語文教案
作為一名教學(xué)工作者，就難以避免地要準(zhǔn)備教案，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。教案應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編收集整理的語文教案10篇，希望能夠幫助到大家。
語文教案 篇1
一、教學(xué)目標(biāo)
1．理解蘇武牧羊在胡十九年受盡磨難，但始終沒有改變一心為漢的浩然正氣，把這一 點作為指導(dǎo)習(xí)作的重點內(nèi)容。
2．綜合運用自己所知道的關(guān)于蘇武的知識，并加以適當(dāng)聯(lián)想，使習(xí)作內(nèi)容豐富生動。
二、教學(xué)策略
1．理解是基礎(chǔ)，想像是關(guān)鍵。本次習(xí)作要以《蘇武牧羊》課文為主要依據(jù)，重點表現(xiàn)出蘇武堅貞不屈的氣節(jié)。
2．僅僅改寫課文不夠，還應(yīng)該組織自己所掌握的材料，使習(xí)作更加翔實。但也不要把這篇作文寫成記實性的文章，那樣就變成了歷史研究。相關(guān)提示請參看教材中的'“表達提示”。
3．評價本次習(xí)作可以著眼以下幾點：一是看是否表現(xiàn)出了人物的品質(zhì)；二是有沒有把歌詞所描繪的畫面以及自己所了解的故事內(nèi)容有機結(jié)合起來；三是想像是否豐富而合理。
語文教案 篇2
【教材分析】
萊蒙托夫的《祖國》，寫的是詩人對祖國執(zhí)著的“愛情”。在對“愛情”的闡釋里，詩人沒有選擇什么驚心動魄的事件或是不同尋常的場面，只描寫了自己在祖國土地上看到的最平常的景色，最普通的農(nóng)家生活。平平淡淡才是真，在平淡描述的背后，是詩人對祖國俄羅斯的真摯感情。
在蘭斯頓·休斯的《黑人談河流》中，“河流”是一個高度概括的意象。我們可以把它理解為歷史的象征。黑人對河流的追溯，就是對自身歷史的追溯，就是對祖先和故土的尋根。這首詩顯示了黑人對自己種族的自豪感。在詩人生活的時代，種族歧視的惡習(xí)在美國還沒有根除，詩人代表自己的種族寫下了這樣的詩篇，無疑具有很強的號召力。另外，從這首詩中我們還能感受到詩人一種淡淡的憂傷。這種憂傷源于黑人悠久的歷史和深重的苦難。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、培養(yǎng)學(xué)生鑒賞外國詩歌的能力。
2、了解外國詩歌的風(fēng)格特點，掌握詩歌所蘊涵的情感。
3、感受詩人強烈的愛國思鄉(xiāng)之情。
【教學(xué)建議】
1、這兩首抒發(fā)愛國思鄉(xiāng)情懷的外國詩歌，各有各的特點。來蒙托夫的《祖國》，在平實中見真情。休斯的《黑人談河流》，在深邃中現(xiàn)自豪。由于是外國人寫自己的國家、自己的種族，教學(xué)時要適當(dāng)結(jié)合兩位詩人各自國家和種族的特點來幫助學(xué)生理解。
2、如果條件允許，最好給學(xué)生演示一些圖片，讓學(xué)生直觀地感受俄羅斯的風(fēng)情，以便更好的理解這首詩。
3、休斯是美國黑人文學(xué)的代表人物。他的詩的特點之一就是意象凝練，表意深刻。這首《黑人談河流》，在短小的篇幅里表達了黑人對祖先和故土的尋根意識、對自己種族的自豪感。同時，在當(dāng)時種族歧視的惡習(xí)尚未根除的美國，這首詩還起到了一定的號召作用，即鼓勵黑人同胞不要放棄希望，要對自己的種族充滿信心。
【教學(xué)重點】
體會《黑人談河流》一詩中所蘊含的情感，探究詩歌的主旨。
【教學(xué)難點】
理解《祖國》一詩的寫作特色。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入
直接導(dǎo)入。
二、研讀《黑人談河流》
1、初讀詩歌，了解內(nèi)容：
⑴ 學(xué)生自由朗讀，標(biāo)出停頓、重音，解決字詞。
�、� 學(xué)生朗讀，教師點撥，掌握好字詞。
深邃(suì) 晨曦(xī) 瞰望(kàn)
黝黑(yōu) 沐浴(mù)
�、� ① 簡介作者及寫作背景：
蘭斯頓·休斯(1902～1967)，是個多才多藝的作家。他既是詩人，也是散文家、記者、小說家、劇作家、選集編者、西班牙和法國文學(xué)翻譯家、抒情詩人和報紙專欄作家，在國際上享有盛名。早在年輕時他便以詩作聞名。他的詩《黑人談河流》1921年發(fā)表在《危機》上。1926年他的第一卷詩集《困倦的黑人民歌》問世。休斯是哈萊姆文藝復(fù)興最有天賦的詩人之一，從美國黑人的非洲傳統(tǒng)中挖掘?qū)毑�。休斯一生共出版九部詩集。他的《我也》最初�?925年發(fā)表在《新黑人》中;它是對沃爾特.惠特曼的《我歌唱美國》一詩的呼應(yīng)，肯定“膚色較黑的兄弟”也唱一首美國之歌而且將在美國占據(jù)應(yīng)有的位置。
休斯的作品之所以至今還受到人們的歡迎，原因之一就在于他能從黑人的痛苦和憧憬中獲得內(nèi)容，并把黑人的形象與整個人類文明史上奴隸的形象聯(lián)系起來，從而使他的詩獲得更深遠(yuǎn)的.意義、更能震動人心的力量�！逗谌苏労恿鳌肪统浞煮w現(xiàn)了這一點。
�、� 學(xué)生讀詩后概括詩的主要內(nèi)容，教師鼓勵學(xué)生有創(chuàng)意的理解、表述。
2、再讀詩歌，感知詩意：
�、� 學(xué)生總結(jié)本單元讀詩的基本方法：
體會情感──理解形象──欣賞語言
�、� 學(xué)生自主閱讀，合作探究。即從“情感、意象、語言”等方面任選其一進行評析。教師隨機點撥：
�、� 意象：
在這首詩里，“河流”是一個高度凝練的意象，我們可以把它理解為歷史的象征。
“我了解河流：/我了解像世界一樣古老的河流，/比人類血管中流動的血液更古老的河流。”詩中的“我”不是某個具體的黑人，而是代表整個黑人的種族。在這一節(jié)詩中，詩人反復(fù)地強調(diào)黑人對“河流”(歷史)的見證，并形象化的指出，這條“河流”“像世界一樣古老”，比人類體內(nèi)的河流──“血液”更古老。
② 情感：
在課文中，“河流”是一個高度概括的意象。我們可以把它理解為歷史的象征。黑人對河流的追溯，就是對自身歷史的追溯，就是對祖先和故土的尋根。這首詩顯示了黑人對自己種族的自豪感。在詩人生活的時代，種族歧視的惡習(xí)在美國還沒有根除，詩人代表自己的種族寫下了這樣的詩篇，無疑具有很強的號召力。
“晨曦……閃耀金光”一節(jié)是詩人以夸張的手法回顧歷史�！拔摇钡纳碛奥舆^亞、非、美三大洲，從古代到現(xiàn)代，在每一個地方都有令“我”難忘的河流。黑人在人類的發(fā)展中起著重要的作用，流露出詩人對自己種族強烈的自豪感。另外，從這首詩中我們還能感受到詩人一種淡淡的憂傷。這種憂傷源于黑人悠久的歷史和深重的苦難。
③ 語言：
“我的靈魂變得像河流一般深邃”，可以理解為黑人對“河流”(歷史)的見證，人類文明、文化的成果都在黑人的“靈魂”里有所積淀。這句詩，是作者代表全體黑人發(fā)出的自豪的宣言：黑人種族是有著悠久傳統(tǒng)的種族。最后一節(jié)，是第二節(jié)的重復(fù)，意在強化突出主題，在結(jié)構(gòu)上形成前后呼應(yīng)。
3、三讀詩歌，體會詩情。
�、� 在理解詩意的基礎(chǔ)上，確定朗讀的感情基調(diào)：深沉舒緩。
⑵ 聽讀，學(xué)生美讀，師生同讀。
三、比較閱讀
蘭斯頓·休斯的《黑人談河流》與萊蒙托夫的《祖國》同為愛國思鄉(xiāng)情懷的名作，但又各有特點。如果說《黑人談河流》深邃中現(xiàn)自豪，那么《祖國》在寫作上有什么特點?
