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《紙的觀察》教案
作為一位杰出的教職工，總不可避免地需要編寫教案，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。教案應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編收集整理的《紙的觀察》教案，希望對大家有所幫助。
《紙的觀察》教案1
教學(xué)目標：
1.會用各種感官、借助簡單的觀察工具進行紙外部主要特征的觀察。在獨立觀察的基礎(chǔ)上可以科學(xué)地描述一張白紙有哪些特點。
2.經(jīng)歷并理解觀察比較、科學(xué)觀測等過程，會把這種觀察事物的思想和方法，遷移到其他的觀察活動中去。
3.對于新的發(fā)現(xiàn)能提出新的問題和有繼續(xù)研究的興趣。
教學(xué)準備：
白紙、放大鏡4人1份書寫紙、卡紙、報紙、掛歷紙（4人1份），準備兩本書（有一定厚度）。
小組合作人員：每組4人。組長1名，負責(zé)領(lǐng)導(dǎo)組員進行科學(xué)實驗和探究過程。副組長1名，負責(zé)本小組紀律。
教學(xué)過程：
一、整個教學(xué)過程敘述
1.引入。
同學(xué)們，老師手里有一張普通的白紙，你能不能告訴我這張白紙它有什么特點？
比如說：這張白紙除了是白顏色以外，還有什么特點？
小組交流討論后，小組長匯報
教師評價。
�。ńㄗh：這個教學(xué)環(huán)節(jié)教師過于強調(diào)自己在學(xué)生探究中的作用，教師可以大膽地放手，出示一張白紙讓學(xué)生說出它的一更多些特征，因為在教材的一開始就有一位學(xué)生說自己一口氣能說出白紙的10種特征。教師在這里只是一個學(xué)生探究活動的旁觀者。描述白紙的特點是一個學(xué)生全部的描述。教師在這里要提高要求。分清學(xué)生的匯報是觀察得到的還是以有的經(jīng)驗。在這個過程中間提高學(xué)生的描述能力、觀察能力。）
2.比較不同的白紙。
書寫紙 掛歷<提供不同紙張的圖片>
卡紙 報紙
小組討論用什么方法比較，這兩張紙有什么不同？ 如果是比較兩張紙的薄厚用什么方法？
如果是兩本書，我們用什么方法比較它的'薄與厚呢？（建議：這個環(huán)節(jié)教案設(shè)計的非常開放，但是比較紙的不同最好是兩兩比較，教案上要注明兩種紙類的比較，三年級學(xué)生的比較思維水平還是處在萌芽階段。）
3.組織觀察紙，引導(dǎo)學(xué)生如何觀察紙的結(jié)構(gòu)（纖維），利用哪些工具，用什么方法。
觀察到了什么？
小組討論。
教師評價。
為下節(jié)課造紙做鋪墊。
�。ńㄗh：教學(xué)設(shè)計過于簡單，教學(xué)設(shè)計關(guān)鍵是講清楚學(xué)生怎樣學(xué)，教師怎樣教。此環(huán)節(jié)的設(shè)計是在上個關(guān)節(jié)設(shè)計的基礎(chǔ)上的，比較兩張紙與觀察纖維是兩個有結(jié)構(gòu)的探究活動，前面學(xué)生對紙的比較中會發(fā)現(xiàn)紙上有很多毛，所以在教學(xué)設(shè)計上教師可以讓學(xué)生自己提出問題，引出探究的內(nèi)容。）
二、學(xué)生學(xué)習(xí)活動過程的追蹤記錄
學(xué)生搜集、整理《紙的纖維》的資料。
《紙的觀察》教案2
一、引入
師：今天老師第一次給大家上課，給你們帶來一個特殊的禮物，（出示各種顏色大小不同的紙）喜歡不喜歡？
生：喜歡。
師：要得到這些禮物需要大家完成一件小小的任務(wù)，抽出其中一張白紙，今天我們來觀察紙的特點。板書課題：〈紙的觀察〉
