運用多種閱讀方法，在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想情感，初步領悟文章基本的表達方法。
八、設計特色
在本課的設計中，主要體現(xiàn)了以下二個特色：
1、以人為本的理念，教師拋棄傳統(tǒng)講解，讓學生充分地讀，讀中感知，讀中感悟。
2、以學生發(fā)展為中心，關注學生的個體差異。以訓練為主線，通過自主、合作、探究學習，多種形式的實踐活動充分提高了學生的語文能力，實現(xiàn)了語文工具性和人文性。
語文教案 篇3
教學目標：
1、學會本課8個生字，理解由生字組成的詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、憑借課文的語言文字，讓學生充分感受人間真情，知道當別人需要幫助的時候，應該給予無私的幫助。
4、聯(lián)系課文內容，理解最后一句話的意思。學習通過描寫人物的神態(tài)、動作和語言來表現(xiàn)人物的品質的寫法。
教學重難點：
1、憑借課文的語言文字，讓學生充分感受人間真情，知道當別人需要幫助的時候，應該給予無私的幫助。
2、聯(lián)系課文內容，理解最后一句話的意思。學習通過描寫人物的神態(tài)、動作和語言來表現(xiàn)人物的品質的寫法。
教學時間：
第一課時
一、導人新課，激發(fā)興趣
1、記得上個學期我們學過的一篇課文《愛如茉莉》嗎？誰來說說講的是什么？（生回答）是啊，愛，一個溫馨的字眼，一個永恒的話題。在那飄雪的寒夜，愛就是一股驅走寒冷的暖流，就是一種克服萬難的力量。這就是我們今天要學習的課文——板書課題：愛之鏈。
2、齊讀課題。讀了課題，你想知道什么？（這是一種怎樣的愛？這“愛”發(fā)生在誰與誰之間？這“愛”又是怎樣被鏈接起來的？）讓我們一起來在課文中尋找答案。
二、初讀課文，檢查預習情況。
1．指名讀生字詞，要求讀準字音，平翹舌音：餐、蹭、糙；前后鼻音：吻、腕；后鼻音：蹭。
2、指名讀詞語。
喬依
顛簸
凄涼
矮小
腳腕
蹭破
車胎
癟了
襪子
油污
絕望
餐館
親吻
粗糙
臉頰
荒蕪人煙
天經(jīng)地義
潸然淚下
3、重點理解下列詞語的意思。
荒蕪人煙：指沒有人居住的地方。
天經(jīng)地義：指非常正確不容質疑的道理。
潸然淚下：
4、指名分自然段讀課文，教師相機指點。
三、默讀課文，理清課文層次。
1、課文主要講了幾件事？
2、按提綱“喬依幫助老婦人——老婦人幫助女店主”給全文分段，再試著概括段意。
第一段(1—8自然段)：講一天晚上在鄉(xiāng)間的小路上下崗后又找不到工作的喬依非常熱情地無償幫助一位在寒風中幾乎絕望的老婦人修好了汽車，老婦人非常感動。
第二段(9—11自然段)
寫老婦人來到喬依妻子開的小餐館，得到了女店主的熱情服務和細心照顧，老婦人深受愛的感染，留給女店主一些錢就悄悄地走了。
第三段（12自然段)）喬依的妻子發(fā)現(xiàn)老婦人留下的錢和字條以后非常感動，心中充滿了愛的暖流。
四、作業(yè)
1．生字描紅、臨寫，抄寫詞語。
2．朗讀課文。
第二課時
一、復習導入
1、師：有人說，愛是一盞燈，黑暗中照亮前行的遠，愛是一首詩，冰冷中溫暖渴求的心房，愛是夏日的風，是冬日的陽，是春日的雨，是秋日的果。我說愛更是一根心鏈，栓緊你我彼此的心，串起了一個個愛的故事。
2、這節(jié)課我們繼續(xù)學習課文，讓我們一起去細細品味一下這根愛的珠鏈上那感人的一幕幕。
3、你還記得課文中講了哪兩件事嗎？
板書：喬依幫助老婦人老婦人幫助女店主
二、學習課文1~8自然段
1、師述：在一個風雪交加的黃昏，寒風挾裹著雪花紛紛揚揚地飄落下來。一條鄉(xiāng)間公路伸向遠方。這里看不見汽車，更沒有人影，一切顯得是那么寂靜、荒涼。一位老婦人的車在這拋錨了，此刻她的內心會是怎樣的？請你自己讀一讀文章2——8自然段。（學生自讀）
2、全班交流。
