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《戰(zhàn)風(fēng)車(chē)》教案
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，可能需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。那么寫(xiě)教案需要注意哪些問(wèn)題呢？以下是小編為大家整理的《戰(zhàn)風(fēng)車(chē)》教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《戰(zhàn)風(fēng)車(chē)》教案1
《戰(zhàn)風(fēng)車(chē)》課文原文
這時(shí)候，他們遠(yuǎn)遠(yuǎn)望見(jiàn)郊野里有三四十架風(fēng)車(chē)。堂吉訶(hē)德一見(jiàn)，就對(duì)他的侍從說(shuō)：“命運(yùn)的安排，比咱們要求的還好。你瞧，桑丘·潘沙朋友，那邊出現(xiàn)了三十多個(gè)大得出奇的巨人。我打算去跟他們交手，把他們一個(gè)個(gè)殺死，咱們得了勝利品，可以發(fā)財(cái)。這是正義的戰(zhàn)爭(zhēng)，消滅地球上這種壞東西是為上帝立大功�！�
桑丘·潘沙道：“什么巨人哪?”
他主人說(shuō)：“那些長(zhǎng)胳膊的，你沒(méi)看見(jiàn)嗎?有些巨人的胳膊差不多好幾里長(zhǎng)呢�！�
桑丘說(shuō)：“您仔細(xì)瞧瞧，那不是巨人，是風(fēng)車(chē);上面胳膊似的東西是風(fēng)車(chē)的翅膀，給風(fēng)吹動(dòng)了就能推轉(zhuǎn)石磨�！�
堂吉訶德道：“你真是外行，不懂冒險(xiǎn)。他們確是貨真價(jià)實(shí)的巨人。你要是害怕，就走開(kāi)些，做你的禱告去，我一人單干，跟他們大伙兒拼命好了�！�
他一面說(shuō)，一面踢著坐騎沖去。侍從桑丘大喊：“那明明是風(fēng)車(chē)，不是巨人�！彼麧M(mǎn)不理會(huì)，認(rèn)準(zhǔn)了那是巨人，既沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)桑丘叫喊，跑近了也沒(méi)看清是什么東西，只顧往前沖，嘴里嚷道：“你們這伙兒沒(méi)膽量的下流東西!不要跑!來(lái)跟你們廝(sī)殺的只是個(gè)單槍匹馬的騎士!”
這時(shí)微微刮起一陣風(fēng)，轉(zhuǎn)動(dòng)了那些龐大的翅翼。堂吉訶德見(jiàn)了說(shuō)：“即使你們揮舞的胳膊比巨人布利亞瑞歐的還多，我也要和你們見(jiàn)個(gè)高低!”
說(shuō)罷，他虔(qián)誠(chéng)地向他那位杜爾西內(nèi)婭(yà)小姐禱告一番，求她在這個(gè)緊要關(guān)頭保佑自己，然后把盾牌遮穩(wěn)身體，橫托著長(zhǎng)槍飛馬向第一架風(fēng)車(chē)沖殺上去。他一槍刺中了風(fēng)車(chē)的翅膀，翅膀在風(fēng)里轉(zhuǎn)得正猛，把長(zhǎng)槍迸(bènɡ)作幾段，一股勁兒把堂吉訶德連人帶馬直掃出去;堂吉訶德滾翻在地，狼狽不堪。桑丘·潘沙趕緊騎驢來(lái)救。跑近一看，他已經(jīng)不能動(dòng)彈，駑(nú)骍(xīnɡ)南得把他摔得太厲害了。
桑丘說(shuō)：“天哪!我不是跟您說(shuō)了嗎，仔細(xì)著點(diǎn)兒，那不過(guò)是風(fēng)車(chē)。除非自己的頭腦給風(fēng)車(chē)轉(zhuǎn)糊涂了，誰(shuí)還不知道這是風(fēng)車(chē)呢?”