［評：這樣的引入直觀形象，任務(wù)明確，開門見山，節(jié)約時間，用任務(wù)調(diào)動了學(xué)生的探究興趣。］
二、觀察一張白紙
1．估計。
師：大家估計一下，如果你拿到這張白紙觀察，你能找到白紙多少個特點？
生：只能找到1個。
師：其他同學(xué)呢？
生：我能找到3個。
師：有沒有更多的？
�。�5個、7個、10個）
師：他說能找到10個特點，你們相信嗎？
生（一起說）：不信。
師：但老師相信。他能找到10個特點。（教室頓時鴉雀無聲）
�。墼u：用估計這個活動，創(chuàng)設(shè)了具有挑戰(zhàn)性的活動情景。一張白紙要觀察出10個特點對三年級學(xué)生來說是有難度的，他們從來不曾嘗試過，不相信反映出學(xué)生的誠實品格，產(chǎn)生懷疑，而萌生想試一試的動機。］
2．討論
師：想想拿到白紙后要找到10個特點，準備怎么觀察？用什么方法觀察？
生：用手摸，用鼻子去聞氣味、用眼睛去觀察它、用放大鏡……
師：你們的方法真多！
3．觀察。
師：呆會兒我們就來比一比哪個組能找到白紙10個或者更多的特點，把觀察到的特點簡單、迅速的記錄下來；我們以音樂為號，播放音樂，音樂停止后，給能觀察到10個特點的小組加上小五星。組長拿出蓋住的白紙。預(yù)備/開始。（學(xué)生每人一張用剛才討論的方法觀察一張白紙，相互的討論，記錄……音樂停止后，組長收好材料，有兩個小組舉手示意找出了10個特點，老師給加上五星鼓勵）
�。墼u：觀察活動中依靠任務(wù)找出一張白紙10個特點，促使學(xué)生思維要參與活動——用什么方法觀察，才能觀察出10個特點。
組織交流活動前讓組長收好材料蓋在盤子里，這樣對材料進行有效的控制，讓學(xué)生暫時脫離材料。使得學(xué)生的注意力得以有效的轉(zhuǎn)移到交流活動中來。］
4．交流。
師：請其中的一個小組的代表拿著記錄上臺匯報。
生：這張白紙是四邊形、白色、薄、特別軟、很清香、很透明、滑折疊后有皺紋、輕。
師：幾點啦？（問聽的同學(xué)）
生：9點。
生：折后是凹凸不平的。
師：其他小組有沒有補充？
生：用放大鏡看有很多小孔。
生：有影子。
師：現(xiàn)在我們已經(jīng)找到了多少點？
生：12點，（還有很多同學(xué)在舉手想說白紙的特點）
師：想不到一張普通的白紙竟有這么多的特點，看來只要你動腦筋想辦法去觀察，就能發(fā)現(xiàn)紙更多的秘密。
�。墼u：在學(xué)生交流活動中反映出：只要綜合運用自己的感官想辦法去觀察，是能夠發(fā)現(xiàn)白紙10個或者更多的特點。交流中出現(xiàn)白紙是很透明的這一觀察結(jié)果，與白紙有影子是矛盾的。反映出學(xué)生對透明的表述不明確，老師可以及時提出來加以引導(dǎo)比如追問他一句：很透明是怎么發(fā)現(xiàn)的`？用什么詞記錄你的觀察結(jié)果比較恰當(dāng)。］
三、兩張紙的觀察
1．討論：
師：在我們生活中還有各種各樣的紙，出示一張牛皮紙，如果我把它發(fā)給你，就兩種紙啦，拿到兩種紙你又想觀察什么呢？
生：把這兩種紙比較一下？
師：比較它們的什么呢？
生：比較不同點。
師：大家想不想比較不同特點？
生：想
師：我們就來看哪個小組能比較出這兩種紙更多的不同特點？
�。墼u：這里老師利用材料的暗示作用，巧妙的將研究的問題縮小，并傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)這些條件作可行性判斷后提出問題，老師充分尊重學(xué)生的自主選擇的權(quán)利，使學(xué)生很短的時間里找到下一步想研究的問題和研究問題的方法。教師順著學(xué)生的思路引導(dǎo)學(xué)生展開兩張紙的比較活動充分體現(xiàn)出教師“平等中的首席”這一角色定位。］
2．觀察：
師：組長拿出抽屜里的牛皮紙，準備/觀察（播放音樂：學(xué)生每人一張牛皮紙，聞、摸、看折的方式觀察，老師發(fā)記錄表，每組有一名記錄員做記錄）