1）在荒蕪人煙地方，老婦人的車在這拋錨了，此刻她的內心會是怎樣的？
“又冷又怕”——在冷風中發(fā)抖緊張地閉上眼睛
“緊張絕望”——荒蕪人煙等了一個小時幾乎完全絕望
2）誰愿意通過朗讀把老婦人此刻內心的絕望、害怕表達出來。
指讀——齊讀
3、盡管老婦人此時幾乎絕望了，但她的內心始終在期望著有人來幫她一把。這時喬依駕駛著他那輛破汽車來到了老婦人面前，看到這一切，他怎么做的，請你自己去文中讀一讀、找一找。
全班交流：
1）喬依是怎樣為老婦人修車的？引導學生讀第四自然段，畫出描寫喬依修車動作的詞語，想象當時修車工作的困難。匯報：
“難”手和腳腕蹭破出血顧不上擦
“冷”手凍得幾乎沒有知覺清水鼻涕流下來
“臟”手上沾滿了油污衣服也更臟了
2）你從這些句子的描寫中看出了什么？（看出修車的工作非常費勁，而喬依不怕臟，不怕累，真心誠意為老婦人修車。）
4、課文中還有哪些段落的描寫也反映出喬依的為人？再默讀2、3、5—8自然段。匯報：
你從喬依安慰老婦人的`話中體會到什么？（熱情、體貼、細心）
這幾句話如暖風吹拂過老婦人的心田，誰還愿意來讀一讀？
…………
5、你從他的言行中能感受到他具有怎樣的品質?（樂于助人的品質；喬依對老婦人是一種真心的關懷，而不是一時的敷衍；喬依竭盡全力，無私地助人。）
6、出示第六自然段：
請同學們讀讀這段話，相信你讀了這段話，對喬依會有更深刻的認識，對喬依的行為會有新的理解。齊讀
理解：“天經(jīng)地義”什么意思？（理所當然，不容質疑）
多么質樸，多么純潔的想法啊。再讀第六自然段。
7、引讀6、7自然段。
所以，當喬依修好車，老婦人滿懷感激地一邊打開錢包一邊問，喬依，他從來沒想到，他以前在困難的時候，所以他從來就認為。因此，喬依笑著對老婦人說。
8、小結：在喬依困難的時候，他曾經(jīng)得到過別人愛的幫助，所以當他看到被困雪地，孤立無助的老婦人需要幫助時，不容質疑地伸出援助之手。他不求報酬，只希望老婦人也能把悠悠愛心傳遞給需要幫助的人。
三、學習9-11小節(jié)
1、這愛之鏈的第二個故事，就請同學們自己學習。
2、自讀9~11
3、出示填空題：
來到了小餐館，老婦人看到
突然想起了
于是
提示：她還看到了什么？還會想起什么？你可以結合前文，也可以展開想象，自己先練習說一說，同桌互說，再全班交流。
4、讓我們再次回到那簡陋但溫馨的小餐館去感受這動人的故事，齊讀9-11小節(jié)。
四、學習12小節(jié)
1、引讀：關上店門，女店主走進里屋……
2、出示句子：她輕輕地親吻著丈夫那粗糙的臉頰，喃喃地說：“一切都會好起來的，親愛的，喬依……”
3、從女店主的話中你讀懂了什么？
板書：喬依幫助老婦人愛之鏈老婦人幫助女店主
五、總結課文。
1、說說課文為什么用“愛之鏈”作題目？
（真情互動，人人都需要別人的幫助，人人都應該給別人幫助。正因為喬依曾受到他人的許多真情幫助，所以他認為在別人需要幫助時，伸出友愛的手是天經(jīng)地義的，這正是用“愛之鏈”作課題的道理。）
是啊，所有發(fā)生的這一切感人的故事都是因為愛，也正是因為大家心中有了愛，這個世界才會更加美好�，F(xiàn)在就讓我們一起來聆聽一曲愛的贊歌。
2、播放歌曲《愛的奉獻》
六、拓展。
以“喬依醒來……”為開頭，展開想象寫一段話。
提示：1）注意故事的連續(xù)性；
2）描寫時注意抓住人物的對話、表情和動作等；
3）要升華“愛”的主題。
語文教案 篇4
教學目標：
能按“習作要求提示”選擇和小伙伴之間發(fā)生的老師不知道的故事，自擬文題。
教學重點、難點：
通過對人物的語言，動作，神態(tài)和心理活動的描寫，把內容寫具體，情節(jié)寫生動。
對策：創(chuàng)設情境，讓學生在具體的語言情境中領悟體會。
課前準備：投影片
教學過程:
一、錯別字。（投影片）
勿忘我（務忘我）按奈（按捺）
營光棒（銀光棒）擬評（批評）
棵本（課本）啟初（起初）
