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《牛頓在暴風雨中》教案
作為一名教學工作者，往往需要進行教案編寫工作，借助教案可以讓教學工作更科學化。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢？下面是小編幫大家整理的《牛頓在暴風雨中》教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《牛頓在暴風雨中》教案1
教學目標：
1、認識10個生字，積累本課9個詞語。能區(qū)別“像”和“向”，理解“泛濫”的意思。
2、能夠根據(jù)課文內容提出問題，并想方法解決。
3、正確流利、有感情地朗讀課文。背誦課文第7、8節(jié)。
4、通過牛頓在暴風雨中了解風力的事情，體會牛頓對科學執(zhí)著探究的勇敢精神。
重點難點：
1、辨別句子，知道怎樣把句子寫具體。
2、有感情地朗讀牛頓在暴風雨中是怎么做的句子。
3、逐步掌握邊讀課文邊提問題的預習方法。
教學工具：
教學課件
教學過程：
一、導入新課
1、同學們你們知道圖片上是誰嗎？誰能給大家介紹一下牛頓。
2、教師補充：牛頓（1642～1727），英國家、數(shù)學家、天文學家，出生於林肯郡。他建立了機械運動的三個基本定律，發(fā)現(xiàn)了萬有引力定律；在光學方面，曾致力於色的現(xiàn)象和光的本性的研究；在熱學方面，確定了冷卻定律；在數(shù)學方面，建立了二項式定理，并和萊布尼茨一起創(chuàng)立了微積分學；在天文學方面，創(chuàng)制了反射望遠鏡，初步考察了行星運動規(guī)律。
3、板書課題：19牛頓在暴風雨中
質疑：看了這個課題你想知道些什么？
預設答案：
�。�1）這是一場怎樣的暴風雨？
�。�2）牛頓為什么要在暴風雨中？
（3）牛頓在暴風雨中做了些什么？
�。�4）結果怎么樣？
二、整體感知
1、自由輕聲讀課文，注意讀準字音，讀通句子。
2、開火車分節(jié)讀課文。
思考：這是一場怎樣的暴風雨？它造成了什么后果？（出示）
預設答案：這是一場罕見的暴風雨。它造成了嚴重的后果：河水泛濫，樹木連根拔起。牛頓家的.木頭房子咯吱咯吱地響著，仿佛要倒下來。
�。�1）理解“罕見”“襲擊”“泛濫”。（出示）
罕見：難得見到。
襲擊：侵襲，突然地打擊。
泛濫：江河湖泊的水溢出來。
（2）指導朗讀：指名讀、小組讀、齊讀
3、請用橫線畫出牛頓的弟弟、妹妹及媽媽在暴風雨中不同的表現(xiàn)。
�。�1）四人小組討論，找到句子簡單說說理由。
預設答案：
第一句：弟弟、妹妹害怕極了。（緊挨著）
第二句：弟弟的擔心
第三句：妹妹的驚慌
第四句：媽媽的焦急（彎著腰、縮著脖子、頂著狂風、焦急地尋找、終于）
（2）指導朗讀：指名讀、小組讀、男女生讀
�。ǖ艿堋⒚妹�、媽媽的心情）
課后小結
三、復習鞏固
1、讀詞語。
罕見襲擊泛濫心甘情愿
斗篷撐開打擾脖子空曠
2、齊讀課文。
《牛頓在暴風雨中》教案2
教學目標：
1、自主認識本課8個生字，注意讀準“蓬、瘋、撐”等字的后鼻音；指導掌握“暴”的字形。區(qū)別“向、像”，并能正確運用。積累“罕見、仿佛、擔心、驚慌、空曠、心甘情愿”等詞語。
