- 相關(guān)推薦
《奧斯維辛沒(méi)有什么新聞》教案
作為一名教職工，往往需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作，借助教案可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那么你有了解過(guò)教案嗎？以下是小編幫大家整理的《奧斯維辛沒(méi)有什么新聞》教案，歡迎大家分享。
《奧斯維辛沒(méi)有什么新聞》教案1
【自學(xué)目標(biāo)】
1、體會(huì)以樂(lè)景寫(xiě)哀情、側(cè)面描寫(xiě)、細(xì)節(jié)描寫(xiě)等多種手法在新聞寫(xiě)作中的作用。
2、理解本文獨(dú)到的新聞報(bào)道視角。
3、理解平實(shí)語(yǔ)句中蘊(yùn)含的豐富內(nèi)涵。
4、培養(yǎng)提煉重要信息的能力和整體把握文章結(jié)構(gòu)的能力。
5、培養(yǎng)不忘歷史、珍愛(ài)和平、珍惜自由幸福生活、尊重人性的情感。
【導(dǎo)學(xué)過(guò)程】
一、知識(shí)鏈接
1、作家作品
2、預(yù)習(xí)檢測(cè)（見(jiàn)《高考調(diào)研》）
二、導(dǎo)入設(shè)計(jì)
所謂新聞是指社會(huì)上發(fā)生的新事情。從新聞工作者的角度來(lái)說(shuō)，還必須是有價(jià)值的事情。如，1939年納粹德國(guó)對(duì)鄰國(guó)發(fā)動(dòng)突然襲擊，引發(fā)第二次世界大戰(zhàn)，這在當(dāng)時(shí)是新聞；1945年，法西斯德國(guó)在世界人民的反法西斯斗爭(zhēng)中終于舉起了雙手，宣布無(wú)條件投降，這在當(dāng)時(shí)是新聞；2005年，德國(guó)總統(tǒng)克勒在奧斯維辛集中營(yíng)舊址前，虔誠(chéng)地代表德國(guó)政府向受害國(guó)和人民請(qǐng)罪，這在當(dāng)時(shí)也是新聞。還有德國(guó)法西斯戰(zhàn)敗后，法西斯在奧斯維辛建造殺人魔窟，殘酷殺害400萬(wàn)無(wú)辜者的罪行暴露于下，引起世人的極大憤慨，這在當(dāng)時(shí)也是新聞，而且是重大的新聞。但13年后，當(dāng)《紐約時(shí)報(bào)》記者A。M。羅森塔爾到奧斯維辛集中營(yíng)采訪時(shí)，昔日德國(guó)法西斯鐵蹄下的大屠場(chǎng)已沒(méi)有什么重要事情發(fā)生，有的只是每天來(lái)自世界各地的參觀者以及在和煦、明亮陽(yáng)光下那一排排高大的白楊樹(shù)，奧斯維辛似乎沒(méi)有新聞發(fā)生。然而A。M。羅森塔爾卻以一篇題為“奧斯維辛沒(méi)有什么新聞”的新聞報(bào)道獲得了美國(guó)新聞界的最高獎(jiǎng)—普利策新聞獎(jiǎng)。被譽(yù)為“美國(guó)新聞寫(xiě)作中不朽的名篇”。美國(guó)普利策獎(jiǎng)主席稱它是羅森塔爾寫(xiě)得最好的作品。這是什么原因呢？讓我們帶著主這個(gè)問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)這篇文章。
三、 整體感知
1、本文側(cè)重從哪些角度報(bào)道的是一件什么事？找出作者的.足跡。讀完全文后，你對(duì)集中營(yíng)的最突出印象是什么？明確：抓住參觀的見(jiàn)聞和感受來(lái)寫(xiě)奧斯維辛集中營(yíng)。 可怕 悲慘 憤恨
按參觀的空間順序：
毒氣室 見(jiàn)——雛菊 感——恐怖 終生難忘
焚尸爐 見(jiàn)——頭發(fā) 嬰兒的鞋子 死囚的牢房
感——表情茫然 渾身發(fā)抖
女牢房 見(jiàn)——盒子
感——驚懼 張大了嘴巴
灰磚房——羞紅了臉
長(zhǎng)廊 見(jiàn)——照片 微笑的姑娘
下室 見(jiàn)——絞刑架 跪
感——窒息
2、文章標(biāo)題是《奧斯維辛沒(méi)有什么新聞》，“沒(méi)什么新聞”在這里是什么意思？你是怎么理解的？既然沒(méi)什么新聞，為何作者還要去報(bào)道呢？
明確：
�。�1）“沒(méi)有什么新聞”，其實(shí)是說(shuō)這里發(fā)生的臭名昭著的納粹法西斯行徑，世人早已知道，沒(méi)有什么好說(shuō)的；
（2）“沒(méi)有什么新聞”是講這里除了世人皆知的法西斯惡行之外，沒(méi)有什么值得張揚(yáng)的事；
�。�3）雖然這里沒(méi)有什么新聞。但是我還是要寫(xiě)，因?yàn)榛谝粋�(gè)記者的使命感，我要繼續(xù)揭露納粹法西斯的罪行，讓世人永志不忘。
�。�4）反映了“以史為鑒。反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)，珍惜和平”這樣一個(gè)大主題，它跳出了傳統(tǒng)新聞“客觀報(bào)道”、“零度寫(xiě)作”的窠臼，大膽地在反映客觀事實(shí)的基礎(chǔ)上，把自己和其他參觀者在奧斯維辛訪問(wèn)時(shí)的感受當(dāng)作文章的主要內(nèi)容來(lái)寫(xiě)，傳達(dá)出每一個(gè)良知者的共同心聲。激情洋溢地抒發(fā)了對(duì)法西斯暴行的深惡痛疾，對(duì)自由、解放、新生的無(wú)比珍惜之情。
《奧斯維辛沒(méi)有什么新聞》教案2
一、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)：
掌握新聞的內(nèi)容要素和結(jié)構(gòu)特點(diǎn)；理解作者獨(dú)特的寫(xiě)作視角，把握作者的情感。
能力目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確、快速捕捉信息的能力及新聞寫(xiě)作的能力。
情感與價(jià)值觀目標(biāo)：
把握文章所蘊(yùn)含的情感和深遠(yuǎn)內(nèi)涵，正確引導(dǎo)學(xué)生的情感價(jià)值觀：正視歷史，正確理解法西斯的罪惡，不要忘記歷史，珍惜現(xiàn)在和平安定的生活；培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心國(guó)內(nèi)外大事的習(xí)慣。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
1、教學(xué)重點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生正確理解法西斯的罪惡；培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確、快速捕捉信息的能力及關(guān)心國(guó)內(nèi)外大事的習(xí)慣。
2。教學(xué)難點(diǎn)
準(zhǔn)確理解作者的寫(xiě)作視角；掌握新聞寫(xiě)作技巧，學(xué)會(huì)新聞寫(xiě)作。
三、教學(xué)設(shè)想
1、課時(shí)安排
1課時(shí)
2、教學(xué)策略
圖文情景創(chuàng)設(shè)法
取鏡采景法
導(dǎo)學(xué)法
強(qiáng)調(diào)對(duì)比法
四、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入
利用多媒體工具展示一些見(jiàn)證奧斯維辛集中營(yíng)罪惡的圖片和文字，烘托氣氛，讓學(xué)生先動(dòng)情，為課文講解奠定感情基調(diào)，幫助學(xué)生更準(zhǔn)確的把握作者的情感。
�。ǘ┱n題與作者
1、作者簡(jiǎn)介
亞伯拉罕邁克爾羅森塔爾。他被一位出色的新聞工作者。他為報(bào)紙注入新的活力，增添了一個(gè)每天出版的經(jīng)濟(jì)欄目和若干有關(guān)體育、周末休閑和科技的欄目。并且有自己獨(dú)特的報(bào)道風(fēng)格。本文則在1960年獲得美國(guó)新聞最高新聞獎(jiǎng)——普利策獎(jiǎng)。
2、奧斯維辛集中營(yíng)：奧斯維辛位于波蘭南部小波蘭省境內(nèi)，1940年4月27日，德國(guó)法西斯頭子希姆萊下令在此修建最大的滅絕人性的殺人工廠——奧斯維辛集中營(yíng)，二戰(zhàn)結(jié)束時(shí)，整個(gè)集中營(yíng)占地面積達(dá)40平方公里。除斯塔姆拉格、布熱金卡、莫諾維采三個(gè)主要集中營(yíng)外，還有45個(gè)分營(yíng)。營(yíng)內(nèi)采用毒氣等各種方法屠殺、虐待囚犯，5個(gè)焚尸爐平均每天焚尸1萬(wàn)具。包括中國(guó)人在內(nèi)的28個(gè)民族的400萬(wàn)人死于集中營(yíng)，其中猶太人最多，高達(dá)250萬(wàn)。1947年被開(kāi)辟為國(guó)家博物館。1979年被列入聯(lián)合國(guó)世界文化遺產(chǎn)名錄。
（三）整體感知——?jiǎng)忧?/p>
以帶問(wèn)默讀的方式進(jìn)行整體感知。
主導(dǎo)問(wèn)題：
1、這篇新聞報(bào)道的題目是《奧斯維辛沒(méi)有什么新聞》，為什么“奧斯維辛沒(méi)有什么新聞”，記者為什么還要去報(bào)道，這個(gè)題目取得好不好？
明確：
�、佟皼](méi)有什么新聞”——奧斯維辛早就因它的那段沉重、血腥的歷史而出名。人們已經(jīng)了解了它很多東西。對(duì)于追求新聞時(shí)效性的記者來(lái)說(shuō)，的確是沒(méi)有什么新的東西可供報(bào)道了。
