【熱門】語文教案9篇
作為一位杰出的老師，時常會需要準備好教案，教案是教學藍圖，可以有效提高教學效率。那么應當如何寫教案呢？以下是小編幫大家整理的語文教案9篇，希望對大家有所幫助。
語文教案 篇1
教學目標：
1.能有感情地朗讀和背誦詩歌。
2.體會詩歌語句精煉，形象的特點，培養(yǎng)學生的想象能力。
3.懂得要珍惜生命，善待動物。
4.學會加上適當?shù)谋砬樯踔羷幼魃钋檎b讀。
教學過程：
一．激發(fā)興趣，誦讀詩文
同學們，老師知道你們從一年級至今讀了好多詩歌，美文，甚至還會背，對不對？
誰愿意來背上一首詩？（背得真流利）明白它的意思嗎？明白，一定能背得更好聽。（課前交流準備）
同學們誦讀了這么多優(yōu)美的詩歌，這是送給老師的最精美的禮物了，陳老師也想給大家朗誦一首余光中的詩——《鄉(xiāng)愁》。
教者朗誦。
你認為老師讀得好嗎？（你說，好在哪兒？1.聽出思念故鄉(xiāng)2.老師的朗讀好在哪兒？語速緩慢能讓人聽出哀傷的回憶）
是啊，聲情并茂的誦讀，最能觸動人的心弦。
二．疏通正音，讀順讀通
今天老師跟同學們一起來學習誦讀一首詩——《小鳥，請原諒我》，齊讀題。
“我”為什么要小鳥原諒呢？請同學們自由讀詩，邊讀邊想每一段的意思。
1.自由讀。
2.指名分節(jié)讀。（誰來讀第1節(jié)）
三．抓點釋疑，讀清讀懂
1.逐段提問，這段講的什么意思？（用一句話概括段意）
板書：
（1）凄美死去。（惋惜難過）
�。�2）自然悲泣。（哀傷）
（3）萬物抗議。（害怕孤獨）
（4）請求原諒。（懺悔）
2.每一節(jié)的意思讀懂了，那么你能體會到每段中融入了作者什么情感呢？請同學們再讀這首詩，邊讀邊想：每段各自流露出什么感情？（學生讀2分鐘）讀好了嗎？
(出示第1節(jié))請一位同學讀讀看，看他體會得怎樣？
個別讀。（聽了你的朗讀我仿佛看到了一只美麗的鳥兒，它頸上的羽毛是那樣白，比雪花還白，你突出了哪個字——還，翅膀的羽毛是那樣綠，比小草更綠，你也突出了一個字——更，真好，這就叫重讀，重讀一些關鍵詞更能表達出情感來。多美的鳥啊，可他現(xiàn)在已經(jīng)——死了，靜靜地躺在我的手中，此時，你的心情怎樣？你呢？你呢？）是啊，誰都會難過，誰都會可惜。（板書可惜）
一起來讀讀，體會一下，注意加點的字。
3.多美的鳥啊，大家想看看嗎？（播放視頻）
你覺得視頻中的鳥美嗎？
可是我親手扼殺了美麗，我的心沉痛極了，整個自然界也仿佛沉浸在哀傷之中，啊，大森林少了一名歌手——（引讀第2節(jié)，出示第2節(jié)）
小鳥的死給森林，給鳥媽媽，給山村、小樹、小草，給大自然中的一切帶來的是深深的——？（你說，板書哀傷在誦讀中如何表達哀傷的情感呢？一般的.做法，放慢語速，語調低沉）
指名讀。你能讀出這種情感嗎？（“痛心的淚滴”太好了，讀。）
4.小鳥曾經(jīng)給我們帶來美的享受，然而“我”卻朝它舉起彈弓。（出示第3節(jié)）啊，遠處有只鳥在叫，他在干什么？（抗議）抗議的不僅僅是鳥兒，還有 ——花兒、樹……一切美麗的生命，好像都要離開我。設想一下，地球上鳥沒了，花謝了，樹禿了，就剩下你一個人，此時，你是什么感受？（孤獨害怕）讀出來。（板書孤獨）這種孤獨的感覺真令人窒息。
如果再給你一把彈弓，你還會這樣去做嗎？（出示第4節(jié)）文中的“我”也后悔了（板書后悔）——把彈弓扔進深深的谷底。決心再不——打鳥！
如果是你，你會下決心改正錯誤嗎？請你讀，看看決心大不大。（“深深的谷底”決心大齊讀）
四．綜合操練，讀熟讀美
古人云“言為心聲”，優(yōu)美的誦讀猶如一杯清新的綠茶，沁人心脾；仿佛一個美麗的故事感人肺腑；好像一直動聽的歌曲給人力量。
�。�1）聽了同學們朗讀，老師也忍不住躍躍欲試了，愿意聽老師讀嗎？
師范讀。
同學們的掌聲說明是對老師朗讀的肯定。你說說老師的朗讀好在哪兒？（語速慢，表現(xiàn)出悲傷。）（真會聽，對了，一般，讀熱烈、歡快的內(nèi)容語速快一些，而這種悲傷的內(nèi)容語速要慢一些）