2、分角色朗讀課文，能有感情地朗讀牛頓在暴風雨中是怎么做的句子，并通過質疑、釋疑，了解他這樣做的原因。
3、通過比較不同人在暴風雨中的不同表現(xiàn)，體會牛頓對科學執(zhí)著探究的勇敢精神。
教學難重點：
朗讀和理解牛頓在暴風雨中是怎么做的以及這樣做的原因，體會他對科學的探究精神。
教學過程：
一、媒體引入，體會暴風雨的猛烈程度
1．觀看媒體，簡要說說畫面內容。
師：請你先來看段錄象，待會兒，請你用一句話來說說你所看到的這場暴風雨。板書：暴風雨指導字形：暴
2．交流
隨機解釋“泛濫”：出示：泛濫泛濫就是指江河的水太多了，以至于都溢出來了。所以，你看，它們的部首都是……（三點水旁）
3．引說：
出示：罕見、電閃雷鳴、風雨交加、洪水泛濫、房屋倒塌這是一場……（罕見的）暴風雨。頓時間，……（電閃雷鳴、風雨交加），沒過多久，便能看見……（洪水泛濫、房屋倒塌）
出示詞卡理解：“罕見”的意思就是“少見”。這樣來勢洶洶的暴風雨的確是難得一遇。
4．用屏幕上所給出的詞自己來連貫地說說這場暴風雨嗎。
�。ㄟ@是一場罕見的暴風雨。頓時間，電閃雷鳴、風雨交加。沒過多久，便能看見洪水泛濫、房屋倒塌。）
5．出示第一節(jié)。
師：公元1658年的9月3日，英國也遭受了這樣一場罕見的特大暴風雨。出示：第1節(jié)板書：罕見
文中是如何介紹這場罕見的暴風雨的？自己讀讀，注意讀出這場暴風雨的罕見和來勢洶洶？（指名讀）
6．遇到這樣的暴風雨，人們一般會怎么做呢？（躲在家里、不敢出門。）
7．小結，揭示課題。
師：你們說的一點也不錯。然而，有一個人卻是迎著暴風雨而上，他就是……補充完整課題
師：今天，我們要一起來學習的第23課，就為我們介紹了這個看似奇怪、與眾不同的人。齊讀課題。
二、學習質疑，體會牛頓對科學的執(zhí)著、勇敢
1．反饋預習
�。�1）請大家來自由讀讀課文，尤其注意屏幕上出現(xiàn)的字詞的讀音。出示：詞語
�。�2）開火車讀詞。
字形辨析、分析 結構：蓬、篷出示：蓬松
（3）指名分節(jié)讀課文，
2．引讀第1—3節(jié)，感受弟弟、妹妹們的驚慌。出示：句子
師：剛才同學們已經(jīng)提到當特大暴風雨來臨時，大家都會躲在家里。的確，你看，牛頓的弟弟妹妹……弟弟擔心地問……妹妹驚慌起來……（指導讀出擔心、驚慌的語氣）
3．默讀5—8節(jié)，整體了解牛頓在暴風雨中的表現(xiàn)。
師：那牛頓到底在暴風雨中干什么呢？請帶著問題默讀課文第5－8節(jié)。默讀要求……（不動唇、不出聲、不指讀）
交流：板書：跳、亂跳、像個瘋子般不停地、了解風力
4．嘗試質疑。
師：讀到這，你有什么問題？
交流：板書：問題
5．重點學習第7節(jié)，通過釋疑，了解牛頓這樣做的原因。
過渡：牛頓為什么要在這樣罕見的暴風雨中不停地跳？這節(jié)課，我們將重點圍繞這個問題展開討論。請你好好讀讀第7節(jié)，將這一小節(jié)一字不差地讀清楚。
1）指名讀第7節(jié)，誰來說說牛頓是怎么跳的？
交流：板書：向著風向上跳、背著風向上跳
�、倮斫狻跋颉保哼@里有兩個“向”字，可它表達的意思卻不一樣�！跋蛑L”的意思就是……（面對著風、迎著風）那“向上跳”的意思就是……（朝上跳、往上跳），來，請大家一起向上跳。
�、谡l能用其他字來替換這兩個“向”字，用一句話來說說牛頓是怎么跳的？（牛頓有時候迎著風朝上跳，有時候背著風朝上跳。）
