科學(xué)教案
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，總不可避免地需要編寫教案，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎？下面是小編整理的科學(xué)教案7篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
科學(xué)教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)
1. 水受熱時(shí)體積膨脹，受冷時(shí)體積縮小，我們把水的體積的這種變化叫做熱脹冷縮。
2. 許多液體受熱以后體積會(huì)變大，受冷以后體積會(huì)縮小。
3. 培養(yǎng)孩子用科學(xué)的眼光看問(wèn)題的習(xí)慣，并熱愛(ài)科學(xué)。
過(guò)程與方法：
1.改進(jìn)實(shí)驗(yàn)以達(dá)到更好的實(shí)驗(yàn)效果。
2.制作一個(gè)簡(jiǎn)易的觀察水的體積變化的裝置。
3.用科學(xué)知識(shí)解釋生活中的現(xiàn)象。（比如瓶裝水為什么不裝滿）。
教學(xué)重點(diǎn)
經(jīng)歷對(duì)液體熱脹冷縮性質(zhì)的探究過(guò)程。
教學(xué)難點(diǎn)
能設(shè)計(jì)改進(jìn)實(shí)驗(yàn)裝置，使之能提供明顯可見(jiàn)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，知道液體有熱脹冷縮的.性質(zhì)。
教學(xué)準(zhǔn)備 為每組準(zhǔn)備：平底燒瓶，玻璃管，橡皮塞； 冷水，熱水，溫度計(jì)、紅墨水、滴管。
教學(xué)過(guò)程：
一、水的體積變化的觀察
師：我們把氣球皮包口的裝滿水的大試管放進(jìn)熱水中，會(huì)看到什么現(xiàn)象？
請(qǐng)同學(xué)們思考：
同樣的兩個(gè)試管，把它們放進(jìn)溫度不同的兩個(gè)大燒杯中應(yīng)該可以看到什么現(xiàn)象呢？
你們看到了什么？
換過(guò)來(lái)試一試，你們能不能從看到的現(xiàn)象判斷出哪個(gè)燒杯的水熱呢？
實(shí)驗(yàn)研究：
水在受熱和遇冷后的體積變化
材料
杯子、試管、瓶塞、細(xì)管、紅墨水、滴管。
步驟：
1 .試管的水要裝滿，蓋上蓋子后不能漏水。
2.插上細(xì)管，黑色的小圈放在細(xì)管原水位的位置上，保持不動(dòng)。
3.把試管放到熱水中三分鐘，觀察細(xì)管上的水位的變化，做好記錄。
4.把試管放到冷水中三分鐘，觀察細(xì)管上的水位的變化，做好記錄。
注意：
�、傩〗M要分工合作。
�、谧屑�(xì)觀察水柱有什么變化？
�、圩龊糜涗�。
�、茏⒁獍踩�，小心熱水。
小結(jié)：
我們把水受熱體積膨脹，遇冷體積收縮的這種性質(zhì)叫做水的熱脹冷縮。 （板書：熱脹冷縮）
二、觀察其他液體的熱脹冷縮現(xiàn)象
師：水有熱脹冷縮的性質(zhì)，那其他液體有沒(méi)有這種性質(zhì)呢？
除了水，你們還知道有哪些液體？
用同樣的方法來(lái)實(shí)驗(yàn)，觀察和水的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象有什么相同和不同的地方。 小組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)情況：
說(shuō)明該組是用什么液體來(lái)實(shí)驗(yàn)？實(shí)驗(yàn)看到什么現(xiàn)象？說(shuō)明這種液體有什么性質(zhì)？ 師總結(jié)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)，我們發(fā)現(xiàn)液體受熱和受冷后有什么共同的性質(zhì)？
像醋、飲料、醬油等等，液體具有熱脹冷縮的性質(zhì)。
�。ò鍟阂后w的熱脹冷縮）
思考：瓶裝的液體為什么不裝滿？
板書設(shè)計(jì)
液體的熱脹冷縮
水
醋 受熱 體積膨脹 熱脹
果汁
醬油 受冷 體積縮小 冷縮
牛奶 ......