3．交流：
（師請一個組的代表拿上記錄表放在實物展臺上匯報）
生：白紙比牛皮紙要小一些，白紙是滑的，牛皮紙有一面是滑的有一面是粗糙的；白紙很白，牛皮紙是黃色的；白紙投放的影子淺，牛皮紙投放的影子深；白紙撕開以后有毛，而牛皮紙沒有毛；白紙是透明的，牛皮紙不透明；白紙比牛皮紙要厚。（師用簡潔的字，記錄學(xué)生的發(fā)現(xiàn)）
師：有沒有補充的？
生：白紙沒有黑點。
生：白紙輕牛皮紙重。
4．質(zhì)疑：
師：下面聽的同學(xué)對前面的發(fā)言有沒有不同的意見？
生：牛皮紙的氣味不一樣，白紙是凹凸不平的？
生：兩種紙厚薄都是一樣薄。
生：牛皮紙厚。（有不同意見）
師：其他同學(xué)你們贊成哪種意見，舉手表決，（不能說明厚薄的問題）
師：到底哪種說法是正確的？你們是用什么方法觀察出紙的厚��？
生：摸的。
師：有沒有更準確的方法？
生：看、按在桌面比較。
師：還有沒有更準確的方法。
生：用尺子量。
師：怎么量紙的厚��？（方法解決了下課后去量）
�。墼u：在交流活動中，學(xué)生對紙的厚薄問題爭議時：老師采用讓學(xué)生舉手表決的方式，使更多學(xué)生開始關(guān)注這兩個學(xué)生爭議的問題——到底哪張紙厚？卷入到怎么比較紙的厚薄這一活動中來，一起想辦法解決問題。］
《紙的觀察》教案3
一、教學(xué)設(shè)計思路：
科學(xué)課是以科學(xué)探究為主要學(xué)習(xí)方式的課程。是通過學(xué)生的觀察、猜想、假設(shè)、提出問題、設(shè)計方法、自我評價，實驗學(xué)習(xí)新知的過程。讓學(xué)生體驗科學(xué)地認知事物的一般方法和過程：由特殊到一般，由簡單到復(fù)雜，由表象到實質(zhì)。
本課以猜謎導(dǎo)入，并以觀察紙的特點為主線貫穿全課。在學(xué)生熟悉白紙的一些特點的前提下，組織通過實驗觀察白紙的特點，分析實驗結(jié)果，獲得結(jié)論。然后比較三種紙的主要區(qū)別，進而尋求各種紙的共同特征：紙是由纖維組成的。學(xué)生探究的過程是學(xué)生學(xué)習(xí)新知，分析解決問題的過程，同時用顯微鏡觀察紙的纖維提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，解決了本課的難點，激發(fā)了學(xué)生強烈的求知欲望。學(xué)生在小組實驗中團結(jié)協(xié)作，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識及自主學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成相互傾聽，彼此質(zhì)疑的好習(xí)慣。引導(dǎo)學(xué)生進行科學(xué)的想象，恰當(dāng)?shù)脑u價促進學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。希望學(xué)生能以紙的觀察研究為例，在今后觀察其他同類事物的時候，能舉一反三，觸類旁通。
本課一共設(shè)計了三個活動，“觀察一張白紙，詳細描述這張紙的特點”為第一個活動：這部分內(nèi)容教師引導(dǎo)、組織學(xué)生通過有順序的感官觀察活動和借助放大鏡等簡單的觀察工具從多角度觀察和描述一張白紙的特點，多感官共同參與，細致地觀察認識物體的特征。同時又是對學(xué)生能否綜合運用已有觀察方法的一個檢測。教師鼓勵學(xué)生從多方面、多角度去觀察、描述一張白紙的特征。
“比較三種紙的不同”是第二個活動：通過用剛才觀察一張紙的方法比較三種紙的特點，認識這些紙在顏色、滲水性、厚度等方面都有所不同。利用評價達到糾正方法、豐富知識、互相學(xué)習(xí)的目的。在學(xué)生的相互合作中，教師適時指導(dǎo)，在匯報交流中點撥激勵，都體現(xiàn)了新課程下師生互動、生生互動的學(xué)習(xí)形式。