③播放：光盤中的媒體在罕見的暴風雨中，人們躲都來不及，可牛頓卻不停地跳著。讓我們來看看媒體，感受當時的場景。
�、茱L呼啦拉地刮著，牛頓不停地跳著。讓我們再來看一遍。這回請你在看的同時，注意聽我的配音。待會兒，要請你學我的樣子來說說。播放：光盤中的媒體
你看，在暴風雨中，牛頓有時候身子背著風跳，每跳一次，他都測量一下落點與起點的距離，用石塊刻在墻上。有時候身子向著風跳，每跳一次，也要測量一下落點與起點的距離，用石塊刻在墻上。有幾次，他一起跳就撐開斗篷，樣子像只蝙蝠。
�、莶シ牛汗獗P中的媒體配合錄像，自己來說說。特別注意看清牛頓跳的方向。
�、薏シ牛汗獗P中的媒體誰能借助媒體，也來介紹一下牛頓在暴風雨中是怎樣跳的？
2）從中不難發(fā)現(xiàn)，牛頓在這罕見的暴風雨中并不是在亂跳，而是為了……（了解風力）加箭頭
6．引讀第8節(jié)：出示：第8節(jié)
牛頓當時看似像瘋子般地不停地亂跳。然而，實際上，他每跳一次，都做著認真的記錄。他真的.瘋了嗎？……
是呀，牛頓這樣跳是為了更全面地了解風力，請你用更加肯定的語氣回答我。牛頓真的瘋了嗎？……
7．引讀第9、10節(jié)：
暴風雨中，風向、風力是會不斷發(fā)生變化的，牛頓只有不停地跳，才能知道這強大的風究竟有多大的力量，能把他刮多遠。這情景，也讓正在焦急尋找牛頓的媽媽看得一清二楚。當時，牛頓的媽媽……風一陣陣地刮，牛頓一次一次地跳。媽媽看著看著，明白了。她……她想……
8．引讀5-7節(jié)，體會牛頓的對科學執(zhí)著探究的勇敢精神。
師：的確，表面看，牛頓是被風刮跑了，然而這是他……（心甘情愿）的。
出示：“心甘情愿”解釋條選擇甘”的字意
原來，牛頓只是對于這么罕見的狂風充滿了好奇，即使頭發(fā)……出示：第6節(jié)（被狂風吹得亂蓬蓬的，渾身都被雨水淋透了。）他還是在自覺自愿地有時候……出示：第7節(jié)他并不是真的被風刮跑了，所以在“刮跑”上加上了……（引號）。他為了了解風力，在罕見的暴風雨中不停地跳，顯然也不是亂跳。所以，在這也要加上……（引號）。加引號
9．交流讀文感受。
師：如今，我們已擁有了精密的儀器來測量風力，然而在當時卻不具備這樣的條件。對風力到底有多大充滿了好奇的牛頓即使冒著危險，也心甘情愿地在實踐中探究。你能結合牛頓在暴風雨中的舉動說說牛頓給你的印象嗎？
�。ū╋L雨這么危險，牛頓卻不害怕，我覺得他很勇敢。牛頓在暴風雨中一次次地跳，認真記錄，說明牛頓對自己地愛好很執(zhí)著。）
三、總結課文
牛頓對待科學就是這樣執(zhí)著、勇敢，最后，在研究領域獲得了成功，成為了一位舉世聞名的物理學家。課后，請你們將牛頓留給你的印象用幾句連貫的話寫下來。并上網(wǎng)查找一下相關資料，從中摘錄幾條牛頓對人類最重要的貢獻。
《牛頓在暴風雨中》教案3
【教學目標】
1.正確認讀本課生字”罕、襲、泛、濫、篷、撐、脖、曠、擾”，積累“罕見、襲擊、泛濫”等詞語，區(qū)分“像”“向。知道牛頓在暴風雨中跳是為了測量風力。
2.能自主預習課文，在預習時試著提出問題；通過學習，能根據(jù)課后提示找到文中的“矛盾之處”，提出問題并解決問題。正確流利地朗讀課文，能模仿文中句子，把牛頓測量風力的過程寫具體。通過學習，體會牛頓小時候對各種事物產(chǎn)生濃厚的興趣并勇于探究的科學精神。