教師點撥：在文中，詩人是如何抒發(fā)愛國情感的?
學(xué)生探究、發(fā)言，教師總結(jié)：
這首詩，寫的是詩人對祖國執(zhí)著的“愛情”。在對“愛情”的闡釋里，詩人沒有選擇什么驚心動魄的事件或是不同尋常的場面，只描寫了自己在祖國土地上看到的最平常的景色，最普通的農(nóng)家生活。平平淡淡才是真，在平淡的描述背后，是詩人對祖國俄羅斯的真摯感情。
四、歸納小結(jié)，布置作業(yè)
1、再讀“詩兩首”。
2、收集積累愛國名人名言名篇名曲。
語文教案 篇3
教學(xué)目的：
1、了解作品源于生活，作者能抓住切身體驗過、實際感受到的材料，寫成優(yōu)秀作品。
2、欣賞作品的細(xì)節(jié)描寫對刻畫人物所起的重要作用。
3、學(xué)習(xí)通過人物的語言、動作、心理的描寫、矛盾的沖突，體現(xiàn)主題思想。
4、學(xué)習(xí)作品主人公對惡人寸利不讓，對善人以誠相待的優(yōu)秀品格。
教學(xué)重點：
抓住人物的刻畫分析矛盾。
教學(xué)難點：
細(xì)節(jié)描寫對刻畫人物所起的重要作用。
教學(xué)方法：
自讀、討論指導(dǎo)。
教學(xué)時間：
1課時
教學(xué)步驟：
一、導(dǎo)入新課
學(xué)生猜謎語：“口吐白云白沫，手拿兩把利刀，走路大搖大擺，真是橫行霸道 ”打一動物(螃蟹)
知道什么時候螃蟹最鮮、最肥嗎?(麥子黃了梢的時節(jié))這不，在一座海濱小城的早晨，一個活潑健美的賣蟹小姑娘，紅撲撲的臉上掛著甜甜的笑，她身邊立即圍滿了買蟹的人，其中，一胖一瘦最顯眼，他們到底發(fā)生了什么故事呢?讓我們一同走進王潤滋的《賣蟹》
二、簡介作者
王潤滋：山東文登人，《膠東文學(xué)》的主編，1976年畢業(yè)于文登師范。這篇小說的題目是“賣蟹”�！百u蟹”的只有一人，買蟹的則有多人，“賣”而不是“買”，目的是突出賣蟹者的精神世界與風(fēng)采。作者是根據(jù)他的切身體驗過，實實在在感受到的東西，認(rèn)真去創(chuàng)作，希望能“埋些東西進去”使讀者有所收獲。果然，他在1980年發(fā)表的這篇《賣蟹》獲全國優(yōu)秀短篇小說獎。作者圍繞買方與賣方、買方與買方兩組矛盾展開故事情節(jié)，塑造人物形象。
三、讀課文掃清障礙，達到字通句順地讀課文，并把握小說中的人物。
1、 注意下列字的讀音和寫法：
螯、擎、綹、皴裂、溻、囁嚅、莞爾、舢板
2、學(xué)生概括文章的主要內(nèi)容2、 找學(xué)生范讀課文，
3、 找出文中的主要人物(明確：主要人物有三個——過濾嘴、旱煙袋、小姑娘)
四、通讀課文，看看作者主要是以什么手法刻畫三個主要人物的，并分析一下他們分別具有怎樣的性格特點。都運用了肖像描寫：
過濾嘴——有位出眾的胖子--------------像剛出鍋的饅頭。養(yǎng)尊處優(yōu)、富態(tài)優(yōu)裕。
小姑娘——那小姑娘不過十五六歲------帶一股純樸的農(nóng)村氣息。純樸健康，活潑可愛
都運用了語言描寫：
過濾嘴——“差一刻”、“今天沒門兒啦!回去吧，------”輕視別人、心存欺詐。
旱煙袋——“唔，唔-------”“唔，唔-------” 老實巴交、不知所言。
小姑娘——“吃剩下的，下頓要吃再煮------要中毒的!”心地善良、真誠如金。
都運用了動作描寫：過濾嘴——兩個棒小伙被他左一肩、右一膀扛到一邊去了。貪小便宜，無公德。
旱煙袋——他急得左邊轉(zhuǎn)到右邊，前面轉(zhuǎn)到后面。 淳相厚道，不知爭搶。
小姑娘——小姑娘忍住笑，把食指和中指繃起來------ 聰明能干。
都運用了細(xì)節(jié)描寫：
過濾嘴——被蟹鉗住的細(xì)節(jié)，貪婪可笑
旱煙袋——從口袋里摳索出一個又破又臟的小布包 貧窮無奈
小姑娘——小姑娘緊抿住嘴，眼里閃出亮光，純樸善良
五、 賞析課文大膽質(zhì)疑：
1、 課文的主人公是誰?為什么?
(小姑娘，原因：題目是《賣蟹》而賣蟹者是小姑娘，全文的主題——對勞動者美好心的贊美——也是通過小姑娘表現(xiàn)出來的)
2、 作者為什么要寫議價過程?“過濾嘴”一再壓低度價錢，小姑娘堅持“一分錢一分貨”，寫這些同后邊的情節(jié)有什么關(guān)系?