�、凇盀槭裁从忠獙�(xiě)”——但作者還是要寫(xiě)，因?yàn)樗藭r(shí)已經(jīng)不只是一個(gè)記者，更是一個(gè)被深深震撼的參觀者，感到一種非寫(xiě)不可的使命感。這種感情驅(qū)使作者必須為它寫(xiě)一點(diǎn)東西，以祭奠亡靈，揭露罪惡。
�、廴〉煤�，充滿懸念的否定句，以欲情故縱之筆引起讀者興趣。
2、讀了課文之后，你對(duì)奧斯維辛集中營(yíng)有什么印象？是怎樣感受到的？
明確：恐怖、慘絕人寰。在作者描寫(xiě)的游客驚恐、害怕的表情中感受到的。
（四）課文賞析——?jiǎng)有?/p>
主要從以下三個(gè)方面深入賞析課文：精巧的視角、精彩的細(xì)節(jié)、精煉的語(yǔ)言。
1、精巧的視角
選取一篇普通的短新聞，先讓學(xué)生自己分析它的寫(xiě)作視角。
新華社電昨晚十點(diǎn)，北京新華路中段一家KTV發(fā)生特大火災(zāi)，造成6人死亡，12人受傷，其中3人傷勢(shì)較嚴(yán)重。目前，還不清楚火災(zāi)原因，警方正在全力調(diào)查。
明確：寫(xiě)作視角是客觀報(bào)道、零度寫(xiě)作。
零度寫(xiě)作：來(lái)源于法國(guó)文學(xué)理論家羅蘭巴特1953年發(fā)表的一篇文章《寫(xiě)作的零度》�，F(xiàn)在多指作者在文章中不摻雜任何個(gè)人的想法，完全是機(jī)械陳述。但并不是缺乏感情，更不是不要感情；相反，是將澎湃飽滿的感情降至冰點(diǎn)，讓理性之花升華，寫(xiě)作者從而得以客觀、冷靜、從容地抒寫(xiě)。多見(jiàn)于新聞寫(xiě)作。也就是客觀報(bào)道。
然后再與本文的寫(xiě)作視角進(jìn)行對(duì)比。
明確：本文的寫(xiě)作視角很特別，不同于以往新聞的寫(xiě)作視角，在客觀敘述的基礎(chǔ)之上還有作者濃烈的主觀情感，突破零度寫(xiě)作的傳統(tǒng)模式。
弄清了寫(xiě)作視角后再來(lái)看看這種獨(dú)特寫(xiě)作視角下的具體內(nèi)容，采用取鏡采景法，要求學(xué)生把自己想象成一位攝影師，自己去抓拍鏡頭，體會(huì)作者的感情，參觀者在集中營(yíng)里看見(jiàn)了哪些東西？他們?cè)诳匆?jiàn)這些東西時(shí)有什么反應(yīng)？用一個(gè)詞來(lái)概括他們的表情，討論這些變化說(shuō)明了什么？
明確：①奧斯維辛集中營(yíng)的焚尸爐——“開(kāi)頭，他們表情茫然，因?yàn)樗麄儾粫缘眠@是干什么使的�！�
�、趽頂D的囚犯宿舍——“一個(gè)參觀者驚懼萬(wàn)分，張大了嘴巴，他想叫，但是叫不出來(lái)”。
�、塾鲭y者的鞋子——“…一看到成堆的頭發(fā)和嬰兒的鞋子，…停下腳步，渾身發(fā)抖�！�
�、軋�(zhí)行絞刑的地下室——這時(shí)，他們感到自己也在被窒息。另一位參觀者進(jìn)來(lái)，她跪了下來(lái)，在自己胸前畫(huà)十字。
人們感情的變化，從側(cè)面證明了集中營(yíng)的恐怖，是任何心智健全的人所無(wú)法想象的，納粹法西斯的暴行慘絕人寰，滅絕人性，令人發(fā)指！
2、精彩的細(xì)節(jié)描寫(xiě)
課文的細(xì)節(jié)描寫(xiě)滲入了作者濃烈的情感，也是獨(dú)特寫(xiě)作視角的深入體現(xiàn)，采用導(dǎo)學(xué)法。
�、僬n文中還有好幾處寫(xiě)到了與奧斯維辛集中營(yíng)不相稱的事物，如第八段寫(xiě)到：“在德國(guó)人撤退時(shí)炸毀的布熱津卡毒氣室和焚尸爐廢墟上，“雛菊花在怒放”。請(qǐng)思考一下，這樣的一種反差和對(duì)比有什么作用？
明確：作者將這兩種反差極大的事物放在一起，組合成一幅令人難忘的畫(huà)面，既揭露了法西斯摧殘美好生命的罪行，又暗示生命是不會(huì)被徹底摧毀的，正義必定戰(zhàn)勝邪惡，連這種地方都能開(kāi)出勝利之花，正義之花，地球上還有什么邪惡不被打倒呢？
�、谠谶@里作者突出的描寫(xiě)了這個(gè)姑娘的形象，“二十多歲的.姑娘，長(zhǎng)得豐滿，可愛(ài)，皮膚細(xì)白，金發(fā)碧眼。她在暖和地微笑著”，作者通過(guò)這樣的一位女孩要表達(dá)什么？
明確：美和善就是這樣被蹂躪、被踐踏和毀滅的，活著的人應(yīng)該永遠(yuǎn)銘記納粹的罪惡。
�、壅n文開(kāi)頭寫(xiě)集中營(yíng)所在地“陽(yáng)光明媚溫暖，一行行白楊樹(shù)婆娑起舞，在大門(mén)附近的草地上，還有兒童在追逐游戲。”結(jié)尾又寫(xiě)道：“這里陽(yáng)光明媚，綠樹(shù)成蔭，在集中營(yíng)大門(mén)附近，孩子們高興地嬉戲。”這是一幅多么美好的和平的景象。這樣寫(xiě)有什么作用？
明確：內(nèi)容上，以明快的景物，歡樂(lè)的小孩反襯集中營(yíng)當(dāng)年的暗無(wú)天日慘絕人寰同時(shí)也表達(dá)了作者對(duì)遇難者的懷念。如果他們能活到今天，就能享受到這一切，這樣寫(xiě)有悲上加悲的效果。結(jié)構(gòu)上，使文章更加完整，同時(shí)也照應(yīng)了題目“奧斯維辛沒(méi)有什么新聞”，沒(méi)有新聞，實(shí)乃憤激之言，首尾寫(xiě)平靜的景物，暗示作者內(nèi)心洶涌澎湃。
3。精煉的語(yǔ)言
這則新聞開(kāi)頭和結(jié)尾的語(yǔ)言如散文詩(shī)般的優(yōu)美，新聞主體的語(yǔ)言又不乏反諷和凝練，此處采用導(dǎo)學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生品味語(yǔ)言，提問(wèn)引發(fā)學(xué)生思考。
首先引導(dǎo)學(xué)生品味如詩(shī)般的語(yǔ)言：
在布熱金卡
最可怕的事情是
這里居然
陽(yáng)光明媚暖和
一行行白楊樹(shù)
婆娑起舞
在大門(mén)四周的草地上
兒童在追逐游戲
在布熱金卡
本來(lái)不該有
陽(yáng)光照耀
不該有
光亮
不該有
碧綠的草地
不該有
孩子們的嬉笑
在奧斯維辛
沒(méi)有新鮮東西可供報(bào)道
這里
陽(yáng)光明媚
綠樹(shù)成陰
孩子們?cè)谧分鹩螒?/p>
其次引導(dǎo)學(xué)生品味精煉的語(yǔ)言。
�、佟皡⒂^者默默的邁著步子”，仔細(xì)揣摩“默默”二字，你能感受到什么？
明確：參觀者的心情十分沉重
�、凇皬拈L(zhǎng)廊兩邊的墻上，成排的人注視著參觀者”作者這樣寫(xiě)有什么作用？
明確：作者故意把視點(diǎn)顛倒，創(chuàng)設(shè)了真實(shí)的現(xiàn)場(chǎng)感，讓人身臨其境。
③仔細(xì)體會(huì)“夠了”二字的情感并說(shuō)說(shuō)它簡(jiǎn)而味永的作用。
明確：點(diǎn)到為止，卻余音裊裊，其中蘊(yùn)涵了豐富的情感：對(duì)受難者目不忍睹，耳不忍聞；對(duì)法西斯分子的痛恨；對(duì)歷史悲劇不再重演的祈望；對(duì)和平自由長(zhǎng)存的美好祝愿，這二字可謂簡(jiǎn)而味永。
�。ㄎ澹┱n文總結(jié)
首先學(xué)生試總結(jié)課文的主題。
明確：
�、賹�(duì)法西斯殘暴行為的憤怒控訴。
②對(duì)受害者的哀悼，對(duì)歷史的反思。
③提醒大家“前事不忘，后世之師”。
老師再總結(jié)課文。
�。┎贾米鳂I(yè)——向青草更青處漫溯。
1、觀察身邊的新鮮事，寫(xiě)一則短新聞。
2、課后觀看一部反映奧斯維辛的電影《辛德勒的名單》，并寫(xiě)觀后感作為本周的作文，字?jǐn)?shù)不限，要有自己的真情實(shí)感。
《奧斯維辛沒(méi)有什么新聞》教案3
一、教學(xué)目標(biāo)
【知識(shí)與能力】
了解新聞寫(xiě)作的敘事方法，體會(huì)作者的情感表達(dá)。
【過(guò)程與方法】
學(xué)生通過(guò)小組合作探究的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫(xiě)和側(cè)面描寫(xiě)，提高學(xué)生閱讀理解能力。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀】
通過(guò)了解歷史，體會(huì)戰(zhàn)爭(zhēng)給人們帶來(lái)的苦難，引導(dǎo)學(xué)生珍惜當(dāng)下的和平。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
通過(guò)參觀者的語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)洞察他們的內(nèi)心感受，理解參觀者的感受，同時(shí)體會(huì)戰(zhàn)爭(zhēng)中人類面對(duì)的災(zāi)難。
三、教學(xué)方法
小組合作探究法、多媒體輔助教學(xué)法、談話法。
四、教學(xué)過(guò)程
(二)初讀課文，掌握順序
1.通讀全文，找出本篇新聞作品的標(biāo)題、導(dǎo)語(yǔ)、背景、主體、結(jié)尾，并說(shuō)說(shuō)每部分都寫(xiě)了什么。
明確：導(dǎo)語(yǔ)(1-3)講述現(xiàn)在，背景(4-5)回憶過(guò)去，主體(6-15)參觀苦難，結(jié)尾(16)回到現(xiàn)在。
2.根據(jù)大家劃分出的部分，我們不難發(fā)現(xiàn)，主體(6-15)參觀苦難，是文章的主體部分也是體現(xiàn)作者情感的部分，那么參觀的順序是怎樣的呢?