3、教學重點：繼續(xù)學習預習課文，通過學習體會到牛頓勇于探索的高貴品質。
教學難點：找到文中的“矛盾之處”學會提問。
【教學準備】
教師準備多媒體課件及介紹牛頓的相關資料
學生預習
【教學過程】
一、揭示課題，交流預習。
1.師：上節(jié)課，我們認識了發(fā)明家愛迪生，今天，讓我們來英國大名鼎鼎的物理學家、數(shù)學家、天文學家——牛頓。
�。ò鍟号ｎD）
2.教師板書課題，（這個故事發(fā)生在牛頓小時候）
學生齊讀課題19.牛頓在暴風雨中
3.交流預習時提出的問題。
二、初讀課文，整體感知。
自由讀文，想一想：牛頓在暴風雨中怎么做呢？他為什么這么做？
用“______”劃出寫牛頓在暴風雨中怎么做的句子，用“_______”劃出他為什么這樣做的句子。
三、直入重點，理解感悟。
�。ㄒ唬⿲W習第七節(jié)、第八節(jié)，交流反饋：牛頓在暴風雨中怎么做？為什么這么做？1.交流出示第七節(jié)、第八節(jié)的相關內容，理解“風力”。板書：了解風力
他像個瘋子般不停地在風中向上跳著，身子有時候向著風，有時候背著風。每跳一次，他都測量一下落點與起點之間的距離，用石塊刻在墻上。有幾次他一起跳就用雙手把斗篷往兩邊撐開，樣子就像一只蝙蝠。
這么大的狂風他從沒見過。他很想知道這強大的.風究竟有多大的力氣，能把他刮多遠？他要了解風力。
2、“蓬、瘋、撐”正音。“蝙蝠”交流記字方法�！皵_”找姐妹字：“優(yōu)、憂、猶”
3.牛頓在暴風雨中怎樣測試風力呢？指名讀，注意牛頓的動作。
交流出示第七節(jié)
跳
板書： 向著風
背著風 測量 刻
撐開斗篷
4.讀到這兒，你覺得牛頓是個怎樣的人？交流談感受
5.指導朗讀第七節(jié)，讀出牛頓的渾然忘我。師生接讀第6、7節(jié)：牛頓的頭發(fā)┅┅渾身┅┅有時候┅┅有時候┅┅每跳一次┅┅有幾次┅┅
�。ǘ⿲W習第一節(jié)體會暴風雨迅猛，深入感受牛頓執(zhí)著精神
�、盼闹袑懙�，他從沒見過這么大的狂風，那么當時的風到底有多大呢？認真讀課文第一節(jié)，找一找詞語。
公元1658年9月3日，一場罕見的特大暴風雨襲擊了英國。河水泛濫，樹木連根拔起。牛頓家的木頭房子咯吱咯吱地響著，仿佛要倒下來。牛頓的弟弟妹妹緊挨著媽媽，他們聽著呼啦啦的風聲，心里十分害怕。
�、齐S機交流理解“襲擊、泛濫、罕見”（感悟暴風雨的罕見和特大）
罕見 特大 襲擊
河水泛濫 樹木連根拔起 咯吱咯吱
呼啦啦
�、侵笇Ю首x，讀出風雨肆虐的感覺
�、冗@么大的風，牛頓竟然在做研究，你覺得牛頓---
交流談感受。
�、墒前�，牛頓為了做實驗毫不畏懼，他-----
再讀第七節(jié)
�。ㄈ⿲W習家人表現(xiàn)的有關內容
⑴牛頓在暴風雨中測量風力，他的家人全然不知，所以牛頓的弟弟很----，妹妹很-----，媽媽很-----。
出示有關小節(jié)
“哥哥在哪兒呢？”弟弟擔心地問。
“會不會被大風刮跑了？”妹妹驚慌起來。
“我去找找他,你們在家等著,千萬別出去�！眿寢屨f。
�、浦该首x，在這一段“對話描寫”中體會牛頓家人當時的緊張心理，從中進一步了解這是一場罕見的特大的暴風雨，由此感受牛頓鎮(zhèn)定自若做實驗感人場景。
