實(shí)用的語文教案精華（6篇）
作為一位不辭辛勞的人民教師，通常需要用到教案來輔助教學(xué)，通過教案準(zhǔn)備可以更好地根據(jù)具體情況對教學(xué)進(jìn)程做適當(dāng)?shù)谋匾恼{(diào)整。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編收集整理的語文教案6篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
語文教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1.整體把握課文的主要內(nèi)容，聯(lián)系上下文，結(jié)合重點(diǎn)詞句
2. 聯(lián)系有關(guān)詞句，體會人物的想法，體會到學(xué)習(xí)要練好基本功和防微杜漸、不要諱疾忌醫(yī)，要善于聽取別人正確意見和道理。
3.練習(xí)提出問題和大家討論，勇于發(fā)表自己的看法。
教學(xué)重點(diǎn)： 體會人物的心理，理解兩則寓言的寓意，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見解。
教學(xué)難點(diǎn)：體會描寫人物動作、神態(tài)、語言的句子所要說明的意思。
教時：13課時
《寓言兩則》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識6個生字，會寫13個生字。正確讀寫“紀(jì)昌學(xué)射、妻子、拜見、理睬、腸胃、湯藥、醫(yī)治、百發(fā)百中、扁鵲治病、無能為力”等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。聯(lián)系有關(guān)詞句，體會人物的想法，體會到學(xué)習(xí)要練好基本功和防微杜漸、不要諱疾忌醫(yī)，要善于聽取別人正確意見和道理。
3.練習(xí)提出問題和大家討論，勇于發(fā)表自己的看法。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.整體把握課文的主要內(nèi)容，聯(lián)系上下文，結(jié)合重點(diǎn)詞句。
2.體會人物的心理，理解兩則寓言的寓意，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見解。
教學(xué)過程：
第一課時
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識6個生字，
2.正確讀寫“紀(jì)昌學(xué)射、
3.聯(lián)系有關(guān)詞句，體會人物的想法，體會到學(xué)習(xí)要練好基本功和防微杜漸。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課，激發(fā)讀書興趣
我們讀過《驚弓之鳥》的故事，還記得故事中的更贏嗎？他不僅是射箭能手，更有敏銳的觀察能力和判斷能力。今天，我們再去認(rèn)識兩位古代著名的射箭能手。他是誰呢？箭法又如何呢？
多媒體出示句子：飛衛(wèi)是一名射箭能手。有個叫紀(jì)昌的人，相學(xué)習(xí)射箭；就去向飛衛(wèi)請教。
讀句子：說說從句子中，你了解到了什么？還想了解什么？（學(xué)生可能說：知道飛衛(wèi)和紀(jì)昌都是射箭能手，知道紀(jì)昌是飛衛(wèi)的徒弟，并且他能百發(fā)百中�？赡芴岢鲞@樣的疑問：飛衛(wèi)是怎樣教紀(jì)昌的，使他成了百發(fā)百中的射箭能手？）
要想解開心中疑問，我們就來讀寓言故事《紀(jì)昌學(xué)射》，我想，同學(xué)們不僅會從故事中找到答案，還會得到有益的啟示。
二、自讀自悟，完成以下要求
1.讀準(zhǔn)字音，把課文讀正確。
2.想想課文寫了一件什么事？為心中的疑問找到答案。
3.思考：你有什么問題想跟大家探討？你得到了什么啟示？
三、交流討論，朗讀課文
1.指名課文，注意隨機(jī)指導(dǎo)讀正確詞句。
2.匯報(bào)紀(jì)昌怎樣學(xué)射的，指導(dǎo)學(xué)生說文章的主要內(nèi)容。
紀(jì)昌想學(xué)習(xí)射箭，向飛衛(wèi)請教。飛衛(wèi)讓他練眼力，先練眼睛盯著一個目標(biāo)，一眨不眨，后練把極小的東西，看成一件很大的東西，紀(jì)昌都照做之后，飛衛(wèi)才開始教他開弓、放箭。后來紀(jì)昌成了百發(fā)百中的射箭能手。
3.討論疑問和交流啟示。
學(xué)生可能提出以下疑問：飛衛(wèi)為什么先讓紀(jì)昌練眼力，而不先教他開弓放箭？
根據(jù)學(xué)生的交流教師可相機(jī)引導(dǎo)，讓學(xué)生從多角度體會故事的寓意。
（1）假如紀(jì)昌不先練眼力，他會百發(fā)百中嗎？
小結(jié)：紀(jì)昌學(xué)射的故事，告訴我們學(xué)任何一項(xiàng)本領(lǐng)，都要有扎實(shí)的基本功。要想掌握射箭本領(lǐng)，就要先練眼力。要想掌握騎車本領(lǐng)，就要……；要想掌握滑冰本領(lǐng)，就要……；要想掌握操作電腦本領(lǐng)，就要……；要想掌握……，就要……。你能舉例說一說嗎？
�。�2）假如紀(jì)昌沒跟飛衛(wèi)學(xué)射，而跟一個普通箭手學(xué)射，會成為射箭能手嗎？
小結(jié)：看來，學(xué)習(xí)本領(lǐng)和好老師的指導(dǎo)與自己的努力是分不開的。
四、練習(xí)有感情地朗讀課文
重點(diǎn)指導(dǎo)讀課文的2、3自然段。一是讀好老師飛衛(wèi)的話，要讀得清楚明白。二是要讀好紀(jì)昌的做法，通過“躺”“睜大”“注視”“每天”“聚精會神”“盯”等詞語，讀出他的認(rèn)真和虛心。三是要讀出紀(jì)昌練習(xí)眼力取得的非凡成績——就是有人用針刺他的眼皮，他的眼睛也不會眨一下；那只小虱子，在紀(jì)昌的眼里一天天大起來，練到后來，大得竟然像車輪一樣。要讀出夸張的描寫。
五、識字、寫字、寫詞
1.識字：事、虱。
2.寫字、寫詞。
指導(dǎo)重點(diǎn)：“昌”不能寫成“冒”。“妻”把上半部分與“女”連起來�！按獭弊蟀氩糠质恰� ”不是“束”。
第二課時
教學(xué)目標(biāo)：
1.會寫13個生字，正確讀寫“拜見、理睬、腸胃、湯藥、醫(yī)治、百發(fā)百中、扁鵲治病、無能為力”等詞語。
2.練習(xí)提出問題和大家討論，勇于發(fā)表自己的看法。體會不要諱疾忌醫(yī)，要善于聽取別人正確意見和道理。
3.正確、流利、有感情地朗讀課文。聯(lián)系有關(guān)詞句，體會人物的想法，
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課：
我們已經(jīng)認(rèn)識了射箭能手紀(jì)昌，這節(jié)課再來認(rèn)識一位古代名醫(yī)，他是誰呢？
多媒體慢慢播放故事或發(fā)下閱讀資料，學(xué)生閱讀，了解扁鵲其人：
有一次，扁鵲和弟子子陽、子豹等人路過虢國，虢太子恰好患病，病得很厲害，人們都以為他死了。為此，全國正舉行大規(guī)模的祈禱活動，把國家大事都撂在一邊。扁鵲得知后，前去為虢太子醫(yī)治。扁鵲告訴國君，太子患的是“尸劂”（類似今天的休克或假死）。于是，扁鵲叫弟子子陽磨制針石，在太子頭頂中央凹陷處的百會穴扎了一針。過一會兒，太子就蘇醒過來。接著，扁鵲叫弟子子豹在太子兩脅下做藥熨療法。不久，太子就能做起來。再服二十天的湯藥，虢太子就完全恢復(fù)了健康。從此以后，天下人都知道扁鵲有“起死回生”之術(shù)。
生讀短文回答：故事中主要講的是誰，他是什么人？
小結(jié)：看來，扁鵲真不愧是神醫(yī)啊。就是這個神醫(yī)扁鵲，與蔡桓公之間發(fā)生了一個小故事，并廣為流傳。我們今天就來學(xué)習(xí)這篇寓言故事《扁鵲治病》。