液體 熱脹冷縮
科學(xué)教案 篇2
�。ㄒ唬⒃O(shè)計(jì)理念：
在進(jìn)行“點(diǎn)亮我的小燈泡”這一課的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，主要想體現(xiàn)這幾個(gè)基本理念：
1、體現(xiàn)學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體。
學(xué)生對(duì)周圍的世界具有強(qiáng)烈的好奇心和積極的探究欲，學(xué)習(xí)科學(xué)應(yīng)該是他們主動(dòng)參與和能動(dòng)的過(guò)程。在指導(dǎo)學(xué)生探究小燈泡的連接裝置時(shí)，“為什么有的會(huì)亮，有的不會(huì)亮”的問(wèn)題是在學(xué)生“玩”了小電珠等材料后根據(jù)“玩”的結(jié)果自發(fā)提出來(lái)的。提出這一問(wèn)題后，按照兩個(gè)研究方向展開(kāi)下一步的探究，也是在學(xué)生小組交流、進(jìn)行充分猜測(cè)設(shè)想后自然歸納出來(lái)的。教師只是學(xué)生研究問(wèn)題的向?qū)�、引領(lǐng)者，在學(xué)生獲取知識(shí)方面起到點(diǎn)撥的作用。
2、體現(xiàn)科學(xué)學(xué)習(xí)以探究為核心。
探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的.目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑。在“試一試：小燈泡能否亮起來(lái)”這一環(huán)節(jié)中，留給學(xué)生充足的時(shí)間進(jìn)行“玩弄”，這種“玩弄”其實(shí)是一種探究，一種經(jīng)歷，一種體驗(yàn)。讓學(xué)生在強(qiáng)烈好奇心的驅(qū)使下進(jìn)行探究，讓學(xué)生像研究者一樣親身去經(jīng)歷研究過(guò)程，讓學(xué)生在“點(diǎn)亮”與“點(diǎn)不亮”中體驗(yàn)“成功”與“失敗”，進(jìn)而逐步養(yǎng)成科學(xué)的探究素養(yǎng)。
3、體現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)的動(dòng)機(jī)情感原則。
學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是影響學(xué)生學(xué)習(xí)探究的重要因素之一，學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)需要有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要注意到學(xué)生的情感需要。如：在開(kāi)始部分，從“介紹材料”到提問(wèn)“看到這些材料，你最想做的是什么？”，再到“試一試：小燈泡能否亮起來(lái)？”。充分抓住了小學(xué)生好奇心強(qiáng)，急于動(dòng)手的心理，迎合了他們的情感需要，因此引入相當(dāng)順利。避免了這類課引入時(shí)很容易出現(xiàn)的“學(xué)生不顧教師反應(yīng)，卻急于動(dòng)手玩弄材料”的現(xiàn)象。在教學(xué)觀察小燈泡內(nèi)部秘密時(shí)，抓住學(xué)生很想搞清“看不清的部分”（也就是小燈泡的關(guān)鍵結(jié)構(gòu)：兩根金屬柱下端到底連接到哪里？）適時(shí)提供材料，使學(xué)生帶著強(qiáng)烈探究欲進(jìn)行觀察，而這種觀察的投入程度就是建立在學(xué)生興趣情感之上。在課的結(jié)束部分，點(diǎn)亮小燈泡的環(huán)節(jié)安排，其實(shí)是想再次滿足學(xué)生的情感需求，讓其體驗(yàn)成功的快樂(lè)�？傊�，教師對(duì)學(xué)生在探究活動(dòng)中的情感變化，應(yīng)及時(shí)引導(dǎo)、鼓勵(lì)和啟發(fā)，從而創(chuàng)立一個(gè)更有利于滿足學(xué)生探究情感需求的環(huán)境。
�。ǘ�、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、經(jīng)歷用一根電線、一個(gè)電池，使一個(gè)小燈泡亮起來(lái)的活動(dòng)過(guò)程。