⑶于是，媽媽去尋找牛頓了。在狂風暴雨中，她看到了這樣一幅感人的情景：（教師指板書引讀第七節(jié)）
一陣風刮來，牛頓身子----（向著風），他跳了起來，每跳一次，他要------（測量一下落點與起點之間的距離，用石塊刻在墻上）。
又一陣風刮來，牛頓身子----（背著風），他又跳了起來，每跳一次，他要------（測量一下落點與起點之間的距離，用石塊刻在墻上）。
他覺得這樣還不夠，為了接受更多的風力，他索性----（撐開斗篷，像一只蝙蝠一樣）跳，每跳一次，他還是要------（測量一下落點與起點之間的距離，用石塊刻在墻上）。
�、葘W習把句子寫具體：牛頓了解風力。
牛頓在那么大的風中不停地向著風跳、背著風跳，每跳一次都要測量數(shù)據(jù)并用石塊刻在墻上，以此來了解風力，難度真大呀！
出示例句比較：媽媽尋找牛頓。
媽媽彎著腰，縮著脖子，頂著狂風，焦急地尋找牛頓。
小結：（圈畫動詞）這樣句子就更具體、更形象了。
�。ㄋ模┙涣黝A習中提出的問題，找到矛盾之處，并解決問題。
同學們，你們寫的就是媽媽看到的，媽媽怎么做的？（她沒有打擾牛頓。）可是，媽媽出來是找他回家的呀！媽媽的尋找目的和之后的行為不是矛盾嗎？你應該怎樣提問呢？誰能解決呢？
�。�1）思考：媽媽明白了什么？（牛頓對科學勇于探索）為什么不把他帶回去？
�。�2）讀媽媽想的內容。
四、總結課文，升華情感。
1.簡介牛頓
小時候的牛頓就這么熱愛科學，長大后的牛頓是怎么樣的呢？
艾薩克·牛頓（IsaacNewton）是英國偉大的數(shù)學家、物理學家、天文學家和自然哲學家，其研究領域包括了物理學、數(shù)學、天文學、神學、自然哲學和煉金術。牛頓的主要貢獻有：發(fā)明了微積分，發(fā)現(xiàn)了萬有引力定律和經(jīng)典力學，設計并實際制造了第一架反射式望遠鏡等等，被譽為人類歷史上最偉大，最有影響力的科學家。為了紀念牛頓在經(jīng)典力學方面的杰出成就，“牛頓”后來成為衡量力的大小的物理單位。
2.總結：
板書
23.牛頓在暴風雨中 跳
�。ê币姟√卮螅�
向著風
了解風力 背著風 測量 刻
撐開斗篷
勇于探索
五、訓練材料（機動）
1 比一比，再組詞。
特（ ） 咯（ �。 」危ā 。 ∨睿ā 。�
持（ �。 「瘢ā 。 ±ǎā 。 ∨瘢ā 。�
2 填空。
（1）牛頓一起跳就用雙手把斗篷往兩邊撐開，樣子就像一只蝙蝠。牛頓這樣做，是要_____________。
�。�2）他很想知道這強大的風究竟有多大的力氣，能把他刮多遠。他要_____________。
3 把“被”字句改成“把”字句。
�。�1）牛頓被大風“刮跑”了。_________________________
�。�2）牛頓的頭發(fā)被風吹得亂蓬蓬的。______________________
《牛頓在暴風雨中》教案4
（一）教學目標
1、能獨立認識本課10個生字，積累8、個詞語，能區(qū)別“像”和“向”。
2、正確、流利地朗讀課文。能有感情地朗讀牛頓在暴風雨中是怎么做的句子。辨別句子，知道怎樣把句子寫具體。
3、了解牛頓在暴風雨中測量風力的實驗，體會牛頓對科學執(zhí)著探究的勇敢精神。
（二）教學準備：
多媒體教學課件。
（三）教學過程
一、啟發(fā)談話，出示課題。