二、自讀自悟，完成以下自學(xué)要求
1.讀準(zhǔn)字音，把課文讀正確。
2.邊讀邊思考：扁鵲幾次見蔡桓公？都說了什么？結(jié)果怎么樣？練習(xí)簡要地講述課文內(nèi)容。
3.把自己的疑問或?qū)懴伦约菏艿降膯⑹�，�?zhǔn)備與大家交流。
三、交流討論，練習(xí)有感情地朗讀課文
1.指名讀課文，注意指導(dǎo)讀好“蔡桓公、敷燙、骨髓”等詞語和第6自然段中扁鵲說的話：“皮膚病用熱水敷……”
2.指名講述課文的主要內(nèi)容。
3.交流討論。
（1）交流學(xué)生的疑問。學(xué)生可能產(chǎn)生這樣的疑問：
�、俦怡o是有名神醫(yī)，蔡桓公怎么會不相信他？
�、诿髦袒腹幌嘈�，扁鵲為什么還一而再再而三地去說？
③扁鵲為什么幾天前就跑到秦國去了？
結(jié)合學(xué)生的疑問，結(jié)合討論，體會蔡桓公根本沒有覺察到自己有病，所以不相信扁鵲的話；而扁鵲出于醫(yī)生的醫(yī)德才一次又一次去提醒蔡桓公治病，當(dāng)他覺得自己無法治療時，跑到秦國，是出于自己安全的考慮。
相機(jī)指導(dǎo)讀好扁鵲的話和蔡桓公的態(tài)度。扁鵲的話和蔡桓公的態(tài)度要結(jié)合揣摩他們的心理讀好。扁鵲的話要誠懇耐心。
如：扁鵲第二次來看蔡桓公之前是怎么想的？第三次呢？第四次呢？
蔡桓公聽了很不高興，沒有理睬他。”他心里會怎么想？
“蔡桓公聽了非常不高興�！彼睦飼胧裁�？
“蔡桓公覺得奇怪，派人去問他�！辈毯愎珪趺聪耄趺凑f？
蔡桓公渾身疼痛，派人去請扁鵲給他治病。”此時渾身疼痛的他，又會怎么想
�。�2）交流受到的啟示。
在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，教師可相機(jī)點(diǎn)撥：蔡桓公本為患的是皮膚上的小病，怎么會要人命呢？使學(xué)生體會到防微杜漸，聽取別人正確的意見，不能諱疾忌醫(yī)，固執(zhí)已見等道理。
�。�3）如果能夠跨越時空，你想對蔡桓公說什么？用幾句話寫下來，想想蔡桓公聽了你的話會說什么？也用一兩句話寫出來。題目可用《跨越時空的對話》。
例文：
跨越時空的對話
我：蔡桓公，雖然你是國君，又快死了，我還是忍不住要說你兩句：扁鵲是那樣著名的醫(yī)生，你怎么把他當(dāng)庸醫(yī)一樣看呢？怎么懷疑他想顯示自己的高明呢？他幾次提醒你，你怎么就那么固執(zhí)地認(rèn)為自己沒病呢？小病終于因沒有及時治療成了不治之癥，這都怪你自己��！我想你一定也在后悔吧！
蔡桓公：唉，你批評得沒錯。我快死了，沒別的愿望，只希望大家從我的事中吸取教訓(xùn)吧！那個詞叫什么？對，叫“防微杜漸”吧！
四、認(rèn)讀生字，抄寫字詞
重點(diǎn)指導(dǎo)：
對比記憶：“腸、燙、湯”的字形。
蔡，“祭”的第五筆是“フ”第六筆是捺。
教后記：學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文。聯(lián)系有關(guān)詞句，體會人物的想法，體會到學(xué)習(xí)要練好基本功和防微杜漸、不要諱疾忌醫(yī)，要善于聽取別人正確意見和道理。
《文成公主進(jìn)藏》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目的：
1.認(rèn)識7個生字。讀讀記記“唐朝、西藏、大臣、求婚、斷定、豌豆、耕種、技藝、沼澤地”等詞語。
2.有感情地朗讀課文。了解文成公主的功績，受到民族團(tuán)結(jié)的教育，體會文成公主進(jìn)藏故事的美妙與神奇。
3.抓住文章主要內(nèi)容，練習(xí)簡單地講述故事。
教學(xué)重難點(diǎn)：
了解文成公主的功績，受到民族團(tuán)結(jié)的教育，抓住文章主要內(nèi)容，練習(xí)簡單地講述故事。
教學(xué)過程：
一、課文的題目是《文成公主進(jìn)藏》，誰能說說那些部分具體寫文成公主進(jìn)藏？
從第5自然段到13自然段，寫文成公主進(jìn)藏。
師簡要講述“文成公主入吐蕃的”歷史事件。
二、請快速瀏覽課文這一部分，你能簡要說說文成公主進(jìn)藏中發(fā)生了幾件事嗎？
四件事。一條河擋住了去路，她找了一段樹干搭了一座橋；在沼澤地上撒了一把羊毛，就走過去了；遇見惡烏鴉，以為松贊干布死了，修了一座石頭房子紀(jì)念他；把乃巴山背走；遇見神鳥天鵝這件事。
三、抽學(xué)生簡要概括。
師：我發(fā)現(xiàn)你們概括得都很簡潔。如果把這部分的內(nèi)容簡要地講述，你想怎么講呢？
1.文成公主和她的隨從們，跨過一條條河，翻過一座座山，走了一程又一程，終于來到西藏，和松贊干布結(jié)成夫妻。
2.文成公主向西藏出發(fā)，一路上，她搭橋、鋪路、遇到惡烏鴉和神鳥天鵝、移走乃巴山，終于來到西藏和松贊干布結(jié)成夫妻。
四、一個運(yùn)用故事中的話來總結(jié)，一個概括幾件小事來總結(jié)，都是好方法。那么，文成公主進(jìn)藏前幾段，主要寫了什么呢？你能不能用一兩句話說一說？
五、四人小組討論交流。
六、關(guān)于考驗(yàn)智慧一段，還可以說得更簡潔一些？
“兩個難題”就概括了，這樣就簡潔了。
七、我們來看課文最后一段，能用一句話說說它的意思嗎？這件事僅僅是對西藏有好處嗎？再讀讀第一句話。
八、課文可以分為幾個部分呢？
第一部分是求婚成功，第二部分是文成公主進(jìn)藏，第三部分是文成公主的貢獻(xiàn)。
九、把故事簡要地與同桌交流一下，抽學(xué)生復(fù)述。
十、學(xué)生交流自己讀過的民間傳說故事。
十一、回家把故事講給父母聽。
教后記：學(xué)生能有感情地朗讀課文。了解文成公主的功績，受到民族團(tuán)結(jié)的教育，體會文成公主進(jìn)藏故事的美妙與神奇。
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《普羅米修斯》教學(xué)設(shè)計(jì)
設(shè)計(jì)理念：
以較強(qiáng)的整體意識，在教學(xué)中展示一個思維放飛的過程，一個情感激蕩的.過程，一個言語轉(zhuǎn)換的過程。重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生從字里行間去體會普羅米修斯對眾神之王宙斯的態(tài)度。普羅米修斯對火神大力神等眾神的態(tài)度，人類對普羅米修斯的態(tài)度，并以此為路徑，去閱讀發(fā)現(xiàn)普羅米修斯“為人類造福決不動搖、決不妥協(xié)、決不改變”的態(tài)度的一致性，以及人們對為人類帶來“火種”的英雄的敬佩之情和感激之恩的一致性。
教學(xué)目標(biāo)
1.在體會人物心情和拓展閱讀的同時，培養(yǎng)自己的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。
2.在瀏覽、復(fù)讀和繪聲繪色的朗讀中，記住普羅米修斯這個故事，構(gòu)建“為人類造福，誓死不變”的英雄形象。
3.理解“氣急敗壞”、“饒恕”、“懲罰”、“驅(qū)寒取暖”等新詞，積累“忍受、遭受、承受”、“決不會－更不會”、既不能——也不能“”盡管－就是“等詞語和句式。
教學(xué)重難點(diǎn)：在體會人物心情和拓展閱讀的同時，培養(yǎng)自己的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。
教學(xué)時間：1課時
教學(xué)過程：
一、大家自由的、放聲的讀課文，邊讀邊想象，能讀出一幅一幅的畫面來。
二、讀著這一個感人的故事，想象著這一幅一幅感人的畫面，你的心有沒有被打動。仔細(xì)讀讀課文6、7、8三個段落。翻來覆去讀，翻來覆去想，直到能把這“最嚴(yán)厲的懲罰”一點(diǎn)一點(diǎn)地說清楚了，你就停下來。（提醒：把能夠反映這是最“嚴(yán)厲的懲罰”的句子用浪線畫下來。）