旁大（巨大）全不（全部）
由其（尤其）有此（有些）
平血（貧血）草從（草叢）
作些（做些）漠名（著名）
體息（休息）才華橫益（才華橫溢）
收堆（收攤）
二、病句
1、我一始雜業(yè)。
2、我寫完作業(yè)沒事了，我就開始說話了，我一始跟前面的潘成宇說話。
3、我就大聲地自言自語了。
4、老師全部去開會了，然后我們六（4）班就放假了。
5、我們身邊有沒有很多錢，怎么辦呢？
三、內容上的毛病。
1、在句子中前后意思相矛盾。
2、標點使用不當，人物說的話沒有用雙引號。
四、講評方法。
小組交流，互相修改，取長補短。
1、四人一小組自評，找出對方不足之處，討論如何修改。
2、選好的范讀欣賞。
3、針對自己的不足自行修改。
五、講評步驟。
1、分組自讀自評。
四人一組，先自讀自己的，交流有沒有寫出老師不在教室時同學們的.各種表現(xiàn)，敘述得是否具體。
再讀讀同學的，指出對方不完善的地方。
2、范讀盛晨的，能有詳有略地寫出老師不在教室時同學們的各種表現(xiàn)。
3、根據(jù)小組討論交流的修改意見，自行修改自己的習作。
語文教案 篇5
教學要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
2、學會本課9個生字，兩條綠線內的5個字只識不寫。認識2個偏旁，認識1個多音字。
3、認識到老一輩為后輩人付出的艱辛、芝苦，懂得要尊重長輩，不能讓長輩為我們操心。
重、難點：
1、有感情地朗讀和背誦課文，積累妙詞侍句。
2、本課的教學重點是第2自然段。
教學課時：
兩課時
20xx年4月2日第七周星期三第一節(jié)
教學設計：
第一課時
教學目的：
1、正確、流利地朗讀課文。
2、學會本課的生字，能正確、美觀地書寫。
3、初步理解課內容。
教學過程：
一、揭示課題
1、板書課題。
2、課文應該寫什么？你想知道什么？
二、初讀課文。
1、自讀課文。
2、學生自由練讀，師巡視指導。
3、檢查自讀情況。
4、師范讀課文。
5、全班齊讀課文。
三、教學生字。
1、復習鞏固生字的讀音。
2、教學新偏旁。
3、怎樣記住這些生字？
4、指導寫字。
5、生描紅，師巡視指導。
四、師小結。
五、布置作業(yè)。
六、教學后記：指、跟難以掌握，對課文有了初步了解。
20xx年4月2日第七周星期三第二節(jié)
第二課時
教學目的：
1、感情地朗讀、背誦課文。
2、認識到老一輩為后輩人付出的艱辛和芝累、懂得要尊重長輩，不讓長輩為我們操心。
教學用具：
生字卡片，投影、教學掛圖。
教學過程：
一、復習
二、細讀課文第1自然段。
1、自由讀，
2、讀后你知道了什么？
3、“雪白雪白”是什么意思？
三、細讀課文第2自然段。
1、指名讀。
2、指名讀寫奶奶和“我”的句子。
3、出示重點詞句。
4、聽了奶奶的話，“我”為什么低頭不說話？
5、請同學們想一想：這時候，他心里會想些什么？（齊讀）
6、為了不讓奶奶操心，“我”會怎樣做呢？
7、指導朗讀奶奶第二次說話和“我”的話。
8、奶奶聽了“我”說的話，為什么會笑了？帶著高興的'心情讀最后的一句話。
9、指導朗讀第2自然段。
10、學生分角色朗讀對話。
四、總結課文。
五、指導背誦。
六、教學后記：
1、學生能夠有感情地朗讀課文和背誦課文。
2、通過學習課文，拉近了學生和老人之間的距離。使學生認識到了老一輩為后輩人付出的艱辛、勞苦，懂得了要尊重長輩，不要讓長輩為我們操心。
3、本課的生字學生掌握的較好。
4、課的要認讀的生字學生交難掌握。
5、本課含義較深，學生較難理解人物內心的心理變化。
語文教案 篇6
教學目標
1、正確、流利，有感情地朗讀課文。
2、學會本課12個生字，理解新詞，通過聯(lián)系上下文，理解重點句中“武將”“戰(zhàn)利品”的意義。
3、通過朗讀課文，感受“我”童年時趕海的樂趣。激發(fā)熱愛大海、熱愛生活的思想感情。
4、仿照課文，寫一次有趣的活動。
