語(yǔ)文教案
作為一名老師，時(shí)常需要用到教案，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？以下是小編為大家整理的語(yǔ)文教案10篇，希望能夠幫助到大家。
語(yǔ)文教案 篇1
4月12日下午，學(xué)校組織全體教師進(jìn)行了作業(yè)推磨式互查，這種互查方式給老師們了互相學(xué)習(xí)借鑒的機(jī)會(huì)，從而達(dá)到取長(zhǎng)補(bǔ)短，查漏補(bǔ)缺、互促提升的目的。
針對(duì)本次語(yǔ)文學(xué)科教案的檢查，提出以下幾點(diǎn)看法，以供和改進(jìn)。
本次檢查，每位教師都能按時(shí)上傳教案，保證了學(xué)校工作順利有效進(jìn)行。優(yōu)點(diǎn)不再多說(shuō)，主要和大家交流一些共性問(wèn)題。
一、關(guān)于電子教案的排版。
再次重申一下我們電子教案書寫的格式。頁(yè)面設(shè)置：上下各2，左右各三；宋體四號(hào)；1.5倍行距。首行縮進(jìn)2字符。相信打開排版整齊的文檔，也會(huì)讓人看到一個(gè)賞心悅目的自己。
二、關(guān)于編寫的方式。
一個(gè)單元建一個(gè)文件夾，一課一個(gè)word文檔，課程綱要建立一個(gè)單獨(dú)的文件夾。（示例：李凌）（建議這樣編寫，我們用起來(lái)比較方便。）
三、關(guān)于細(xì)化課標(biāo)。
每一個(gè)單元至少有一講讀課文是細(xì)化目標(biāo)的編寫方式。（示例：李艷芳）
四、關(guān)于每課的編寫項(xiàng)目。
每課要有總目標(biāo)、重難點(diǎn)、教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)方法、課時(shí)安排等，每一課時(shí)都要有具體明確的課時(shí)授課內(nèi)容、目標(biāo)、教學(xué)過(guò)程。
五、關(guān)于課后反思。
課后反思至少一課一寫，寫出本課上的成功之處和缺憾之處。課后反思空一行用紅筆標(biāo)識(shí)。如陳爽的《宿新市徐公店》一課的教學(xué)反思。
六、關(guān)于電子教案的批注。
電子教案編寫的形式有很多種，摘、借鑒等都行，關(guān)鍵是要“適用”“實(shí)用”，不能完全搞“拿來(lái)主義”，也要根據(jù)自己班級(jí)學(xué)生的學(xué)情進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭h減修改，這樣才能讓教案有真正實(shí)際的價(jià)值，否則也只是勞心勞力勞神，浪費(fèi)資源。建議老師們運(yùn)用文檔中的“批注”。
如：我們想修改教案中的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，可以這樣來(lái)完成批注：選中需要修改的地方——點(diǎn)擊“插入”下拉菜單——點(diǎn)擊“批注”——在文本框中輸入批注內(nèi)容即可。
1、快速讀文，思考：“我們幾個(gè)孩子”是懷著怎樣的心情找到春天的？指名讀——范讀——感悟讀。[雨林木風(fēng)1]
這種方式操作簡(jiǎn)單，一目了然，非常實(shí)用。老師們不妨一試。
當(dāng)然，這些只是提的一些建議。我很清楚老師們每天也確實(shí)很忙，但我們所忙的目的大概也是想要每一個(gè)孩子更好的發(fā)展。我想，備好每一節(jié)課、上好每一節(jié)課，大概會(huì)是實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)最基本的準(zhǔn)則了。
其實(shí)說(shuō)了這么多，一直縈繞在我心頭的是幾個(gè)大大的問(wèn)號(hào)：電子備課的實(shí)際意義是什么？老師們每天能真正坐下來(lái)書寫教案的時(shí)間是多少？有沒有真正反思過(guò)自己的每一節(jié)課？確實(shí)，摒棄了之前的手寫教案，電子備課給我們帶來(lái)了很多的益處，最顯性的是大大的節(jié)約了時(shí)間，同時(shí)便于修改，資源共享，也便于檢查督導(dǎo)，電腦一開，就能看到每一個(gè)老師的教案……不能不說(shuō)絡(luò)給教育者和受教育者帶來(lái)了種種福音�？芍鼗貑�(wèn)題的關(guān)鍵，老師們真正能坐下來(lái)備課的時(shí)間有多少？鉆研教材的時(shí)間有多少？能坐下來(lái)給孩子們談心的時(shí)間有多少？能靜下來(lái)讀書的時(shí)間又有多少？這幾個(gè)問(wèn)號(hào)不僅僅是問(wèn)給別人，同時(shí)也是在問(wèn)自己。像上面所說(shuō)什么格式、方式之類的，也只不過(guò)是一種形式，便于迎檢。關(guān)鍵的關(guān)鍵是要真正發(fā)揮電子教案的.作用，不要讓它僅僅成為迎檢的工具和考核的依據(jù)。
蘇霍姆林斯基舉過(guò)一個(gè)歷史教師的例子，這位教師的課上得非常成功，聽課的一位教師問(wèn)歷史教師，為上好這節(jié)課，你化了多少時(shí)間準(zhǔn)備。歷史教師告訴他，具體到這節(jié)課的準(zhǔn)備只化了不到15分鐘，但他又說(shuō)，這節(jié)課是用一生的時(shí)間和精力來(lái)準(zhǔn)備的。怎樣進(jìn)行準(zhǔn)備呢？就是讀書，每天不間斷地讀書，跟書籍結(jié)下終身的友誼，潺潺小溪，每日不斷，注入的大河，讀書不是為了應(yīng)付明天的課，而是內(nèi)心的需要和對(duì)知識(shí)的渴求，是對(duì)教育生命的擔(dān)當(dāng)與責(zé)任。
做一名優(yōu)秀的老師，尤其是作為一名語(yǔ)文教師，首先要喜歡讀書、會(huì)讀書，只有持之以恒地讀書，才會(huì)不斷地補(bǔ)充自己的知識(shí)大海。備一節(jié)電子教案并不需要花多少時(shí)間，但為了上好每一節(jié)課，卻需要我們終生的準(zhǔn)備。
寫于20xx年4月12日17點(diǎn)
語(yǔ)文教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)老科學(xué)家那位科學(xué)事業(yè)無(wú)私奉獻(xiàn)的偉大 精神。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、通過(guò)對(duì)文章細(xì)節(jié)描寫的理解，體會(huì)老科學(xué)家那無(wú)私奉獻(xiàn)的偉大精神。
2、理解透、盤、吐、蜷抬幾個(gè)動(dòng)詞，并能準(zhǔn)確運(yùn)用。
教學(xué)準(zhǔn)備：
南美洲毒蛇的錄像畫面。
教學(xué)過(guò)程：
一 談話導(dǎo)入，揭示課題。
1.播放有關(guān)南美洲毒蛇的錄像。同學(xué)們，看到這些畫面，你想到了哪些詞語(yǔ)?
2.打開書看課文是怎么描寫這種蛇的。
3.齊讀這句話。(投影出示)
這條蛇非常大，是灰色的，蜷在籠子中，像盤著的繩子，足有五六圈兒，小小的腦袋抬得高高，細(xì)長(zhǎng)的舌頭不時(shí)吐出來(lái)，三角眼透出令人恐懼的兇光。
4、多么可怕的毒蛇，不少人因被它咬傷而死去。為了研究抗御這種毒蛇的辦法，造福人類，許多科學(xué)家用它來(lái)做實(shí)驗(yàn)，想揭開其毒性的秘密�？杘施密特博士就是其中一位。但不幸的是，在用這種毒蛇做實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，他不小心被蛇咬傷了。那是怎樣的情形啊，請(qǐng)大家放聲自由朗讀課文，一邊讀，一邊想象當(dāng)時(shí)的情景
二 自由讀文，了解內(nèi)容
1、讓學(xué)生借助拼音自由練讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，交流認(rèn)識(shí)的生字和多音字。
2、同桌互讀課文，糾正讀音、語(yǔ)氣、停頓等方面存在的問(wèn)題。
3、指名接讀課文，思考：課文寫了件什么事?