同學們也想試試了吧!想不想？讀好先得練好。請你自由選擇一段練一練，老師也給你配上音樂。
�。�2）指名配樂讀。練（哪些同學練得第一段？就你）
�。�3）師生共評。（說出了我的心聲我也是這么認為的趕上老師了你是我的老師）
�。�4）男女生賽讀。（據(jù)我了解，我們班男生、女生朗讀水平難分高下，今天來賽一賽，男女生各推薦一名選手來比比）
言為心聲，老師聽到了惋惜，聽到了哀傷，聽到了惶恐，聽到了懺悔。聽出了誦讀的力量。同時我們還學會了誦讀的一些技巧，重讀一些關鍵詞更能表達感情，讀到悲傷的內(nèi)容語速要慢一些。這里有一首西班牙著名詩人迦爾洛的小詩，這首詩用什么樣的語速來讀？（慢）為什么？（悲傷）（好，你來讀）
獵人
在松林上，
四只鴿子在空中飛翔。
四只鴿子
在盤旋，在飛翔。
掉下四個影子，
都受了傷。
在松林里，
四只鴿子躺在地上。
今天，我們不僅懂了詩中的感情，還通過誦讀把這種感情表現(xiàn)得淋漓盡致，這就是誦讀的力量，希望同學們把這兩首詩誦讀給你的家人聽。
語文教案 篇2
一、知識目標
1、品味詩歌語言，了解詩人的情感。
2、了解詩歌的寫作順序和感情線索。
二、能力目標
1、培養(yǎng)學生自主、合作、探究學習的能力。
2、反復誦讀，使學生掌握誦讀詩歌的要領和技巧。
3、提高學生欣賞詩歌的能力。
三、情感目標
使學生增強愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感，并立志刻苦學習，以報效祖國。
【學習重點難點】
1、反復誦讀詩歌，體會詩人對祖國真摯的熱愛之情。
2、體會詩的意境，培養(yǎng)學生閱讀鑒賞詩歌的能力。
四、教學方法
本課教學的指導方針是“以讀代講”，即通過誦讀體會詩意。共分為四個步驟：
1、深情地朗讀；
2、細膩地品讀；
3、優(yōu)美地解讀；
4、豐富地聯(lián)讀。
五、教學時數(shù)
2課時。
六、教學過程
第一課時
自主*探究*探究
�。ㄒ唬┐舐暤乩首x這首詩，注意朗讀時的節(jié)奏、重音和感情，并試著做標記。
�。ǘ┻@首《鄉(xiāng)愁》詩，“借助時空的變化來層層推進詩情的抒發(fā)”，結合詩的內(nèi)容，寫出“時”、“空”在文中的體現(xiàn)。
�。ㄈ┻@首詩中，作者用了哪些形象來表現(xiàn)鄉(xiāng)愁?在筆記本中抄下這些比喻句。
�。ㄋ模┻@首詩除了在整體上具有“結構美”和“音樂美”，在細節(jié)上也有許多細致精妙的地方。請你任選一個角度，用這樣的句式寫話：“余光中的《鄉(xiāng)愁》詩美在……例如……”。能寫幾句寫幾句。
�。凼纠萦喙庵械摹多l(xiāng)愁》詩美在整齊劃一的結構上。例如：全詩的四節(jié)詩的每一節(jié)都分四行，相對應的每一行，句式相同，字數(shù)相同。
（五）詩歌的語言簡潔凝煉，但卻能傳達出豐富動人的意境。這首詩的每一節(jié)都構成了一幅獨特的畫面，下面是老師對第一節(jié)詩所表現(xiàn)出來的畫面的解讀。讀一讀，然后模仿著寫寫看(一組的同學寫第二節(jié)，二組的同學寫第三節(jié)，三組的同學寫第四節(jié)；寫有余力的同學可全寫)。
［示例］
小時候／鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票／我在這頭／母親在那頭
解讀：
“一個十五六歲的少年，端坐在木桌前。如豆的燈火映照著他那雙濕潤的眼。窗外，清冷的月光如瀉。
他正在小心翼翼地粘貼著一枚小小的郵票。信封上，是他母親的名字�！o母親寫些什么呢?
是敘說離家求學的艱辛，還是追憶兒時盤恒母親膝頭的親密?是傾述‘每逢佳節(jié)倍思親’的情懷，還是應答母親日日村頭槐樹下的翹盼?……
他還在恭敬地粘貼著。他粘貼的哪里僅是郵票，他粘貼的是母子身處兩地遙相思念的親情!他郵寄的又哪里僅僅是信，他郵寄的是‘誰言寸草心，報得三春暉’的拳拳赤子之心!
誰說‘少年不識愁滋味’，這正是一個少年——如煙如夢的鄉(xiāng)愁啊!”