1.誰用一句話談?wù)勀銓Α白顕?yán)厲的懲罰”的感受？
2.這些句子讓你有了怎樣的感受？
3.哪些詞語讓你對“最嚴(yán)厲的懲罰”的感受更加真切？
�。ㄓ兴膫�層次，特別要體會3、4兩個層次。A“鎖”；B“啄”；C“不是一次，而是天天啄”；D、“不是一年兩年，而是許多年”。讓學(xué)生加上自己的聯(lián)想，具體說說這“最嚴(yán)厲的懲罰”。）
4.面對最嚴(yán)厲的懲罰，普羅米修斯是怎樣的態(tài)度？找到課文中的句子讀讀；理解“屈服”、“決不屈服”、“盡管――就是”，“如此”。
師生輪讀“最嚴(yán)厲的懲罰”和“宙斯的態(tài)度”。
想象一下普羅米修斯的表現(xiàn)嗎？面對普羅米修斯的態(tài)度，你有什么想法？
三、普羅米修斯決不屈服的態(tài)度，我們還可以從課文的其他地方感受到。
1.課文第5段
2.課文第一節(jié)“冒著生命危險(xiǎn)————”。
四、互文閱讀
1.（補(bǔ)充情節(jié)資料1）假如你是一位演員，你會如何朗讀普羅米修斯的話？用“決不——”來說說他的態(tài)度。
2.（補(bǔ)充情節(jié)資料2）假如你是一位導(dǎo)演，你會要求演員如何來朗讀普羅米修斯的話？用“決不——”來說說他的態(tài)度。
3.讀課文最后一段。假如你是一位編劇，你會讓普羅米修斯怎樣對大力神說？
小結(jié)：（看板書）普羅米修斯為了給人類帶來火種，在宙斯最嚴(yán)厲的懲罰面前，決不屈服，當(dāng)火神勸他歸還火種的時候，他表示決不——————，當(dāng)他的好朋友河神要去向宙斯求情的時候，他還是——————，即是宙斯的心腹前來勸他的時候，他仍然是決不————。普羅米修斯就是這樣一位真正的英雄，現(xiàn)在人們習(xí)慣叫他“取火英雄”。
五、在咱們中國的神話中，也有一位取火英雄，他的名字叫“燧人氏”。比較讀讀，這兩個故事有哪些相同的東西在里面？
1.學(xué)生練習(xí)
2.交流：都是講取火的事；都是講取火艱難的事；都是講人們懷念取火英雄的事。
3.為什么人們都如此懷念取火的英雄，而且5000多年來，一直傳頌？（宜聯(lián)系課文1、2段，理解火給人類帶來了幸福和光明，火讓人類遠(yuǎn)離了悲慘和黑暗）。
4.小結(jié)：火給人類帶來了光明和幸福，帶來了希望和理想�，F(xiàn)在，當(dāng)我們讀到普羅米修斯這個名字的時候，不僅僅覺得他是一位神，一位英雄，更覺得他是人類的理想和希望。當(dāng)我們叫著普羅米修斯的名字的時候，我們就會想到人類充滿了希望，充滿了理想。
六、總結(jié)：
普羅米修斯是大家都應(yīng)該記住的故事。當(dāng)然，我們今天學(xué)習(xí)普羅米修斯也是為了打開一扇門，打開一扇通往古希臘神話世界的門，課文后面的資料袋給我們列舉了幾個故事，大家都去讀一讀。
教后記：
《漁夫的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識8個生字。
2.理解課文內(nèi)容，體會漁夫是怎樣用智慧戰(zhàn)勝魔鬼的。
3.理清文章脈絡(luò)，簡要地講述課文內(nèi)容。
教學(xué)重點(diǎn)：1.2.3
教學(xué)難點(diǎn)：2.3
教學(xué)準(zhǔn)備
師：多媒體故事畫面或掛圖及閱讀要求、《一千零一夜》、小黑板；生：《一千零一夜》、《東郭先生和狼》
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
本單元前幾篇課文，把我們引入了故事長廊。今天，我們再次閱讀精彩的神話故事，《漁夫的故事》，從中去獲得收獲。
齊讀課題
二、明確閱讀要求，找到解決問題的方法
1.默讀連接語，用“——”句出閱讀要求，課件展示。
2.閱讀要求：把這個故事簡要地講給家人聽，根據(jù)以往閱讀的方法，怎樣才能解決這個問題？
�。�1）獨(dú)立思考。
�。�2）四人小組討論。
（3）抽說（分意義段，讀懂每段重點(diǎn)內(nèi)容。依次抓每段重點(diǎn)內(nèi)容講述。）
三、自學(xué)生字詞、多音字
1.四人小組交流生字音形及詞義。
2.讀小黑板生字詞（齊讀、抽讀、去掉音節(jié)讀）。
3.讀多音字。
撒sā 撒網(wǎng) 塞sāi 塞車
sǎ 撒種 sài 塞北
四、自學(xué)解決，簡要講述故事
1.自讀課文，分意義段，并把段意寫在書上。（給一定時間讀書。教師巡視與生探討。）
第一意義段（1-4自然段）漁夫捕魚撈起了一個黃銅膽瓶，用小刀撬去瓶口錫封，一股青煙冒出變成魔鬼。
第二意義段（5-15自然段）魔鬼聽說所羅門已死，沒有懼怕，于是要?dú)⑺谰人臐O夫，并講出了理由。
第三意義段（16-25自然段）漁夫引誘魔鬼再次進(jìn)入瓶里，并封住瓶口，戰(zhàn)勝了魔鬼，轉(zhuǎn)危為安。
2.生小聲簡述故事。
3.抽生講述，其余認(rèn)真聽，等會補(bǔ)充，修正。（多媒體展示故事或掛圖，圖書結(jié)合看，并板書。）
五、揭示中心思想
1.出示多媒體閱讀要求：認(rèn)真默讀課文，看看在比自己不知強(qiáng)大多少倍的魔鬼面前，漁夫是怎樣做的？為什么這樣做？漁夫用什么救了自己？
2.默讀思考（給一定讀書時間，教師與生探討）。
3.四人小組討論（要求：組長管理，從參與，教師參與。）
4.集體討論，充分發(fā)表意見。
漁夫放出了魔鬼，救了他，魔鬼恩將仇報(bào)反而要?dú)O夫。漁夫?qū)δЧ碚f：“我要問你一件事，你必須說實(shí)話。”“我沒親眼看見，絕對不能相信。”魔鬼要讓漁夫想信自己是住在瓶里，于是就鉆進(jìn)瓶里，漁夫立刻封住了瓶口。漁夫戰(zhàn)勝了魔鬼，救了自己。
漁夫設(shè)計(jì)引誘魔鬼進(jìn)入瓶里，就可救自己。漁夫假裝不相信魔鬼是住在瓶里，說：“我沒親眼看見，絕對不相信�！奔⒛Ч恚Ч硪対O夫相信自己是住在瓶里，于是鉆入了瓶里。
漁夫用智慧救了自己，戰(zhàn)勝了魔鬼。（板書）
5.讀第三意義段。
六、讀《東郭先生和狼》，認(rèn)識魔鬼的本性
七、拓展
1.讀資料表。
2.讀《一千零一夜》。
板書設(shè)計(jì)
32* 漁夫的故事
漁夫 捕魚撈到黃銅膽瓶 放出魔鬼
魔鬼 要?dú)O夫 恩將仇報(bào)
漁夫 引誘魔鬼入瓶 用智慧戰(zhàn)勝魔鬼
教后記：能理解課文內(nèi)容，體會漁夫是怎樣用智慧戰(zhàn)勝魔鬼的，理清文章脈絡(luò)，簡要地講述課文內(nèi)容。
《語文園地八》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)
1.把自己讀過的一本好書，用普通話清楚明白地介紹給他人；通過互相介紹，了解什么是好書，激發(fā)讀整本書、讀好書的興趣。
2.自主選擇內(nèi)容，自由習(xí)作，把自己想讀的意思寫清楚，學(xué)習(xí)運(yùn)用平時積累的語言材料。練習(xí)修改自己的習(xí)作。
3.讀“我的發(fā)現(xiàn)”，學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容的方法，并交流自己的發(fā)現(xiàn)。
4.讀背歇后語，積累歇后語，初步了解歇后語的作用。
5.熟讀趣味故事，體會祖國語言文字的奇妙，感受人物的才思敏捷。
課前準(zhǔn)備
1.布置學(xué)生讀一本好書。
2.實(shí)物投影儀。
第一課時 口語交際
名言導(dǎo)入
對于書，我們都不陌生。書，好書，到底會給人帶來什么呢？在我們以前，有很多有成就的人都說過讀書的作用。
（多媒體打出，師生齊讀）
列寧說：“書籍是巨大的力量�！�
高爾基說：“愛護(hù)書籍吧，它是知識的源泉�！薄懊恳槐緯荚谖颐媲按蜷_了一扇窗戶，讓我看到一個不可思議的新世界。”