“觀察紙的纖維”是第三個活動：這部分內(nèi)容是教師引導(dǎo)、組織學(xué)生通過觀察紙的構(gòu)造來發(fā)現(xiàn)紙是由纖維構(gòu)成的，意識到對紙進行觀察還有一個重要的方法，就是把紙撕開去看它的內(nèi)部，而不是僅僅停留在紙的表面。
在上述三個活動中，第一個活動是讓學(xué)生綜合運用已有的觀察方法認真的觀察一張白紙，描述它的特點，屬于對單個物體的觀察；第二個活動側(cè)重對比觀察，從比較三張紙的不同中提升學(xué)生的比較能力；第三個活動則是在前兩個活動的基礎(chǔ)上，指向?qū)埖膬?nèi)部進行觀察，并從發(fā)現(xiàn)紙的纖維中認識紙的基本構(gòu)成。學(xué)生解決問題是層層深入的，符合中年級學(xué)生的認知規(guī)律。
二、教學(xué)目標
1、知識與技能
會用各種感官、借助簡單的觀察工具進行紙的外部主要特征的觀察。
在獨立觀察的基礎(chǔ)上可以科學(xué)地描述一張白紙有哪些特點。
認識紙是由纖維構(gòu)成的。
2、過程與方法
會使用各種感官及簡單的工具觀察紙、比較紙的不同。
經(jīng)歷并理解觀察比較、科學(xué)觀測等過程，會把這種觀察事物的思想和方法遷移到其他的觀察活動中去。
3、情感、態(tài)度、價值觀
通過觀察、描述一張白紙及比較幾張紙的不同的活動，培養(yǎng)學(xué)生認真細致、科學(xué)有序的進行觀察和記錄的習(xí)慣。
對于新的發(fā)現(xiàn)能提出新的問題和有繼續(xù)研究的興趣。
培養(yǎng)學(xué)生樂于合作，實事求是的科學(xué)態(tài)度。
在科學(xué)學(xué)習(xí)中能注重事實，尊重他人意見，敢于提出不同見解。
三、教學(xué)重點：
了解紙的外部特征、比較不同類型的紙的相同點、不同點。
四、教學(xué)難點：
通過觀察知道紙是由纖維組成的。
五、教學(xué)準備
1、實驗報告單、顯微鏡、放大鏡、滴管、燒杯、牛皮紙、報紙、紙巾等。
2、紙的觀察課件
六、板書設(shè)計
七、教學(xué)過程
師：你們喜歡做游戲嗎？今天老師請大家做個游戲，名叫“猜猜我是誰？”
出示課件：提示一：我是由一個個像毛毛的物體組成的。
提示二：龜甲、獸骨、竹片、和絲綢是我的前輩。
提示三：我是中國古代四大發(fā)明之一。
提示四：郵政、圖書等眾多領(lǐng)域都有我的身影。
提示五：現(xiàn)在小朋友的桌子上就能找到我。
生：（每個提示出現(xiàn)，根據(jù)自己的想法，說出答案，到第五個提示一般能說出是紙）
師：對這就是我們?nèi)粘Ｉ钪须x不開的紙，今天我們就用觀察的方法研究紙的特點。（板書課題）
師：如果請你觀察一張白紙，你準備用哪些方法觀察？
生：用眼睛看、用手摸、揉、搓，用鼻子聞，用耳朵聽，用放大鏡觀察……
師：（板書：看、摸、聞、聽、工具）
我們能不能用嘴嘗？
生：不可以，因為不衛(wèi)生、不安全。
師；對，我們要在保證安全的情況下，可以充分的利用自己的感官，還可以借助工具，對紙進行認真細致的觀察，看看我們每天都接觸的紙，在我們這樣的觀察下，有什么新的發(fā)現(xiàn)？
�。ǔ鍪居涗泦危�
〔提出問題，引發(fā)學(xué)生主動探究〕
生：小組合作，邊觀察一張白紙的特點，邊記錄。
生：（一個小組）我們發(fā)現(xiàn)這張白紙是長方形的，表面很光滑，比較軟，有小毛毛。我們匯報完了，你們對我們的研究成果有什么問題嗎？有什么建議嗎？
生：（其他同學(xué)）你們在哪看見的小毛毛？
生：（匯報的那個小組）我們把紙撕開發(fā)現(xiàn)了有小毛毛。
〔評價方式多元化，凸顯生生互評〕
師：其他小組還有補充嗎？