堂吉訶德答道：“甭(bénɡ)說(shuō)了，桑丘朋友，打仗的勝敗最拿不穩(wěn)，看來(lái)把我的書(shū)連帶書(shū)房一起搶走的弗瑞斯冬法師對(duì)我冤(yuān)仇很深，一定是他把巨人變成風(fēng)車(chē)，來(lái)剝奪我勝利的.光榮�？墒堑筋^來(lái)，他的邪(xié)法畢竟敵不過(guò)我這把劍的鋒芒。”
桑丘說(shuō)：“這就要瞧老天爺怎么安排了。”
桑丘扶起堂吉訶德。他重又騎上幾乎跌歪了肩膀的駑骍南得。他們談?wù)撝讲诺碾U(xiǎn)遇，順著往拉比塞峽口的大道前去，因?yàn)閾?jù)堂吉訶德說(shuō)，那地方來(lái)往人多，必定會(huì)碰到許多形形色色的奇事。
《戰(zhàn)風(fēng)車(chē)》語(yǔ)文教案
教學(xué)目標(biāo)：
1、借助拼音，讀誰(shuí)生字新詞，了解、概括本文主要內(nèi)容。
2、憑借自主閱讀，了解堂吉訶德復(fù)雜的性格特點(diǎn)。
3、了解作者抓住典型化的語(yǔ)言描寫(xiě)和動(dòng)作描寫(xiě)刻出人物特點(diǎn)的方法。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
憑借自主閱讀，在揣摩人物語(yǔ)言、動(dòng)作中，體會(huì)堂吉訶德復(fù)雜的性格。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件，小說(shuō)《堂吉訶德》上下兩冊(cè)。
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)激趣，“風(fēng)車(chē)”入文
1、揭題、讀題師：話(huà)說(shuō)上回，我們進(jìn)入《三國(guó)演義》，看了一出孔明草船借箭，好精彩的故事，好過(guò)癮的故事!今天我們將走進(jìn)一部外國(guó)名著，欣賞其中的一個(gè)片斷——戰(zhàn)風(fēng)車(chē)。寫(xiě)課題，齊讀課題。
2、認(rèn)識(shí)、了解風(fēng)車(chē)師：課題中的“風(fēng)車(chē)”是什么?預(yù)習(xí)了課文的同學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)課文中有好幾處對(duì)風(fēng)車(chē)的介紹，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)。學(xué)生暢談對(duì)風(fēng)車(chē)的了解后，課件出示歐洲風(fēng)車(chē)圖片。
3、由課題著手，學(xué)生提出困惑的問(wèn)題。
二、初讀課文，整體感知
1、生默讀瀏覽，梳理小說(shuō)人物及身份生交流后，課件出示人物名稱(chēng)及身份，師指導(dǎo)讀通讀順人物名稱(chēng)，并板書(shū)主人公名：堂吉訶德。2、生再次默讀課文，梳理主要事件師：課文圍繞堂吉訶德講了一個(gè)什么故事呢?
三、細(xì)品語(yǔ)言，交流對(duì)堂吉訶德的認(rèn)識(shí)
1、談對(duì)堂吉訶德的表面認(rèn)識(shí)師：看了這個(gè)故事，你對(duì)堂吉訶德的第一印象是什么?實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)。(預(yù)設(shè)：可笑、傻、愚蠢等)
2、引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文，出示學(xué)習(xí)目標(biāo)師：如果你認(rèn)為堂吉訶德僅僅是個(gè)滑稽好笑的人，那你的認(rèn)識(shí)就太片面，大膚淺了。接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們細(xì)細(xì)地讀課文，從文中找出能反映堂吉訶德性格的語(yǔ)句，并在旁邊寫(xiě)出自己的體會(huì)。課件出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，生自主學(xué)習(xí)，師全班巡視
3、匯報(bào)交流，感情朗讀，提升對(duì)堂吉訶德的認(rèn)識(shí)師問(wèn)：你覺(jué)得堂吉訶德是個(gè)怎樣的人?或你對(duì)堂吉訶德還有什么看法?你能讀出這種特點(diǎn)來(lái)嗎?請(qǐng)講得好，理解到位的同學(xué)上臺(tái)板書(shū)關(guān)鍵詞預(yù)設(shè)1(課件幻燈片7)：這是正義的戰(zhàn)爭(zhēng)，消滅地球上這種壞東西是為上帝立大功。(充滿(mǎn)正義、鋤強(qiáng)扶弱、無(wú)私無(wú)畏)(全班齊讀)預(yù)設(shè)2(課件幻燈片8)：你真是外行，不懂冒險(xiǎn)，他們確是貨真價(jià)實(shí)的巨人。你要是害怕，就走開(kāi)些，做你的禱告去，我一人單干，跟他們大伙拼命好了(固執(zhí)、武斷、勇敢、無(wú)所畏懼、勇于犧牲)(指名讀)預(yù)設(shè)3(課件幻燈片9)：他滿(mǎn)不理會(huì)，認(rèn)準(zhǔn)了那是巨人，既沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)桑丘叫喊，跑近了也沒(méi)看清是什么東西，只顧往前沖，嘴里嚷道：“你們這伙沒(méi)膽量的下流東西!不要跑!來(lái)跟你們廝殺的只是個(gè)單槍匹馬的騎士”!(固執(zhí)、盲目自信、勇往直前、毫不怯懦)(小組讀)預(yù)設(shè)4：即使你們揮舞的胳膊與巨人布利亞瑞歐的還多，我也要和你們見(jiàn)個(gè)高低!(無(wú)所畏懼、勇往直前的亮劍精神)(指名讀)預(yù)設(shè)5：(課件幻燈片10)他把盾牌遮穩(wěn)身體，橫托著長(zhǎng)槍飛馬向第一架風(fēng)車(chē)沖殺上去。(盲目、奮不顧身、英勇)(男女生互讀)預(yù)設(shè)6：可是到頭來(lái)，他的邪法畢竟敵不過(guò)我這把劍的鋒芒。(失敗后不沮喪，對(duì)自己充滿(mǎn)信心，對(duì)未來(lái)充滿(mǎn)理想)(指名讀后全班讀)
四、概括梳理，感受堂吉訶德復(fù)雜的性格特點(diǎn)
師：俗話(huà)說(shuō)得好“我口抒我心”。同學(xué)們剛才從堂吉訶德的大量語(yǔ)言和行為舉止中，對(duì)這個(gè)人有了多方位的了解，接下來(lái)我們將自己的學(xué)習(xí)收獲整理一下，請(qǐng)看屏幕……
1、補(bǔ)充句子(課件出示)堂吉訶德既，又;既，又生看板書(shū)后口述(盡可能讓學(xué)生多說(shuō))
2、補(bǔ)充句末標(biāo)點(diǎn)師：兩個(gè)關(guān)聯(lián)詞無(wú)法完全概括堂吉訶德的特點(diǎn)，那么我們?cè)诰渥雍蠹由鲜裁礃?biāo)點(diǎn)符號(hào)最恰當(dāng)?(補(bǔ)充省略號(hào))
五、拓展閱讀，激發(fā)興趣師
人們都說(shuō)堂吉訶德性格十分復(fù)雜，既可悲又可笑，既可憐又可敬，你想更多地了解他嗎?那就要看誰(shuí)寫(xiě)的名著?