(為下文作鋪墊——過濾嘴一再壓價，小姑娘一分不讓但卻把幾只大蟹贈給了老伯，更襯托出小姑娘的美好心靈， 同時也為過濾嘴拾蟹螯埋下伏筆。)
3、小姑娘唱的那首漁歌在文中起什么作用?(這首漁歌贊美了勞動，認(rèn)為只有勞動才能創(chuàng)造財富，嘲諷“過濾嘴”的愛占小便宜，在文中起到了畫龍點睛的作用，突出了小說所要表現(xiàn)的主題。)
4、 生討論完成課后練習(xí)三
六、自由拓展：
以文中一個人物的口吻，根據(jù)人物的性格特點，寫一段200字的短文
小姑娘眼中的旱煙袋
小姑娘眼中的過濾嘴
旱煙袋眼中的小姑娘
旱煙袋眼中的過濾嘴
過濾嘴眼中的小姑娘
過濾嘴眼中的旱煙袋
七、家庭作業(yè)：
繼續(xù)寫完片段練習(xí)板書設(shè)計：
賣蟹
小姑娘—勤勞、善良、機智、開朗、豪放
過濾嘴—奸滑、冷酷、貪財、霸道 ︳ 細(xì)節(jié)描寫
旱煙袋—忠厚老實、真誠直率
教學(xué)反思：
這篇小說以某某海濱小城的蟹市為背景，圍繞買蟹賣蟹的曲折經(jīng)過，向讀者一層一層的揭示出人物的內(nèi)心世界。人物的語言、動作都很有特色。個性鮮明、突出，道德品質(zhì)的'卑微與高尚，涇渭分明。富有特色的環(huán)境描寫，方言俗語的恰當(dāng)運用，給小說增添了濃厚的生活氣息和鄉(xiāng)土特色。多處精彩的細(xì)節(jié)描寫，給人留下難忘的印象。我在這篇課文的教學(xué)中重點突出上述特點，尤其要分析小姑娘這個人物形象。
本文的主人公小姑娘是一個典型的藝術(shù)形象，不僅要展示出他(她)多側(cè)面的、立體的性格特征，還要表現(xiàn)出他(她)性格深層中的性格核心來，這樣的形象才會堅實而有根底。王潤滋是深諳這一點的。那么，小姑娘的性格核心是什么呢?是勞動之美和自然之美。小姑娘的母親因患重病去世不久，但她沒有沉湎于思母的悲痛之中，也沒有像那些病態(tài)的"嬌姑娘"一樣躺在父親的臂彎里，而是勇敢地隨父親走向了大海，用辛勤的勞動鍛煉和改造自己，創(chuàng)造一種全新的生活。正是勞動使她變得堅強、精明、自信、美麗，"像是一朵晨光下的花骨朵"，成為主宰自己命運的主人。這是一個變革中的農(nóng)村涌現(xiàn)出的年輕漁民的代表形象。小姑娘更是一個具有自然之美的形象，她像一方潔白無暇的美玉，沒有舊的因襲重負(fù)，也沒有沾染新的社會病毒。她是大自然的女兒，以一顆淳樸的心靈面對生活和人生。她是那樣善良，得知"旱煙袋"的不幸遭遇后，她不由地?zé)釡I盈眶，慷慨地送蟹給老大爺。她敢愛又敢憎，面對"過濾嘴"的霸道、冷漠、吝嗇，她小施心計就"騙過"了他�？吹剿詈蟮睦仟N相時，她頑皮地嬉笑而去。淳樸、善良、正義、爽朗，這是多么可貴的美好人性。小姑娘豐富多樣的性格特征中，因有了勞動美和自然美這兩樣底色，就變得堅實、靈動、飄逸起來。
語文教案 篇4
一、教學(xué)要求：
1、對學(xué)生進行拼讀帶后鼻韻母的訓(xùn)練，提高讀后鼻音的拼讀質(zhì)量。
2、對同偏旁的字進行歸類、組詞。
3、字、詞、句的訓(xùn)練。
4、連句成段，通過練習(xí)讓學(xué)生清楚只有把句子按照一定的順序好，才能清楚地表達一件事。
二、教學(xué)重點：
字、詞、句的訓(xùn)練。
三、教學(xué)難點：
把句子按照一定的順序好，清楚地表達一件事。
四、教學(xué)時數(shù)：4課時
第一課時
一、練習(xí)第一題。
1、板書習(xí)題。
2、教師示范讀音節(jié)。
3、讓學(xué)生自由讀。
4、指名學(xué)生讀，老師指導(dǎo)學(xué)生的讀音。
5、集體讀。
二、練習(xí)第二題。
1、出示習(xí)題：寫出帶有下面偏旁的字，并組成詞語。（見書本）
2、提示學(xué)生寫出帶此偏旁的字，在組詞。
3、指名學(xué)生到黑板上練習(xí)。
4、師生評議。
三、練習(xí)題第三題。
1、出示習(xí)題：
在括號里填上合適的詞語。
頭戴（ ） 眼看（ ）
腳穿（ ） 手搓（ ）
2、師生一起說說可以填哪些詞語。
3、指名學(xué)生填寫。
4、師生評議。
5、集體讀一讀。
四、作業(yè)
二、三題
第二課時
一、復(fù)習(xí)檢查
1、讀音節(jié)。
2、組字組詞。
二、選擇合適的詞語填在括號里，再讀一讀。
1、出示習(xí)題：
（1）同學(xué)們（ ）六道數(shù)學(xué)題，韓小寧（ ）五道數(shù)學(xué)題，放學(xué)了，韓小寧（ ）數(shù)學(xué)題。
�。�2）鄭敏華（ ）數(shù)學(xué)題，看見韓小寧（ ）數(shù)學(xué)題，說：“我（ ），你抄我的吧！”韓小寧說：“不，我自己做�！�
2、講清題目要求。
3、讓學(xué)生獨立完成，又不懂的，再仔細(xì)讀題，弄懂后再填。
4、指名學(xué)生說一說。
5、師生評議。
6、集體讀一讀。
7、拓展練習(xí)。
三、作業(yè)
第四題。
第三課時
一、檢查復(fù)習(xí)
填空：
同學(xué)們（ ）六道數(shù)學(xué)題，韓小寧（ ）五道數(shù)學(xué)題。放學(xué)了，韓小寧（ ）數(shù)學(xué)題。
鄭敏華（ ）數(shù)學(xué)題，看見韓小寧（ ）數(shù)學(xué)題，說：“我（ ），你抄我的吧。”韓小寧說：“不，我自己做。
二、把下面的`句子換一種寫法。
1、板書習(xí)題：
例：鄭敏華做完了數(shù)學(xué)題。
鄭敏華把數(shù)學(xué)題做完了。
�。�1）他們看自己畫的畫。
�。�2）蔣小蕓在竹竿上晾手帕。
2、講解例題，讓學(xué)生知道這種句子怎么改。
3、讓學(xué)生試著做一做。
4、補充練習(xí)。
5、。
三、把下面的三句話改寫成一句話。
1、板書習(xí)題：
小八路頭戴軍帽。
小八路身穿軍裝。
小八路胳膊上戴著臂章。
2、分析三句話：三句話的主語相同，在合成長句時，把后面的兩個主語省略，每個短句之間用逗號隔開。
3、指名學(xué)生做一做。
4、師生評議。
5、補充練習(xí)。
四、作業(yè)
五、六題
第四課時
一、復(fù)習(xí)檢查
1、改寫句子。
支梅在繩子上晾衣服。
2、把三句話改成一句話。
小紅頭上戴著帽子。
小紅手上戴著手套。
小紅腳上穿著皮鞋。
二、把下面的句子拍成一段通順的話，再讀一讀。
1、板書習(xí)題：
�。� ）接著，她在紅領(lǐng)巾上擦肥皂，用力搓手帕。
�。� ）她先把紅領(lǐng)巾放在水里浸濕。
�。� ）李曉紅的紅領(lǐng)巾臟了。
（ ）最后，李曉紅把紅領(lǐng)巾漂洗干凈。
�。� ）然后，他用清水把紅領(lǐng)巾漂洗干凈。
2、集體讀句子，想想說的是一件什么事。
3、根據(jù)每句話的意思，說說哪句話在前，哪句話在后。