三 抓住重點(diǎn)段落，讀懂課文
1.學(xué)生默讀課文，明確要求。練習(xí)默讀，做到不出聲、不指讀、不動(dòng)唇、有速度、能思考。標(biāo)記出文中關(guān)鍵的詞句。思考：課文哪幾段具體寫了博士做記錄的情景?
2、重點(diǎn)句子解析。
施密特先生覺得傷口劇烈地疼痛，四肢麻木，身體不能動(dòng)彈，他知道自己中了蛇毒
毒蛇咬人時(shí)，咬壞肌肉，同時(shí)放出毒液。蛇毒多為神經(jīng)性毒液，毒性強(qiáng)。毒液，先麻醉神經(jīng)，使人身體不能活動(dòng)，繼而使身體器官喪失功能，最后腦部充血而死�？杘施密特博士作為研究蛇的動(dòng)物學(xué)家，當(dāng)然懂得這些常識(shí)。當(dāng)他感覺到傷口劇痛，四肢麻木時(shí)，清楚中蛇毒了。
3、他想：完了，難道就這么死去嗎?不!我應(yīng)該再做些什么
這段關(guān)于施密特被蛇咬后的心理描寫，真實(shí)地刻畫出老科學(xué)家犧牲前的心態(tài)。他知道中毒了，在打不通電話后，他知道沒人能救他，結(jié)果只有一個(gè)，就是死。但是，多年科研實(shí)踐鍛造出的堅(jiān)毅、奉獻(xiàn)的品格使他臨危不懼。他認(rèn)為自己被蛇咬，正是一次特殊的實(shí)驗(yàn)用自己身體做實(shí)驗(yàn)品進(jìn)行蛇咬傷生理反應(yīng)的課題實(shí)驗(yàn)。于是他果斷而堅(jiān)定地在心中說(shuō)不，要再做些什么這里用省略號(hào)，使人不言而喻，就是記錄蛇咬傷后的生理現(xiàn)象與感受，為后人留下研究資料。這些心理，是老科學(xué)家堅(jiān)持記錄直至犧牲的強(qiáng)大的內(nèi)驅(qū)力，是他高尚人格的反映。
4、在被蛇咬傷5個(gè)小時(shí)以后，卡爾o施密特博士手中的筆落在地上，他停止了呼吸。
5個(gè)小時(shí)后，足見時(shí)間之長(zhǎng)�？梢韵胂�，在漫長(zhǎng)的時(shí)間里，老科學(xué)家該忍受了多么大的痛苦，也可猜到老科學(xué)家的實(shí)驗(yàn)記錄該多么艱難。讀者聯(lián)系上文不難知道，他記下了體溫的變化，器官功能的變化，血液的變化，體力的變化等等。這是在疼痛中的記錄，是在知覺逐漸消失中的記錄�？杘施密特是多么堅(jiān)強(qiáng)的科研工作者，有多么崇高的令人折服的品格!句子不直接寫死了，而寫手中的筆掉在地上，表明老科學(xué)家科研至死，堅(jiān)持記錄到生命最后一刻，也反映作者不忍用死這個(gè)字眼去記敘可敬的科學(xué)家。
四.指名朗讀水平較高的學(xué)生讀第4、5自然段。
說(shuō)說(shuō)看到實(shí)驗(yàn)室內(nèi)發(fā)生的一切，你最強(qiáng)烈感的受是什么?針對(duì)像往常一樣這個(gè)詞重點(diǎn)討論：一是這次實(shí)驗(yàn)真像往常一樣嗎，二是哪些方面的確像往常一樣，三是為什么博士能在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中表現(xiàn)得像往常一樣。
五.激情提升，延伸表達(dá)。
這份資料將為研究毒蛇作貢獻(xiàn)，這是用生命換來(lái)的，所以課文作者發(fā)出這樣的贊嘆齊讀最后一句話。
六 延伸課文，適當(dāng)拓展
1.把自己最想對(duì)博士說(shuō)的一句話寫下來(lái)。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、流利、有感情的朗讀課文。
2、深刻體會(huì)老科學(xué)家那無(wú)私奉獻(xiàn)的偉大精神。
3、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、深刻體會(huì)老科學(xué)家那無(wú)私奉獻(xiàn)的偉大精神。
2、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。
教學(xué)過(guò)程：
一 有感情的朗讀課文。
說(shuō)說(shuō)看到實(shí)驗(yàn)室內(nèi)發(fā)生的一切，你最強(qiáng)烈的感情是什么?
二 小聲讀課文。
小組內(nèi)討論(1)這次試驗(yàn)真得像往常一樣?
(2)那些地方確實(shí)像往常一樣?
(3)為什么博士能在這次試驗(yàn)中表現(xiàn)得像往常一樣?
三 全班交流互動(dòng)。
四 同桌互動(dòng)。
說(shuō)說(shuō)施密特博士的哪些行為最使你感動(dòng)。
五 完成課后選擇詞語(yǔ)填空。
六 認(rèn)讀生字。
1、 容易寫錯(cuò)的字：博
2、 左右結(jié)構(gòu)的字，書寫時(shí)都是左小右大，結(jié)構(gòu)安排要合理。
七 作業(yè)：
找一些為科學(xué)事業(yè)做出貢獻(xiàn)，甚至獻(xiàn)出生命的科學(xué)家的故事來(lái)閱讀。
開天辟地
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫宇宙、黑暗、上升、下降、氣息、四肢、肌膚、遼闊、血液、奔流不息、茂盛、滋潤(rùn)、創(chuàng)造等詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文，能用自己的話復(fù)述課文。
3.讀懂課文，體會(huì)盤古的獻(xiàn)身精神，培養(yǎng)想象力，積累課文中優(yōu)美的詞句。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、教學(xué)的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生了解盤古開天地的故事內(nèi)容，激發(fā)閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)想象力。
2、學(xué)后能用自己的話講述這個(gè)故事。
教學(xué)過(guò)程
一、故事導(dǎo)入
1、簡(jiǎn)介中國(guó)的神話故事。
2、交流課前部分資料，以我記憶中的神話故事為題，選擇一個(gè)自己印象最深的`神話故事講給同學(xué)們聽。
3、今天，我們要學(xué)習(xí)的課文就是我國(guó)著名的神話傳說(shuō)，講的是一個(gè)名叫盤古的大神以他的神力和身軀，開辟了天地，化生出世間萬(wàn)物的故事。
4、板書課題：開天辟地
解釋課題 齊讀課題 質(zhì)疑課題
5、盤古究竟是怎樣開天辟地的呢?生帶著問(wèn)題自讀課文。
二、初讀課文
1、自由讀課文，要求：
(1)讀準(zhǔn)生字的讀音，認(rèn)清字形。
(2)標(biāo)出小節(jié)號(hào)，把課文讀通順。
(3)畫出生字新詞，想想它們?cè)诰渥又械囊馑迹?/p>
2、檢查字詞學(xué)習(xí)情況。
(1)讀詞語(yǔ)
(2)分小節(jié)讀課文，隨機(jī)進(jìn)行字音及斷句的指導(dǎo)。
(3)交流已理解的詞語(yǔ)。
(4)同桌合作檢查課文朗讀情況。
(5)感知文意：這篇課文主要講了什么?