2、學(xué)會(huì)對(duì)發(fā)光小燈泡的連接裝置進(jìn)行觀察和用筆畫出電流在燈泡內(nèi)的流動(dòng)路線。
3、學(xué)會(huì)畫一個(gè)發(fā)光燈泡的連接裝置圖。
4、經(jīng)歷多種簡(jiǎn)單電路的連接過(guò)程。
5、學(xué)會(huì)檢查電路裝置，避免短路現(xiàn)象的發(fā)生。
�。ㄈW(xué)習(xí)重點(diǎn)：
觀察小燈泡的連接裝置，懂得小燈泡點(diǎn)亮的道理，養(yǎng)成科學(xué)的探究素養(yǎng)。
�。ㄋ模�、學(xué)習(xí)難點(diǎn)：
畫出電的流動(dòng)路線。
�。ㄎ澹W(xué)習(xí)準(zhǔn)備：
學(xué)生材料：放大鏡、電線、電池、小燈泡、剪刀、紅藍(lán)黑水彩筆各1份、小燈泡電池實(shí)物圖和白紙各6份。
教師材料：課件（電流在電路中的流動(dòng)路線圖）
�。�、學(xué)習(xí)過(guò)程：
1、引入：
師：同學(xué)們，課前我們準(zhǔn)備了一些材料，誰(shuí)能來(lái)介紹一下？（指名回答）看到這些材料，你最想做的是什么？
師揭題：這節(jié)課的任務(wù)就是點(diǎn)亮小燈泡（師板書課題“點(diǎn)亮我的小燈泡”）。
2、試一試：小燈泡能否亮起來(lái)。
�。�1）、師：好，現(xiàn)在給大家?guī)追昼姇r(shí)間來(lái)玩一玩，要求是：①用一根電線將電池、小燈泡組裝起來(lái)，②無(wú)論會(huì)亮、還是不亮都用實(shí)物圖畫出來(lái)。注意：會(huì)亮的打“√”，不亮的打“×”。
�。�2）、師巡視，選取典型圖例請(qǐng)學(xué)生按“亮”與“不亮”兩類分別張貼到黑板上，師標(biāo)號(hào)。
�。�3）、全班討論張貼的圖例，發(fā)表個(gè)人意見(jiàn)。（師不作具體評(píng)議，只適當(dāng)鼓勵(lì)）
�。�4）、師板書：為什么 亮 不亮
3、想一想：為什么有的會(huì)亮，有的不會(huì)亮？
�。�1）、小組交流后，推薦代表猜測(cè)性發(fā)言。
�。�2）、師在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生歸納出兩個(gè)研究要點(diǎn)。
師板書：A、材料結(jié)構(gòu) B、連接方法
（3）、按照以上兩個(gè)要點(diǎn)展開(kāi)研究
A、 材料結(jié)構(gòu)：
�、伲ò鍟弘娋�）觀察電線，你有什么發(fā)現(xiàn)？（內(nèi)部是金屬，兩端去除了包皮），想一想電線與實(shí)驗(yàn)結(jié)果有什么關(guān)系？
�、冢ò鍟弘姵兀┯^察電池，你有什么發(fā)現(xiàn)？想一想電池與實(shí)驗(yàn)結(jié)果有什么關(guān)系？
�、郏ò鍟盒襞荩┯梅糯箸R觀察小燈泡，它由哪幾部分組成？（師張貼小燈泡實(shí)物圖，與學(xué)生共同給各部分取名，并板書）
�、� 以上這些部分可以直接看到，哪個(gè)部分我們卻沒(méi)法看清？（兩根金屬架的下部）你想不想看？你認(rèn)為有沒(méi)有必要了解這一部分？為什么？
�、� 師提供剖開(kāi)的小燈泡（每組1個(gè)），讓學(xué)生借助放大鏡觀察后在自己實(shí)物圖上畫出兩根金屬架下端的走向。（指名一生板畫）
�、� 畫一畫，電流在小燈泡里是怎樣流動(dòng)的？（指名一生板畫）
�、� 想一想，小燈泡與實(shí)驗(yàn)結(jié)果有什么關(guān)系？
B、 連接方法：
�、賻熝a(bǔ)貼電池，組成放大的典型電路。小組討論流動(dòng)路線，然后指名一生用粉筆畫出電的流動(dòng)路線。（師課件演示）
②選幾個(gè)代表性圖例，指名多生同時(shí)上臺(tái)，用黑筆畫出板示圖例中的電的流動(dòng)路線。全班評(píng)議糾正，調(diào)整張貼位置。
③比較，你有什么發(fā)現(xiàn)？（哪些圖例中電是流過(guò)燈絲的？哪些沒(méi)流過(guò)？）（板書：正確——亮不正確——不亮）
④從不正確的電路中挑選典型圖例認(rèn)識(shí)短路與斷路兩種現(xiàn)象。并說(shuō)明短路的危害。（師板書：短路斷路）
斷路：將放大圖中的電線切斷，小燈泡會(huì)怎樣？從而引出斷路。