�。┱埬銖墓旁娫~中查找?guī)拙涫銓戉l(xiāng)愁的詩句，并注明作者及題目。讀一讀，背下來。
（七）把自己閱讀過程中發(fā)現(xiàn)的問題記在筆記本上，在小組內(nèi)探究交流。
�。ò耍┍容^賞析：請閱讀席慕容的《鄉(xiāng)愁》，與余光中的'《鄉(xiāng)愁》比較，交流后面的問題。
鄉(xiāng)愁
席慕容
故鄉(xiāng)的歌
是一支清遠的笛
總在有月亮的晚上
響起
故鄉(xiāng)的面貌
卻是一種模糊的悵惘
仿佛霧里的
揮手別離
離別后
鄉(xiāng)愁是一棵沒有年輪的樹
永不老去
1.席詩共用了哪三種意象表達鄉(xiāng)愁？這三種意象分別表現(xiàn)了詩人怎樣的感情？
2.兩首詩有何異同？
�。ň牛┫胂蠛吐�(lián)想是詩歌創(chuàng)作最基本的要素，請同學模仿《鄉(xiāng)愁》以實寫虛，以具體表現(xiàn)抽象概念的想象方式，就下面的句式作一下想象練習。
鄉(xiāng)愁是 （也可以寫“友誼”“母愛”等。）
�。ㄊ┱n外延伸：可以改寫成散文，可以譜曲歌唱，有條件的還可以嘗試用flash制成動畫。
語文教案 篇3
【教學目的】
�。�、培養(yǎng)學生搜集資料和篩選信息的能力。
２、感受并理解作者強烈的憂患意識。
�。�、培養(yǎng)科學理性精神和人文情懷。
【教學重點、難點】
１、學習對比和引用數(shù)據(jù)的方法。
�。�、深入理解作品傳達的強烈的憂患意識。
【教學時數(shù)】
�。闭n時。
【教學過程】
一、預習
�。�、給下列加點字注音：
蕭瑟（sè）和煦（xù）干涸（hé）吞嘍（shì）裸索（luǒ）戈壁灘（gē）無垠（yín）邊緣（yuán）
２、解釋下列詞語：
蕭瑟：形容風吹樹木的聲音。
和煦：溫暖。
干涸：河道、池塘等沒有水了。
裸露：沒有東西遮蓋。
戈壁：蒙古人稱沙漠地區(qū)，這種地區(qū)盡是沙子和石塊，地面上缺水，植物較少。
滄海桑田：大海里的一顆谷粒。
無限：遼闊無邊。
邊緣：沿邊的部分。
二、導人
位于新疆維吾爾自治區(qū)東南部的羅布泊，曾為我國第二大內(nèi)陸河，因地處塔里木盆地東部的古“絲綢之路”要沖而聞名于世。昔日的羅布泊是牛馬成群、綠林環(huán)繞、河水清澈的生命綠洲，而今卻變成了一望無際的茫茫戈壁灘，是誰造成了這樣的悲�。�
實物投影展示學生收集的羅布泊、青海湖、月牙泉的資料、圖片。
圖片１：西北地區(qū)地圖；指導學生查找新疆維吾爾自治區(qū)、塔克拉瑪干沙漠、塔里木河、羅布泊的地理位置。
圖片２：“茫茫大戈壁”“龜裂大地”。
圖片３：“青海湖”“月牙泉”。
資料投影：“昔日碧波蕩漾，如今舉國荒涼羅布泊變故誰能評說”
三、閱讀課文，整體感知
學生從文中找出自己發(fā)現(xiàn)的問題，并記在學習筆記本上。
四、學習課文內(nèi)容
�。�、提問：在文中劃出闡述羅布泊消逝的主要原因的句子。
明確：
問題主要出在近３０年時間里。塔里木河兩岸人口激增，各種需求也跟著增加。耕地需要水，采礦需要水，人們拼命向塔里木河要水。幾十年間塔里木河流域修筑水庫１３０多座，任意掘堤修引水口１３８處，建抽水泵站４００多處，有的泵站一天就要抽水1萬立方米。
盲目增加耕地用水，盲目修建水庫截水，盲目掘堤引水，盲目建泵站抽水�！八拿ぁ毕駛�巨大的吸水鬼，終于把塔里木河抽干了。斷了水的羅布泊成了一個死湖、干湖。羅布泊干涸以后，周邊生態(tài)環(huán)境馬上惡化，草木植物全部枯死，防沙衛(wèi)士胡楊林成片死亡，沙漠迅速向湖中推進，羅布泊很快與廣闊無垠的塔克拉瑪干大沙漠渾然一體。羅布泊消失了。
�。病⒗斫庾髡邚娏业腵憂患意識：
�、耪乙晃粚W生讀課文的最后三段。（要求讀出感情）
�、平M織學習思考、回答問題：
①青海湖、月牙泉正在上演怎樣的悲�。浚ㄓ柧殢褪瞿芰Γ�
�、谧髡咭昧司唧w數(shù)據(jù)，告訴人們同樣的悲劇仍在繼續(xù)，呼吁人類行動起來，制止生態(tài)惡化。引導學生把數(shù)據(jù)整理出來并體會作者的思想感情。
�、垡髮W生在文中劃出直接表達作者憂患意識的句子。
學生討論交流，進一步明確作者充滿了憂患意識。
�。�、學習對比的寫法：
組織學生討論：
�、抛髡卟捎眠@種對比手法有什么作用？
�、普n文中還有類似的對比嗎？請找出來。
明確：
過去的羅布泊：“在船的不遠處幾只野鴨在湖面上玩耍，魚鷗及其他小鳥歡娛地歌唱著……”
現(xiàn)在的羅布泊：“那奇形怪狀的枯枝，那死后不愿倒下的身軀，似在表明胡楊樹在生命最后時刻的掙扎與痛苦，又像是在向誰伸出求救之手!”