三、精讀課文
1、在盤古還未開天地前，天地是什么樣子的?指名讀第1小節(jié)。
(抓住混沌一團(tuán)，大雞蛋兩個(gè)詞讓學(xué)生想象天地合一，宇宙一片黑暗的情景)
2、盤古是怎樣開天辟地的呢?認(rèn)真默讀第2到5小節(jié)，感受人類的老祖宗盤古給你留下的印象，并說(shuō)一說(shuō)為什么會(huì)留下這樣的印象。
(1)交流。
(從一使勁、大雞蛋裂開了一條縫等處體會(huì)到盤古身軀的高大及力量的無(wú)窮;從左手持鑿，右手握斧，猛劈猛鑿、巨石崩裂等詞體會(huì)盤古對(duì)光明的向往及創(chuàng)造新世界的決心，同時(shí)體會(huì)開天辟地的艱難，從也跟著長(zhǎng)高、一萬(wàn)八千年等處體會(huì)到盤古意志的堅(jiān)定，形象的高大。)
(2)你能把你的感受讀出來(lái)，讓人通過(guò)你的讀了解盤古的偉大嗎?
(3)指導(dǎo)朗讀，出示句子。
輕而清的東西冉冉上升，變成了天;重而濁的東西慢慢下沉，變成了地。
這兩個(gè)句子有什么特點(diǎn)?這樣寫有什么好處?
(句子中有反義詞，分別是輕而清重而濁，冉冉上升慢慢下沉，天地等，這樣大家能一眼看出天與地的變化，形象地寫出了天與地的不同。)
3、過(guò)渡句，幾千萬(wàn)年過(guò)去了，天不再升高，地不再加厚，而盤古也已精疲力竭，他知道天地再也不會(huì)合攏，就含著微笑倒下了，就在臨死前，盤古還化生出了世間萬(wàn)生物。
4、老師很喜歡這一段，尤其是讀到精疲力竭含著微笑 臨死這幾個(gè)詞時(shí)就特別感動(dòng)，你有沒有這樣的感覺?你為什么感動(dòng)呢?
(盤古面對(duì)死亡顯得那樣樂(lè)觀、無(wú)畏、坦蕩。還把自己的身軀化成世間萬(wàn)物，多么偉大的心靈呀!)
5、讓我們懷著這種感動(dòng)齊讀全文。
四、小結(jié)
第二課時(shí)
一、回顧復(fù)習(xí)
1、學(xué)生讀課文，回顧所學(xué)內(nèi)容。
二、練習(xí)復(fù)述
①同座練說(shuō)。 ②指名在全班復(fù)述，然后評(píng)議。
三、拓展文本，創(chuàng)編詩(shī)歌
1、盤古開天地只是一個(gè)美麗的傳說(shuō)，不是真實(shí)的故事，那么人類為什么會(huì)編出這樣的神話呢?從中你又有何想法呢?
板書：豐富的想象
2、仿寫詩(shī)句
我想把手撫在茂盛的花草樹木上
這樣就能摸摸盤古的汗毛。
我想，
這樣就能。
四、摘抄課文中的好詞佳句。
五、搜集神話故事，與伙伴們一起分享神話的精彩。
語(yǔ)文教案 篇3
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
�。薄⒄J(rèn)識(shí)“嘰、喳”等８?jìng)�(gè)生字。會(huì)寫“羽、領(lǐng)”等８?jìng)�(gè)字。
２、正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文，體會(huì)小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧。
３、有愛鳥護(hù)鳥的意識(shí)，感受到做一個(gè)“愛鳥護(hù)鳥小衛(wèi)士”的快樂(lè)與自豪。
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣生情
播放課件：音樂(lè)伴著鳥鳴，教師朗誦，將學(xué)生帶入情境之中。
二、朗讀感悟，初識(shí)生字
１、初讀課文，讀準(zhǔn)字音：
�、� 自讀課文，側(cè)重讀準(zhǔn)字音。
�、� 同桌互讀互查。
�。�、賽讀課文，流利通順。注意“蓬、棱、嶄、喳”。
３、品讀課文，體驗(yàn)情感：
�、� 爭(zhēng)當(dāng)“最活潑的小鳥”。通過(guò)讀表現(xiàn)出來(lái)。
⑵ 爭(zhēng)當(dāng)可愛的“紅領(lǐng)巾”。先明確文中的“紅領(lǐng)巾”是指誰(shuí)，再引導(dǎo)用堅(jiān)定的語(yǔ)氣讀“請(qǐng)愛護(hù)小鳥”一句。
�、� 爭(zhēng)當(dāng)“善于贊美的小鳥”。練習(xí)用贊美的語(yǔ)氣讀最后一句。
�。�、多讀，找規(guī)律，引導(dǎo)背誦。
⑴ 引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)：將三小節(jié)做一比較，你有什么發(fā)現(xiàn)？
�、� 與同桌以問(wèn)答的形式讀書。
�、� 與好朋友以問(wèn)答的`形式試背。
三、開展游戲，鞏固識(shí)字
１、“分分撿撿”，找出自己已經(jīng)學(xué)會(huì)的字，告訴大家你在哪見過(guò)。
�。�、“聽聽找找”。
�。�、“小猴子學(xué)樣”，師出字，生做動(dòng)物。
�。�、“猜猜看”：讓生根據(jù)生字的局部猜字。
四、引導(dǎo)創(chuàng)新和實(shí)踐
課下仔細(xì)觀察本課生字，試著編字迷或畫迷。
語(yǔ)文教案 篇4
一、教學(xué)目標(biāo)
1.了解兩個(gè)獨(dú)體字合在一起就成為合體字的識(shí)字方法和漢字的構(gòu)字特點(diǎn);感受漢字的魅力。
2.重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生寫好左右結(jié)構(gòu)的字。了解獨(dú)體字變?yōu)槠院�，其中一些筆畫會(huì)發(fā)生變化;寫左右結(jié)構(gòu)的字要注意穿插避讓。
3.能夠仿照例子說(shuō)出數(shù)量詞，并感受到“一顆”與“一顆顆”等詞的區(qū)別。
4.學(xué)會(huì)用“可愛”說(shuō)話。
5.通過(guò)讀詩(shī)歌感受到大自然的神奇，能夠有感情地朗讀短文。
6.能夠介紹自己的學(xué)校，在口語(yǔ)交際中培養(yǎng)表達(dá)能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)校園、老師的熱愛之情。
二、教學(xué)重點(diǎn)
1.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文字的感受能力。
2.培養(yǎng)學(xué)生的說(shuō)話、寫話能力。
三、教學(xué)難點(diǎn)
提高學(xué)生說(shuō)話、寫話的能力。
四、教具準(zhǔn)備
獨(dú)體字、合體字的頭飾、生字卡、投影、音樂(lè)、黃豆。
五、教學(xué)時(shí)數(shù)
3課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
(一)激趣導(dǎo)入，感悟兩個(gè)獨(dú)體字組成一個(gè)合體字的造字規(guī)律。
1.同學(xué)們，在生活中，我們每個(gè)人都有朋友，你能說(shuō)說(shuō)你的朋友是誰(shuí)嗎?在漢字王國(guó)里，許多漢字之間也像我們一樣有朋友關(guān)系，大家看他們來(lái)了!
課件演示：
(1)(出示：米、分，動(dòng)畫演示)它們兩個(gè)就是好朋友，大家看，兩個(gè)好朋友見面握握手，它們站在一起了，組成了一個(gè)什么字?(投影出示：粉)你能用這個(gè)字組個(gè)詞嗎?
(2)(投影出示：米、唐)“米”的好朋友特別多，大家看，一個(gè)好朋友來(lái)了，它們?cè)谝黄鸾M成什么字呢?試著組個(gè)詞!
2.做找朋友的游戲。
(把寫有“土、成、竹、龍、足、包、衣、君”的頭飾發(fā)給幾個(gè)學(xué)生，放找朋友的音樂(lè))同學(xué)們快看看它們的朋友都找對(duì)了嗎?組成的新朋友大家都認(rèn)識(shí)嗎?你能試著組個(gè)詞嗎?(請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出組成新字的讀音并組詞。)
3.大家真了不起!幫助生字找到了自己的朋友，它們都特別感謝大家，它們給同學(xué)們帶來(lái)了一個(gè)小禮物，大家看：(課件出示兒歌)
米加分，炒米粉，
米加唐，花生糖。
土加成，北京城，
竹加龍，紅燈籠。
足加包，趕快跑，
衣加君，穿花裙。
4.咱們都讀讀。誰(shuí)愿意給大家讀讀?(指名讀;同桌互讀;全班齊讀)
5.引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，感悟造字規(guī)律。
大家都讀得特別好，讀了這個(gè)兒歌你發(fā)現(xiàn)了什么?