短路：選一典型錯(cuò)圖，觀察電線的連接特點(diǎn)，從而引出短路，指出注意點(diǎn)。
�、莞囊桓模e(cuò)在哪里？（a、b同時(shí)進(jìn)行）
a、指名將張貼的不正確的電路用紅筆糾正錯(cuò)誤。
b、其他學(xué)生在自己的圖紙上畫一畫電的流動(dòng)路線，不正確的改正。（師巡視指導(dǎo)）
�。�4）、小結(jié)：通過(guò)剛才的研究，誰(shuí)來(lái)解釋一下小燈泡為什么有的會(huì)亮，有的不會(huì)亮？
4、說(shuō)一說(shuō)，你的最大收獲。
通過(guò)今天這節(jié)課，你認(rèn)為最大收獲是什么？
5、結(jié)束：請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅吸c(diǎn)亮自己的小燈泡。下課。
（七）、板書設(shè)計(jì)：
2、連接方法
正確——亮
不正確——不亮
短路斷路
科學(xué)教案 篇3
學(xué)習(xí)目標(biāo)
學(xué)法指導(dǎo)
課前準(zhǔn)備
學(xué)習(xí)過(guò)程 二次備課
一、導(dǎo)入
師講述：我們每天都在消耗大量的能源，然而地球存儲(chǔ)的能源是有限的，面對(duì)日益枯竭的礦物能源問(wèn)題，人們正竭力尋找解決的辦法。
今天我們來(lái)學(xué)習(xí)節(jié)約能源與開(kāi)發(fā)新能源。
二、新課
1、節(jié)約能源
師問(wèn)：在我們?nèi)粘Ｉ钪校心男├速M(fèi)能源的生活方式？
學(xué)生舉例。
出示P50三幅圖，師講解生活中浪費(fèi)能源的例子
如：在使用空調(diào)時(shí)設(shè)定的間諜過(guò)高或過(guò)低，造成浪費(fèi)電的現(xiàn)象。
人們的生活不斷改善，擁有汽車的人越來(lái)越多，造成汽油的緊張。
在白天的時(shí)候，路燈一然大開(kāi)。
這些都是我們生活中看到的常見(jiàn)的'現(xiàn)象，不僅僅這三種情況，還有更多。
2、做實(shí)驗(yàn)：比較白熾燈和熒燈哪個(gè)效率更高。
此實(shí)驗(yàn)以教師的演示為主，以免學(xué)生出現(xiàn)傷害。
3、充分利用自然能源
出示P51頁(yè)的未來(lái)的住宅圖，請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)觀察哪些是利用了自然能源？
學(xué)生觀察并討論。
學(xué)生匯報(bào)自己的觀察結(jié)果。
閱讀P51的資料，了解太陽(yáng)能的作用。
4、介紹幾種新能源的開(kāi)發(fā)。
海洋潮汐能、沼氣能、地?zé)崮?/p>
當(dāng)堂檢測(cè)
科學(xué)教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)
1、熱愛(ài)小動(dòng)物，樂(lè)于去研究它們的生活習(xí)性。
2、能用比較的方法，找出貓和兔的相同點(diǎn)，歸納出哺乳動(dòng)物的共同特征。
3、知道哺乳動(dòng)物的共同特征：身體分為頭、頸、軀干、四肢、尾五部分，身上長(zhǎng)毛，胎生，吃奶長(zhǎng)大。
4、能認(rèn)識(shí)多種常見(jiàn)的哺乳動(dòng)物。
教學(xué)準(zhǔn)備
1、教師準(zhǔn)備：兔的生活習(xí)性的圖片，活兔或兔的剝制標(biāo)本。
2、學(xué)生準(zhǔn)備：課前有目的的觀察兔的生活習(xí)性，收集有關(guān)兔的資料。
教學(xué)過(guò)程
一、觀察兔的身體特點(diǎn)。
教師出示觀察材料，兔或兔的掛圖。
二、學(xué)生匯報(bào)觀察結(jié)果。
教師將學(xué)生的匯報(bào)板書到黑板上。
三、比較貓和兔的異同，揭示哺乳動(dòng)物的概念。
1、將兔的特點(diǎn)和前面一課觀察過(guò)的貓比較，有哪些相同點(diǎn)，有哪些不同點(diǎn)？學(xué)生分小組討論，并記錄到課本上。
2、研討、匯報(bào)。
3、教師小結(jié)。
像兔和貓這樣的動(dòng)物，身體分為頭、頸、軀干、四肢、尾五部分，身上長(zhǎng)毛，胎生，小動(dòng)物吃它媽媽的奶長(zhǎng)大，叫做哺乳動(dòng)物。
四、運(yùn)用概念判斷，認(rèn)識(shí)更多的哺乳動(dòng)物。