伏爾泰說：“當(dāng)我們第一遍讀一本好書的時候，我們仿佛覺得找到了一個朋友；當(dāng)我們再一次讀這本好書的時候，仿佛又和老朋友重逢。”
莎士比亞說：“書籍是全人類的營養(yǎng)品�！�
歌德說：“讀一本好書，就像和許多高尚的人談話�！�
別林斯基說：“好的書籍是最貴重的珍寶�！�
今天，我們就來交流一下，自己讀過什么好書，向大家介紹一本你喜歡的好書。
自由交談：自己讀過哪些好書（說說書名，可不提及內(nèi)容）
介紹一本好書
1.指名介紹一本好書。
a.請1名同學(xué)介紹一本好書。
b.征求大家的意見，想了解哪個同學(xué)讀的哪本書，請那位同學(xué)介紹。
師生評價(jià)，概括出介紹、推薦一本好書的方法：一是要把書名、內(nèi)容說清楚明白；二是可以從不同角度介紹──比如有趣的部分、書給人的啟示、快樂等；三是要把握聽的同學(xué)的疑問簡要解答。
2.小組開始互相介紹。
可以介紹自己最想向大家介紹的一本書，也可以根據(jù)小組同學(xué)的興趣，應(yīng)他們要求，介紹一本自己讀過大家又感興趣的書。小組之間評價(jià)誰介紹得清楚，選出大家都感興趣的一本或兩本書。
3.各小組評出都感興趣的一本書，以小組為單位在全班介紹，小組成員互相補(bǔ)充。
4.教師也參與介紹一本好書，在語言上給學(xué)生一種規(guī)范、引導(dǎo)和點(diǎn)撥。
5.根據(jù)學(xué)生介紹，把好書名字寫在黑板“好書看臺”里，鼓勵大家有條件親自讀一讀這些書。
再讀名言，能說說通過以前的讀書經(jīng)歷和今天的交流，你對誰說的話有同感？（學(xué)生交流，體會好書的作用）
小結(jié)：名人們說的書，應(yīng)該都是指好書。今天，我們談到的書，應(yīng)該說也都是“好書”。這些好書會像營養(yǎng)品一樣滋潤我們的心靈，像朋友一樣陪伴我們的人生，像窗戶一樣打開我們的世界，給我們力量、勇氣和智慧。我們有什么理由不和好書交朋友呢？
生活拓展
1.請家長為自己購買一本同學(xué)推薦的好書，要把這本書的內(nèi)容跟家長介紹清楚。
2.在適當(dāng)?shù)臅r機(jī)，多開展幾次“推薦一本好書”“推薦一種好雜志（報(bào)紙）”的活動，使學(xué)生對讀書產(chǎn)生持久的熱情。
第二、三課時 習(xí)作
導(dǎo)入激趣，拓展思路
1.導(dǎo)語：同學(xué)們，我們已經(jīng)寫了不少作文了，每一次都有內(nèi)容的要求。有的同學(xué)說，要是讓我自己想寫什么就寫什么，那該多好！今天，就請同學(xué)們自由習(xí)作，寫自己最想寫的內(nèi)容。
2.讀習(xí)作提示，想想自己最想寫什么。
3.教師小結(jié)：引導(dǎo)學(xué)生從內(nèi)容和體裁兩方面體會習(xí)作的自由。如內(nèi)容，可以寫人，可以寫事，也可以寫景；可以寫實(shí)事，也可以寫虛擬、想象中的事。體裁上，可以是故事，可以是童話、寓言，可以是散文，也可以是詩歌。
自主習(xí)作
師生評議作文
1.交流自己寫了什么內(nèi)容。
2.小組之內(nèi)交流讀習(xí)作，選出大家認(rèn)為比較優(yōu)秀的文章，并說說好在哪。
在讀習(xí)作前，小組成員要把文章的特點(diǎn)講一講，以激發(fā)聽者的興趣。
3.同學(xué)讀自己的習(xí)作。根據(jù)實(shí)際情況，可體現(xiàn)以下特點(diǎn)：內(nèi)容各異，體裁各異，語言流暢，內(nèi)容具體。
4.教師推薦一篇有明顯優(yōu)點(diǎn)也存在問題的文章，引導(dǎo)大家讀、修改。修改后再讀一讀。
5.自己修改習(xí)作。
拓展閱讀風(fēng)格各異的小文
1.導(dǎo)讀：寫作文最好是有感而發(fā)，寫自己真實(shí)的想法，真正要說的話，用自己喜歡的方式來寫，這樣的作文才會感染人。我們來欣賞一下風(fēng)格各異的幾篇文章，有的是專家寫的，有的是小學(xué)生寫的，相信一定會給你很大啟發(fā)。
2.自由讀文章。
第四課時 我的發(fā)現(xiàn)日積月累
復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.讀詞語盤點(diǎn)中的詞語。
2.聽寫詞語。
3.互相糾錯。
讀對話，了解內(nèi)容
1.自讀“我的發(fā)現(xiàn)”，想想從小林和小東的談話中，你知道小東有什么發(fā)現(xiàn)？
2.同桌分角色讀，進(jìn)一步讀好對話。
談一談，小東有什么發(fā)現(xiàn)
1.談一談小東有什么發(fā)現(xiàn)？
2.誰還有相同的發(fā)現(xiàn)？
3.抓主要內(nèi)容，你還發(fā)現(xiàn)有什么好方法？
學(xué)生自由談，肯定學(xué)生學(xué)習(xí)中注意發(fā)現(xiàn)總結(jié)方法。
練習(xí)用自己能掌握的方法概括短文的主要內(nèi)容（在前幾個單元中任選兩篇概括）
讀課本中的歇后語
1.讀六個歇后語，說說發(fā)現(xiàn)了什么？
2.熟讀歇后語。
3.講解三個典故“關(guān)羽失荊州”“王羲之寫字”“周瑜打黃蓋”。如果學(xué)生知道，可請學(xué)生講一講。
4.背歇后語。
說說在讀書過程中，關(guān)于用歇后語的句子。教師出示幾個帶有歇后語的句子，讓學(xué)生體會歇后語在句子中的作用──使句子形象生動
1.“水滴石穿──非一日之功”，沒有堅(jiān)持不懈的努力，張小亞是不會取得這么好的成績的。
2.他對人了解得很深刻，講起某人的特點(diǎn)來，那真是王羲之寫字──入木三分。
3.你才有了一次好成績，看，一大意又落后了。這真是應(yīng)了那句話：關(guān)羽失荊州──驕兵必?cái) ?/p>
第五課時 趣味語文
趣味語文
1.自讀兩個小故事，讀熟練。
2.你覺得趣在哪？說一說。
3.讀對子，反復(fù)吟誦，感悟趣。
水車車水，水隨車，車停水止
風(fēng)扇扇風(fēng)，風(fēng)出扇，扇動風(fēng)生
花甲重逢，增加三七歲月
古稀雙慶，更多一度春秋
4.拓展作業(yè)：
把書中的故事講給家人聽。有興趣的同學(xué)，可以搜集趣聯(lián)妙對故事，在語文活動課上講給老師和同學(xué)聽。
閱讀延伸
課外作業(yè)：讀選讀課文。
語文教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)
1．認(rèn)識23個字，會寫28個字
2．通過多元的識字方法，掌握生字新詞。
重難點(diǎn)
1.會認(rèn)、會寫生字，理解新詞意思。
2.通過多元的識字方法，培養(yǎng)學(xué)生積累和運(yùn)用詞語的能力。
樂學(xué)善思辦法
通過卡片識字，看拼音識字，達(dá)到讓學(xué)生識字認(rèn)字的目的
教學(xué)流程
一、激趣導(dǎo)入新課
今天，我們來學(xué)習(xí)《倔犟的貝多芬》和《女主人與乞丐》這兩課文，再次感受科技的神奇。這節(jié)課老師來檢測一下同學(xué)們對這一課字詞的掌握情況。首先，請大家聽老師讀課文，自己圈畫讀不準(zhǔn)音節(jié)的字及不理解的新詞。
二、檢測預(yù)習(xí)情況
1．同桌互考生字。
2．在具體語境中，教師檢測要求認(rèn)的生字：圣族性權(quán)勢彈旋律越貨訓(xùn)斥
�。�1）指名讀（2）領(lǐng)讀(3)齊讀
3．教師檢測要求寫的生字。
�。�1）認(rèn)讀生字、新詞。
�。�2）說出記字方法。
�。�3）選字組詞并練習(xí)造句。
�。�4）聯(lián)系上下文理解“怒不可遏，倔犟，沐浴”等詞語的'意思。
�。�5）教師指導(dǎo)易寫錯的字。
�。�6）學(xué)生組內(nèi)練寫。
�。�7）反饋指導(dǎo)
三、完成檢測試卷
1.比一比，組詞語：
沐（）權(quán)（）奏（）斥（）