4、指名學(xué)生把這幾個句子排起來。
5、師生評議。
6、讓學(xué)生讀一讀這段話。
三、作業(yè)
第七題
語文教案 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識8個生字，會寫7個生字。
2、有感情地朗讀課文。
3、懂得做一個誠實的人，一個心胸坦蕩的人才能生活得快樂，知錯能改還是好孩子的'道理。
教學(xué)課時：兩課時
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入
1、聽故事《狼來了》，提問導(dǎo)入。師：放羊娃第三次喊狼來了，為何沒人理他？
2、板書課題，讀題質(zhì)疑。（貼可愛的娃娃圖）師：讀了課題，你想知道什么？
二、讀通讀懂課文
1、熟讀課文，整體感知。
自由讀書，用多種方法識字；
聽錄音，正字音，進一步認(rèn)字。
2、讀通課文，互學(xué)生字。
同桌互學(xué)，互糾；
開火車檢查。
3、讀懂課文，情感體驗。
讀書質(zhì)疑：讀了課文，你能提出哪些問題？
合作學(xué)習(xí)、匯報交流。
三、課后延伸
結(jié)合日常生活，說說生活中你或別人有關(guān)誠實方面的事情。
語文教案 篇6
教學(xué)內(nèi)容：
分類練寫左右結(jié)構(gòu)的漢字：減鳴柱歸野鄰坪壇和虹婦證
教學(xué)目標(biāo)：
1、知道左右結(jié)構(gòu)的字在書寫時要注意的事項。
2、培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生對漢字喜歡的情感。
3、了解初步的書法知識，培養(yǎng)學(xué)生初步的對漢字的'審美能力。
教學(xué)難點：
知道左右結(jié)構(gòu)的字在字形結(jié)構(gòu)上的特點，能寫好作業(yè)中的字。
教學(xué)準(zhǔn)備：田字格卡片
教學(xué)時數(shù)：一課時
教學(xué)步驟：
一、認(rèn)識要書寫的生字。。
1、出示生字卡片：減鳴柱歸野鄰坪壇和虹婦證。
2、說說這些字有什么特點。
二、指導(dǎo)練寫左右結(jié)構(gòu)的字。
1、把結(jié)構(gòu)特點相同的字連起來。
分類分別是：
左高右低：坪壇 左高右低：減鳴 左偏下：野鄰
右偏上：柱歸 右偏下：和虹 右偏下：婦證
2、把難寫的字試著寫一下。
3、分類臨寫，每一個字寫兩遍，要把字寫正確，端正，美觀。
4、學(xué)生范寫，點評。
5、教師示范書寫。
6、學(xué)生臨摹，試寫。
三、學(xué)生練寫，師巡視指導(dǎo)。
1、回顧寫字時正確的坐姿和鉛筆的執(zhí)筆方法。
2、實踐練習(xí)，教師巡視糾正。
四、總結(jié)評價，展示作品。
第八課 注意不要寫得過長
教學(xué)內(nèi)容：
練寫喜景等事重藍歪
教學(xué)目標(biāo)：
1、知道“喜景等事重藍歪舉養(yǎng)寬覺蒙”在書寫時要注意的地方，要把字寫得緊湊，上、中、下三個部分要對正。
2、培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生對漢字喜歡的情感。
3、了解初步的書法知識，培養(yǎng)學(xué)生初步的對漢字的審美能力。
教學(xué)難點：
知道“喜景等事重藍歪舉養(yǎng)寬覺蒙”的書寫要點，能在作業(yè)本上寫好這些字。
教學(xué)準(zhǔn)備：田字格卡片
教學(xué)時數(shù)：一課時
教學(xué)步驟：
一、認(rèn)識要書寫的生字。。
1、出示生字卡片：喜景等事重藍歪舉養(yǎng)寬覺蒙
2、說說這些字有什么特點。
二、指導(dǎo)練寫“喜景等事重藍歪舉養(yǎng)寬覺蒙”。
1、教師指導(dǎo)觀察字型。
2、提示書寫要點。
A橫寫輕一點，緊湊一點。
B注意上、中、下三個部分寬窄的變化。
C注意上、中、下對正。
3、觀察字型，指導(dǎo)讀帖。
景和等：長橫在中部，在書寫的`時候要注意橫平，
事和重：長橫在字的上部，把下面的部分蓋住。
藍和歪：長橫在下面，把上面的部分托住。
舉和養(yǎng)：上中下對正，撇捺伸展。
寬和覺：上中下對正，豎彎鉤伸展。蒙：中間有短橫。
4、教師示范書寫，學(xué)生臨寫，師生共同評價。
5、仔細(xì)觀察，練習(xí)試寫難寫的字。
三、學(xué)生練寫，師巡視指導(dǎo)。
1、回顧寫字時正確的坐姿和鉛筆的執(zhí)筆方法。
2、實踐練習(xí)書寫，教師巡視糾正。
四、總結(jié)評價，展示作品。
第九課 寫“包、飽、泡、吐”四個字
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確書寫“包、飽、泡、吐”四個字。
2、培養(yǎng)學(xué)生正確的“雙姿”（坐姿、執(zhí)姿）。
3、點燃學(xué)生的寫字興趣。
4、通過教師的示范、指導(dǎo)，增強學(xué)生觀察、分析、比較的能力，并且學(xué)會審美。教學(xué)重點：通過本課教學(xué)，鞏固正確“雙姿”，喚起學(xué)生寫字的熱情。
教學(xué)難點：橫折鉤、豎折鉤的寫法。
教學(xué)時數(shù)：一課時
教學(xué)過程：
一、課前交流，欣賞引趣
1、導(dǎo)入：欣賞硬筆書法作品，讓學(xué)生在欣賞美麗的文字中陶冶情操，初知“書法”的概念，激發(fā)寫字興趣。
二、復(fù)習(xí)雙姿，做好準(zhǔn)備
1、復(fù)習(xí)坐姿：身正、肩平、臂開、足安。
2、復(fù)習(xí)執(zhí)姿：一尺、一拳、一寸（三個一）。
3、齊唱《寫字歌》。
三、指導(dǎo)寫字，掌握技巧
1、揭題：今天我們學(xué)習(xí)寫4個生字。
2、學(xué)寫“包”。
�。�1）觀察：什么結(jié)構(gòu)？你認(rèn)為哪一筆比較難寫？
�。�2）指導(dǎo)練寫“包”。
學(xué)生說“包”的'筆順。教師示范寫“包”字并作講解。學(xué)生練習(xí)（描紅兩個，仿影一個，然后寫兩個），老師巡視指導(dǎo)（提醒注意雙姿）。
�。�3）師生互動：對學(xué)生寫字作品進行評價，教師適機點評，對好的獎勵畫星。
�。�4）小結(jié)：獨體字要寫得不大不小，放在中間正好，難度大的筆畫要寫正確、端正。
3、學(xué)寫“飽、泡、吐”。
（1）觀察比較：飽和泡與“包”有什么區(qū)別？
（2）“飽”的左右兩邊的第二筆要持平，右邊“包”的最后一筆要寫得飽滿，起筆要對齊“勹”的撇尖；（3）“泡”字要左窄右寬。
（4）“吐”字的“土”上橫短，下橫長。左邊口的位置要擺放適當(dāng)，不能太偏上或者偏下，這樣布局字才美觀。