明確：按照空間順序，毒氣室——焚尸爐——女牢房——不育試驗(yàn)室——紀(jì)念墻——絞刑室。
3.參觀者腳下的奧斯維辛集中營(yíng)給你一種怎樣的感受呢?
明確：恐怖。
(三)抓住重點(diǎn)，體會(huì)情感
1.引導(dǎo)學(xué)生劃出參觀者在參觀不同地點(diǎn)時(shí)的動(dòng)作和表情。
明確：毒氣室、焚尸爐——“開(kāi)頭，他們表情茫然，因?yàn)樗麄儾粫缘眠@是干什么使的�！薄八麄儾挥勺灾鞯赝Ｏ履_步，渾身發(fā)抖”。
女牢房——“一個(gè)參觀者驚懼萬(wàn)分，張大了嘴巴，他想叫，但是叫不出來(lái)”。
絞刑室——“感到自己也在被窒息”“另一位參觀者進(jìn)來(lái)了，她跪了下來(lái)，在自己胸前畫(huà)十字”“參觀者用懇求的目光彼此看了一眼”。
2.開(kāi)展小組合作探究：通過(guò)我們剛剛找到的那些句子，我們可以從中體會(huì)到參觀者怎樣的.心理狀態(tài)?想想作者為什么沒(méi)有直接去描寫(xiě)這些地點(diǎn)，而是通過(guò)參觀者來(lái)表現(xiàn)集中營(yíng)恐怖的。
明確：
(1)參觀者無(wú)不驚恐萬(wàn)分。
(2)運(yùn)用側(cè)面描寫(xiě)，從側(cè)面烘托這種恐怖的氣氛，比直接去描寫(xiě)給讀者的沖擊力更大，讀者便不由自主的進(jìn)入了參觀者的情境。
3.回到開(kāi)頭的部分，作者連用四個(gè)“不該”，讀一讀并體會(huì)其中的含義有哪些。
明確：將奧斯維辛現(xiàn)在的美好與奧斯維辛過(guò)去的痛苦相聯(lián)系，用“不該”二字進(jìn)行連接，形成鮮明的對(duì)比，歷史上的奧斯維辛與現(xiàn)在的奧斯維辛反差越大，就越讓人無(wú)法接受，也暗示著讀者不要忘記那個(gè)傷痛。
(四)拓展延伸，小結(jié)作業(yè)
1.學(xué)過(guò)本課，談?wù)勛约簩?duì)于戰(zhàn)爭(zhēng)的理解。
2.觀看與二戰(zhàn)相關(guān)的影片，如《辛德勒的名單》《鋼琴師》《拉貝日記》，寫(xiě)一篇300字左右的影評(píng)。
《奧斯維辛沒(méi)有什么新聞》教案4
【教學(xué)目標(biāo)】
1.知識(shí)與能力：體會(huì)新聞寫(xiě)作的特例，揣摩、理解意蘊(yùn)豐富的語(yǔ)言，感受作者別樣的情感;
2.過(guò)程與方法：注重情感體驗(yàn)，拉近與文本的距離;
運(yùn)用自主預(yù)【教學(xué)重點(diǎn)】
揣摩、理解意蘊(yùn)豐富的語(yǔ)言，體會(huì)作者的情感。
【教學(xué)難點(diǎn)】
發(fā)現(xiàn)作品中極具新聞價(jià)值的“反差”，挖掘本則新聞的意義。
【教學(xué)過(guò)程】
布置預(yù)習(xí)：
1.搜集奧斯維辛集中營(yíng)的相關(guān)資料，小組內(nèi)加以整合，完成對(duì)奧斯維辛的文字介紹、圖片展示工作。
2.閱讀本文，試著用一句話概況新聞主要信息，體會(huì)概括時(shí)與標(biāo)題能否聯(lián)系。
3.閱讀中及時(shí)寫(xiě)下自己的感受，運(yùn)用剛學(xué)過(guò)的批注手法記錄下自己的寶貴思想。
一、創(chuàng)設(shè)情境：
1.學(xué)生展示合作完成的對(duì)奧斯維辛集中營(yíng)的介紹。
2.如果用一種顏色(色調(diào))來(lái)形容二戰(zhàn)中的奧斯維辛集中營(yíng)，你的選擇是什么?為什么會(huì)做如此選擇?
二、研讀文本：
1讀完課文后用一個(gè)詞來(lái)概括你的感受，并加以說(shuō)明。
2.如果把它作為普通新聞，用一句話概括文章主要內(nèi)容。
3作為一名新聞?dòng)浾�，他給我們傳遞了怎樣的感受?以什么方式表達(dá)?參觀者的感受怎樣?在文章中的作用?
作者正是傳遞了一種反差，而這些矛盾的紐結(jié)處正是這則新聞的價(jià)值，每天數(shù)以千計(jì)的游覽者來(lái)到這里，感受同樣的恐怖，戰(zhàn)栗，震驚，窒息，恥辱，但并不是每個(gè)人都以一個(gè)給有的心態(tài)每面對(duì)這一切，到底什么樣的心態(tài)是該有的。
通過(guò)參觀者的感受來(lái)表述，無(wú)需贅述，因?yàn)槭聦?shí)本身具有強(qiáng)大的震撼力，這是舊聞。
看似千篇一律的參觀過(guò)程中，作者以敏銳的職業(yè)目光捕捉到許多極具新聞價(jià)值的種種反差。新聞的思想價(jià)值就非同尋常了。
引導(dǎo)、組織學(xué)生尋找反差，分析作用。
預(yù)設(shè)反差
色彩，環(huán)境：
灰色——綠色
陰暗——明媚
毀滅——新生
殺戮——嬉戲
恐怖——快樂(lè)
惡夢(mèng)——美好
人物
滅絕人性——羞慚自省
死亡——微笑
絕望——憧憬
感情
殘忍——不忍
無(wú)恥——反省
遺忘——銘記
歷史——現(xiàn)實(shí)
最可怕的是亡國(guó)先忘史
在研究的過(guò)程中解決含義深刻的句子。
方法：小組討論、發(fā)言
同學(xué)們找到的種種反差恰恰是新聞的細(xì)節(jié)，是作者在二戰(zhàn)后14年，在奧斯維辛每天接待數(shù)以千計(jì)的參觀者的平靜生活中的“發(fā)現(xiàn)”，和平年代參觀奧斯維辛所帶給人的強(qiáng)烈的心靈震撼，作者向人們傳達(dá)的尊重生命，珍惜和平的情感恰恰是這則新聞的價(jià)值與意義。
1.回到色彩的問(wèn)題，相信大家會(huì)替羅森塔爾說(shuō)出他的答案。
小結(jié)：作為讀者，讀這樣的文字如果沒(méi)有任何感受那是情感上的缺失;如果對(duì)意蘊(yùn)深厚的`文句領(lǐng)悟不深那是鑒賞理解上的欠缺;假如能夠受到心靈震撼，與作者產(chǎn)生情感共鳴，那就是與作者一起延續(xù)了這則新聞新的藝術(shù)生命。
三、拓展思考：今天學(xué)習(xí)此文的意義、價(jià)值?