1、師：上節(jié)課，我們認識了發(fā)明家愛迪生，今天，讓我們來英國大名鼎鼎的物理學家、數(shù)學家、天文學家——牛頓。
2、板書：牛頓在暴風雨中
說明：
這一環(huán)節(jié)主要通過教師的簡單介紹，讓學生初步了解牛頓，激發(fā)學生學習的熱情。
3、出示課文第1—4、節(jié)，找找哪些地方看出暴風雨很大。
4、、交流句子，隨機進行生字教學：“罕、襲、泛、濫”。理解“罕見、襲擊、泛濫”的意思。
5、師：在暴風雨來臨之際，你們會怎么做？
6、交流。
7、齊讀第1—4、節(jié)。
說明：
這一環(huán)節(jié)把學生帶入課文的情境，有利于體會牛頓執(zhí)著探究的勇敢精神。
8、師：牛頓在暴風雨中干什么？（聽課文錄音5—10）邊聽邊想，你有什么疑問？
6、學生質疑。
�。A設：牛頓為什么在暴風雨中做實驗？做什么實驗？他真的“瘋了”嗎？媽媽找到牛頓，為什么不把他帶回去？）
二、學習生字，細讀課文。
1輕聲讀課文，注意讀準生字的讀音，讀通句子。
2、生字教學：
“蓬、瘋、撐”正音�！膀稹苯涣饔涀址椒��！皵_”找姐妹字：“優(yōu)、憂、猶”
說明：
教師在課堂上要引導學生自學生字詞，培養(yǎng)學生獨立識字的能力。
3、解決問題一：牛頓在暴風雨中做什么實驗？
�。�1）讀6—8節(jié)，用橫線劃出有關句子。（第7節(jié)）
�。�2）交流：牛頓想了解風力。
�。�3）師生接讀第6—7節(jié)：牛頓的頭發(fā)——渾身——有時候——有時候——每跳一次——有幾次——
�。�4、）板書：了解風力
4、解決問題二：牛頓為什么要在暴風雨中了解風力？
默讀5—8、節(jié)后，用浪線劃出有關句子。
交流找到的有關句子。（第8節(jié)2—5句）
5、解決問題三：他真的“瘋了”嗎？
�。�1）再讀第8、節(jié)。
�。�2）思考：你覺得牛頓是個怎樣的'人？
�。�3）板書：愛研究 勇敢
6、解決問題四：媽媽找到牛頓，為什么不把他帶回去？
思考：媽媽明白了什么？為什么不把他帶回去？
讀媽媽想的內容。
說明：
教師在課堂上要引導學生抓住主要問題，主動探究，讀懂課文，讓學生體會牛頓對科學執(zhí)著探究的勇敢精神。
三、復習鞏固。
1、選詞填空（詞句活動室第一題）
說明
教會學生區(qū)別“像”和“向”。
2、妙筆生花。（詞句活動室第二題）
�。�1）比較句子：媽媽尋找牛頓。
媽媽彎著腰，縮著脖子，頂著狂風，焦急地尋找牛頓。
�。�2）讀一讀，多了哪些詞語？這樣寫有什么作用？（具體描寫了媽媽當時的動作和焦急的心情）
�。�3）（圈畫動詞）小結：這樣句子就更具體、更形象了。
�。�4、）練習寫話：爸爸查找資料。
說明
教會學生辨別句子，知道要通過人物的動作和心情的描寫把句子寫具體。
四、課外延伸
查一查：牛頓的其他故事。
說明
鼓勵學生用各種方式了解牛頓，拓展文本的內容。
《牛頓在暴風雨中》教案5
教學目標：
1、認識本課生字，能區(qū)別“向”和“像”，學習并積累詞語“罕見、襲擊、泛濫、心甘情愿、打擾”，積累描寫大風大雨的詞語。
2、分角色讀文，能有感情地讀好描寫牛頓在暴風雨中怎么做的。
3、通過比較不同人在暴風雨中的不同表現(xiàn)，體會牛頓對科學執(zhí)著探究的勇敢精神。
4、繼續(xù)幫助學生掌握整理“取得的條件”。
重點難點：
1、分角色讀文，能有感情地讀好描寫牛頓在暴風雨中怎么做的句子。