“飽、泡、吐”三個字逐個讀帖（讀帖是寫好字的關(guān)鍵），教師在黑板上范寫，邊提示注意點，然后學(xué)生描紅、仿影，再練習(xí)寫2個。教師巡視指導(dǎo)。初評，再練習(xí)，再評。對學(xué)生寫得好的字和寫得有進步的字要及時加圈給予肯定，鼓勵學(xué)生把字越寫越好。
四、創(chuàng)作練習(xí)，鞏固興趣
1、學(xué)生完成書簽
（1）老師給學(xué)生看自己制作的書簽，欣賞。
（2）學(xué)生自己完成書簽。
要求：注意坐的姿勢和寫的姿勢，書寫時，要一氣呵成，不能看一筆寫一筆，寫完了在書簽上寫下自己的名字。
2、教師巡視、指導(dǎo)。
3、欣賞、交流。
取長補短，互相學(xué)習(xí)、互相欣賞。
4、贈送作品：給自己喜歡的人或者老師。
五、課堂總結(jié)
我們寫字時，要有正確的雙姿，寫字要認(rèn)真讀帖，要一氣呵成。我們時時刻刻可以寫字，處處可以練習(xí)，但不要亂涂亂畫。俗話說“字如其人”，我們的漢字橫平豎直，就像做人要堂堂正正。相信只要我們努力，加上老師的指導(dǎo)，不久的將來，咱班一定會有了不起的書法家。
第十課 反文旁和欠字旁
教學(xué)目標(biāo)
1．初步掌握反文和欠字這兩個偏旁的書寫要領(lǐng)。
2．了解帶有這兩個偏旁的字的一般書寫規(guī)律。
3．寫好“攻、軟、政、效、敢、欣、炊、歐”，寫得正確、端正、比例恰當(dāng)。
教學(xué)提示
1．復(fù)習(xí)回顧。
新學(xué)期第一堂寫字課，仍要提出養(yǎng)成良好寫字習(xí)慣的要求：一是仍要注意寫字姿勢，可讓學(xué)生同桌間互相檢查一下對方的握筆方法與寫字姿勢是否正確；二是看準(zhǔn)想好再落筆，書寫時要多動腦筋。
2．新課指導(dǎo)。
寫好反文的關(guān)鍵是書寫時找到短橫和長撇的起筆位置。教師可在黑板上放大作示范書寫并引導(dǎo)學(xué)生觀察短橫和長撇的起筆位置。
寫好欠字邊的關(guān)鍵是看清楚兩撇的形狀變化：第一撇是短的斜撇，第二撇是長的豎撇。
3．書寫指導(dǎo)。
�。�1）“寫寫偏旁”。通過練習(xí)初步掌握反文和欠字這兩個偏旁的書寫要領(lǐng)。
反文：這個偏旁分四筆寫成。書寫時第一筆撇和第二筆橫不宜太長。第二筆短橫從撇的中間偏下處起筆。第三筆豎撇從橫的中間起筆，大約豎到該筆畫的二分之一處再向左下撇出，撇用筆宜輕，筆畫宜細(xì)。最后一筆捺，不要過于僵硬，捺腳要充分、舒展。
欠字：第二筆橫鉤在短撇中間偏下處起筆，不宜太寬。第三筆撇略靠右，稍收斂，捺舒展。
反文和欠字邊在整個字的運用中要注意筆畫的穿插。
�。�2）“小博士”信箱。本節(jié)關(guān)鍵詞是：穿插。帶反文和欠字的字練習(xí)時要多關(guān)注筆畫間的穿插。一些關(guān)鍵性的筆畫從哪里起筆到哪里收筆要提醒學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生自己觀察，以防字的結(jié)構(gòu)不合理�！按┎濉笔亲笥医Y(jié)構(gòu)的合體字書寫時很重要的一條結(jié)字規(guī)律，教學(xué)時可靈活運用學(xué)生身邊的諸多事例來引導(dǎo)他們深刻理解：如同桌關(guān)系的和諧需禮讓，座位的.空間大小需根據(jù)實際情況來安排等等。向?qū)W生滲透人與人之間也要注意“穿插禮讓”，只有這樣，才會有一個和諧團結(jié)的集體。
�。�3）“自己練練”。帶反文的字一般左右兩部分寬窄相等，書寫時要注意筆畫間的穿插，盡量向中間靠攏，避免結(jié)構(gòu)松散。帶欠字邊的字有時左窄右寬，如“次”、“吹”等，三冊已經(jīng)學(xué)習(xí)這里不再重復(fù)敘述，有時左右等寬，書寫前要看清左右兩部分的高低，更要注意穿插是否合理。
三例字指導(dǎo)
“攻”，左短右長，反文第二撇收筆可伸向左部“工”下橫改提后留出的空間，以此穿插禮讓。
“軟”，左右長短寬窄基本相等，“車”右部要齊平，“欠”第二撇也可適當(dāng)插入左部提筆下方空間，是左右兩部分咬合，渾然一體。
“政”，左右基本相等，左收右放，左部“正”改橫為提，右部齊平。右部反文撇收捺放，對比明顯。
“效”，左右基本相等，左部“交”收縮，改捺為點，右部齊平以讓右。右部反文撇收捺放，注意字中心部分空間均勻、緊湊。
“敢”，左長右短，左部橫畫左長右短，右部反文一部分筆畫致注意穿插，以分割字中心空間，使字內(nèi)布白勻稱。
“欣”，左右相等，左部兩撇分別為斜撇和豎撇，豎撇上半部分起筆寫短橫，短橫中間寫垂露短豎。右部兩撇注意穿插，撇收捺放。
“炊”，左短右長，左收右放，左部“火”縮捺為點，以讓右。
“歐”，左短右長，左收右放，右部“欠”兩撇注意變化，并關(guān)注與左部的穿插。
第十一 課四點底心字底的寫法
教學(xué)目標(biāo)
1．初步掌握四點、心字底這兩個偏旁的書寫要領(lǐng)。
2．了解帶有這兩個偏旁的字的一般書寫規(guī)律。
3．寫好“點”、“志”、“杰”、“羔”、“然”、“忍”、“忠”、“態(tài)”，寫得正確、端正、比例恰當(dāng)。
教學(xué)提示
1．復(fù)習(xí)前課內(nèi)容。
出示“攻、軟”兩個字，讓學(xué)生說說寫好這兩個字要注意什么？然而在桌上書空練習(xí)及在紙上練一練。
2．新課指導(dǎo)。
出示四點、心字底例字，或教師黑板上放大示范書寫，引導(dǎo)學(xué)生觀察。要求：仔細(xì)觀察每一筆書寫的位置和相同筆畫出現(xiàn)的變化。
教師要讓學(xué)生知道四點、心字底都作字底，書寫時要盡可能寫扁，并成上收下放聚散狀。
3．書寫指導(dǎo)。
�。�1）“寫寫偏旁”。通過練習(xí)初步掌握這兩個偏旁的書寫要領(lǐng)。
四點：四點排列要均勻，外面兩點稍長，中間兩點稍短，上下呈聚散狀。
心字底：心字底三點分別為左點、挑點、右點，臥鉤應(yīng)向左上出鉤，以平均分割上部空間。因為如向上出鉤，字中宮空間就大，字形就松散。教師可向?qū)W生滲透“字宜中宮收緊”這一審美規(guī)律�？梢匀梭w身材苗條應(yīng)收腰來作比，頗形象逼真。
（2）“小博士信箱”。本節(jié)的關(guān)鍵詞是：“變化與呼應(yīng)”。
字要寫得清楚、端正、整潔，在此基礎(chǔ)上還應(yīng)有個“生動”的要求，具體書寫時就主要體現(xiàn)在“變化與呼應(yīng)”上，只要注意變化和呼應(yīng)，字就會生動起來。
“變化”是自然的變化，是在筆畫的形狀和出勢上的變化。如本課的'重點就是點的變化，如四點底四點從左到右依次為左點、豎點、豎點、右點呈聚散狀排列。心字底三點從左到右依次為左點、挑點、右點。這些點均以自然的筆勢呼應(yīng)。對于“呼應(yīng)”的引導(dǎo)，教師可以人與人之間目光對視來啟發(fā)。