“……荒漠是大地裸露的胸膛，大地在這里已脫盡了外衣，敞出自己的肌膚筋骨。”
五、探究活動
�。�、提問：
假如你是一位世紀老人，見證了羅布泊的百年滄桑，你將向人們訴說什么？
學生討論交流。
明確：
�、盼遗c羅布泊同齡，共百歲。
⑵我的成長史就是羅布泊的坎坷史。
�、菑某錾玻皻q（從斯文赫定發(fā)現(xiàn)仙湖，想像要豐富、擬人化、有情調）
從２０歲～６０歲（扣兩次改道、“四盲”危害，重點講人類對羅布泊的破壞）
從６０歲～１００歲（扣我的少年、青年時代的美好記憶，尋找回來的世界，思念、牽掛、魂牽夢繞的故鄉(xiāng)山水。展開聯(lián)想，懇求上蒼再賜我一百年，前一百年羅布泊養(yǎng)育了我，后一百年，我要回報羅布泊）
六、拓展學習
課文最后提到青海湖和月牙泉瀕臨干涸的兩個例子，說明悲劇仍在繼續(xù)。你還知道哪些類似的例子？試寫一封公開信，呼吁人們行動起來，制止生態(tài)的惡化。
七、小結
這篇課文是從一篇報告文學中節(jié)選下來的。羅布泊在２０世紀７０年代以前還曾經(jīng)是一片美麗的仙湖，但現(xiàn)在卻成了令人恐怖的沙漠，吞噬了無數(shù)的生命。是什么原因造成了這種狀況？作者通過翔實的資料說明，人對自然貪婪和盲目的索取是造成這一悲劇主要原因。課文最后，作者發(fā)出了拯救生態(tài)環(huán)境的呼吁。
課文全篇充滿了強烈的憂患意識和痛惜之情，為羅布泊生態(tài)之惡化而痛苦，為人們索取之盲目而痛惜。為了表達這種感情，作者運用了各種表現(xiàn)手法，一是拿羅布泊過去的繁華與現(xiàn)在的破敗對比；二是運用擬人手法，以事物自身的訴說引起人內(nèi)心的震動，如“站在羅布泊邊緣，你能看清那一道道肋骨的排列走向，看到滄海桑田的痕跡，你會感到這胸膛里面深藏的痛苦與無奈”一句所描寫的羅布泊的慘狀，實在讓人痛心疾首；三是運用數(shù)據(jù)客觀說明。這些在教學中都要引導學生仔細體會。
八、布置作業(yè)
１、研討與練習二。
�。�、選用課時作業(yè)優(yōu)化設計。
語文教案 篇4
教學目標
1）體味紫羅蘭的心路歷程，品味主旨。
2）有感情地朗讀課文。
3體會文章的表達特點
重點：
分析紫羅蘭的形象，從其心路歷程上品味主旨。
方法：以讀代練，在充分的朗讀上品味內(nèi)涵
過程
一、激情導入：
如果立即做選擇，你愿意在寂寥的天幕中做醫(yī)科光芒四射但轉瞬即逝的流星，還是選擇做醫(yī)科如螢火蟲般默默無聞的小星？（學生自由談）
你的選擇體現(xiàn)了生命的價值和人生的定位。（引入課題）
二、聽錄音，找出本文最能代表紫羅蘭心聲的句子，并談談你對原文的理解。
三、為了這個追求，紫羅蘭的命運可以分為三個過程。
�。ㄒ唬�、起初，字羅蘭對生活的`態(tài)度是怎樣的？（從課文中的語句）
后來因何發(fā)生了變化。
思考：對紫羅蘭和玫瑰的描寫有什么特點？帶感情讀出來。
四、用自己的語言概括紫羅蘭命運的第二階段（執(zhí)著追求）
對于紫羅蘭的想法，旁人是怎樣的態(tài)度？（玫瑰勸，造化威脅）
請學生帶感情、分角色朗讀這部分。
�。▽W生評議分角色朗讀的情況）
師啟發(fā)：應讀出怎樣的心理變化？
對于后文的結局此處有過暗示嗎？找出相關的句子。（體會伏筆的寫作手法）
五、終于，紫羅蘭實現(xiàn)了愿望，由此她的命運也進入了第三階段，概括一下。
這個結局旁觀者的態(tài)度怎樣的？紫羅蘭的態(tài)度怎樣？
帶上感情朗讀紫羅蘭的心路歷程,找出自己最感動的部分，寫上旁批，讀給大家聽。
�。儒憻捵x的能力，又加深對文章的理解）
六、深入分析主旨
1、作者對紫羅蘭的態(tài)度是褒還是貶
2、你對紫羅蘭這一形象有何看法？（允許學生暢談，言之有據(jù)即可。對學生進行理想教育）
七、談談學習本文的收獲：
八、強化練習作業(yè)：
語文教案 篇5
教學要求：
1、學會10個生字及新詞，認讀6個字，
2、有感情的朗讀課文。
3、結合句子，聯(lián)系課文內(nèi)容，體會小蝴蝶花情感的變化。
4、抄寫自己喜歡的詞語和句子。
5、寫己想對小蝴蝶花說的話。
6、體會到每一個人都擁有一份獨特的美，有了自知之明，才能做到既不以自己的長處而驕傲，又不為自己的短處而失去自信。
教學重點：體會小蝴蝶花情感的變化。
教學難點：體會有了自知之明，才能做到既不以自己的長處而驕傲，又不為自己的短處而失去自信。
教學具準備：課件
查閱資料：
教學課時：2
板書設計：
驕傲
21小蝴蝶花自餒
舒暢
第一課時
教學目標：初步了解課文內(nèi)容，學會10個生字及新詞，認讀6個字，有感情的朗讀課文。
教學過程：
一、談話導入：我們每個人都有心情舒暢的時候，也有傷心自卑的時候，人類是這樣，其實小花小草也如此，今天我們就走進小蝴蝶花的世界中去看一看。
二、初讀課文，初步了解課文內(nèi)容。
1、檢查預習情況。
2、自由讀課文，讀準字音，畫出生字帶出的詞語。