生：（其他小組）我們還發(fā)現(xiàn)了這張紙放在陽光下可以透光。
生：我們發(fā)現(xiàn)這張紙沒有氣味。
師：通過我們的觀察，發(fā)現(xiàn)了這張普普通通的白紙有這么多特點。哪些特點是你以前不知道的？
生：我原來沒有這樣認真觀察過紙，原來覺得紙挺普通的，沒想到有這么多特點。
生：我知道了紙還有小毛毛，原來不知道。
〔生活中常見的紙在科學(xué)細致的觀察下會有新的發(fā)現(xiàn)〕
師：剛才我們觀察了一張紙的特點，如果老師在給你們幾張紙，大家能不能找到它們更多的特點，我們找一找它們有什么不同之處？（出示信封，里面有牛皮紙、報紙、宣紙、餐巾紙……）
我們一邊觀察還要像科學(xué)家一樣記錄下我們觀察的結(jié)果，（出示記錄單，指導(dǎo)學(xué)生如何貼紙樣，如何填寫記錄）
為了讓同學(xué)們研究的更有意思，我還特別為大家請來了一個小伙伴（出示裝水的燒杯和滴管）讓它們倆和同學(xué)們一起來研究這幾種紙的特點，看看哪組發(fā)現(xiàn)的多？
生：小組合作實驗，填寫實驗記錄單。
〔通過實驗分析幾張紙的不同之處，培養(yǎng)學(xué)生認真細致、科學(xué)有序地進行觀察和記錄的習(xí)慣�！�
生：匯報（第一小組）牛皮紙是棕色的，報紙是白灰色的、宣紙是白色的；滴上水之后，宣紙透得最快，面積最大，牛皮紙最慢，面積最�。凰浩饋砼Ｆぜ堊钯M盡，宣紙最容易。我們匯報完了，請問大家有什么建議嗎？有什么問題想問我們嗎？
生：（其他同學(xué)）你們是怎么知道這三張紙誰滲的快？誰滲的慢的？
生：（第一小組）我們是用滴管在這三張紙上分別滴了一滴水，然后觀察哪個滲水最快？是宣紙最快，還用尺子量了量滲水地方的長度，還是宣紙第一，牛皮紙最后。
〔科學(xué)實驗是用數(shù)據(jù)實現(xiàn)的，通過有效的數(shù)據(jù)，更能說明滲水面積的大小�！�
生：（其他小組補充）
師：這些紙有這么多不同的'地方，但他們都叫紙，有哪些地方是相同的。
生：都能寫字。
生：都有毛毛。
生：都很軟。
師：你們同意那種說法？
生：都有毛毛。
師：你們知道這些毛毛叫什么嗎？
生：纖維。
師：對，叫做纖維（板書纖維）纖維是什么樣子的呢？你們想不想看看？
生：想
師：那我們現(xiàn)在就借助顯微鏡來觀察紙纖維，看看放大100倍的纖維是什么樣子的？
生：（全班分為三個組，排隊看老師調(diào)整好的顯微鏡，每組三臺，分別有牛皮紙、報紙、宣紙的纖維）
〔通過科技手段使學(xué)生直觀的觀察到了纖維的形狀，抓住纖維的特點，由表面到深入�！�
生：（討論描述纖維的樣子。）
生：我觀察到的纖維是象麻繩，有的粗有的細。
生：我觀察到的纖維是有的很緊密，有的很稀松。
師：他觀察到了纖維有疏密的不同。（板書疏密）
師：誰能解釋一下，纖維的疏密不同與紙的薄厚、軟硬、滲水性有什么關(guān)系？
生：纖維越緊密，紙就越厚、越硬，滲水性就越差；纖維越疏松，紙就越薄、越軟，滲水性就越好。
師：（出示字典）誰來說說這本字典紙的纖維是什么樣的？
生：字典的外皮的紙是硬的，說明纖維很緊密。里面的紙很軟，說明纖維很疏松。
〔能簡單的分析出由于紙的纖維不同，紙的特點、用途也不相同�！�
師：你們太了不起了，通往我們這節(jié)課觀察紙、研究紙，我們不光發(fā)現(xiàn)了紙的很多原來我們不知道的特點，還了解了紙的內(nèi)部構(gòu)造是由纖維組成的，并且通過你們自己的研究，還能說出纖維與紙的一些性質(zhì)的關(guān)系�？磥砩钪心敲雌胀ǖ臇|西在我們這些小小科學(xué)家眼里還能發(fā)現(xiàn)那么多有意思的知識。希望你們課下能更多的關(guān)注周圍常見的事物，并自覺的觀察更多的內(nèi)容，真正的成為一名科學(xué)家。
師：出示老師收集的各種紙，請同學(xué)們課下也去收集各種各樣的紙。