4、例字指導(dǎo)
“點”，成三角形，豎居口部上方正中，短橫寫在豎的中間，下部四點向左右呈放射狀。
“志”，上下結(jié)構(gòu)，上小下大。
“杰”，上下結(jié)構(gòu)，上收下放，“木”部改捺為點，以收縮字形。
“羔”，上下結(jié)構(gòu)，呈梯形，短豎居正中。
“然”，上下結(jié)構(gòu)，上部呈左右兩個長方形，緊緊靠在一起，“犬”部改捺為點，整字呈上收下放狀。
“忍”，上下結(jié)構(gòu)，呈梯形。“刃”部撇從橫折之橫中間處出，以左點平衡字形。
“忠”，上下結(jié)構(gòu)，上緊下松，豎居正中，心字底舒展。
“態(tài)”，上下結(jié)構(gòu)，“太”部改捺為點，并注意兩點的變化，心字底舒展。
第十二課 貝和頁的寫法教學(xué)目標(biāo)
1．初步掌握貝字旁和頁字旁這兩個偏旁的書寫要領(lǐng)。
2．了解帶有這兩個偏旁的字的一般書寫規(guī)律。
3．寫好“則、項、財、貞、負(fù)、顧、頓、順”，寫得正確、端正、比例恰當(dāng)。
教學(xué)提示
1．復(fù)習(xí)前課內(nèi)容。
�。�1）讓學(xué)生書寫“點”、“忍”。選擇典型字樣，讓學(xué)生評價字樣�；仡檶懞盟狞c底、心字底的要點。指導(dǎo)學(xué)生再寫這兩個字，看看有沒有進步？
�。�2）字底書寫時要注意什么？
2新課指導(dǎo)。
�。�1）出示貝字旁和頁字旁例字，或教師黑板上放大示范書寫，引導(dǎo)學(xué)生觀察比較兩個偏旁的異同點，讓學(xué)生明白，只要掌握好貝字旁的寫法，即可舉一反三寫好頁字旁。要求：仔細(xì)觀察每一筆書寫的位置。
（2）教學(xué)貝字旁，可要求學(xué)生先仔細(xì)觀察整個字形，并著重引導(dǎo)學(xué)生觀察撇起筆處的位置。待學(xué)生明確貝字旁字形及撇的`正確起筆位置后，即可讓學(xué)生大膽嘗試書寫。教師及時引導(dǎo)學(xué)生與字帖對比，找出不足。通過教師示范，讓學(xué)生感受書寫時筆畫之間的筆斷意連。
在教學(xué)頁字旁時，因為有了前面教學(xué)貝字旁的鋪墊，只要引導(dǎo)學(xué)生觀察首橫的長短及短撇的位置，即可做到書寫時的胸有成竹。
3書寫指導(dǎo)。
“寫寫偏旁”。通過練習(xí)初步掌握這兩個偏旁的書寫要領(lǐng)。
貝字旁：第一筆為垂露豎，寫橫折時注意與豎起筆稍留空隙，兩豎左右對稱，撇為豎撇，在字中心點處起筆，順勢作點，與撇收筆處對稱。
頁字旁：首橫宜短，保持“頁”部瘦長“本色”，在短橫中間出短撇，下部寫“貝”，比“貝”字旁稍寬。
貝字旁和頁字旁在整個字的運用中要注意“因字而異”。
“小博士”信箱。本節(jié)關(guān)鍵詞是：“因字而異”，即偏旁部首分配到具體字中的形狀要“因字而異”，如本課“貝”字作字旁時稍窄，作字底時稍寬。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到這一點，并明白類似的現(xiàn)象會在合體字中高頻率出現(xiàn)，要求學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)觀察，并能舉一反三，靈活運用。三例字指導(dǎo)
“則”，左右結(jié)構(gòu)，左右兩部分基本等高等寬。四個豎劃連同豎撇平均分割空間。力刀旁短豎位于字的中間偏上部位。
“項”，左右結(jié)構(gòu)，左小右大，左邊處于附屬地位，“工”改橫為提，居于中間。
“財”，左右結(jié)構(gòu)，右部稍大。
“貞”，獨體字，貝作字底，字形偏寬偏短。短豎和下部貝字豎撇在同一條直線上。
“負(fù)”，獨體字，貝作字底，字形偏寬偏短。下部撇和點的收筆在同一水平線上。
“顧”，左右結(jié)構(gòu)，左右兩部分基本等高等寬。
“頓”，左右結(jié)構(gòu)，左右兩部分基本等高等寬。
“順”，左右結(jié)構(gòu)，左右兩部分基本等高等寬。左邊三豎長短不一，緊靠在一起成一長方形。
語文教案 篇7
教學(xué)目標(biāo)
一知識目標(biāo)
1掌握重點文言字詞，注意古今詞義的區(qū)別。
2背誦積累名言、成語
二能力目標(biāo)
歷史辯證地理解孔子的德政思想。
進一步了解孔子的政治主張。
三德育目標(biāo)
認(rèn)識“為政以德”的積極意義。
重點：認(rèn)識“德”的內(nèi)涵，搞清“不患寡而患不均，不患貧而患不安”的古今異義。
難點：孔子德政觀點和固定句式。
教學(xué)流程
（1、設(shè)疑自探2、解疑合探3、質(zhì)疑再探4、運用拓展）
一課前準(zhǔn)備
本節(jié)是選修課《論語選讀》的第一課，在課前應(yīng)布置學(xué)生去尋找有關(guān)孔子和《論語》的資料，在課內(nèi)進行交流，讓學(xué)生對孔子和《論語》有一個總體的、大概的認(rèn)識，這也有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)好《論語》選修課。
二導(dǎo)入新課
“龍生虎養(yǎng)鷹打扇”的傳說
三整體感知（一）設(shè)疑自探《論語》是以記載孔子言行為主，并且兼記孔子某些弟子言行的一部書。要從總體上了解《論語》，必須了解孔子其人；而了解孔子其人，又必須以《論語》為主要依據(jù)。今天我們學(xué)習(xí)《為政以德》能提出哪些問題？
預(yù)設(shè)問題：
1孔子一方面主張先“富之”后“教之”，一方面又寧可去“食”留“信”，二者有沒有矛盾？怎樣理解“自古皆有死，民無信不立”這句話？
2孔子的兩個學(xué)生在季氏家做官，季氏是他們的“老板”，為什么有軍事行動要跑來告訴孔子？
3孔子為什么反對季氏攻打顓臾
4孔子說“均無貧”這個是否和歷史上農(nóng)民起義的口號“等貴賤，均貧富”的均相同？
5孔子的政治主張和治國原則是怎樣的？
�。ǘ┙庖珊咸�
現(xiàn)在請大家默讀課文，完成以上任務(wù)：獨立完成上述問題，做出批注。勾畫出你認(rèn)為值得深入品位的語句，并簡要評述。
教師找學(xué)困生回答，中等生補充，優(yōu)等生評價。
老師總結(jié)
1從孔子“均無貧”、有若“百姓足，君孰與不足”等言論看，孔子是認(rèn)識到足民的重要性的，不能由于他的去食主張就否認(rèn)他的足民思想。去食一說，是在特定的語境下對教民思想的強調(diào)。孔子認(rèn)為，于統(tǒng)治者而言，如果道德不行，不受百姓愛戴，失去了老百姓的信任，就失了作為統(tǒng)治者的最根本的條件，這是一票否決的事。這也體現(xiàn)了孔子的民本思想。