3、默讀課文，說說小蝴蝶花情感發(fā)生了那些變化，為什么會有這些變化？
三、學習生字。
1、字音：眩餒磣
指導字形：霞惹
2、讀準詞語，理解詞義。
埋沒、頭昏目眩、雍容華貴、怒放、名花奇葩、自餒、寒磣
小蝴蝶花在哪里頭昏目眩了？雍容華貴的牡丹什么樣？怒放什樣？自餒什么意思？
3、把這些詞語帶到課文中去，要讀的正確、流利。
四、抄寫字詞。
第二課時：
教學要求：結合句子，聯(lián)系課文內(nèi)容，體會小蝴蝶花情感的化。體會到每一個人都擁有一份獨特的美，有了自知之明，才能做到既不以自己的長處而驕傲，又不為自己的短處而失去自信。
一、導入：
同學們你們喜歡猜謎語嗎？現(xiàn)在咱們就來猜一個吧。
小花開滿園，像蝶把翅展。
紫色花瓣間，香氣撲人面。
要問她是誰，猜出并不難。
你們猜這是什么花？（小蝴蝶花）
對，這就是21課中所說的小蝴蝶花。（圖片），今天我們繼續(xù)學習21。小蝴蝶花（讀課題）這么美的小蝴蝶花其實和我們?nèi)艘粯右灿懈星�，有時快樂，有時煩惱，這節(jié)課我們就一同走近可愛的小蝴蝶花，去聽聽她的故事。
二。初讀課文，整體感知課文內(nèi)容。
1．小蝴蝶花給我們講了怎樣的故事呢？現(xiàn)在請同學們自由讀課文�！獏R報（板書：驕傲———自餒———舒暢）
2．質疑：她的心理前后發(fā)生變化了嗎？是呀！變化還不小呢，看到這些變化你想向小蝴蝶花提出什么問題呢？
三。細讀課文，體會小蝴蝶花情感變化。
�。�1）（閱讀提示）請大家默讀故事，找一找從哪些地方可以看出小蝴蝶花是驕傲、自餒、自信的，
�。�2）把這些詞句標畫出來，簡單寫寫批注。
（3）想一想為什么她會發(fā)生這樣的變化？
�。�4）畫好后與小組同學交流。
集體交流：
從哪些地方可以看出小蝴蝶花是驕傲的
驕傲
1、從哪能看出她驕傲[Y1]？
如果現(xiàn)在你們就是小蝴蝶花你會怎么說這句話？配上動作眼神讀一讀————指名讀
2、口語交際：小蝴蝶花，能告訴我，在草叢中
你們?yōu)槭裁催@么驕傲？（原因）（因為覺得自己漂亮/因為周圍的小花小草太普通了，顏色不美，也沒有花香/）
引導學生把感受到的讀出來。
小蝴蝶花有著紫色的花瓣，不時飄散出淡淡的清香，而那些小草小花卻很不惹人注目，與這些花草相比她只看到了自己的長處，因此就很驕傲了。小蝴蝶花把你們的驕傲之情讀出來吧。（展示讀）
自餒：
導：小蝴蝶花在草叢中是如此驕傲，當她如愿以償?shù)膩淼饺f紫千紅的花園里她卻一下子變得自餒了
1、從哪里看餒？
匯報（出示文字：“她想：看來我是百花中最寒磣的花了，誰也不會理睬我！”）
“最寒磣”什么意思？可以看出她什么心情？
體會讀餒，不是滋味讀出感受
2、哎呀！這是怎么回事？剛才小蝴蝶花還喊著說（出示文字讓學生讀：“我是百花中最了不起的了”）現(xiàn)在她卻想（出示文字讓學生讀：她想，看來我是百花中最寒磣的花了。）
這兩個“百花”意思一樣嗎？引導學生體會兩個百花理解感情變化
3．小蝴蝶花為什么覺得自己在百花中最寒磣呢[Y2]？
出示文字：“初到這里，她有些頭昏目眩。她看看那白玉欄桿里的雍容華貴的.牡丹，開得多么旺盛；那正在怒放的碧桃，開得比朝霞還要鮮艷……數(shù)不盡的名花奇葩在爭芳斗艷，說不清的花香在空氣中迂回流蕩�！�
“雍容華貴”給你一種什么感覺？——看圖片—讀出美
“怒放的碧桃開得比朝霞還鮮艷”會是什么樣？——怒放選詞義——賞圖片—讀出美
4．這個萬紫千紅的花園就只有牡丹和碧桃嗎？從哪體會到……數(shù)不盡，說不清。
發(fā)揮你的想象，你仿佛在花園中看到了什么花？我們隨小蝴蝶花去花園看看吧�。ㄙp花，引導學生說說這是什么樣的花）運用語言：那————，開得————贊美花園中的花
這真是個美麗的大花園，小蝴蝶花就是看到這些名花奇葩，聞到這些數(shù)不盡的花香，一下子變得自餒了，低下了頭。她想：（指名讀）
舒暢：
這時一群孩子來到花園賞花看到了小蝴蝶花說了什么？讀讀———分角色表演小場景（導出原因）
聽了孩子的話，小蝴蝶花怎么了？
�。ǔ鍪疚淖郑骸奥犃撕⒆觽兊脑�，小蝴蝶花揚起了頭，心情舒暢極了。）
我們在什么時候才會揚起頭[Y3]？
練習：聽了孩子們的話，小蝴蝶花揚起了頭，心情舒暢極了。她想：。？
�。ㄓ行∨笥褋硇蕾p我，看來我不是很寒磣，也有吸引人的地方/小朋友夸我，說明他們看得起我，我不要自餒/我和牡丹等名花相比，不如它們，但我也有自己的美，不該自卑，要有自信/要正確對待自己的長處和短處等）
2．把小蝴蝶花平靜的心情通過讀表達出來
三．有感情讀課文，感悟文章情感
：（指板書）小蝴蝶花最初是那么驕傲，后來變得自餒，最后心情舒暢找到了自信，讀了這個故事，你們想和小蝴蝶花說什么呢？
集體交流。
老師也想和小蝴蝶花說兩句：我們每個人都擁有一份獨特的美，有了自知之明，才能做到既不以自己的長處而驕傲，有不因自己的短處而失去信心。
�。航裉炖蠋熣娓吲d和你們一起讀了小蝴蝶花的故事，希望課后你們能把這個有意義的故事講給朋友聽。