淋（）杈（）湊（）斤（）
2.給多音字注音并組詞：
---（）---（）
樂彈
---（）---（）
3.造句：倔犟沐浴怒不可遏
4.巧手來選詞感激異樣鄙夷邀請
�。�1）這位雙手健全的乞丐卻（）地走開了，不知是不不屑那20元錢，還是別的什么。
�。�2）獨(dú)臂男人（）婦人連同她的家人遷到城里去住，他已經(jīng)為她準(zhǔn)備了樓房。
�。�3）乞丐接過錢，很（）地說：“謝謝你�！�
�。�4）乞丐怔住了，他用（）的目光看著女主人，尖突的喉結(jié)像一枚橄欖。
語文教案 篇3
《春江花月夜》
教學(xué)目標(biāo) ：
1、賞析本詩的景、情、理，提高鑒賞詩歌的能力。
2、提高學(xué)生聯(lián)想和想象能力，進(jìn)入詩歌意境。
3、培養(yǎng)學(xué)生在誦讀中感受詩歌的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
展開聯(lián)想和想象，進(jìn)入詩歌意境。
教學(xué)難點(diǎn)：
景、情、理如何有機(jī)地融合的。
教學(xué)課時：
1課時
教學(xué)步驟 ：
一、導(dǎo)入 語：
自古以來，月是個永恒的母題，伴隨著人類的腳步，關(guān)注著蒼生的冷暖，千百年來一直成為文人墨客筆下所吟詠的對象，在此之中傾注了他們的愛恨情愁，寄托了他們的悲歡離合，展示了他們的人生坎坷。月亮在中國文化中象征意義十分豐富。她是美麗的象征，創(chuàng)造了許多優(yōu)美的審美意境；同時，月亮也是人類相思情感的載體，她寄托了戀人間的相思，表達(dá)了人們對故鄉(xiāng)和親人朋友的懷念。在失意者的筆下，月亮又有了失意的象征，引發(fā)了許多失意文人的空靈情懷。那高懸于天際的月亮，也引發(fā)了人們的哲理思考，因而成為永恒的象征。當(dāng)我們遙望夜空，看見朗朗明月之時，心中總是引起無限遐想。我們自然會想到與月相關(guān)的詩句：月出皎兮，佼人僚兮（《詩經(jīng)·陳風(fēng)·月出》），海上生明月，天涯共此時。情人怨遙夜，竟夕起相思（張九齡《望月懷遠(yuǎn)》），床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)（李白《靜夜思》），兔寒蟾冷桂花白，此夜姮娥應(yīng)斷腸(李商隱《月夕》)……關(guān)于寫月的詩，不勝枚舉。杜甫有詩：露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。在人才輩出、群星璀璨的唐代詩壇，就有這樣一位詩人，因?yàn)橐惠喢髟露删土嗽妷那锩烂�，這位詩人就是初、盛唐之交的張若虛，這首詩便是千百年來無數(shù)人為之迷戀、為之傾倒的《春江花月夜》。
今天，就讓我們一起去領(lǐng)略張若虛筆下那輪明月的光華吧。
二、作者介紹及背景提示
�。ㄒ唬⒆髡撸�
張若虛，唐代揚(yáng)州人，初唐詩人。與賀之章、張旭、包融齊名。被譽(yù)為吳中四士。曾任兗州兵曹。他在詩風(fēng)上厭惡六朝以來的空洞艷體，追求自由豪放，富有理想的高遠(yuǎn)意境。
（二）、解題：
《春江花月夜》為樂府詩。（清商曲辭、吳聲歌。）作者吸取了南朝民歌的內(nèi)容形式，以和諧的歌調(diào)，點(diǎn)染出祖國錦繡的江山。探索宇宙的神奇奧妙。描述了動人心弦的春江花月夜之景，抒寫了游子思婦離恨閨怨之情。格調(diào)宛轉(zhuǎn)優(yōu)美，抒情幽怨纏綿。打破了六朝以來宮體詩的空洞庸俗，提高了言之有物、并開拓了詩歌的高遠(yuǎn)意境和格律。使詩歌的內(nèi)容和形式達(dá)到了完美統(tǒng)一。為寫景、敘事、抒情融合一體的詩歌，鋪墊了基礎(chǔ)。對詩歌的繼承和發(fā)展，影響極為深遠(yuǎn)。被聞一多先生譽(yù)為詩中的詩，頂峰上的頂峰（《宮體詩的自贖》）的《春江花月夜》，一千多年來使無數(shù)讀者為之傾倒。一生僅留下兩首詩的張若虛，也因這一首詩，孤篇橫絕，竟成大家。
三、指導(dǎo)理論與教學(xué)目的：
�、傥膶W(xué)是語言的藝術(shù)，它不象其它藝術(shù)可以直接訴諸于人的聽覺、視覺。用語言塑造的文學(xué)形象是間接的形象,但它卻能比其它藝術(shù)給人更多的審美感受,這是因?yàn)樗o人提供的想象空間更大,回味余地更多。因此要感受這些形象，欣賞它們，就要通過想象把語言還原成可視可聽的畫面，進(jìn)而走進(jìn)這畫面中去。記�。合胂笫侵陵P(guān)重要的。
�、谠娙俗髟姸嘤锰搶�，因?yàn)樘摂M的手法，更能揭示事物的本質(zhì)和普遍的規(guī)律。故我們讀詩也要多從虛處去讀
詩歌須有意境，有意境的詩才是好詩。組成意境的帶有詩人主觀感情色彩的具體物象稱作意象。詩歌的意象大都是虛實(shí)相生、情景交融的復(fù)合物，那幺由意象形成的畫面也應(yīng)該是亦虛亦實(shí)的，因此讀那些以表現(xiàn)主觀情感為主的文學(xué)作品，就要用虛實(shí)相生的方法，而且更多地要從虛處去讀，不要讀死了，讀實(shí)了，否則詩歌的意蘊(yùn)就顯得狹窄和淺薄，讀者的想象空間、回味余地就小了，得到的美感也就少了。記住并理解這一條文學(xué)欣賞的理論，用它來指導(dǎo)我們今天的閱讀（關(guān)于這條理論，同學(xué)們可閱讀課本《文學(xué)欣賞的基本理論》中的意境部分和文學(xué)欣賞的心理過程）。
�、垲I(lǐng)悟思婦游子相思這一原型主題,領(lǐng)悟月在中國人情感世界中的意義。
四、朗讀
要求學(xué)生在欣賞時，展開想象，把語言文字還原成既符合原作的描繪又帶有學(xué)生自己審美情趣的畫面。
五、 層次結(jié)構(gòu)
關(guān)于這首詩的層次劃分，近人歧見紛紜。我們以為，此詩應(yīng)分成三個部分：
開頭八句為第一部分，依題目摹寫春、江、花、月、夜的幽美景色，側(cè)重描繪皓月當(dāng)空、光照整個江天、天地一派空明的美妙境界。
接下八句為第二部分，由月之“照”人，從描寫景色轉(zhuǎn)向觀照人生，思索茫茫人生與漫漫宇宙之間的相互關(guān)系。
余下二十句為第三部分，喊觀照人生進(jìn)而抒寫人間思婦游子的離愁別緒，謳歌人們對愛情的向往和對幸福的憧憬。具體而言，這一部分又分為一二層：從“白云一片去悠悠”到“魚龍潛躍水成文”為一層，寫思婦懷人；從“昨夜閑潭夢落花”到最后為一層，寫游子想家。
結(jié)構(gòu)上，此詩既以月亮從升起到墜落的過程作為全詩起止的外在線索，同時又以月亮為景物描寫的主體和引發(fā)感喟、抒寫情思的依托，表里兼顧，情景交融，使全詩顯得渾然一體。
六、賞析詩歌
�。ㄒ唬┬蕾p詩的景物美
1、導(dǎo)：這首詩就是從春江月夜的美景入筆的。
2、問：在前幾句詩中，詩人寫到了哪些意象？請展開聯(lián)想和想象，用自己的語言描繪這副畫面。
3、學(xué)生描繪畫面意境：
春江的潮水涌動，仿佛和大海連在一起，氣勢宏偉，這時一輪明月伴著潮頭冉冉而升，明月與江潮相互輝映，波光粼粼，哪一處春江不在明月的朗照之中！江水曲曲彎彎地繞過花草遍地的春之原野，花林閃著銀光，空中月光似天降流霜，江畔白沙與月光融成白茫茫的一片。
�。ǘ╊I(lǐng)悟詩的哲理美
1、導(dǎo)：詩人在感受無限美景的同時，睹月思情，又情不自禁地引出對宇宙人生的思索。
2、出示幻燈字幕及配畫，指名一學(xué)生朗誦本節(jié)。
3、評價(jià)學(xué)生的誦讀，并加以指導(dǎo)，在指導(dǎo)中讓學(xué)生感受哲理。
讀出“江天一色”的遼闊與蒼茫，“空中孤月”的寂寞空曠。
“何人”“何年”應(yīng)重讀，以讀出詩人對月的苦苦追問與思索。
“人生代代無窮已”應(yīng)讀出一種沉重的歷史滄桑感，“江月年年望相似”“但見長江送流水”應(yīng)讀出詩人對人生短暫、宇宙無窮的惆悵。
七、課文譯文