教學內容
分析《趕�！愤@篇課文敘述了“我”童年時代跟著舅舅趕海的一件事，抒發(fā)了“我”熱愛大海、熱愛童年生活的真摯情懷，課文內容淺顯，語言生動活潑，字里行間充滿了童趣，尤其第三自然段，寫的很具體，是一篇深受學生喜愛的課文。
重點難點
指導學生通過朗讀來初步領會課文內容。
教學準備
歌曲《大海啊，故鄉(xiāng)》錄音磁帶。
教學時間
�。�3）課時
第（一）課時教學過程
教學環(huán)節(jié)師生活動設計意圖
一、看圖導入。
1、今天，老師為大家?guī)砹艘皇追浅：寐牭母枨�，我希望在大家欣賞歌曲的時候，能夠仔細的觀察畫面，你都感受到了什么呢？
�。úシ拧洞蠛０�！故鄉(xiāng)》，出示課文插圖）
�。ㄏ鄼C板書：海）
2、海水退潮時，人們到海邊去捕捉拾海魚、海蟹之類的東西，人們稱之為“趕海”（板書課題）用歌聲、海浪聲及大海的美麗畫面，在有效的時間里創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的興趣，直奔課文中心
二、初讀課文
1、初讀課文：請大家打開書，聽老師讀文，（師配音朗讀）
2、解決字音：要讀好課文，必須先掃清生字，大家看看這幾個詞你會讀嗎？
3、文中還有幾個多音字，你能讀準嗎？出示興假似將
4、自讀課文了，要求讀得正確、流利。
5、誰愿意向同學們展示一下自己優(yōu)美的朗讀？
6、解決字形：你覺得哪幾個生字特別難寫，能想個辦法記住它嗎？
7、解決字義：哪些詞的意思你理解了，你又是用什么方法來理解的呢？扎根字詞，把文章讀通順，試理解本課生字詞。
三、理清脈絡
1、你能說說課文寫的是什么事？課文寫的是哪時發(fā)生的事？從哪里看出的？（每當……便想起……）你能用“每當……便想起……”說句話嗎？
2、課文按什么順序寫的？你從哪里看出來的？
輸理文章脈絡，初步了解文章寫法，為下文“寫”作準備。
第（二）課時教學過程
教學環(huán)節(jié)師生活動設計意圖
一、引導初讀，感受其“趣”1、輕輕打開課文，讀讀2—4自然段，你覺得什么很有趣，動動筆，在旁邊作上記號。
2、交流。出示句子和插圖
句子：“這時，沙灘上已經(jīng)有好多人了，有的'撿貝殼……”
�。�1）請大家讀讀這個句子
（2）還有很多趣事藏在省略號里，我們來邊看圖邊想像，把它們找出來。
（3）趣事真多��！誰來在橫線上填上你最感興趣的。
這時，沙灘上已經(jīng)有好多人了，他們有的，有的，有的……培養(yǎng)不動筆墨不讀書的良好習慣
既認識了省略號的作用，又利用插圖，發(fā)揮想像，練習了說話。
二、精讀課文，體驗其“趣”2、引導學生交流。
（1）樂趣一：引導學生讀出“我”興奮的語氣。小結：浪花回頭，有趣；追趕浪花，更有趣。（板書：追浪花）
�。�2）樂趣二：引導學生抓住“咦”、“哦”來體會作者的心情；通過“武將”和“俘虜”的對比，及“伸”、“捏”、“只一……就……”的理解來體會作者的成就感。
（4）樂趣四：小伙伴捉螃蟹。交流、示句：“那邊一個小伙伴――夾住了他的手！”想一想、說一說你是從哪些地方感受到有趣的，最后一起通過朗讀把這件事的有趣表達出來。
�。�5）樂趣五：滿載而歸。把句中的“戰(zhàn)利品”換成其他內容，不改變句子的原意，可以怎么說？
3、讓我們閉上眼睛，一同來感受清涼的海風、一同來回味趕海的無窮樂趣吧。（《大海啊，故鄉(xiāng)》、海浪聲）創(chuàng)設情境，抓住關鍵段落，通過品讀字詞深入體驗小作者趕海之趣，多角度把握，感受到文章是如何把這趕海之趣寫活的
【語文教案】相關文章：
語文的教案11-16
語文趙州橋教案11-28
【精選】語文教案08-03
（經(jīng)典）語文教案07-24
【經(jīng)典】語文教案07-24
語文教案[精選]07-24
（精選）語文教案08-01
(精選)語文教案07-22
[精選]語文教案07-22
語文教案07-20