課后反思：
[Y1]（出示文字：“我是百花中最了不起的了，可惜被埋沒在這里，跟這些小草、小花在一起，什么時候才有出頭之日呀！”）
把你的感受讀出來————評讀（為什么這樣讀/你覺得哪讀得好）———學生說哪哪變色—————比較讀“才”
[Y2]引導說餒的原因
[Y3]自信，高興。
語文教案 篇6
教學目標：
1、認識12個生字，工整、美觀地書寫8個字。
2、結合上下文理解部分詞語，在有感情地朗讀中積累詞語，感悟4個排比句的語言美。
3、體會春節(jié)的快活、熱鬧。
教學重點：
引導學生有感情地誦讀課文。
教學難點：
借助插圖，體會春節(jié)的快活、熱鬧，感受孩子們盼春節(jié)、愛春節(jié)、挽留春節(jié)的思想感情。
教學準備：
學生
課前回憶自己以前是怎樣過春節(jié)的，思考一下春節(jié)該如何度過。
教師
生字詞卡片，教學掛圖、錄音機、磁帶。
教學過程：
一、談話交流，引入新課
1、出示課題，你們喜歡春節(jié)嗎？為什么？（學生自由發(fā)言，講述自己過春節(jié)的情境）
2、看來大家都挺喜愛春節(jié)的，今天老師就帶你們?nèi)フJ識一位特別喜愛春節(jié)的朋友，讓我們?nèi)タ纯矗退幕锇槭窃鯓舆^春節(jié)的。
二、自讀課文，了解大意
1、借助拼音自由朗讀課文，用自己喜歡的方式勾畫出不認識的生字和不理解的詞句。
2、通讀課文，看看課文主要寫了什么。
三、再讀課文，自主識字
1、借助拼音讀準字音，聯(lián)系舊知識，用自己喜歡的方法識記生字。
2、學生觀察生字在田字格里的位置，師選擇較難寫的字范寫，指導。
3、學生照范字認真書寫。
4、同桌相互檢查識字、寫字情況，相互交流自己的寫字體會。
5、教師小結。
四、美讀課文，體會情感
1、自由地讀文，說說自己讀懂了什么。還有哪些沒有讀懂？
2、課文哪些地方具體寫出了春節(jié)是最快活、最熱鬧的節(jié)日？
�。�1）學生自己朗讀第二段。
�。�2）體會排比“這一天……”的意思及作用，感受春節(jié)期間活動的豐富多彩，人們的心情也無比歡快。
（3）在這一段中，有好幾個省略號，誰知道它表示什么意思？
�。�4）有感情地朗讀這一段，再次體會“春節(jié)真好！” 是�。捍汗�(jié)真好��！什么好看的、好玩的、好吃的'……都匯到一起了，讓我們一起來讀讀這一段吧！
3、春節(jié)真是太好了，難怪在它來到之前，人們是那樣的盼望；在它來到之后，人們又是那樣的不舍得它離去。讓我們帶著這樣的盼望，這樣的不舍，讀一讀第一段和第三段。
4、學生自由組合，兩三個一組，有感情地朗讀本課，比比看，誰讀得最好。
五、啟發(fā)引導，拓展遷移
1、學習了這篇課文，你有什么想法？請大家談談你的想法好嗎？
2、能為我們介紹一下你最難忘的一次春節(jié)嗎？
板書設計：
春節(jié)都盼望的
最大的
最快活的
最熱鬧的節(jié)日
好看的
好玩的
語文教案 篇7
新課標所指出：“語文是實踐性很強的課程”“學生是學習和發(fā)展的主體……倡導自主、合作、探究的學習方式”等眾多新理念。何謂動態(tài)教學？在新課程教育理念及眾多教育理論的指導下，以教學要素資源最大化、學習效率最優(yōu)化為宗旨，以文本為教學載體，以社會生活為教學背景，以多元互動為基本前提，以教師為平等中的首席，以學生自主、合作、探究的學習方式為基本特征，以師生、生生多元、多層次交叉對話為基本形式的教學模式。因此，何謂動態(tài)教案？我想應該是真正的以學生為中心的“以學定教”理念的教學設計。
一、它應具備以下幾個特征
（一）全程充分體現(xiàn)學生“自主”與“自我”；
�。ǘ┤坛浞煮w現(xiàn)師生、生生多邊互動與實踐；
（三）全程充分體現(xiàn)生活的、開放的語文。
（四）全程充分體現(xiàn)“三維目標”的有機融合，全面提升語文綜合素質。
二、與此同時，它還應重新確立以下幾個概念
�。ㄒ唬┱n堂“預知”。課堂的`“預設”應更新為以不變應萬變的“預知”更為科學合理。
�。ǘ┱n堂“零提問”。課堂是以教者“零提問”的方式讓學生自主閱讀而生成問題；
�。ㄈ敖虒W標底”。“教”與“學”從某種角度講，應是“合同”關系。文本的教學應有最基本的“教學標底”要求。
�。ㄋ模皹说撞睢�。作為學生受知識、能力、閱歷的局限，很難達到課標、教材及教師的所設“標底”，這差額就是“標底差”，這“差”就是老師引領的空間。
（五）“我的觀點我舉證”。我們在教學過程中，不但要讓學生明白“是什么”，還要讓學生明白“為什么”。學生在尋找證據(jù)用以佐證自己觀點的過程，就是反復閱讀、反復與文本對話，反復與作者、編者對話，從而理解、內(nèi)化文本的過程。
三、綜上所述，它還應具備以下幾個程序
（一）廣泛“預知”，以不變應萬變。