1、出示小說(shuō)：上下冊(cè)的《堂吉訶德》
2、課件出示《堂吉訶德》故事簡(jiǎn)介
3、課件出示塞萬(wàn)提斯簡(jiǎn)介結(jié)束語(yǔ)：看過(guò)《堂吉訶德》的人都說(shuō)，從書(shū)中可以找到自己的影子，也可以受到許多的啟發(fā)，這就是經(jīng)典作品的魅力。同學(xué)們，讀書(shū)明理，讀書(shū)啟智。希望同學(xué)們能從書(shū)中感受到文字傳遞的快樂(lè)，也希望同學(xué)們能從好書(shū)中獲取無(wú)窮無(wú)盡的智慧和力量。
六、自主作業(yè)
閱讀小說(shuō)《堂吉訶德》或?qū)懸黄n后感
《戰(zhàn)風(fēng)車(chē)》教學(xué)反思
給自己選了一篇難度較大的文章，本想挑戰(zhàn)自己，沒(méi)想到失敗了。剛下來(lái)時(shí)有點(diǎn)失落，現(xiàn)在已經(jīng)好多了，大叔們給的建議非常中肯，聽(tīng)了之后，既有動(dòng)力，又有方向，真該謝謝他們，也真感受到了年輕的好處，可以盡情地放錯(cuò)，并且有大把的時(shí)間糾正，好好學(xué)習(xí)，天天向上。
原先預(yù)想的是能在課堂上教學(xué)生讀書(shū)的方法，然后再引入課文，讓學(xué)生在學(xué)課文的同時(shí)自己歸納出人物的性格特點(diǎn)，給學(xué)生更多的時(shí)間，多讀，多想，最后由書(shū)本跳出，在目錄中尋找自己感興趣的文章去讀。
可是，現(xiàn)實(shí)完全不是這樣。一上臺(tái)，秩序就有點(diǎn)亂，所以后面就慌了手腳，調(diào)整好心態(tài)后，繼續(xù)完成了一節(jié)課的流程�？傮w感覺(jué)有點(diǎn)混亂，完全沒(méi)有了當(dāng)初預(yù)想中的那么好。下了課之后，還要故作鎮(zhèn)靜，裝做胸有成竹的樣子。于是別人也順著你的樣子，接下來(lái)說(shuō)了些或優(yōu)或缺的地方。也許現(xiàn)在不用別人評(píng)課我也能自己感覺(jué)到了不足，只覺(jué)得有一種壓力，無(wú)形中想證明別人說(shuō)的.話(huà)是對(duì)的，所以高要求著自己，現(xiàn)在看來(lái)，放下心來(lái)，做自已，還原我的本色，也許效果會(huì)更好。
未來(lái)，還有沒(méi)有我的舞臺(tái)還不一定，所以把握現(xiàn)在的機(jī)會(huì)，每一次都當(dāng)作最后一次來(lái)珍惜，會(huì)少很多遺憾。
《戰(zhàn)風(fēng)車(chē)》教案2
教材分析：
本文是s版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第六組課文中的一篇略讀課文。節(jié)選自西班牙著名作家塞萬(wàn)提斯的長(zhǎng)篇小說(shuō)《堂吉訶德》第八章。主要寫(xiě)堂吉訶德把郊野的風(fēng)車(chē)當(dāng)作巨人，竟然提著長(zhǎng)槍、騎著飛馬與之戰(zhàn)斗，結(jié)果被風(fēng)車(chē)刮倒在地。小說(shuō)中運(yùn)用典型化的語(yǔ)言描寫(xiě)和行動(dòng)描寫(xiě)刻畫(huà)了人物不同的性格特征。
編排本文的意圖有三：
一是讓學(xué)生通過(guò)對(duì)作品的閱讀，把握堂吉訶德復(fù)雜的性格特點(diǎn)。
二是了解作者運(yùn)用典型化的語(yǔ)言描寫(xiě)和行動(dòng)描寫(xiě)刻出人物形象的方法。
三是激發(fā)學(xué)生閱讀外國(guó)名著的興趣。
教學(xué)目標(biāo)：
1、借助拼音，讀誰(shuí)生字新詞，了解、概括本文主要內(nèi)容。
2、憑借自主閱讀，了解堂吉訶德復(fù)雜的性格特點(diǎn)。
3、了解作者抓住典型化的語(yǔ)言描寫(xiě)和動(dòng)作描寫(xiě)刻出人物特點(diǎn)的方法。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
憑借自主閱讀，在揣摩人物語(yǔ)言、動(dòng)作中，體會(huì)堂吉訶德復(fù)雜的性格。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件，小說(shuō)《堂吉訶德》上下兩冊(cè)。
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)激趣，“風(fēng)車(chē)”入文
1、揭題、讀題師：話(huà)說(shuō)上回，我們進(jìn)入《三國(guó)演義》，看了一出孔明草船借箭，好精彩的故事，好過(guò)癮的故事！今天我們將走進(jìn)一部外國(guó)名著，欣賞其中的一個(gè)片斷——戰(zhàn)風(fēng)車(chē)。寫(xiě)課題，齊讀課題。