時(shí)間永是流逝，二戰(zhàn)的硝煙也漸漸遠(yuǎn)去，羅森塔爾的思考，德國(guó)總理的懺悔卻在提醒我們奧斯維辛是人類歷史上無(wú)法跳過(guò)的一頁(yè)，請(qǐng)將“面對(duì)奧斯維辛，我們不該……更該……”的句子補(bǔ)充完整，并以此為開(kāi)頭寫(xiě)一段文字，展現(xiàn)你的思考。(200字之內(nèi))
預(yù)設(shè)：面對(duì)奧斯維辛，我們不該(忘記、麻木、逃避……)更該(銘記、反思、直面……)
學(xué)生展示
結(jié)語(yǔ)：余秋雨說(shuō)，人類是需要廢墟的，沒(méi)有皺紋的老祖母是可怕的;同樣，人類也是需要奧斯維辛的，沒(méi)有傷疤的歷史只會(huì)催生新的罪惡產(chǎn)生新的苦難。讓我們謹(jǐn)以這樣的思考紀(jì)念400萬(wàn)在奧斯維辛被無(wú)情摧殘的生命。
《奧斯維辛沒(méi)有什么新聞》教案5
教學(xué)目標(biāo)
1、繼續(xù)了解新聞的一般特點(diǎn)，學(xué)習(xí)運(yùn)用對(duì)比的手法及細(xì)節(jié)描寫(xiě)來(lái)表情達(dá)意。
2、整體感知課文內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)作者在平靜的敘述中所蘊(yùn)含著的對(duì)納粹的強(qiáng)烈憤怒。
3、了解納粹的歷史罪惡，記住歷史慘痛的教訓(xùn)，珍惜和平，抵制暴力與罪惡。
教學(xué)重點(diǎn)
揣摩、理解意蘊(yùn)豐富的語(yǔ)言，體會(huì)作者的情感。
教學(xué)難點(diǎn)
發(fā)現(xiàn)作品中極具新聞價(jià)值的“反差”，挖掘本則新聞的意義。
課時(shí)安排
一課時(shí)
一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)
讓我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)來(lái)自?shī)W斯維辛、題為《蝴蝶》的詩(shī)——
那一只，就是上次那一只，
那么豐富、明亮、耀眼的黃色，
或許，那是太陽(yáng)金色的淚水
滴在白色的石頭上……
那樣、那樣的一種金黃
輕盈得翩然直上。
它離去了，我相信，這是因?yàn)?/p>
它自己要告別這個(gè)世界。
我在這里住了七個(gè)星期，
被囚禁在這個(gè)集中營(yíng)。
可我已經(jīng)發(fā)現(xiàn)，這里有我喜愛(ài)的東西。
蒲公英在招呼著我
還有院子里開(kāi)著白花的栗樹(shù)枝條。
只是，我再也沒(méi)見(jiàn)到另一只蝴蝶。
那只蝴蝶，是最后的一只。
蝴蝶不住在這里，
不住在集中營(yíng)。
這首詩(shī)的作者，生于布拉格的巴維爾弗里德曼，在21歲時(shí)被遣送到奧斯維辛集中營(yíng)。兩年之后，他被毒氣室?jiàn)Z去了生命。
找不到更多關(guān)于他的記錄，年輕的`巴維爾只是死亡于此的上百萬(wàn)猶太人中的一個(gè)。
那個(gè)年代被太多的毀滅和死亡充斥，我們唯一相信的真實(shí)，是那座人間地域里散發(fā)著的腐臭氣息，和那些年幼年輕年老的寫(xiě)滿恐懼的眼睛。
今天，就讓我們隨著美國(guó)記者羅森塔爾，進(jìn)入這座恐怖的人間地獄。
二、奧斯維辛介紹
奧斯維辛集中營(yíng)是納粹德國(guó)在第二次世界大戰(zhàn)期間修建的１０００多座集中營(yíng)中最大的一座。由于有上百萬(wàn)人在這里被德國(guó)法西斯殺害，它又被稱為“死亡工廠”。德國(guó)法西斯在集中營(yíng)內(nèi)設(shè)立了用活人進(jìn)行“醫(yī)學(xué)試驗(yàn)”的專門(mén)“病房”和實(shí)驗(yàn)室，還建有４個(gè)大規(guī)模殺人的毒氣“浴室”及儲(chǔ)尸窖和焚尸爐。１９４４年，這里每天要焚燒約６０００具尸體。殘暴的法西斯分子甚至在焚尸前敲掉受害者的金牙，剝下紋身人的皮膚做燈罩，并剪下女人的長(zhǎng)發(fā)編織成地毯，被殺害的多是猶太人。
三、初讀課文，整體感知
1、《奧斯維辛沒(méi)有什么新聞》突破新聞純客觀報(bào)道的原則，著眼于感人的細(xì)節(jié)，以冷峻的視角，深沉地描述了今天的奧斯維辛集中營(yíng)紀(jì)念館。它召喚起人們關(guān)于災(zāi)難的記憶、關(guān)于生命的思考、關(guān)于人性的自省。它讓我們牢記歷史教訓(xùn)，珍愛(ài)這來(lái)之不易的和平生活。
2、結(jié)構(gòu)
導(dǎo)語(yǔ)（1~3段）——背景（4~5段）——主體（6~14段）——結(jié)語(yǔ)（15段）
四、再讀課文，研討問(wèn)題
1、為什么“奧斯維辛沒(méi)有什么新聞”作者還要去報(bào)道？
這句話的意思使奧斯維辛太出名了，人們已經(jīng)了解了它很多東西，的確是沒(méi)有什么新聞可供報(bào)道了，但另一方面，即使沒(méi)有新聞，作者還是要寫(xiě)，因?yàn)樗械揭环N非寫(xiě)不可的使命感。奧斯維辛雖然是沒(méi)有什么新鮮東西了，但每一個(gè)參觀者進(jìn)來(lái)了都只有一個(gè)感受，那就是震驚和窒息，驅(qū)使作者必須為它寫(xiě)一點(diǎn)東西，以祭奠亡靈，揭露罪惡。
2、文章一開(kāi)始描述了奧斯維辛現(xiàn)在的情景：陽(yáng)光明媚，綠樹(shù)成蔭，孩子們高興地嬉戲。這是一幅多么美好的和平的景象。可是為什么作者卻說(shuō)這是“最可怕的景象”“像一場(chǎng)噩夢(mèng)”？
景象固然美好，卻與這里的歷史不相配。這里曾經(jīng)是個(gè)暗無(wú)天日的人間地獄，應(yīng)該“永遠(yuǎn)沒(méi)有陽(yáng)光，百花永遠(yuǎn)凋謝”，然而一踏進(jìn)集中營(yíng)，作者卻吃驚地發(fā)現(xiàn)，這個(gè)該被歷史永遠(yuǎn)詛咒的地方，竟然有著這么和平美好的景象，作者一時(shí)無(wú)法接受，所以感到可怕。作者無(wú)一字控訴，可是由此所體現(xiàn)出的強(qiáng)烈憤懣的感情，讓讀者感到無(wú)比壓抑。
3、如何理解：在德國(guó)人撤退時(shí)炸毀的布熱金卡毒氣室和焚尸爐廢墟上，雛菊花在怒放這句話？
可以理解為作者的一種諷刺任納粹黨多么殘暴，終歸阻止不了生命的進(jìn)程。或許是一種控訴，生命的綻放是人世間最美好的事情，可見(jiàn)對(duì)生命的戕害是最惡劣的罪行。
4、寫(xiě)作手法：作者報(bào)道集中營(yíng)，為什么用更多的筆墨寫(xiě)參觀者的表現(xiàn)？與直接寫(xiě)展覽本身相比，這樣寫(xiě)所特有的表現(xiàn)力在哪里？
此文與我們平時(shí)看到的新聞報(bào)道的不同之處就在于記者在文章中的參與程度不同。記者對(duì)于所報(bào)道的事件有三種參與情況：一種是記者作為旁觀者身份出現(xiàn)，只是純客觀記敘，不摻雜記者自己的情感和判斷，只是用事實(shí)本身說(shuō)話；另一種是記者作為旁觀者出現(xiàn)，但在敘述事實(shí)的同時(shí)表達(dá)自己的看法或者滲透自己的感情；還有一種記者作為事件的參與者，文章直接描寫(xiě)他的所見(jiàn)所感。我們平時(shí)讀報(bào)紙所看到的消息，大都是第一種或第二種情況，主要還是一種純客觀敘述為主的寫(xiě)法；而本文不同，把自己參觀集中營(yíng)的感受當(dāng)成了主要內(nèi)容來(lái)寫(xiě)，是一種純主觀性的報(bào)道，作者無(wú)一句正面控訴，卻強(qiáng)烈的表達(dá)出自己的憤懣，字字句句敲打著讀者的心，更能感染讀者。
寫(xiě)參觀者的表現(xiàn)是側(cè)面描寫(xiě)，它對(duì)寫(xiě)奧斯威辛的狀況有襯托作用。毫無(wú)疑問(wèn)，奧斯威辛集中營(yíng)，在許多經(jīng)歷了那段歷史的人的心中，就是“恐怖”的代名詞了。無(wú)需具體介紹集中營(yíng)中那些粘滿無(wú)辜者鮮血的刑具怎樣令人望而戰(zhàn)栗，單是參觀者所不由自主地顯現(xiàn)出的表情、舉止以及驚嘆，就足以使讀者的精神震撼了！
四、閱讀拓展
觀看影片《辛德勒名單》
五、作業(yè)
以《把傷痛刻在心中》為題寫(xiě)一段文字。
《奧斯維辛沒(méi)有什么新聞》教案6
[教學(xué)目標(biāo)]
一、通過(guò)學(xué)習(xí)簡(jiǎn)潔而富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言，品味作者的思想感情。
二、去粗取精，去偽存真，學(xué)會(huì)篩選信息，抓重點(diǎn)、抓關(guān)鍵。
三、了解側(cè)面表現(xiàn)和借景抒情手法的運(yùn)用，認(rèn)識(shí)“印象式報(bào)道”的特點(diǎn)。
[教學(xué)重點(diǎn)]
一、通過(guò)學(xué)習(xí)簡(jiǎn)潔而富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言，品味作者的思想感情。
二、了解側(cè)面表現(xiàn)和借景抒情手法的運(yùn)用，認(rèn)識(shí)“印象式報(bào)道”的特點(diǎn)。
[教學(xué)難點(diǎn)]
通過(guò)學(xué)習(xí)簡(jiǎn)潔而富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言，品味作者的思想感情。
[教學(xué)課時(shí)]
1課時(shí)
[教學(xué)過(guò)程]
一、導(dǎo)入新課
新聞跟我們的生活息息相關(guān)。我們通過(guò)看報(bào)、聽(tīng)廣播、看電視獲取信息，了解社會(huì)。怎么才能快速、準(zhǔn)確地獲取信息呢?下面，我先來(lái)檢測(cè)一下同學(xué)們。請(qǐng)打開(kāi)課本第41頁(yè)，用30秒的時(shí)間瀏覽這則新聞，回答以下問(wèn)題：1、奧斯維辛在哪里?布熱金卡在哪里?2、人們?cè)L問(wèn)了哪些地方?