1、學(xué)生閱讀課本中的`圖，指出課本中的這些小動(dòng)物是不是哺乳動(dòng)物？
2、你還知道哪些動(dòng)物屬于哺乳動(dòng)物？
五、單元小結(jié)。
本單元我們學(xué)習(xí)了鳥(niǎo)類和哺乳動(dòng)物，你能說(shuō)說(shuō)這兩類動(dòng)物的主要特征有什么不同嗎？在學(xué)生比較回答后，教師小結(jié)：我們研究鳥(niǎo)和哺乳動(dòng)物，主要是從它們的身體特點(diǎn)、生活習(xí)性、繁殖方式等方面去研究的。在以后研究別的動(dòng)物時(shí)，也應(yīng)該從這些方面去研究，并且可以將這些方面特點(diǎn)相似的動(dòng)物歸為一類。
六、課外拓展。
同學(xué)們課后可以選定一種動(dòng)物，繼續(xù)研究它的生活習(xí)必性，并寫一篇研究報(bào)告。
教學(xué)后記
自由研究
教學(xué)目標(biāo)
1、進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對(duì)家養(yǎng)小動(dòng)物的認(rèn)識(shí)。
2、初步培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和探究精神。
3、讓學(xué)生在探究過(guò)程中，能解開(kāi)一些迷惑，收獲一些知識(shí)，發(fā)現(xiàn)一些現(xiàn)象。
教學(xué)過(guò)程
一、提問(wèn)引入。
同學(xué)們，通過(guò)這個(gè)單元的學(xué)習(xí)，我們初步的了解了鳥(niǎo)類和哺乳動(dòng)物的特征，但是，在我們的生活中還有很多其它的動(dòng)物，你們覺(jué)得他們有哪些比較有趣的地方?jīng)]有？有哪些你們還弄不明白的地方?jīng)]有？
二、收集問(wèn)題，整理問(wèn)題。
1、學(xué)生發(fā)言，教師將學(xué)生的問(wèn)題全記在黑板上。
2、整理問(wèn)題：當(dāng)堂解決一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題；將剩下的問(wèn)題中值得探究的提供給學(xué)生，讓學(xué)生自由選擇。
三、確定研究方法。
學(xué)生選中問(wèn)題后，讓他們分小組進(jìn)行討論，怎樣對(duì)這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行探究，確定好他們的探究方法。
四、課后探究。
五、記錄探究結(jié)果。
六、匯報(bào)探究結(jié)果。
教學(xué)后記
科學(xué)教案 篇5
【教學(xué)目標(biāo)】：
科學(xué)概念：植物的綠葉可以制造植物生長(zhǎng)所需要的養(yǎng)料；植物的葉在莖上分布有利于接受更多的陽(yáng)光。
過(guò)程與方法：根據(jù)觀察到的現(xiàn)象提出問(wèn)題；通過(guò)查閱資料的方法收集信息、尋找問(wèn)題的答案。
情感態(tài)度價(jià)值觀：體會(huì)到科學(xué)研究是艱辛的過(guò)程；激發(fā)學(xué)生像科學(xué)家那樣從事研究科學(xué)的愿望。
【教學(xué)重點(diǎn)】：組織學(xué)生交流種子發(fā)育成幼苗后植物的生長(zhǎng)變化，觀察鳳仙花幼苗的特征，研究植物葉的作用。
【教學(xué)難點(diǎn)】：研究植物葉的作用。
【教學(xué)準(zhǔn)備】：（教師準(zhǔn)備）剛出土的鳳仙花照片、植物葉水平分布和垂直分布的照片、植物光合作用示意圖（多媒體）、植物光合作用的相關(guān)資料。（學(xué)生準(zhǔn)備）生長(zhǎng)四周的鳳仙花、記錄單。
【教學(xué)過(guò)程】：
一、出土后幼苗的變化
活動(dòng)導(dǎo)入：
1、師：我們種植的鳳仙花已經(jīng)變成了幼苗，現(xiàn)在我們以小組為單位，重點(diǎn)交流一下前一段時(shí)間鳳仙花幼苗生長(zhǎng)變化情況。
2、生：以小組為單位互相交流。
活動(dòng)指導(dǎo)：
1、師：全面檢查學(xué)生的觀察記錄，及時(shí)進(jìn)行反饋，引領(lǐng)學(xué)生在以后的時(shí)間里堅(jiān)持進(jìn)行觀察。