2、通過比較不同人在暴風雨中的不同表現(xiàn)，體會牛頓對科學執(zhí)著探究的勇敢精神。
教學工具：
多媒體工具
教學過程：
一、媒體引入，體會暴風雨的程度
1、觀看暴風雨的錄象，思考：這是一場怎樣的暴風雨？
2、個別交流
板書：罕見、特大理解“罕見”的詞意
3、找到描寫直接描寫暴風雨的語句
�。�1）媒體出示
公元1658年9月3日，一場罕見的特大暴風雨襲擊了英國。河水泛濫，樹木連根拔起。牛頓家的木頭房子咯吱咯吱地響著，仿佛要倒下來。
想象這場暴風雨會造成什么樣的后果？
體會，練習朗讀。
師小結：這些畫面是我們直接看到感受到的，是對景物的直接描寫，除了這些，你還能從哪里看出這是一場特大的`暴風雨？自瀆課文，用“————”找出有關語句。
�。�2）交流出示
牛頓的弟弟妹妹緊挨著媽媽，他們聽著呼啦啦的風聲，心里十分害怕。
牛頓的頭發(fā)被狂風吹得亂蓬蓬的，渾身都被淋透了。
媽媽彎著腰，縮著脖子，頂著狂風，焦急地尋找牛頓，終于在這空曠的后院找到了。（指導描寫媽媽的動作是為了突出風大，可以模仿動作，學會描寫）
師小結：通過人物動作、心情的描寫來突出暴風雨的程度，這樣的描寫我們稱為間接描寫。
二、揭示課題，學會質疑，理解課文
三、補齊課題：19、牛頓在暴風雨中
學生質疑
過渡：一般在暴風雨中，人們都很害怕，就像牛頓的弟弟妹妹那樣——可是牛頓卻不見了，弟弟擔心地問——妹妹驚慌地說——，那么，牛頓到底怎樣了呢？真的被大風“刮跑”了嗎？你怎么知道他并不是真的被大風“刮跑”的？
理解“心甘情愿”（查字典理解“甘”，再聯(lián)系上下文理解詞語）
1、默讀課文第7第8小節(jié)，用“——”劃出寫牛頓在暴風雨中是怎么做的句子，用“~~~~~~”劃出他為什么要這樣做的句子。
�。�1）交流出示
“他像個瘋子般不停地在風中向上跳著，身子有時候向著風，有時候背著風。每跳一次，他都測量一下落點與起點之間的距離，用石塊刻在墻上。有幾次，他一跳起就用雙手把斗篷往兩邊撐開，樣子就像一只蝙蝠�！�
借用媒體講解“每跳一次————就像一只蝙蝠”理解兩個“向”，動作理解“有時候向著風，有時候背著風”，區(qū)別“像”與“向”
過渡：牛頓為什么要這么做？他真的瘋了嗎？
�。�2）交流出示
“牛頓真的瘋了嗎？不！這么大的狂風他從沒見過。他很想知道這強大的風究竟有多大的力氣，能把他刮多遠？他要了解風力�！�
再次理解“心甘情愿”（教學生聯(lián)系上下文理解詞語的方法）
正因為牛頓對于這么大的狂風十分好奇，為了解風力，所以他‘心甘情愿’地被風‘刮跑’，因為不是真的被風刮跑，因此，這里的刮跑要加上“”
四、交流資料，完成表格，加深體會
過渡：就這樣，風一陣一陣地刮，牛頓一次一次地跳。那他什么時候才能停下呢？這又能說明什么呢？
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牛頓第二定律教案10-26
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高中物理牛頓第二定律教案12-30
大班語言雨中的森林教案12-19
《牛頓第三定律》說課稿11-23
物理牛頓第二定律說課稿02-12
《牛頓第一定律》說課稿12-24
牛頓第一定律說課稿01-16