月亮出來了!從潮水中央，在江潮涌向海潮的地方。隨著千萬里春潮蕩漾，千萬里春江漲滿月光。江水彎過芳香的平野，月照林梢，那繁花如雪。空中流灑著月色如霜，灘上白沙消失在霜里。江水碧澄澄，長天也碧澄澄，只剩下皎皎的圓月一輪。江畔什幺人最初見到江上月？江月又從哪年起默默照著人？人生一代代沒有窮盡，江月一年年始終如一。不知江月等待什幺人，只見長江送走東流水。一片白云飛去不回頭，留給青楓浦一片離愁。誰家的.游子今夜漂泊江船上？相思的人兒在哪座明月樓頭？惹人的月影在樓上徘徊，該照見她那梳妝的鏡臺；透進(jìn)窗簾，卷也卷不去，瀉滿搗衣砧，撣了還來�？嗫嗵魍瑓s聽不著你的聲息，愿化為月光，流照千里外的你。千里月明，大雁不傳你的音訊，魚躍江心，空皺出滿江的波紋。昨夜夢中，花落進(jìn)悠悠江水，春要?dú)w去了，你卻還不回家�；ㄒ呀�(jīng)落去，月亮也快落了，江水流春，就像是流送落花。西斜的月亮沉入茫茫的海霧，碣石，瀟湘，望不盡山山水水的路。到底有幾個人能踏著月色歸來？落月?lián)u蕩著——愁人的情思滿江的樹。
八、內(nèi)容述評
這是一首抒情詩。詩人細(xì)致地描繪了江南春江花月之夜清幽靜謐的自然景色，并由此而生發(fā)出對宇無窮、人生短促的思索和對明月今宵、游子思婦卻天各一方的惋惜。詩中盡管不無人生苦短的傷感，然而讀來輕曼如煙，悠悠惆悵中還交織著歲生命的依戀，對青春的珍惜，對“人生代代無窮已”、得以與明月長久共存相伴的一絲欣慰；盡管也有夫婦別離的哀愁，但是寫來柔婉似水，綿綿相思中飽和著“借明月寄相思”的脈脈溫情，含蘊(yùn)著對重逢的美好企盼。
從表層看，明月長圓而人情不圓，顯示了景物與人情的乖背；明月長在而人生不再，則展示了宇宙與人生的矛盾。但從深層看，“借明月寄相思”又顯示了人心與自然的和諧，而“人生代代無窮已”與“江月年年只相似”，則展示了生命與宇宙的同一。作者對天人關(guān)系的思索，超越了前人僅僅哀嘆生命短暫的窠（kē）臼，表現(xiàn)出對生命的熱愛和對人生幸福的追求，在禮贊自然的同時禮贊生命。這既體現(xiàn)了詩人本身對生命意義的深切體認(rèn)和對天人關(guān)系的深刻認(rèn)識，也體現(xiàn)了中國古代哲學(xué)“天人一體同仁”的傳統(tǒng)精神。因而，聞一多先生稱贊此詩展現(xiàn)了“夐（xiòng）絕的宇宙意識，一個更深沉而寥寂的境界”。
《春江花月夜》采用樂府清商曲吳聲歌舊題。這首詩結(jié)合題目從月升寫到月落，交織著青春的美好和人生的離別之情。
詩人把游子思婦的離愁放在春江花月夜的背景上，以良辰美景襯托離別之苦；又以江月與人生對比，顯示人生的短暫，而在短暫的人生里，那離愁就越發(fā)顯得濃郁。這首詩固然帶著些許傷感和凄涼，但總的看來并不頹癈。它表現(xiàn)了對于美好生活的向往，對于青春年華的珍惜，以及對宇宙、人生的探索，境界是相當(dāng)開闊的。
賞析：
這首詩從月生寫到月落，把現(xiàn)實(shí)的情景和詩中人物的夢境結(jié)合在一起，寫得迷離恍惚，氣氛朦朧。詩的感情隨著月下景物的推移逐漸展開、變化，忽此忽彼，亦虛亦實(shí)，跳動著，斷續(xù)著。有時讓人覺得難以把握，但又覺得有深邃的東西在里邊，值得深入發(fā)掘。這就是人生的短暫，離別的痛苦，以及青春的美麗。
詩題中的五個字：春、江、花、月、夜，全都點(diǎn)到了，但又有重點(diǎn)，這就是「月」，其它四個字都是陪襯。詩人從月生開始，繼而寫月下的江流、月下的芳甸，月下的花林，月下的沙汀，然后就月下的思婦反復(fù)抒寫，最后以月落收結(jié)。有主有從，主從巧妙地結(jié)合在一起，構(gòu)成完整的詩歌意境。
這首詩的景物描寫，采取多變的角度，敷以斑爛的色彩，很有藝術(shù)效果。同是寫月光，就有初生于海上的月光，有花林上似霰的月光，有沙汀上不易察覺的月光，有妝鏡臺上的月光，有搗衣砧上的月光，有斜月，有落月，多么富于變化！
詩中景物的色彩，雖然統(tǒng)一在皎潔光亮上，但是因?yàn)橐r托著海潮、芳甸、花林、白云、青楓、玉戶、閑潭、落花、海霧、江樹，因此隨著景物出現(xiàn)變化，而取得了斑爛多彩的效果。
分段釋析:
春江潮水連海平，海上明月共潮生。
滟滟隨波千萬里，何處春江無月明。
江流宛轉(zhuǎn)繞芳甸，月照花林皆似霰。
空里流霜不覺飛，汀上白沙看不見。
開首這八句，由遠(yuǎn)及近，由大及小，描繪出一幅「春江花月夜」的景象。江潮浩瀚，與大海相連。明月就涌生于這無垠的大海之上，萬里的春江，無不在明月朗照之下！江流繞著芳草蔓生的原野；那映照在月色之中的花林，好象鋪上雪珠一樣。月色如霜，所以霜飛也就無從察覺；洲上的白沙與月色融合，也看不分明了。
江天一色無纖塵，皎皎空中孤月輪。
江畔何人初見月，江月何年初照人。
人生代代無窮已，江月年年祇相似。
不知江月待何人，但見長江送流水。
詩人身處江天一色，毫無纖塵的純凈之境，不禁對空中這輪孤月發(fā)出奇想：究竟是誰最先在江畔看見這明月呢？江月又在什么時候開始照著人呢？人生代代綿延無已，但江月卻年復(fù)一年沒有變化。她可是在等待什么人嗎？但月下只有滔滔不絕的江水。
白云一片去悠悠，青楓浦上不勝愁。
誰家今夜扁舟子，何處相思明月樓。
「青楓」，暗用《楚辭?招魂》：「湛湛江水兮上有楓，目極千里兮傷春心」的典故。
「浦」，河水分叉的地方�！毒鸥�?河伯》有謂：「送美人兮南浦」，因此「浦」暗指分別之地。
「明月樓」，指思婦的閨樓。曹植《七哀詩》：「明月照高樓，流光正徘徊。上有愁思婦，悲嘆有余哀�！�
詩人由江邊青楓浦上遠(yuǎn)去的白云，想到扁舟離家的游子。
可憐樓上月徘徊，應(yīng)照離人妝鏡臺。
玉戶簾中卷不去，搗衣砧上拂還來。
此時相望不相聞，愿逐月華流照君。
鴻雁長飛光不度，魚龍潛躍水成文。
這里寫思婦想念游子的情形十分別致，月光無處不在，玉戶簾上是月，搗衣砧上是月。那一輪可愛的明月總是照在她的妝鏡臺上，似乎想要安慰她，但是思婦見月，更增加了悲苦。她想把搗衣砧上的月光拂去，又想把簾子卷起來，以便把上面的月光卷去，可是這惱人的月光「卷不去」，「拂還來」。那無邊的月光，籠罩著一切，鴻雁不停地長飛，仍然飛不出無邊的月光去，水底魚龍泛起陣陣波紋，思婦只好托月華來遙寄相思了。
昨夜閑潭夢落花，可憐春半不還家。
江水流春去欲盡，江潭落月復(fù)西斜。
斜月沉沉藏海霧，碣石瀟湘無限路。
不知乘月幾人歸，落月?lián)u情滿江樹。
「碣石」，山名，在渤海邊上。「瀟湘」，瀟、湘二水在湖南零陵縣合流后稱瀟湘�！疙偈癁t湘」，泛指地北天南。
「搖情」，是說即將落下的月亮，搖動起滿樹象征著離人情意的光輝。
最后這幾句寫落月，落花閑潭，春光將老，隱含思婦青春將逝。在這春江花月夜，不知有幾許游人能乘月而歸。此時明月西下，游子思婦的一腔離情伴隨月影灑在江邊的樹上。
語文教案 篇4
導(dǎo)入
你們喜歡童話故事嗎？
�。ㄕw答）
好，
請大家欣賞幾幅畫面，你能說出這些畫面出自哪些作品嗎？
�。c(diǎn)擊：出現(xiàn)動畫）
�。▽W(xué)生說）
對了，它們就是來自著名的童話《白雪公主》、《灰姑娘》、《海的女兒》。大家想一想，童話有哪些特點(diǎn)：童話通過豐富的想像，幻想和夸張來塑造形象，反映生活，語言通俗、形象、生動，故事情節(jié)曲折，離奇。童話正是由于有了這些特點(diǎn)，才受到了全世界少年兒童也包括成年人的喜歡。今天，我們來學(xué)習(xí)由美國作家莫德·林賽給我們帶來的童話《地毯下的塵土》。屏顯：地毯下的塵土莫德。林賽
屏顯：《美德書》由美國前教育部長威廉·貝內(nèi)特：
首先，請同學(xué)們自由朗讀全文。
�。▽W(xué)生讀課文）、（點(diǎn)擊）
一整體感知
屏顯：整體感知
1、注意課文中的生字詞，了解有關(guān)詞語的詞義。
2、這篇童話向我們講述了一個什么故事？
二檢查閱讀效果
好，大家閱讀得都很認(rèn)真，我來檢查一下閱讀效果，請看屏幕上的這幾個詞
屏顯：蔥蘢cōnglóng
被褥rù
眷顧juàn
真摯zhì
寶藏zàngcáng
教誨(huǐ?huì?)