2、師：組織學(xué)生交流。（鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出新發(fā)現(xiàn)、新問(wèn)題）
3、師：指導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)物鳳仙花。
4、師：指導(dǎo)學(xué)生測(cè)量鳳仙花植株的高度、葉的分布情況。
二、我們的思考
1、師：提出問(wèn)題：為什么植物的葉子都是平展的，而且在植株上交叉生長(zhǎng)？植物的葉子和幼小植物的莖為什么大部分是綠色的？聽(tīng)說(shuō)綠葉是植物的“食品加工廠”，植物生長(zhǎng)需要的食物是不是來(lái)自綠色的`葉呢？植物的葉子還有什么作用？
2、生：根據(jù)自己所知道的知識(shí)回答老師的問(wèn)題。
三、葉為植物提供“食物”
1、師：植物生長(zhǎng)所需要的食物是從哪里來(lái)的？
2、生：討論后說(shuō)出自己的想法。
3、師：科學(xué)家經(jīng)過(guò)多年的研究，發(fā)現(xiàn)：多數(shù)植物能自己制造“食物”——養(yǎng)料。
4、師：（利用多媒體）指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)書P11頁(yè)上內(nèi)容。
5、師：板書：
陽(yáng)光
二氧化碳＋水——→氧氣＋養(yǎng)料
6、師：（總結(jié)）植物的光合作用不僅為植物制造養(yǎng)料，還為我們?nèi)祟惡蛣?dòng)物制造養(yǎng)料和氧氣。
【作業(yè)布置】：
家庭作業(yè)：回家仔細(xì)地去觀察一棵植物，觀察植物的葉子分布的情況，想想植物的光合作用。
【板書設(shè)計(jì)】：
4.種子變成了幼苗
陽(yáng)光
二氧化碳＋水——→氧氣＋養(yǎng)料
科學(xué)教案 篇6
教學(xué)重點(diǎn)銀河系
教學(xué)難點(diǎn)宇宙的廣袤空間
課前準(zhǔn)備
學(xué)生課前準(zhǔn)備：收集我國(guó)及世界宇航事業(yè)的最新動(dòng)態(tài)
教學(xué)器材：各種星系圖片、相關(guān)視頻資料、地心說(shuō)動(dòng)畫、日心說(shuō)動(dòng)畫
教學(xué)過(guò)程
（新課導(dǎo)入）在長(zhǎng)達(dá)數(shù)千年的古代，絕大多數(shù)人都認(rèn)為地球是宇宙的中心，你是怎么認(rèn)為的？
（學(xué)生討論回答）
�。ń處煟┱J(rèn)為地球是中心的觀點(diǎn)，叫做地心說(shuō)；認(rèn)為太陽(yáng)是中心的觀點(diǎn)，叫做日心說(shuō)。
�。▽W(xué)生活動(dòng)）閱讀教材的“哥白尼與日心說(shuō)”的材料，了解天文科學(xué)發(fā)展的歷史。
�。襟w展示）播放地心說(shuō)、日心說(shuō)動(dòng)畫
�。ㄌ釂�(wèn)）哥白尼認(rèn)為太陽(yáng)是宇宙的中心，你是怎么認(rèn)為的？
（學(xué)生討論回答）
�。ń處煟┨�(yáng)系雖然很大，但是也只是銀河系中很小的一部分。教師用一組數(shù)據(jù)說(shuō)明銀河系的特征：銀河系的直徑、恒星數(shù)目、太陽(yáng)系到銀河系中心的距離。
教師展示銀河系的圖片，學(xué)生認(rèn)識(shí)銀河系的形狀。
�。ㄔO(shè)問(wèn)）銀河系的中心是宇宙的中心嗎？
�。▽W(xué)生討論回答）
（講授）教師講述星系的概念，宇宙是由許許多多的星系和廣袤的空間組成的。目前人類能夠觀測(cè)到的宇宙，就有10億個(gè)類似銀河系的天體。人類可觀測(cè)的最遠(yuǎn)天體，距離地球約150億光年。
（提問(wèn)）我們看到最遠(yuǎn)天體發(fā)出的光，是在什么時(shí)候從那邊發(fā)出的.？
�。▽W(xué)生回答）
（提問(wèn)）銀河系似乎也不是宇宙的中心，那么哪里是宇宙的中心呢？或者，宇宙到底有沒(méi)有中心呢？
�。▽W(xué)生討論回答）
�。ê�(jiǎn)要）
（復(fù)習(xí)反饋）當(dāng)堂做教材的練習(xí)第1、2題。
教案點(diǎn)評(píng)：