(引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)兩個(gè)獨(dú)體字組成一個(gè)合體字的造字規(guī)律)
6.擴(kuò)展延伸，進(jìn)一步感悟規(guī)律。
你還知道哪些獨(dú)體字可以組合成為一個(gè)合體字呀?(學(xué)生回答、老師板書)其他同學(xué)能用這些合體字組詞嗎?(學(xué)生組詞)
7.試著用剛才組成的字編一首兒歌。
(二)感悟規(guī)律，練習(xí)書寫。
1.大家都發(fā)現(xiàn)了，有的獨(dú)體字合并起來(lái)可以組成合體字，那我們?cè)鯓硬拍馨堰@些字寫漂亮呢?
2.課件出示田字格中的范字。
3.引導(dǎo)觀察，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
大家仔細(xì)觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么?
4.怎樣才能寫好這些字呢?具體觀察每個(gè)字在田字格中的位置。
提示：“粉”左右大小、長(zhǎng)短差不多，要寫緊湊，“分”的第一筆和第四筆的撇要寫過(guò)中心點(diǎn);“城”左小右大，提土旁的最后一筆提要略長(zhǎng)，“成”的第一筆橫要寫在橫中線上且過(guò)豎中線，斜鉤起筆在豎中線上;“跑”左邊略小于右邊，“包”的'第一筆撇不過(guò)豎中線，橫折鉤要寫在橫中線上，豎彎鉤起筆在中心點(diǎn)，要寫在豎中線上。)
5.范寫“粉”字，指導(dǎo)學(xué)生書寫。
6.學(xué)生練寫一個(gè)字，教師巡視指導(dǎo)。
7.反饋評(píng)議。
(實(shí)物投影展示學(xué)生作品，集體評(píng)議)
8.再次練寫，要求比第一個(gè)字寫得更好。
(三)詞語(yǔ)超市練習(xí)，感悟數(shù)量詞。
1.課件激趣導(dǎo)入：
(1)大家看這是什么?[課件出示一列小火車。圖下出示填空：一( )火車]誰(shuí)會(huì)填?
2.比一比，誰(shuí)會(huì)填空。
課件繼續(xù)出示練習(xí)：
一( )大風(fēng)
一( )種子
一( )空地
3.你能仿照樣子再說(shuō)幾個(gè)嗎?(學(xué)生練說(shuō)，教師及時(shí)糾正)
4.借圖比較感悟。
(1)(課件出示許多樹、一棵樹的圖，出示詞語(yǔ)：一棵樹、一棵棵樹)
(2)對(duì)號(hào)入座，連一連。(你能選擇一下這幅圖應(yīng)該用哪個(gè)短語(yǔ)嗎?)
(3)說(shuō)一說(shuō)為什么這樣連線。(感悟出一棵棵指的是許多棵，而一棵指的是只有一棵)
5.借助實(shí)物進(jìn)一步感悟。
老師說(shuō)短語(yǔ)，請(qǐng)大家用手中的黃豆來(lái)表示。
(1)一顆黃豆。(學(xué)生舉起一顆)
(2)一顆顆黃豆。(學(xué)生舉起一小把來(lái))
(3)說(shuō)說(shuō)你為什么這樣做。(注重引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)區(qū)別)
6.讀一讀，說(shuō)一說(shuō)。
出示詞語(yǔ)：“一滴滴汗珠、一封封信”，說(shuō)一說(shuō)讀了這些短語(yǔ)后的感受是什么。
7.擴(kuò)展延伸。
你能再說(shuō)幾個(gè)這樣的詞語(yǔ)嗎?
8.朗讀詞語(yǔ)，讀出語(yǔ)感。
9.運(yùn)用詞語(yǔ)練習(xí)說(shuō)話。
(投影出示這8個(gè)詞語(yǔ))請(qǐng)同學(xué)們從這些詞語(yǔ)中任意選擇一個(gè)或幾個(gè)說(shuō)一句話。
(學(xué)生練習(xí)說(shuō)句子)
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
(一)激趣導(dǎo)入，練習(xí)用詞寫話。
1.導(dǎo)入：還記得《蒲公英的種子》這一課嗎?老師寫了一句描寫蒲公英孩子的話，大家快讀讀。
出示句子：
“蒲公英的孩子長(zhǎng)得毛茸茸的，可愛極了。”
2.讀中感悟例句是如何寫具體的。
(1)自己輕聲讀句子，說(shuō)說(shuō)你知道了什么，你是怎么知道的。
(2)提問(wèn)：你從哪里感受到它可愛?
(結(jié)合圖和句子、如果有學(xué)生見過(guò)也可結(jié)合生活實(shí)際再說(shuō)說(shuō))
(3)比較句子，感受如何寫具體。
(4)課件出示一組句子：
小白兔長(zhǎng)長(zhǎng)的耳朵，紅紅的眼睛，十分可愛。
小白兔十分可愛。
(5)對(duì)比讀兩個(gè)句子，你覺得哪個(gè)好?為什么?
(第一個(gè)好，因?yàn)閷懗隽诵“淄玫臉幼樱茏尨蠹腋惺艿剿鼮槭裁纯蓯邸?
(6)有語(yǔ)氣地朗讀，比一比，看誰(shuí)能讀出小白兔的可愛!
3.總結(jié)：用“可愛”寫句子，要交代出為什么可愛，怎么可愛。這樣就可以讓人一下子感受到它可愛了。
4.練習(xí)說(shuō)話、寫話。
(1)想一想，你覺得什么可愛?用上“可愛”這個(gè)詞說(shuō)一說(shuō)。
(2)學(xué)生練說(shuō)，教師進(jìn)行指導(dǎo)，注重打開思路、規(guī)范語(yǔ)言。
(3)練習(xí)寫話，不會(huì)寫的字可以寫拼音。
(4)寫后評(píng)議、修改。
(二)閱讀欣賞。
1.自由輕聲讀詩(shī)歌，讀準(zhǔn)字音。
2.同桌互讀，檢查。
3.自由輕聲讀，想一想你知道了什么。
4.全班交流。
5.仿說(shuō)的練習(xí)(選做題)：
誰(shuí)也沒有看見過(guò)風(fēng)，
不用說(shuō)我和你了。
但是_____的時(shí)候，
我們知道_____。
(1)學(xué)生思考。
(2)小組交流。
(3)集體反饋、評(píng)議。
第三課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
(一)課前了解學(xué)校，準(zhǔn)備充分。
(二)創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入，激活內(nèi)心需要。
同學(xué)們，今天校長(zhǎng)交給咱們一個(gè)十分重要的任務(wù)，你們想知道是什么任務(wù)嗎?校長(zhǎng)說(shuō)，一年級(jí)的同學(xué)來(lái)學(xué)校的時(shí)間不長(zhǎng)，對(duì)學(xué)校不是特別了解，想讓咱們班的同學(xué)去給一年級(jí)的同學(xué)當(dāng)當(dāng)導(dǎo)游，好好向他們介紹一下咱們的學(xué)校。我覺得這個(gè)任務(wù)不難完成，你們有信心做好嗎?
(三)進(jìn)入角色，練習(xí)交際。
1.確定角色，同桌練習(xí)。
2.指名反饋，組織討論，明確要求。
根據(jù)同學(xué)反饋的情況討論：怎樣才能當(dāng)好這個(gè)導(dǎo)游呢?