2、認(rèn)識(shí)、了解風(fēng)車(chē)師：課題中的“風(fēng)車(chē)”是什么？預(yù)習(xí)了課文的同學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)課文中有好幾處對(duì)風(fēng)車(chē)的介紹，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)。學(xué)生暢談對(duì)風(fēng)車(chē)的了解后，課件出示歐洲風(fēng)車(chē)圖片。
3、由課題著手，學(xué)生提出困惑的問(wèn)題。
二、初讀課文，整體感知
1、生默讀瀏覽，梳理小說(shuō)人物及身份生交流后，課件出示人物名稱(chēng)及身份，師指導(dǎo)讀通讀順人物名稱(chēng)，并板書(shū)主人公名：堂吉訶德。2、生再次默讀課文，梳理主要事件師：課文圍繞堂吉訶德講了一個(gè)什么故事呢？
三、細(xì)品語(yǔ)言，交流對(duì)堂吉訶德的認(rèn)識(shí)
1、談對(duì)堂吉訶德的表面認(rèn)識(shí)師：看了這個(gè)故事，你對(duì)堂吉訶德的第一印象是什么？實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)。（預(yù)設(shè)：可笑、傻、愚蠢等）
2、引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文，出示學(xué)習(xí)目標(biāo)師：如果你認(rèn)為堂吉訶德僅僅是個(gè)滑稽好笑的'人，那你的認(rèn)識(shí)就太片面，大膚淺了。接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們細(xì)細(xì)地讀課文，從文中找出能反映堂吉訶德性格的語(yǔ)句，并在旁邊寫(xiě)出自己的體會(huì)。課件出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，生自主學(xué)習(xí)，師全班巡視
3、匯報(bào)交流，感情朗讀，提升對(duì)堂吉訶德的認(rèn)識(shí)師問(wèn)：你覺(jué)得堂吉訶德是個(gè)怎樣的人？或你對(duì)堂吉訶德還有什么看法？你能讀出這種特點(diǎn)來(lái)嗎？請(qǐng)講得好，理解到位的同學(xué)上臺(tái)板書(shū)關(guān)鍵詞預(yù)設(shè)1（課件幻燈片7）：這是正義的戰(zhàn)爭(zhēng)，消滅地球上這種壞東西是為上帝立大功。（充滿(mǎn)正義、鋤強(qiáng)扶弱、無(wú)私無(wú)畏）（全班齊讀）預(yù)設(shè)2（課件幻燈片8）：你真是外行，不懂冒險(xiǎn)，他們確是貨真價(jià)實(shí)的巨人。你要是害怕，就走開(kāi)些，做你的禱告去，我一人單干，跟他們大伙拼命好了（固執(zhí)、武斷、勇敢、無(wú)所畏懼、勇于犧牲）（指名讀）預(yù)設(shè)3（課件幻燈片9）：他滿(mǎn)不理會(huì)，認(rèn)準(zhǔn)了那是巨人，既沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)桑丘叫喊，跑近了也沒(méi)看清是什么東西，只顧往前沖，嘴里嚷道：“你們這伙沒(méi)膽量的下流東西！不要跑！來(lái)跟你們廝殺的只是個(gè)單槍匹馬的騎士”！（固執(zhí)、盲目自信、勇往直前、毫不怯懦）（小組讀）預(yù)設(shè)4：即使你們揮舞的胳膊與巨人布利亞瑞歐的還多，我也要和你們見(jiàn)個(gè)高低！（無(wú)所畏懼、勇往直前的亮劍精神）（指名讀）預(yù)設(shè)5：（課件幻燈片10）他把盾牌遮穩(wěn)身體，橫托著長(zhǎng)槍飛馬向第一架風(fēng)車(chē)沖殺上去。（盲目、奮不顧身、英勇）（男女生互讀）預(yù)設(shè)6：可是到頭來(lái)，他的邪法畢竟敵不過(guò)我這把劍的鋒芒。（失敗后不沮喪，對(duì)自己充滿(mǎn)信心，對(duì)未來(lái)充滿(mǎn)理想）（指名讀后全班讀）
四、概括梳理，感受堂吉訶德復(fù)雜的性格特點(diǎn)
師：俗話(huà)說(shuō)得好“我口抒我心”。同學(xué)們剛才從堂吉訶德的大量語(yǔ)言和行為舉止中，對(duì)這個(gè)人有了多方位的了解，接下來(lái)我們將自己的學(xué)習(xí)收獲整理一下，請(qǐng)看屏幕……
1、補(bǔ)充句子（課件出示） 堂吉訶德既 ，又 ；既 ，又 生看板書(shū)后口述（盡可能讓學(xué)生多說(shuō)）