蔥蘢在文中怎么理解？
眷顧在文中怎么理解？
真摯在文中怎么理解？教誨在文中怎么理解？
現(xiàn)在我想請同學(xué)用簡潔的語言說說故事的內(nèi)容。概述故事要交代清楚時間地點(diǎn)，人物，事情的起因，經(jīng)過，結(jié)果。
屏顯：試用簡潔的語言概述故事的內(nèi)容。
大家對故事內(nèi)容概述得比較到位。
請大家思考一下：文中米妮具有哪些優(yōu)點(diǎn)？
�。▽W(xué)生答）：勤勞能干，誠實(shí)善良。
文中哪些語句表現(xiàn)了米妮：勤勞能干，誠實(shí)善良
請大家再讀全文
三屏顯細(xì)讀，感悟
1請畫出課文中描寫米妮勤勞能干的語句。
2請讀出表現(xiàn)米妮誠實(shí)的語句。
請讀出相關(guān)語句，并說一說這是什么描寫？對，是動作描寫。這些動作描寫哪些是正面描寫哪些是側(cè)面描寫？
文章通過生動的動作描寫，細(xì)膩的心理描寫，刻畫了小姑娘米妮勤勞、善良、誠實(shí)的形象。這篇童話語言的生動還表現(xiàn)在運(yùn)用了一些恰當(dāng)?shù)男揶o手法。請大家找一找有關(guān)語句，品味，品味。
屏顯：誦讀，品味。
讀出文中你喜歡的帶修辭的語句，體會好在哪里？
我們品味了文章優(yōu)美的`語言，感悟了童話的魅力，大家有沒有想一想——屏顯：作者通過這個故事想告訴我們什么？你從中受到了什么教育呢？
學(xué)生回答。這篇童話告訴我們：無論干什么工作都要勤奮，誠實(shí)。
這個故事的結(jié)局，米妮以她的誠實(shí)換來了回報(bào)。請大家發(fā)揮想象。
四屏顯：拓展，想像
在下面的情況下，故事將會怎樣發(fā)展呢？
1假如米妮上床后就睡著了，根本就沒有想起地毯下的塵土。
2米妮拒絕了小矮人的好心，不要金子。
請大家兩人一組選擇一種情況進(jìn)行討論，發(fā)揮想象續(xù)接故事。
五作業(yè)
課后將未選擇的一種情況進(jìn)行續(xù)接故事。
l心量活動問題？
l不安的經(jīng)歷問題？
l課文標(biāo)題問題？
l教案中為什么不先概述故事、后生字詞？概述故事為什么不用一問一答或列出要點(diǎn)的提不形式？學(xué)生讀書的時間是否大多？
語文教案 篇5
教學(xué)目標(biāo):.能正確讀寫12個生字。
教學(xué)重點(diǎn):能正確讀寫"孫悟空、腦血栓、血漿、編故事、懾子、恭恭敬敬"等詞語。
教學(xué)難點(diǎn):初讀課文,整體感知課文內(nèi)容。
教學(xué)用具:課件
教學(xué)方法:導(dǎo)析法
教學(xué)過程:
一、激趣導(dǎo)入,揭示課題
1.課件播放兒童歌曲《孫悟空},配以孫悟空騰云駕霧的畫面。
教師導(dǎo)語:同學(xué)們,大家一定很喜歡孫悟空吧!那么,能說說喜歡的原因嗎?(因?yàn)閷O悟空神通廣大)
今天,我們來學(xué)習(xí)一篇有趣的課文一一《神通廣大的"小孫悟空"》。
(板書課題:神通廣大的"小孫悟空")
2.學(xué)生齊讀課題,圍繞課題質(zhì)疑。
二、自讀課文,掃清生字、生詞障礙
1.學(xué)生自由讀課文。
2.圈畫出文中的生字、生詞。
(1)出示生宇卡片,指名認(rèn)讀,教師正音。
(2)指導(dǎo)書寫。
"栓"是左右結(jié)構(gòu),左邊"木"的最后一畫是"..",不是"~"。
"懾"是左右結(jié)構(gòu),右上邊是"耳",右下邊是"雙"。
"液"是左右結(jié)構(gòu),不要寫成上下結(jié)構(gòu)。
"恭"的下面是"以,,不要寫成"小"。
(3)學(xué)生交流自己對生詞的理解。
(4)引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的詞語說話。
3.再指名開火車頭讀課文,檢查讀得是否通順。
三、再讀課文,初步感知
1.學(xué)生自由朗讀課文。
2.思考:為什么說這個"小孫悟空"神通廣大?
(因?yàn)樗魏昧藸敔數(shù)牟?
3.指名讀課文第1-4自然段。
(1)爺爺?shù)玫?是什么病?(腦血栓)
(學(xué)生交流課前收集的有關(guān)腦血栓的資料)
(2)"小孫悟空"是怎樣幫爺爺治好病的?(及時清理了堵塞腦血管的隸奇主槳
.教師小結(jié)。
"小孫悟空"為什么會有這么大的本領(lǐng)呢?讓我們下節(jié)課再一起學(xué)習(xí)吧!
四、課堂小結(jié)
一、學(xué)生自由朗讀課文,說說在這節(jié)課的學(xué)習(xí)中你有哪些收獲?
語文教案 篇6
【教學(xué)目標(biāo)】
1、引導(dǎo)學(xué)生展開想象和幻想，激活學(xué)生的思維，豐富學(xué)生習(xí)作的素材。
2、通過閱讀積累，讓學(xué)生領(lǐng)悟?qū)懴胂笞魑牡姆椒ā?/p>
3、通過談話交流，先引后放，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)寫想象作文的能力。
4、鼓勵學(xué)生自由大膽的想象，編故事。
5、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立構(gòu)思和認(rèn)真修改習(xí)作的良好習(xí)慣。
【教材內(nèi)容及分析】
本次習(xí)作內(nèi)容是人教版小學(xué)語文第六冊第八單元的習(xí)作。習(xí)作要求是：
一、展開想象的翅膀，編一個故事。（要求把故事寫清楚，寫明白）
二、在故事里，可以變成任何人、任何物。（自由表達(dá)，大膽想象）
三、寫好以后，讀給爸爸、媽媽聽，根據(jù)他們的意見認(rèn)真改一改。
教學(xué)重點(diǎn)：
�。�1）激發(fā)學(xué)生寫作的興趣，培養(yǎng)學(xué)生寫作的自信心。
�。�2）初步掌握寫想象作文的方法，并能通過一定的課外閱讀來豐富課堂寫作。
�。�3）培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立構(gòu)思，相互評改和認(rèn)真修改習(xí)作的良好習(xí)慣。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
�。�1）引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的想象，指導(dǎo)學(xué)生在想象中能夠編一個故事。
�。�2）講評面向全體學(xué)生，讓更多的孩子看到自己的進(jìn)步。
【教學(xué)設(shè)計(jì)理念】
在習(xí)作教學(xué)的過程中，我們不但要給學(xué)生一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，還有一雙想象的翅膀。寫想象習(xí)作，就是鼓勵學(xué)生大膽合理的想象、聯(lián)想甚至是幻想。小學(xué)生心理學(xué)的研究表明：善于想象和幻想，是小學(xué)生最寶貴的思維品質(zhì)。激發(fā)學(xué)生展開想象和幻想，大千世界在他們眼中將變得斑斕多彩，同時也可以使他們不受任何限制，無拘無束地表達(dá)自己的思想。而“重視培養(yǎng)學(xué)生修改自己作文的能力”也是作文教學(xué)的一個要求。
學(xué)生通過自評自改，虛心地聽取別人的意見，即評即改，在改的過程中，完善自己的習(xí)作，從而提高自己的習(xí)作水平。而其他同學(xué)也在講評的過程中，博采眾長，感悟新知，滋生了重新修改自己習(xí)作的想法，從而提高了習(xí)作興趣和能力。我們在教學(xué)中應(yīng)該將學(xué)生居于主體地位，教學(xué)生學(xué)會自己改的能力。引導(dǎo)學(xué)生寫想象習(xí)作，可以把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和語言表達(dá)能力有機(jī)地結(jié)合起來。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
CIR
【課時安排】
兩課時
【教學(xué)過程】
指導(dǎo)課
一、激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣
1、大屏幕出示《西游記》動畫剪輯片斷：同學(xué)們，還記得《西游記》中孫悟空和二郎神斗法的故事嗎？現(xiàn)在就讓我們重溫這個精彩的場面吧！
二、學(xué)生自由想象，教師引導(dǎo)學(xué)生口頭習(xí)作
1、自主交流，開拓想象空間：看到孫悟空的72變，你們是不是很羨慕？想變還不容易，讓我們走進(jìn)今天的夢想課堂，可以讓你們夢想成真。你想變成什么？你為什么想變成它們？（你說說你的理由等）
2、指名發(fā)言，廣開言路，師板書“變……”：（激勵語）你想到了什么？就盡管說出來吧！有自己獨(dú)特想法的人才是有創(chuàng)造性的人。