學(xué)生自由發(fā)言，教師歸納學(xué)生介紹時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題：
(1)注意傾聽。
(2)要有禮貌。
(3)把話說(shuō)明白，說(shuō)清楚。
(4)要想辦法讓別人喜歡聽，想辦法讓導(dǎo)游愿意向你介紹。
3.再次練習(xí)，教師巡視傾聽指導(dǎo)。
4.全班反饋，比賽評(píng)議。評(píng)出最佳“導(dǎo)游”。
語(yǔ)文教案 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能：
�。�1）理解“山、石、土”部首的涵義。
�。�2）認(rèn)字10個(gè)，寫字5個(gè)。
�。�3）積累相關(guān)詞語(yǔ)。
2、過(guò)程與方法：
理解部首的意思學(xué)習(xí)有關(guān)詞語(yǔ)，用形聲字的構(gòu)字特點(diǎn)逐步獨(dú)立識(shí)字。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀：
利用形聲字的特點(diǎn)激發(fā)學(xué)生學(xué)漢字的興趣。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、認(rèn)字10個(gè)，寫字5個(gè)。
2、更加明確形聲字的表意特點(diǎn)，逐步完成獨(dú)立識(shí)字的任務(wù)。
教學(xué)過(guò)程：
一、看圖導(dǎo)入
1、出示課文插圖。問(wèn)：圖上畫的是什么？
2、山上有什么？
3、揭題：今天我們就來(lái)認(rèn)識(shí)和“山、石、土”有關(guān)的字詞。
二、學(xué)習(xí)課文
（一）學(xué)習(xí)第一組字詞。
1、讀準(zhǔn)字音。
（1）對(duì)照識(shí)字表或等方法認(rèn)讀詞語(yǔ)。
�。�2）指名學(xué)生讀詞，糾正字音。
（3）請(qǐng)小老師帶讀。
2、找出帶“山”的字，并想想這些字詞的意思。
3、交流反饋。
�。�1）部首是“山”的字有哪些？它們和“山”有什么關(guān)系？
�。�2）看圖理解詞義。請(qǐng)生上臺(tái)讀詞指圖。
（3）出示“花崗巖”實(shí)物，理解該詞
4、抽讀識(shí)字卡：峰、島、嶺、巖。并說(shuō)說(shuō)你的識(shí)字方法。
5、小結(jié)學(xué)法：讀（讀準(zhǔn)字音）——找（找?guī)в性摬渴椎淖郑耄ㄏ胂胱衷~的意思）——記（記一記識(shí)字表中出現(xiàn)的`生字。）
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)第二、三組字詞。
1、小組合作學(xué)習(xí)帶“石、土”的字詞
2、交流反饋。
�。�1）請(qǐng)小組讀詞，注意正音。
�。�2）請(qǐng)兩個(gè)小組分別帶讀部首是“石、土”的字。
�。�3）字的部首和字義有什么聯(lián)系嗎？
�。�4）提出不明白的詞語(yǔ)。
�。�5）抽讀字卡：磚、碰、破、塵、市、場(chǎng)。并說(shuō)說(shuō)識(shí)字方法。
�。ㄈ┳约簩W(xué)。
1、學(xué)生獨(dú)立識(shí)字。
要求：A讀準(zhǔn)字音。B記一記字形。C想一想部首和字義的聯(lián)系。動(dòng)筆寫一寫
2、小組內(nèi)交流學(xué)習(xí)情況。
3、全班交流：抽讀字卡并組詞，有能力的再說(shuō)一句話。
三、齊讀全文
四、指導(dǎo)寫生字
1、學(xué)生獨(dú)立觀察，寫生字。
2、評(píng)一評(píng)：選幾份作業(yè)全班交流。
3、改一改：將寫得不夠好的生字改一改。
五、作業(yè)：
寫生字，并組詞。
語(yǔ)文教案 篇6
一導(dǎo)入
出示一則手機(jī)短信，“親愛的寶貝，如果你能活著，一定要記住我愛你！”
誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這則短信是在什么境況下出現(xiàn)的，
過(guò)渡：是啊，這樣的一則短信讓我們想起了這樣一位平凡而又偉大的母親，其實(shí)，在我們的生活中類似的母親形象還有很多，今天，就讓我們隨著鄒韜奮一起走近他慈愛的母親。
二讀一讀
輕聲朗讀課文，思考課文寫了母親哪幾件事，分別體現(xiàn)了母親是個(gè)怎樣的人？
然后以這樣的'句式告訴大家：
讀了（事），我看到了一位母親。
學(xué)生朗讀課文，思考。
交流評(píng)價(jià)
三悟一悟
請(qǐng)快速閱讀這四個(gè)片段，找出最讓你動(dòng)情的話語(yǔ)、事例或細(xì)節(jié)，并批注讓你動(dòng)情的理由。
（提示：可以從描寫人物的角度（比如語(yǔ)言、動(dòng)作等）或一些用得比較好的詞語(yǔ)入手，寫出是什么打動(dòng)了你。）
學(xué)生批注
小組交流
全班交流評(píng)價(jià)
四說(shuō)一說(shuō)
出示名言
人世間最美麗的情景是出現(xiàn)在當(dāng)我們懷念到母親的時(shí)候。
——莫泊桑（法國(guó)）
講述老師自己回憶的有關(guān)母親的一個(gè)片段
請(qǐng)同學(xué)們回想一下自己感受的母愛，也截取其中的一個(gè)片段，口頭表述出來(lái)。
五寫一寫
編寫一則發(fā)給母親的手機(jī)短信，借它來(lái)傳遞我們對(duì)自己母親的情思，表達(dá)對(duì)自己母親的愛與感激。字?jǐn)?shù)：100字左右。
六結(jié)束語(yǔ)
推薦閱讀
胡適《我的母親》
梁從誡《回憶我的母親林徽茵》
感悟母愛——震撼心靈的118個(gè)真情故事
語(yǔ)文教案 篇7
教學(xué)目標(biāo)：
1． 幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)人類是富有創(chuàng)造性的生命，引導(dǎo)學(xué)生探索人生的意義。
2．引導(dǎo)學(xué)生用積極、健康的情感注視充滿創(chuàng)造魅力的生命世界，珍惜生命的分分秒秒，讓學(xué)生懂得，實(shí)現(xiàn)人生的意義，必須從日常的點(diǎn)滴做起，不斷超越自我，將來(lái)回報(bào)社會(huì)，造福更多的生命。
教學(xué)過(guò)程：
�。ㄓ秒娮踊脽羝峋V展示）
標(biāo)題：
讓人生更有意義
標(biāo)題：
生命之火
播放視頻：
《鋼鐵是怎樣煉成的》電影片段，仔細(xì)品味影片中的.一段名言：人最寶貴的是生命……
討論：奧斯特洛夫斯基光輝的一生說(shuō)明了什么?