目前，課堂“預設”與“生成”出現(xiàn)的頻率極高。筆者認為課堂“預設”的提法應改為“預知”更科學�！邦A設”的落腳點在“設”，而“預知”的落腳點在“知”。就“知”與“設”而言，“知”應在前，“有知”才能“有設”。其實，課堂“預知”遠比“預設”的范疇更寬、更廣。所謂“預知”就是教師在課前對所教文本涉及的所有相關信息及教學的環(huán)節(jié)作通盤的了解、知曉并掌握，作出以不變應萬變的準備。具體應有以下幾方面的“預知”。
1．“雙基”的預知。
文本的時代背景、作者的簡要信息、課文中重、難點句的理解以及作者表達方法的運用和學生解決知識的能力程度等都需預知。如人教版小語第九冊《金色的魚鉤》一文，涉及長征知識，這就必須是“預知”而不是“預設”。
2．課堂教學程序的預知。
根據(jù)文本所處單元的位置及特色、作者的寫作目的、編者的編排意圖，根據(jù)學生“雙基”掌握的程度，采取什么樣的方法教，教到什么程度，突出什么樣的主題，都需預知。如《西湖的綠》《青海湖，夢幻般的湖》這種課文就應采取“深文淺教，長文短教，扶放結合，重在欣賞”的教學策略。這里“預知”、“預設”相輔相成。
3．課堂上可能質疑的預知。
學生在課堂上可能質疑的地方應盡可能地預知，當然，學生的質疑是一個動態(tài)的、不確定的，只能盡量想得寬些、廣些。如教學《再見了，親人》一文，學生提出這樣一個有趣的問題：為什么小金花要排在第二，而不放在第三？課前老師就未預知到，當時老師問他是怎么想到這個問題的？這位學生告訴我：前一課《十里長街送總理》就是按所寫人物的“輩分”排的，對于一個十來歲的孩子，那是多么精彩的一筆，令人吃驚。這也是“預知”而不是“預設”。
4．本的信息預知。
文本以外有舊知識、學科間的聯(lián)系、社會生活、大自然等相關信息，更需要預知。象《太陽》《只有一個地球》這些課文與自然聯(lián)系非常緊密，雖不是要上成自然課，但應了解其中的相關重點知識，講課時才能心中有數(shù)吧？這也應是“預知”而不是“預設”。
（二）出示“預設模版”，生成問題
下面出示一份《秋天的懷念》案例（人教版小語第九冊作者史鐵生閱讀課文，因字數(shù)受限，學生完成內(nèi)容略）。根據(jù)本案例這樣的方式，每課都能達到“零提問”，且由學生自主閱讀而生成問題。（附件──預設模塊）
一、閱讀時間***.10.18
二、閱讀文章《秋天的懷念》
三、我能行
1．文相關資料—作者、章時代背景（略）
2．字書寫
3．系語境、生活理解詞語
4．佳句抄寫
四、主要內(nèi)容
五、閱讀體會
六、我與你分享
七、我向你求助
語文教案 篇8
教學目標:
1、繼續(xù)訓練學生默讀有一定的速度。
2、通過讀文,能說說母雞是怎樣的?
3、通過比較,初步體會兩篇文章的寫法各有哪些特點。
4、學會發(fā)現(xiàn)美,欣賞美。
教學重難點:初步體會兩篇文章寫法的特點。
教學課時:一課時
教學過程:
一、 質疑引入:
1、關于這篇課文你了解些什么?
你還想了解些什么?
2、同學們回家是認真讀了書的,非常好,下面就讓我們一起走進老舍先生的文章里,看看作家是怎樣描寫我們身邊熟悉的.事物的?
二、 學習新課:
1、默讀課文,給自然段標序,勾畫出生字并讀一讀。
把自己喜歡的自然段多讀幾遍,再讀給全班聽一聽。
2、課文寫出作者兩種截然不同的觀點,再次讀文,找出反映這兩種觀點的句子。
——我一向討厭母雞。
我不敢再討厭母雞了。
3、把這兩句話讀一讀,體會“一向”、“不敢”。
4、討論:是什么讓作者不敢討厭母雞?
讀一讀文中的句子。體會到了什么?
5、由開始的“一向”到最后的“不敢”,截然不同的兩種觀念,你認為這樣寫的好處是什么?
6、那作者寫《貓》也是用的這種方法嗎?那他是怎樣寫貓的呢?看看課文,再討論討論。
同樣是寫小動物,用的方法不同,給人的感受就不同,所以同學們在寫作中,要注意文章的表達方法。
7、積累詞句:
感興趣的詞語勾一勾,句子寫一寫,讀一讀。
板 書
貓——古怪、可愛 (圍繞中心句寫)
母雞——負責、慈愛、勇敢、辛苦(不同的認識)
(突出特點)
語文教案 篇9
教學目標
1．學會本課“稱、曹、議、論、秤、砍、塊、沉、線、止、然、量”12個生字及由生字組成的詞語。
2．理解課文內(nèi)容，了解曹沖稱象的辦法，學習曹沖遇事開動腦筋。
3．朗讀課文，復述故事。
4．培養(yǎng)學生遇事要開動腦筋，平時多觀察，提高解決實際問題的能力。
5．教育學生學習曹沖，平時多觀察，遇事要開動腦筋想辦法。
重點、難點及解決辦法
重點：曹沖稱象的辦法以及他和官員稱象的辦法之間的聯(lián)系。
解決辦法：教師啟發(fā)學生把官員們提出的稱象辦法與曹沖提出的稱象辦法進行對比。
難點：曹沖想出稱象辦法的原因。
解決辦法：通過實驗使學生知道用船代替秤，解決了提不動的難題，用石頭代替大象，化整為零，找到了稱大象的巧辦法，實驗過程就是突破難點的過程。
教學用具
生字卡片，媒體資源：視頻《稱象》，動畫課件《稱象：生字學習》
教學時間
2課時。
教學過程
第一課時
一、引入新課，揭示課題：