二、背景知識(shí)
1、奧斯維辛是波蘭南方的一個(gè)城市，距華沙120英里，地處被稱為摩拉維安門(mén)的山口的東頭，周圍是一片沼澤地。布熱金卡在奧斯維辛城外幾英里的地方。這是新聞的背景材料，可在3—5段里尋找。(插入奧斯維辛集中營(yíng)的背景資料)在奧斯維辛城附近，建有納粹德國(guó)在第二次世界大戰(zhàn)期間的最大的集中營(yíng)，奧斯維辛集中營(yíng)被稱為二戰(zhàn)期間納粹德國(guó)最大的“殺人工廠”。它建于1940年4月，存在的3年半時(shí)間內(nèi)，曾囚禁過(guò)24個(gè)國(guó)家的民眾和戰(zhàn)俘，共有約400萬(wàn)人在此被殺害。1945年，德軍為消滅罪證，炸毀了它，現(xiàn)在人們參觀的是經(jīng)修復(fù)后建成的博物館。
2、人們依次參觀了毒氣室、焚尸爐、牢房、試驗(yàn)室、紀(jì)念墻、絞刑室。這可以在7—15段里尋找。這部分?jǐn)⑹鋈藗冊(cè)L問(wèn)奧斯維辛博物館的過(guò)程。
抓取信息一般看標(biāo)題和導(dǎo)語(yǔ)部分，進(jìn)一步在主體里尋找。這是從新聞結(jié)構(gòu)上著眼。重要的信息是新聞事實(shí)，閱讀新聞時(shí)還要分清新聞事實(shí)和背景材料，而新聞材料除了上述兩類外，還包括作者的主觀評(píng)價(jià)，因此重要信息多在陳述部分，要分清陳述和評(píng)價(jià)。這是從新聞材料著眼。這是獲取信息的一般方法，對(duì)大部分新聞適用。但是，并不是所有新聞的主觀評(píng)價(jià)都與事實(shí)截然分離的。下面，請(qǐng)同學(xué)們劃出表達(dá)作者評(píng)價(jià)的語(yǔ)句。
三、課文賞析
(以學(xué)生劃出的語(yǔ)句引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)這篇新聞的特點(diǎn))這篇新聞最大的特點(diǎn)是寫(xiě)作者的主觀感受。這些感受包括所見(jiàn)所聞所感，而且并沒(méi)有通過(guò)直抒胸臆的方式抒情，但卻讓人感受到情感波瀾的暗涌。請(qǐng)同學(xué)們找出最讓你印象深刻的句子，仔細(xì)體會(huì)，說(shuō)說(shuō)句子的'內(nèi)涵。
(歸納學(xué)生看法，引導(dǎo)他們品句)
1、“從某種意義上說(shuō)，在布熱金卡，最可怕的事情是這里居然陽(yáng)光明媚溫暖，一行行白楊樹(shù)婆娑起舞，在大門(mén)附近的草地上，還有幾個(gè)兒童在追逐游戲�！比绱嗣篮谩⒑推降木跋�，作者為什么覺(jué)得可怕?如果這種景象出現(xiàn)在維也納的多瑙河旁，只會(huì)錦上添花。可怕的不是景象本身，而是布熱金卡出現(xiàn)了這種景象，布熱金卡的歷史與此太不相配了，這才有了第二段的四個(gè)“不該”�；野档奶炜�、沉悶的色調(diào)才是與它最相配的景象。兩種不相配的東西疊合在一起，作者因此感到“可怕”。無(wú)一句控訴，卻強(qiáng)烈表達(dá)出自己的憤懣，同時(shí)在開(kāi)頭給讀者造成情感上的震撼和心理上莫名的壓抑。
2、“對(duì)另外一些人來(lái)說(shuō)，這樣一個(gè)事實(shí)使他們終生難忘：在德國(guó)人撤退時(shí)炸毀的布熱金卡毒氣室和焚尸爐廢墟上，雛菊花在怒放�！�
一邊是戕害生命的毒氣室和焚尸爐，一邊是生機(jī)勃勃的生命，兩種反差極大的事物擺在一起。表達(dá)了作者對(duì)納粹的諷刺：納粹的殘暴終歸阻止不了生命的進(jìn)程。同時(shí)也表達(dá)了作者的控訴：生命的綻放是人世間最美好的事情，對(duì)生命的戕害是最惡劣的罪行。
3、第十三段：被囚禁的人們表情木然、姑娘的微笑
木然：被困難、苦難折磨而產(chǎn)生麻木的表情。(插入資料：奧斯維辛集中營(yíng)的一扇高墻上寫(xiě)著：“來(lái)到這里只有勞動(dòng)，不能有任何別的設(shè)想。不想勞動(dòng)者可以自己觸動(dòng)電網(wǎng)�！奔袪I(yíng)的頭頭在囚犯到來(lái)的當(dāng)天就對(duì)他們說(shuō)明白：“……集中營(yíng)進(jìn)得來(lái)，出不去，除非從焚尸爐的煙囪里爬出去�！�)“木然”及對(duì)姑娘的描寫(xiě)揭露了法西斯對(duì)美好的摧殘以及作者的憤恨之情，暗示人們應(yīng)珍惜今天的和平生活。
(總結(jié)以上片段的寫(xiě)作手法)作者沒(méi)有直抒胸臆，而是通過(guò)一些饒有意味的場(chǎng)景曲折表達(dá)感情，使意味深長(zhǎng)，這就是借景抒情的手法。這種手法的運(yùn)用或許能為同學(xué)們的寫(xiě)作提供一些啟發(fā)。
4、(請(qǐng)劃出描寫(xiě)參觀者的相關(guān)語(yǔ)句)“參觀者默默地邁著步子，先是很快地望上一眼”“他們的步履不由得慢了下來(lái)”“他們表情茫然”“他們就不由自主地停下腳步，渾身發(fā)抖”“一個(gè)參觀者驚懼萬(wàn)分，張大了嘴巴，他想叫，但是叫不出來(lái)”“他們感到自己也在被窒息”“參觀者慶幸他沒(méi)有打開(kāi)門(mén)進(jìn)去”“另一位參觀者進(jìn)來(lái)了，她跪了下來(lái)，在自己胸前畫(huà)十字�！薄皡⒂^者們用懇求的目光彼此看了一眼，然后對(duì)解說(shuō)員說(shuō)：‘夠了。’”
7——15段，作者跟隨著參觀者的腳步，通過(guò)外顯反應(yīng)表現(xiàn)參觀者的內(nèi)心感受。(讓學(xué)生針對(duì)相關(guān)描寫(xiě)暢所欲言，想象參觀者的心理活動(dòng))
(重點(diǎn)講解議論句“在奧斯維辛，沒(méi)有可以作禱告的地方�！�)作禱告，或者為了求得上帝的諒解，或者為了求得上帝的保佑。殺人者喪失了人性，雙手沾滿了無(wú)辜者的鮮血，他們是不可能向上帝懺悔自己的罪行的，無(wú)辜的人們無(wú)計(jì)可逃，他們也沒(méi)有辦法求得上帝的保佑。
(總結(jié)以上片段的寫(xiě)作手法)通過(guò)參觀者的動(dòng)作、神態(tài)，側(cè)面表現(xiàn)奧斯維辛集中營(yíng)的恐怖和納粹的殘暴。
四、寫(xiě)作特點(diǎn)
1、文字簡(jiǎn)練、樸實(shí)。(一般新聞的特點(diǎn))
2、視角獨(dú)特。從“平靜”中找到新聞。在平淡的事實(shí)中，作者感受到平靜之下的風(fēng)暴，那就是每一個(gè)參觀者心中的感情波瀾。他們都受到了震撼，從而更加熱愛(ài)和平自由。這是善與惡的對(duì)立。因此，作者沒(méi)有直接描寫(xiě)奧斯維辛集中營(yíng)的景象，而是轉(zhuǎn)而關(guān)注人的感受。這一類新聞?dòng)袆e于純客觀報(bào)道人和事的新聞，被稱為“印象性報(bào)道”。
3、多用否定句：使具有統(tǒng)一的風(fēng)格。標(biāo)題就是一個(gè)否定句，在文中出現(xiàn)了兩次。第一次出現(xiàn)在背景材料后(即6段)，起了承上啟下的作用。上文說(shuō)“奧斯維辛的慘狀被人們講過(guò)很多次了”，所以沒(méi)有什么新聞，但作者仍感到非寫(xiě)不可，表現(xiàn)了記者的良心，交代了寫(xiě)作此文的原因和心境。第二次出現(xiàn)在結(jié)尾，呼應(yīng)前文，突出主題。
五、討論
這篇新聞的語(yǔ)言富于表現(xiàn)力。思考：最后一段作者表達(dá)了怎樣的感情?是對(duì)納粹罪惡的憤怒譴責(zé)，還是對(duì)和平自由的希望?還是兩者兼有?(學(xué)生之間互相討論，選代表發(fā)言)
六、總結(jié)
作者通過(guò)借景抒情和側(cè)面表現(xiàn)的手法傳達(dá)了參觀者們的內(nèi)心感情，表達(dá)了對(duì)納粹暴行的憤怒和對(duì)自由和平的向往。
七、布置作業(yè)
1、找一則消息，用一句話概括主要內(nèi)容，寫(xiě)一句話新聞。注明新聞的。
2、完成課后練習(xí)四的第二小題。
板書(shū)
新聞事實(shí)
一、新聞材料 背景材料
作者的主觀評(píng)價(jià)
二、 片段1
片段2 借景抒情
片段3 (7——15段) 動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě) 側(cè)面表現(xiàn) 恐怖 殘暴
三、寫(xiě)作特點(diǎn)：
1、文字簡(jiǎn)練、樸實(shí)。
2、視角獨(dú)特。
3、多用否定句。
《奧斯維辛沒(méi)有什么新聞》教案7
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識(shí)與技能：能夠抓住看似平靜的敘述語(yǔ)言體會(huì)作者的強(qiáng)烈感情和本文的寫(xiě)作意圖。
2、過(guò)程與方法：
�、耪n外收集關(guān)于奧斯維辛集中營(yíng)的文字介紹和圖片。
�、拼﹃P(guān)鍵語(yǔ)句，小組合作學(xué)習(xí)，探討交流。
3、態(tài)度情感與價(jià)值觀：了解德國(guó)的殘酷統(tǒng)治，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)情感。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
抓住關(guān)鍵語(yǔ)句體會(huì)作者的感情。
【設(shè)計(jì)思想】
《課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出，學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。對(duì)于新聞?lì)愇恼�，在以往教學(xué)中，往往重視理性的分析，而忽視自主合作的學(xué)習(xí)，輕視學(xué)生的情感體驗(yàn)。在學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定上，本設(shè)計(jì)力圖體現(xiàn)新課程理念，突出重點(diǎn)而不求面面俱到。努力實(shí)踐語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的三維目標(biāo)，在教學(xué)中著力于情感價(jià)值觀的正確引導(dǎo)和培養(yǎng)，又不忽視雙基訓(xùn)練，注重語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)。為學(xué)生進(jìn)行自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式留下較大的空間，體現(xiàn)平等合作的師生關(guān)系。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入課文