標(biāo)題：過(guò)有意義的生活
活動(dòng)：進(jìn)取目標(biāo)。點(diǎn)擊圖片故事并說(shuō)明：毛毛蟲的故事、一生的志愿、你在做什么、老鼠百變、橫渡英吉利海峽的人。
活動(dòng)：有所貢獻(xiàn)。大家談，實(shí)話實(shí)說(shuō)�？梢杂谜磧煞矫娴氖吕�，也可以用學(xué)生自己的實(shí)例，進(jìn)行分析、討論、交流……
活動(dòng)：敢于創(chuàng)造。漫畫——成功與失敗，袁隆平與吳運(yùn)鐸的故事，點(diǎn)擊漫畫與故事并說(shuō)明。
活動(dòng)：說(shuō)說(shuō)自己的人生計(jì)劃。
活動(dòng)：畫生命線
詩(shī)朗誦：《風(fēng)雨中，我們成長(zhǎng)……》
小結(jié)：今天這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了兩點(diǎn)內(nèi)容：一為生命之火；二為過(guò)有意義的生活，這對(duì)我們走好人生之路有較大幫助，我預(yù)祝同學(xué)們一路走好！
下課：最后在（播放視頻）《小草》的歌聲中下課……
案例評(píng)析：
執(zhí)教者非常重視人生意義的精神熏陶感染。
上課伊始，播放視頻《鋼鐵是怎樣煉成的》電影片段，在此基礎(chǔ)上組織學(xué)生仔細(xì)品味影片中的一段名言：人最寶貴的是生命……以此營(yíng)造學(xué)習(xí)情境，大大激發(fā)了學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性。
爾后，執(zhí)教者充分利用圖片故事，組織學(xué)生展開學(xué)習(xí)分析討論，從而讓學(xué)生在活動(dòng)中理解過(guò)有意義的生活必須做到有進(jìn)取目標(biāo)，對(duì)他人對(duì)社會(huì)有貢獻(xiàn)，并能敢于創(chuàng)造。
最后在《小草》歌聲中下課，全課一氣呵成，渾然一體，學(xué)生陶醉其中，興趣盎然。
語(yǔ)文教案 篇8
——采用“異步滲透識(shí)字法”
基本教法：閱讀課文的識(shí)字教學(xué)，執(zhí)教者采用“異步滲透識(shí)字法”，即識(shí)字教學(xué)的“四會(huì)”分四步在語(yǔ)言環(huán)境中進(jìn)行。第一步側(cè)重利用學(xué)生已掌握的拼音能力，自己讀準(zhǔn)字音;第二步側(cè)重在閱讀課文中理解字詞義;第三步側(cè)重通過(guò)指導(dǎo)書寫與書寫練習(xí)掌握字形;第四步在綜合練習(xí)中側(cè)重在字詞的運(yùn)用。但，各步之間有機(jī)滲透，不截然分開。
第一教時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、揭題：“大雁”，讓學(xué)生讀準(zhǔn)“雁”(y2n)，然后打出幻燈——大雁投像，教師簡(jiǎn)介大雁的外形特征，它是一種侯鳥。
評(píng)析：揭題中，在讀準(zhǔn)“雁”的字音后，介紹大雁的有關(guān)知識(shí)，這就是在讀準(zhǔn)字音時(shí)有機(jī)地滲透字義教學(xué)。
二、預(yù)習(xí)課文。要求學(xué)生運(yùn)用已掌握的拼音能力自己去讀準(zhǔn)全部生字的字音，并讀通課文。給予自讀課文5～7分鐘時(shí)間。
(1)讀準(zhǔn)生字字音，對(duì)讀錯(cuò)的字音進(jìn)行強(qiáng)化矯正。如：
“往”(w3ng)，第三聲讀音要到位。
“一群”、“一會(huì)兒”、“一字”的三個(gè)“一”，根據(jù)語(yǔ)言環(huán)境要變調(diào)，初步教給變調(diào)規(guī)則。
“一會(huì)兒”的“兒”，在這里要讀輕聲。
(2)讀通課文�？瓷只氐秸n文中，有否讀準(zhǔn)字音。強(qiáng)化課文中“，”、“�！钡恼Z(yǔ)氣停頓時(shí)間。
評(píng)析：這一步教者重視拼音能力的遷移，側(cè)重讀準(zhǔn)字音，采用邊看漢字邊看音節(jié)讀出字音的方法。這一方法體現(xiàn)在讀準(zhǔn)字音中滲透字形;在讀準(zhǔn)字音后，生字回到課文中去鞏固，體現(xiàn)整體性識(shí)字原則。
三、閱讀課文，理解字、詞、句意義。
指名學(xué)生朗讀課文和指導(dǎo)學(xué)生觀察幻燈上投影——大雁飛翔在課文插圖后問(wèn)：
圖上畫的是什么季節(jié)?你是從什么地方看出來(lái)的?為什么大雁要在這個(gè)時(shí)候往南飛?(引導(dǎo)理解“來(lái)”、“涼”兩字意思，對(duì)“來(lái)”與“去”、“涼”與“冷”作字義的比較。
指名學(xué)生讀：“一群大雁往南飛，一會(huì)兒排成個(gè)人字，一會(huì)兒排成個(gè)一字。”然后提問(wèn)：
(1)讀讀這個(gè)句子，看看插圖，“一群大雁”的“一群”是多少只?(學(xué)生甲說(shuō)，我從圖上看出一群是七只，學(xué)生乙說(shuō)，不對(duì)，“一群”不一定是七只，是很多只。教師引：“一群”，正確地說(shuō)應(yīng)該是多少只呢?老師給大家舉例：“一群小朋友在玩耍�！薄耙蝗盒‰u在尋食�！薄耙蝗貉蛟谏狡律铣圆��！边@些句子中的“一群”是多少只呢?經(jīng)過(guò)老師啟發(fā)后，這個(gè)班的一名優(yōu)等生發(fā)言：“‘一群’，‘七只’不準(zhǔn)，‘很多’不夠明確。應(yīng)該是三只以上的數(shù)字。”老師表?yè)P(yáng)他肯動(dòng)腦筋，是“最佳發(fā)言”。)
(3)句子中“往南飛”的“往”，誰(shuí)能換一個(gè)意思相近的詞說(shuō)說(shuō)。(往——向(xi2ng)、朝(ch2o)“往南飛”的“往”與“來(lái)來(lái)往往”的“往”意思是不是相同?(“來(lái)來(lái)往往”的“往”是“去”的意思。)
(4)“一群大雁往南飛”的“南”，誰(shuí)能在黑板的.掛圖上指出“南”的方位。課文中的插圖大雁飛的方向是往南嗎?(插圖是往“西”飛的。)
(5)“一會(huì)兒排成個(gè)人字，一會(huì)兒排成個(gè)一字”，這兩個(gè)“一會(huì)兒”說(shuō)明大雁飛行時(shí)隊(duì)形怎樣?(大雁的飛行隊(duì)形不斷在變化。教師并用幻燈動(dòng)片片基在投影上表示大雁飛行的隊(duì)形在不斷的變化。那么，“一會(huì)兒……一會(huì)兒”表示前后間歇的時(shí)間多長(zhǎng)?(間歇的時(shí)間不太長(zhǎng))
指名學(xué)生朗讀課文的第二句話。(進(jìn)一步矯正“往”。三個(gè)“一”的讀音。)
評(píng)析：這一步側(cè)重理解字詞意義，而字詞教學(xué)在課文的整體中進(jìn)行。這樣，通過(guò)教學(xué)既理解了字詞意義，同時(shí)也讀懂了句子。并在字詞意義的理解過(guò)程中鞏固了字音，滲透了字形。
四、指導(dǎo)書寫和書寫練習(xí)。
教師教學(xué)“雁、往、群、排”四個(gè)字的部首名稱。“(廠字頭)，(雙人旁)，(羊字旁)，(提手旁)”。
教師用小黑板出示全部生字：“雁、群、往、兒、排”后問(wèn)：哪幾個(gè)生字的字形你已經(jīng)記住?是怎樣記住的?哪幾個(gè)有困難?動(dòng)腦筋怎樣把它們記住?(前后座四人小組討論，啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用已學(xué)習(xí)過(guò)的八種識(shí)字方法——數(shù)筆畫法、分析結(jié)構(gòu)法、部件法、象形法、比較法、聯(lián)想法、猜謎法、編兒歌法，提出自己識(shí)記生字的思路。)
指導(dǎo)書寫，不平均使用力量�！芭拧⑷�、往”這三個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字，選“排、群”，指導(dǎo)在田字格上書寫�！芭拧�，左邊占1/3格;“群”左右各占1/2格。
書寫練習(xí)(5分鐘)
第二教時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、檢查
(1)聽寫生字。中下類型學(xué)生四人到黑板上寫，其余學(xué)生把生字寫在“聽寫本”上。
(2)朗讀課文(檢查“，”、“�！碧�(hào)的語(yǔ)氣停頓時(shí)間是否對(duì);生字字音是否讀準(zhǔn)確、到位)。
二、填空練習(xí)
秋天來(lái)了，天氣()，樹葉()，菊花()，大雁()
三、口頭擴(kuò)詞練習(xí)
群——一群、群眾、合群、羊群
往——來(lái)往、往來(lái)、往東、往西
排——排成、排隊(duì)、排長(zhǎng)
口頭詞語(yǔ)搭配練習(xí)：
一群(大雁)一群(小孩、小朋友)
一群(山羊)一群(小蝌蚪)
小紅一會(huì)兒(唱歌)，一會(huì)兒()
小玲一會(huì)兒()，一會(huì)兒(笑)
四、看圖說(shuō)話。看課文插圖，展開想象，用自己的話，說(shuō)說(shuō)圖中的意思。(這一環(huán)節(jié)的要求是促使學(xué)生把學(xué)過(guò)的生字、新詞在口頭中正確運(yùn)用。)
五、你喜歡大雁嗎?為什么?