今天我們學習一篇新課文《稱象》（板書課題），“象”就是我們在公園、電視中看到的大象。“稱象”就是稱大象的重量，看了這個題目你們想知道什么呢？（誰稱象，為什么要稱象，怎樣稱的，稱出來了嗎等）這些問題，同學們學了課文就知道了。
二、初讀課文
1．了解課文內(nèi)容。
2．動筆勾畫出本課的生字新詞。
3．分組查字典，聯(lián)系上下文理解字義。
4．分段朗讀，糾正字音，分析字形。
三、聽范讀，再細讀課文，整體感知課文內(nèi)容。
1．思考：
本文主要寫的是誰稱象的事？（曹沖）
曹沖是曹操的兒子。曹操是什么人？（古時候的大官）
2．學習課文第一段。
�。�1）指名讀，其他同學邊聽邊想：這段主要講的是誰？講了他什么事？引導學生感知這段的主要內(nèi)容。
�。�2）讀第1句話，回答曹操是什么時候的人？理解“古時候”指三國時期，離現(xiàn)在大約有一千七百多年。
�。�3）讀第2、3句，回答：人家送給他一頭大象，他心情怎樣？是怎樣做的？（他很高興，所以就帶著官員和兒子去看象）
（4）指導朗讀。
3．學習第二段
�。�1）指名讀第2段，思考并回答：象是什么樣子？官員們怎么做的？（使學生了解本段主要寫了象又高又大，官員們邊看邊議論象的重量）。
�。�2）讀第1句，看圖回答：從哪地方看出象又高又大？
理解“身子像堵墻，腿像四根柱子”的意思，具體認識象的高大。
�。�3）再讀課文，從中體會象很大。
�。�4）讀第2句話，舉例說說“議論”的.意思，再回答：從官員們議論的話里你知道了什么？（象很重，官員們很想知道象有多重）。
再讀這句話，讀出官員們疑問語氣。
�。�5）朗讀第2段。
第二課時
一、朗讀全文。
二、回顧第1、2自然段。
三、學習第3段。
1．朗讀第3段，思考官員們想出哪些稱象的辦法。引導學生抓住這段的主要內(nèi)容。
2．曹操問：誰有辦法把這頭大象的重量稱一稱？官員們是怎樣說的？這個辦法行嗎？
�。ㄏ纫龑W生把第一種辦法概括為“造大秤”，再讓學生理解第3句話，了解這個辦法不行的原因是因為誰也沒有那么大的力氣提起這桿大秤。）
3．讀第4句，說說第二種辦法是什么？為什么也不成。
�。�(lián)系曹操得到象時高興的心情，認識把象割成幾塊稱的辦法更不成。）
4．讀最后一句，說一說“搖頭”和“直搖頭”有什么不同。（“直搖頭”的意思是不住地搖頭，表明曹操對官員們提出的稱象辦法持堅決反對的態(tài)度）。
再讀一讀課文體會曹操的態(tài)度。
四、學習第4段。
1．朗讀第4段，思考曹沖想出了什么樣的稱象辦法。
�。�1）從“才七歲”體會出曹沖的年齡怎樣。（年齡太小了）
�。�2）這么小的年齡就能想出稱象的好辦法。誰能分步說說曹沖稱象的辦法呢？
�。�3）教師根據(jù)學生說的內(nèi)容演示稱象過程的前兩步。
第一步：把演示用的“船”放在裝水的大玻璃缸里，再把“大象”放進“船”里，“船身”下沉，沿水面在“船舷”上畫一條線。
第二步：把“象”拿出，往“船”上裝演示用的小石子，裝到“船”下沉到畫線的地方為止。
（通過演示幫助學生理解這兩句話的意思及“下沉”“沿著水面”“船舷”“為止”等詞語的意思。）
第三步：稱一稱船上石頭。著重理解石頭可以一部分一部分地稱。第四步：知道石頭有多重，就知道大象有多重，著重理解知道石頭的總重量就等于知道大象的重量。因為石頭和大象使船下沉的深度是一樣的。
2．朗讀第5段，思考：用曹沖想出的辦法稱象，結果怎樣？
�。�1）“曹操微笑著點點頭”，說明什么？（對這個辦法很滿意）。
�。�2）“果然”說明結果和預想的一樣稱出了大象的重量。
3．曹沖是怎樣想出稱象的辦法的？
討論：（分成小組或同桌）
�。�1）曹沖聽了官員們議論造大秤的辦法，想到了什么？
�。ú軟_想：大秤沒有人能提得起來，船卻能裝得很重很重的東西，可以用船做秤。）
21稱象教案設計,
�。�2）曹沖聽了官員們議論宰象、稱象塊的辦法又想到了什么？（用石頭代替象塊。稱出石頭的重量就可知道象的重量）
4．你向曹沖學習什么？（啟發(fā)學生從兩方面學習）。
（1）曹沖用心聽別人的議論，積極動腦筋想辦法。
�。�2）曹沖善于觀察和學習，知識豐富，知道船在水里下沉的程度與重量有關系。通過學習課文認識到必須有豐富的知識，肯動腦筋思考問題，就會變得聰明起來。
五、分析識記字形，完成本課作業(yè)。
1．讀生字卡片，分析字形組詞語。
（1）比較“稱”和“秤”字音字形相近，字義不同。
�。�2）“曹”和“線”的筆畫筆順。
曹：上半部分的筆順為，下半部分是“日”字，共11畫。
線：左邊是絞纟旁，右邊的筆順為：共8畫。
此教學過程利用動畫課件《稱象：生字學習》輔助進行。
�。�3）“塊、議、論、砍、沉、止”等字利用熟字識記。
2．完成課后第2題，會用“直”“才”“到底”造句。
3．完成課后第3題，讀這段話，再抄寫。
4．把這篇課文內(nèi)容講給別人聽。
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