播放影片《南京大屠殺》、《辛得勒的名單》中的簡(jiǎn)短剪輯鏡頭，導(dǎo)入新課（多媒體）。（選用的`《南京大屠殺》和《辛得勒的名單》是高中生熟悉的影片。播放的剪輯氛圍與課文相似，易于引導(dǎo)學(xué)生入情。通過(guò)簡(jiǎn)短的影片展示，把學(xué)生們帶進(jìn)一個(gè)悲情的森林，給學(xué)生心靈上的震撼，從而自然引出課題，讓學(xué)生在肅穆悲壯的作品境界中受到情感美的教育，也可以激發(fā)他們的愛(ài)國(guó)主義熱情，喚醒民族精神。）
二、交流資料和感受
投影展示同學(xué)們?cè)谡n前收集的有關(guān)奧斯維辛集中營(yíng)的文字介紹和圖片，邊看圖片邊介紹邊談感受。教師也用多媒體展示自己收集的資料和圖片，使老師和學(xué)生在情感上尋找共鳴點(diǎn)。
三、介紹寫(xiě)作背景
《奧斯維辛沒(méi)有什么新聞》這篇新聞是美國(guó)記者羅森塔爾二戰(zhàn)后訪問(wèn)奧斯維辛集中營(yíng)博物館之后采寫(xiě)的。發(fā)表之后，各大報(bào)紙爭(zhēng)相轉(zhuǎn)載，并獲得了美國(guó)普利策新聞獎(jiǎng)，成了新聞史上的佳作。
四、質(zhì)疑解難，探究寫(xiě)作意圖
一個(gè)如此有名的記者為什么要寫(xiě)一篇早已眾所周知的新聞呢？發(fā)生在奧斯維辛的慘劇早已離我們遠(yuǎn)去，為什么又重新提及？作者的寫(xiě)作意圖是什么？
請(qǐng)學(xué)生閱讀課文，將對(duì)課文不理解的地方圈畫(huà)出來(lái)，指導(dǎo)他們開(kāi)展小組交流，相互質(zhì)疑。
在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，教師用多媒體展示重點(diǎn)研討題：
1、文章開(kāi)頭寫(xiě)到陽(yáng)光明媚，綠樹(shù)成蔭，孩子們高興地嬉戲，這是一幅多么美好的景象！可是作者說(shuō)“從某種意義上說(shuō)”，這是“最可怕的事情”，“像一場(chǎng)噩夢(mèng)”，“某種意義”指什么？
2、“在德國(guó)人撤退時(shí)炸毀的布熱金卡毒氣室和焚尸廢墟上，雛菊花在怒放”，怎么理解這個(gè)細(xì)節(jié)？
3、13段寫(xiě)到那個(gè)照片中的姑娘，臨刑前她在想什么？能說(shuō)說(shuō)你的理解嗎？
4、怎么理解第14段“在奧斯維辛，沒(méi)有可以作禱告的地方”？
5、課文第6段“在奧斯維辛，并沒(méi)有可供報(bào)道的新聞”，還有末段“在奧斯維辛，沒(méi)有新鮮東西可供報(bào)道”，這兩句話的意義和作用分別是什么？
小結(jié)：本文在作者看似平靜的敘述中抒發(fā)了對(duì)德國(guó)殘酷暴行的沉重控訴，表達(dá)了作者對(duì)自由、和平與祥和的向往。同時(shí)，也是為了提醒人們不要忘記歷史的教訓(xùn)。（通過(guò)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，意讓學(xué)生更進(jìn)一步地理解文章的思想感情和作者的寫(xiě)作意圖。）
五、精彩語(yǔ)段賞讀
本文有很多地方寫(xiě)得很精彩，雖然作者沒(méi)有正面去控訴德國(guó)法西斯的暴行，但文中的敘述卻給人深深的震撼。請(qǐng)各組推薦一段文字并推薦一名同學(xué)來(lái)朗讀。
教師讀第9、10兩段，引導(dǎo)學(xué)生品位文中那令人窒息、震顫的感覺(jué)。
六、談收獲
著重引導(dǎo)學(xué)生從內(nèi)容情感和寫(xiě)法兩方面談?wù)勛约簩W(xué)了這則新聞的收獲，進(jìn)一步把握課文，并訓(xùn)練學(xué)生概括總結(jié)的能力。
《奧斯維辛沒(méi)有什么新聞》教案8
一、說(shuō)教材
《奧斯維辛沒(méi)有什么新聞》選自人教版高中語(yǔ)文必修1第四單元。本文打破了客觀報(bào)道的傳統(tǒng)，與同類題材的新聞選取的角度有很大的不同，直接講述作者以及周圍參觀者的所見(jiàn)所感，字里行間蘊(yùn)含著深深的情感。本單元的教學(xué)重點(diǎn)是教會(huì)學(xué)生了解新聞報(bào)道的一般特征和結(jié)構(gòu)方式，區(qū)分新聞事實(shí)與背景材料，客觀敘述與主觀評(píng)價(jià)，在此基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生掌握分析新聞的方法，培養(yǎng)其閱讀新聞獲取信息的能力。因此，我會(huì)以此為教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。
二、說(shuō)學(xué)情
本文的授課對(duì)象是高一年級(jí)的學(xué)生，他們?cè)诔踔幸呀?jīng)學(xué)習(xí)過(guò)常見(jiàn)的新聞，平常也經(jīng)常接觸新聞，對(duì)新聞具有一定的閱讀和欣賞能力。文章寫(xiě)于“二戰(zhàn)”勝利后的第十四年，離現(xiàn)在的時(shí)間比較遠(yuǎn)，而生活在和平年代的學(xué)生對(duì)“二戰(zhàn)”的信息了解的并不多。因此，我將布置學(xué)生課前搜集與課文所寫(xiě)內(nèi)容有關(guān)的歷史資料。學(xué)生對(duì)這則新聞中蘊(yùn)含著的作者情感比較難把握，我會(huì)通過(guò)初讀、再讀、研讀等教學(xué)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生步步深入地去體味文中蘊(yùn)含的情感。
三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
通過(guò)以上對(duì)教材的分析、學(xué)情的分析，本單元新聞教學(xué)的要求以及我對(duì)新課標(biāo)的理解，我制定了下面的教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與能力目標(biāo)：理解新聞寫(xiě)作中感情蘊(yùn)含其中的特點(diǎn)，掌握分析新聞的方法，培養(yǎng)閱讀新聞獲取信息的能力。
2、過(guò)程與方法目標(biāo)：以學(xué)生為主體，課前學(xué)生做好相關(guān)的預(yù)習(xí)。課堂上，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下通過(guò)反復(fù)誦讀、圈點(diǎn)批注、分組討論并在自主合作探究中，體會(huì)這則新聞蘊(yùn)含的情感和獨(dú)特的寫(xiě)法，從而培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀，合作探究，交流鑒賞的能力。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生了解法西斯的暴行，反思?xì)v史，珍愛(ài)和平。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
根據(jù)以上教材特點(diǎn)、學(xué)生特點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)，我把本文的教學(xué)重難點(diǎn)確立為：
1、教學(xué)重點(diǎn)：
從品味新聞的語(yǔ)言入手，通過(guò)對(duì)細(xì)節(jié)的揣摩，體會(huì)作者的情感，把握其觀點(diǎn)。
2、教學(xué)難點(diǎn)：體味新聞中蘊(yùn)含的作者情感。
五、說(shuō)教法學(xué)法
1、教法：充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體作用，教學(xué)中，我運(yùn)用誦讀、設(shè)疑、點(diǎn)撥啟發(fā)、學(xué)生討論探究等方法，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
2、學(xué)法：新課程倡導(dǎo)“自主合作探究”的'學(xué)習(xí)方式。課堂上，以學(xué)生為主體，我引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)、圈點(diǎn)批注和合作探究的方式，理解文章、領(lǐng)悟情感，學(xué)會(huì)賞析新聞的方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。
為了更好的實(shí)現(xiàn)以上教學(xué)方法，我將采用多媒體輔助傳統(tǒng)黑板教學(xué)，并利用一個(gè)課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
（一）課前準(zhǔn)備階段：課前我的主要準(zhǔn)備工作是備好課，搜集作者和“二戰(zhàn)”以及奧斯維辛集中營(yíng)的相關(guān)圖片和文字資料，做好多媒體課件。布置學(xué)生課前搜集有關(guān)奧斯維辛集中營(yíng)的資料，并對(duì)“新聞的客觀性”進(jìn)行思考，積累感受。
（二）課堂教學(xué)流程
1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
我由一首來(lái)自?shī)W斯維辛的詩(shī)《蝴蝶》導(dǎo)入，并用多媒體演示詩(shī)歌《蝴蝶》內(nèi)容，播放相關(guān)配樂(lè)，我深情朗讀后，導(dǎo)入：這是一首感人的詩(shī)，它的作者叫巴維爾，是個(gè)猶太人，寫(xiě)于奧斯維辛集中營(yíng)。23歲時(shí)，法西斯把他投入毒氣室，一個(gè)年輕的生命從此隕落了，他只是死亡于此的上百萬(wàn)猶太人中的一個(gè)。那么，奧斯維辛是一個(gè)怎樣的地方呢？今天，就讓我們隨著美國(guó)記者羅森塔爾，走進(jìn)這座恐怖的人間地獄。同時(shí)，我通過(guò)提問(wèn)檢查學(xué)生課前準(zhǔn)備的有關(guān)奧斯維辛集中營(yíng)相關(guān)資料，在此基礎(chǔ)上，借助多媒體介紹作者和奧斯維辛集中營(yíng)以及有關(guān)背景情況。