評價(jià)語：
�。�1）（學(xué)生變成超人）你的想象力真豐富。
�。�2）（學(xué)生變成樹、河流）想法奇妙，很有愛心，你的思維很活躍，了不起！
�。�3）（學(xué)生變成美人魚）令人難忘的想法！
�。�4）（學(xué)生變成小鳥）你有一顆等待飛翔的心。
�。�5）（學(xué)生變成有超能力的科學(xué)家）你是一個有理想的孩子。還可以豎大拇指，獎勵金星等。
3、同桌交流：還有這么多同學(xué)想說，那就說給你的同桌聽吧！
4、師示范口頭習(xí)作（課件）：看你們說得那么起勁，老師也忍不住想變，因?yàn)闉豸斈君R是遠(yuǎn)離海洋的城市，而我從小就喜歡水，向往大海。所以我常常不由自主地想，如果自己能成為大海里的`一滴水珠該有多好��！有一天，我走在下班回家的路上，正抬頭看著天，忽然發(fā)現(xiàn)自己真的變成了一滴晶瑩透亮的小水珠。我欣喜若狂，快樂地奔向海洋，希望可以馬上回到家。走在回家的路上，我看見了一株快要渴死的小花兒，枝葉已經(jīng)枯黃了，花瓣也即將凋落，小花失去了原本的美麗。我看了看花兒，很想去幫助它，可是我也怕失去自己晶瑩剔透的衣裳。這時我聽到一個微弱的聲音：“幫幫我吧！”我便不再猶豫了，跑過去獻(xiàn)出了自己，幫助了花兒�；ɑ盍耍乙矟M意地笑了。同伴們知道了這件事后，都紛紛向我學(xué)習(xí)呢，去幫助更多需要幫助的人。
3、學(xué)習(xí)伙伴交流，口頭編故事：你也想講一個這樣的故事嗎？那就和你身邊的同學(xué)講一講，你在故事里變成了什么？為什么變？都做了些什么？記得，傾聽也是一種學(xué)習(xí)，你們還可以互相做補(bǔ)充。
4、匯報(bào)交流：（教師示意坐端正的姿勢，讓學(xué)生坐好）我們先交流到這兒，好嗎？誰想講一講？（如果遇到學(xué)生講不出或講不下去時，教師要入情和學(xué)生一起完成他的口頭故事。）
評價(jià)語：
�。�1）（學(xué)生口頭作文流暢的）你的小腦瓜真聰明，故事編得好，講得也好。
�。�2）（學(xué)生語言表達(dá)能力較強(qiáng)的）我們都被你的故事陶醉了。
（3）（學(xué)生口頭習(xí)作有問題的）你很有想法，再組織一下語言，你會講得更好。
�。�4）（學(xué)生和老師故事雷同時）你的故事很特別，老師還想聽到更多不同的故事。
三、明確習(xí)作要求，開始課堂習(xí)作
1、學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)作要求：聽了你們講的故事，讓老師大開眼界，想不想把這個故事寫下來，和更多的人分享呢？讓我們一起翻開書136頁，看看書上都給我們提出了哪些要求和建議呢？拿出筆，一邊默讀，一邊劃出你認(rèn)為重要的部分，可以是一句話，也可以是一個詞。
2、學(xué)生匯報(bào)發(fā)現(xiàn)，師相機(jī)板書：
�。▍⒖迹�1、編。2、我想變?nèi)�、物�?、讀。4、認(rèn)。）
大屏出示習(xí)作要求：
一、把故事寫清楚，寫明白。
二、大膽想象，自由表達(dá)。
3、教師口頭補(bǔ)充習(xí)作要求：待會兒習(xí)作的時候，遇到什么困難，找老師，我們商量商量。遇到不會寫的字可以先用拼音代替，課后用查字典的方法再寫上。同學(xué)們，現(xiàn)在拿起筆，直接在作文本上寫下你心中的故事吧！
4、學(xué)生開始習(xí)作，教師相機(jī)進(jìn)行常規(guī)指導(dǎo)。（例如寫字姿勢）
講評課
一、教師示范指導(dǎo)學(xué)生修改習(xí)作
1、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課。（出示課件：習(xí)作要求）上節(jié)課我們按照要求，（大屏幕出示要求內(nèi)容）完成了習(xí)作。感覺怎么樣？
2、自讀自評習(xí)作：想不想給自己打個分呢？好，讓我們一起來看看有哪些要求？請看大屏幕：
習(xí)作自評要求
自評（一片智慧葉）
自評（兩片智慧葉）
語句通順，通過片斷習(xí)作，能把故事寫清楚，寫明白，敢于大膽想象。
語句通順、生動；通過片斷習(xí)作，能把故事寫清楚，寫明白，還有自己獨(dú)特的想法；想象豐富。
師補(bǔ)充要求：同學(xué)們，自由大聲地朗讀自己的習(xí)作吧，并把自評的結(jié)果寫在題目的左邊。
3、承接語：剛才有哪些同學(xué)得到了兩片智慧葉？（不錯�。。┱l愿意到前面來和大家一起分享你的習(xí)作？（咱們班的同學(xué)很自信！）還要接受同學(xué)們的評價(jià)呢�。◣е瑢W(xué)們給你的建議，你會越寫越好。）
4、復(fù)習(xí)合作評改要求：這學(xué)期，我們開始學(xué)習(xí)四人小組評改習(xí)作。這節(jié)課，我們繼續(xù)用這種方法來評改學(xué)生。評改之前，先來回憶一下，我們合作修改習(xí)作有哪些要求呢？
5、師歸納小結(jié)，出示課件：說的都不錯，總結(jié)起來就是三點(diǎn)：
�。�1）在四人學(xué)習(xí)小組組長的帶領(lǐng)下，圈出錯別字，勾畫出好詞好句。
�。�2）參照自評成績，綜合小組成員意見，給出建議成績。并將評價(jià)成績寫在題目的右邊。
�。�3）如果可以留下小組評改意見就更好了。
二、四人小組合作評改習(xí)作
1、四人小組合作評改習(xí)作，課件出示有關(guān)內(nèi)容：非常好，現(xiàn)在就是團(tuán)隊(duì)合作的時間了，小組按要求評改習(xí)作。如果你們小組有什么拿不準(zhǔn)的地方，老師可以幫幫你們。剛才每個小組都拿到了這張“今日之星”的獎項(xiàng)單。其中，希望星獎給本組習(xí)作最好的同學(xué)，沖刺星獎給本組習(xí)作進(jìn)步最大的同學(xué)，神筆星獎給書寫最棒的同學(xué)，聰明星獎給講評時聽得最認(rèn)真的同學(xué)。
2、四人小組互評互議，教師巡視，并參加一個四人小組的評改。
3、教師組織反饋四人學(xué)習(xí)小組的評改情況：剛才有哪些同學(xué)得到了聰明星？看來你們是最會聽的孩子。那神筆星呢？一定是書寫最棒的同學(xué)。我們的沖刺星呢？你們的進(jìn)步最大，要再接再厲哦！還有希望星呢，未來的小作家。
4、四人小組匯報(bào)評改情況：2—3組。請你們小組到前面來。（師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生評價(jià)并修改。）
三、教師激勵學(xué)生完善習(xí)作
1、學(xué)生修改完善自己的習(xí)作：聽了小組成員的意見和剛才同學(xué)間的匯報(bào)，想不想再修改一下自己的習(xí)作嗎？好，那就讓我們現(xiàn)在行動，在原文上改吧。
2、自主習(xí)作交流會：修改之后，可以去給你的好朋友或現(xiàn)場的老師讀讀你修改過后的習(xí)作，講講你暢想出來的故事，聽聽他們有什么感受和好的建議吧！
3、小結(jié)語：今天，我們用手中的這支筆，給想象插上了翅膀了，開心嗎？好，這節(jié)課就上到這兒。
教師簡介
樊銘璐，女，任教于新疆教育學(xué)院實(shí)驗(yàn)小學(xué)，小學(xué)一級教師，自20xx年參加工作以來，我就立志將獻(xiàn)身教育事業(yè)作為自己的理想，把做一名合格的人民教師作為自己的追求目標(biāo)。
政治思想堅(jiān)定。我一直認(rèn)為從事黨的教育是自己最大的光榮。
工作刻苦努力。在20xx年，我撰寫的《匆匆》《菜園里》的教學(xué)設(shè)計(jì)及課后反思，分別被烏魯木齊市教育研究中心評為二、三等獎。
教學(xué)努力創(chuàng)新。20xx年，我執(zhí)教的《匆匆》在《課程目標(biāo)與開放教學(xué)》語文學(xué)科錄像課中被烏魯木齊市教研中心評為二等獎，執(zhí)教的《鳥的天堂》錄像課被自治區(qū)課改委員會評為二等獎。平時，我還注重總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，積極撰寫論文。20xx年我撰寫的《和學(xué)生一起體會自由表達(dá)的快樂》《努力營造口語交際的良好環(huán)境》等文章被新疆教育學(xué)會小學(xué)語文教學(xué)研究會評為一等獎。此外，我指導(dǎo)的學(xué)生在20xx年天山區(qū)小學(xué)生書寫比賽中榮獲一等獎，在20xx年新疆“時空杯”小學(xué)生作文競賽中，我指導(dǎo)的學(xué)生一個獲三等獎，五個獲優(yōu)秀獎。
作為一名年輕教師，我深知前進(jìn)的路還很長，我將以夙興夜寐、時不我待的進(jìn)取精神，以一貫之的態(tài)度，努力在教學(xué)理論上有新的創(chuàng)新，在工作上有新的成就。
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