2孔子對學(xué)生是一種道德的感召，學(xué)生不敢騙他。這兩位學(xué)生是季氏的家臣，是文人兼武職帶兵的。季氏想吞并顓臾，他們參與其事。他們不是不知道季氏的野心，他們受孔子的影響，又是孔子的高才生，內(nèi)心也覺得季氏這件事做得不對，而且做出來一定要挨老師罵�？墒沁@兩人到底不是孔子，認(rèn)為季氏這樣做似乎也未嘗不可，因而沒有堅決反對，但又怕孔子知道以后吃不消，于是兩個人來拭探孔子的意向。
3理由有三：一是顓臾是先王封國，不可伐；二是顓臾在邦域之中，不必伐；三是顓臾乃社稷之臣，不當(dāng)伐。第一點是從歷史上講的，第二點是從地理上講的，第三點是從政治地位上講的。顓臾這個國家是五百年前周武王分封諸侯時建立的國家，是社稷之臣，是周天子所領(lǐng)導(dǎo)下的一分子（周天子把它封給魯君）怎么可出兵去打它呢？你季氏根本沒這個資格。這些小國大多是上古帝王賢哲的后裔，他們的祖先為中華文明的建立和發(fā)展做出過不可磨滅的貢獻，在這些小國中仍然保存繼承了其祖先的優(yōu)秀品德、風(fēng)俗習(xí)慣�？鬃油瞥缰芪幕�，也不歧視小國文化。在他看來，三代先王保存這些小國的祭祀血食，表現(xiàn)了三代尚德精神。若將這些小國消滅，不僅是它們的悲劇，亦會使自己因失德而走向滅亡。
4“均無貧”與“均貧富”含義不同。均貧富是站在窮人即“貧”的立場上提出的重新分配社會財富的綱領(lǐng)，而均無貧則是孔子站在統(tǒng)治者即“富”的立場上提出的.調(diào)和階級矛盾的主張�！熬毟弧睂嶋H含義在劫富濟貧，強烈維護等級制度，主張“君君、臣臣、父父、子子”的孔子不可能具有這種思想�！熬痹凇墩f文解字》中解為“平”（公平），這是它在詞典中的意義。詞在詞典中的意義是抽象的、概括的。一旦用到言語里，有了具體的語境，詞的意義就由語言義變?yōu)檠哉Z義，就會添加很多臨時性的附加成分，由抽象變?yōu)榫唧w，由一般變?yōu)閭�別�！熬毟弧焙汀熬鶡o貧”的“均”詞典義都是“平”，但到了“均貧富”和“均無貧”這兩個不同的句子里，卻有不同的解釋。
5孔子講為政，不是談?wù)�，他講的是政治哲學(xué)，或者說是政治原則，從這個角度來看，孔子的言論才更有價值，更有普遍意義。作為思想家作為圣人，其價值乃是提供治理國家的基本原則，放之四海而皆準(zhǔn)的真理，而不是具體某一個樣板。孔子認(rèn)為，政者、正也。作為國家的管理理，首先自身要正，只有當(dāng)一個人的內(nèi)心修養(yǎng)達到了一個君子的要求，他才能夠為國家做事（可大受），也才能做成事。所以后代的儒家主張格物、致知、修身、養(yǎng)性、齊家、治國、平天下，一個人自身的修煉是治國平天下的前提。在本章節(jié)中，孔子就明確提出“其身正、不令而行；其身不正，雖令不從�！�(13.6)如果統(tǒng)治者有感召力，則就如北極星一樣，“居其所而眾星共之”。(2.1)如果這樣就沒有必要“殺無道、以就有道�！�(12.19)小人必然會被感化�！熬又嘛L(fēng)，小人之德草，早上之風(fēng)，必偃�！�(12.19)這樣孔子自然就反對武力征服，主張“遠(yuǎn)人不服，則修文德以來之。”(16.1)統(tǒng)治者自身做出榜樣就是對百姓最好的教育�！芭R之以莊，則敬；孝慈，則忠；舉善而教不能，則勸�！�(2.20)孔子設(shè)教，不僅注意個人修行，其對家庭社會國家種種法則制度秩序，所以使人群相處相安之道，莫不注意。自孔子之教言，群己即在一道中。為人之道即是為政之道，行己之道即是處群之道。不僅是雙方兼顧，實則是二者合一。就政治言，治人得與治于人者同是一人，惟職責(zé)應(yīng)在治人者，不在治于人者。其位愈高，其權(quán)愈大，則其職責(zé)亦愈重。故治人者貴能自反自省，自求之己。孔子答季康子問政諸條，語若平直，而寓義深遠(yuǎn)。若不明斯義，不能修己，徒求治人，不知立德，徒求使民。人道不彰，將使政事惟在于爭權(quán)位，逞術(shù)數(shù)，恣意氣。覆轍相尋，而斯民日苦。
四語言及寫法品讀
�。ㄒ唬┰O(shè)疑自探
《論語》是一部說理為主的語錄。它采用的是當(dāng)時流行的周王朝的普通話（即“雅言”），以當(dāng)時中原地區(qū)的群眾口頭語言為基礎(chǔ)，既通俗平易，明白曉暢，同時又吸收古代書面語言精粹、洗練、典雅、整飭的長處，形成一種新的語言風(fēng)格。所以言簡意賅，深入淺出，樸素?zé)o華，雋永有味。大家在學(xué)習(xí)過程中有什么疑問或體會，請?zhí)岢鰜砉餐鉀Q。
（二）解疑合探
教師找學(xué)困生回答，中等生補充，優(yōu)等生評價。
預(yù)設(shè)問題：
1孔子的語言風(fēng)格有什么特點？
2本文的文言句式有哪些類型？
3背誦名句名篇
4檢查落實
5小結(jié)回顧
�。ㄈ┵|(zhì)疑再探
學(xué)習(xí)之后，大家還有什么問題，可以結(jié)合課文和當(dāng)今現(xiàn)實提出自己的思考。
預(yù)設(shè)問題
對于孔子“不患寡而患不均，不患貧而患不安”與“均無貧，和無寡，安無傾”的觀點，如果以今天的眼光來看，是否有不當(dāng)之處？
五運用拓展
1請大家結(jié)合《課堂新坐標(biāo)》找出你認(rèn)為最有價值難度的練習(xí)，讓同學(xué)解答。
2今天如何看待孔子的以德治國思想？
六總結(jié)全文
課后反思
補充修改
語文教案 篇8
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過語文練習(xí)使學(xué)生鞏固學(xué)會的g、k、h、j、q、x、z、c、s、zh、ch、ri。
2、能讀準(zhǔn)以上音節(jié)的`發(fā)音。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)以學(xué)音節(jié)的讀音。
1、跟老師讀一遍，學(xué)生齊讀一次。
2、自己和同桌同學(xué)互讀，并互相檢察。
3、老師抽察。
二、完成練習(xí)
1、我會連。
看圖把正確的音節(jié)連到相對應(yīng)的圖片上。
2、我會讀
（1）繞口令
四是四，十是十，十四是十四，四十是四十，四十不是十四，十四不是四十。
�。�1）讀一讀，寫一寫
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三、我會說。
語文教案 篇9
教學(xué)目標(biāo)：
1、體會運用對話刻畫人物性格的方法。
2、概括愚公移山的精神，概括故事的寓意：要取得事業(yè)的成功，就必須不怕困難，堅持不懈地奮斗。
教學(xué)重難點：
1、品味人物語言，感受人物形象。?