2、補(bǔ)充句末標(biāo)點(diǎn)師：兩個(gè)關(guān)聯(lián)詞無(wú)法完全概括堂吉訶德的特點(diǎn)，那么我們?cè)诰渥雍蠹由鲜裁礃?biāo)點(diǎn)符號(hào)最恰當(dāng)？（補(bǔ)充省略號(hào)）
五、拓展閱讀，激發(fā)興趣師
人們都說(shuō)堂吉訶德性格十分復(fù)雜，既可悲又可笑，既可憐又可敬，你想更多地了解他嗎？那就要看誰(shuí)寫(xiě)的名著？
1、出示小說(shuō)：上下冊(cè)的《堂吉訶德》
2、課件出示《堂吉訶德》故事簡(jiǎn)介
3、課件出示塞萬(wàn)提斯簡(jiǎn)介結(jié)束語(yǔ)：看過(guò)《堂吉訶德》的人都說(shuō)，從書(shū)中可以找到自己的影子，也可以受到許多的啟發(fā)，這就是經(jīng)典作品的魅力。同學(xué)們，讀書(shū)明理，讀書(shū)啟智。希望同學(xué)們能從書(shū)中感受到文字傳遞的快樂(lè)，也希望同學(xué)們能從好書(shū)中獲取無(wú)窮無(wú)盡的智慧和力量。
六、自主作業(yè)
閱讀小說(shuō)《堂吉訶德》或?qū)懸黄n后感
板書(shū)設(shè)計(jì)：
堂吉訶德
既充滿(mǎn)正義 又勇敢
既固執(zhí)
又勇往
直前盲目
無(wú)私無(wú)畏 敢冒險(xiǎn)……
教學(xué)反思：
為了讓學(xué)生能盡可能多認(rèn)識(shí)堂吉訶德復(fù)雜的性格，從發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力出發(fā)，從發(fā)展學(xué)生的理解感悟能力出發(fā)，我對(duì)這篇略讀課文進(jìn)行了“取舍”，“舍”去對(duì)詞語(yǔ)的教學(xué)，“舍”去面面俱道地分析，“取”的是抓人物語(yǔ)言、動(dòng)作感知人物性格。引導(dǎo)學(xué)生抓住堂吉訶德的語(yǔ)言來(lái)了解他的內(nèi)心真實(shí)想法，再加上多種形式的朗讀，加強(qiáng)對(duì)人物的感性認(rèn)識(shí)。再通過(guò)補(bǔ)充句子的訓(xùn)練讓學(xué)生全面認(rèn)識(shí)堂吉訶德。只是學(xué)生的認(rèn)識(shí)點(diǎn)到為止，沒(méi)有深度，課堂時(shí)間緊了些，對(duì)人物的全面理解有待于課后閱讀的延續(xù)。
《戰(zhàn)風(fēng)車(chē)》教案3
教學(xué)目標(biāo)：
1、借助拼音，讀誰(shuí)生字新詞，了解、概括本文主要內(nèi)容。
2、憑借自主閱讀，了解堂吉訶德復(fù)雜的性格特點(diǎn)。
3、了解作者抓住典型化的語(yǔ)言描寫(xiě)和動(dòng)作描寫(xiě)刻出人物特點(diǎn)的方法。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
憑借自主閱讀，在揣摩人物語(yǔ)言、動(dòng)作中，體會(huì)堂吉訶德復(fù)雜的性格。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件，小說(shuō)《堂吉訶德》上下兩冊(cè)。
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)激趣，“風(fēng)車(chē)”入文
1、揭題、讀題師：話(huà)說(shuō)上回，我們進(jìn)入《三國(guó)演義》，看了一出孔明草船借箭，好精彩的故事，好過(guò)癮的故事！今天我們將走進(jìn)一部外國(guó)名著，欣賞其中的一個(gè)片斷——戰(zhàn)風(fēng)車(chē)。寫(xiě)課題，齊讀課題。
2、認(rèn)識(shí)、了解風(fēng)車(chē)師：課題中的“風(fēng)車(chē)”是什么？預(yù)習(xí)了課文的同學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)課文中有好幾處對(duì)風(fēng)車(chē)的介紹，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)。學(xué)生暢談對(duì)風(fēng)車(chē)的了解后，課件出示歐洲風(fēng)車(chē)圖片。
3、由課題著手，學(xué)生提出困惑的問(wèn)題。
二、初讀課文，整體感知
1、生默讀瀏覽，梳理小說(shuō)人物及身份生交流后，課件出示人物名稱(chēng)及身份，師指導(dǎo)讀通讀順人物名稱(chēng)，并板書(shū)主人公名：堂吉訶德。
2、生再次默讀課文，梳理主要事件師：課文圍繞堂吉訶德講了一個(gè)什么故事呢？