本節(jié)緊密銜接上節(jié)，使學(xué)生的視野由走出地球，變成了走出太陽(yáng)系，走出銀河系。因此，在教學(xué)設(shè)計(jì)中充分注意廣闊的宇宙概念和宇宙中星系眾多的概念在學(xué)生頭腦中的建立。教師可以通過(guò)多組數(shù)據(jù)的比較，給學(xué)生一個(gè)空間大小和星系數(shù)目的概念。宇宙中未知的事情很多，在課堂上通過(guò)討論，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思辯的能力。
科學(xué)教案 篇7
教學(xué)目標(biāo)：
過(guò)程與方法：
1．能夠?qū)τ绊懶≤囋谛泵嫔�、平面上運(yùn)動(dòng)的因素作出假設(shè)；
2．能夠根據(jù)假設(shè)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證；
3．能夠使用“控制變量”的方法搜集證據(jù)；
4．能夠測(cè)量小車通過(guò)給定距離所需的時(shí)間；
5．能夠通過(guò)測(cè)量、搜集、記錄數(shù)據(jù)，并選擇有效的數(shù)據(jù)支持證據(jù)。
科學(xué)知識(shí)：
1．知道小車從斜坡上滑下，向前沖出去的距離與什么有關(guān)；
2．知道小車行駛的快慢與什么有關(guān)；
3．認(rèn)識(shí)到“控制變量”是一種搜集證據(jù)的重要方法。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
1．體會(huì)反復(fù)實(shí)驗(yàn)獲取可靠測(cè)試結(jié)果的重要性；
2．意識(shí)到科學(xué)技術(shù)在解決日常工作、生活問(wèn)題中所起的作用。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1．小車、各種木板（有長(zhǎng)短不一的，有表面光滑程度不一的，有相同的）、尺子（或皮卷尺）、墊木塊等。
2．小車、尺子、墊圈若干、計(jì)時(shí)器。
教學(xué)活動(dòng)：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了物體的運(yùn)動(dòng)方式，請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)你知道了哪些運(yùn)動(dòng)方式？（學(xué)生自由說(shuō)）
2.教師用小車在木板上滑動(dòng)，讓學(xué)生觀察，問(wèn)：小車的運(yùn)動(dòng)方式是什么？
（教師引導(dǎo)：車輪和車廂的運(yùn)動(dòng)是什么方式？）
二、觀察并提出假設(shè)
1.師做小車從斜坡滾動(dòng)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生觀察。
2.師質(zhì)疑：小車從斜坡上沖下來(lái)，向前沖出去的距離與什么有關(guān)？
學(xué)生作假設(shè)，教師適當(dāng)板書：
（1）與坡度有關(guān)，坡度越大，沖出去越遠(yuǎn)；
�。�2）與斜坡長(zhǎng)短有關(guān)，斜坡越長(zhǎng)，沖出去越遠(yuǎn)；
�。�3）與坡面有關(guān)，坡面越光滑，沖出去越遠(yuǎn)；
�。�4）與車子重量有關(guān)，車子越重，沖出去越遠(yuǎn)；
（5）與車型有關(guān)……
�。�6）與輪胎有關(guān)……
�。ㄗ⒁猓捍颂幾寣W(xué)生自行假設(shè)，學(xué)生假設(shè)的內(nèi)容可能會(huì)很多，教師要注意選擇所作的假設(shè)，要盡量適合所準(zhǔn)備的材料能夠操作驗(yàn)證）
三、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證假設(shè)
1.師：我們采用什么方法來(lái)驗(yàn)證我們的假設(shè)呢？請(qǐng)同學(xué)們討論一下。（學(xué)生討論交流）
2.集體交流，教師指導(dǎo)
�。ㄗ⒁猓航處熞鶕�(jù)所準(zhǔn)備好的材料讓學(xué)生討論交流在課堂上可以實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的假設(shè)，讓學(xué)生暢所欲言，教師加以方法上的正確指導(dǎo)，尤其要讓學(xué)生知道每種實(shí)驗(yàn)?zāi)男┦且兓�，哪些�?yīng)該不變？教師可以利用課本第37頁(yè)下圖所提供的實(shí)驗(yàn)報(bào)告記錄讓學(xué)生逐一討論各種實(shí)驗(yàn)時(shí)應(yīng)保持不變和需要改變的條件。）