2、對故事中的人物形象能有自己獨特的認(rèn)識，做出不同的評價，培養(yǎng)學(xué)生的思辯能力。
教學(xué)內(nèi)容和步驟：
一、導(dǎo)入新課
法國寓言家拉·封丹認(rèn)為，寓言有“身體”和“靈魂”兩部分，“身體”就是寓言故事，“靈魂”則是它的寓意。上節(jié)課，我們了解了這則寓言的故事，這節(jié)課，我們一起來探究人物的形象和這則寓言的“靈魂”。
檢查復(fù)習(xí)：
好習(xí)慣是成功的一半，學(xué)習(xí)好文言文主要靠積累，知識積累的好方法是自我整理，請說一說你整理了什么知識點。
二、簡析課文
1、我們接下來齊讀課文并思考幾個問題，看同學(xué)們是否真正讀懂了課文。
a、解決以下問題
1、太行、王屋二山的規(guī)模怎么樣?
2、愚公當(dāng)時的狀況如何?
3、愚公為什么要移山，移山的目標(biāo)如何?
4、移山的結(jié)果是怎么樣的?
b、現(xiàn)在請大家根據(jù)課文內(nèi)容計算一下，參加移山的一共有多少人
你怎么知道愚公也參加了呢?(遂率子孫荷擔(dān)者三夫)
c、移山這事做起來難嗎?難!我們從課文中找出句子來說明。?板書：難
方七百里，高萬仞
移山———難—— 五人，人數(shù)少
工具簡陋
時間漫長
行程遠(yuǎn)
由此看來，移山的任務(wù)的確很艱巨，但越是艱巨，越能體現(xiàn)出人物不同的精神風(fēng)貌。接下來，讓我們來看看些人物對移山的不同的態(tài)度。
三、分析人物
學(xué)法指導(dǎo)：表現(xiàn)人物思想情態(tài)的基本方法是對話，它不僅能在情節(jié)發(fā)展中起推動作用，而且不同的'問話表達了不同的語氣，還可以表現(xiàn)人物不同的思想情態(tài)。
1、分析愚公妻和智叟對愚公“平險”的對話。
其妻獻疑曰：“以君之力，曾不能損魁父之丘，如太行、王屋何?且焉置土石?”?
河曲智叟笑而止之曰：“甚矣，汝之不惠。以殘年余力，曾不能毀山之一毛，其如土石何?”?
過渡：愚公的妻子和智叟都反對愚公移山，他們的理由有什么相同的地方?
同：認(rèn)為沒有辦法處理挖下來的土石
學(xué)法指導(dǎo)：“近似之跡，不可不察”，讀書時經(jīng)常注意從“近似之跡”的比較中找出它們的相異之處，就可以發(fā)展我們的思維能力。?
請同學(xué)們與同桌討論，從目的、語氣和稱謂的角度思考兩段話的區(qū)別。
區(qū)別：a、“甚矣，汝之不惠�！钡寡b句式的運用，說明了智叟對愚公的輕視。?“且焉置土石?”愚公的妻子有這個疑問，說明她考慮到丈夫面臨的困難，對自己丈夫去移山更多的是關(guān)心和擔(dān)心。
b、愚公的妻子：合乎情理“獻疑”?智叟：夸張，帶著諷嘲的意味
“其如土石何”與“如太行、王屋何”句式相同，但智叟的話中多一“其”，加強了反問的語氣。
c、從稱謂看，還有什么不同?
愚公的妻子稱愚公為“君”，智叟則稱愚公為“汝”，顯得不客氣，也說明了智叟對愚公輕視的態(tài)度。“輕視、看不起?
2、愚公之妻關(guān)切、擔(dān)心愚公，智叟譏笑、責(zé)難愚公，你覺得他們說話的語氣應(yīng)該是怎樣的?
明確：愚公之妻是從“獻疑”的角度說的;帶有關(guān)切、擔(dān)心的語氣，“曾不能損魁父之丘，如太行、王屋何”，語氣較輕、委婉。
智叟則顯然是譏笑和責(zé)難愚公，?“甚矣，汝之不惠”是很嚴(yán)厲的責(zé)備口氣，“殘年余力”又顯出十足的輕視，“其如土石何”語氣很重。
學(xué)生試讀
3、分析智叟的形象
愚公妻“獻疑”是出于對愚公的關(guān)心和擔(dān)心，智叟“笑”則是出于對愚公的輕視和嘲笑，由此可以看出，面對困難時，智叟是怎樣的態(tài)度?他是一個怎樣的人?
畏難而止?自作聰明?板書
3、分析愚公的形象
a、智叟自作聰明地反對愚公移山，愚公針鋒相對地駁斥智叟的反對和嘲笑我們一起讀愚公反駁智叟的話。
學(xué)生找出“汝心之固……何苦而不平?”?齊讀
啟發(fā)：這段句子念起來感到特別有力，這是什么原因呢
移山很有信心，使人感受到移山的可能性。?
追問：“而山不加增”，這個“而”字的作用是什么
體會“而”字的轉(zhuǎn)折作用;?“加增”就是“更增高”。子子孫孫無窮盡，然而山不會更增高了，挖去一點就少一點，這樣一算，自然引出了一個結(jié)論：“(山)何苦而不平?”
b、面對那么大的困難，愚公對智叟說的這段話表現(xiàn)了愚公什么樣的性格?
語文教案 篇10
教學(xué)要求：
1.學(xué)會本課8個生字，理解生字組成的詞語。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.懂得要愛護鳥類，知道鳥類是人類的朋友。
教學(xué)重難點：
識字、寫字、有感情地朗讀課文
教具學(xué)具：
多媒體課件、圖片、生字卡片
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
1.出示圖片，讓學(xué)生觀察第一圖上畫的是什么?(籠子里面關(guān)了一只小鳥)(一個小朋友在旁邊看
2.讓學(xué)生觀察第二圖上畫的'是什么?(小朋友把小鳥放了)(小朋友放了小鳥，他非常高興)
3.板書：放小鳥。(學(xué)生朗讀)
4.小朋友為什么要放掉小鳥那?
二、初讀指導(dǎo)
1.學(xué)生自讀課文。
(1)借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通課文，不添字，不減字。
(2)給各個自然段標(biāo)出序號，想一想各自然段的意思是什么。
2.檢查自讀情況
(1)出示生字卡片，讓學(xué)生認(rèn)讀、朗讀。
羽毛一閃非常一定決心想找著急焦急翅膀窗外嘴喝朝
(2)指名朗讀生字詞，說說你讀懂了哪些詞?
(3)朗讀課文，指名學(xué)生讀，輪流讀，討論各自然段的大意。
老師歸納：
a姑媽送我一只小鳥，我把它養(yǎng)起來。它一動不動，我很著急。
b窗外有鳥在叫，我想一定是小鳥的媽媽找孩子來了。
c我決心放小鳥。
d我打開籠子，放走小鳥。
(4)出示長句子：
a姑媽送我一只小鳥，綠色的羽毛，黃色的嘴巴，兩只眼睛一閃一閃的，非�？蓯邸�
b我把它放進籠子里，給它食吃，給它水喝，可它一動也不動。
c我抬頭看去，原來窗外也有一只鳥在叫喚，那聲音聽起來多焦急呀!
d我打開籠子小鳥對著我拍拍翅膀，像是在說“謝謝你”，然后就跟著媽媽飛走了。
(5)學(xué)生練習(xí)朗讀，注意停頓和連接。指名讀。
3.朗讀全文
三、寫字指導(dǎo)
1.出示生字：非常決定
(1)觀察生字的結(jié)構(gòu)、筆畫及在田字格中的位置，看誰記得快。老師根據(jù)學(xué)生的回答歸納、總結(jié)。[
2.描紅。
四、作業(yè)
1.寫字。
2.朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，理解詞語的意思。
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