三、細(xì)品語(yǔ)言，交流對(duì)堂吉訶德的認(rèn)識(shí)
1、談對(duì)堂吉訶德的表面認(rèn)識(shí)師：看了這個(gè)故事，你對(duì)堂吉訶德的第一印象是什么？實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)。（預(yù)設(shè)：可笑、傻、愚蠢等）
2、引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文，出示學(xué)習(xí)目標(biāo)師：如果你認(rèn)為堂吉訶德僅僅是個(gè)滑稽好笑的人，那你的認(rèn)識(shí)就太片面，大膚淺了。接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們細(xì)細(xì)地讀課文，從文中找出能反映堂吉訶德性格的語(yǔ)句，并在旁邊寫(xiě)出自己的體會(huì)。課件出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，生自主學(xué)習(xí)，師全班巡視
3、匯報(bào)交流，感情朗讀，提升對(duì)堂吉訶德的認(rèn)識(shí)師問(wèn)：你覺(jué)得堂吉訶德是個(gè)怎樣的'人？或你對(duì)堂吉訶德還有什么看法？你能讀出這種特點(diǎn)來(lái)嗎？請(qǐng)講得好，理解到位的同學(xué)上臺(tái)板書(shū)關(guān)鍵詞
預(yù)設(shè)1（課件幻燈片7）：這是正義的戰(zhàn)爭(zhēng)，消滅地球上這種壞東西是為上帝立大功。（充滿(mǎn)正義、鋤強(qiáng)扶弱、無(wú)私無(wú)畏）（全班齊讀）
預(yù)設(shè)2（課件幻燈片8）：你真是外行，不懂冒險(xiǎn)，他們確是貨真價(jià)實(shí)的巨人。你要是害怕，就走開(kāi)些，做你的禱告去，我一人單干，跟他們大伙拼命好了（固執(zhí)、武斷、勇敢、無(wú)所畏懼、勇于犧牲）（指名讀）
預(yù)設(shè)3（課件幻燈片9）：他滿(mǎn)不理會(huì)，認(rèn)準(zhǔn)了那是巨人，既沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)桑丘叫喊，跑近了也沒(méi)看清是什么東西，只顧往前沖，嘴里嚷道：“你們這伙沒(méi)膽量的下流東西！不要跑！來(lái)跟你們廝殺的只是個(gè)單槍匹馬的騎士”！（固執(zhí)、盲目自信、勇往直前、毫不怯懦）（小組讀）
預(yù)設(shè)4：即使你們揮舞的胳膊與巨人布利亞瑞歐的還多，我也要和你們見(jiàn)個(gè)高低�。o(wú)所畏懼、勇往直前的亮劍精神）（指名讀）
預(yù)設(shè)5：（課件幻燈片10）他把盾牌遮穩(wěn)身體，橫托著長(zhǎng)槍飛馬向第一架風(fēng)車(chē)沖殺上去。（盲目、奮不顧身、英勇）（男女生互讀）
預(yù)設(shè)6：可是到頭來(lái)，他的邪法畢竟敵不過(guò)我這把劍的鋒芒。（失敗后不沮喪，對(duì)自己充滿(mǎn)信心，對(duì)未來(lái)充滿(mǎn)理想）（指名讀后全班讀）
四、概括梳理，感受堂吉訶德復(fù)雜的性格特點(diǎn)
師：俗話(huà)說(shuō)得好“我口抒我心”。同學(xué)們剛才從堂吉訶德的大量語(yǔ)言和行為舉止中，對(duì)這個(gè)人有了多方位的了解，接下來(lái)我們將自己的學(xué)習(xí)收獲整理一下，請(qǐng)看屏幕……
1、補(bǔ)充句子（課件出示）堂吉訶德既，又；既，又生看板書(shū)后口述（盡可能讓學(xué)生多說(shuō)）
2、補(bǔ)充句末標(biāo)點(diǎn)師：兩個(gè)關(guān)聯(lián)詞無(wú)法完全概括堂吉訶德的特點(diǎn)，那么我們?cè)诰渥雍蠹由鲜裁礃?biāo)點(diǎn)符號(hào)最恰當(dāng)？（補(bǔ)充省略號(hào)）
五、拓展閱讀，激發(fā)興趣師
人們都說(shuō)堂吉訶德性格十分復(fù)雜，既可悲又可笑，既可憐又可敬，你想更多地了解他嗎？那就要看誰(shuí)寫(xiě)的名著？
1、出示小說(shuō)：上下冊(cè)的《堂吉訶德》
2、課件出示《堂吉訶德》故事簡(jiǎn)介
3、課件出示塞萬(wàn)提斯簡(jiǎn)介結(jié)束語(yǔ)：看過(guò)《堂吉訶德》的人都說(shuō)，從書(shū)中可以找到自己的影子，也可以受到許多的啟發(fā)，這就是經(jīng)典作品的魅力。同學(xué)們，讀書(shū)明理，讀書(shū)啟智。希望同學(xué)們能從書(shū)中感受到文字傳遞的快樂(lè)，也希望同學(xué)們能從好書(shū)中獲取無(wú)窮無(wú)盡的智慧和力量。