【這樣的導(dǎo)入為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了情境，能很好地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，而有關(guān)作者及其作品相關(guān)背景的介紹，有助于學(xué)生更好地理解新聞的內(nèi)容。】
2、初讀文章，整體感知。
我先以新聞與一般的文章的顯著差別點(diǎn)是什么，讓學(xué)生了解一般新聞的特點(diǎn)，引導(dǎo)他們注意本則新聞視角的獨(dú)特。
接著學(xué)生有感情地朗讀全文，我板書(shū)生字詞，如：毛骨悚然song3、和煦xu4、踉蹌liagqiang4、祈禱dao3.同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生思考以下問(wèn)題：
�。�1）這則新聞并沒(méi)有寫(xiě)有關(guān)奧斯維辛集中營(yíng)的新的事件，那么它寫(xiě)的主要事件是什么？作者是按照怎樣的順序?qū)懙模?/p>
�。�2）既然“奧斯維辛沒(méi)有什么新聞”作者為什么還要寫(xiě)下這樣的新聞呢？
學(xué)生邊朗讀課文，邊圈點(diǎn)勾畫(huà)相關(guān)句子。學(xué)生朗讀回答相關(guān)問(wèn)題。學(xué)生發(fā)言時(shí)，我適時(shí)點(diǎn)撥，學(xué)生發(fā)言后，我進(jìn)一步明確，多媒體演示相關(guān)要點(diǎn)。
【這一環(huán)節(jié)，學(xué)生有感情地朗讀，能使他們的情感隨著文中的參觀者變化著，有助于他們走進(jìn)文本。圈點(diǎn)批注的讀書(shū)方法，旨在培養(yǎng)其不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)，理清文章思路，整體感知全文，這有助于接下來(lái)對(duì)課文的研讀與品析。】
3、再讀文章，揣摩細(xì)節(jié)。
我進(jìn)一步設(shè)疑，讓學(xué)生快速瀏覽全文，思考以下問(wèn)題，我來(lái)回巡視，適時(shí)啟發(fā)、引導(dǎo)。
（1）文章的開(kāi)頭描繪了一幅陽(yáng)光明媚的美好畫(huà)面，但作者卻說(shuō)這是“最可怕的事情”，結(jié)尾處也有樣的描寫(xiě)，這樣寫(xiě)有何作用？
�。�2）本文有許多細(xì)節(jié)耐人尋味，請(qǐng)從文中找出幾例，仔細(xì)揣摩品味作者這樣寫(xiě)的用意。
�。�3）怎樣理解14段中“在奧斯維辛，沒(méi)有可以作禱告的地方”這句話？
學(xué)生回答后，我小結(jié)明確，并用多媒體演示內(nèi)容要點(diǎn)。
【這一環(huán)節(jié)，我充分發(fā)揮學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的作用，通過(guò)通過(guò)平等對(duì)話的方式設(shè)疑，，一方面教師與學(xué)生互動(dòng)交流，另一方面引導(dǎo)學(xué)生在自主探究中，在主動(dòng)積極的思維活動(dòng)中，體味作者情感，把握文章內(nèi)容，這有助于接下來(lái)對(duì)文章寫(xiě)法的鑒賞。】
4、研讀文章，賞析寫(xiě)法。
學(xué)生小組討論、合作探究以下問(wèn)題：
（1）文題說(shuō)“奧斯維辛沒(méi)有什么新聞”，接著在第6段、16段中也用否定的語(yǔ)氣說(shuō)到了這個(gè)意思。這一連串的否定句有什么含義？它們?cè)谖闹杏钟惺裁醋饔茫?/p>
�。�2）本文有很多精彩之處，透過(guò)文中的敘述蘊(yùn)含著作者的情感，給人以深深的震撼。請(qǐng)找出來(lái)有感情地朗讀后，說(shuō)說(shuō)其中蘊(yùn)含的情感。
（3）《奧斯維辛沒(méi)有什么新聞》這篇新聞與我們常見(jiàn)的新聞?dòng)惺裁床煌?/p>
小組派代表發(fā)言，我啟發(fā)、點(diǎn)撥，最后對(duì)學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行小結(jié)。
【新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，要讓學(xué)生樂(lè)于進(jìn)行交流和思想碰撞，在相互切磋中，加深領(lǐng)悟，共同提高。在這一環(huán)節(jié)中，我就教學(xué)重難點(diǎn)問(wèn)題由易到難，通過(guò)學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師的合作探究的形式完成，這樣組織教學(xué)，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，可以拓展他們的思維，使他們深入理解文本，也有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識(shí)和探究能力�！�
5、拓展延伸
我借助多媒體介紹兩篇新聞稿《奧斯維辛委員會(huì)集會(huì),施羅德強(qiáng)調(diào)德國(guó)應(yīng)負(fù)責(zé)》和《日媒體對(duì)奧斯維辛報(bào)道獨(dú)特,輕描淡寫(xiě)錯(cuò)誤歷史》引導(dǎo)學(xué)生就德國(guó)與日本面對(duì)歷史的不同態(tài)度，談感想，并以此進(jìn)行課堂小結(jié)。
【這一環(huán)節(jié)將行文與現(xiàn)實(shí)聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)了情感態(tài)度和價(jià)值觀的教學(xué)目標(biāo)�！�
6、布置作業(yè)
. 請(qǐng)就身邊新近發(fā)生的事寫(xiě)一篇小新聞。注意要選取有價(jià)值的事件，報(bào)道要真實(shí)客觀并學(xué)習(xí)本文將情感蘊(yùn)含其中的寫(xiě)法。
【這個(gè)作業(yè)的設(shè)置，不僅能鞏固這節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，體會(huì)新聞中蘊(yùn)含情感的寫(xiě)法，還有助于培養(yǎng)學(xué)生的新聞寫(xiě)作能力�！�
七、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)
重現(xiàn)新聞的事實(shí)：參觀奧斯維辛的經(jīng)過(guò)與感受
細(xì)節(jié)描寫(xiě)：對(duì)法西斯的憤懣與控訴
傳達(dá)作者的情感：對(duì)生命人性的思考，對(duì)和平的向往
我這樣的板書(shū)設(shè)計(jì)層次清晰，它能夠系統(tǒng)、直觀地展現(xiàn)全文的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)，并清晰、明了地指出了文章的重點(diǎn)與難點(diǎn)。
《奧斯維辛沒(méi)有什么新聞》教案9
【教學(xué)目標(biāo)】
一、知識(shí)與能力
理解新聞寫(xiě)作中記者的感情蘊(yùn)含其中的寫(xiě)法。
二、過(guò)程與方法
1、通過(guò)學(xué)習(xí)簡(jiǎn)潔而富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言，品味作者的思想感情。
2、去粗取精，去偽存真，學(xué)會(huì)篩選信息，抓重點(diǎn)、抓關(guān)鍵。
三、情感態(tài)度與價(jià)值觀
1、領(lǐng)會(huì)作者在平靜的敘述中所蘊(yùn)含著的對(duì)納粹的強(qiáng)烈憤怒；
2、記住歷史慘痛的教訓(xùn)，珍惜和平，抵制暴力與罪惡。
【教學(xué)重點(diǎn)】
羅森塔爾通過(guò)參觀者的行動(dòng)、神態(tài)來(lái)傳達(dá)他們的內(nèi)心的感受，表達(dá)自己的鮮明感情；
品味新聞中富有意蘊(yùn)的句子的含義。
【教學(xué)難點(diǎn)】
通過(guò)學(xué)習(xí)簡(jiǎn)潔而富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言，品味作者的思想感情。
【教學(xué)方法】教讀法、合作探究法
【教學(xué)課時(shí)】1課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課
二、背景知識(shí)介紹
奧斯威辛是波蘭南部一個(gè)只有4萬(wàn)多居民的小鎮(zhèn)。第二次世界大戰(zhàn)期間，德國(guó)法西斯在這里設(shè)立了它最大的集中營(yíng)，這個(gè)小鎮(zhèn)因此聞名于世。當(dāng)年納粹奧斯威辛集中營(yíng)管理局控制的地區(qū)面積達(dá)40平方公里，包括3個(gè)集中營(yíng)：奧斯威辛主營(yíng)、布熱津卡營(yíng)、莫諾維策營(yíng)。
奧斯維辛是納粹德國(guó)在第二次世界大戰(zhàn)期間（1940年4月）于波蘭建立的最大的集中營(yíng)，曾關(guān)押多國(guó)的平民、戰(zhàn)俘、政治犯，被稱為最大的“殺人工廠”。每天都有許多人被運(yùn)送到這里作為實(shí)驗(yàn)品或是屠殺（以猶太人居多），然后被投進(jìn)焚尸爐焚毀，簡(jiǎn)直慘絕人寰！
1945年1月，蘇聯(lián)紅軍解放了奧斯維辛，當(dāng)時(shí)獲救的人不足7000，幾乎每人都瘦弱不堪，表情呆滯，甚至精神失常。這里簡(jiǎn)直就是一座“人間地獄”，一個(gè)猶太人永遠(yuǎn)的“噩夢(mèng)”。