六、默寫課文(包括標(biāo)點(diǎn))
評(píng)析：以上五個(gè)過(guò)程，是進(jìn)行聽說(shuō)讀的綜合訓(xùn)練和思想教育，但側(cè)重在字詞的口頭運(yùn)用。
總評(píng)：低年級(jí)閱讀課文的識(shí)字教學(xué)，目前有的老師仍采用“同步教學(xué)法”，而王老師迥然不同，采用“異步滲透法”。根據(jù)評(píng)者去該班實(shí)地了解，采用這一教法后，生字“四會(huì)”要求落實(shí)，階段教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)思路清晰，效益高;既培養(yǎng)了學(xué)生自主識(shí)字的能力，又提高了學(xué)生的閱讀水平。
語(yǔ)文教案 篇9
《生命橋》一文主要敘述了有一個(gè)狩獵隊(duì)，把一群羚羊趕到了懸崖邊，準(zhǔn)備全部活捉。幾分鐘后，羚羊群分成了兩類：老羚羊?yàn)橐活悾贻p羚羊?yàn)橐活�，在老羚羊的組織帶領(lǐng)下，老羚羊用死亡架起了生命橋，年輕羚羊秩序井然地飛躍懸崖以求生存的感人故事。文字短小精悍，卻震撼人心。作者飽含深情的筆觸，像特寫鏡頭一樣再現(xiàn)了老羚羊墊底獻(xiàn)身的悲壯場(chǎng)面，弱小動(dòng)物面對(duì)生與死的坦然從容的壯舉，一次又一次震撼心田！
這是一個(gè)有關(guān)生命的話題，既感性，又很神圣！如何對(duì)待自己的生命？當(dāng)個(gè)人與類、與集體的利益發(fā)生沖突時(shí)如何處置？當(dāng)身處必須付出自己的生命來(lái)拯救他人拯救群體的絕境，又該如何作出取舍？這些都是這篇文章集中又尖銳地引發(fā)出的問(wèn)題。在教學(xué)時(shí)，如何引導(dǎo)學(xué)生自然走進(jìn)這篇課文的朗讀學(xué)習(xí)，走進(jìn)這些關(guān)于生命話題的研讀感悟？這就不得不將我們的教育教學(xué)與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系、相互貫通起來(lái)，使得我們的語(yǔ)文課堂不僅具有工具性，更有著豐富學(xué)生內(nèi)心世界、提升學(xué)生精神世界的人文性作用；不僅是知識(shí)文化、傳統(tǒng)美德的傳承，更是一個(gè)鮮活的創(chuàng)造、豐富的過(guò)程。
所以，這課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)定為：引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)語(yǔ)言文字，進(jìn)行朗讀體驗(yàn)，感悟生命的價(jià)值與意義。這一目標(biāo)，將三維度目標(biāo)整合融合，引導(dǎo)學(xué)生由外在的學(xué)習(xí)者，通過(guò)感悟體驗(yàn)氛圍的一點(diǎn)一點(diǎn)營(yíng)造，逐漸走進(jìn)課文情境，采用讀書感悟的實(shí)踐方式，經(jīng)歷親身體驗(yàn)的讀書過(guò)程，最后在內(nèi)心生成關(guān)于生命關(guān)于愛的新的認(rèn)識(shí)，課堂學(xué)習(xí)成為學(xué)生精神建構(gòu)的生成、創(chuàng)造過(guò)程。
具體設(shè)計(jì)分以下三大板塊實(shí)施：
一、談話導(dǎo)入，營(yíng)造氛圍。
1、師演唱歌曲《愛的奉獻(xiàn)》。
2、師描述：歌聲雖然不是那么動(dòng)聽，可是我卻是有感而發(fā)。同學(xué)們，當(dāng)今是經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的時(shí)代，可是人與人之間的關(guān)系卻變得讓人無(wú)法理解，都不知該如何去處事、去做人了。去年暑假，我去深圳旅游，發(fā)生了一件讓我這輩子都無(wú)法忘懷的痛心事。記得那是7月15日傍晚，我和家人走在深圳市區(qū)的一個(gè)街頭，突然從我身后沖上來(lái)一輛摩托車，坐在車后的一名男子彎下腰，強(qiáng)盜似的從我手中搶走了我的手提包。我當(dāng)時(shí)又驚又急，迅速大喊起來(lái)：有人搶包，快攔住他！可是，街頭沒一個(gè)人理睬我，行人還是走他們的路，司機(jī)還是開他們的車，只有幾個(gè)人回頭匆匆一瞥，又繼續(xù)著自己的行程。我漸漸停下腳步，望著遠(yuǎn)去的摩托車，望著路上冷漠的人群，我呆住了！
3、師：同學(xué)們，如果你就是當(dāng)時(shí)的我，看著這種情景，你會(huì)怎么想？
組織學(xué)生交流，師隨機(jī)點(diǎn)評(píng)。
4、師交流引語(yǔ)：是呀，每個(gè)人都很珍惜自己的生命，可是在生與死的緊要關(guān)頭，我們?cè)撛鯓涌创约旱纳拷裉�，我們就�?lái)用心感受一曲生命的壯歌。師板書：生命橋。揭題指讀齊讀。
�。ㄔ谶@板塊中，融進(jìn)了教師的經(jīng)驗(yàn)因素這一課程資源，由歌曲演唱、親身經(jīng)歷的故事都作為教材的一部分呈現(xiàn)出來(lái)，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，交流中切身體驗(yàn)到當(dāng)今世界社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的同時(shí)，人與人之間的關(guān)系似乎變得冷漠，情感變得淡薄這一事實(shí)，隨后引入這堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，這也是為下面的感悟作了鋪墊。）
二、讀悟全文，用情體驗(yàn)。
1、師：這是發(fā)生在動(dòng)物之間然而卻震撼人心的一件事，我們一起來(lái)聽聽這個(gè)動(dòng)人的故事吧。師播放錄音朗讀。
2、師導(dǎo)語(yǔ)：故事感人嗎？同學(xué)們也來(lái)讀讀感受一下，行嗎？這堂課，我們就采用這種讀讀議議的方式來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文。課前，王老師已讀過(guò)很多遍，每一遍都被深深感動(dòng)著。同學(xué)們也可以多遍的用心朗讀，一遍、兩遍、三遍，都行！
3、師進(jìn)行讀書點(diǎn)評(píng)：同學(xué)們朗讀個(gè)個(gè)都很投入，課文中有幾處句子挺難讀，我們一起來(lái)讀讀吧。
師出示四處句段：
（1）一只年輕羚羊應(yīng)聲跟老羚羊走到了懸崖邊。
�。�2）年輕羚羊后退了幾步，突然奔跑著向懸崖對(duì)面跳過(guò)去，隨即老羚羊緊跟后面也飛躍出去，只是老齡羊躍起的高度要低一些。
（3）老齡羊的身子剛好出現(xiàn)在年輕羚羊的蹄下，而年輕羚羊在老羚羊的'背上猛蹬一下，下墜的身體又突然升高并輕巧地落在了對(duì)面的懸崖邊，而老齡羊就像一只斷翅的鳥，筆直地墜入了山澗。
�。�4）頓時(shí)，山澗上空劃出了一道道令人眼花繚亂的弧線，那弧線是一座以老齡羊的死亡作橋墩的生命橋。
4、師：這么多遍朗讀，同學(xué)們心中一定產(chǎn)生了一些感受，想不想帶著這些感受再來(lái)好好地讀讀課文？