六、自主作業(yè)
閱讀小說(shuō)《堂吉訶德》或?qū)懸黄n后感
板書(shū)設(shè)計(jì)：
29戰(zhàn)風(fēng)車(chē)
堂吉訶德 既充滿(mǎn)正義 又勇敢
既固執(zhí) 又勇往
直前盲目 無(wú)私無(wú)畏 敢冒險(xiǎn)……
《戰(zhàn)風(fēng)車(chē)》教案4
【教材分析】
這是一篇略讀課文，節(jié)選自塞萬(wàn)提斯《堂吉訶德》，題目為編者所加。原小說(shuō)全名為《奇情異想的紳士堂吉訶德·德·拉曼卻》。該書(shū)第一卷敘述德·拉曼卻地方的窮鄉(xiāng)紳吉哈達(dá)，因閱讀騎士小說(shuō)入迷，企圖仿效古老的游俠騎士生活，拼湊了一副破盔爛甲，改名為堂吉訶德，騎上一匹叫做駑骍南得的瘦馬，物色了一個(gè)擠奶的姑娘杜爾西內(nèi)婭作為意中人，決心終生為她效勞。他第一次單槍匹馬外出，受傷而歸。第二次找了鄰居桑丘·潘沙作為侍從，一同出游。由于頭腦中充滿(mǎn)了騎士的奇遇，竟把風(fēng)車(chē)當(dāng)作巨人，把旅店當(dāng)作城堡，把羊群當(dāng)作敵人，把理發(fā)師的銅盤(pán)當(dāng)作魔法師的頭盔，把苦役犯當(dāng)作受迫害的騎士，把趕路的貴婦人當(dāng)作落難的公主，把皮酒袋當(dāng)作巨人，不分青紅皂白，亂砍亂殺，干了無(wú)數(shù)荒唐可笑的蠢事。但他仍舊執(zhí)迷不悟，直至幾乎喪命，才被人救護(hù)回家。該書(shū)第二卷敘述他和桑丘第三次出游。他的鄰居參孫·加爾拉斯果學(xué)士，為了醫(yī)治堂吉訶德的精神病例，故意慫恿他再次外出，然后自己也扮成騎士，準(zhǔn)備打敗他，迫使他放棄荒唐的念頭，回家養(yǎng)病。不料交手后反被他打敗。參孫于三個(gè)月后重新找他決斗，終于打敗了他。根據(jù)事前商定的條件，他在一年之內(nèi)不許摸劍，不許外出，只可在家休養(yǎng)。堂吉訶德回到家中便病倒在床，臨終時(shí)才恍然大悟，于是他痛斥騎士小說(shuō)，并囑咐外甥女不嫁騎士，否則將得不到遺產(chǎn)。
堂吉訶德這個(gè)人物已成為世界文學(xué)中的一個(gè)著名典型。他的性格是復(fù)雜的：一方面，他脫離現(xiàn)實(shí)，終日沉迷于幻想，對(duì)自己的力量缺乏正確的估計(jì)，屢遭失敗；另一方面，他的動(dòng)機(jī)純真善良，立志鏟除世間的惡魔，反對(duì)壓迫，鋤強(qiáng)扶弱，充滿(mǎn)了無(wú)私無(wú)畏的精神。凡是騎士以外的問(wèn)題，他的議論清醒而深刻，明確而富有哲理。作者塑造的這樣一個(gè)令人可笑、可嘆、可悲而又可敬的人物形象在性格上的矛盾，反映出作者的人文主義思想與西班牙現(xiàn)實(shí)之間的矛盾。堂吉訶德的清廉公正的社會(huì)理想，不可能通過(guò)復(fù)活騎士制度予以實(shí)現(xiàn)。馬克思曾經(jīng)說(shuō)他“誤認(rèn)為游俠生活可以同任何社會(huì)經(jīng)濟(jì)形式并存，結(jié)果遭到了懲罰”。在這部小說(shuō)中，塞萬(wàn)提斯在嘲笑騎士制度的同時(shí)，以理想化的騎士精神來(lái)反對(duì)沒(méi)落的封建階級(jí)。他揭露了西班牙的丑惡現(xiàn)實(shí)，然而他的理想?yún)s是回復(fù)到古代純樸的社會(huì)中去。
《戰(zhàn)風(fēng)車(chē)》這篇課文記敘的是堂吉訶德模仿古代騎士第二次出征中的一段，主要寫(xiě)他把郊野的風(fēng)車(chē)當(dāng)作巨人，竟然提著長(zhǎng)槍、騎著飛馬與之戰(zhàn)斗，結(jié)果被風(fēng)車(chē)刮倒在地。這段故事是通過(guò)堂吉訶德與仆人桑丘的對(duì)話(huà)展開(kāi)情節(jié)，其中有一處“戰(zhàn)風(fēng)車(chē)”情景的生動(dòng)描寫(xiě)（第10自然段）。塞萬(wàn)提斯運(yùn)用十分典型化的`語(yǔ)言描寫(xiě)和行動(dòng)描寫(xiě)刻畫(huà)出了人物不同的性格特征。課文中的另一個(gè)重要人物桑丘與堂吉訶德相輔相成：主人耽于幻想，仆人處處求實(shí)；主人急公好義，仆人膽小怕事。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、指導(dǎo)學(xué)生默讀課文，了解堂吉訶德大戰(zhàn)風(fēng)車(chē)的奇事，認(rèn)識(shí)堂吉訶德這個(gè)人物的性格特點(diǎn)，感知作者敘述故事和刻畫(huà)人物的方法。