3.學(xué)生分組進(jìn)行不同實(shí)驗(yàn)，領(lǐng)取相應(yīng)材料，并完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告，師巡回指導(dǎo)。
�。ń處熞笇�(dǎo)學(xué)生多做幾次，以防數(shù)據(jù)出現(xiàn)的偶然性，數(shù)據(jù)測(cè)量時(shí)要做到認(rèn)真、準(zhǔn)確、記錄真實(shí)）
4.學(xué)生分組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，讓全體學(xué)生弄清小車沖出去的距離與什么有關(guān)
5.布置課后任務(wù)：同學(xué)們，我們剛才做了一些實(shí)驗(yàn)去驗(yàn)證了我們的假設(shè)，但還有一些假設(shè)我們還沒(méi)驗(yàn)證，課后同學(xué)們?nèi)绻信d趣，可以選擇一些假設(shè)自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證，并做好記錄。（教師課后可作適當(dāng)指導(dǎo)）
四、研究影響載重汽車行駛快慢的因素
1.我們研究了影響小車從斜坡上沖出去的距離因素，現(xiàn)在再讓我們來(lái)研究一輛載重汽車行駛的'快慢與哪些因素有關(guān)？
2.學(xué)生作假設(shè)，教師適當(dāng)板書：
與動(dòng)力有關(guān)，動(dòng)力越大，走得越快；
與路況有關(guān)，路況越好，走得越快；
與貨重有關(guān)，貨物越輕，走得越快；
3.實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證：
（1）師：我們采用什么方法驗(yàn)證我們的假設(shè)呢？請(qǐng)同學(xué)們討論一下。（學(xué)生討論交流）
�。�2）集體交流實(shí)驗(yàn)方法，教師指導(dǎo)。
�。ㄌ嵝褜W(xué)生汽車的動(dòng)力可用加墊圈的方法，如課本第39頁(yè)上圖所示，定好起點(diǎn)和終點(diǎn)，確定好行駛距離，指導(dǎo)學(xué)生使用計(jì)時(shí)器，用好計(jì)時(shí)器。）
�。�3）學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，并完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告，師巡回指導(dǎo)。
�。�4）學(xué)生分組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
4.布置課后任務(wù)：剛才同學(xué)們提出了許多假設(shè)，但有些假設(shè)我們還沒(méi)去驗(yàn)證，課后也請(qǐng)同學(xué)們選擇一些假設(shè)去做實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，并做好記錄。
五、總結(jié)：
今天我們做了兩大項(xiàng)的研究：一、研究了小車從斜坡上沖出去的距離與什么有關(guān)；二、研究了一輛載重汽車行駛的快慢與什么有關(guān)。通過(guò)學(xué)習(xí)我們已經(jīng)有了清醒的認(rèn)識(shí)，更學(xué)會(huì)了從提出問(wèn)題到作出假設(shè)，再設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，并總結(jié)得出結(jié)論的科學(xué)研究方法。希望我們同學(xué)能在以后的科學(xué)學(xué)習(xí)中不斷運(yùn)用這種方法來(lái)研究，以進(jìn)一步提高我們的科學(xué)認(rèn)識(shí)和科學(xué)研究能力。
【科學(xué)教案】相關(guān)文章：
科學(xué)教案12-14
科學(xué)教案12-14
科學(xué)教案12-14
科學(xué)教案12-14
科學(xué)教案12-15
科學(xué)教案12-15
科學(xué)教案12-15
科學(xué)教案12-15
科學(xué)教案12-15
科學(xué)教案12-15