5、師：讀著課文，你覺得哪些語(yǔ)句讓你特別感動(dòng)，深深地打動(dòng)了你的心，找出來(lái)讀給大家聽聽好嗎？
學(xué)生隨機(jī)朗讀，師隨機(jī)點(diǎn)評(píng)，并引導(dǎo)學(xué)生各種方式朗讀
�。ɡ首x過(guò)程，其實(shí)即是用自己的情感、生命去體驗(yàn)文字情感、生命內(nèi)涵的過(guò)程。如何引導(dǎo)學(xué)生由外在的學(xué)習(xí)者、一個(gè)局外人成為事中人，走進(jìn)教材，與教材與作者進(jìn)行對(duì)話，用心感悟著、體驗(yàn)著，并逐漸生成自己的精神感悟與內(nèi)心世界？這就得將學(xué)習(xí)過(guò)程展開為一個(gè)學(xué)生經(jīng)歷不同的讀書體驗(yàn)過(guò)程。一開始，學(xué)生初遍的讀，是將語(yǔ)言符號(hào)訴諸于學(xué)生心靈，將符號(hào)轉(zhuǎn)換成具體圖象的過(guò)程。學(xué)生經(jīng)歷的一個(gè)多遍的誦讀體會(huì)過(guò)程，成了語(yǔ)言文字的積淀過(guò)程，也是內(nèi)心情感的喚醒過(guò)程，同時(shí)這一過(guò)程也有賴于教師語(yǔ)言情境的調(diào)動(dòng)，激活起每個(gè)學(xué)生的情感情緒，卷入進(jìn)讀書中來(lái)。）
三、讀后評(píng)議，情感升華。
1、師描述：此時(shí)同學(xué)們心中一定涌動(dòng)著許多感受和想法，你最想對(duì)大家說(shuō)些什么呢？
2、指名交流，可能會(huì)先談及對(duì)老齡羊壯舉的感想與見解。
�。�1）指說(shuō)幾人次
（2）師：同學(xué)們的感受多么真切，我們?cè)僖黄鹩眯幕仡櫼幌吕淆g羊勇敢墜入山澗那震撼人心的場(chǎng)面吧！自由朗讀第二自然段
（3）讀著這段文字，你更真切地感受到了什么？（引導(dǎo)結(jié)合語(yǔ)言和插圖談感受）
�。�4）隨機(jī)出示：那弧線是以老齡羊的死亡作橋墩的生命橋。
再次讀悟這句話，評(píng)點(diǎn)。
3、師描述邊出示：一對(duì)對(duì)羚羊凌空騰起，沒有擁擠，沒有爭(zhēng)奪，秩序井然，快速飛躍。
讀了這句話，你又產(chǎn)生了什么感受？
若學(xué)生木然，可隨機(jī)引導(dǎo)：此時(shí)，獵人已經(jīng)逼近，死亡在威脅著他們，可他們沒有擁擠，沒有爭(zhēng)奪，這些羚羊們究竟是怎樣想的？交流：面對(duì)死亡的威脅，沒有一只羚羊表現(xiàn)得驚恐，而是如此鎮(zhèn)定，如此坦然地將生的希望讓給他人。
再引導(dǎo)讀好這句。
4、看到這一幕景象，獵人又是怎樣做的？
�。�1）指讀結(jié)束句。
�。�2）師：假如你是獵人，此時(shí)你為什么會(huì)不由自主地放下槍？
生轉(zhuǎn)化角色說(shuō)話
師隨機(jī)評(píng)點(diǎn)：老齡羊的獻(xiàn)身精神似乎喚醒了獵人的良知與愛心。
5、師：同學(xué)們，此時(shí)想想我的遭遇，想想那首《愛的奉獻(xiàn)》，你又想對(duì)那些冷漠的人群說(shuō)些什么呢？
�。ㄟ@一過(guò)程是學(xué)生讀書交流感受的過(guò)程，緊扣住具體的語(yǔ)言材料與感性直觀的畫面，交流心中的情感。學(xué)生在理解語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言，實(shí)踐語(yǔ)言的同時(shí)，關(guān)于愛關(guān)于生命又生成了新的價(jià)值觀念。這一過(guò)程，學(xué)生的知識(shí)技能、過(guò)程方法、情感態(tài)度價(jià)值觀的目標(biāo)達(dá)成有機(jī)融合。教學(xué)不是告訴，學(xué)生的發(fā)展，無(wú)論是人格發(fā)展還是智慧生成，都不是靠外部力量生成的，而是憑借具體的語(yǔ)言材料，在其親身經(jīng)歷著的體驗(yàn)著的活動(dòng)中感悟而得的，不僅對(duì)于文中所表現(xiàn)出的精神為之感動(dòng)、為之震撼，并在自己的內(nèi)心深處悄悄樹立起一座關(guān)于愛、關(guān)于生命的豐碑�。�
四、鞏固練習(xí)。
找到讓自己感動(dòng)的句段讀讀背背，可以到同桌和好朋友那背誦。
語(yǔ)文教案 篇10
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字及相關(guān)新詞，理解課文中的重點(diǎn)詞、句。
2、培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言感悟力、想象力及音樂(lè)的鑒賞力。
3、通過(guò)理解課文，了解貝多芬所具有的卓越才華和對(duì)勞動(dòng)人民的同情心。
4、學(xué)習(xí)貝多芬同情勞動(dòng)人民的善良、美好的`心靈;并通過(guò)欣賞《月光曲》，讓學(xué)生感受音樂(lè)之美，陶冶愛美的情趣。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
理解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過(guò)及感情變化。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
電腦課件。
【教學(xué)課時(shí)】
2課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、音樂(lè)導(dǎo)入
1、播放鋼琴曲《月光曲》。
2、讓學(xué)生自由暢談聽后感受。
3、簡(jiǎn)介《月光曲》：
剛才我們聽的這首曲子名叫《月光曲》，是首鋼琴曲，它是由德國(guó)著名音樂(lè)家貝多芬譜寫的。那么它描繪的到底是怎樣的景象呢?它是怎樣譜成的呢?今天，我們就來(lái)探究這個(gè)問(wèn)題。
二、初讀課文
1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，畫出不理解的詞句。
2、匯報(bào)初讀收獲：
⑴字、詞的掌握情況：
�、僬J(rèn)讀生字、生詞。
�、谡f(shuō)說(shuō)自己理解了哪些詞語(yǔ)。
�、评首x自己最喜歡的段落。
�、墙涣鞒踝x感受：
�、儇惗喾覟樨毟F的盲姑娘彈曲子，說(shuō)明他有同情心。
②貝多芬為盲姑娘彈奏的第二首曲子就是《月光曲》，是他即興創(chuàng)作的。
�、荣|(zhì)疑問(wèn)難：
貝多芬在給盲姑娘彈奏一曲后，為什么還要彈第二首?第二曲子是在怎樣的情境下創(chuàng)作出來(lái)的?皮鞋匠聽著琴聲，好象看到了什么?為什么好像會(huì)看到這樣的景象?盲姑娘“仿佛也看到了”月光照耀下大海的變化，這說(shuō)明了什么?
三、布置作業(yè)
1、抄寫生字新詞。
2、熟讀課文。
【語(yǔ)文教案】相關(guān)文章：
語(yǔ)文的教案11-16
語(yǔ)文《跳水》教案12-10
【經(jīng)典】語(yǔ)文教案07-24
語(yǔ)文教案[精選]07-24
（經(jīng)典）語(yǔ)文教案07-24
語(yǔ)文教案11-20
語(yǔ)文教案11-20
語(yǔ)文教案11-26
語(yǔ)文教案11-26
語(yǔ)文教案11-18