2、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“虔、冤、邪”4個(gè)生字；積累“外行、冒險(xiǎn)、虔誠(chéng)、形形色色”等詞語(yǔ)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
了解堂吉訶德大戰(zhàn)風(fēng)車(chē)的奇事，認(rèn)識(shí)堂吉訶德這個(gè)人物的性格特點(diǎn)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
感知作者敘述故事和刻畫(huà)人物的方法。
【教學(xué)流程】
�。ㄒ唬┳R(shí)字教學(xué)。
關(guān)于識(shí)字可設(shè)計(jì)如下練習(xí)，讓學(xué)生做一做。
比一比（讀音及字形），再組詞（想想字義）。
兔_____牙_____虎_____
冤_____邪_____虔_____
�。ǘ┳宰x課文，理解內(nèi)容。
本課主要采用默讀，讓學(xué)生結(jié)合觀(guān)看插圖仔細(xì)閱讀，弄清堂吉訶德大戰(zhàn)風(fēng)車(chē)的前因后果、當(dāng)時(shí)情景。
在個(gè)體默讀的基礎(chǔ)上，也可讓學(xué)生分角色朗讀堂吉訶德和桑丘的對(duì)話(huà)，以利于進(jìn)入課文描述的情境，體會(huì)不同人物的內(nèi)心活動(dòng)和思想感情。
�。ㄈ┲v述故事。
在學(xué)生熟悉了課文內(nèi)容之后，要讓學(xué)生用自己的話(huà)簡(jiǎn)要地進(jìn)行講述。要求不必一律：可講整個(gè)故事的來(lái)龍去脈，也可只講戰(zhàn)風(fēng)車(chē)的那個(gè)重點(diǎn)場(chǎng)面；可以一個(gè)人口頭復(fù)述，也可以?xún)扇齻�(gè)人對(duì)話(huà)表演；可以只講故事內(nèi)容，也可以在講述中說(shuō)出自己對(duì)人物的看法和認(rèn)識(shí)。在講述中，教師要有恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)，同時(shí)啟發(fā)學(xué)生也參與點(diǎn)評(píng)。
�。ㄋ模┱n外閱讀。
可要求學(xué)生在課外去閱讀《堂吉訶德》的故事書(shū)或連環(huán)畫(huà)，如浙江人民美術(shù)出版社編印的《世界文學(xué)名著》第二冊(cè)歐美部分就有《堂吉訶德》的連環(huán)畫(huà)集，有文有圖，很具可讀性。
�。ㄎ澹┙虒W(xué)時(shí)間。
本課可安排1—2課時(shí)。
【教學(xué)資料】
1、作者簡(jiǎn)介
塞萬(wàn)提斯（1547—1616）西班牙作家、戲劇家、詩(shī)人。祖父是破落貴族，當(dāng)過(guò)律師。父親是潦倒終生的外科醫(yī)生。由于家貧，他只上過(guò)中學(xué)，但喜愛(ài)文學(xué)，閱讀了大量文藝復(fù)興時(shí)期的作品。后從軍，參加過(guò)抗擊土耳其軍隊(duì)的戰(zhàn)斗。1602年，開(kāi)始寫(xiě)作長(zhǎng)篇小說(shuō)《堂吉訶德》，1605年該書(shū)第一卷出版，1615年該書(shū)第二卷出版。這部作品中出現(xiàn)了將近七百個(gè)人物，描寫(xiě)的生活面十分廣闊，成為16世紀(jì)末至17世紀(jì)初西班牙封建社會(huì)狀況的真實(shí)而全面的反映。馬克思、恩格斯和列寧十分欣賞和推崇塞萬(wàn)提斯和《堂吉訶德》。馬克思認(rèn)為：“塞萬(wàn)提斯和巴爾扎克高于其他一切小說(shuō)家�！倍鞲袼官潛P(yáng)他是一位“具有強(qiáng)烈傾向的詩(shī)人”。列寧在自己的著作中常常引用塞萬(wàn)提斯小說(shuō)中的人物和事件闡明觀(guān)點(diǎn)。
2、詞語(yǔ)解釋
廝殺：廝，互相（多見(jiàn)于早期白話(huà)）�；ハ啻驓ⅰ�
冤仇：受人侵害或侮辱而產(chǎn)生的仇恨。
虔誠(chéng)：恭敬而有誠(chéng)意（多指宗教信仰）。
邪法：邪，不正當(dāng)。不正當(dāng)?shù)姆椒�、門(mén)路、行為。
外行：一指對(duì)某種事情或工作不懂或沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)；二指外行的人。
冒險(xiǎn)：不顧危險(xiǎn)地進(jìn)行某種活動(dòng)。
形形色色：形形，即生出形體；色色，即生出顏色。指事物種類(lèi)繁雜、多種多樣。近義詞如：五花八門(mén)。
3、課外拓展閱讀《語(yǔ)文同步讀本》（五年級(jí)下冊(cè)）中的《“大俠”堂吉訶德》和《差不多先生傳》。
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