1947年7月2日，波蘭會(huì)議通過(guò)一項(xiàng)法案，將原址辟為殉難紀(jì)念館，并在周圍劃定一個(gè)默哀區(qū)，以此紀(jì)念在災(zāi)難中不幸死去的無(wú)辜者。1979年，奧斯維辛集中營(yíng)被聯(lián)合國(guó)教科文組織列為世界文化遺產(chǎn)名錄。
二、瀏覽課文、整體感知
1．本文的標(biāo)題是“奧斯維辛沒(méi)有什么新聞”，作者為什么說(shuō)沒(méi)有新聞呢？既然沒(méi)有新聞，作者為什么還要寫(xiě)這篇文章呢？請(qǐng)用文中的原文回答。
明確：奧斯維辛太出名了，人們已經(jīng)了解了它很多東西，的確沒(méi)有什么新聞可以報(bào)道了。“記者只有一種非寫(xiě)不可的使命感，這種使命感來(lái)源于一種不安的心情：在這里訪問(wèn)之后，如果不說(shuō)些什么或?qū)懶┦裁淳碗x開(kāi)，那就對(duì)不起在這里遇難的人們�！�
2．本文主要是以參觀者的`行蹤路線來(lái)展開(kāi)的，請(qǐng)同學(xué)描繪出行蹤路線。
明確：人們依次參觀了毒氣室、焚尸爐、牢房、試驗(yàn)室、紀(jì)念墻、絞刑室。這可以在7到15段里尋找。這部分?jǐn)⑹鋈藗冊(cè)L問(wèn)奧斯維辛博物館的過(guò)程。
四、研習(xí)課文
1、請(qǐng)同學(xué)有感情地朗讀第一、二自然段，并回答問(wèn)題：文章說(shuō)布熱金卡“陽(yáng)光明媚溫暖，一行行白楊樹(shù)婆娑起舞，在大門(mén)附近的草地上，還有兒童在追逐游戲�！弊髡哒f(shuō)這是“最可怕的事情”，“像一場(chǎng)噩夢(mèng)”，為什么？難道作者不喜歡這一切？
明確：結(jié)合下文可知，作者用的是反語(yǔ)。因?yàn)榫跋蠊倘幻篮茫瑓s與布熱金卡的歷史不相配。布熱金卡曾經(jīng)是一個(gè)暗無(wú)天日的人間地獄，這里應(yīng)該“永遠(yuǎn)沒(méi)有陽(yáng)光，百花永遠(yuǎn)凋謝”，灰暗的天空，沉悶的色調(diào)才是它最相配的景象。然而作者踏進(jìn)集中營(yíng)，卻吃驚地發(fā)現(xiàn)兩種不相稱的東西疊合在一起，因此“可怕”。作者雖無(wú)直接控訴，卻強(qiáng)烈地表達(dá)出了自己的憤懣，讓讀者感到一種沉重感。
2．這篇文章的高明之處就在于沒(méi)有直接寫(xiě)法西斯是如何殘暴。而是通過(guò)參觀者的反應(yīng)和感受來(lái)寫(xiě)法西斯的滔天罪行。本文中有許多地方描寫(xiě)了人們參觀時(shí)的表情以及動(dòng)作變化，請(qǐng)同學(xué)們?cè)跁?shū)上勾畫(huà)出來(lái)，然后請(qǐng)一位同學(xué)說(shuō)出自己的結(jié)果。并說(shuō)說(shuō)這種變化說(shuō)明了什么。
“參觀者默默地邁著步子，先是很快地望上一眼�！�
“他們的步履不由得慢了下來(lái)�！�
“開(kāi)頭他們表情茫然，因?yàn)樗麄儾粫缘眠@是干什么使的�！�
“一個(gè)參觀者驚懼萬(wàn)分，張大了嘴巴，他想叫，但是叫不出來(lái)�！�
“這時(shí)，他們感到自己也在被窒息�！�
“另一位參觀者進(jìn)來(lái)了，她跪了下來(lái)�！�
“參觀者們用懇求的目光彼此看了一眼，然后對(duì)解說(shuō)員說(shuō)‘夠了�！�
明確：人們的感情變化，從側(cè)面證明了集中營(yíng)的恐怖，是任何心智健全的人所無(wú)法想象的，納粹法西斯的暴行慘絕人寰，令人發(fā)指。
3．作者為什么不直接描寫(xiě)人們看見(jiàn)東西呢？請(qǐng)同學(xué)們找出其中的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，并說(shuō)明有什么表達(dá)效果。
答：側(cè)面烘托，正是作者高明之處，這也是許多佳作常用之法。
細(xì)節(jié)描寫(xiě)往往會(huì)成為事情的切入點(diǎn)和突破口，一篇佳作往往離不開(kāi)一些細(xì)節(jié)描寫(xiě)，本文也不例外，有些細(xì)節(jié)描寫(xiě)耐人尋味，如：“德國(guó)人撤退時(shí)炸毀的布熱金卡毒氣室和焚尸爐廢墟上，雛菊花在怒放�！薄斑@是一個(gè)二十多歲的姑娘，長(zhǎng)得豐滿，可愛(ài)，皮膚細(xì)白，金發(fā)碧眼。她在溫和地微笑著，似乎是為著一個(gè)美好而又隱秘的夢(mèng)想而微笑。”
4.句子賞析：“對(duì)另外一些人來(lái)說(shuō)，這樣一個(gè)事實(shí)使他們終生難忘：在德國(guó)人撤退時(shí)炸毀的布熱金卡毒氣室和焚尸爐廢墟上，雛菊花在怒放�！�
明確：一邊是戕害生命的毒氣室和焚尸爐，一邊是生機(jī)勃勃的生命，兩種反差極大的事物擺在一起。表達(dá)了作者對(duì)納粹的諷刺：納粹的殘暴終歸阻止不了生命的進(jìn)程。同時(shí)也表達(dá)了作者的控訴：生命的綻放是人世間最美好的事情，對(duì)生命的戕害是最惡劣的罪行。
5.句子賞析:在奧斯維辛，沒(méi)有可以作禱告的地方。
明確：作禱告，或者為了求得上帝的諒解，或者為了求得上帝的保佑。殺人著喪失了人性，雙手沾滿了無(wú)辜者的鮮血，他們是不可能向上帝懺悔自己的罪行的，無(wú)辜的人們無(wú)計(jì)可逃，他們也沒(méi)有辦法求得上帝的保佑。
6.第十三段：被囚禁的人們表情木然、姑娘的微笑
木然：被困難、苦難折磨而產(chǎn)生麻木的表情。
�。ń處熝a(bǔ)充：奧斯維辛集中營(yíng)的一扇高墻上寫(xiě)著：“來(lái)到這里只有勞動(dòng)，不能有任何別的設(shè)想。不想勞動(dòng)者可以自己觸動(dòng)電網(wǎng)�！奔袪I(yíng)的頭頭在囚犯到來(lái)的當(dāng)天就對(duì)他們說(shuō)明白：“……集中營(yíng)進(jìn)得來(lái)，出不去，除非從焚尸爐的煙囪里爬出去�！保�
“木然”及對(duì)姑娘的描寫(xiě)揭露了法西斯對(duì)美好的摧殘以及作者的憤恨之情，暗示人們應(yīng)珍惜今天的和平生活。
五、歸納寫(xiě)作特點(diǎn)
1、文字簡(jiǎn)練、樸實(shí)。（一般新聞的特點(diǎn)）
2、視角獨(dú)特。從“平靜”中找到新聞。在平淡的事實(shí)中，作者感受到平靜之下的風(fēng)暴，那就是每一個(gè)參觀者心中的感情波瀾。他們都受到了震撼，從而更加熱愛(ài)和平自由。這是善與惡的對(duì)立。因此，作者沒(méi)有直接描寫(xiě)奧斯維辛集中營(yíng)的景象，而是轉(zhuǎn)而關(guān)注人的感受。這一類新聞?dòng)袆e于純客觀報(bào)道人和事的新聞，被稱為“印象性報(bào)道”。
3、多用否定句：使文章具有統(tǒng)一的風(fēng)格。標(biāo)題就是一個(gè)否定句，在文中出現(xiàn)了兩次。第一次出現(xiàn)在背景材料后（即6段），起了承上啟下的作用。上文說(shuō)“奧斯維辛的慘狀被人們講過(guò)很多次了”，所以沒(méi)有什么新聞，但作者仍感到非寫(xiě)不可，表現(xiàn)了記者的良心，交代了寫(xiě)作此文的原因和心境。第二次出現(xiàn)在結(jié)尾，呼應(yīng)前文，突出主題。
六、師生共同總結(jié)
1.為什么要多次說(shuō)“奧斯維辛沒(méi)有什么新聞”？
明確：一批批的參觀者在奧斯維辛都會(huì)看到同樣的東西，得到同樣的感受，那樣震驚，那樣窒息，那樣憤怒。
2.既如此，為什么還要寫(xiě)下這樣的新聞呢？
明確：“記者只有一種非寫(xiě)不可的使命感，這種使命感來(lái)源于一種不安的心情，”出于一種使用命感，對(duì)死難者的悼念，對(duì)納粹的憤恨。
�。ㄓ浾叩氖姑沟米髡卟坏貌粚�(xiě)下該文。作者參觀后覺(jué)得不應(yīng)該讓奧斯維辛曾經(jīng)發(fā)生過(guò)的慘案成為舊聞。《奧斯維辛，沒(méi)有什么新聞》，可引起世人的警戒。通過(guò)文章，作者希望我們牢記災(zāi)難，銘記歷史。因?yàn)橥浛嚯y就是新的苦難的開(kāi)始。）
3.為什么這篇并沒(méi)有寫(xiě)下什么新聞的報(bào)道會(huì)獲得美國(guó)普利策新聞獎(jiǎng)，成為新聞史上的佳作呢？
明確：羅森塔爾突破了“客觀報(bào)道”“零度寫(xiě)作”的框框，把自己和其他參觀者在奧斯維辛訪問(wèn)時(shí)的感受當(dāng)做文章的主要內(nèi)容來(lái)定，傳達(dá)出每一個(gè)良知者的共同心聲。
4、經(jīng)以上學(xué)習(xí)討論，你覺(jué)得本文和我們平時(shí)看到的新聞?dòng)惺裁床煌?/p>
討論明確：新聞報(bào)道中，記者對(duì)于所報(bào)道的事件有三種參與的情況：一種是記者作為旁觀者身份出現(xiàn)，只是純客觀記敘，不摻雜自己的感情和判斷，只是由事實(shí)本身說(shuō)話：一種是記者作為旁觀者出現(xiàn)，但會(huì)在敘述事實(shí)的同時(shí)表達(dá)自己的看法或者滲透自己的感情；還有一種，記者作為事件物參與者，文章直接描寫(xiě)他的所聞所感。這篇文章中作者把自己和其他參觀者在奧斯維辛訪問(wèn)時(shí)的感受當(dāng)作文章的重點(diǎn)來(lái)寫(xiě)，字里行間凝聚著個(gè)人的情感，也正是這一做法取得意想不到的藝術(shù)效果，可謂神來(lái)之筆。
六、布置作業(yè)：
“這是一個(gè)二十多歲的姑娘，長(zhǎng)得豐滿，可愛(ài)，皮膚細(xì)白，金發(fā)碧眼。她在溫和地微笑著，似乎是為著一個(gè)美好而又隱秘的夢(mèng)想而微笑。當(dāng)時(shí)，她在想什么呢？現(xiàn)在她在這堵奧斯維辛集中營(yíng)遇難者紀(jì)念墻上，又在想什么呢？”這位可愛(ài)的姑娘會(huì)在想些什么呢？發(fā)揮你的想象，寫(xiě)200字左右的小作文。
七、板書(shū)
寫(xiě)作特點(diǎn)：
1、文字簡(jiǎn)練、樸實(shí)。
2、視角獨(dú)特。
3、多用否定句。
【《奧斯維辛沒(méi)有什么新聞》教案】相關(guān)文章：
《新聞》教案優(yōu)秀09-20
新聞兩則教學(xué)反思12-28
新聞部工作計(jì)劃08-07
新聞策劃書(shū)整理11-13
新聞部工作總結(jié)05-23
新聞專業(yè)實(shí)習(xí)工作總結(jié)05-16
新聞?dòng)浾吖ぷ骺偨Y(jié)05-28
新聞編輯工作總結(jié)09-26